第一篇：內(nèi)心世界左右外界眼光美文

美國科研人員進行過一項有趣的心理學實驗，名曰“傷痕實驗”。

他們向參與其中的志愿者宣稱，該實驗旨在觀察人們對身體有缺陷的陌生人作何反應，尤其是面部有傷痕的人。

每位志愿者都被安排在沒有鏡子的小房間里，由好萊塢的專業(yè)化妝師在其左臉做出一道血肉模糊、觸目驚心的傷痕。志愿者被允許用一面小鏡子照照化妝后的效果，鏡子就被拿走了。

關(guān)鍵的是最后一步，化妝師表示需要在傷痕表面再涂一層粉末，以防止它被不小心擦掉。實際上，化妝師用紙巾偷偷抹掉了化妝的痕跡。

對此毫不知情的志愿者，被派往各醫(yī)院的候診室，他們的任務就是觀察人們對其面部傷痕的反應。

規(guī)定的時間到了，返回的志愿者竟無一例外地敘述了相同的感受——人們對他們比以往粗魯無理、不友好，而且總是盯著他們的臉看?？蓪嶋H上，他們的臉與往常并無二致，他們之所以得出這樣的結(jié)論，看來是錯誤的自我認知影響了他們的判斷。

這真是一個發(fā)人深省的實驗。

原來，一個人內(nèi)心怎樣看待自己，在外界就能感受到怎樣的眼光。同時，這個實驗也從一個側(cè)面驗證了一句西方格言：“別人是以你看待自己的方式看待你?！辈皇菃?？

一個從容的人，感受到的多是平和的眼光；

一個自卑的人，感受到的多是歧視的眼光；

一個和善的人，感受到的多是友好的眼光；

一個叛逆的人，感受到的多是挑剔的眼光……

可以說，有什么樣的內(nèi)心世界，就有什么樣的外界眼光。

如此看來，一個人若是長期抱怨自己的處境不公、缺少陽光，那就說明，真正出問題的，正是他自己的內(nèi)心世界，是他對自我的認知出了偏差。這個時候，需要改變的，正是自己的內(nèi)心。而內(nèi)心世界一旦改善，處境必然隨之好轉(zhuǎn)。畢竟，在這個世界上，只有你自己，才能決定別人看你的眼光。

臺灣作家張德芬說過一句話“親愛的，外面沒有別人，只有你自己”，你有什么樣的內(nèi)心就會有什么樣的世界。我們往往花大力氣去了解別人，認識別人，卻很少花精力去了解自己，認識自己。我們一般是不能直接看到自己的模樣的，只能通過鏡子、照片。同理，我們一般也是透過別人的眼光來認識自己，每一個人眼里的你都是不一樣的，100個人眼里有100個你，1000個人眼里就有1000個你。那么真實的你究竟是什么樣的呢？真正的你又在哪里呢？“傷痕實驗”明確地告訴我們答案——一個內(nèi)心煩躁的人縱然身處幽靜之中也是狂躁不安的，一個內(nèi)心清凈的人即使身處鬧市，其世界也是清凈的。無論是追求幸福、寧靜、安全……都到你內(nèi)心去尋找吧，那里有無窮無盡的資源和能量。

第二篇：眼光短見美文

1903年,經(jīng)過多年的反復摸索,經(jīng)過一次次失敗的嘗試，萊特兄弟終于制造出了第一架飛機——“飛行者1號”。

12月17日上午30分，弟弟奧佛駕駛著飛行者1號在北卡羅萊納州的基蒂霍克海灘成功地進行了第一次動力飛行，飛行距離為36米，在空中逗留時間為12秒；哥哥韋伯隨后又做了一次飛行，這次，他在59秒內(nèi)飛行了3200米的距離。人類歷史上第一架飛機就這樣誕生了。巨大的成功令兄弟二人興奮得發(fā)抖，他們迫不及待地要將這一特大喜訊第一個告訴他們的妹妹凱瑟琳，他們匆匆來到郵局，給凱瑟琳發(fā)去了一封電報：“我們竟然飛了120英尺！我們將回家過圣誕節(jié)?！?/p>

凱瑟琳急匆匆地來到當?shù)貓笊?，找到一位編輯，將電報拿給他看，她希望報紙能盡快地向世人報告這一大好消息。

這位編輯讀了一遍電報，淡淡地對凱瑟琳說：“不錯啊，他們能回來與你一同過圣誕節(jié)，你們兄妹可以團聚了?！?/p>

這個編輯的愚蠢眼光，使他和他的報紙，錯過了一次千載難逢的好機會，他們原本可以第一個向全世界宣布：人類能“飛”了！

第三篇：胸懷與眼光美文

回到老家，得知、名親戚通過辦廠發(fā)了財。問他辦廠都有些什么絕招，他卻說現(xiàn)在想起來，最重要的是那次分家?guī)土怂??！胺旨遥扛l分家？”我有點不解。他便跟我講起了那次他們分家的事。

他的那個廠，最初是由三個朋友湊錢辦成的?！澳菚r候我們都窮，誰也沒有力量單獨辦個廠。”廠子辦了四五年，好不容易有了一點起色，也好不容易積攢了一些錢，但幾個人之間卻有了或明或暗的矛盾。于是就有了那次分家?！八麄儍蓚€，一個分了設(shè)備，一個分了資金，我呢，就只分了一個空廠房、廠名和一部電話。當時，很多人都認為我吃虧了，可是現(xiàn)在看來，我這個虧卻是吃得太有價值了：那部電話用了幾年，已經(jīng)有了許多固定客戶；那個廠名，當時就有了一點品牌效應，現(xiàn)在更是成了我們這里一個很不錯的品牌。正是有了這兩樣東西，我的這個廠子發(fā)展得才比較順利，而他們另起爐灶辦的廠，卻一直處在艱難之中?！?/p>

“哈哈，你這個人原來是非常有眼光的啊。”我笑著說?！安唬皇俏矣醒酃?，這兩樣東西，都是他們挑剩下來我才要的。”“哦，那你是讓他們先挑的？”“是呀，三個人中間，還只有我的胸懷大一點，如果不是最后我讓他們先挑，那我們?nèi)齻€家庭恐怕會爭得打起來。后來之所以起了矛盾，就是因為各自的家人都摻和進來了。正因為我是讓他們先挑的，他們才不后悔，不嫉妒我，反而都說我做人好，一直到現(xiàn)在，都跟我是挺不錯的朋友?！?/p>

這一說，我反而更佩服他了?！皩嶋H上，是他們兩個胸懷小的人，成全了你這個胸懷大的人呀?！蔽倚χf?！八晕铱偸歉苏f，一個人如果想要于點什么事情，沒有眼光也許還可以，但他一定要有胸懷?！蔽倚χc點頭，說：“其實很多情況下，眼光就藏在胸懷里，一個人有胸懷本身就是有眼光的表現(xiàn)，許多最終干了一番大事業(yè)的人，他們在最關(guān)鍵的時候，往往總是胸懷在起作用，但人們津津樂道的，卻總是他們?nèi)绾斡醒酃?。”他想了想，點點頭，承認我說得有道理：“是呀，我當時讓他們先挑，就是怕我們爭得兩敗俱傷，甚至弄出不理智的事情來，那我今后就是想做點什么事也是做不成的了，不如退一步海闊天空，以圖將來的發(fā)展。一個人能在那種情況下想到將來，應該說，這本身就是一種有眼光的表現(xiàn)啊?！?/p>

“那么是不是可以說：胸懷大則眼光遠大、胸懷小則眼光窄小、沒有胸懷則就等于沒有眼光呢？”我笑著說。他點一點頭：“當然可以這樣說，看來，我總叫別人有胸懷，也沒有錯?！?/p>

第四篇：眼光決定生死美文

春秋時，曹國大夫僖負羈的妻子曹僖氏是有名的賢內(nèi)助。有一年，晉國公子重耳逃亡到曹國尋求避難，曹國的大臣不僅拒絕了他，還處處為難他。唯獨曹僖氏眼光獨到，對丈夫說：“我看重耳遲早要當晉國的君王，那時，他定會討伐曾對他無禮的曹國，我們也會跟著一起遭殃啊?！?p>僖負羈一驚，疑惑地問：“你為何這么說？”曹僖氏答：“難道你沒注意他帶的三個隨從？他們長途逃難而來，重耳累得坐都坐不穩(wěn)，而隨從們卻站得筆直。在重耳受到羞辱時，他們也沒擅自行動，而是照樣守在主子身旁，等待命令，可見這三人的克制力有多強！有這么優(yōu)秀的隨從，重耳不當國君都難呀?！辟邑摿b覺得有道理，忙問該怎么辦？曹僖氏接著說：“不妨在他落難時我們幫一把，日后就不會被報復了?！辟邑摿b接受了建議，馬上安排好飯菜宴請重耳。那三個隨從仍然守在重耳身邊一動不動，僖負羈心生敬佩，又贈了重耳一面玉璧。果然，不久后重耳回到晉國，當上了國君，并帶兵討伐曹國。念在往日恩情，重耳下令士兵不準進僖負羈家騷擾。僖負羈躲過一劫，對妻子的眼力也欽佩不已。

通常，想要了解一個人，可以通過與之密切關(guān)聯(lián)的人和物來觀察和判斷，會有更為全面的發(fā)現(xiàn)。

第五篇：走進學生內(nèi)心世界

如何走進學生內(nèi)心世界

積極主動與學生溝通，了解他們的內(nèi)心真實的想法，知道他們對教師的看法和要求，對教師自己來說去經(jīng)常反思自己的行為，找到更適合教育學生方法，爭取與學生心靈相通，調(diào)動學生學習積極性，最終促進學生學習，也為學生塑造完美人格。、為人師表，忠誠于教育事業(yè)

為人師表是指教師應成為人們行為的表率和楷模，為人師表是教師的義務之一，也是教師應當遵守的職業(yè)道德。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，教師的一言一行對學生產(chǎn)生著重要影響。教師應具有崇高的道德品質(zhì)、無私的奉獻精神。

教師的思想品質(zhì)和道德風范對于學生的影響是潛移默化而且深遠的。教師淵博的知識，誨人不倦的蠟燭精神感染著學生，激勵著學生對知識的渴望和對未來事業(yè)的追求。教師頑強的意志、堅定的信念和高尚的人格也會成為學生心中追尋的典范。教師通過言傳身教自己人格魅力在學生心目中樹立起美好形象，這樣會激勵學生更加努力學習，去爭取做一個象自己老師那樣受到尊敬的人。

2、嚴于律己，不斷反思，完善自己人格

教師要想走進學生內(nèi)心世界，首先要對自己嚴格要求，無論在什么情況下都要對自己的行為和教育方式不斷的反思，提高自己的業(yè)務素質(zhì)不斷完善自己，去探求一些新的教育方法，以求更好的與學生溝通，與學生成為好朋友，了解他們的內(nèi)心。

教師在平時日常教學活動中，要積極參加學校組織的各項活動，例如學校組織的聽課、評課，在聽別的教師課的過程中，吸取他們的有點和長處，不斷提高自己講課水平和業(yè)務素質(zhì)，在評課時，將領(lǐng)導及其他教師指出的缺點及時改正，在學習和反思中不斷完善自己，提高自己。在課后還要不斷的加強專業(yè)的學習。

在與其他教師相處中有摩擦時要顧全大局，學會寬容忍讓，得到大家的尊敬諒解，樹立自己高尚品德，不斷完善自己人格。

3、平等對待學生，尊重學生人格

教師教育的對象是人。由于遺傳、環(huán)境和教育的影響不同，學生的身心發(fā)展存在著個別差異，例如，身體素質(zhì)，發(fā)育情況，認知能力，意識傾向，興趣愛好以及他們的才能等，都各不相同。教師應注意學生個別差異，做到因材施教，使每個學生在原有基礎(chǔ)上得到生動、活潑、主動的發(fā)展。

人格被認為是心理學中最復雜問題之一。人格對于一個人的成長與發(fā)展具有重要作用和影響。多種調(diào)查研究證明，成功者和失敗者之間最大差異不是智力上的差異，而是非智力方面的差異，其中人格因素起著重要作用。兒童和少年是社會主義建設(shè)者的后備力量，為使他們適應社會發(fā)展急劇變化，必須培養(yǎng)他們具有健全的人格。

教師應當尊重學生的人格，就是要尊重每個學生的特點。教師不能有侮辱學生人格尊嚴的行為，尤其是對那些品學有缺陷的學生更要關(guān)心愛護，深入細致的做好后進學生的轉(zhuǎn)化工作，使他們健康成長起來，絕對不能采取簡單粗暴的辦法。要經(jīng)常與他們談心，曉之以情，動之以理，尊重他們，學生會用心感受到教師強烈的責任心和對自己的用心良苦，會向教師吐露自己的真心話，約束自己的行為，去努力學習。