第一篇：染色體教學(xué)反思

最初我讓學(xué)生從觀察色盲檢查圖中導(dǎo)入新課，但是覺得后邊提出常染色體和性染色體的概念會(huì)比較突然，而且過渡的也不是自然，所以在一開始就給同學(xué)們兩個(gè)思考題，不多，但是能很好地幫助同學(xué)們回憶之前學(xué)過的知識(shí)為性染色體的提出做鋪墊。

接著通過讓同學(xué)們觀察色盲檢查圖中顯示的數(shù)字和圖案，同學(xué)們非常感興趣，然后引出紅綠色盲是一種人類常見的遺傳病。根據(jù)社會(huì)調(diào)查結(jié)果，向同學(xué)們提出疑。讓同學(xué)們分析紅綠色盲遺傳病的遺傳規(guī)律。

在總結(jié)遺傳規(guī)律的時(shí)候，我有意寫錯(cuò)一個(gè)遺傳規(guī)律，想讓同學(xué)們經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，讓同學(xué)們對(duì)此遺傳規(guī)律有深刻印象。但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，沒能重點(diǎn)突出學(xué)生的思考過程以及學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的辯證過程，希望自己在以后的教學(xué)過程中能吸取一些經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生更多思考和討論以及發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間，讓課堂更加完美。

在講解的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們關(guān)于討論色盲、佝僂病以及外耳道多毛癥這些伴性遺傳病的表現(xiàn)型和致病原因時(shí)，討論激烈，發(fā)言非常踴躍，證明大家對(duì)在自己身邊存在的遺傳疾病比較關(guān)心。所以可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間之內(nèi)，給同學(xué)們講述一些遺傳疾病的病因和發(fā)病的原因，讓大家對(duì)此有更廣泛的了解。

第二篇：《染色體變異》教學(xué)反思

《染色體變異》教學(xué)反思

廣州市禺山高級(jí)中學(xué) 梁焯華

上星期5在4中上完染色體變異以后，感覺既有閃光點(diǎn)，又有很明顯的不足。從整體上講這節(jié)課前復(fù)習(xí)和后新授銜接，整體思路明確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理；重難點(diǎn)突出，時(shí)間分配合理。講解過程中，采用設(shè)疑和談話式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，語言精練和準(zhǔn)確。

本節(jié)教學(xué)通過設(shè)置問題情景，讓學(xué)生觀察、動(dòng)手、思考和討論，不僅可以讓學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)的有關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣和發(fā)展探究學(xué)習(xí)的能力。細(xì)節(jié)問題上，處理較好的是染色體組的概念。摒棄了老師干講的單一教學(xué)，大膽的組織學(xué)生演示，形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)了染色體組的概念。采用實(shí)例入手，導(dǎo)入了染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異，而在染色體數(shù)目變異了，直接了介紹了分類（個(gè)別染色體的增加或減少，以染色體組的形式成倍的增加或減少），簡潔和多樣化的處理；在重難點(diǎn)設(shè)疑時(shí)給予學(xué)生一定的時(shí)間思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。另外，本節(jié)內(nèi)容還與前面的幾個(gè)一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容——“減數(shù)分裂”、“基因突變和基因重組”、人類遺傳病等知識(shí)相關(guān)聯(lián)，老師要利用本節(jié)課加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)前后知識(shí)脈絡(luò)清晰，覺得學(xué)有所悟，對(duì)生物學(xué)有一種撥開云霧見青天感覺，從而增加學(xué)習(xí)積極性。

不足之處也很多。最明顯的就是因?yàn)闀r(shí)間的制約，教師在講染色體個(gè)別增減時(shí)沒有把減數(shù)分裂的知識(shí)做一個(gè)充分的拓展，如果夠時(shí)間的話，教師可讓學(xué)生到黑板畫一下一對(duì)同源染色體在減數(shù)分裂過程中不正常的變化（包括同源染色體沒有分離和姐妹染色單體沒有分到兩極）。這樣，學(xué)生就可以更加理解21三體綜合征產(chǎn)生的原因。另外，染色體組的概念可以加深一些，也可以通過更多的練習(xí)來拓展。

總之這節(jié)課處理的還可以，方法比較新穎，這是優(yōu)點(diǎn)。在重難點(diǎn)比較突出處，語言準(zhǔn)確，但個(gè)別難點(diǎn)要加深，這主要是備課時(shí)間不充分引起的，也是能改的毛病，以后給自己規(guī)定，最少要在講課的前一天處理好課。必須達(dá)到隨時(shí)上課都很流暢的地步。

第三篇：染色體變異教學(xué)反思

《染色體變異》教學(xué)反思

一．教學(xué)設(shè)計(jì)及效果：

首先，我選擇了原蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫創(chuàng)立的問題解決法進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。原因有三：

1． 教材內(nèi)容：與生活實(shí)際聯(lián)系密切，涉及水果、糧食的育種問題，易引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)探究的欲望；

2． 學(xué)生：高二年級(jí)學(xué)生的思維已經(jīng)有一定發(fā)展，具備較強(qiáng)的探究能力。3． 教師：我工作以來一直指導(dǎo)我校生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生科技活動(dòng)，并參加了中國科協(xié)主辦的項(xiàng)目學(xué)校教師培訓(xùn)，對(duì)以學(xué)生為主體的理念很認(rèn)同并樂于實(shí)施。

其次，關(guān)于學(xué)法。在大科學(xué)時(shí)代的背景下，終身學(xué)習(xí)成為生存發(fā)展必需的手段。學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要?；诖?，本節(jié)課通過問題解決的過程，滲透給學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知方法。通過教師的啟發(fā)、學(xué)生的探究、對(duì)比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納、比較的思維能力；培養(yǎng)合作的品質(zhì)和自如的表達(dá)能力及運(yùn)用已有知識(shí)解釋未知現(xiàn)象的習(xí)慣。

第三，教學(xué)過程。

本節(jié)課內(nèi)容分兩個(gè)板塊：多倍體和單倍體。

對(duì)于多倍體，主要采用問題解決法。從無籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)引入，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究的欲望。愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生提問后，教師引導(dǎo)按是什么、為什么、怎么樣的順序逐一解決。這一板塊的重點(diǎn)是多倍體的概念和成因，難點(diǎn)是多倍體的成因和無籽西瓜的問題。

是什么，即概念。教師舉例，學(xué)生概括，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。通過舉例，便于學(xué)生理解多倍體存在的普遍性。

為什么，即成因。在教師啟發(fā)下，學(xué)生調(diào)用有絲分裂的知識(shí)，分析出成因，教師通過動(dòng)畫演示、文字歸納、板書強(qiáng)調(diào)等方式突出重點(diǎn)。這一過程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解釋未知現(xiàn)象的習(xí)慣和能力。

怎么樣，包括多倍體的特征和應(yīng)用。

特征。先由學(xué)生預(yù)測(cè)，再給出資料，由學(xué)生概括出主要特征，若學(xué)生條件允許，也可以分析原因，使答案的得出有理有據(jù)。比教師直接講授更易于接受。

應(yīng)用。無籽西瓜的內(nèi)容在教材上以小字形式出現(xiàn)，但可以給學(xué)生充分的空間進(jìn)行探究。教師先引導(dǎo)學(xué)生分析三倍體植株的培育方法。再通過問題提示學(xué)生解釋無籽的原因。這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。需要學(xué)生調(diào)用遺傳學(xué)知識(shí)和減數(shù)分裂、高等植物個(gè)體發(fā)育等知識(shí)，也是對(duì)剛學(xué)過的人工誘導(dǎo)多倍體知識(shí)的應(yīng)用。這一活動(dòng)，可幫助學(xué)生建立科學(xué)為社會(huì)生產(chǎn)、生活服務(wù)的意識(shí)，利于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也可以培養(yǎng)和考查學(xué)生多方面的能力。

這一板塊結(jié)束后，由雄蜂自然過渡到單倍體的內(nèi)容。這部分主要與多倍體進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。

概念。教師舉例，學(xué)生歸納，掌握概念；教師設(shè)計(jì)問題，辨析多倍體、單倍體概念，培養(yǎng)比較思維能力。

特征。與多倍體對(duì)比，很容易理解植株弱小?；仡櫉o籽西瓜的內(nèi)容，可以理解高度不育的特征。

應(yīng)用。聯(lián)系雜交育種，實(shí)現(xiàn)了復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)也體現(xiàn)出單倍體育種的優(yōu)勢(shì)。

最后，板書設(shè)計(jì)。概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容以彩色突出。也較直觀地展現(xiàn)了多倍體與單倍體的區(qū)別，便于學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)使用。與表格或按行依次書寫比較，顯得更生動(dòng)活潑一些。

二．專家點(diǎn)評(píng)：教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)得很準(zhǔn)確、很到位。注重對(duì)學(xué)生分析歸納等能力的培養(yǎng)，也向?qū)W生滲透了科學(xué)的思維方法。雙語的要求很必要，這也發(fā)揚(yáng)了教師自身的優(yōu)點(diǎn)。思想和情感教育還大有可發(fā)掘之處。怎樣培養(yǎng)能力和情感更重要。

第四篇：基因在染色體上教學(xué)反思

《基因在染色體上》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

龍南中學(xué) 秦艷芝 郵箱：qyz12112@163.com 摘要:本文對(duì)人教版必修二第2章第2節(jié)《基因在染色體上》教學(xué)進(jìn)行了反思。分別從這節(jié)課的成功之處，教學(xué)不足之處進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞: 基因載體 染色體 教學(xué)反思

本節(jié)課我認(rèn)為有一些閃光的地方和有效性比較高，也有不少不滿意的地方。亮點(diǎn)：

1、學(xué)生可以動(dòng)手的我不動(dòng)手

在復(fù)習(xí)薩頓推論時(shí)，我以“減數(shù)分裂中染色體行為”和“孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中遺傳因子的行為”導(dǎo)入，通過類比推理，猜想基因和染色體的關(guān)系。然后讓全班同學(xué)動(dòng)手在白紙上畫出基因在染色體上的減數(shù)分裂圖，請(qǐng)了1個(gè)同學(xué)到黑板上畫，然后學(xué)生點(diǎn)評(píng)總結(jié)出基因在染色體上的依據(jù)和推論。

本節(jié)課還有一個(gè)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)摩爾根的假說寫出圖解解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在下面詳細(xì)介紹了，此處略。這一做法比我講我板書寫出效果要好很多：每個(gè)學(xué)生都參與了寫圖解的過程，通過寫系譜圖糾正了一些不規(guī)范的寫法問題。

2、靈活處理材料——啟發(fā)學(xué)生探究

按照薩頓的理論:基因在染色體上,那么,控制白眼的基因是在常染色體上還是在性染色體上呢?如果在性染色體上,那又有哪些可能呢？

學(xué)生討論后說出：假設(shè)一控制白眼的基因是只在Y染色體上；假設(shè)二控制白眼的基因在X、Y染色體上；假設(shè)三控制白眼的基因只在X染色體上，Y上沒有它的等位基因；假設(shè)四控制白眼的基因位于常染色體上。

引導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)一解釋摩爾根的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果與事實(shí)不符，排除假設(shè)一的可能。我導(dǎo)引學(xué)生寫出如果假設(shè)二成立，則親本的基因型為：XX（紅眼雌）XwYw（白眼雄）。如果假設(shè)三成立，則親本的基因型為：XX（紅眼雌）XwY（白眼雄）。如果假設(shè)四成立，則親本基因型為：WW（紅眼雌）ww（白眼雄）然后請(qǐng)了三位同學(xué)到黑板上分別寫出假設(shè)二、三、四的遺傳系譜圖，其他人在我自己印給他們的學(xué)案上寫出。判斷這些假設(shè)能否解釋實(shí)驗(yàn)。

WW

WW接著引導(dǎo)學(xué)生寫出測(cè)交系譜圖：F1紅眼雌果蠅與最初的白眼雄果蠅雜交。不能區(qū)分出又設(shè)計(jì)了一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)：將F3中白眼雌蠅和F1中紅眼雄蠅雜交。全部學(xué)生完成，獨(dú)立設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)。在難點(diǎn)我給予有效的引導(dǎo)。

將發(fā)現(xiàn)“基因在染色體上”的思維過程按知識(shí)發(fā)展的邏輯過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程，學(xué)生在教學(xué)中是思維活動(dòng)的主體。讓學(xué)生了解了薩頓、摩爾根科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的相關(guān)生物學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的科學(xué)方法。我從中起到引領(lǐng)、組織，有效的促使學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的作用。

總的來說，整個(gè)教學(xué)過程層次清楚，基本達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的三維目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時(shí)，并沒有忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。從教學(xué)效果來看，我覺得算是成功的。

教學(xué)不足

回頭看自己的這節(jié)課，有如下幾點(diǎn)在以后的教學(xué)中仍需格外重視。

1、組織課堂的能力仍需進(jìn)一步提高。課堂組織教學(xué)能力表現(xiàn)在很多方面，如對(duì)課堂紀(jì)律的維持，對(duì)整個(gè)教室所有的細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，注意自己的教學(xué)是不是面向的全體學(xué)生。板書注意關(guān)注后面的同學(xué)是否能看得清楚。時(shí)間安排。以上這些沒有做到很好，而且學(xué)生活動(dòng)較多，組織的不緊湊，拖了堂。

2、沒有留給學(xué)生消化小結(jié)的時(shí)間。每節(jié)課都應(yīng)該留出學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時(shí)間。對(duì)每節(jié)課進(jìn)行細(xì)致的反思是迅速提升教師基本功，提升教師智慧的捷徑。所以，無論是常態(tài)課還是公開課，無論從備課投入還是課堂教學(xué)，我們都應(yīng)該將“研究”、“創(chuàng)新”思想帶進(jìn)教學(xué)，深刻理解教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生主體身份的關(guān)系。作為一名年輕的教師，在今后的教學(xué)中要善于探索，善于總結(jié)，用創(chuàng)新的思維來對(duì)待教學(xué)[1]。

參考文獻(xiàn)

[1]余文森.2006.公開課再認(rèn)識(shí).摘自《中國教育報(bào)》2006年6月2日第5版

[2] 人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》

第五篇：基因在染色體上教學(xué)反思

《基因在染色體上》教學(xué)反思

感謝學(xué)校舉辦青年教師“曬課”比賽，感謝各位老師的指導(dǎo)和傾聽，讓我們這些新老師有了一個(gè)鍛煉和自我提高的機(jī)會(huì)。在《基因在染色體上》授課中，我感覺有些地方還是做得不夠，進(jìn)行教學(xué)反思，主要表現(xiàn)在一下四個(gè)方面：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)反思：

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是通過薩頓的假說和摩爾根的果蠅實(shí)驗(yàn)得出基因在染色體上，學(xué)習(xí)的是前人的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)思路，因此在教學(xué)中因注意從現(xiàn)象到結(jié)論的推理過程。但是在課堂中還是對(duì)于部分內(nèi)容有一種先灌輸概念在講實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)過程，下次應(yīng)該改正。（2）教學(xué)過程反思：

“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”這對(duì)于每一位站在講臺(tái)上的教師都是熟悉的，教師的功能就是引導(dǎo)每一位學(xué)生去思考，自主的學(xué)習(xí)，并建立團(tuán)隊(duì)合作的思想。但是在教學(xué)中，在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的活動(dòng)還不夠，對(duì)于分組討論和分工合作這塊做得還不夠。（3）存在問題反思：

對(duì)于新課標(biāo)中教學(xué)目標(biāo)解讀的還不夠清晰，導(dǎo)致在教學(xué)中重難點(diǎn)不夠突出，時(shí)間分配還不夠合理。在以后的教學(xué)中必定突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)情從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中注意教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容難度。（4）改進(jìn)措施反思：

對(duì)于在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，我一定及時(shí)的予以改正。主要表現(xiàn)在落實(shí)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，豐富各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。積極解讀新課標(biāo)，在教學(xué)中做到突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情有效的結(jié)合起來。

以上就是我的教學(xué)反思，謝謝！