第一篇：期中的教學(xué)反思

學(xué)期過半，這也意味著我的實(shí)習(xí)生活過了一半，回顧半個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)生活，有喜亦有憂。

初來實(shí)習(xí)學(xué)校的時(shí)候，我是滿懷期待的。盡管學(xué)校由于生源匱乏，學(xué)生人數(shù)屈指可數(shù)，但這并不影響我的實(shí)習(xí)熱情，而且我實(shí)習(xí)的學(xué)校也是我曾就讀過的學(xué)校，對(duì)學(xué)校環(huán)境的熟悉以及它帶給我的親切感拉近了我與“實(shí)習(xí)”這兩個(gè)陌生字眼的距離，也讓我做好了實(shí)習(xí)上的心理準(zhǔn)備。

實(shí)習(xí)學(xué)校開設(shè)一年級(jí)、二年級(jí)，我?guī)У氖嵌昙?jí)，班上只有三個(gè)學(xué)生，均為男生，且其中一個(gè)學(xué)生為弱智兒童。剛開始了解到是這種情況的時(shí)候，我大為吃驚，可想而知，這里沒有那么多的評(píng)課與聽課，沒有指導(dǎo)老師，沒有那么多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與平臺(tái)，但也曾在心中這樣告誡自己:不管學(xué)生人數(shù)有多少，哪怕只有一個(gè)，我也要留下來備好每一節(jié)課上好每一節(jié)課，既然是自己做的選擇，我就要為自己的選擇負(fù)責(zé)，要為遇見我的學(xué)生負(fù)責(zé)。實(shí)習(xí)伊始，我也確確實(shí)實(shí)每天兢兢業(yè)業(yè)，不敢怠慢，漸漸的，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)生身上花費(fèi)的精力與時(shí)間看不到成果的時(shí)候，支撐著我在這個(gè)學(xué)校實(shí)習(xí)的信念也在一點(diǎn)一點(diǎn)地瓦解，我開始迷茫，也不斷問自己為什么，既然實(shí)習(xí)初衷已不在，那么于我而言，實(shí)習(xí)的意義又在哪里。

現(xiàn)在，期中考試剛過。孩子們的學(xué)習(xí)成績慘不忍睹，成績稍好一點(diǎn)的也只是語文、數(shù)學(xué)在及格邊緣。我知道我并不能用自己心中好成績的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們成績的好壞，他們已是二年級(jí)的學(xué)生，他們有自己的歷史成績和學(xué)習(xí)風(fēng)格，與自己的過去比才是有意義的，才能取長補(bǔ)短。一次小小的期中考試對(duì)學(xué)生來說不算什么，可是對(duì)我這個(gè)實(shí)習(xí)老師而言，總覺得有什么東西已經(jīng)不在了，心里空蕩蕩的。

教育實(shí)習(xí)是師范教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是作為師范生的我難得擁有的一個(gè)提高自己專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)自己職業(yè)情感的機(jī)會(huì)。想起自己的實(shí)習(xí)，多少覺得有點(diǎn)怪怪的。其實(shí)我不想做一個(gè)抱怨外在環(huán)境的人，以為只要外在環(huán)境如意自己就可以教有所成、學(xué)有所成，這是一種非常幼稚與自負(fù)的想法。既然改變不了環(huán)境就要積極地適應(yīng)環(huán)境，主動(dòng)出擊總比被動(dòng)等待要好。實(shí)習(xí)生活還有半個(gè)學(xué)期，盡管不斷失落還是要給自己打氣，學(xué)生雖然調(diào)皮但也熱情有禮，在什么山上就該唱什么歌，日子還是要過，有始有終才好。

我不希望實(shí)習(xí)的這一個(gè)學(xué)期成了拉開自己與他人距離的一個(gè)分水嶺，但是我的內(nèi)心總有一種隱隱的不安，沒有充實(shí)感。教室里的名言“沒有一種力量比知識(shí)更強(qiáng)大，用知識(shí)武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的”，時(shí)時(shí)刻刻都在提醒我應(yīng)該努力汲取知識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。

“往者不可諫，來者猶可追”。放下包袱，繼續(xù)前進(jìn)。

第二篇：語文期中教學(xué)反思

語文期中教學(xué)反思

半個(gè)學(xué)期一轉(zhuǎn)眼過去了，期中考試也順利結(jié)束了，看著學(xué)生的成績，讓我感到自己和學(xué)生的付出有了一些回報(bào)！半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)步很大，增長的每一分都凝聚著師生的血汗。對(duì)于學(xué)生這樣可喜的成績，我很是欣慰，看到了更大的希望！逐題看過學(xué)生的試卷后，綜觀學(xué)生答題的情況，我發(fā)現(xiàn)了存在不少問題值得反思。

這次試卷重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的測(cè)試，評(píng)價(jià)形式比較靈活，基本體現(xiàn)了新課標(biāo)的評(píng)價(jià)要求。試卷包括字、詞、句、閱讀、作文幾個(gè)方面。既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也檢測(cè)了學(xué)生的課外閱讀水平。做到題型多樣靈活，知識(shí)面廣，并蘊(yùn)涵了一定的思想教育于試題之中。從學(xué)生的考試結(jié)果看較難。現(xiàn)就本次測(cè)試做如下反思：

首先是教師教學(xué)方式和方法，總以為語文是熏陶和漸染的過程，或多或少的忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，還需要加強(qiáng)這方面的教學(xué)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生都該踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，先教好學(xué)好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的內(nèi)容。

其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略。本此考試類型仍然是積累，閱讀，寫作三大塊，本次失分較多的是閱讀。閱讀題著眼于檢測(cè)學(xué)生閱讀方法與態(tài)度及知識(shí)面的能力，雖然平時(shí)已經(jīng)注重給學(xué)生們?cè)谶@一方面的練習(xí)與指導(dǎo)，但是練習(xí)得不夠扎實(shí)。從學(xué)生那里了解到：有的是因?yàn)闆]有接觸過的題目不會(huì)做，有的是粗心、不仔細(xì)，理解錯(cuò)題目意思。要改變這種狀況，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧。

通過這次考試，在今后的教學(xué)中要注意重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，著眼于學(xué)習(xí)策略教學(xué)。繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的研究，不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué)，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中不斷研究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀能力和寫作水平；在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力和答題方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)答題的好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力有待開發(fā)的學(xué)生，要多單獨(dú)輔導(dǎo)，與家長密切聯(lián)系，獲得家長的重視。

其三是對(duì)教材的把握。閱讀教學(xué)特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀不同文體的課文，實(shí)現(xiàn)向初中閱讀學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡。

從這次檢測(cè)中可以看出，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，今后在教學(xué)中要更注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的興趣。使學(xué)生愛上閱讀，愛上語文。

改進(jìn)措施：

審視學(xué)生的答題情況，回想這半個(gè)學(xué)期以來學(xué)生在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題，今后將從以下幾方面入手改進(jìn)：

（一）不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

“閱讀”在語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的重點(diǎn)。今后教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，交給學(xué)生閱讀方法，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)和提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）興趣先導(dǎo)，注重積累。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固。努力做到要求默寫的課文、會(huì)寫的生字、詞語一課一清，每課的練習(xí)題一課一練一改！

（三）端正態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣。

班里多數(shù)學(xué)生缺少細(xì)心、刻苦的品質(zhì)，馬虎、浮躁的學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三篇：2013-2014期中教學(xué)反思

2013-2014學(xué)年上學(xué)期期中教學(xué)反思

轉(zhuǎn)眼間又過了半學(xué)期，國慶前我教了高一1、2、3、4班的信息技術(shù)，國慶

過后調(diào)整為上1，2，3班的信息技術(shù)。期中考到了，該對(duì)這半學(xué)期以來的教學(xué)工

作好好反思了。

高一年一周兩節(jié)課，這學(xué)期主要是必修課的學(xué)習(xí)，時(shí)間相對(duì)比較充足。本學(xué)

期我以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，盡力將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。

以前的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生根著課本上的例題做，例題完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來，覺得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只

是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根

本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。這學(xué)期我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了

反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能

激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新規(guī)劃了教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量每這節(jié)課

教學(xué)目標(biāo)由一維（知識(shí)）轉(zhuǎn)變成立體三維：知識(shí)、能力、情感。

在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向

知識(shí)”。

首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這

是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)

充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個(gè)科學(xué)的、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程；

其次，設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽

想象，并通過實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺(tái)。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

以上教學(xué)策略我運(yùn)用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是：一切從學(xué)生

主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”、難點(diǎn)問題的“突破者”，使學(xué)生真

正的成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂于接

受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。

但是，這半學(xué)期來還存在不足的地方——沒有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)難題。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對(duì)于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如對(duì)作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，當(dāng)然還可以請(qǐng)他們作為教師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。

第四篇：期中教學(xué)反思

二千零一十一年十一月第十一周，學(xué)校安排了段考，意味著今年的初三年級(jí)教學(xué)已經(jīng)過了半個(gè)學(xué)期，期中教學(xué)反思。在考前的這個(gè)時(shí)間，回顧一下這上半個(gè)學(xué)期的教學(xué)情況。

教科版的教材這是第二年使用了，我依舊不喜歡第三章磁與電放在第四章前，可是從中間單獨(dú)提取電現(xiàn)象學(xué)習(xí)學(xué)生又覺得混亂了。仔細(xì)想想，從以前的教學(xué)過程來看，學(xué)生一開始學(xué)習(xí)電就接觸摩擦起電，一方面感覺電非常神秘，另一方面學(xué)生的抽象思維能力跟不上就覺得很難，反而對(duì)學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣有一定的影響。于是，我決定直接跳過磁與電，從學(xué)生熟悉的電路開始學(xué)習(xí)，等學(xué)完家庭用電，再以倒敘的形式回顧電的發(fā)現(xiàn)。

理教學(xué)一定要讓學(xué)生通過自身經(jīng)歷探究過程去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，我的學(xué)生基礎(chǔ)雖然比較差，但探究的過程是必不可少的，教學(xué)反思《期中教學(xué)反思》。學(xué)生基礎(chǔ)差，探究需要的時(shí)間長，可學(xué)校教學(xué)又必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，所以在探究過程每次并沒有完全按書本上的要求做，我一般會(huì)在探究過程中選擇一兩個(gè)點(diǎn)作為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主思考、操作、分析、交流，這樣操作起來才能勉強(qiáng)跟上教學(xué)進(jìn)度的要求。

習(xí)題講解也是個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，要講解的習(xí)題有時(shí)我會(huì)讓學(xué)生先在家做完檢查后在講解，有時(shí)就直接在課堂上邊做邊講。無論哪種方法，在學(xué)生報(bào)出答案的時(shí)候，我都喜歡問：“為什么呢？”“你的理由是什么？”“你得出這個(gè)答案的依據(jù)是什么？”半個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生看見我有時(shí)就喜歡調(diào)侃說：“為什么呢？”

期中考試，從第一章考試到歐姆定律的第一節(jié)，題目設(shè)計(jì)得比較簡(jiǎn)單，可是再簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生而言物理總是難。所以路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第五篇：歷史期中教學(xué)反思

歷史期中教學(xué)反思

金碧中學(xué)蔡云

岳麓版九年級(jí)歷史上冊(cè)包含七個(gè)單元，上期主要教學(xué)第一、第二單元，主要包含世界古代史、歐美主要國家的社會(huì)巨變。

世界歷史學(xué)生是第一次接觸，里面除了要記憶歷史事件、歷史人物而外，還包含歷史地名，學(xué)生對(duì)世界古代地名記憶較難，我教學(xué)的方式古代、現(xiàn)代結(jié)合，利用地球儀或者世界地圖，將歷史地名和現(xiàn)代地名相結(jié)合。在教學(xué)中，我主要有以下幾點(diǎn)反思：

一、古代歷史事件難于記憶

古代世界歷史包含亞洲、非洲、歐洲和美洲部分歷史事件，學(xué)生對(duì)世界歷史過于陌生，而我卻忽略了這一點(diǎn)，因此教學(xué)效果不是很滿意，也未能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，部分學(xué)生也因?yàn)闅v史學(xué)科是所謂副科，有一定的偏科思想。

二、初中世界歷史粗線條勾勒歷史事件，但是，考點(diǎn)過多，教學(xué)時(shí)未能很好地結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況給學(xué)生更多的知識(shí)點(diǎn)，比如：教學(xué)《文明的沖撞與融合》一節(jié)，講到地跨亞歐非歷史大帝國時(shí)，世界歷史上有五個(gè)這樣的國家，但教材沒有按照時(shí)間的順序進(jìn)行講述，教學(xué)時(shí)，必須對(duì)學(xué)生講述清出，但是，我沒有做到這一點(diǎn)，在考試時(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)模糊。

三、備課環(huán)節(jié)

備課上，我沒有做到被學(xué)生，我誤認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，過分相信學(xué)生自覺性，但是恰好相反，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自覺性不高，主要是歷史學(xué)科未納入中考主要科目，導(dǎo)致學(xué)生把歷史學(xué)科放在次要地位。

四、作業(yè)批改環(huán)節(jié)

初中學(xué)生在作業(yè)上，不是很認(rèn)真，加上學(xué)生的分析思考和綜合歸納能力有待提高，所以學(xué)生回答問題總是過于簡(jiǎn)單，不能很好地說明問題。

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，我總結(jié)了初中歷史教學(xué)的一般方法： 第一：備課環(huán)節(jié)

要求教師在備課時(shí)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，要把學(xué)生的思想狀況和知識(shí)狀況充分考慮進(jìn)去，不能過高估計(jì)學(xué)生；

第二、講課環(huán)節(jié)

教師的授課要能故事化、興趣化，注意集中學(xué)生的學(xué)習(xí)新年興趣，八學(xué)生的主要精力集中到教師的授課上來；

第三：農(nóng)村學(xué)生由于家庭事務(wù)較多，加上部分學(xué)生的路程較遠(yuǎn)，時(shí)間有限，不能過多地給學(xué)生施加壓力，要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)；

第四、作業(yè)批改環(huán)節(jié)

作業(yè)的批改，除了幫助學(xué)生分析問題的正誤外，還要幫助學(xué)生講解作業(yè)的格式等。

2012年1月10日