第一篇：第十課遼、西夏和北宋的并立教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：契丹的興起；耶律阿保機(jī)建立契丹國；石敬瑭；宋初兩次對遼用兵；澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟；遼宋邊境貿(mào)易；黨項(xiàng)族建立西夏；夏宋間的戰(zhàn)與和。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評價(jià)歷史人物（耶律阿保機(jī)）和歷史事件（澶淵之盟）的能力。

3、思想認(rèn)識目標(biāo)：遼和西夏都是祖國境內(nèi)少數(shù)民族建立的和北宋并立的政權(quán)。契丹族和黨項(xiàng)族對我國北部和西北部的地區(qū)開發(fā)，作出了貢獻(xiàn)。耶律阿保機(jī)是契丹族的杰出領(lǐng)袖。從而對學(xué)生進(jìn)行我國自古以來就是多民族國家的教育。

遼貴族對北宋發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭是掠奪性的非正義的?！板Y之盟”是北宋 統(tǒng)治者屈辱妥協(xié)的結(jié)果；但它所帶來的和平局面，對各族人民的生產(chǎn)生活有益。遼宋貿(mào)易促進(jìn)了雙方經(jīng)濟(jì)和文化交流，各族人民之間的友好相處是我國各族人民之間關(guān)系的主流。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是耶律阿保機(jī)建國和澶淵之盟。難點(diǎn)是評價(jià)澶淵之盟和北宋時(shí)期的民族關(guān)系。

（二）教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

宋太祖和宋太宗在位期間，雖然陸續(xù)消滅了南唐等割據(jù)政權(quán)，結(jié)束了五代十國時(shí)期的分裂局面，但并沒有完全統(tǒng)一全國。這時(shí)，同北宋并立的還有契丹族于十世紀(jì)在北部建立的遼、黨項(xiàng)族于十一世紀(jì)在西北部建立的西夏、白族在西南部建立的大理等幾個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán)。今天我們主要學(xué)習(xí)遼、西夏與北宋的關(guān)系.2、講授新課：

一、契丹的興起

契丹族原先居住在遼河上流一帶，過著游牧和漁獵的生活。在北魏時(shí)，契丹族同中原地區(qū)來往密切，到隋唐時(shí)，逐漸地強(qiáng)大起來，唐朝末年，不少中原人為躲避戰(zhàn)亂來到契丹境內(nèi)，帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，使契丹人逐步學(xué)會(huì)種莊稼、紡織、冶鐵、煮鹽和建筑城廓、房屋，開始有了農(nóng)耕和定居生活。同時(shí)也使契丹族的統(tǒng)治者逐漸接受中原地區(qū)的政治制度和封建文化。

二、阿保機(jī)建國

1、耶律阿保機(jī)建立契丹政權(quán)

耶律阿保機(jī)是契丹族迭剌部的貴族，迭剌部接近中原地區(qū)，與漢族接觸較多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較迅速，逐漸成為八個(gè)部落中最強(qiáng)大的一部，阿保機(jī)由于很有膽略，多次立下戰(zhàn)功。907年被推為部落首領(lǐng)，不久，他統(tǒng)一了契丹各部。916年，阿保機(jī)稱帝，建立契丹國，定都上京（今內(nèi)蒙巴林左旗南）。阿保機(jī)就是遼太祖。建國后，他重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，任用漢人韓延徽等，制定各項(xiàng)典章制度，積極接受中原封建文化，在位期間，創(chuàng)立了契丹文字。阿保機(jī)為契丹的統(tǒng)一和契丹社會(huì)的發(fā)展，做出了重要的貢獻(xiàn)，他是契丹族杰出的政治家。

2、契丹改國號為遼

契丹國建立后，成為北方一個(gè)強(qiáng)大的政權(quán)，極盛時(shí)期的疆域東到大海，西至阿爾泰山以西，北到色楞格河流域，南到河北中部和山西北部，境內(nèi)生活著契丹、漢、女真、回鶻等族人民。

石敬瑭做了后晉的皇帝，向比自己年小十多歲的耶律德光稱兒皇帝，尊耶律德光為父皇帝，又把幽云十六州割給契丹。這一地區(qū)，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，它的割讓使契丹的實(shí)力大大增加。耶律德光在947年，改國號為遼。

三、澶淵之盟

1、北宋初年對遼的兩次用兵

北宋初年，宋太宗曾兩次對遼用兵，想奪取幽云地區(qū)。北宋的兩次用兵都失敗了，只好采取了防御政策。楊家將的故事，就發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。楊老令公是以楊業(yè)為生活原形加以創(chuàng)造的。

2、澶淵之戰(zhàn)和澶淵之盟

宋太宗收復(fù)幽州、云州等地區(qū)的失敗，暴露了北宋王朝封建統(tǒng)治的弱點(diǎn)，使遼統(tǒng)治者更加放心地南進(jìn)。1004年秋，遼軍大舉進(jìn)攻北宋。遼軍采取避實(shí)擊虛的戰(zhàn)術(shù)，繞過宋軍堅(jiān)守的城池，深入到黃河岸邊的澶州，威脅東京。宰相寇準(zhǔn)力主抵抗，并要求皇帝親征，宋真宗勉強(qiáng)來到澶州城。宋軍士氣大振，打敗了遼軍的進(jìn)攻，形成遼宋對峙。

遼看到?jīng)]有取勝的可能，提出議和?？軠?zhǔn)堅(jiān)決反對議和，宋真宗不加理睬。就這樣，在遼宋雙方基本上勢均力敵的情況下，宋真宗為貪圖苛安，與遼議和，簽訂了澶淵之盟。遼答應(yīng)撤兵，而宋則每年要送給遼“歲幣”，銀10萬兩，絹20萬匹。

澶淵之盟的訂立，對遼來說，澶淵之盟不僅使遼軍安然撤走，還獲得了戰(zhàn)場上得不到的東西—“歲幣”。對于北宋來說，這是一個(gè)屈辱的和約?！皻q幣”成為北宋人民的沉重負(fù)擔(dān)。但是它也有其積極的作用。它基本上結(jié)束了遼宋間的戰(zhàn)爭，維持了遼宋間長期的和平關(guān)系，有利于遼宋雙方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也加強(qiáng)了雙方經(jīng)濟(jì)文化交流，促進(jìn)了邊境貿(mào)易的發(fā)展，是符合人民愿望的。

3、遼宋邊境的互市

澶淵之盟以后，遼宋雙方開展邊境貿(mào)易，設(shè)立榷場。北宋用絲織品、稻米、茶葉等，換取遼的羊、馬、駱駝等牲畜，豐富了兩地人民的物質(zhì)生活。同時(shí)，北宋的制瓷和印刷技術(shù)也傳到遼，使遼的制瓷生產(chǎn)獲得發(fā)展，遼還雕印了許多的書籍。北方的遼國與北宋維持著長期的和平關(guān)系。遼宋間的經(jīng)濟(jì)文化交流，滿足了各族人民生產(chǎn)和生活的需要，增進(jìn)了各族人民的友誼，加強(qiáng)了邊疆地區(qū)同中原的聯(lián)系，促進(jìn)了邊疆地區(qū)的開發(fā)。

四、西夏的建立

西夏是羌族的一支黨項(xiàng)族建立的政權(quán)。他門在唐代中期，居住在今天的寧夏、甘肅和陜西西北一帶，過著游牧的生活，五代時(shí)，黨項(xiàng)勢力逐漸強(qiáng)大，北宋初期，黨項(xiàng)族的首領(lǐng)接受遼帝的封號，稱夏國王。

1038年，元昊稱帝，定都興慶，史稱西夏。元昊懂得漢語，喜歡讀漢人的法律和兵書。他仿照宋朝，建立了一套官制、兵制、創(chuàng)制西夏文字。重要官職，有的還由漢族知識分子擔(dān)任。西夏境內(nèi)居住著黨項(xiàng)、漢、回鶻、吐蕃等民族，主要從事畜牧業(yè)，黃河兩岸有大量的耕地，主要是漢族人民從事農(nóng)業(yè)。

五、夏宋間的戰(zhàn)與和

元昊稱帝以后，為提高國威，鞏固統(tǒng)治，多次發(fā)動(dòng)對宋的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭使北宋遭到嚴(yán)重?fù)p失，也使西夏傷亡慘重，財(cái)力匱乏，對宋貿(mào)易中斷，引起了西夏人民的不滿。元昊被迫與宋講和。1044年，雙方達(dá)成和議：元昊向宋稱臣，北宋每年送給西夏“歲幣”包括銀7萬兩、絹15萬匹和茶葉3萬斤。北宋統(tǒng)治者用每年送給西夏“歲幣”的辦法求得茍安，大大加重了人民的負(fù)擔(dān)。

議和后，雙方在邊境地區(qū)進(jìn)行貿(mào)易，北宋用絲織品、糧食、瓷器等，換取西夏的馬、牛、羊等。同時(shí)西夏積極吸取漢族文化，模仿北宋設(shè)立太學(xué)和各級學(xué)校，把很多漢文書籍，翻譯成西夏文，西夏人還用漢文和西夏文印刷了大量的佛經(jīng)、醫(yī)書、歷書等，還編寫了文學(xué)、醫(yī)學(xué)等著作。

3、板書設(shè)計(jì)

第十課 遼、西夏和北宋的并立

一、契丹的興起

二、阿保機(jī)建國

1、耶律阿保機(jī)建立契丹政權(quán)

2、契丹改國號為遼

三、澶淵之盟

1、北宋初年對遼的兩次用兵

2、澶淵之戰(zhàn)和澶淵之盟

3、遼宋邊境的互市

四、西夏的建立

五、夏宋間的戰(zhàn)與和

第二篇：遼西夏與北宋并立教案

遼西夏與北宋并立

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：知道遼、宋、西夏是三個(gè)并立的政權(quán)，說出耶律阿保機(jī)、趙匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功績；分析宋遼、宋夏和議的影響，提高客觀認(rèn)識歷史事件的能力。

2、過程與方法：通過設(shè)計(jì)“遼、西夏、北宋建立簡表”，學(xué)習(xí)采用表格方式表述歷史知識的方法，增強(qiáng)采用多種方式表達(dá)觀點(diǎn)的能力，并培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。運(yùn)用比較和歸納的方法，分析遼、西夏兩個(gè)少數(shù)民族政權(quán)的統(tǒng)治措施及其與宋的關(guān)系，認(rèn)識民族大融合的歷史必然。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：遼、西夏與宋的戰(zhàn)和關(guān)系，和是民族關(guān)系的主流。契丹族、黨項(xiàng)族與漢族的密切交往，對奠定祖國的遼闊疆域，開發(fā)邊疆地區(qū)，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，都做出了巨大的貢獻(xiàn)。中華民族具有極大的凝聚力，中華民族的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的，各族人民都為中華民族的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：知道遼、宋、西夏是并立的政權(quán)；

【教學(xué)難點(diǎn)】：正確認(rèn)識宋遼、宋夏的關(guān)系；認(rèn)識到中華民族大融合的歷史必然。

【教學(xué)過程】：

導(dǎo)入設(shè)計(jì)：出示《五代十國后期形勢圖》，指出中國歷史在這一時(shí)期的階段特征——由統(tǒng)一再次走向分裂。學(xué)生齊讀導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課。

推進(jìn)新課：

一、澶淵之盟：

1．北宋政權(quán)的建立。

教師依圖《五代十國后期形勢圖》，簡單介紹唐亡以后的五代十國的割據(jù)局面，由于后周世宗的改革和民心所向，統(tǒng)一趨勢逐漸加強(qiáng)。利用《遼、北宋、西夏并立形勢圖》說明北宋基本上統(tǒng)一了中原地區(qū)和南方，北宋未能統(tǒng)一全國，同時(shí)并立的還有遼、西夏等政權(quán)。

2．遼政權(quán)的建立。

討論：“契丹矛”和 “契丹文字”說明了什么？

“契丹矛”反映了契丹族已會(huì)制造和使用鐵器以及勇猛善戰(zhàn)；“契丹文字”是學(xué)習(xí)漢文化的重要成果。說明契丹民族的強(qiáng)大。

3．宋遼之間的和戰(zhàn)。

提問：“北宋為什么要對遼進(jìn)行北伐？北伐的結(jié)果如何？” “為什么北宋的北伐會(huì)失??？”。（北宋還不具備統(tǒng)一的實(shí)力，統(tǒng)一的時(shí)機(jī)還不成熟。多次對遼戰(zhàn)爭的失敗，使北宋統(tǒng)治者產(chǎn)生了“畏遼”的心理，加之國內(nèi)矛盾日益尖銳，農(nóng)民起義不斷發(fā)生，宋開始側(cè)重于鎮(zhèn)壓國內(nèi)人民的反抗，對遼政策由進(jìn)攻轉(zhuǎn)為防御，實(shí)行了“守內(nèi)虛外”：禁軍有一半是駐防在京師及其附近，其余分別戍衛(wèi)國內(nèi)要沖地區(qū)，只有少量的禁軍屯駐在邊境上。這使得北宋御敵能力更為減弱。遼統(tǒng)治者則對北宋進(jìn)行了大規(guī)模地進(jìn)攻。）

學(xué)習(xí)“澶淵之盟”時(shí)，講述“澶州之戰(zhàn)”，通過故事幫助學(xué)生了解遼攻宋的目的（掠奪、擴(kuò)大地）、了解寇準(zhǔn)主戰(zhàn)具有反掠奪的正義性以及宋真宗的懦弱、妥協(xié)，知道宋朝是在有利的形勢下訂立了“澶淵之盟”。盟約內(nèi)容學(xué)生了解即可。

關(guān)于“澶淵之盟”的評價(jià)，是本課的一個(gè)難點(diǎn)，組織學(xué)生討論一些問題如：

“當(dāng)時(shí)遼宋為什么會(huì)議和？”（遼軍事上的失敗和北宋的軟弱）。

“北宋政府每年送給遼的‘歲幣’是從哪兒來的？”。

“簽訂了盟約，基本不打仗了，對雙方有什么好處？”等。

指導(dǎo)學(xué)生了解課本中選自《欒城集》的一段引言，增強(qiáng)對和議積極作用的認(rèn)識。

二、宋夏和戰(zhàn)：

1．夏政權(quán)的建立。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，簡介夏政權(quán)的建立。

2．宋夏之間的和戰(zhàn)。

本部分內(nèi)容與“宋遼之間的和戰(zhàn)”內(nèi)容非常相似，組織學(xué)生討論遼、夏政權(quán)與宋的關(guān)系的共同點(diǎn)?？勺寣W(xué)生在閱讀課本基礎(chǔ)上互相提問，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并活躍課堂氣氛。

要注意讓學(xué)生弄清楚：“西夏為什么要進(jìn)攻北宋？”、“西夏和北宋達(dá)成議和的原因是什么？”、“如何認(rèn)識宋夏之間的和與戰(zhàn)？”等幾個(gè)問題。

教師引導(dǎo)分析遼、西夏統(tǒng)治者的掠奪性和北宋統(tǒng)治者的腐朽、軟弱性。

三、碰撞中的融合：

課本介紹了遼、西夏統(tǒng)治者向漢族學(xué)習(xí)的措施和成果。

遼統(tǒng)治者重視農(nóng)耕，推行漢法，革除弊端，創(chuàng)立“胡、漢分治”的政策，使遼很快進(jìn)入封建社會(huì)。西夏統(tǒng)治者也積極地學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化，并最終確立了封建制度。宋與遼、西夏在碰撞中、特別在和議后的密切交往中，共同獲得了新的發(fā)展，進(jìn)行了新的融合。

建議教師首先提問“契丹族、黨項(xiàng)族與漢族融合的表現(xiàn)有哪些？”，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論（要提醒學(xué)生注意結(jié)合前文內(nèi)容）、自由發(fā)言，教師最后可歸納出以下幾點(diǎn)：

學(xué)會(huì)農(nóng)耕、學(xué)習(xí)漢族的政治制度、模仿漢字創(chuàng)造文字、學(xué)習(xí)漢人的生活習(xí)俗等。

可利用課本插圖和彩圖加強(qiáng)學(xué)生對這一時(shí)期“民族融合”的感性認(rèn)識。

（彩圖“契丹王子騎射圖”）。

“遼馬鞍、鈴鐺”既反映了其游牧民族的本色，服飾和馬鞍上精美的龍形等雕飾又反映了學(xué)習(xí)漢文化和與漢民族的融合。彩圖“西夏文敕牌”反映了西夏文是學(xué)習(xí)了漢字的方塊字形、采用了漢字的筆畫創(chuàng)制的，是民族融合、少數(shù)民族發(fā)展進(jìn)步的重要體現(xiàn)。

第三篇：遼西夏與北宋的并立優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)預(yù)案 七 年級 歷史 學(xué)科

課 題

7.遼、西夏與北宋的并立

設(shè)計(jì)者

楊中鋒

審核者

課 型

問題解決課

授 課

日 期

3.28

總編課時(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識與能力：知道契丹族、黨項(xiàng)族的崛起及政權(quán)的建立，知道.遼、西夏與北宋的和戰(zhàn)等基本史實(shí)。

過程與方法：觀察契丹和西夏的文字和貨幣等圖片，認(rèn)識契丹與黨項(xiàng)族通過學(xué)習(xí)中原漢族文化，推動(dòng)本民族的發(fā)展；理解北宋與遼、西夏議和的原因及影響。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識到在漫長的歷史進(jìn)程中，我國各族人民密切交往、相互依存，共同推動(dòng)了國家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

重點(diǎn)

契丹族與黨項(xiàng)族 遼與北宋的和戰(zhàn)

難點(diǎn)

遼與北宋的和戰(zhàn) 西夏與黨項(xiàng)的關(guān)系

關(guān)鍵

掌握教材基礎(chǔ)知識

教學(xué)方法

引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納

學(xué)習(xí)

方 法

自主、合作、探究學(xué)習(xí)

教 學(xué) 過 程

教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)

二次設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課：

通過教材33頁導(dǎo)入新課。1教育

2、新課講授，結(jié)合練習(xí)冊“快樂預(yù)習(xí)感知”勾畫知識點(diǎn)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：契丹族與黨項(xiàng)族

1.提出問題：遼、西夏建立政權(quán)的基本情況？（學(xué)生討論回答）

（1）契丹的興起：

時(shí)間：10世紀(jì)初 都城：上京臨潢府 建立者：耶律阿保機(jī)（遼太祖）

國號：契丹 民族：契丹族

（2）黨項(xiàng)族的興起

時(shí)間：11世紀(jì)前期（公元1038年），建立者：元昊 都城：興慶（今天的銀川）國號：大夏，史稱西夏，從此西夏開始了它將近兩百年的歷史。21cnj

2.提問：遼、西夏分別采取了哪些措施鞏固統(tǒng)治？（學(xué)生回答）

遼：發(fā)展生產(chǎn)，創(chuàng)制文字。

西夏：仿效唐宋制度，訂立官制、軍制和法律，鼓勵(lì)墾荒，發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)制西夏文字。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：遼與北宋的和戰(zhàn)

1.遼軍發(fā)動(dòng)對北宋大規(guī)模進(jìn)攻的目的是什么？（掠奪、擴(kuò)大地盤；戰(zhàn)爭性質(zhì)）

2.“澶淵之盟”：1004年，遼軍兵臨宋朝的澶州城下，宋軍誓死抵抗。遼朝蕭太后趁本國大將陣亡之際與宋朝訂立盟約，于1005年簽訂。該盟約規(guī)定：宋每年向遼繳納白銀10兩、絹20萬匹，雙方互為兄弟之國。此后雙方保持百余年的友好和平關(guān)系。為北宋在戰(zhàn)爭有利的形勢下，還簽訂和議，是無能的表現(xiàn)，也加重了北宋人民的負(fù)擔(dān)，弊大于利，有人認(rèn)為，北宋用“歲幣”換和平，有利于雙方的發(fā)展，利大于弊。當(dāng)時(shí)是加重了北宋人民的負(fù)擔(dān)，但從民族發(fā)展的長遠(yuǎn)利益來看，澶淵之盟使遼宋人民得到了相對穩(wěn)定的和平環(huán)境，對雙方的發(fā)展都是有利的。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：西夏與北宋的關(guān)系

元昊稱帝后，西夏軍隊(duì)不斷向北宋邊境大舉進(jìn)攻。在這種情況下宋和西夏和戰(zhàn)，和戰(zhàn)的結(jié)果是：1044年，宋夏訂立和約：夏對宋稱臣，北宋每年送給西夏銀、絹、茶葉等“歲幣” 銀5萬兩，絹13萬匹，茶2萬。宋遼與宋夏之間的戰(zhàn)爭，只是中華民族大家庭內(nèi)部的兄弟之爭，決不是侵略和反侵略的戰(zhàn)爭。雖是兄弟之爭，但也存在著正義性和非正義性，無論是哪一方，只要以掠奪為目的而發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，就是非正義的。遼與西夏對北宋發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭都是非正義的掠奪戰(zhàn)爭；而北宋進(jìn)行的反掠奪的正義之戰(zhàn)?！?/p>

課堂總結(jié)：

北宋時(shí)期民族政權(quán)的并立，在中國古代民族關(guān)系史上產(chǎn)生了重要影響。個(gè)民族在長期交往中，出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融，共同推動(dòng)了國家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

達(dá)標(biāo)檢測：師生共同討論完成課后活動(dòng)習(xí)題，完成練習(xí)冊選擇題。

板

書

設(shè)

計(jì)

7.遼、西夏與北宋的并立

契丹族與黨項(xiàng)族

遼與北宋的和戰(zhàn)

西夏與北宋的關(guān)系

教 學(xué)

反 思

安全教育

請同學(xué)們注意安全，不在校園內(nèi)追逐打鬧。

第四篇：微課《遼、西夏與北宋的并立》教學(xué)反思

微課《遼、西夏與北宋的并立》教學(xué)反思

微課《遼、西夏與北宋的并立》教學(xué)反思

本節(jié)微課是歷史七年級下冊《遼、西夏與北宋的并立》知識概括。微課原本來自于網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過簡單修改以適應(yīng)本節(jié)課堂教學(xué)要求。通過這次運(yùn)用微課嘗試教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生對于微課引入課堂教學(xué)充滿興趣。傳統(tǒng)課堂教學(xué)一成不變，學(xué)生感到厭倦，微課引入課堂教學(xué)改變教學(xué)風(fēng)格，會(huì)引起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，此次在1班效果不錯(cuò)。

2.通過觀看微課學(xué)生了解了遼、西夏、陳橋兵變及北宋的建立，遼宋戰(zhàn)爭、澶淵之盟、宋夏和戰(zhàn)等基本史實(shí)，使學(xué)生很快理清本節(jié)課的知識脈絡(luò)，這在課堂上可以節(jié)省大量時(shí)間，用以突破難點(diǎn)和重點(diǎn)。從效果上看，學(xué)生大多注意力集中，觀看完后，對知識做到很好的掌握；開完后安排課堂活動(dòng)，針對宋遼的“戰(zhàn)”與“和”和“澶淵之盟”的評價(jià)和民族融合的表現(xiàn)等問題，進(jìn)行了系統(tǒng)討論，配合二次視頻播放進(jìn)行，效果較好。

3.這節(jié)微課可以當(dāng)作復(fù)習(xí)課，反復(fù)觀看，課后部分同學(xué)表示需要拷貝，這就是微課，可以是課內(nèi)一環(huán)節(jié)，可以是課外一節(jié)課。

個(gè)人認(rèn)為，不足之處在于一是微課是下載的，有些部分不很貼合本節(jié)重點(diǎn)，例如陳橋兵變和杯酒釋兵權(quán)過于詳細(xì)，宋遼的戰(zhàn)和太簡單，如果再能引用教材內(nèi)外的資料結(jié)合講解，效果應(yīng)該更好。我們要揚(yáng)長避短，好好的運(yùn)用微課，使我們的課堂教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

第五篇：第七課--《遼、宋、西夏、金的并立》教學(xué)設(shè)計(jì)

第8課 遼、宋、西夏、金并立

教學(xué)目標(biāo)：1.了解兩宋和遼、西夏、金建立的基本情況。2.知道北宋與遼、西夏以及南宋與金的和戰(zhàn)過程。能力培養(yǎng)：

1.識別《遼北宋、西夏形勢圖》與《宋金對峙形勢圖》。2.比較顫淵之盟和紹興和議的異同。3.初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析澶淵之盟、紹興和議既是兩宋統(tǒng)治者屈辱妥協(xié)和議，同時(shí)又對雙方的和平相處產(chǎn)生了積極影響。

4.結(jié)合岳飛和秦燴的有關(guān)內(nèi)容，探討對“流芳百世、遺臭萬年”的理解。5.聯(lián)系課外知識，收集有關(guān)楊家將的戲劇。情感教育與價(jià)值觀：

1、通過學(xué)習(xí)遼、宋、西夏、金并立，增強(qiáng)對祖國大家庭的形成是建立在各民族不斷融合和發(fā)展的基礎(chǔ)上的認(rèn)識。

2、通過學(xué)習(xí)岳飛抗金的英雄事跡，增強(qiáng)對岳飛等英雄人物的崇敬、愛戴之情。

3、通過學(xué)習(xí)民族戰(zhàn)爭，對戰(zhàn)爭性質(zhì)形成正確的認(rèn)識，不能用異族、侵略的說法，只能從正義和非正義的角度來分析，樹立正確的民族觀，即中國歷史上所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分，從而更正確地看待歷史上的民族關(guān)系。教學(xué)要點(diǎn)

1、重點(diǎn)：面對這一時(shí)期復(fù)雜的政治格局，兩宋與遼、西夏、金的并立、和戰(zhàn)以及澶淵之盟、紹興和議是本課的重點(diǎn)。千百年來一直為人頌揚(yáng)的岳飛抗金事跡，也是本課應(yīng)突出的重點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：澶淵之盟、紹興和議是宋遼、宋金關(guān)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，宋遼、宋金所保持的長期和平局面由此開始，因而有積極的一面；但是和約又是以屈辱的歲幣為代價(jià)換取的。如何幫助學(xué)生以歷史的辯證觀點(diǎn)去分析澶淵之盟、紹興和議，正確認(rèn)識歷史上這種南北即對峙又和平的局面，是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，知道楊家將的故事嗎？誰能說一說楊家將中有哪些人物？他們?yōu)槭裁磿?huì)得到后人的贊揚(yáng)？——抗擊遼軍，保國為民（楊家將是抗擊的那個(gè)民族的進(jìn)攻？—契丹）我們今天就來學(xué)習(xí)第8課《遼、宋、西夏、金并立》，了解這一時(shí)期的歷史。

二、講授新課：

（一）、遼朝的建立

1、這些北方少數(shù)民族中的契丹族在唐朝中后期，趁政局混亂迅速崛起，建立了政權(quán)。契丹族建立政權(quán)的情況是怎樣的呢？（國號、建立時(shí)間、建立者、都城、統(tǒng)治措施）

2、“國制、漢制”是什么意思？

3、契丹族過什么生活？從哪里可以看出？

4、五代十國：在遼朝建立前后，內(nèi)地又是怎樣的呢？唐朝滅亡后，中華大地又處于分裂狀態(tài)，中原地區(qū)先后經(jīng)歷五個(gè)朝代，南方和北方的山西則出現(xiàn)了十個(gè)政權(quán)。（教師講清五代、十國包括的朝代和出現(xiàn)的順序和并立情況）歷史上和稱“五代十國”。五代十國的分裂割據(jù)局面的統(tǒng)一是由哪個(gè)朝代完成的？

（二）北宋的建立

北宋建立的情況是怎樣的呢？（建立時(shí)間、建立者、都城、通過什么事件）

1、讓學(xué)生講陳橋兵變（也叫“黃袍加身”）這一典故。

2、趙匡胤建立北宋是一次典型的武將憑借兵權(quán)奪取政權(quán)的事件，怎樣防止此類事件再次發(fā)生？宋太祖和他的弟弟宋太宗先后采取了一系列措施加強(qiáng)中央集權(quán)。他們是怎樣做的？

3、學(xué)生回答后，欣賞《杯酒釋兵權(quán)》的錄像。

（三）北宋與遼的和戰(zhàn) 這時(shí)中國大地上主要是北宋和遼并立，宋遼之間時(shí)戰(zhàn)時(shí)和。他們的戰(zhàn)和和表現(xiàn)在哪些方面？

1、戰(zhàn)：宋太宗兩次攻遼失敗。

師：第一次是979年在高梁河一帶宋遼交戰(zhàn)，由于宋軍剛剛結(jié)束五代十國的割據(jù)局面，宋軍失敗。

第二次就是課本上講的：986年，楊業(yè)、潘美領(lǐng)導(dǎo)的一次戰(zhàn)役。由于潘美臨陣退兵，使楊業(yè)陷入重圍，他的百余部下包括他的兒子全部血戰(zhàn)而死，楊業(yè)雖然頑強(qiáng)拼殺，最后力竭被俘。但楊業(yè)堅(jiān)貞不屈，絕食三日而死。這段歷史中的人物就成為后來小說、戲曲《楊家將》中人物的原型，如楊繼業(yè)、潘仁美、楊繼業(yè)的兒子楊延昭（楊六郎）、孫子楊文廣、妻子佘太君等，我國有許多戲曲就是表現(xiàn)他們的故事的，同學(xué)們知道哪些戲目？ 生：《穆桂英掛帥》、《四郎探母》《楊門女將》《楊排風(fēng)》等。生：澶州之戰(zhàn)。

2、師：澶州之戰(zhàn)后，雙方進(jìn)入和的狀態(tài)，和表現(xiàn)在哪里？ 生：1005年宋、遼訂立澶淵之盟。

師： 澶淵之盟是在怎樣的情況下訂立的？內(nèi)容是什么？作用如何？我們來評價(jià)澶淵之盟。（四）、宋與西夏的和戰(zhàn)

1、宋遼關(guān)系穩(wěn)定后，北部邊境安寧了，這時(shí)在西北邊境黨項(xiàng)族又建立了一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)——西夏。

師：西夏是怎樣建立的？與宋的關(guān)系怎樣？

2、宋夏和議以后，宋、遼、西夏形成三角鼎立，時(shí)戰(zhàn)時(shí)和，以和為主的政治格局。這一時(shí)期的邊疆經(jīng)濟(jì)文化交流十分頻繁。這種并立的局面維持了近百年的時(shí)間。

（五）宋金對峙

1、就在遼朝、北宋逐漸衰敗的時(shí)候，在我國東北的女真族又強(qiáng)大起來（女真族就是唐朝時(shí)期東北邊疆的靺鞨族），女真族建立了金政權(quán)。金先滅了遼，又滅北宋，北宋滅亡后又建立了南宋。這一切是怎樣完成的？

2、岳飛抗金

（1）金滅北宋后，金軍并沒有滿足，他們繼續(xù)南下掠奪，南宋統(tǒng)治者在江南偏安，南宋軍民則為收復(fù)中原而浴血奮戰(zhàn)，其中最著名的就是岳飛。岳飛抗金取得了哪些勝利？取勝的原因是什么？請同學(xué)門看錄像后討論回答。

（2）根據(jù)我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你能說說對“流芳百世、遺臭萬年”的理解嗎？（3）紹興和議：

三、小結(jié)： 遼、宋、西夏的和戰(zhàn)，南宋與金對峙，不僅向我們展現(xiàn)了這一歷史時(shí)期中國舞臺(tái)上復(fù)雜的政治格局，而且也使我們認(rèn)識到祖國大家庭的形成是建立在各民族不斷融合和發(fā)展之上的。我們在了解遼、宋、西夏、金并立的政局之時(shí)，還要永遠(yuǎn)記住抗金英雄岳飛的可敬可泣的感人事跡。

四、課堂練習(xí)：

1、完成學(xué)習(xí)指導(dǎo) 教后反思：