第一篇：第6課《北宋的政治》教學設計

第6課《北宋的政治》教學設計

1.教學目標

一、知識與能力

記住北宋建立的時間、都城和建立者;知道北宋加強中央集權(quán)的措施，理解其對北宋政治、經(jīng)濟、軍事、文化的影響;了解宋朝重文輕武的特點。21·世紀*教育網(wǎng)

通過對北宋加強中央集權(quán)和實施重文輕武政策的影響的學習，進一步培養(yǎng)學生獲取 和解讀信息的能力、分析問題和解決問題的能力。

二、過程與方法

通過運用原因和結(jié)果的概念，理解北宋加強中央集權(quán)的措施。通過運用動機與后果的概念，理解北宋加強中央集權(quán)的措施對北宋政治、經(jīng)濟、軍事、文化產(chǎn)生的影響。通過補充史料，分析北宋加強中央集權(quán) 和實行重文輕武政策的影響，培養(yǎng)學生論從史出和對歷史事物進行分析、評價的方法。

三、情感、態(tài)度與價值觀

通過對北宋加強中央集權(quán)的措施的學習，認識到制度創(chuàng)新對社會發(fā)展的推動作用以及可能帶來的消極影響。

2.教學重點和難點

重點：1.北宋加強中央集權(quán)的措施。2.重文輕武的時代特征。難點：北宋加強中央集權(quán)和實施重文輕武政策的影響。3教學準備

1.下載截取視頻:紀錄片《陳橋兵變》 與《杯酒釋兵權(quán)》片段。2.制作課件《北宋政權(quán)示意圖》 《宋朝中央集權(quán)制度示意圖》。4教學方法

討論法，講解法，圖示法，師生共同分析歸納的綜合法。5教學過程 導入新課: 播放課件《百家姓》片段。只截取前四句“趙錢孫李，周吳鄭王，馮陳諸衛(wèi)，蔣沈韓楊”，教師提出問題“這段文字出自哪本書，為什么趙姓排在第一位?”如果學生回答出來，教師則繼續(xù)新的內(nèi)容，如果學生答不出來，教師則適當補充，這段文字出自《百家姓》，該書中趙姓排在第一位是 因為當時的皇帝姓趙。

教師:這個王朝是如何建立起來的，我們今天通過學習來了解。學習新課:

一、北宋的建立(課件或板書展示)首先讓學生觀看視頻《陳橋兵變》，如無條件可閱讀教材第 37 頁的小字部分，激發(fā)學生的好奇心，集中注意力，進入學習狀態(tài)。【出處：21教育名師】

教師提出問題:通過視頻和教材上的內(nèi)容，大家是否知道陳橋兵變之后成立的政權(quán)的名稱、時間、都城和建立者? 學生回答: 960年，趙匡胤在東京(今河 南開封)建立宋朝。

教師課件展示《北宋政權(quán)示意圖》，讓學生找一找北宋的疆域范圍和北宋的都城，并適當補充北宋稱呼的由來:主要是因為宋朝分為北宋與南宋兩個階段，今天所學習的朝代是北宋?！景鏅?quán)所有：21教育】

教師進一步講解:陳橋兵變中產(chǎn)生了一個著名的成語“黃袍加身”，趙匡胤通過兵變這種手段登上了皇帝的寶座。那么當上皇帝的趙匡胤是否能夠穩(wěn)定住自己的統(tǒng)治?他采取了哪些措施來鞏固自己的政權(quán)?由此導入下一子目。21教育網(wǎng)

二、中央集權(quán)的加強(課件或板書展示)1.歷史背景

通過繼續(xù)觀看《北宋政權(quán)示意圖》，讓學生思考當時北宋的統(tǒng)治區(qū)域與唐朝相比有哪些變化? 教師應讓學生知道當時北宋的情況并不樂觀，與唐朝時期的大一統(tǒng)不同，北宋政權(quán)周邊存在著多個大大小小的政權(quán)，所以北宋的形勢并不安全。

教師提問:陳橋兵變有沒有什么危害? 學生進行思考分析，得出結(jié)論，教師進一步總結(jié)，危害就是武將專權(quán)，這是唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的延續(xù)，也是導致五代十國**的主要原因之一。那么面對如此嚴峻的局勢，宋太祖趙匡胤是如何解決的呢? 組織學生分組討論，請學生代表發(fā)言。教師在聽取學生回答后，讓學生閱讀宰相趙普的獻策，進行匯總，從趙普的話中學生歸納出:第一，集中軍權(quán);第三，集中行政權(quán);第三，集中財政權(quán)。21教育名師原創(chuàng)作品

2.具體措施

(1)軍事上，集中兵權(quán)。

教師:宋太祖通過“杯酒釋兵權(quán)”，削弱朝中大將的權(quán)力。(組織學生觀看視頻“杯酒釋兵權(quán)”，進一步了解該事件的經(jīng)過。)教師:中央設置樞密院，代替原來的機構(gòu)管理軍事。地方上將強壯的士兵調(diào)入中央軍隊禁軍，地方不得另行征兵。

(2)行政上，集中行政權(quán)，加強皇權(quán)。

教師:中央設置政事堂管理政務，設置三司管理財政，對皇帝負責，加強了皇權(quán)。地方上派文臣擔任州縣長官，即知州知縣，由皇帝統(tǒng)一任命。

(3)財政上，集中財政權(quán)于中央。

教師:地方設置轉(zhuǎn)運使，收地方財政于中央，只留少量收入給地方。

教師分析:這些措施對于宋朝中央政府的統(tǒng)治都起到了重要的作用，加強了中央集權(quán)。教師提問:我們可以看到，這些措施對于加強中央集權(quán)、鞏固統(tǒng)治起到了一定的作用。那么我們想一想它們是否存在什么弊端? 組織學生分組討論，請學生代表發(fā)言。教師進行補充和匯總: 軍事措施的危害是造成了軍隊戰(zhàn)斗力的削弱，尤其是地方抵抗外敵的力量薄弱。行政措施的危害是設置的大量新機構(gòu)新增了很多官員，加重了政府的負擔，各種機 構(gòu)職權(quán)混亂，造成政府行政效率低下。財政措施的危害是財政收歸中央，地方?jīng)]有財力解決當?shù)氐母鞣N問題，加大了人民的負擔。

教學活動:編寫《宋朝中央集權(quán)制度示意圖》，進一步強化對中央集權(quán)措施的認識。學生自己先進行總結(jié)，教師提醒學生圖 示可以用不同的樣式展現(xiàn)，并選出較好的作品進行展示。最后教師可展示已經(jīng)準備好的例圖讓學生觀看。

三、重文輕武的時代(課件或板書展示)組織學生閱讀教材第 39 頁的小字部分，教師提問:針對文中提出的情況，宋朝的統(tǒng)治者采取了什么方法解決問題? 學生回答，教師總結(jié):重文輕武。教師繼續(xù)提問:宋朝實施的重文輕武政策表現(xiàn)在哪些方面? 學生回答:(1)重文教:中央和地方均重用文臣，科舉制度日趨完備。(2)輕武事: 抑制武將。

教師組織學生討論:實施重文輕武政策會產(chǎn)生哪些有利影響和不利影響? 有利影響:繼續(xù)削弱武將權(quán)力，保證了宋朝的政權(quán)穩(wěn)定;對于文人的重視，讓北宋社會科學文化事業(yè)得到發(fā)展，諸如天文學、數(shù)學、醫(yī)藥學、火藥、指南針、活字印刷術、造船技術等碩果累累，對世界科學技術的發(fā)展做出巨大的貢獻;同時在文學藝術方面也發(fā)展到新的水平，涌現(xiàn)出眾多的文學家、畫家和詞人，宋代的名著和名作成為世界文化寶庫中璀璨的明珠。

不利影響:由于對于武將的過度壓制，整個宋朝經(jīng)常遭到其他少數(shù)民族政權(quán)的入侵，最終成為導致北宋滅亡的重要原因。

本課小結(jié): 今天我們學習了一個新王朝的崛起，這個王朝就是宋朝，北宋的中央集權(quán)措施讓其快速地鞏固了政權(quán)，而重文輕武的時代特征讓宋朝成為一個文化繁榮但是軍事積弱的國家，那么這個國家接下來會遇到什么情況，我們下節(jié)課繼續(xù)進行學習。

教學設計后記

1.七年級學生經(jīng)過一個學期的歷史學習，初步掌握了歷史的一些基本素養(yǎng)，因此在本課教學過程中要進一步鍛煉學生的各種歷史素養(yǎng)。

2.本課新課導人，教師希望通過對于古代啟蒙用書 《百家姓》 的使用，讓學生有意識地去了解中國古代文化中蘊含的歷史要素。對于北宋的建立這一環(huán)節(jié)，教師希望通過對于視頻和史料的分析，強化學生分析能力的培養(yǎng)。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有

3.中央集權(quán)的加強是本課的重點，也是難點，所以以教師講述分析為主，但應發(fā)揮學生的主體作用。教師希望通過分組討論的形式鍛煉學生的能力，指導學生自己創(chuàng)作歷史框架，這對于學生掌握歷史脈絡、熟悉歷 史圖表有一定的好處，應鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性，盡可能地制作不同形式的圖表。

4.本課對于一分為二看待歷史事件的歷史觀有一定的要求，所以教師在組織學生進行思考的時候可以適當進行引導。

第二篇：第6課《北宋的政治》教學設計

第6課《北宋的政治》教學設計

東館中學 杜艷

1教學目標

一、知識與能力

記住北宋建立的時間、都城和建立者;知道北宋加強中央集權(quán)的措施，理解其對北宋政治、經(jīng)濟、軍事、文化的影響;了解宋朝重文輕武的特點。

二、過程與方法

通過運用原因和結(jié)果的概念，理解北宋加強中央集權(quán)的措施。通過運用動機與后果的概念，理解北宋加強中央集權(quán)的措施對北宋政治、經(jīng)濟、軍事、文化產(chǎn)生的影響。通過補充史料，分析北宋加強中央集權(quán)和實行重文輕武政策的影響，培養(yǎng)學生論從史出和對歷史事物進行分析、評價的方法。

三、情感、態(tài)度與價值觀

通過對北宋加強中央集權(quán)的措施的學習，認識到制度創(chuàng)新對社會發(fā)展的推動作用以及可能帶來的消極影響。認識到趙匡胤的舉措帶來的問題—他的集權(quán)措施有失偏頗，導致宋朝的積貧積弱，從而讓學生知道做任何事情，要辯證的、長遠的看問題。認識到在封建時代，君主的權(quán)力是不斷加強的，任何封建統(tǒng)治者都跳不出這個歷史鐵律。

2.教學重點和難點

重點：1.北宋加強中央集權(quán)的措施。2.重文輕武的時代特征。難點：北宋加強中央集權(quán)和實施重文輕武政策的影響。3教學準備

1.下載截取視頻:紀錄片《陳橋兵變》 片段。

2.制作課件《北宋政權(quán)示意圖》 《宋朝中央集權(quán)制度示意圖》。4教學方法

談話法；講解法；史料分析法；分組討論法。5教學過程 導入新課: 播放課件《百家姓》片段。只截取前四句“趙錢孫李，周吳鄭王，馮陳諸衛(wèi)，蔣沈韓楊”，教師提出問題“這段文字出自哪本書，為什么趙姓排在第一位?”如果學生回答出來，教師則繼續(xù)新的 內(nèi)容，如果學生答不出來，教師則適當補充，這段文字出自《百家姓》，該書中趙姓排在第一位是因為當時的皇帝姓趙。

宋太祖，趙匡胤，宋朝的建立者，一件黃袍，人臣變?yōu)槿司?，一杯清酒，?quán)臣告老還鄉(xiāng)，他和他的子孫們，創(chuàng)建了一個雅致富裕的王朝。有人說，宋朝是一個可愛的王朝，知識分子得到空前尊崇，太祖誓碑不殺士大夫及上書言事者，國家富庶，百姓安樂?？墒窃谒纬?，為什么說好男不當兵，為什么宰相由坐到站，為什么史學家稱其為弱宋？讓我們一起來走進這個王朝——宋朝。

學習新課:

一、北宋的建立(課件或板書展示)首先讓學生觀看視頻《陳橋兵變》，看完后閱讀課本28頁的內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心，集中注意力，進入學習狀態(tài)。

教師提出問題:通過視頻和教材上的內(nèi)容，大家歸納出陳橋兵變之后成立的政權(quán)的名稱、時間、都城和建立者? 學生回答: 960年，趙匡胤在東京(今河 南開封)建立宋朝。

教師課件展示《北宋政權(quán)示意圖》，讓學生找一找北宋的疆域范圍和北宋的都城，并適當補充北宋稱呼的由來:主要是因為宋朝分為北宋與南宋兩個階段，今天所學習的朝代是北宋。

教師進一步講解:“黃袍加身”的趙匡胤通過兵變這種手段登上了皇帝的寶座。那么當上皇帝的趙匡胤是否能夠穩(wěn)定住自己的統(tǒng)治?他采取了哪些措施來鞏固自己的政權(quán)?由此導入下一子目。

二、中央集權(quán)的加強(課件或板書展示)1.歷史背景

通過繼續(xù)觀看《北宋政權(quán)示意圖》，讓學生思考當時北宋的統(tǒng)治區(qū)域與唐朝相比有哪些變化? 教師應讓學生知道當時北宋的情況并不樂觀，與唐朝時期的大一統(tǒng)不同，北宋政權(quán)周邊存在著多個大大小小的政權(quán)，所以北宋的形勢并不安全。出示圖片《宋朝形勢圖》

教師提問:陳橋兵變有沒有什么危害? 學生進行思考分析，得出結(jié)論，教師進一步總結(jié)，危害就是武將專權(quán)，趙匡胤深知唐末以來武將專權(quán)的積弊，那么面對如此嚴峻的局勢，宋太祖趙匡胤是如何解決的呢? 組織學生分組討論，請學生代表發(fā)言。教師在聽取學生回答后，讓學生閱讀宰相趙普的獻策，進行匯總，從趙普的話中學生歸納出:加強中央集權(quán)。第一，集中軍權(quán);第二，集中行政權(quán);第三，集中財政權(quán)。

2.具體措施 課件出示問題讓學生快速閱讀P29-30，找出下列答案。之后做出歸納：

(1)軍事上，集中兵權(quán)。

教師:宋太祖通過“杯酒釋兵權(quán)”，削弱朝中大將的權(quán)力。(組織學生閱讀相關史事“杯酒釋兵權(quán)”，進一步了解該事件的經(jīng)過。)教師:目的消除武將專權(quán)的積弊；具體措施解除禁軍將領的兵權(quán)；控制軍隊的調(diào)動，統(tǒng)兵權(quán)和調(diào)兵權(quán)分離；經(jīng)常調(diào)換軍隊將領，“兵不識將，將不專兵”；討論該項措施的影響。

（2）政治上，在中央，削弱相權(quán)，加強皇權(quán)。設副宰相若干人，分割宰相的軍政、財政大權(quán)。討論其影響。

在地方，加強對地方的控制。具體措施派文臣擔任各地州縣長官；頻繁調(diào)動州縣長官；設置通判分割知州權(quán)利；設置轉(zhuǎn)運使，把地方財賦收歸中央。

教師分析：通過上述措施，宋朝把中央集權(quán)強化到前所未有的程度，皇權(quán)大大加強。教師提問:我們可以看到，這些措施對于加強中央集權(quán)、鞏固統(tǒng)治起到了一定的作用。那么我們想一想它們是否存在什么弊端? 組織學生分組討論，請學生代表發(fā)言。教師進行補充和匯總: 軍事措施的危害是造成了軍隊戰(zhàn)斗力的削弱，尤其是地方抵抗外敵的力量薄弱。行政措施的危害是設置的大量新機構(gòu)新增了很多官員，加重了政府的負擔，各種機 構(gòu)職權(quán)混亂，造成政府行政效率低下。財政措施的危害是財政收歸中央，地方?jīng)]有財力解決當?shù)氐母鞣N問題，加大了人民的負擔。

三、重文輕武的時代(課件或板書展示)展示課件，教師提問:從唐朝“尚武輕文”到宋朝“萬般皆下品，惟有讀書高”發(fā)生了怎樣的改變？

學生回答，教師總結(jié):重文輕武。

教師繼續(xù)提問:宋朝實施的重文輕武政策表現(xiàn)在哪些方面? 學生回答:(1)重文教:中央和地方均重用文臣，科舉制度日趨完備。(2)輕武事: 抑制武將。

教師組織學生討論:實施重文輕武政策會產(chǎn)生哪些有利影響和不利影響?（結(jié)合P32知識拓展）有利影響:繼續(xù)削弱武將權(quán)力，保證了宋朝的政權(quán)穩(wěn)定;對于文人的重視，讓北宋社會科學文化事業(yè)得到發(fā)展，諸如天文學、數(shù)學、醫(yī)藥學、火藥、指南針、活字印刷術、造船技術等碩果 累累，對世界科學技術的發(fā)展做出巨大的貢獻;同時在文學藝術方面也發(fā)展到新的水平，涌現(xiàn)出眾多的文學家、畫家和詞人，宋代的名著和名作成為世界文化寶庫中璀璨的明珠。

不利影響:由于對于武將的過度壓制，整個宋朝經(jīng)常遭到其他少數(shù)民族政權(quán)的入侵，最終成為導致北宋滅亡的重要原因。

本課小結(jié): 今天我們學習了一個新王朝的崛起，這個王朝就是宋朝，北宋的中央集權(quán)措施讓其快速地鞏固了政權(quán)，而重文輕武的時代特征讓宋朝成為一個文化繁榮但是軍事積弱的國家，那么這個國家接下來會遇到什么情況，我們下節(jié)課繼續(xù)進行學習。

教學設計后記

1.七年級學生經(jīng)過一個學期的歷史學習，初步掌握了歷史的一些基本素養(yǎng)，因此在本課教學過程中要進一步鍛煉學生的各種歷史素養(yǎng)。

2.本課新課導人，教師希望通過對于古代啟蒙用書 《百家姓》 的使用，讓學生有意識地去了解中國古代文化中蘊含的歷史要素。對于北宋的建立這一環(huán)節(jié)，教師希望通過對于視頻和史料的分析，強化學生分析能力的培養(yǎng)。

3.中央集權(quán)的加強是本課的重點，也是難點，所以以教師講述分析為主，但應發(fā)揮學生的主體作用。教師希望通過分組討論的形式鍛煉學生的能力，指導學生自己創(chuàng)作歷史框架，這對于學生掌握歷史脈絡、熟悉歷 史圖表有一定的好處，應鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性，盡可能地制作不同形式的圖表。

4.本課對于一分為二看待歷史事件的歷史觀有一定的要求，所以教師在組織學生進行思考的時候可以適當進行引導。

第三篇：第6課 北宋的政治（范文）

第6課 北宋的政治

?教學分析 ?

【教學目標】 知識與能力 了解哈趙匡胤建立北宋、趙匡胤加強中央集權(quán)、重文輕武等基本史實；了解趙匡胤實施集權(quán)措施的背景條件，具體的措施，這些措施導致重文輕武的歷史結(jié)果。

過程與方法 通過對趙匡胤為什么要實施集權(quán)的原因，和具體的措施的分析，培養(yǎng)學生總結(jié)歸納、抓住重點的學習能力。情感態(tài)度與價值觀

認識到趙匡胤的舉措帶來的問題——他的集權(quán)措施有失偏頗，導致宋朝的積貧積弱，從而得我們做任何事情，要辯證地、長遠的看問題的結(jié)論。認識到在封建時代，君主的權(quán)力是在不斷加強的，任何封建統(tǒng)治者都跳不出這個歷史的鐵律。

【重點難點】 教學重點： 趙匡胤改革的措施；導致重文輕武的后果 教學難點：趙匡胤集權(quán)措施的結(jié)果和影響。

?教學過程?

一、導入新課

趙匡胤本來是周世宗手下得力大將，跟隨周世 宗南征北戰(zhàn)，立下不少戰(zhàn)功。周世宗在世的時候，十分信任趙匡胤，派他做禁軍統(tǒng)帥，官名叫殿前都點檢。禁軍是后周一支最精銳的部隊。

世宗一死，軍權(quán)落在趙匡胤手里。公元960年春節(jié)，后周朝廷正在舉行朝見大禮的時候，忽然接到邊境送來的緊急戰(zhàn)報，說北漢國主和遼朝聯(lián)合，出兵攻打后周邊境。大臣們慌作一團，后來由范質(zhì)、王溥作主，派趙匡胤帶兵抵抗。在陳橋驛趙匡胤的部下把早已準備好的一件黃袍，七手八腳地被在趙匡胤身上。大伙跪倒在地上磕了幾個頭，高呼“萬歲”。接著，又推又拉，把趙匡胤扶上馬，請他一起回京城。

這段歷史，為多為后人津津樂道，還成為一個成語“黃袍加身”，在此之后，趙匡胤是怎樣統(tǒng)治宋朝 的？今天讓我們一起學習第6課 北宋的政治，了解 一下宋太祖的政策得失。

二、新課講授

目標導學一：北宋的建立 1.（多媒體展示宋太祖的畫像）教師講述：宋朝建立的基本情況？（960年，后周禁軍首領趙匡胤（宋太祖）發(fā)動兵變，改國號為宋，定都東京（今開封），史稱北宋。）

目標導學二 加強中央集權(quán)的措施

（一）條件——吸取歷史教訓

1.教師簡略地介紹，五代十國時期，政局動蕩不止，王朝個個短命（多媒體展示五代十國存在的時間圖表）

2.教師需要講講宋太祖杯酒釋兵權(quán)的故事。（多媒體鏈接杯酒釋兵權(quán)的故事）他為什么要這樣做？[來源:Zxxk.Com] 提示：他深知唐末以來武將專權(quán)的積弊，首先解除

禁軍將領的兵權(quán)，牢牢地控制了軍隊。

（二）加強中央集權(quán)的措施

1.（多媒體展示以下三則材料）史料解讀 材料一：軍權(quán)的集中。由皇帝直接統(tǒng)轄禁軍，收回禁軍統(tǒng)帥權(quán)，分割兵權(quán)；設立樞密院，使“兵符出于密院，而不得統(tǒng)其眾；兵眾隸于三衙，而不得專其制”。二者互相牽制，皇帝直接掌握了兵權(quán)；利用更戍法，使“天下營兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”，以此造成兵不識將，將不識兵，兵無常帥，帥無常師，即兵將分離局面；實行“守內(nèi)虛外 ”“內(nèi)外相維”政策，使全國軍隊屯駐兩半，一半京師，一半各地，以此均衡京城駐軍與外地駐軍的兵力配置。

材料二：行政權(quán)的集中。在中央，主要是削弱和分割了宰相的權(quán)力，實行軍政、民政和財政的三權(quán)分立，打破宰相“事無不統(tǒng)”的局面；在地方，主要是派文臣擔任知州，以防武人干政，并設通判與之相互牽制，從而削減地方權(quán)力。材料三：財權(quán)和司法權(quán)的集中。主要是將各路所屬州縣財賦，“除支度給用外，凡緡帛之類，悉輦送京師”，以消除地方對抗中央的物質(zhì)基礎；同時規(guī) 定死刑須報請中央復審、核準，把司法權(quán)也收歸了中央。[來源:學科網(wǎng)]

1.（多媒體出示問題：宋太祖加強中央集權(quán)的措施）根據(jù)材料說說宋朝加強中央集權(quán)的措施有哪些？ [來源:學科網(wǎng)]

答案提示：（1）軍事方面：皇帝直接統(tǒng)轄禁軍；設樞密院和三衙掌管軍務，樞密院有權(quán)調(diào)兵，無權(quán)領兵，三衙有領兵權(quán)力，卻無調(diào)度之權(quán)；“天下營兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”，造成兵不識將，將不識兵；實行“守內(nèi)虛外”的政策，造成對外防守空虛無力，這也是北宋積貧積弱的重要作用。（2）行政方面：削弱宰相權(quán)力，設相當于副宰相的若干人，與宰相共同議政；還設立多重機構(gòu)，分割宰相的軍政、財政大權(quán)；在地方，主要排文臣擔任知州等。（3）財政、司法方面：設置轉(zhuǎn)運使；同時規(guī)定死刑須報請中央復審、核準，把司法權(quán)也收歸了中央。2.教師結(jié)合五代十國的歷史，說說在宋代，節(jié)度使的權(quán)力發(fā)生了哪些變化？（可以做一個對比的表格）3.這個改革給宋朝社會帶來了哪些影響？ 答案提示：杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會的安定；軍隊戰(zhàn)斗力削弱，政府行政效率下降，人民負擔加重。

目標導學三 重文輕武的時代

1.（多媒體展示以下材料）史料解讀

材料：宋朝重文輕武，重內(nèi)輕外。所以，今天看宋朝歷史，就會覺得奇怪。宋朝文化興盛，經(jīng)濟繁榮，軍事上卻軟弱至極，不堪一擊?？蓪嶋H上，宋王朝這種積貧積弱的局面卻是宋王朝的統(tǒng)治者吸 取前代教訓，千方百計方才達到的長治久安的理想狀態(tài)。（多媒體出示問題：重文輕武的表現(xiàn)）根據(jù)材料和課本知識，討論宋朝重文輕武的表現(xiàn) 答案提示：（1）經(jīng)濟文化興盛，但軍事上卻軟弱至極。（2）當時的文官擔任中央和地方的要職，甚至主持軍務，地位和待遇高于武將。（3）遇有戰(zhàn)事，也有文官掛帥出征。（4）科舉考試，文舉興盛，武舉錄取人數(shù)少。

2.（多媒體出示問題：重文輕武的目的）宋太祖重文輕武的目的是什么？ 答案提示：防止武將對中央集權(quán)造成威脅。

3.（多媒體出示材料：宋朝發(fā)達的經(jīng)濟）重文輕武的后果，讀材料： [來源:學科網(wǎng)ZXXK] 關于宋朝GDP的統(tǒng)計：

一是香港科技大學的劉光臨先生，據(jù)他的統(tǒng)計 與推算，宋朝的人均國民收入位于歷代最高峰，為

7.5兩白銀，遠遠高于晚明2.88兩，要到十九世紀的晚清，才追上宋代的水平。

二是英國的經(jīng)濟史學家安格斯?麥迪森，他認為：“在960～1280年間，盡管中國人口增加了80%，但人均國內(nèi)生產(chǎn)總值卻由450美元增加到600美元，增加了1/3；以后一直到1820年都保持著此水平。歐洲在960～1280年間，人口增加了70%，人均國內(nèi)總值則從400美元增至500美元，只增加了1/4。”也就是說，宋代的經(jīng)濟與生活水平，不但在縱向上優(yōu)于其他時代，而且在橫向上遙遙領先于同時代的歐洲。

（多媒體出示問題：宋朝重文輕武造成的后果和影響）讀材料，說說宋朝經(jīng)濟發(fā)展狀況如何？宋朝在歷史上是一個軍事上積貧積弱的朝代，結(jié)合材料，說說是什么原因造成的？啟發(fā)：國家在實施大政方針時應該遵循怎樣的原則？

答案提示：（1）狀況：宋朝經(jīng)濟發(fā)展較好，經(jīng)濟發(fā)展水平較高。（2）原因：宋朝重文輕武，導致國家 軍隊戰(zhàn)斗力削弱，政府行政效率下降，人民負擔加重。（3）教師講述原則：①政策的傾向一定不能走 極端；②要綜合、全盤考慮戰(zhàn)略問題；③要結(jié)合國情，實事求是地、合理地實施各種政策，現(xiàn)階段的改革開放就是成功的范例；④文武之道，一張一弛，在現(xiàn)代民族國家林立、帝國主義國家亡我之心不死的時代，適度的強軍政策是絕對需要的。

三、課堂總結(jié) 史學家陳寅恪曾言：“華夏民族之文化，歷數(shù) 千載之演進，造極于趙宋之世?！倍鞣脚c日本 史學界中認為宋朝是中國歷史上的文藝復興與經(jīng)濟革命。宋朝創(chuàng)造了輝煌的經(jīng)濟文化，從太祖立國，到逐步加強君主權(quán)力，重文輕武，開創(chuàng)了繁盛的經(jīng)濟文化時代，但也因為重文輕武，造成了宋朝積貧積弱的社會狀態(tài)，這給了我們很大的啟示。

?板書設計? [來源學科網(wǎng) Z|X|X|K]

?教學反思 ? 本課主要再現(xiàn)了宋朝的建立和建立后采取的一些政策措施，及其造成了嚴重的社會后果，重點是記誦宋太祖采取的措施，難點是如何讓學生在探究學習中得出正確的歷史啟發(fā)。在本課中，以材料為突破口，重在突出宋朝采取的那些集權(quán)措施所帶來的負面效果，讓學生在閱讀材料中得出自己的結(jié)論和啟發(fā)。因為 本課采用了在強烈的材料對比，為學生創(chuàng)設了可思考的具體情境，讓學生充分感受宋朝強與弱的反差，讓學生在探究的過程中，充分認識到歷史發(fā)展的誤區(qū)，從而得出自己的結(jié)論。

第四篇：第6課 北宋的政治 教案

第6課北宋的政治

江西省豐城市梅林中學 皮多云

【教學目標】 1.知識與能力目標

通過本課的學習，使學生了解陳橋驛兵變及北宋的建立，北宋加強中央集權(quán)的措施和重文輕武的政策、作用和影響，宋朝科舉制度的發(fā)展。以北宋加強中央集權(quán)的措施、作用及影響為立足點，以史導論，培養(yǎng)學生分析理解歷史問題的能力。2.情感態(tài)度與價值觀目標

學習北宋結(jié)束五代十國的分裂局面，使學生認識到這是順應歷史發(fā)展趨勢、符合人民的愿望。通過深人分析、講解，使學生認識到北宋加強了中央集權(quán)，有利于維護國家的統(tǒng)一、社會經(jīng)濟的發(fā)展，也給北宋種下了積貧積弱的禍根。【重點難點】

教學重點宋初采取加強中央集權(quán)的措施和影響。

教學難點宋初采取加強中央集權(quán)的原因;正確認識北宋重文輕武 的影響。

【教法學法】應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法?！窘虒W手段】多媒體課件 【課時】1課時 【課型】新授課

【教具】趙匡胤圖片、陳橋驛兵變視頻、北宋形勢圖等 【教學過程】

一、復習

二、導入新課

引導學生回顧第一單元隋唐封建社會鼎盛時期的特點，聯(lián)系唐末藩 鎮(zhèn)割據(jù)到五代十國分裂動蕩，導人本課。

三、講授新課

(一)宋太祖強化中央集權(quán) 1.北宋的建立

960年，后周大將趙匡胤發(fā)動陳橋驛兵變，建立北宋，趙匡胤就是宋太祖。并局部統(tǒng)一中原及南方地區(qū)。學習這一內(nèi)容時要注意結(jié)合《北宋形勢圖》講清，北宋的統(tǒng)治區(qū)只占有原來的五代十國范圍，并未統(tǒng)一全國，當時仍然是民族政權(quán)并立的時期。2.宋太祖強化中央集權(quán)的措施

(1)首先:解除禁軍將領的兵權(quán)，牢牢地控制了軍隊。

講述此節(jié)內(nèi)容時要注意分析宋太祖加強中央集權(quán)的必然性:首先，唐朝后期藩鎮(zhèn)勢力的擴張，形成五代十國的局面，要結(jié)束這種局面,必須加強中央集權(quán)。其次，宋朝建立時，全國仍處于分裂割據(jù)狀態(tài)。要鞏固統(tǒng)治，擴大勢力，鏟除其他割據(jù)政權(quán)，必須加強中央集權(quán)。再次，趙匡胤本人是通過“陳橋驛兵變”黃袍加身當上皇帝的。為了防止類似兵變的重演，必須加強中央集權(quán)。

北宋形成了統(tǒng)兵權(quán)和調(diào)兵權(quán)的相互制約，兩者都由皇帝直接管轄。保證了軍權(quán)從屬于皇帝。同時讓統(tǒng)兵的將帥定期調(diào)動，互換防區(qū)，避免將帥培植自己的勢力，形成小的集團。(2)中央:削弱相權(quán)，分割宰相的軍政、財政大權(quán)。教師可引導學生分析這項措施的利與弊。

教師歸納:利:進一步解決了皇權(quán)與相權(quán)的矛盾，使權(quán)力集中在皇帝手中。弊:中央權(quán)力過于分散，各部之間互不了解情況，運轉(zhuǎn)不靈，故制定政策時往往脫離實際，政府效率低下。(3)地方:派文臣擔任各地州、縣的長官;并設通判與之相互牽制。

設置轉(zhuǎn)運使，把地方財賦收歸中央。教師可引導學生分析這項措施的利與弊。教師歸納:利:消除地方對抗中央的物質(zhì)基礎，地方上的行政權(quán)、財權(quán)、軍權(quán)都收歸了中央，防止了藩鎮(zhèn)割據(jù)的重演。弊:造成地方貧困。

3.通過以上措施，宋朝把中央集權(quán)強化到前所未有的程度，皇權(quán)大大 加強。

教師設問:我國封建社會的基本的政治制度是什么？（中央集權(quán)制度）回顧已學過的內(nèi)容歸納我國中央集權(quán)制度發(fā)展的歷史。

學生回答,教師歸納:秦朝確立——西漢鞏固——隋唐完善——北宋 加強

(二)重文輕武的政策

1.為防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn)，宋太祖有意重用文臣掌握軍政大權(quán)。后繼的宋太宗繼續(xù)采取抑制武將、提升文官地位的政策，使文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成。

2.當時的文官擔任中央和地方的要職，甚至主持軍務，地位和待遇高于武將。武將受到多方面的牽制，帶兵打仗要按照朝廷預授的“陣圖”行軍布陣，這嚴重束縛了統(tǒng)軍的指揮權(quán)。宋太祖制定了重文輕武的基本國策，即所謂“重文教，輕武事”。宋太祖采用“杯酒釋兵權(quán)”的方式，以髙官厚祿為條件，解除將領們的兵權(quán),將文人作為唯一可以信賴的對象，這個基本國策也為后世的宋代皇帝所奉行，影響貫穿整個宋代。

3.宋朝注重發(fā)展文教事業(yè),改革和發(fā)展了科舉制。宋初大幅度增加科舉取士名額，提高進士地位，進士不僅授官從優(yōu)，而且升遷迅速。

4.科舉制度的發(fā)展，對宋代社會產(chǎn)生了深遠影響，在全國營造了濃厚的讀書風氣，也促進整個社會文化素養(yǎng)的提高，造就了宋朝科技發(fā)達、文化昌盛、人才輩出的文治局面。學習此內(nèi)容時，可結(jié)合P31《宋人科舉考試圖》介紹:北宋科舉制的發(fā)展，進一步擴大了政權(quán)基礎，同時又加強了中央集權(quán)。宋太祖深知“馬上得天下，馬下治天下”的道理，因而有一系列尊崇 文人的措施出臺。宋朝大力發(fā)展科舉，徹底取消了門第限制，社會各階級的優(yōu)秀子弟都被許應試人仕。而寒門出身的士子一旦登第，多懷忠君愛國之心。宋朝統(tǒng)治者對文人極其尊重，不得殺士大夫及上書言事人，俸祿也極豐厚。世人多稱宋朝為士大夫政治。在一系列重文措施的鼓勵下，宋朝開始盛行讀書風氣，宋代兒童啟蒙教育念的《神童詩》開篇就說: 萬般皆下品，唯有讀書髙。這一政策極大地促進宋朝科學文化事業(yè)的發(fā)展，諸如天文學、數(shù)學、醫(yī)藥學、火藥、指南針、活字印刷術、造船技術等方面成果累累，對世界科學技術的發(fā)展做出了巨大的貢獻。文學藝術也發(fā)展到新的水平，涌現(xiàn)出的眾多的文學家、畫家和詞人，宋代的名著和名作成為世界文化寶庫中璀燦的明珠。

5.宋朝的重文輕武政策，扭轉(zhuǎn)了五代十國時期尚武輕文的風氣，杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生,有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會的安定。這是宋朝重文輕武政策的影響，主要是從積極的一面來說的，也應該看到它的不利影響:武官的積極性受到了致命的打擊，嚴重削弱了軍隊的戰(zhàn)斗力和國防力量。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)知識的學習，我們了解了北宋建立以后，宋大祖吸取唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的教訓，將軍事、行政、財政和司法等權(quán)力收歸中央，防止了地方割據(jù)局面的出現(xiàn)，加強了中央集權(quán)。但是，這些措施又是一柄雙刃劍，宋朝重文輕武，所以，宋朝經(jīng)濟繁榮，文化興盛，軍事上卻軟弱至極，不堪一擊。它所導致的“冗官、冗費、冗兵”現(xiàn)象，也為北宋種 貧弱”的禍根，導致了后來嚴重的社會危機?！菊n后作業(yè)】 完成對應課時練習。

第五篇：第6課 北宋的政治 教案

第6課

北宋的政治

教材分析

本節(jié)課是第二單元“遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化”板塊中的重要組成部分。唐朝末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宋太祖趙匡胤通過“陳橋兵變，黃袍加身”，建立了北宋，結(jié)束了五代十國以來長達半個世紀的分裂割據(jù)局面。建國之初，以宋太祖為代表的統(tǒng)治者注意總結(jié)、吸取唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的歷史教訓，先后采取了一系列加強專制主義中央集權(quán)的措施，對北宋產(chǎn)生了深遠影響。一方面，它有效地鏟除了藩鎮(zhèn)割據(jù)的基礎，維護了國家的統(tǒng)一和安定，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展；另一方面，這些措施也給北宋王朝種下了積貧積弱的禍根。教學目標

了解趙匡胤建立北宋、趙匡胤加強中央集權(quán)、重文輕武等基本史實；了解趙匡胤實施集權(quán)措施的背景條件，具體的措施，這些措施導致的歷史結(jié)果。

理解北宋加強中央集權(quán)措施帶來的影響。認識到趙匡胤的舉措帶來的問題——他的集權(quán)措施有失偏頗，導致宋朝的積貧積弱，從而得我們做任何事情，要辯證地、長遠的看問題的結(jié)論。認識到在封建時代，君主的權(quán)力是在不斷加強的，任何封建統(tǒng)治者都跳不出這個歷史的鐵律。

通過學習北宋，感受中華文明的源遠流長，樹立民族自豪感。教學重點和難點

重點：北宋加強中央集權(quán)的措施，重文輕武的國策。難點：北宋加強中央集權(quán)的措施給北宋帶來的影響。教學過程

一、導入新課

歷史長河，源遠流長，唐朝滅亡后，天下四分五裂，中國歷史再次進入分裂割據(jù)時代。從907—960年的短短幾十年間，戰(zhàn)亂不止，百姓民不聊生，史稱“五代十國”時期。天下風云變幻，到底誰主沉浮呢？

趙匡胤本來是周世宗手下得力大將，跟隨周世宗南征北戰(zhàn)，立下不少戰(zhàn)功。周世宗在世的時候，十分信任趙匡胤，派他做禁軍統(tǒng)帥，官名叫殿前都點檢。禁軍是后周一支最精銳的部隊。

世宗一死，軍權(quán)落在趙匡胤手里。公元960年春節(jié)，后周朝廷正在舉行朝見大禮的時候，忽然接到邊境送來的緊急戰(zhàn)報，說北漢國主和遼朝聯(lián)合，出兵攻打后周邊境。大臣們慌作一團，后來由范質(zhì)、王溥作主，派趙匡胤帶兵抵抗。在陳橋驛趙匡胤的部下把早已準備好的一件黃袍，七手八腳地被在趙匡胤身上。大伙跪倒在地上磕了幾個頭，高呼“萬歲”。接著，又推又拉，把趙匡胤扶上馬，請他一起回京城。

這段歷史，為多為后人津津樂道，還成為一個成語“黃袍加身”，在此之后，趙匡胤是怎樣統(tǒng)治宋朝的？今天讓我們一起來了解一下宋太祖的政策得失。

二、講授新課

宋太祖強化中央集權(quán)

1、北宋的建立

（1）學生講故事：黃袍加身，陳橋兵變。（2）北宋建立的概況。（時間、建立者、都城）（3）教師出示地圖，明確宋朝的統(tǒng)一范圍。

讓學生明確北宋不是統(tǒng)一全國的政權(quán)，只統(tǒng)一了中原和南方。北宋的統(tǒng)治區(qū)域，只是原來的五代十國的范圍，那時，北方有遼、西北有西夏、西南有吐番和大理等，這時的中國處于多個民族政權(quán)并立的狀態(tài)。

2、加強中央集權(quán)的措施（1）、教師講宋太祖杯酒釋兵權(quán)的故事 他為什么要這樣做？

他深知唐末以來武將專權(quán)的積弊，首先解除禁軍將領的兵權(quán)，牢牢地控制了軍隊。（2）、宋朝加強中央集權(quán)的措施有哪些

A、軍事方面：皇帝直接統(tǒng)轄禁軍；設樞密院和三衙掌管軍務，樞密院有權(quán)調(diào)兵，無權(quán)領兵，三衙有領兵權(quán)力，卻無調(diào)度之權(quán)；“天下營兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”，造成兵不識將，將不識兵；實行“守內(nèi)虛外”的政策，造成對外防守空虛無力，這也是北宋積貧積弱的重要作用。

B、行政方面：削弱宰相權(quán)力，設相當于副宰相的若干人，與宰相共同議政；還設立多重機構(gòu)，分割宰相的軍政、財政大權(quán)；在地方，主要排文臣擔任知州等。C、財政、司法方面：設置轉(zhuǎn)運使；同時規(guī)定死刑須報請中央復審、核準，把司法權(quán)也收歸了中央。

3.這個改革給宋朝社會帶來的影響

杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會的安定；軍隊戰(zhàn)斗力削弱，政府行政效率下降，人民負擔加重。重文輕武的國策

1、宋朝重文輕武的表現(xiàn)

（1）經(jīng)濟文化興盛，但軍事上卻軟弱至極。（2）當時的文官擔任中央和地方的要職，甚至主持軍務，地位和待遇高于武將。（3）遇有戰(zhàn)事，也有文官掛帥出征。（4）科舉考試，文舉興盛，武舉錄取人數(shù)少。

2、宋太祖重文輕武的目的是什么？

防止武將對中央集權(quán)造成威脅。

3、重文輕武的后果

宋朝重文輕武，導致國家軍隊戰(zhàn)斗力削弱，政府行政效率下降，人民負擔加重。課堂延伸

北宋實行 “重文輕武”的國策，有人認為這樣的國策促使宋朝經(jīng)濟繁榮，文化昌盛；也有人認為這種做法給宋朝帶來很多弊端，被后世稱為“弱宋”。你如何看待這個問題呢？

三、小結(jié)

同學們，這節(jié)課你有哪些收獲呢？請結(jié)合圖片講講你的收獲吧。

北宋高度集權(quán)的利弊：（1）積極的一面：加強了中央集權(quán)，有利于消除分裂割據(jù)維護統(tǒng)一；有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展；符合歷史發(fā)展的趨勢和人民的愿望。（2）消極影響：政權(quán)過于集中造成官僚機構(gòu)臃腫龐大，人浮于事，互相推諉，效率低下；財權(quán)過分集中，地方經(jīng)費減少，不能調(diào)動地方積極性，地方官吏加重對農(nóng)民的剝削與搜刮；軍權(quán)過于集中，實行守內(nèi)虛外，邊防力量削弱，軍隊力量增加，軍隊開支日益膨脹。最終導致北宋王朝積貧積弱，積重難返的嚴重局面，從而到中期出現(xiàn)統(tǒng)治危機。

四、作業(yè)：