第一篇：高二物理教案

寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機(jī)、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。下面是小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于高二物理教案范文，希望可以幫助到大家！

《庫侖定律》

【課 題】人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書物理（選修3—1）》第一章第二節(jié)《庫侖定律》

【課 時】1學(xué)時

【三維目標(biāo)】

知識與技能：

1、知道點(diǎn)電荷的概念，理解并掌握庫侖定律的含義及其表達(dá)式；

2、會用庫侖定律進(jìn)行有關(guān)的計算；

3、知道庫侖扭稱的原理。

過程與方法：

1、通過學(xué)習(xí)庫侖定律得出的過程，體驗從猜想到驗證、從定性到定量的科學(xué)探究過程，學(xué)會通過間接手段測量微小力的方法；

2、通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果及結(jié)合數(shù)學(xué)知識解決物理問題的研究方法。

情感、態(tài)度和價值觀：

1、通過對點(diǎn)電荷的研究，讓學(xué)生感受物理學(xué)研究中建立理想模型的重要意義；

2、通過靜電力和萬有引力的類比，讓學(xué)生體會到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、建立庫侖定律的過程；

2、庫侖定律的應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

庫侖定律的實(shí)驗驗證過程。

【教學(xué)方法】

實(shí)驗探究法、交流討論法。

【教學(xué)過程和內(nèi)容】

<引入新課>同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認(rèn)識。我們把電荷間的作用力叫做靜電力，那么靜電力的大小滿足什么規(guī)律呢？讓我們一起進(jìn)入本章第二節(jié)《庫侖定律》的學(xué)習(xí)。

<庫侖定律的發(fā)現(xiàn)>

活動一：思考與猜想

同學(xué)們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現(xiàn)的，因此，我們應(yīng)該研究帶電體間的相互作用。可是，生活中帶電體的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋找靜電力的規(guī)律帶來了麻煩。

早在300多年以前，偉大的牛頓在研究萬有引力的同時，就曾對帶電紙片的運(yùn)動進(jìn)行研究，可是由于帶電紙片太不規(guī)則，牛頓對靜電力的研究并未成功。

（問題1）大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎？

在靜電學(xué)的研究中，我們經(jīng)常使用的帶電體是球體。

（問題2）帶電體間的作用力（靜電力）的大小與哪些因素有關(guān)呢？

請學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽猜想。

<定性探究>電荷間的作用力與影響因素的關(guān)系

實(shí)驗表明：電荷間的作用力F隨電荷量q的增大而增大；隨距離r的增大而減小。

（提示）我們的研究到這里是否可以結(jié)束了？為什么？

這只是定性研究，應(yīng)該進(jìn)一步深入得到更準(zhǔn)確的定量關(guān)系。

（問題3）靜電力F與r，q之間可能存在什么樣的定量關(guān)系？

你覺得哪種可能更大？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生與萬有引力類比）

活動二：設(shè)計與驗證

<實(shí)驗方法>

（問題4）研究F與r、q的定量關(guān)系應(yīng)該采用什么方法？

控制變量法——（1）保持q不變，驗證F與r2的反比關(guān)系；

（2）保持r不變，驗證F與q的正比關(guān)系。

<實(shí)驗可行性討論>、困難一：F的測量（在這里F是一個很小的力，不能用彈簧測力計直接測量，你有什么辦法可以實(shí)現(xiàn)對F大小的間接測量嗎？）

困難二：q的測量（我們現(xiàn)在并不知道準(zhǔn)確測定帶電小球所帶的電量的方法，要研究F與q的定量關(guān)系，你有什么好的想法嗎？）

（思維啟發(fā)）有這樣一個事實(shí)：兩個相同的金屬小球，一個帶電、一個不帶電，互相接觸后，它們對相隔同樣距離的第三個帶電小球的作用力相等。

——這說明了什么？（說明球接觸后等分了電荷）

（追問）現(xiàn)在，你有什么想法了嗎？

<實(shí)驗具體操作>定量驗證

實(shí)驗結(jié)論：兩個點(diǎn)電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。

<得出庫侖定律>同學(xué)們，我們一起用了大約20分鐘得到的這個結(jié)論，其實(shí)在物理學(xué)發(fā)展史上，數(shù)位偉大的科學(xué)家用了近30年的時間得到的并以法國物理學(xué)家?guī)靵龅拿謥砻膸靵龆伞?/p>

啟示一：類比猜想的價值

讀過牛頓著作的人都可能推想到：凡是表現(xiàn)這種特性的相互作用都應(yīng)服從平方反比定律。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規(guī)律。正是這樣的類比，讓電磁學(xué)少走了許多彎路，形成了嚴(yán)密的定量規(guī)律。馬克·吐溫曾說“科學(xué)真是迷人，根據(jù)零星的事實(shí)，增添一點(diǎn)猜想，竟能贏得那么多的收獲！”?？茖W(xué)家以廣博的知識和深刻的洞察力為基礎(chǔ)進(jìn)行的猜想，才是最具有創(chuàng)造力的思維活動。

然而，英國物理史學(xué)家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服！”

啟示二：實(shí)驗的精妙

1785年庫侖在前人工作的基礎(chǔ)上，用自己設(shè)計的扭稱精確驗證得到了庫侖定律。（庫侖扭稱實(shí)驗的介紹：這個實(shí)驗的設(shè)計相當(dāng)巧妙。把微小力放大為力矩，將直接測量轉(zhuǎn)換為間接測量，從而得到靜電力的作用規(guī)律——庫侖定律。）

<講解庫侖定律>

1．內(nèi)容：真空中兩個靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

2．?dāng)?shù)學(xué)表達(dá)式：

（說明），叫做靜電力常量。

3．適用條件：（1）真空中（一般情況下，在空氣中也近似適用）；

（2）靜止的；（3）點(diǎn)電荷。

（強(qiáng)調(diào)）庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上盡管很相似，但仍是性質(zhì)不同的兩種力。我們來看下面的題目：

<達(dá)標(biāo)訓(xùn)練>

例題1：（通過定量計算，讓學(xué)生明確對于微觀帶電粒子，因為靜電力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于萬有引力，所以我們往往忽略萬有引力。）

（過渡）兩個點(diǎn)電荷的靜電力我們會求解了，可如果存在三個電荷呢？

（承前啟后）兩個點(diǎn)電荷之間的作用力不因第三個點(diǎn)電荷的存在而有所改變。因此，多個點(diǎn)電荷對同一個點(diǎn)電荷的作用力等于各點(diǎn)電荷單獨(dú)對這個點(diǎn)電荷的作用力的矢量和。

例題2：（多個點(diǎn)電荷對同一點(diǎn)電荷作用力的疊加問題。一方面鞏固庫侖定律，另一方面，也為下一節(jié)電場強(qiáng)度的疊加做鋪墊。）

（拓展說明）庫侖定律是電磁學(xué)的基本定律之一。雖然給出的是點(diǎn)電荷間的靜電力，但是任何一個帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的。所以，如果知道了帶電體的電荷分布，就可以根據(jù)庫侖定律和平行四邊形定則求出帶電體間靜電力的大小和方向了。而這正是庫侖定律的普遍意義。

<本堂小結(jié)>（略）

<課外拓展>

1、課本第8頁的“科學(xué)漫步”欄目，介紹的是靜電力的應(yīng)用。你還能了解更多的應(yīng)用嗎？

2、萬有引力與庫侖定律有相似的數(shù)學(xué)表達(dá)式，這似乎在預(yù)示著自然界的和諧統(tǒng)一。課后請同學(xué)查閱資料，了解自然界中的“四種基本相互作用”及統(tǒng)一場理論。

《氣體的等溫變化》

教學(xué)內(nèi)容：人教版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書選修3—3教材第八章氣體第一節(jié)氣體的等溫變化。

教學(xué)設(shè)計特點(diǎn)：突出物理規(guī)律形成的感性基礎(chǔ)和理性探索的有機(jī)結(jié)合；通過問題驅(qū)動達(dá)成教目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)；重視物理從生活中來最終回到生活中去。

1．教學(xué)目標(biāo)1、1知識與技能

（1）知道什么是等溫變化；

（2）掌握玻意耳定律的內(nèi)容和公式；知道定律的適用條件。

（3）理解等溫變化的P—V圖象與P—1/V圖象的含義，增強(qiáng)運(yùn)用圖象表達(dá)物理規(guī)律的能力；

1、2過程與方法

帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究等溫變化規(guī)律的全過程，體驗控制變量法以及實(shí)驗中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。

1、3情感、態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生切身感受物理現(xiàn)象，注重物理表象的形成；用心感悟科學(xué)探索的基本思路，形成求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。

2、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索未知規(guī)律的過程，掌握一定質(zhì)量的氣體在等溫變化時壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，理解 p—V 圖象的物理意義。

難點(diǎn)：學(xué)生實(shí)驗方案的設(shè)計；數(shù)據(jù)處理。

3、教具：

塑料管，乒乓球、熱水，氣球、透明玻璃缸、抽氣機(jī)，u型管，注射器，壓力計。

4、設(shè)計思路

學(xué)生在初中時就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不清楚的。新課程理念要求我們，課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)證精神。這節(jié)課首先通過做簡單的演示實(shí)驗，讓學(xué)生明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強(qiáng)這幾個物理量之間存在著密切的聯(lián)系；然后與學(xué)生一道討論實(shí)驗方案，確定實(shí)驗要點(diǎn)，接著師生一道實(shí)驗操作，數(shù)據(jù)的處理，得出實(shí)驗結(jié)論并深入討論，最后簡單應(yīng)用等溫變化規(guī)律解決實(shí)際問題。

5．教學(xué)流程：（略）

6．教學(xué)過程

6、l課題引入

演示實(shí)驗：變形的乒乓球在熱水里恢復(fù)原狀

乒乓球里封閉了一定質(zhì)量的氣體，當(dāng)它的溫度升高，氣體的壓強(qiáng)就隨著增大，同時體積增大而恢復(fù)原狀。由此知道氣體的溫度、體積、壓強(qiáng)之間有相互制約的關(guān)系。本章我們研究氣體各狀態(tài)參量之間的關(guān)系。

對于氣體來說，壓強(qiáng)、體積、溫度與質(zhì)量之間存在著一定的關(guān)系。高中階段通常就用壓強(qiáng)、體積、溫度描述氣體的狀態(tài)，叫做氣體的三個狀態(tài)參量。對于一定質(zhì)量的氣體當(dāng)它的三個狀態(tài)參量都不變時，我們就說氣體處于某一確定的狀態(tài)；當(dāng)一個狀態(tài)參量發(fā)生變化時，就會引起其他狀態(tài)參量發(fā)生變化，我們就說氣體發(fā)生了狀態(tài)變化。這一章我們的主要任務(wù)就是研究氣體狀態(tài)變化的規(guī)律。

出示課題： 第八章 氣體

師問：同時研究三個及三個以上物理量的關(guān)系，我們要用什么方法呢？請舉例說明。

生：控制變量法

比如要研究壓強(qiáng)與體積之間的關(guān)系，需要保持質(zhì)量和溫度不變，再如要研究氣體壓強(qiáng)與溫度之間的關(guān)系，需要保持質(zhì)量和體積不變。

師：我們這節(jié)課首先研究氣體的壓強(qiáng)和體積的變化關(guān)系。

我們把溫度和質(zhì)量不變時氣體的壓強(qiáng)隨體積的變化關(guān)系叫做等溫變化。出示本節(jié)課題：

第一節(jié) 氣體的等溫變化6、2 新課進(jìn)行

一、實(shí)驗探究

1、學(xué)生體驗壓強(qiáng)與體積的關(guān)系得出定性結(jié)論

全體同學(xué)體驗： 每個同學(xué)用力在口腔中摒住一口氣，然后用手去壓臉頰，你會怎么樣，思考為什么？

小組體驗：每桌同學(xué)用一只小的注射器體驗：一個同學(xué)用手指頭封閉一定質(zhì)量的氣體，另一個同學(xué)緩慢壓縮氣體，體積減小時第一個同學(xué)的手指有什么感覺，說明什么呢？反之當(dāng)我們拉動活塞增大氣體體積時，手指有什么感覺，說明什么呢？要求學(xué)生體驗并說出自己的感覺和結(jié)論（即壓縮氣體，體積減小，壓強(qiáng)增大；反之，體積增大壓強(qiáng)減?。?/p>

2、猜想

引導(dǎo)學(xué)生猜想：我們猜想：在一般情況下，一定質(zhì)量的氣體當(dāng)溫度不變時，氣體的壓強(qiáng)和體積之間可能有什么定量關(guān)系呢？

學(xué)生：壓強(qiáng)與體積成反比例關(guān)系（從最簡單的定量關(guān)系做起）

師：一定質(zhì)量的氣體在發(fā)生等溫變化時壓強(qiáng)與體積是否是成反比例的關(guān)系，需要我們進(jìn)一步研究、這節(jié)課我們用實(shí)驗探究這一課題。

3、實(shí)驗驗證：

（1）實(shí)驗設(shè)計：

首先，要求學(xué)生完整的復(fù)述我們的實(shí)驗?zāi)康模禾骄恳欢ㄙ|(zhì)量的氣體在溫度不變情況下壓強(qiáng)與體積之間的定量關(guān)系、要求學(xué)生根據(jù)放在桌上的器材，思考試驗方案，并思考以下幾個問題：

問題1：本實(shí)驗的研究對象是什么？如何取一定質(zhì)量的氣體？實(shí)驗條件是什么？如何實(shí)現(xiàn)這一條件？

學(xué)生討論回答：研究對象是一定質(zhì)量的氣體，用活塞封閉一定質(zhì)量的氣體在注射器內(nèi)以獲取，實(shí)驗條件是氣體質(zhì)量不變，氣體溫度不變；活塞加油增加密閉性，推拉活塞改變體積和壓強(qiáng)；不用手握注射器；緩慢推拉活塞，穩(wěn)定后再讀數(shù)。

（或者有其他的實(shí)驗方案）

問題2： 數(shù)據(jù)收集 本實(shí)驗中應(yīng)該要收集哪些數(shù)據(jù)？ 用什么方法測量？

學(xué)生：要收集氣體的不同壓強(qiáng)和體積，用氣壓計可以測量壓強(qiáng)，注射器上面的讀數(shù)可以得到體積。

問題3：數(shù)據(jù)處理 怎樣處理上述數(shù)據(jù)才能得到等溫條件下壓強(qiáng)與體積之間的正確關(guān)系呢？（學(xué)生討論并回答）

學(xué)生：常用數(shù)據(jù)處理辦法有計算法，圖象法等。

老師：能不能說得更具體一點(diǎn)呢？

學(xué)生：就是先把V和P乘起來，看看各組的乘積是否相等（或者近似相等），從而得到結(jié)論；圖像法就是以V為橫坐標(biāo)，P為縱坐標(biāo)，在用描點(diǎn)作圖法，把得到的數(shù)據(jù)作到坐標(biāo)系中，再連線，看圖像的特點(diǎn)，從而得到兩者的定量關(guān)系。

再讓一個學(xué)生把我們剛才分析得到的比較好的實(shí)驗方法再復(fù)述，然后師生互助完成實(shí)驗。

2、實(shí)驗過程：

師生共同完成實(shí)驗： 老師推、拉活塞，一名學(xué)生讀取數(shù)據(jù)，另一名學(xué)生設(shè)計記錄表格并記錄數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)處理：①簡單計算 找壓強(qiáng)和體積之間的關(guān)系

②學(xué)生描繪圖象（提示作P—V圖像）能否得出結(jié)論？

總結(jié)提問：各小組是如何處理數(shù)據(jù)的，結(jié)論如何？（實(shí)物投影展示）

問題4：若P—V圖象為雙曲線的一支，則能說明P與V成反比。但能否確定我們做出就一定是是雙曲線的一支呢？（還是猜測）我們怎樣進(jìn)一步P和V之間的關(guān)系呢？

教師：有一種思想叫做轉(zhuǎn)化的思想。若P—V圖象為一雙曲線，那么P—1/V圖象是什么樣子？（過原點(diǎn)的一條直線）那我們就再作一條P—1/V圖象看看吧！

（師）計算機(jī)擬合：把P—V圖象轉(zhuǎn)化為P—1/V圖象。我們看到一定質(zhì)量的氣體，在溫度不變的情況下，P—1/V圖象是一條（幾乎）過原點(diǎn)的直線，表明壓強(qiáng)與體積成反比。

（三）實(shí)驗結(jié)論：在誤差允許的范圍內(nèi)，一定質(zhì)量的氣體在溫度不變的條件下壓強(qiáng)與體積成反比。（學(xué)生敘述）

師：大家看到我們作出來的這條直線，還不是很準(zhǔn)確，大家可以分析在實(shí)驗過程中有哪些地方可能引起實(shí)驗誤差？

學(xué)生討論分析產(chǎn)生誤差的原因、早在17世紀(jì)，英國科學(xué)家玻意耳和法國科學(xué)家馬略特分別通過更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗研究得出了這個結(jié)論，被稱為玻意耳定律。

二、玻意耳定律

1、內(nèi)容：一定質(zhì)量的某種氣體，在溫度不變的條件下壓強(qiáng)P與體積V成反比。

2、公式：PV=C（常量）或P1V1=P2V2（其中P1V1和 P2V2分別為氣體在兩個狀態(tài)下的壓強(qiáng)和體積）

3、圖象：P—1/V圖象：過原點(diǎn)的直線——等溫線

P—V圖象：雙曲線的一支——等溫線

三、拓展思考

問題5：在同一溫度下，取不同質(zhì)量的同種氣體為研究對象，PV乘積C一樣嗎？即對不同的氣體，C是一個普適常量嗎？（學(xué)生思考不能求解或回答不一樣）

師問：怎樣才能得到正確的結(jié)果呢？（猜想—實(shí)驗驗證）

學(xué)生：改變氣體的質(zhì)量用同樣的方法重新測量，測量數(shù)據(jù)記錄在同一表格中，通過簡單的計算就能得到結(jié)果。

結(jié)論：不一樣。質(zhì)量越大，PV乘積越大。P—V圖象離坐標(biāo)軸越遠(yuǎn)，P—1/V圖象斜率越大。

問題6：取相同質(zhì)量的同種氣體，在不同溫度下，作出的P—V圖象是否一樣？（學(xué)生猜想——驗證）

結(jié)論：不一樣。溫度較高時，PV乘積較大，P—V圖象離坐標(biāo)軸越遠(yuǎn)，P—1/V圖象斜率較大。

四、玻意耳定律的應(yīng)用之定性解釋：

問題一：氣球漲大視頻。學(xué)生分析。

問題二：小實(shí)驗。裝水的瓶子下有小洞，當(dāng)蓋子打開時水會噴出，然后合上蓋子則水就不會持續(xù)地流出了。

解釋：蓋子打開時，小孔上方的壓強(qiáng)始終大于外面的壓強(qiáng)，所以水會噴出，當(dāng)蓋子蓋上時，水的上方被封閉了一定質(zhì)量的氣體，當(dāng)有水流出后，瓶中空氣的體積變大，根據(jù)波意耳定律壓強(qiáng)變小，當(dāng)孔上方壓強(qiáng)小于外部大氣壓時，水就流不出去了。

五．課堂小結(jié)

1、方法 ①研究多變量問題時用控制變量法

②實(shí)驗探究方法：猜想——驗證——進(jìn)一步猜想——再驗證——得到結(jié)論

2、知識 玻意耳定律：一定質(zhì)量的某種氣體，在溫度不變的條件下壓強(qiáng)P與體積V成反比。

六．教學(xué)后記：

1．課堂上讓學(xué)生從自身體驗開始，充分參與科學(xué)探究的全過程，熟悉科學(xué)探究未知世界的一般流程，并堅持滲透實(shí)事求是和精益求精的科學(xué)精神。

2．教學(xué)中對應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理物理數(shù)據(jù)，從而得出簡潔的物理學(xué)規(guī)律的過程，讓學(xué)生多練習(xí)多體驗，以使學(xué)生真正掌握，并且多給時間讓學(xué)生從圖像中找出規(guī)律，以提高學(xué)生認(rèn)識圖像與應(yīng)用圖像分析問題的能力。

3．教學(xué)中學(xué)生參與小實(shí)驗及視頻材料能很好地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的有效性。

4、物理來源于社會生活實(shí)踐，反之也能解釋自然界及生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象，有效杜絕物理和生活相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生、也有利于學(xué)生正確物理觀的形成。

《簡諧運(yùn)動的描述》

1、理解振幅、周期和頻率的概念，知道全振動的含義。

2、了解初相位和相位差的概念，理解相位的物理意義。

3、了解簡諧運(yùn)動位移方程中各量的物理意義，能依據(jù)振動方程描繪振動圖象。

4、理解簡諧運(yùn)動圖象的物理意義，會根據(jù)振動圖象判斷振幅、周期和頻率等。

重點(diǎn)難點(diǎn)：對簡諧運(yùn)動的振幅、周期、頻率、全振動等概念的理解，相位的物理意義。

教學(xué)建議：本節(jié)課以彈簧振子為例，在觀察其振動過程中位移變化的周期性、振動快慢的特點(diǎn)時，引入描繪簡諧運(yùn)動的物理量（振幅、周期和頻率），再通過單擺實(shí)驗引出相位的概念，最后對比前一節(jié)得出的圖象和數(shù)學(xué)表達(dá)式，進(jìn)一步體會這些物理量的含義。本節(jié)要特別注意相位的概念。

導(dǎo)入新課：你有喜歡的歌手嗎？我們常常在聽歌時會評價，歌手韓紅的音域?qū)拸V，音色嘹亮圓潤;歌手王心凌的聲音甜美;歌手李宇春的音色沙啞，獨(dú)具個性……但同樣的歌曲由大多數(shù)普通人唱出來，卻常常顯得干巴且單調(diào)，為什么呢？這些是由音色決定的，而音色又與頻率等有關(guān)。

1、描述簡諧運(yùn)動的物理量

（1）振幅

振幅是振動物體離開平衡位置的①最大距離。振幅的②兩倍表示的是振動的物體運(yùn)動范圍的大小。

（2）全振動

振子以相同的速度相繼通過同一位置所經(jīng)歷的過程稱為③全振動，這一過程是一個完整的振動過程，振動質(zhì)點(diǎn)在這一振動過程中通過的路程等于④4倍的振幅。

（3）周期和頻率

做簡諧運(yùn)動的物體，完成⑤全振動的時間，叫作振動的周期;單位時間內(nèi)完成⑥全振動的次數(shù)叫作振動的頻率。在國際單位制中，周期的單位是⑦秒，頻率的單位是⑧赫茲。用T表示周期，用f表示頻率，則周期和頻率的關(guān)系是⑨f=。

（4）相位

在物理學(xué)中，我們用不同的⑩相位來描述周期性運(yùn)動在各個時刻所處的 不同狀態(tài)。

2、簡諧運(yùn)動的表達(dá)式

（1）根據(jù)數(shù)學(xué)知識，xOy坐標(biāo)系中正弦函數(shù)圖象的表達(dá)式為 y=Asin（ωx+φ）。

（2）簡諧運(yùn)動中的位移（x）與時間（t）關(guān)系的表達(dá)式為 x=Asin（ωt +φ），其中 A代表簡諧運(yùn)動的振幅，ω叫作簡諧運(yùn)動的“圓頻率”，ωt+φ代表相位。

1、彈簧振子的運(yùn)動范圍與振幅是什么關(guān)系？

解答：彈簧振子的運(yùn)動范圍是振幅的兩倍。

2、周期與頻率是簡諧運(yùn)動特有的概念嗎？

解答：不是。描述任何周期性過程，都可以用這兩個概念。

3、如果兩個振動存在相位差，它們振動步調(diào)是否相同？

解答：不同。

主題1：振幅

問題：（1）同一面鼓，用較大的力敲鼓面和用較小的力敲鼓面，鼓面的振動有什么不同？聽上去感覺有什么不同？

（2）根據(jù)（1）中問題思考振幅的物理意義是什么？

解答：（1）用較大的力敲，鼓面的振動幅度較大，聽上去聲音大;反之，用較小的力敲，鼓面的振動幅度較小，聽上去聲音小。

（2）振幅是描述振動強(qiáng)弱的物理量，振幅的大小對應(yīng)著物體振動的強(qiáng)弱。

知識鏈接：簡諧運(yùn)動的振幅是物體離開平衡位置的最大距離，是標(biāo)量，表示振動的強(qiáng)弱和能量，它不同于簡諧運(yùn)動的位移。

主題2：全振動、周期和頻率

問題：（1）觀察課本“彈簧振子的簡諧運(yùn)動”示意圖，振子從P0開始向左運(yùn)動，怎樣才算完成了全振動？列出振子依次通過圖中所標(biāo)的點(diǎn)。

（2）閱讀課本，思考并回答下列問題：周期和頻率與計時起點(diǎn)（或位移起點(diǎn)）有關(guān)嗎？頻率越大，物體振動越快還是越慢？振子在一個周期內(nèi)通過的路程和位移分別是多少？

（3）完成課本“做一做”，猜想彈簧振子的振動周期可能由哪些因素決定？假如我們能看清楚振子的整個運(yùn)動過程，那么從什么位置開始計時才能更準(zhǔn)確地測量振動的周期？為什么？

解答：（1）振子從P0出發(fā)后依次通過O、M'、O、P0、M、P0的過程，就是全振動。

（2）周期和頻率與計時起點(diǎn)（或位移起點(diǎn)）無關(guān);頻率越大，周期越小，表示物體振動得越快。振子在一個周期內(nèi)通過的路程是4倍的振幅，而在一個周期內(nèi)的位移是零。

（3）影響彈簧振子周期的因素可能有振子的質(zhì)量、彈簧的勁度系數(shù)等;從振子經(jīng)過平衡位置時開始計時能更準(zhǔn)確地測量振動周期，因為振子經(jīng)過平衡位置時速度最大，這樣計時的誤差最小。

知識鏈接：完成全振動，振動物體的位移和速度都回到原值（包括大小和方向），振動物體的路程是振幅的4倍。

主題3：簡諧運(yùn)動的表達(dá)式

問題：閱讀課本有關(guān)“簡諧運(yùn)動的表達(dá)式”的內(nèi)容，討論下列問題。

（1）一個物體運(yùn)動時其相位變化多少就意味著完成了全振動？

（2）若采用國際單位，簡諧運(yùn)動中的位移（x）與時間（t）關(guān)系的表達(dá)式x=Asin（ωt+φ）中ωt+φ的單位是什么？

（3）甲和乙兩個簡諧運(yùn)動的頻率相同，相位差為，這意味著什么？

解答：（1）相位每增加2π就意味著完成了全振動。

（2）ωt+φ的單位是弧度。

（3）甲和乙兩個簡諧運(yùn)動的相位差為，意味著乙（甲）總是比甲（乙）滯后個周期或次全振動。

知識鏈接：頻率相同的兩個簡諧運(yùn)動，相位差為0稱為“同相”，振動步調(diào)相同;相位差為π稱為“反相”，振動步調(diào)相反。

1、（考查對全振動的理解）如圖所示，彈簧振子以O(shè)為平衡位置在B、C間做簡諧運(yùn)動，則（）。

A、從B→O→C為全振動

B、從O→B→O→C為全振動

C、從C→O→B→O→C為全振動

D、從D→C→O→B→O為全振動

【解析】選項A對應(yīng)過程的路程為2倍的振幅，選項B對應(yīng)過程的路程為3倍的振幅，選項C對應(yīng)過程的路程為4倍的振幅，選項D對應(yīng)過程的路程大于3倍的振幅，又小于4倍的振幅，因此選項A、B、D均錯誤，選項C正確。

【答案】C

【點(diǎn)評】要理解全振動的概念，只有振動物體的位移與速度第同時恢復(fù)到原值，才是完成全振動。

2、（考查簡諧運(yùn)動的振幅和周期）周期為T=2 s的簡諧運(yùn)動，在半分鐘內(nèi)通過的路程是60 cm，則在此時間內(nèi)振子經(jīng)過平衡位置的次數(shù)和振子的振幅分別為（）。

A、15次，2 cm B、30次，1 cm

C、15次，1 cm D、60次，2 cm

【解析】振子完成全振動經(jīng)過軌跡上每個位置兩次（除最大位移處外），而每次全振動振子通過的路程為4個振幅。

【答案】B

【點(diǎn)評】一個周期經(jīng)過平衡位置兩次，路程是振幅的4倍。

3、圖示為質(zhì)點(diǎn)的振動圖象，下列判斷中正確的是（）。

A、質(zhì)點(diǎn)振動周期是8 s

B、振幅是4 cm

C、4 s末質(zhì)點(diǎn)的速度為負(fù)，加速度為零

D、10 s末質(zhì)點(diǎn)的加速度為正，速度為零

【解析】由振動圖象可得，質(zhì)點(diǎn)的振動周期為8 s，A對;振幅為2 cm，B錯;4 s末質(zhì)點(diǎn)經(jīng)平衡位置向負(fù)方向運(yùn)動，速度為負(fù)向最大，加速度為零，C對;10 s末質(zhì)點(diǎn)在正的最大位移處，加速度為負(fù)值，速度為零，D錯。

【答案】AC

【點(diǎn)評】由振動圖象可以直接讀出周期與振幅，可以判斷各個時刻的速度方向與加速度方向。

4、（考查簡諧運(yùn)動的表達(dá)式）兩個簡諧運(yùn)動分別為x1=4asin（4πbt+π）和x2=2asin（4πbt+π），求它們的振幅之比、各自的頻率，以及它們的相位差。

【解析】根據(jù)x=Asin（ωt+φ）得：A1=4a，A2=2a，故振幅之比 = =

2由ω=4πb及ω=2πf得：二者的頻率都為f=2b

它們的相位差：（4πbt+π）—（4πbt+π）=π，兩物體的振動情況始終反相。

【答案】2∶1 2b 2b π

【點(diǎn)評】要能根據(jù)簡諧運(yùn)動的表達(dá)式得出振幅、頻率、相位。

拓展一：簡諧運(yùn)動的表達(dá)式

1、某做簡諧運(yùn)動的物體，其位移與時間的變化關(guān)系式為x=10sin 5πt cm，則：

（1）物體的振幅為多少？

（2）物體振動的頻率為多少？

（3）在時間t=0、1 s時，物體的位移是多少？

（4）畫出該物體簡諧運(yùn)動的圖象。

【分析】簡諧運(yùn)動位移與時間的變化關(guān)系式就是簡諧運(yùn)動的表達(dá)式，將它與教材上的簡諧運(yùn)動表達(dá)式進(jìn)行對比即可得出相應(yīng)的物理量。

【解析】簡諧運(yùn)動的表達(dá)式x=Asin（ωt+φ），比較題中所給表達(dá)式x=10sin 5πt cm可知：

（1）振幅A=10 cm。

（2）物體振動的頻率f= = Hz=2、5 Hz。

（3）t=0、1 s時位移x=10sin（5π×0、1）cm=10 cm。

（4）該物體簡諧運(yùn)動的周期T==0、4 s，簡諧運(yùn)動圖象如圖所示。

【答案】（1）10 cm（2）

2、5 Hz（3）10 cm（4）如圖所示

【點(diǎn)撥】在解答簡諧運(yùn)動表達(dá)式的題目時要注意和標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)式進(jìn)行比較，知道A、ω、φ各物理量所代表的意義，還要能和振動圖象結(jié)合起來。

拓展二：簡諧振動的周期性和對稱性

甲

2、如圖甲所示，彈簧振子以O(shè)點(diǎn)為平衡位置做簡諧運(yùn)動，從O點(diǎn)開始計時，振子第到達(dá)M點(diǎn)用了0、3 s的時間，又經(jīng)過0、2 s第二次通過M點(diǎn)，則振子第三次通過M點(diǎn)還要經(jīng)過的時間可能是（）。

A、s B、s C、1、4 s D、1、6 s

【分析】題目中只說從O點(diǎn)開始計時，并沒說明從O點(diǎn)向哪個方向運(yùn)動，它可能直接向M點(diǎn)運(yùn)動，也可能向遠(yuǎn)離M點(diǎn)的方向運(yùn)動，所以本題可能的選項有兩個。

乙

【解析】如圖乙所示，根據(jù)題意可知振子的運(yùn)動有兩種可能性，設(shè)t1=0、3 s，t2=0、2 s

第一種可能性：=t1+=（0、3+）s=0、4 s，即T=1、6 s

所以振子第三次通過M點(diǎn)還要經(jīng)過的時間t3=+2t1=（0、8+2×0、3）s=1、4 s

第二種可能性：t1—+=，即T= s

所以振子第三次通過M點(diǎn)還要經(jīng)過的時間t3=t1+（t1—）=（2×0、3—）s= s。

【答案】AC

【點(diǎn)撥】解答這類題目的關(guān)鍵是理解簡諧運(yùn)動的對稱性和周期性。明確振子往復(fù)通過同一點(diǎn)時，速度大小相等、方向相反;通過關(guān)于平衡位置對稱的兩點(diǎn)時，速度大小相等、方向相同或相反;往復(fù)通過同一段距離或通過關(guān)于平衡位置對稱的兩段距離時所用時間相等。另外要注意，因為振子振動的周期性和對稱性會造成問題的多解，所以求解時別漏掉了其他可能出現(xiàn)的情況。

第二篇：[高二物理教案10-1]

[高二物理教案10-1] 10.1 波的形成和傳播

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

①知道直線上機(jī)械波的形成過程 ②知道什么是橫波,波峰和波谷 ③知道什么是縱波,密部和疏部

④知道“機(jī)械振動在介質(zhì)中傳播，形成機(jī)械波”，知道波在傳播運(yùn)動形式的同時也傳遞了能量

2、能力目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的能力 ②培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的能力 ③培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力 3．情感目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真、一絲不茍做實(shí)驗的品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的工作作風(fēng)

②培養(yǎng)學(xué)生互相團(tuán)結(jié)、分工協(xié)作的團(tuán)隊精神

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

機(jī)械波的形成過程及傳播規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。解決方案：通過課堂實(shí)驗和課件演示以及鞏固練習(xí)來突破重難點(diǎn)，同時引導(dǎo)學(xué)生看書

三、教學(xué)方法

實(shí)驗探索和計算機(jī)輔助教學(xué)

四、教具

絲帶、波動演示箱、水平懸掛的長彈簧、音叉、計算機(jī)、投影儀、大屏幕、自制CAI課件

五、教學(xué)過程（－）引入新課

［演示］抖動絲帶的一端，產(chǎn)生一列凹凸相間的波在絲帶上傳播（激發(fā)興趣，引出課題）

在這個簡單的例子中，我們接觸到一種廣泛存在的運(yùn)動形式——波動，請同學(xué)們再舉出幾個有關(guān)波的例子。（學(xué)生舉例，活躍氣氛；讓學(xué)生在大量生活實(shí)例中感觸波的存在，增強(qiáng)感性認(rèn)識。）

學(xué)生會列舉水波、聲波、無線電波、光波。教師啟發(fā)，大家聽說過地震嗎？學(xué)生會想到地震波。

水波、聲波、地震波都是機(jī)械波，無線電波、光波都是電磁波。這一章我們學(xué)習(xí)機(jī)械波的知識，以后還會學(xué)習(xí)電磁波的知識。

【板書】機(jī)械波

（二）進(jìn)行新課

現(xiàn)在學(xué)習(xí)第一節(jié)，波的形成和傳播?！景鍟?/p>

一、波的形成和傳播

［演示］撥動水平懸掛的柔軟長彈簧一端，產(chǎn)生一列疏密相間的波沿彈簧傳播； ［演示］敲擊音叉，聽到聲音，這是聲波在空氣中傳播（指明，雖然眼睛看不到波形，但它客觀存在，也是疏密相間的波形）

（演示實(shí)驗，進(jìn)一步為學(xué)生提供感性認(rèn)識，激發(fā)興趣）

師生共同分析，得出波產(chǎn)生的條件：①波源，②介質(zhì)。（為研究波的形成奠定基礎(chǔ)）

波是怎樣形成的呢？為什么會有不同的波形？波傳播的是什么呢？（設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的探究欲望）

【板書】實(shí)驗探索

發(fā)放“探索波的形成和傳播規(guī)律”的實(shí)驗報告，進(jìn)行實(shí)驗探索并完成實(shí)驗報告。實(shí)驗?zāi)康模禾剿鞑ǖ男纬稍蚝蛡鞑ヒ?guī)律

實(shí)驗

（一），學(xué)生分組實(shí)驗：每兩人一條絲帶（60cm左右），觀察絲帶上凹凸相間的波。實(shí)驗步驟：

（1）、將絲帶一端用手指按在桌面上，手持另一端沿水平桌面抖動，在絲帶上產(chǎn)生一列凹凸相間的波向另一端傳播。

（2）、在絲帶上每隔大約2~3cm用墨水染上一個點(diǎn)，代表絲帶上的質(zhì)點(diǎn)。重復(fù)步驟（1）。觀察絲帶上的質(zhì)點(diǎn)依次被帶動著振動起來，振動沿絲帶傳播開去，在絲帶上形成凹凸相間的波。

①思考：絲帶的一端振動后，為什么后面的質(zhì)點(diǎn)能被帶動著運(yùn)動起來？_________________如果將絲帶剪斷，后面的質(zhì)點(diǎn)還能運(yùn)動嗎？___________ ②分析：絲帶上凹凸相間的波形是怎樣產(chǎn)生的？___________________（可以參閱課本第3頁）

③觀察絲帶上的質(zhì)點(diǎn)是否隨波向遠(yuǎn)處遷移？__________ 實(shí)驗

（二），觀察波動演示器上凹凸相間的波：（因器材有限，可以教師操作，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察）

實(shí)驗步驟：

（1）、逆時針轉(zhuǎn)動搖柄，演示屏上的質(zhì)點(diǎn)排成一條水平線。（表示各質(zhì)點(diǎn)都處在平衡位置）

（2）、順時針轉(zhuǎn)動搖柄，各個質(zhì)點(diǎn)依次振動起來。（注意觀察各個質(zhì)點(diǎn)振動的先后順序）

現(xiàn)象：①后面的質(zhì)點(diǎn)總比前面的質(zhì)點(diǎn)開始振動的時刻_______，從總體上看形成凹凸相間的波。

②各質(zhì)點(diǎn)的振動沿________方向，波的傳播沿_______方向，質(zhì)點(diǎn)振動方向與波的傳播方向_______。

③質(zhì)點(diǎn)是否沿波的傳播方向遷移？_______ 這種波叫做橫波，在橫波中凸起的最高處叫做波峰，凹下的最低處叫做波谷。實(shí)驗

（三），觀察彈簧上產(chǎn)生的疏密相間的波。實(shí)驗步驟：（1）、撥動水平懸掛的柔軟長彈簧一端，產(chǎn)生一列疏密相間的波沿彈簧傳播。（2）、在彈簧上某一位置系一根紅布條，代表彈簧上的質(zhì)點(diǎn)，重復(fù)步驟（1）。①觀察:：紅布條是否隨波遷移？________說明了什么？_____________ ②分析：彈簧上疏密相間的波形是怎樣產(chǎn)生的？____________________（類比絲帶上波產(chǎn)生的分析方法，鍛煉學(xué)生的知識遷移能力）

實(shí)驗

（四），觀察波動演示器上疏密相間的波： 實(shí)驗步驟：

（1）、逆時針轉(zhuǎn)動搖柄，演示屏上的質(zhì)點(diǎn)排成一條水平線。（2）、順時針轉(zhuǎn)動搖柄，各個質(zhì)點(diǎn)依次振動起來。

現(xiàn)象：①后面的質(zhì)點(diǎn)總比前面的質(zhì)點(diǎn)開始振動的時刻________，從總體上看形成疏密相間的波。

②各質(zhì)點(diǎn)的振動沿________，波的傳播沿_______方向，質(zhì)點(diǎn)振動方向與波的傳播方向_______。

③質(zhì)點(diǎn)是否沿波的傳播方向遷移？_______ 這種波叫做縱波，在縱波中最密處叫做密部，最疏處叫做疏部。分析實(shí)驗得出結(jié)論：

①不論橫波還是縱波，介質(zhì)中各個質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動并不隨波遷移。因此，波傳播的是_________________，而不是介質(zhì)本身。

②波傳來前，各個質(zhì)點(diǎn)是靜止的，波傳來后開始振動，說明他們獲得了能量。這個能量是從波源通過前面的質(zhì)點(diǎn)傳來的。因此：波是傳遞_________的一種方式。

【板書】

1、機(jī)械振動在介質(zhì)中的傳播，形成機(jī)械波。

2、機(jī)械波的分類：橫波、縱波

3、波傳播的是振動形式，是振動的能量。

師生雙邊活動，實(shí)驗探索，總結(jié)規(guī)律。（從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的第一次飛躍。）

（三）計算機(jī)輔助教學(xué)：

1、波的分類演示

2、橫波的形成過程及傳播規(guī)律

3、縱波的形成過程及傳播規(guī)律（形象直觀，鞏固升華）

（四）知識應(yīng)用：

1、課本中提到地震波既有橫波，又有縱波。你能想象在某次地震時，位于震源正上方的建筑物，在縱波和橫波分別傳來時的振動情況嗎？為什么？（從理性認(rèn)識回到感性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的第二次飛躍）

2、本來是靜止的質(zhì)點(diǎn)，隨著波的傳來開始振動，有關(guān)這一現(xiàn)象的說法正確的有：

A、該現(xiàn)象表明質(zhì)點(diǎn)獲得了能量 B、質(zhì)點(diǎn)振動的能量是從波源傳來的

C、該質(zhì)點(diǎn)從前面的質(zhì)點(diǎn)獲取能量，同時也將振動的能量向后傳遞 D、波是傳遞能量的一種方式

E、如果振源停止振動，在介質(zhì)中傳播的波也立即停止 F、介質(zhì)質(zhì)點(diǎn)做的是受迫振動

（五）布置作業(yè)：

1、書面作業(yè)：列舉生活中常見的有關(guān)機(jī)械波的例子（橫波、縱波各一例）簡述它們是如何形成的。（培養(yǎng)學(xué)生觀察生活并用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問題的能力和表達(dá)能力）

2、動腦作業(yè)：發(fā)生地震時，從地震源傳出的地震波為什么能造成房屋倒塌、人員傷亡的事故？請用本節(jié)所學(xué)知識加以解釋。（學(xué)以致用，鞏固提高）

3、動手作業(yè)：制作簡易的橫波演示器。

使用大約24根飲料吸管，回形針，膠帶紙。展開膠帶紙，每隔2.5cm左右粘一根吸管。每根吸管兩端各別上一個回形針。把膠帶的一端掛在鐵架臺的橫桿上，撥動上端（或下端）的吸管，使回形針左右振動，就可以看到橫波的傳播現(xiàn)象。（有興趣的同學(xué)可以制作其他的實(shí)驗器。）（培養(yǎng)學(xué)生動手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力）

4、課外模擬波的形成：按照課本第4頁圖10—6，分組模擬波的形成。（培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神）

（多種形式激發(fā)興趣、提高能力）教后隨感：

思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實(shí)踐活動，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。

第三篇：[高二物理教案11-4]

[高二物理教案11-4] 11.42 物體的內(nèi)能 熱量

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)：

（1）了解內(nèi)能改變的兩種方式：做功和熱傳遞

（2）知道做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的，知道兩者的區(qū)別，了解熱功當(dāng)量的意義。

（3）能舉出生活中用做功、熱傳遞改變物體內(nèi)能的實(shí)例。2．能力目標(biāo)：

在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，這節(jié)課中要讓學(xué)生掌握：做功與熱傳遞在改變物體內(nèi)能上的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

3．物理學(xué)方法教育目標(biāo)：

在做功與熱傳遞關(guān)系上滲透歸納推理的方法。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的，知道兩者的區(qū)別，了解熱功當(dāng)量的意義。

2．理解做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的，但兩種方式的物理實(shí)質(zhì)是不同的。

三、教學(xué)方法

教師講解，課件演示

四、教具

1．壓縮氣體做功，氣體內(nèi)能增加的演示實(shí)驗：圓形玻璃筒、活塞、硝化棉。2．計算機(jī)、大屏幕、自制多媒體課件

五、教學(xué)過程（－）引入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的內(nèi)能，知道了什么是物體的內(nèi)能及物體的內(nèi)能跟溫度和體積有關(guān)。那么怎樣的物理過程可以改變物體的內(nèi)能呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)改 變物體內(nèi)能的有關(guān)知識。

【板書】第五節(jié)

改變內(nèi)能的兩種方式

（二）進(jìn)行新課

1．做功可以改變物體的內(nèi)能

【生活實(shí)例】列舉鋸木頭和用砂輪磨刀具，鋸條、木頭和刀具溫度升高，說明克服摩擦力做功，可以使物體的內(nèi)能增加。如果外力對物體做功全部用于物體內(nèi)能改變的情況下，外力做多少功，物體的內(nèi)能就改變多少。如果用W表示外界對物體做的功，用ΔE表示物體內(nèi)能的變化，那么有W=ΔE。功的單位是焦耳，內(nèi)能的單位也是焦耳。

【演示】演示壓縮空氣，硝化棉燃燒。說明外力壓縮空氣過程，對氣體做功，使氣體的內(nèi)能增加，溫度升高到棉花的燃點(diǎn)而使其燃燒。

以上實(shí)例說明做功可以改變物體的內(nèi)能。2．熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能

【生活實(shí)例】在爐灶上燒熱水，火爐烤熱周圍物體，這些物體溫度升高內(nèi)能增加。這些實(shí)例說明依靠熱傳遞方式也可以使物體的內(nèi)能改變。物體吸收熱量，內(nèi)能增加。物體放出熱量，物體的內(nèi)能減少。如果傳遞給物體的熱量用Q表示，物體內(nèi)能的變化量是ΔE，那么，Q=ΔE。

熱量的計算公式有：Q=mcΔt。熱量的單位是焦耳，過去的單位是卡。所以做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方式?！景鍟?/p>

1、做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方式 3．做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的。

一杯水可以用加熱的方法（即熱傳遞方式）傳遞給它一定的熱量，使它從某一溫度升高到另一溫度。這過程中這杯水的內(nèi)能有一定量的變化。也可以采取做功的方式，比如用攪拌器在水中不斷攪拌，也可以使這杯水從相同的初溫度升高到同一高溫度，這樣，水的內(nèi)能會有相同的變化量。兩種方式不同，得到的結(jié)果是相同的。除非事先知道，否則我們無法區(qū)別是哪種方式使這杯水的內(nèi)能增加的。因此，做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的?！景鍟?．做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的 4．做功和熱傳遞的區(qū)別

雖然做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的，但是這兩種方式的物理過程有本質(zhì)的區(qū)別。做功使物體內(nèi)能改變的過程是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過程。而熱傳遞的過程只是物體之間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移，沒有能量形式的轉(zhuǎn)化。

（三）課堂練習(xí)

1．用做功的方法來改變物體的內(nèi)能，實(shí)際上是______能和______能的相互轉(zhuǎn)化。2．鋸木頭，鋸條發(fā)熱，這是用______的方法使鋸條內(nèi)能；用鐵錘多次敲打鐵塊后，鐵塊的溫度會升高，這是通過______的方法增加了它的內(nèi)能。

3．煮稀飯時，鍋蓋被水蒸氣頂起，水蒸氣對鍋蓋做了______，水蒸氣的內(nèi)能______。4．古人用“鉆木取火”的方法產(chǎn)生火，這種方法的道理是______。

5．火柴可以擦燃，也可以放在火上點(diǎn)燃，前者是用______的方法使火柴燃燒，后者是用______的方法使火柴燃燒，兩種方法都可以改變物體的內(nèi)能。

6．冬天人們常用嘴往手上呵手，手感到暖和，是用______的方法改變手的內(nèi)能；用雙手相互搓擦同樣使手感到熱，這是用______的方法改變手的內(nèi)能。7．在下列過程中，通過熱傳遞增加物體內(nèi)能的是

[ ] A． 火車經(jīng)過鐵軌后鐵軌的溫度升高 B．壓縮筒內(nèi)乙醚，使其燃燒 C．鐵棒被太陽曬熱 D.汽車剎車后，輪胎變熱

8．下列說法中正確的是

[ ] A．高溫物體比低溫物體熱量多 B．高溫物體比低溫物體的內(nèi)能大

C．熱量從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞

9．物體的內(nèi)能增加這是因為

[ ] A．一定是由于物體吸收了熱量 B．一定是由于對物體做了功

C．可能是由于物體吸收了熱量，也可能是由于對物體做了功 10．氣體膨脹對外做功的過程是

[ ] A．機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，氣體溫度升高 B．內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，氣體溫度降低 C．氣體內(nèi)能增加，是消耗了內(nèi)能

11．一個物體溫度升高了，則

[ ] A．它一定吸收了熱量 B．一定是對它做功 C．它含有的熱量增加 D．它的內(nèi)能一定增加 12．說明下列各題中內(nèi)能改變的方法：(1)一盆熱水放在室內(nèi)，一會就涼了，______；

(2)高溫高壓的氣體，迅速膨脹，對外做功，溫度降低，______。(3)鐵塊在火爐上加熱，一會兒熱得發(fā)紅，______；(4)打氣筒給車胎打氣，過一會筒壁發(fā)熱，______’(5)冬天人們往手上呵氣取暖，______；(6)兩手互相摩擦取暖，______。

13．關(guān)于熱量，下列說法正確的是

[ ] A．熱水比冷水含的熱量多 B．一大桶水比一小桶水含的熱量多 C．一個物體內(nèi)能越多，它具有的熱量越多 D．熱量是在熱傳遞過程中內(nèi)能的改變量

（四）課件演示，課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方式，而且做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的。

（課件演示，形象直觀）

（五）布置作業(yè)

1．復(fù)習(xí)本節(jié)課文。

2．把練習(xí)五第（1）、（2）、（3）題做在練習(xí)本上。教學(xué)建議：

1．在講述本節(jié)內(nèi)容時，要以實(shí)驗或生活中學(xué)生常見的實(shí)例為基礎(chǔ)，做好“外力對物體做功，物體的內(nèi)能增加”和“物體對外做功，內(nèi)能減少”及“熱傳遞改變物體的內(nèi)能”三個實(shí)驗。

2．通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生理解做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能的實(shí)質(zhì)。

3．要使學(xué)生知道，由于做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能，因此，就物體的內(nèi)能發(fā)生改變來說，功和熱量是等效的。

參考資料

焦耳和熱功當(dāng)量的實(shí)驗測定

焦耳(J.P.Joule英1818～1889)在1840年到1878年的30余年熱功轉(zhuǎn)換實(shí)驗工作中，積累了大量精確的數(shù)據(jù)，測得了熱功當(dāng)量。這項成果徹底否定了熱質(zhì)說，為能量轉(zhuǎn)換和守恒定律的建立奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1841年，焦耳測量電流通過電阻線發(fā)出的熱量時，發(fā)現(xiàn)在一定時間內(nèi)發(fā)出的熱量與電路中的電阻成正比，與電路中電流的平方成正比，這就是焦耳定律。

1843年，焦耳利用重物下落時重力勢能的減少而作出的機(jī)械功去開動發(fā)電機(jī)，發(fā)電機(jī)發(fā)出的電又去加熱浸在水中的電阻線，電阻線發(fā)出的熱來加熱水使其溫度升高。他根據(jù)13組實(shí)驗數(shù)據(jù)取平均值，求得熱功當(dāng)量的值為每卡4.511焦耳。

1845年，焦耳測定了壓縮空氣向大氣擴(kuò)散時產(chǎn)生的冷卻效應(yīng)，和壓縮空氣將另一容器中的水排出時所作的功，由此求得熱功當(dāng)量的值為4.29焦耳/卡。

1849年，焦耳完成了測定熱功當(dāng)量最著名的實(shí)驗：他在一個盛滿水或水銀的量熱器中插一根軸，軸的下面裝有葉片，軸的上端繞有細(xì)繩，細(xì)繩通過滑輪懸掛重物。讓重物下落來帶動葉片攪拌水，在葉片與水摩擦?xí)r產(chǎn)生熱使水溫升高。經(jīng)過多次實(shí) 驗和精確測量，他得出熱功當(dāng)量的值為4.158焦耳/卡，這與現(xiàn)在所采用的4.186焦耳/卡相差無幾。

第四篇：高二物理教案：電功率

高二物理教案：電功率

【摘要】步入高中，相比初中更為緊張的學(xué)習(xí)隨之而來。在此高二物理欄目的小編為您編輯了此文：高二物理教案：電功率希望能給您的學(xué)習(xí)和教學(xué)提供幫助。

本文題目：高二物理教案：電功率

一、電功和電功率

1.電功是指__________的功，電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的________、電路中的________和________三者的乘積，表達(dá)式W=________.2.電功率是指____________________________，P=________=________.二、焦耳定律和熱功率

1.在一段只有電阻元件的純電阻電路中，電場力所做的功W等于電流通過這段電路時發(fā)出的________，即Q=W=__________，由歐姆定律U=IR，熱量Q=________，這就是焦耳定律.2.一段電路因發(fā)熱而消耗的功率P熱=______，稱為熱功率.純電阻電路上的熱功率可表示為P熱=__________.3.如果不是純電阻電路，電能除一部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，其他部分轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、化學(xué)能等，這時的電功仍然等于______，電阻上產(chǎn)生的熱量仍為______，此時電功比電阻上產(chǎn)生的熱量______.三、閉合電路中的功率

1.EI=U外I+U內(nèi)I，反映了閉合電路中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系.__________表示電源提供的電功率，________和________分別表示外電路和內(nèi)電路上消耗的電功率.公式表明，電源提供的能量一部分消耗在______上，轉(zhuǎn)化為其他形式的能量;另一部分消耗在________上，轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.2.電動勢反映了電源把______________ ______轉(zhuǎn)化為電能的能力.當(dāng)電源流過單位電時，若電源電動勢越大，則電源提供的__________越大，電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的能力越強(qiáng).一、電功和電功率

[問題情境]

在日常生活中，經(jīng)常會用到家用小電器，例如電吹風(fēng)、電熨斗等，它們都會分為幾檔，像電吹風(fēng)可以吹涼風(fēng)、暖風(fēng)和熱風(fēng).你知道如何計算它們消耗的電能嗎?

1.電流做功的實(shí)質(zhì)是什么?

2.設(shè)加在一段電路兩端的電壓為U，流過電路的電流為I，試推導(dǎo)電流做功的表達(dá)式.[要點(diǎn)提煉]

1.電功的計算式：______________.2.電功率的計算式：____________.二、焦耳定律和熱功率 [問題情境]

隨著家用電器的增多，特別是空調(diào)，電熱器等大功率用電器的使用，引發(fā)的火災(zāi)事故越來越多.據(jù)統(tǒng)計很大一部分火災(zāi)的事故原因是導(dǎo)線、插座或開關(guān)等元件溫度升高而導(dǎo)致的.電流通過導(dǎo)體為什么會發(fā)熱，產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)呢?

1.什么樣的電路是純電阻電路?

2.電功和電熱相等嗎?

3.比較非純電阻電路中電功與電熱的關(guān)系.[要點(diǎn)提煉]

1.焦耳定律的表達(dá)式：____________.2.電功與電熱的關(guān)系：純電阻電路中：________________，非純電阻電路中： __________.三、閉合電路中的功率

[問題情境]

1.閉合電路中電源電動勢和內(nèi)、外電壓的關(guān)系是怎樣的.2.推導(dǎo)閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化關(guān)系并解釋各項的物理意義.[

[要點(diǎn)提煉]

1.閉合電路中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系：______________，對于純電阻電路該式可寫為______.2.電動勢反映了電源把________________轉(zhuǎn)化為____________的能力.[問題延伸]

1.什么是電源的輸出功率?在一個閉合回路中電源的輸出功率與外電阻之間有怎樣的關(guān)系(純電阻電路)?

2.電源的效率如何計算?它與外電阻有怎樣的關(guān)系?

例1 有一個直流電動機(jī)，把它接入0.2 V電壓的電路時，電動機(jī)不轉(zhuǎn)，測得流過電動機(jī)的電流是0.4 A.若把它接入2 V電壓的電路中，電動機(jī)正常工作，工作電流是1 A.(1)求電動機(jī)正常工作 時的輸出功率.(2)若在正常工作時，轉(zhuǎn)子突然被卡住，此時電動機(jī)的發(fā)熱功率為多大?

變式訓(xùn)練1 某吸塵器中的電動機(jī)線圈電阻為1，接在220 V的直流電壓下，工作電流為1 A，則吸塵器消耗的電功率為________;發(fā)熱損耗的功率為________;轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的功率為________.例2 圖1

如圖1所示，線段A為某電源的U-I圖線，線段B為某電阻R的U-I圖線，由上述電源和電阻組成閉合電路時，則：(1)電源的輸出功率P出是多大?

(2)電源內(nèi)部損耗的電功率P內(nèi)是多少?

變式訓(xùn)練2 電路圖如圖2甲所示，圖乙中的圖線是電路中的電源的路端電壓隨電流變化的關(guān)系圖象，滑動變阻器的最大阻值為15，定值電阻R0=3.圖2

(1)當(dāng)R為何值時，R0消耗的功率最大?最大值為多少?

(2)當(dāng)R為何值時，電源的輸出功率最大 ?最大值為多少?

思路點(diǎn)撥 求解本題應(yīng)把握以下三點(diǎn)：

(1)由U-I圖象求電源的電動勢和內(nèi)阻.(2)電路中的電流最大時，R0消耗的功率最大.(3)利用電源有最大輸出功率的條件，求電源的最大輸出功率.【即學(xué)即練】

1.下列求解電熱的公式中，對所有電路均適用的是()

A.Q=UIt B.Q=I2Rt

C.Q=U2Rt D.W=Pt

2.一臺電動機(jī)的輸出功率是10 kW，這表明該電動機(jī)工作時()

A.每秒消耗10 kW電能

B.每秒對外做10 kW功

C.每秒消耗10 kJ電能

D.每秒對外做10 kJ功

3.電動機(jī)的電樞阻值為R，電動機(jī)正常工作時，兩端的電壓為U，通過的電流為I，工作時間為t，下列說法中正確的是()

A.電動機(jī)消耗的電能為UIt

B.電動機(jī)消耗的電能為I2Rt

C.電動機(jī)線圈產(chǎn)生的熱量為I2Rt

D.電動機(jī)線 圈產(chǎn)生的熱量為U2tR

4.電源的電動勢和內(nèi)阻都保持一定，在外電路的電阻逐漸變小的過程中，下列說法錯誤的是()

A.路端電壓一定逐漸變小

B.電源的輸出功率一定逐漸變小

C.電源內(nèi)部消耗的電功率一定逐漸變大

D.電源的輸出電流一定變大

高二物理教案：電功率參考答案

課前自主學(xué)習(xí)

一、1.電流所做 電壓U 電流I 通電時間t UIt

2.單位時間內(nèi)電流所做的功 Wt UI

二、1.熱量Q UIt I2Rt 2.Q/t I2R

3.UIt I2Rt 大

三、1.EI U外I U內(nèi)I 外電路 內(nèi)電路

2.其他形式的能量 電功率

核心知識探究

一、[問題情境]

1.因電流是自由電荷在電場力作用下定向移動形成的，電流做的功，實(shí)質(zhì)上是電場力對自由電荷做功.2.推導(dǎo)：t時間內(nèi)流過電路的電荷總量q=It，電場力移動電荷做的功為W=qU，所以t時間內(nèi)電流做功W=UIt.[要點(diǎn)提煉]

1.W=UIt 2.P=UI

二、[問題情境]

1.只含白熾燈、電爐等電熱元件的電路是純電阻電路.電流通過純電阻電路做功時，電能全部轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體的內(nèi)能.2.在純電阻電路中，兩者相等;在非純電阻電路中，兩者不相等.3.非純電阻電路中，電能一部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，其他部分轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、化學(xué)能等其他形式的能，這時電功仍然等于UIt，電熱仍為I2Rt，此時電功大于電熱.[要點(diǎn)提煉]

1.Q=I2Rt 2.W=Q WQ

三、[問題情境]

1.E=U內(nèi)+U外

2.根據(jù)E=U內(nèi)+U外可得EI=U內(nèi)I+U外I，式中EI表示電源提供的電功率，U外I表示外電路上消耗的電功率;U內(nèi)I表示內(nèi)電路上消耗的電功率.[要點(diǎn)提煉]

1.EI=U內(nèi)I+U外I EI=I2r+I2R

2.其他形式 的能 電能

[問題延伸]

1.電源的輸出功率是指外電路消耗的功率.當(dāng)外電路為純電阻電路時，(1)電源的輸出功率

P出=I2R=E2R+r2R=E2RR-r2+4Rr=E2R-r2R+4r，由此可知當(dāng)R=r時，電源有最大輸出功率P出max=E24r.(2)P出與外電阻R的函數(shù)關(guān)系圖象如圖所示，從圖中看出當(dāng)Rr時，若R增大，P出減小.對一個確定的電源，除R=r外，外電阻 有兩個值對應(yīng)的輸出功率相等，即(ER1+r)2R1=(ER2+r)2R2，化簡后得到這兩個阻值的關(guān)系為R1R2=r2.2.=P出P=IUIE=UE=IRIR+r=RR+r=11+rR，可見，外電阻R越大，電源的效率越高，當(dāng)電源有最大輸出功率時，=50%，此時電源的效率并不是最高.解題方法探究

例1(1)1.5 W(2)8 W

解析(1)電動機(jī)不轉(zhuǎn)時，說明電動機(jī)無機(jī)械能輸出，它消耗的電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，此時電動機(jī)可看做純電阻電路，則R=UI=0.5

當(dāng) 加電壓為2 V、電流為1 A時，電動機(jī)正常工作，有機(jī)械能輸出，此時電動機(jī)為非純電阻電路，消耗的電能等于轉(zhuǎn)化的機(jī)械能和內(nèi)能之和.轉(zhuǎn)化的熱功率為P熱=I2R =0.5 W

總功率P總=UI=2 W，則輸出功率P出=P總-P熱=1.5 W.(2)若在電動機(jī)正常工作時被卡住，電動機(jī)無機(jī)械能輸出，看做純電阻電路，此時的電熱功率為：

P熱=U2R=220.5 W=8 W.變式訓(xùn)練1 22 0 W 1 W 219 W

例2(1)4 W(2)2 W

解析(1)根據(jù)題意，從圖線A可讀出

E=3 V，r=EI=36 =0.5.從圖線B可讀出R=UI=1.由電源E=3 V，r=0.5 與電阻R=1 組成的閉合電路中，I=ER+r=31.5 A=2 A，則P出=I2R=4 W.(2)P內(nèi)=I2r=2 W.變式訓(xùn)練2(1)0 10.9 W

(2)4.5 13.3 W 即學(xué)即練

1.B [A、D兩選項適合于任何電路電功的計算.B選項適合于任何電路電熱的計算.C選項只適合于純電阻電路電熱的計算.]

2.D [輸出功率是指電動機(jī)單位時間內(nèi)對外所做的功，D項正確.]

3.AC [電動機(jī) 為非純電阻元件，由電功、電熱的計算公式知A、C正確.]

4.B [外電路的電阻逐漸變小的過程中，由U外=RR+rE知，路端電壓一定逐漸變小.內(nèi)電壓變大，輸出電流一定變大，電源內(nèi)部消耗的電功率一定逐漸變大，但輸出功率不一定變大.]

【總結(jié)】2013年查字典物理網(wǎng)為小編在此為您收集了此文章高二物理教案：電功率，今后還會發(fā)布更多更好的文章希望對大家有所幫助，祝您在查字典物理網(wǎng)學(xué)習(xí)愉快!

第五篇：高二物理教案電磁感應(yīng)-自感

五、自感

教學(xué)目的

1．知道什么是自感現(xiàn)象和自感電動勢

2．知道自感系數(shù)是表示線圈本身特性和物理量。知道它的單位 3．知道自感現(xiàn)象的利和弊以及它們應(yīng)用和防止

教具

通電自感演示器，斷電自感演示器，直流電源，導(dǎo)線若干

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

[提問] 1．產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件是什么？

[投影] 2．如圖是一個通電螺線管，其中電流強(qiáng)度為I，回答下列問題：（1）．螺線管中有無磁場？磁場的強(qiáng)弱與電流有無關(guān)系？（2）．當(dāng)電流變化時，螺線管中的磁場是否變化？（3）．當(dāng)電流變化時，通過螺線管中的磁通量是否變化？（4）．當(dāng)電流變化時，螺線管中是否產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象？（5）．當(dāng)電流變化時，螺線管中是否產(chǎn)生感應(yīng)電動勢？

[啟發(fā)講解] 當(dāng)通過螺線管中電流變化時，螺線管中也能產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象，但這種電磁感應(yīng)現(xiàn)象與我們前面學(xué)過的電磁感應(yīng)現(xiàn)象有所不同，這種電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于通過導(dǎo)體自身的電流變化引起磁通量的變化。這種現(xiàn)象就稱為自感現(xiàn)象。

二、新課：

[板書]

一、自感現(xiàn)象

[板書] 1.自感現(xiàn)象：由于導(dǎo)體本身電流的變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫自感現(xiàn)象。

[啟發(fā)提問]通過上面的分析，想一想，自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么呢？ ［板書］２.自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：導(dǎo)體本身電流變化，引起磁通量的變化。[提問講解］自感現(xiàn)象屬于一種電磁感應(yīng)現(xiàn)象，那么在自感現(xiàn)象中有沒有感應(yīng)電動勢產(chǎn)生呢？ [板書]

二、自感電動勢：（15分鐘）

[板書] 1.自感電動勢：在自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢叫自感電動勢。[設(shè)問講解] 那么自感電動勢有什么作用呢？回顧楞次定律，然后通過實(shí)驗來說明。

[板書] 2.自感電動勢的作用:阻礙導(dǎo)體中原來電流的變化。

[小結(jié)講解] ：（投影燈片）當(dāng)通過螺線管中原來的電流I增大時，螺線管中產(chǎn)生的自感電動勢阻礙I變大；當(dāng)通過螺線管中原來的電流I減小時，螺線管中產(chǎn)生的自感電動阻礙I減小。[板書]（1）導(dǎo)體中原電流增大時，自感電動勢阻礙它增大。（2）導(dǎo)體中原電流減小時，自感電動勢阻礙它減小。[講解] 下面通過實(shí)驗來驗證自感電動勢的作用。[投影] 實(shí)驗電路如圖：

[講解]介紹電路，其中L是帶有鐵芯的線圈。下面進(jìn)行理論分析。[啟發(fā)思考]（投影思考題）

（1）開關(guān)S合上的瞬間，通過兩個支路的電流怎么變化？

（2）開關(guān)S合上的瞬間，通過兩個支路的電流變化情況是否相同？為什么？（3）燈1和燈2哪個只能逐漸亮起來？

理論結(jié)果：（讓學(xué)生討論后回答）[演示實(shí)驗一]

實(shí)驗要觀察的現(xiàn)象：燈1和燈2哪個立即達(dá)最亮，哪個只能逐漸亮起來。實(shí)驗結(jié)果：燈1只能逐漸亮起來、燈2立即達(dá)最亮。

實(shí)驗結(jié)果說明的問題：通過線圈的電流發(fā)生變化時，線圈中產(chǎn)生了自感電動勢，自感電動勢的作用是阻礙線圈中原電流的變化。[演示實(shí)驗二]

實(shí)驗觀察到的現(xiàn)象：電鍵斷開后，燈泡要過一會兒才熄滅。

[引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行分析]：（投影實(shí)驗電路）電路斷開的瞬間，通過線圈的電流突然減弱，穿過線圈的磁通量也就很快地減少，因而線圈中產(chǎn)生了自感電動勢。自感電動勢阻礙電流的減弱，這時盡管燈泡與電源已經(jīng)斷開，但線圈和燈泡組成了閉合回路，所以燈泡中有有感應(yīng)電流通過，因而燈泡不會立即熄滅。

總結(jié)兩個實(shí)驗要說明的問題。

[講解]自感現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻軓V泛的應(yīng)用，如日光燈的鎮(zhèn)流器就是利用線圈自感現(xiàn)象的一個例子……

[提問]（投影燈片）感應(yīng)電動勢大小與下面哪個因素有關(guān)？ A 磁通量大小 B 磁通量變化量的大小 C 磁通量變化的快慢 D 磁場的強(qiáng)弱

[設(shè)問]自感電動勢是一種感應(yīng)電動勢，它的大小也與磁通量的變化快慢有關(guān)。在發(fā)生自感現(xiàn)象時，導(dǎo)體中產(chǎn)生的自感電動勢與下面的哪個因素有關(guān)？ A 電流大小 B 電流變化量的大小 C 電流變化的快慢

（指導(dǎo)學(xué)生看書、思考、集體回答）

[板書] 3．自感電動勢大小與線圈中電流變化快慢有關(guān)。

[講解] 對同一線圈來說，電流變化的快，線圈中產(chǎn)生的自感電動勢大；反之，電流變化得慢，產(chǎn)生的自感電動勢小。

[講解過渡]對于不同線圈，在電流變化快慢相同的情況下，產(chǎn)生的自感電動勢可以不同，說明不同線圈具有不同的特性，在物理上用自感系數(shù)來表示這種特性。

[板書]

三、自感系數(shù)

[設(shè)問]那么線圈的自感系數(shù)與線圈的哪些因數(shù)有關(guān)呢？它的單位是什么？ [板書] 1．決定線圈自感系數(shù)的因素：線圈的形狀、長短、匝數(shù)、線圈中是否有鐵芯。

[板書] 2．自感系數(shù)的單位：亨利，簡稱亨，符號是H。1mH=10H，1μH=10H [例題]有關(guān)自感現(xiàn)象，下列敘述中正確的是：………（）

A 有鐵芯的多匝金屬線圈中，通過的電流強(qiáng)度不變時，無自感現(xiàn)象發(fā)生，線圈的自感系數(shù)為零

B 導(dǎo)體中所通電流發(fā)生變化時，產(chǎn)生的自感電動勢總是阻礙導(dǎo)體中原來電流的變化

C 線圈中所通電流越大，產(chǎn)生的自感電動勢也越大 D 線圈中所通電流變化越大，產(chǎn)生的自感電動勢也越大

[引導(dǎo)學(xué)生分析]線圈的自感系數(shù)與線圈中是否有電流無關(guān)，它是由線圈本身的特性決定的。自感電動勢的大小與線圈中電流變化的快慢有關(guān)。

[小結(jié)]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：是由于通過導(dǎo)體本身電流的變化，自感電動勢的作用：阻礙導(dǎo)體中原來電流的變化、自感系數(shù)的決定因素和單位。-3