第一篇：高二物理教案：電荷及電荷守恒

高二物理教案：電荷及電荷守恒

【摘要】步入高中，相比初中更為緊張的學習隨之而來。在此高二物理欄目的小編為您編輯了此文：高二物理教案：電荷及電荷守恒希望能給您的學習和教學提供幫助。

本文題目：高二物理教案：電荷及電荷守恒

一、教材分析

本節(jié)從物質微觀結構的角度認識物體帶電的本質，使物體帶電的方法。給學生滲透看問題要透過現(xiàn)象看本質的思想。摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，電荷守恒定律對學生而言不難接受，在此從原子結構的基礎上做本質上分析，使學生體會對物理螺旋式學習的過程

二、教學目標

(一)知識與技能

1.知道兩種電荷及其相互作用.知道電量的概念.2.知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開.3.知道靜電感應現(xiàn)象，知道靜電感應起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開.4.知道電荷守恒定律.5.知道什么是元電荷.(二)過程與方法

1、通過對初中知識的復習使學生進一步認識自然界中的兩種電荷

2、通過對原子核式結構的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體

中的電荷分開.但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。

(三)情感態(tài)度與價值觀

通過對本節(jié)的學習培養(yǎng)學生從微觀的角度認識物體帶電的本質

三、教學重點難點

重點：電荷守恒定律

難點：利用電荷守恒定律分析解決相關問題摩擦起電和感應起電的相關問題。

四、學情分析

本節(jié)關鍵是做好實驗，從微觀分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有了使物體帶電的理解，電荷守恒定律便水到渠成，進一步鞏固高中的守恒思想。培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的科學習慣。通過閱讀材料，展示物理學發(fā)展中充滿睿智和靈氣的科學思維，弘揚前輩物理學家探尋真理的堅強意志和科學精神

五、教學方法

使用幻燈片時充分利用它的高效同時，盡量保留黑板的功能始終展示本節(jié)課的知識框架。

在條件允許的情況下努力使實驗簡化，給學生傳遞這樣一個信息──善于從簡單中捕捉精

彩瞬間，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和體驗科學(閱讀材料)。

練習題設計力求有針對性、導向性、層次性

六、課前準備

毛皮橡膠，玻璃驗電器

七、課時安排

1課時

八、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

(二)情景引入、展示目標

今天開始我們進入物理學另一個豐富多彩，更有趣的殿堂，電和磁的世界。高中的電

學知識大致可分為電場的電路，本章將學習靜電學，將從物質的微觀的角度認識物體

帶電的本質，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質。

(三)合作探究、精講點播

1.兩種電荷：正電荷和負電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷，用負數(shù)表示。

2.電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

3.使物體帶電的方法：

摩擦起電──學生自學P2后解釋摩擦起電的原因，培養(yǎng)學生理解能力和語言表達

能力。為電荷守恒定律做鋪墊。

演示摩擦起電，用驗電器檢驗是否帶電，讓學生分析使金屬箔片張開的原因過渡

到接觸起電。

接觸起電──電荷從一個物體轉移到另一個物體上

仔細觀察從靠近到接觸過程中還有哪些現(xiàn)象?──靠近未接觸時箔片張開

張開意味著箔片帶電?看來還有其他方式使物體帶電?其帶電本質是什么?──

設置懸念。

自學P3第二段后，回答自由電子和離子的概念及各自的運動特點。解釋觀察到 的現(xiàn)象。

再演示，靠近(不接觸)后再遠離，箔片又閉合，即不帶電，有沒有辦法遠離后

箔片仍帶電?

提供器材，鼓勵學生到時講臺演示。得出靜電感應和感應起電。

靜電感應和感應起電──電荷從物體的一部分轉移到另一部分。

通過對三種起電方式本質的分析，讓學生思考滿足共同的規(guī)律是什么?得出電

荷守恒定律。

學生自學教材，掌握電荷守恒定律的內容，電荷量、元電荷、比荷的概念。

【板書】

二、電荷守恒定律：

電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個物體轉移到另一個物體，或者從物

體的一部分轉移到另一部分。

一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。

【板書】

三、幾個基本概念

電荷量──電荷的多少叫做電荷量。符號：Q 或q 單位：庫侖 符號：C。

元電荷──電子所帶的電荷量，用e表示，e =1.6010-19C。

注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。電荷量是不能連

續(xù)變化的物理量。最早由美國物理學家密立根測得

比荷──電荷的電荷量q與其質量m的比值q/m，符號：C/㎏。

靜電感應和感應起電──當一個帶電體靠近導體時，由于電荷間相互吸引或排

斥，導體中的自由電荷便會趨向或遠離帶電體，使導體靠近帶電體的一端帶異

號電荷，遠離一端帶同號電荷。這種現(xiàn)象叫做靜電感應。利用靜電感應使金屬

導體帶電的過程叫做感應起電。

(四)反思總結、當堂檢測

(五)發(fā)導學案、布置作業(yè)

九、板書設計

一、電荷1.兩種電荷：

2.電荷及其相互作用

3.使物體帶電的方法：

二、電荷守恒定律

電荷量 元電荷 比荷

十、教學反思

本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

高二物理教案：電荷及電荷守恒

課前預習學案

一、預習目標 認識電荷，知道電荷守恒定律，了解點電荷、元電荷

二、預習內容

【問題1】自然界存在幾種電荷，它們之間的相互作用如何?

【問題2】摩擦可以產(chǎn)生靜電，你能找出一兩件通過摩擦帶上電的物體嗎?說說它們分別帶的是正電還是負電?

【問題3】電荷的多少叫做電荷量，用 表示。

在國際單位制中，電荷量的單位是，簡稱，用符號 表示。

元電荷e=

【問題4】甲、乙兩同學各拿一帶電小球做實驗，不小心兩小球接觸了一下，結果兩小球都沒電了!電荷哪里去了呢?消失了?你能幫他們解釋一下原因嗎?

【問題5】想一想，在什么情況下帶電體可以看成點電荷呢?

三、提出疑惑

課內探究學

一、學習目標

1.認識電荷，了解點電荷、元電荷、感應起電。

2.知道電荷守恒定律。

3.探究點電荷的相互作用規(guī)律，知道庫侖定律

二、學習過程

【問題1】①請你自制一個簡易驗電器。器材準備：一小段金屬絲，兩條長約2cm、寬約4mm的金屬箔，一個帶有塑料瓶蓋的透明玻璃瓶。

[來源：高考%資源網(wǎng) KS%

②摩擦過的物體一定會帶電嗎?摩擦身邊的物體，并用做好的驗電器判定它們在摩擦后是否都帶上了電。【問題2】①如圖所示，兩個互相接觸的導體A和B不帶電，現(xiàn)將帶正電的導體C靠近A端放置，三者均有絕緣支架。請

判斷A、B帶電情況如何?

若先將A、B分開再移走C，則A，B;

若先將C移走再把A、B分開，則A，B。

②討論交流：接觸起電、摩擦起電、感應起電的實質是什么?總的電荷量滿足什么樣的規(guī)律?

③電荷守恒定律的內容?

三、反思總結

四、當堂檢測

1、關于物體的帶電荷量，以下說法中正確的是()

A.物體所帶的電荷量可以為任意實數(shù)

B.物體所帶的電荷量只能是某些特定值

C.物體帶電+1.6010-9C，這是因為該物體失去了1.01010個電子

D.物體帶電荷量的最小值為1.610-19C

2如圖所示，將帶電棒移近兩個不帶電的導體球，兩個導體球開始時互相接觸且對地絕緣，下述幾種方法中能使兩球

都帶電的是()

A.先把兩球分開，再移走棒

B.先移走棒，再把兩球分開

C.先將棒接觸一下其中的一個球，再把兩球分開

D.棒的帶電荷量不變，兩導體球不能帶電

3.用絲綢摩擦過的玻璃棒和用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，都能吸引輕小物體，這是因為()

A.被摩擦過的玻璃棒和硬橡膠棒一定帶上了電荷

B.被摩擦過的玻璃棒和硬橡膠棒一定帶有同種電荷

C.被吸引的輕小物體一定是帶電體

D.被吸引的輕小物體可能不是帶電體

4.一個帶正電的驗電器如圖所示，當一個金屬球A靠近驗電器上的金屬球B時，驗電

器中金屬箔片的張角減小，則()

A.金屬球A可能不帶電

B.金屬球A一定帶正電 C.金屬球A可能帶負電

D.金屬球A一定帶負電

課后練習與提高

1.用毛皮摩擦過的橡膠棒靠近已帶電的驗電器時，發(fā)現(xiàn)它的金屬箔片的張角減小，由此可判斷()

A.驗電器所帶電荷量部分被中和

B.驗電器所帶電荷量部分跑掉了

C.驗電器一定帶正電

D.驗電器一定帶負電

2.以下關于摩擦起電和感應起電的說法中正確的是()

A.摩擦起電是因為電荷的轉移，感應起電是因為產(chǎn)生電荷

B.摩擦起電是因為產(chǎn)生電荷，感應起電是因為電荷的轉移

C.摩擦起電的兩摩擦物體必定是絕緣體，而感應起電的物體必定是導體

D.不論是摩擦起電還是感應起電，都是電荷的轉移

3.帶電微粒所帶的電荷量不可能是下列值中的()

A.2.410-19C B.-6.410-19C C.-1.610-18C D.4.010-17C

4有三個相同的絕緣金屬小球A、B、C，其中小球A帶有2.010-5C的正電荷，小球B、C不帶電.現(xiàn)在讓小球C先與球A接觸后取走，再讓小球B與球A接觸后分開，最后讓小球B與小球C接觸后分開，最終三球的帶電荷量分別是多少?

高二物理教案：電荷及電荷守恒參考答案

當堂檢測

1.BCD 2AC 3AD 4.AC

課后練習與提高

1C 2D 3.A

4.qa=510-6C qb= 7.510-6C qc=7.510-6C

【總結】2013年查字典物理網(wǎng)為小編在此為您收集了此文章高二物理教案：電荷及電荷守恒，今后還會發(fā)布更多更好的文章希望對大家有所幫助，祝您在查字典物理網(wǎng)學習愉快!

第二篇：高二物理教案電場-兩種電荷 庫侖定律

兩種電荷

庫侖定律的教案示例

一、教學目標

1．在物理知識方面的要求：（1）掌握兩種電荷；

（2）定性了解兩種電荷間的作用規(guī)律；（3）掌握庫侖定律的內容及其應用。

2．通過觀察演示實驗，概括出兩種電荷間的作用規(guī)律。培養(yǎng)學生觀察、概括能力。

3．滲透物理學方法的教育，運用理想化模型方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型——點電荷，研究真空中靜止點電荷間互相作用力問題——庫侖定律。

二、重點、難點分析

1．重點是使學生掌握真空中點電荷間作用力大小的計算及方向的判定——庫侖定律。

2．真空中點電荷間作用力為一對相互作用力，遵從牛頓第三定律，是難點。

三、教具

1．演示兩種電荷間相互作用

有機玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒（2支）2．定性演示相關物理量間關系

鋁箔包好的草球、表面光滑潔凈的絕緣導體、絕緣性好的絲線、絕緣性好的支架、鐵架臺。

四、主要教學過程 1．新課引入

人類從很早就認識了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象，例如我國在戰(zhàn)國末期就發(fā)現(xiàn)了磁鐵礦有吸引鐵的現(xiàn)象。在東漢初年就有帶電的琥珀吸引輕小物體的文字記載，但是人類對電磁現(xiàn)象的系統(tǒng)研究卻是在歐洲文藝復興之后才逐漸開展起來的，到十九世紀才建立了完整的電磁理論。

電磁學及其應用對人類的影響十分巨大，在電磁學研究基礎上發(fā)展起來的電能生產(chǎn)和利用，是歷史上的一次技術革命，是人類改造世界能力的飛躍，打開了電氣化時代的大門。

工農業(yè)生產(chǎn)、交通、通訊、國防、科學研究和日常生活都離不開電。在當前出現(xiàn)的新技術中，起帶頭作用的是在電磁學研究基礎上發(fā)展起來的微電子技術和電子計算機。它們被廣泛應用于各種新技術領域，給人們的生產(chǎn)和生活帶來了深刻的變化。為了正確地利用電，就必須懂得電的知識。在初中我們學過一些電的知識，現(xiàn)在再進一步較深入地學習。

2．教學過程設計

（1）研究兩種電荷及電荷間的相互作用

實驗一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察橡膠棒吸引碎紙片情況。提問一：為什么橡膠棒會吸引碎紙片？

答：橡膠棒與絲綢摩擦后就帶電了，帶電物體會吸引輕小物體。

提問二：注意觀察帶電橡膠棒吸引碎紙片情況，會發(fā)現(xiàn)被橡膠棒吸起的紙片中，較大的紙片先落下來，這是為什么？

答：帶電體在空氣中不斷放電，使它帶電量不斷減少，因而吸引輕小物體的力也相應減小，所以較大紙片先落下來。

教師總結：在初中的學習中，我們已經(jīng)知道，自然界存在兩種電荷，叫做正電荷與負電荷。用毛皮摩擦橡膠棒，用絲綢摩擦有機玻璃棒后，橡膠棒帶負電，毛皮帶正電，有機玻璃棒帶正電，絲綢帶負電。物體帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉?，吸引力就越大，電荷的多少叫電量，電量的單位是庫侖。電子帶有最小的負電荷，質子帶有最小的正電荷，它們電量的絕對值相等，一個電子電量e=1.6×10－19C。任何帶電物體所帶電量要么等于電子（或質子）電量，要么是它們的整數(shù)倍，因此，把1.6×10－19C稱為基元電荷。

提問三：若將橡膠棒摩擦過的毛皮靠近碎紙片，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 答：毛皮帶上正電，也會吸引輕小物體。教師用實驗驗證學生的判斷。

實驗二：用云臺支起一根橡膠棒，如圖1所示，再將它與另一根橡膠棒并在一起，用毛皮摩擦它們的一端，使之帶上同種電荷，再觀察兩端相互作用的情況，發(fā)現(xiàn)它們相斥，而且它們的距離越小斥力越大，過一會兒，它們間的作用力會明顯減弱。提問四：被毛皮摩擦過的橡膠棒的兩端為什么會相斥？斥力的大小與什么因素有關？

答：因為它們帶上了同種電荷，而電荷間作用的規(guī)律是同種電荷相斥，異種電荷相吸，斥力的大小與電荷間的距離有關，距離越小，斥力越大，反之，距離越大，斥力越??；斥力的大小還與電量有關，電量越大，斥力越大。由于放電的原因，棒上的電量不斷減小，而斥力也隨時間的增大而明顯減小。

提問五：若將與橡膠棒摩擦過的毛皮與支起的橡膠棒帶電的一端靠近．或用絲綢摩擦過的有機玻璃棒與支起的橡膠棒帶電的一端靠近，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 答：會吸引，異種電荷相吸。教師用實驗驗證學生的判斷。提問六：若將與有機玻璃棒摩擦過的絲綢與支起的橡膠棒帶電的一端靠近，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

答：會相斥，同種電荷相斥。教師用實驗驗證學生的判斷。

實驗三：如圖2，先把表面光滑潔凈的絕緣導體放在A處，然后把鋁箔包好的草球系在絲線下，分別用絲綢摩擦過的玻璃棒給導體和草球帶上正電，把草球先后掛在P1、P2、P3的位置，帶電小球受到A 的作用力的大小可以通過絲線對豎直方向的偏角大小顯示出來。觀察實驗發(fā)現(xiàn)帶電小球在P1、P2、P3 各點受到的A的作用力依次減小；再增大絲線下端帶電小球的電量，觀察實驗發(fā)現(xiàn)，在同一位置小球受到的A的作用力增大了。

提問七：電荷間作用力大小跟什么有關？

答：與電荷間距離及電量多少有關，電荷的作用力隨著距離的增大而減小，隨著電量的增大而增大。

教師總結：電荷之間存在著相互作用力，力的大小與電量的大小、電荷間距離的大小有關，電量越大，距離越近，作用力就越大；反之電量越小，距離越遠，作用力就越小。作用力的方向，可用同種電荷相斥，異種電荷相吸的規(guī)律確定。

（2）庫侖定律

我國東漢時期就發(fā)現(xiàn)了電荷，并已定性掌握了電荷間的相互作用的規(guī)律。而進一步將電荷間作用的規(guī)律具體化、數(shù)量化的工作，則是兩千年之后的法國物理學家?guī)靵?，他用精確實驗研究了靜止的點電荷間的相互作用力，于1785年發(fā)現(xiàn)了后來用他的名字命名的庫侖定律。

正像牛頓在研究物體運動時引入質點一樣，庫侖在研究電荷間的作用時引入了點電荷，無疑這是人類思維方法的一大進步。

什么是點電荷？簡而言之，帶電的質點就是點電荷。點電荷的電量、位置可以準確地確定下來。正像質點是理想的模型一樣，點電荷也是理想化模型。真正的點電荷是不存在的，但是，如果帶電體間的距離比它們的大小大得多，以致帶電體的形狀和大小對相互作用力的影響可以忽略不計時，這樣的帶電體就可以看成點電荷。均勻帶電球體或均勻帶電球殼也可看成一個處于該球球心，帶電量與該球相同的點電荷。

庫侖實驗的結果是：在真空中兩個電荷間作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上，這就

是庫侖定律。若兩個點電荷q1，q2靜止于真空中，距離為r，如圖3所示，則q1受到q2的作用力F12為

式中F12、q1、q2、r諸量單位都已確定，分別為牛（N）、庫（C）、9×10 N·m／C

q2受到q1 的作用力F21與F12互為作用力與反作用力，它們大小相等，方向相反，統(tǒng)稱靜電力，又叫庫侖力。

若點電荷不是靜止的，而是存在相對運動，那么它們之間的作用力除了仍存在靜電力之外，還存在相互作用的磁場力。關于磁場力的知識，今后將會學到。

（3）庫侖定律的應用

【例1】

兩個點電荷q1=1C、q2=1C相距r=1m，且靜止于真空中，求它們間的相互作用力。

這時F在數(shù)值上與k相等，這就是k的物理意義：k在數(shù)值上等于兩個1C的點電荷在真空中相距1m時的相互作用力。

【例2】

真空中有A、B兩個點電荷，相距10cm，B的帶電量是A的5倍。如果A電荷受到的靜電力是10－4N，那么B電荷受到的靜電力應是下列答案中的哪一個？

A．5×10－4N B．0.2×10－4N C．10－4N D．0.1×10－4N

【例3】

兩個完全相同的均勻帶電小球，分別帶電量q1=2C正電荷，q2=4C負電荷，在真空中相距為r且靜止，相互作用的靜電力為F。

（1）今將q1、q2、r都加倍，相互作用力如何變？（2）只改變兩電荷電性，相互作用力如何變？（3）只將r 增大4倍，相互作用力如何變？

（4）將兩個小球接觸一下后，仍放回原處，相互作用力如何變？（5）接上題，為使接觸后，靜電力大小不變應如何放置兩球？ 答

（1）作用力不變。（2）作用力不變。

（3）作用力變?yōu)?F／25，方向不變。

（4）作用力大小變?yōu)?F／8，方向由原來的吸引變?yōu)橥瞥猓ń佑|后電量

922先中和，后多余電量等分）。

【例4】

兩個正電荷q1與q2電量都是3C，靜止于真空中，相距r=2m。

（1）在它們的連線AB的中點O放入正電荷Q，求Q受的靜電力。（2）在O點放入負電荷 Q，求Q受的靜電力。

（3）在連線上A點的左側 C點放上負點電荷q3，q3=1C且AC=1m，求q3所受靜電力。

解

當一個點電荷受到幾個點電荷的靜電力作用時，可用力的獨立性原理求解，即用庫侖定律計算每一個電荷的作用力，就像其他電荷不存在一樣，再求各力的矢量和。

（1）（2）題電荷Q受力為零。

（3）q3受引力F31與引力F32，方向均向右，合力為：

3．課堂小結

（1）電荷間相互作用規(guī)律：同性相斥，異性相吸，大小用庫侖定

（2）電荷間作用力為一對相互作用力，遵循牛頓第三定律。

（3）庫侖定律適用條件：真空中靜止點電荷間的相互作用力（均勻帶電球體間、均勻帶電球殼間也可）。

五、說明

本節(jié)中實驗較多，做好靜電實驗關鍵是絕緣性能要好。

第三篇：電荷守恒庫侖定律典型例題a

庫侖定律典型例題

一、概念掌握

1、元電荷

例1關于物體的帶電荷量，以下說法中正確的是（）

A．物體所帶的電荷量可以為任意實數(shù)

B．物體所帶的電荷量只能是某些特定值

C．物體帶電＋1.60×10-9C，這是因為該物體失去了1.0×1010個電子

D．物體帶電荷量的最小值為1.6×10-19C

導析理解元電荷的物理意義，明確物體帶電的本質原因，即可正確作出判斷.2、接觸起電，電荷平均分配

例2.有三個相同的絕緣金屬小球A、B、C，其中小球A帶有2.0×10-5C的正電荷，小球B、C不帶電．現(xiàn)在讓小球C先與球A接觸后取走，再讓小球B與球A接觸后分開，最后讓小球B與小球C接觸后分開，最終三球的帶電荷量分別是多少？

例３有三個完全相同的金屬球A、B、C，A帶電量7Q，B帶電量?Q，C不帶電．將A、B固定，且A、B間距離遠大于其半徑．然后讓C反復與A、B接

觸，最后移走C球．試問A、B間的相互作用力變?yōu)樵瓉淼亩嗌俦叮?/p>

導析本題涉及中和、接觸起電等現(xiàn)象及電荷守恒定律、庫侖定律等知識，在審題時，能從“C反復與A、B接觸”這句話中挖掘出最終三球帶電量相同這一隱含條件是至關重要的．

3、將帶電體視作點電荷的條件

例4.兩個半徑為r的金屬球如圖所示放置。若兩球帶有等量異種Q時，兩球間的相互作用的店里大小為F，則（）(若帶等量異種電荷選哪個？)

Q2Q

2A．F?kB．F?

k 16r216r2

Q2

Ｃ．F?kＤ．無法判斷 216r

導析由于帶電球間電荷的相互作用，使其電荷中心并不位于其球心處，故引起庫侖力公式中的r發(fā)生了變化．

例5如圖1-1-3所示，真空中有一直徑為R的帶電圓盤，圓心為O，圓盤

外有A、B兩點，其連線過圓心O點且與盤面垂直，若OA?AB?R，有一電荷在A點受帶電圓盤的力為F，則它在B點時的受力為()．

FB．4F

4FC．D.以上答案都不對 2A.導析在應用物理定律前首先要分析是否滿足庫侖定律成立的條件．因此，做本題時只要先思考一下庫侖定律成立的條件即可避免出錯．

拓展帶電圓盤直徑為10cm，使相距10m處的質子所受庫侖力為F，那么質子在相距

120m處受力為F．對嗎？ 4

二、常見題型

1、補償法

例6.如圖所示，一個半徑為R的絕緣球殼上均勻分布有總電荷量為+Q的電荷．另一個電荷量為+q的點電荷固定在該球殼的球心O處．現(xiàn)在從球殼最左端M挖去一個半徑為r（r<

處的點電荷所受庫侖力的大小和方向將如何？ 導析本題需用補償法，即把挖去小孔的情況等效為不是挖

去小孔而是在小孔處補上一個等量的負電荷，這樣可大大簡化解題過程．但需要注意的是，添補電荷的結果應以不影響原帶電體的電荷分布為前提．

例7．一半徑為ｒ的硬橡膠圓環(huán)均勻帶負電，電量為Q，若截取環(huán)頂部的一小段圓弧?S，?S?L，且L《r，求剩余電荷對放在環(huán)心處帶電量為ｑ的正點電荷產(chǎn)生的庫侖力的大小和方向。

２.平衡問題

例8．如圖所示，把大小可以不計的帶有同種電荷的小球A和B互

相排斥，靜止時，絕緣細線與豎直方向的夾角分別為α和β，且α<β，由

此可知（）

A．B球受到的庫侖力較大，電荷量較大

B．B球的質量較大

C．B球受到細線的拉力較大

D．兩球接觸后，再靜止時，A球的懸線與豎直方向的夾角仍然小于B球的懸線與豎直方向的夾角

例9如圖1-1-11所示，q1、q2、q3分別表示在一條直線上的三個點電荷，已知q1與q2之間的距離為l1，q2與q3之間的距離為l2，且三個點電荷都處于平衡狀態(tài).(1)若q2為正電荷，則q1為_____電荷,q3為____電荷．

(2)q1、q2、q3三者電量大小之比是_____.３.運動問題

例10如圖所示，質量均為m的三個帶電小球A、B、C放置在光滑絕緣的水平直槽上，AB間和BC間的距離均為L．已知A球帶電量為QA=8q，B球帶電量為QB=q，若在C球上施加一個水平向右的恒力F，恰好能使A、B、C三個小球保持相對靜止，共同向右加速運動。求：⑴拉力F的大?。艭球的帶電量QC．

導析庫侖定律與力學中物體的平衡、牛頓第二定律、功和能等內容相綜合時，其解題思路和方法與力學中完全相同，只不過在受力分析時，要多考慮一個庫侖力的作用，本題要注意運用整體法和隔離法進行分析和求解，練習：

總結：

同種電荷放中間，異種電荷在兩邊；

遠離大球近小球，平衡位置連成線；

1、如圖1所示，真空中有三個同種點電荷Q1、Q2和Q3，它們固定在一條直線上，電荷量均為Q=4.0×10－12C，求Q2所受的靜電力的大小和方向。

圖

12、如圖2所示，真空中有兩個點電荷A、B，它們固定在一條直線上相距L=0.3m的兩點，它們的電荷量分別為QA=16×10－12C，QB=4.0×10－12C，現(xiàn)引入第三個同種點電荷C，（1）若要使C處于平衡狀態(tài)，試求C電荷的電量和放置的位置？

（2）若點電荷A、B不固定，而使三個點電荷在庫侖力作用下都能處于平衡狀態(tài)，試求C電荷的電量和放置的位置？

圖

3、如圖3所示，把質量為0.2克的帶電小球A用絲線吊起，若

將帶電量為4×10-8C的小球B靠近它，當兩小球在同一高度時且相距3cm，絲線與堅直方向夾角為45?，此時小球B受到庫侖力F=_____。小球A帶的電量qA=_______。

圖3

第四篇：電荷教學設計

《電荷》教學設計

作者： 夏維軍(初中物理

貴州黔東南物理一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 12 / 70 發(fā)表日期：

2011-01-10 21:05:39

一、教學目標設計 〈一〉知識與技能

1．認識摩擦起電的現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用； 2．了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位； 3．了解原子結構，認識元電荷、自由電子和電荷的移動?！炊颠^程與方法 1．通過實驗活動感受摩擦起電，知道帶電體的性質；

2．在認識自然界只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法?！慈登楦袘B(tài)度與價值觀

1．注意觀察靜電現(xiàn)象，對電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，能主動利用簡易器材動手做實驗，激發(fā)學生主動學習的興趣；

2．鼓勵學生自己查找資料、培養(yǎng)學生的自學能力，引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生關注社會、初步認識科學及相關知識對人類生活的影響。

二、重、難點 兩種電荷及其作用規(guī)律、電荷量及其單位、電荷的定向移動是教學重點，而認識自然界只有兩種電荷同時又是教學難點。教學過程 〈一〉新課引入

引入：前面我們學習了聲學和光學的知識，從這節(jié)課開始我們學習有關電的知識。提到電，同學們并不陌生，日常生活中的電燈、電扇、電視都要用到電，隨著社會的不斷發(fā)展，電的應用越來越廣泛，也越來越重要，因此了解一些電的知識是十分必要的。

教師設問：當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會隨梳子“飄”起來？如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會粘在皮膚上，在晚上脫衣時，有時會發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么呢？學習完本節(jié)內容我們就可以找到答案。

（聯(lián)系實際，設置疑問，創(chuàng)設物理情境，激發(fā)學生興趣，使學生認真觀察、思考）

引導學生實驗：先用塑料刻度尺靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后和頭發(fā)摩擦后，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？

（教師分析）：摩擦過的塑料刻度尺有了不同的性質，物體有了吸引輕小物體的性質，我們就說物體帶了電或者說帶了電荷?！炊颠M行新課

1、摩擦起電現(xiàn)象

（教師提問）剛才是用什么方法使物體帶電的？使物體帶電還有什么方法？

（學生回答）用摩擦的方法使物體帶電。

（教師定義）用摩擦的方法使物體帶電的方法就叫做摩擦起電。（學生利用身邊簡易器材動手做實驗，激發(fā)學生主動學習的興趣。讓學生自己實驗，以保證實驗的效果。這樣既能使學生認識到摩擦起電現(xiàn)象，又可為后面學生探索性實驗的成功打下良好的基礎。）學生思考、回答：摩擦

教師補充：還有接觸帶電和感應帶電的方法

2、兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律

演示實驗：

（1）將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它，看到的現(xiàn)象：_____________________。

（2）將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，看到的現(xiàn)象：_____________________。（3）將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，看到的現(xiàn)象：_____________________。引導（學生分析：

人們通過大量的實驗研究發(fā)現(xiàn)，用摩擦的方法可以使各種各樣的物質帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同，沒有第三種可能。歸納：

1).人們認識到自然界中只有兩種電荷。

為了研究方便，美國科學家富蘭克林對這兩種電荷做出規(guī)定：絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負電荷。

規(guī)定：用絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫做正電荷；

用毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫做負電荷。2).電荷間的相互作用。同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

3、驗電器及電荷量的概念 1）檢驗物體是否帶電的方法（A）利用帶電體的性質來判斷。

例1：如果一個帶電體吸引一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶電？ 例2：如果一個帶電體排斥一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶電？（B）用驗電器來檢驗。

觀察實物知道驗電器的主要構造，通過實驗了解驗電器的原理和作用。實驗（演示、分組）：用被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球，驗電器金屬箔片張開，此時金屬箔片帶_______電，用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗電器的金屬球，驗電器金屬箔片張開的角度變____________。換用毛皮摩擦過的橡膠棒，重做上面的實驗。

驗電器金屬箔片張開的角度不同，說明了_____________________不同。歸納：驗電器是實驗室里常用的一種檢驗物體是否帶電的儀器。它是由金屬球、金屬桿、金屬箔等幾部分組成的。它利用同種電荷互相排斥的原理，當用帶電體接觸驗電器的金屬球時，就有一部分電荷轉移到驗電器的金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。驗電器金屬箔片張開的角度不同，反映了帶電體傳給驗電器的電荷的多少不同。2)電荷的多少叫電量 電量的單位是庫侖，簡稱庫，符號是C。

庫侖是一個比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電量，大約只有10－7庫侖，一片帶電的云上所帶的電量，大約有幾十庫侖。

4、指導學生閱讀課文了解物質的組成、元電荷的概念。1)原子結構:原子由原子核和核外電子組成。2)電子:帶有負電的最小的電荷。3)元電荷:最小的電荷。4)中和:原子對外不顯電性。

（介紹物質由分子、原子組成的，介紹原子的結構，也可配合課件形象講解，給學生具體的印象和模型，讓學生知道電子是帶有負電最小電荷的粒子，叫做元電荷，介紹原子呈中性的原因，引入“中和”的概念。此節(jié)主要為學生思考摩擦起電原因鋪下伏筆，并且使電荷的概念更具體化。）

5、電荷在導體中定向移動 實驗：

1）取兩個驗電器A和B。用金屬桿把A和B連接起來，用毛皮摩擦過的橡膠棒接觸驗電器A，可以看到A和B的金屬箔都張開了。2）改用橡膠棒把A和B連接起來，重做上面實驗，可以看到只有驗電器A的金屬箔張開，而B仍然閉合。

實驗現(xiàn)象說明：電荷在金屬桿中定向移動。導 體：善于導電的物體。絕緣體：不善于導電的物體。金屬靠自由電子導電。

如果用絕緣體包裹金屬棒和直接用手拿金屬棒做實驗，比較現(xiàn)象的不同，并讓學生思考為什么，討論得出導體和絕緣體的不同，借助于學生日常經(jīng)驗舉出常見的導體和絕緣體。

〈三〉課堂小結 問：這節(jié)課我們研究了什么問題？主要采用了什么方法？ 學生總結本節(jié)知識要點:通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析和比較，并結合歷史上的大量實驗結果歸納得出:自然界中只有兩種電荷，同時認識到了電荷間的相互作用規(guī)律，然后學習了驗電器、電量的概念和中和現(xiàn)象、以及電荷在導體中的定向移動、導體和絕緣體等。

教學反思

本節(jié)課給我的啟示是很多的,可以說教學實踐中又多了一次歷練,收獲很大,下面就我的感想總結如下:

一、要深入挖掘教材,課前充分備課

自己從教十年了,“電荷 摩擦起電”一節(jié)課以前用舊教材上過,自以為十分熟悉了,但在備課過程中,自己一遍遍地閱讀研究教材,才發(fā)現(xiàn)新教材改了很多,把以前三節(jié)課的內容壓縮成一節(jié)內容,而且把摩擦起電的原因的內容刪掉了。這節(jié)課是初中物理電學部分的第一節(jié)課,摩擦起電雖然學生在小學自然常識中已經(jīng)學過,但是在初中階段有必要從頭講起。

二、要充分發(fā)揮教師的主導作用,突出學生的主體地位

一個好的教師不應只是傳授知識,而是教會方法,教師要不斷地改善自己的教學行為,來影響學生的學習的習慣,以便把自己的教學理念更好地貫穿在教學之中。課上課下充分調動學生的積極性,這一點平時自己在教學中堅持得還好,課上顯得比較輕松,學生學習效果也較好。讓學生做實驗探究時,教師要做適當?shù)闹笇?可以提高學生的合作意識并提高課堂效率,學生明白了,就無需老師再講了。而我這節(jié)課中由于我校沒有足夠的實驗器材,沒能分組實驗,只是做了演示實驗,而且講的較多,沒給學生更多的時間去動手做實驗去探究,這是以后要加以改進的地方。

三、學無止境,不斷完善提高教學水平

1、在學生探究電荷間的相互作用時應該讓學生先討論一下實驗方法。在這點上沒有設計好,應該事先做好學案,或用小黑板列成表格,在做完實驗后讓學生把實驗現(xiàn)象填寫下來。做課過程中的實驗現(xiàn)象較多,學生記不住,歸納起來就顯得亂了些,也容易出現(xiàn)偏差。

2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關,另外再加上自己手上有些出汗,但實驗效果還算不錯。

3、課堂達標檢測未能安排好。

4、語言上還要更精練些,要給學生一定的思考和表達的時間。

5、板書書寫過程中由于有些緊張出現(xiàn)一個漏字,還好并不影響知識的準確性,這方面以后還要加強鍛煉。

總的來說,感覺這節(jié)課整體上的把握不如在我自己學校里的試講效果好,參加這次活動也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,得到了歷練,收獲很多,對自己以后的教學提高一定會有很大的幫助。

第五篇：兩種電荷(教案)

第十五章 電流和電路

本章內容概述

聲、光、熱、力、電、磁現(xiàn)象是自然界中的基本現(xiàn)象，本章是在“聲現(xiàn)象”、“光現(xiàn)象”、“力現(xiàn)象”、“熱現(xiàn)象”學習的基礎上，開始讓學生接觸有關“電現(xiàn)象”的初步知識.本章教學內容，就是從最基本、最簡單的電路開始學習，學習電荷和摩擦起電，學習簡單的串、并聯(lián)電路，學習電流的測量，學習串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律.本章共分5節(jié)：

1.第1節(jié)“兩種電荷”，主要講述了摩擦起電的現(xiàn)象，兩種電荷及它們之間的相互作用，要求學生知道電荷量及其單位，了解電子是帶電量最小的電荷，知道金屬中存在大量可自由移動的電子.2.第2節(jié)“電流和電路”，本節(jié)是本章的重點教學內容，本節(jié)的教學重點應放在讓學生認識簡單電路，能動手連接簡單電路，會畫簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養(yǎng)學生良好的電學實驗習慣、良好的畫電路圖的習慣.3.第3節(jié)“串聯(lián)和并聯(lián)”，本節(jié)主要講述了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點，要求學生能正確識別串、并聯(lián)電路，能畫簡單的串聯(lián)、并聯(lián)電路圖，能根據(jù)電路圖連接實際電路.4.第4節(jié)“電流的測量”，本節(jié)的內容可以分成三個部分：第一，用類比的方法建立電流概念；第二，電流的單位及換算；第三，用電流表測電路的電流——電流表的使用.5.第5節(jié)“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”，本節(jié)主要是在學生初步了解電路和電流的概念、認識了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點以及會正確使用電流表測量電流的基礎上，通過讓學生在觀察中提出問題、進行猜想、設計實驗方案、動手實驗收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進行分析論證、評估交流等自主活動，讓學生體驗科學探究的過程，領會科學研究的方法.教學目標

【教學目標】

1.在知識與技能方面：①認識摩擦起電現(xiàn)象，認識兩種電荷及它們的相互作

用.②從能量的角度認識電源和用電器的作用.③會讀、會畫簡單的電路圖.④了解串、并聯(lián)電路的特點；能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路.⑤能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例.⑥知道電流，會使用電流表測電流，知道串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律.2.在過程與方法方面：①在認識自然界只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法.②在動手實驗的過程中，學習觀察實驗現(xiàn)象，學習從現(xiàn)象中分析歸納出規(guī)律的方法.③在認識和使用電流表的過程中，學會閱讀說明書，對照實物，掌握正確使用測量工具的方法.④在探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律的過程中，體驗科學研究的方法和科學探究的步驟.3.在情感、態(tài)度與價值觀方面：①關心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中常見的電現(xiàn)象，如摩擦起電等.②具有對科學的求知欲，樂于探索、善于觀察、勤于分析，具有創(chuàng)新的精神.本章課時安排

【課時建議】本章共有5節(jié)，建議10課時.第1節(jié) 兩種電荷?????????????????????1.5課時 第2節(jié) 電流和電路????????????????????1.5課時 第3節(jié) 串聯(lián)和并聯(lián)????????????????????2課時

第1課時初步認識串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

第2課時串聯(lián)電路和并聯(lián)電路在生活中的綜合運用

第4節(jié) 電流的測量????????????????????1.5課時 第5節(jié) 串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律?????????????2課時

第1課時探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律 第2課時探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律 本章復習和總結1.5課時

第1節(jié) 兩種電荷

【教學目標】

一、知識與技能

1.認識摩擦起電的現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用； 2.了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位； 3.了解原子結構，認識自由電子和電荷的移動.二、過程與方法

1.通過實驗活動感受摩擦起電，知道帶電體的性質；

2.在認識自然界只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法.三、情感、態(tài)度與價值觀

1.注意觀察靜電現(xiàn)象，對電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，能主動利用簡易器材動手做實驗，激發(fā)學生主動學習的興趣.2.鼓勵學生自己查找資料、培養(yǎng)學生的自學能力，引導學生關注社會、初步認識科學及相關知識對人類生活的影響.【教學重點】

1.知道兩種電荷和電荷間的相互作用.2.掌握電荷量及其單位，了解原子結構.【教學難點】

1.運用電荷間的相互作用，判斷物體帶電的性質，并解釋簡單的靜電現(xiàn)象.2.理解金屬中的電子可以自由移動.【教具準備】

玻璃棒、橡膠棒、細線、鐵架臺、紙屑、毛皮、絲綢、驗電器、有絕緣手柄的金屬桿、空易拉罐、梳子、氣球、多媒體課件

【教學課時】 1.5課時

【鞏固復習】

教師引導學生復習上一節(jié)內容，并講解學生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固.【新課引入】

教師播放視頻“怒發(fā)沖冠”，引導學生注意動畫中女孩的頭發(fā)豎起來了.師 下面老師將演示“怒發(fā)沖冠”給你們看.教師請2位長頭發(fā)的女生上臺，當空氣干燥時，教師用塑料梳子梳頭發(fā)，引導學生注意觀察頭發(fā)隨梳子“飄”起來.師 同學們一定很驚訝為什么頭發(fā)會“飛舞”，這是因為“摩擦起電”，下面我們就一起來學習吧！

【進行新課】

知識點1 摩擦起電和兩種電荷 1.摩擦起電

教師將“摩擦”過的氣球“掛”在黑板上，引導學生思考為什么氣球會吸在黑板上.生1：是不是因為黑板和氣球具有磁性，所以它們可以互相吸引.生2：氣球怎么可能具有磁性，這是因為老師剛“摩擦”了氣球，使氣球帶電了，所以才會吸在黑板上.教師不需著急解答，先引導學生觀察兩組實驗：

實驗1：教師用“未摩擦過”的梳子靠近易拉罐，用“未摩擦過”的玻璃棒靠近碎紙屑，用“未摩擦過”的橡膠棒靠近碎紙屑.（現(xiàn)象：無法吸引）

實驗2：教師用“摩擦過”的梳子靠近易拉罐，用絲綢“摩擦過”的玻璃棒靠近碎紙屑，用毛皮“摩擦過”的橡膠棒靠近碎紙屑.（現(xiàn)象：可以吸引）

師 請同學們說說兩組實驗中的“玻璃棒”、“橡膠棒”、“梳子”有什么不同？ 生：摩擦過的玻璃棒、橡膠棒、梳子能吸引輕小物體，沒有經(jīng)過摩擦的玻璃棒、橡膠棒、梳子不能吸引輕小物體.教師鼓勵學生的回答，引出摩擦起電的概念，并進行總結和板書.板書：

（1）物體有了吸引輕小物體的性質，就說物體帶了電，或者說帶了電荷.（2）用摩擦的方法使物體帶電叫做摩擦起電.師 下面請同學們說說你還見過哪些“摩擦起電”現(xiàn)象？ 生1：摩擦過的小塑料尺能吸引頭發(fā).生2：電風扇的“葉子”易招灰塵.生3：如果我們身上穿了化纖衣服，衣膚會粘在皮膚上，在晚上脫衣時，有時會發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花.師 同學們回答得很好，下面我們來做個例題.例題1（多媒體展示）把一張干燥的報紙緊貼在豎直墻壁上，松手后報紙會自行脫落.如果用鉛筆的側面迅速在報紙上摩擦幾下，報紙就會“貼”在墻壁上.這是報紙和鉛筆摩擦 后，報紙與墻壁相互吸引的緣故.此時報紙相對于墻壁是 的.解析：報紙與鉛筆摩擦后帶了電荷,帶電體能夠吸引輕小物體,將報紙靠近墻壁時,與墻壁表面相互吸引,所以報紙能粘在墻壁上,此時報紙與墻壁的位置沒有發(fā)生改變,所以相對靜止.答案：起電(帶電或帶了電荷)靜止 2.兩種電荷及相互作用

教師引導學生觀察3個實驗（教師可以邊演示邊解說）.實驗3：用兩塊相同的絲綢分別摩擦兩根完全相同的玻璃棒，再將兩根玻璃棒互相靠近.（現(xiàn)象：互相排斥）

實驗4：用兩塊相同的毛皮分別摩擦兩根完全相同的橡膠棒，再將兩根橡膠棒互相靠近.（現(xiàn)象：互相排斥）

實驗5：將絲綢摩擦過的玻璃棒靠近用毛皮摩擦過的橡膠棒.（現(xiàn)象：互相吸引）

教師引導學生說說從上面3個實驗中，可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律.生1：絲綢摩擦過的兩根玻璃棒帶同種電荷，靠近時互相排斥；兩根橡膠棒都是用毛皮摩擦的，它們帶同種電荷，靠近時也互相排斥，由此可知，同種電荷互相排斥.生2：既然同種電荷互相排斥，而用絲綢摩擦過的玻璃棒靠近毛皮摩擦過的橡膠棒時，它們互相吸引，說明它們帶的是異種電荷，異種電荷互相吸引.教師鼓勵學生的回答，并進行總結和板書.板書：

兩種電荷及相互作用：自然界中只有兩種電荷——正電荷和負電荷.（1）正電荷：人們把用絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫做正電荷，可以用“+”表示.（2）負電荷：人們把用毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫做負電荷，可以用“-”表示.（3）兩種電荷間的相互作用:同種電荷互相排斥、異種電荷互相吸引.例題2（多媒體展示）用絲線懸掛著A、B、C三個輕質小球，它們之間的相互作用情況如圖，若C帶負電，則（）

A.B可能帶負電 B.A、B一定都帶正電 C.B可能不帶電 D.A一定帶負電

解析：由圖可知，A、B相互排斥，說明A、B帶電且?guī)N電荷；B、C相互吸引，說明B、C可能帶異種電荷，也可能其中一個不帶電，另一個帶電.題目已知C帶電，分析第一幅圖可知B帶電，即B、C都帶電，且C帶負電，所以B帶正電，A帶正電，故選B.答案：B 課堂演練

完成本課時對應課堂練習.知識點2 驗電器 1.認識電荷量

師物體所帶電荷有多有少，電荷的多少叫做電荷量，下面我們就一起來認識電荷量.板書：

（1）電荷的多少叫做電荷量，也可簡稱電荷.（2）電荷量的單位是庫侖，簡稱庫，符號是C.（3）一根實驗室中常用的玻璃棒或橡膠棒，摩擦后所帶的電荷量大約只有10-7C.2.認識驗電器

教師出示兩種不同型號的驗電器，并介紹其結構.（如圖甲、乙）

板書：驗電器的作用：檢驗物體是否帶電.師 同學們一定很奇怪為什么驗電器可以檢驗物體是否帶電，它又是怎樣工作的呢？大家不要著急，我們先來觀察一組實驗.教師演示實驗：

①用不帶電的玻璃棒接觸驗電器的金屬球.（現(xiàn)象：金屬箔片不張開）②用不帶電的橡膠棒接觸驗電器的金屬球.（現(xiàn)象：金屬箔片不張開）③用帶正電的玻璃棒接觸驗電器的金屬球.（現(xiàn)象：金屬箔片張開）④用帶負電的橡膠棒接觸驗電器的金屬球.（現(xiàn)象：金屬箔片張開）⑤用力摩擦玻璃棒、橡膠棒，再將它們分別接觸驗電器的金屬球.（現(xiàn)象：金屬箔片張開更大了）

教師引導學生說說從這組實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么.生1：沒有帶電的物體接觸驗電器的金屬球時，驗電器的金屬箔片不張開，帶電的物體接觸驗電器的金屬球時，驗電器的金屬箔片張開了.生2:帶電多的物體接觸驗電器的金屬球時，金屬箔片的張角更大，所以，驗電器不光可以用來檢驗物體是否帶電，還可以檢驗出帶電量的多少.師 同學們回答得很好，下面請同學們思考：為什么帶電體接觸金屬球時，金屬箔片會張開呢？

學生討論后總結得出結論：用帶電體接觸驗電器的金屬球時，有一部分電荷

轉移到驗電器的兩個金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開.教師鼓勵學生的回答并進行總結和板書.板書：驗電器的工作原理：同種電荷互相排斥.課堂演練

完成本課時對應課堂練習.知識點3 原子及其結構 1.原子及其結構

師 通過前面的學習，我們知道物質是由分子和原子構成的，有的分子由多個原子構成，有的分子由一個原子構成，下面我們就一起來學習原子的結構.教師用多媒體播放課件“原子的結構”，并講解． 原子的結構（多媒體課件）

（1）原子的結構與太陽系十分相似，它的中心是原子核，在原子核外有一定數(shù)目的電子在繞核運動（如圖甲所示）.電子是帶有最小負電荷的粒子，所帶電荷量為1.6×10-19C.原子核帶正電，電子帶負電，通常情況下，原子核所帶的正電荷與核外所有電子帶的負電荷在數(shù)量上相等，原子整體不顯電性，物體對外也不顯電性.（2）原子很小，直徑為10-10m，如果將原子比作一座大樓，原子核就如乒乓球那么大，可見原子核非常小.但是原子核又可以再分，它是由質子和中子組成的（質子帶正電，中子不帶電），而質子和中子還有更小的精細結構——夸克（如圖乙所示）.關于原子核結構的問題，本節(jié)課我們只需了解，不作深入探究，這些內容我們以后再學．

甲：原子結構 乙：原子核結構

（3）氫原子的結構最簡單，原子核中有1個正電荷（其電荷量與電子電荷

量相等），核外有1個電子．氦原子核中有2個正電荷，核外有2個電子.（如圖丙）

丙：氫原子和氦原子的結構

板書：（1）原子由位于中心的原子核和核外繞核旋轉的電子組成，原子的核式結構與太陽系相似．

（2）電子是帶有最小負電荷的粒子，所帶電荷量為1.6×10-19C.（3）通常情況下，原子核所帶的正電荷與核外所有電子帶的負電荷在數(shù)量上相等，使得整個原子不顯電性．

例題3（多媒體展示）下列關于原子、原子核的說法正確的是（）A.原子核不帶電

B.原子核幾乎占據(jù)了原子的全部空間 C.原子帶正電荷

D.原子由帶正電的原子核和帶負電的電子組成.答案：D 2.電荷守恒定律

師 前面我們學習了“摩擦起電”，請同學們思考為什么用摩擦的方法可以使物體帶電呢？摩擦起電創(chuàng)造了電荷嗎？下面我們就一起來學習“摩擦起電的實質”.摩擦起電的實質（多媒體展示）

不同物質的原子核束縛電子的本領不同.當兩個物體摩擦時，哪個物體的原子核束縛電子的本領弱，它的一些電子就會轉移到另一個物體上.失去電子的物體因為缺少電子而帶正電，得到電子的物體因為有了多余的電子而帶等量的負電.摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷，只是電荷從一個物體轉移到另一個物體，使正、負電荷分開.板書：（1）電荷守恒定律：電荷既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅，只能從一個物體轉移到另一個物體，或者從物體的一部分轉移到另一部分；在轉移的過程中，電荷的總量保持不變.（2）摩擦起電的實質是電荷的轉移.【課外延展】

師 下面我們將做一個小實驗來證明電荷的轉移，請同學們注意觀察金屬箔片的張角情況.教師演示實驗：將帶正電的驗電器A和不帶電的驗電器B的金屬球用帶有絕緣手柄的金屬桿連起來.（現(xiàn)象：驗電器A的金屬箔片張角變小，驗電器B的金屬箔片張角變大）

師 請同學們說說這個實驗說明了什么？

生：這個實驗說明驗電器A所帶電荷減少，驗電器B所帶電荷增大，由此我可以聯(lián)想到正電荷由驗電器A移動到了驗電器B.例題4（多媒體展示）用一根與絲綢摩擦過的玻璃棒去接觸一個金屬箔已張開小角度的驗電器，接觸時發(fā)現(xiàn)驗電器金屬箔片張角變大，由此判斷（）

A.驗電器原來帶正電荷，接觸時有電子從驗電器傳向玻璃棒 B.驗電器原來帶正電荷，接觸時有電子從玻璃棒傳向驗電器 C.驗電器原來帶負電荷，接觸時有電子從玻璃棒傳向驗電器 D.驗電器原來帶負電荷，接觸時有電子從驗電器傳向玻璃棒

解析：用絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電，當它接觸驗電器時，箔片張角變大，說明驗電器原來也帶正電，且電荷量比玻璃棒小，箔片張角變大說明驗電器所帶正電荷量增加，帶正電荷實質是失去電子，說明驗電器失去電子，即電子從驗電器傳向玻璃棒，故A對.答案：A 課堂演練

完成本課時對應課堂練習.知識點4 導體和絕緣體

師 帶電的物體有時會與其他的物體接觸，從而失去電荷.那么，什么物體容易傳導電荷，什么物體不容易傳導電荷呢？下面我們通過實驗來研究.教師演示教材P34《演示》——“電荷在金屬棒中的定向移動”中的兩個實驗，并對實驗現(xiàn)象進行解說：

①第一個實驗中，用橡膠棒連接后，驗電器A、B金屬箔的張角沒有變化，說明橡膠棒中沒有發(fā)生電荷的轉移，即橡膠棒不容易導電.這種不容易導電的物體叫做絕緣體.橡膠、玻璃、塑料等都是絕緣體.絕緣體中的帶電粒子相互約束，不能自由移動.②第二個實驗中，用金屬棒連接后，驗電器A的金屬箔張開的角度減小，B的金屬箔由閉合變?yōu)閺堥_.這表明，驗電器B也帶了電，就是說，有一部分電荷通過金屬棒從A移動到了B，電荷在金屬棒中可以定向移動，說明金屬容易導電，我們把這種容易導電的物體叫做導體.金屬、人體、大地、石墨、食鹽水溶液等都是導體.金屬中有自由電子，能夠導電，酸、堿、鹽的水溶液中也有能夠自由移動的帶電粒子.好的導體和絕緣體都是重要的電工材料.電線芯線用金屬來做，因為金屬是導體，容易導電；電線芯線外面包上一層橡膠或塑料，因為它們是絕緣體，能夠防止漏電.板書：（1）導體：容易導電的物體.如金屬、人體、大地等都是導體.（2）絕緣體：不容易導電的物體.如橡膠、玻璃、塑料等都是絕緣體.（3）在金屬中，部分電子可以脫離原子核的束縛，而在金屬內部自由移動，這種電子叫做自由電子.金屬導電，靠的就是自由電子.例題5（多媒體展示）我們經(jīng)常在加油站看到一條醒目的標語“嚴禁用塑料桶裝運汽油”，這是因為桶內汽油會不斷與塑料桶摩擦，使塑料桶帶了電，而塑料是（選填“導體”或“絕緣體”），不能及時將電荷轉移，易造成火災隱患.解析：汽油是易燃物質，當用塑料桶裝運汽油時，由于在運輸過程中，汽油不斷與桶壁摩擦而使塑料桶帶電.又因塑料是絕緣物質，桶上的電荷不能傳遞與轉移，從而桶上的電荷越積越多.當桶上電荷積累到一定程度，就會發(fā)生放電現(xiàn)象.放電產(chǎn)生的火花會引燃汽油，造成火災或油桶爆炸事故，所以加油站用醒目的標語提醒人們不要用塑料桶裝運汽油，以免發(fā)生意外事故.答案：絕緣體

例題6（多媒體展示）如圖是家庭電路中常用的白熾燈泡和燈頭的示意圖，則以下燈泡和燈頭上各種部件中全部屬于導體的是（）

A.燈頭后蓋、螺旋 B.玻璃泡、錫塊 C.螺旋、金屬片 D.燈頭后蓋、玻璃泡

解析：燈泡和燈頭各個部件中，螺旋、錫塊、金屬片都是導體.答案：C 教師總結：導體和絕緣體之間沒有絕對的界限，在一定條件下可相互轉化.例如，當某些絕緣體加熱后部分電子掙脫原子的束縛變?yōu)樽杂呻姾?，從而使該絕緣體變成了導體.課堂演練

完成本課時對應課堂練習.【教師結束語】

這節(jié)課，我們學習了電荷的有關知識，知道了摩擦起電現(xiàn)象.正負電荷和電荷間的相互作用以及導體和絕緣體的有關知識，為電學的學習奠定了良好的基礎，電能在生活和生產(chǎn)中應用非常廣泛，相信大家一定會學好電學知識.課后作業(yè)

完成本課時對應課后練習.1.對于“兩種電荷的規(guī)定”、“金屬中有大量自由電子”等知識需要很大篇幅才能講清楚，而這些知識只是要求學生在觀察演示實驗的過程中有一個感性認識，不需要學生過多地進行深究，因此在教學時只是在實驗的基礎上簡略帶過，更多關注的是學生主動探索問題結果的過程，關注培養(yǎng)學生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的能力.2.本節(jié)“摩擦起電”和“原子結構”的學習是為下一節(jié)引入“電流”做鋪墊.對于學有余力的學生，可以結合本節(jié)“動手動腦學物理”中的問題，啟發(fā)學生從電子的得失方面去猜想摩擦起電現(xiàn)象的產(chǎn)生，引導他們通過查找資料、課外閱讀更多地了解科學家富蘭克林，了解摩擦起電的實質是電子的轉移，了解靜電除塵、靜電復印等現(xiàn)代靜電技術.在教學中還應告訴學生“電中性”是指原子（或整個物體）對外不顯電性.物體呈電中性不等于物體沒有電荷，只是物體所帶的正電荷和負電荷的數(shù)量相等而已.1.避雷針“避雷”的原理

避雷針的發(fā)明，是美國物理學家富蘭克林為人類避免雷電傷害而做出的巨大貢獻.避雷針是一根高而尖細的針狀導體，把它豎在高大建筑物頂端，尾部用粗銅纜連接到埋入地下幾米深的金屬板上，使避雷針與大地接觸良好.雷雨天氣時，空中的烏云團帶有大量的電荷，烏云團與地面或與帶異種電荷的其他烏云團間可形成上億伏的高壓電，這樣的高壓可使空氣電離，由絕緣體變成導體，于是出現(xiàn)巨大響聲和火花放電，這就是雷鳴和閃電.云團與云團之間的放電，稱為“天雷”，云團與地面間的放電，稱為“落地雷”，后者常對生命和財產(chǎn)造成傷害.當帶電云團接近避雷針時，由于靜電感應，避雷針頂部立刻聚集異種電荷，避雷針尖與帶電云團間的電壓遠遠大于地面與帶電云團間的電壓，這時避雷針很快與帶電云團放電，使云團中的大量電荷順著避雷針的銅電纜傳到地下，從而使建筑物避免雷擊.2.巧防靜電污染

靜電是一種物理現(xiàn)象.天氣干燥時，化學纖維質地的內衣、地毯、坐墊和墻

紙等受到摩擦都會產(chǎn)生靜電.另外，家用電器使用時亦會產(chǎn)生靜電效應或外殼帶上靜電.靜電會令人感到身體不適，出現(xiàn)頭痛、失眠和煩燥不安等癥狀，甚至引發(fā)皮疹和心律失常.如何消除靜電呢？以下方法不妨試試.（1）在溫度低的天氣，在家里灑些水或放置一兩盆清水.（2）臥室不擺放電視機.看電視時打開窗戶，與電視保持2~3m的距離.看完電視要洗臉、洗手.（3）老人、小孩、靜電敏感者、查不出病因的心臟病人、神經(jīng)衰弱者在冬季最好穿棉質的內衣、內褲.（4）當頭發(fā)無法梳理服貼時，將梳子浸在水中片刻，等靜電消除后再梳理.（5）赤足（休閑時，不要放過赤足的機會）.3.現(xiàn)代靜電技術

靜電技術包括靜電應用和防止靜電危害兩個方面.靜電應用技術現(xiàn)已廣泛用于節(jié)能、節(jié)約材料、保護環(huán)境、快速傳遞信息等方面，并帶來了很大的經(jīng)濟效益.例如靜電除塵，它能有效地捕集空氣中粒徑在十微米以下的塵埃.靜電除塵與其他除塵技術比較，耗能少，運行費用低，能回收有用物質，易于維修管理.靜電復印是利用靜電力使帶電墨粉（或墨滴）按照原件的文字或圖像粘附在紙上；采用三種基色可以進行彩色靜電復印.靜電涂漆和敷粉是將涂料帶電噴出，使它們在電場力的驅動下射到工件上.同噴槍涂漆相比，它可以節(jié)約涂料，減輕污染，降低成本.靜電分選主要用于選礦，它利用電性能不同的介質顆粒在電場中帶有不同的靜電力來選礦物.靜電紡紗和植絨是利用靜電力操縱帶電的纖維實現(xiàn)的.靜電危害起因于靜電力和靜電火花放電.靜電危害中最嚴重的靜電放電引起可燃物的起火和爆炸.防災措施一般多是降低流速流量，改造起電強烈的工藝環(huán)節(jié)，采用起電較少的設備材料等.