第一篇：高二物理教案恒定電流--“電阻定律

電阻定律

教學(xué)設(shè)計(jì)即是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程?！笆┙讨?，貴在啟導(dǎo)”。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。主導(dǎo)著課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。一堂成功優(yōu)質(zhì)課的背后，潛在地隱藏著教師的教學(xué)意識(shí)和思想。并直接或間接地影響著教學(xué)的策略和效果。為此，要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，必須更新教學(xué)觀念，增強(qiáng)課堂教學(xué)意識(shí)。本文根據(jù)浙江省青年教師優(yōu)質(zhì)課的課堂實(shí)錄整理，扼要介紹“電阻定律”的教學(xué)過(guò)程。旨在闡述增強(qiáng)教師的課堂意識(shí)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、提出問(wèn)題

（2）如何測(cè)定導(dǎo)體的電阻（請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)電路）？

（3）出示電阻器實(shí)物，提出課題（電阻的大小與哪些因素有關(guān)？）。

（評(píng)述：從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路，對(duì)所設(shè)計(jì)電路中各元件（如變阻器等）功能進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上提出課題。以突出學(xué)習(xí)者的主體作用。）

二、探索規(guī)律

（1）猜想：R可能與哪些因素有關(guān)？（材料、長(zhǎng)度、橫截面積、溫度??）

（2）研究方法：控制變量法（通過(guò)與牛二定律研究方法類比、遷移）（3）實(shí)驗(yàn)操作：a.學(xué)生連接電路

b.教師演示，學(xué)生讀數(shù)并記錄表中 c.控制變量完成操作

（4）分析數(shù)據(jù)：先定性觀察：R與材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。，（5）得出結(jié)論：（板書(shū)）（研究電阻有關(guān)因素）

（評(píng)述：通過(guò)從猜想→研究方法→實(shí)驗(yàn)操作等一系列探索過(guò)程，將學(xué)習(xí)者始終置于探索者的位置，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。以此，讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，發(fā)展思維能力。）

三、深化規(guī)律

（1）動(dòng)用實(shí)驗(yàn)，研究電阻與溫度的關(guān)系，從而加深對(duì)定律適用范圍的理解。實(shí)驗(yàn)

（一）：研究小燈泡燈絲的電阻率與溫度的關(guān)系，并用多媒體模擬板畫(huà)I-U圖線。

結(jié)論

（一）：金屬材料（燈絲）電阻隨溫度的升高而增大，其實(shí)質(zhì)是電阻定律中的電阻率增大。

并指出各種不同材料的電阻率不同。從而明確電阻定律適用于溫度一定的條件下。

（2）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)變式，進(jìn)一步研究不同材料的電阻率，其熱敏特性不同。實(shí)驗(yàn)

（二）：選用日光燈管中的燈絲為材料，用火柴燃燒。觀察到小燈泡逐漸變暗。

實(shí)驗(yàn)

（三）：選用合金材料，用火柴燃燒。觀察到小燈泡逐漸變暗。

實(shí)驗(yàn)

（四）：選用半導(dǎo)體材料，用火柴燃燒時(shí)小燈泡逐漸變亮。降溫后，小燈泡逐漸變暗。

小結(jié)：不同材料的電阻率隨溫度的變化情況不同，根據(jù)這一特性，我們可以物盡其用。

（1）常用的電阻溫度計(jì)是用金屬鉑做成的，錳銅和康銅的電阻率幾乎不受溫度變化的影響，常常用來(lái)制作標(biāo)準(zhǔn)電阻。

（2）超導(dǎo)現(xiàn)象。當(dāng)溫度降低到一定溫度附近時(shí)，某些材料的電阻率突然減小到零。

多媒體投影：超導(dǎo)現(xiàn)象中電阻與溫度關(guān)系圖線以及磁懸浮列車畫(huà)面，并簡(jiǎn)析磁懸浮列車原理。

（評(píng)述：教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是充分利用已有的設(shè)施和選擇編輯現(xiàn)有的教學(xué)材料來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)及教師的言語(yǔ)等手段，創(chuàng)設(shè)直觀問(wèn)題情境。激發(fā)學(xué)生的思維和情感，使之進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

四、應(yīng)用規(guī)律（以下用多媒體投影）：

問(wèn)題

（一）：已知導(dǎo)線的電阻為4Ω，如果把它對(duì)折起來(lái)，電阻變?yōu)槎嗌?？如果把它拉長(zhǎng)為兩倍，電阻變?yōu)槎嗌伲?/p>

問(wèn)題

（二）：用滑動(dòng)變阻器控制電路中的電流。

問(wèn)題

（三）：（96上海設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題改編）如圖所示，P是一根表面均勻地鍍有很薄的發(fā)熱電阻膜的長(zhǎng)陶瓷管（其長(zhǎng)度L為50cm，直徑D為10cm），鍍膜材料的電阻率ρ，已知管的兩端有導(dǎo)電箍MN。測(cè)得兩端電壓為U，通過(guò)電阻膜的電流為I，試計(jì)算薄膜的厚度。

五、小結(jié)，作業(yè)布置

（二）教學(xué)意識(shí)透析

從上述教學(xué)設(shè)計(jì)可以看出：本節(jié)課通過(guò)教師創(chuàng)造性的處理教材，提取課文陳述知識(shí)的內(nèi)容蘊(yùn)含的方法教育素材。努力策劃各種教學(xué)情境。始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置，讓學(xué)生通過(guò)本身的思考與活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)。學(xué)生課堂思維有較大力度，教學(xué)效果明顯。其著重體現(xiàn)了教師以下課堂意識(shí)：

一、師生易位，突出“主體”意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。以使學(xué)生能夠生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。為此，教學(xué)要突出主體意識(shí)，教師必須。

（1）心理——角色換位。

即教師要自覺(jué)地進(jìn)行“角色轉(zhuǎn)換”，經(jīng)常扮演學(xué)生的角色，多用學(xué)生的心態(tài)和眼光去審視所學(xué)的內(nèi)容，民主地與學(xué)生一同成為知識(shí)的探索者。

（2）思維——還原稚化。即在備課或講課時(shí)，教師要把自己的思維降格、后退到學(xué)生原有的思維水平上。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，要有意識(shí)地造成一種陌生感、新鮮感（盡管這個(gè)問(wèn)題你已經(jīng)是多次遇到過(guò)了）。要多從學(xué)生的思維角度、思維習(xí)慣和方法去體驗(yàn)。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)從高的懸念向低懸念逐漸過(guò)渡，逐漸找到接近“發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)。力求保證教學(xué)雙方思維活動(dòng)能夠達(dá)到同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。

（3）時(shí)空——留有余地。

人的思維活動(dòng)總是需要一定的時(shí)空條件才能進(jìn)行的。因此在教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持“延遲判斷”的原則，給學(xué)生以必要的時(shí)間，引導(dǎo)他們積極參與物理知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和推理過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)于物理結(jié)論的判斷，產(chǎn)生于經(jīng)歷必要的思維過(guò)程之后。同時(shí)，還要發(fā)揮“空白效應(yīng)”。即在教學(xué)中，教師要“言猶未盡”，留下一些空白，讓學(xué)生去獨(dú)立思考，盡情想象，或者有意設(shè)置幾個(gè)“窟窿”，讓學(xué)生自己去鉆研、去填補(bǔ)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。

二、變換手段，深化“情境”意識(shí)。

情境，曾被簡(jiǎn)化為“一組刺激”。教育家杜威認(rèn)為：“思維起源于直接經(jīng)驗(yàn)的情境。”情境教學(xué)是將情境作為一個(gè)心理場(chǎng)，一個(gè)整體，作用于學(xué)生的意識(shí)，它運(yùn)用直觀手段使客觀場(chǎng)景、主觀意象、教學(xué)的氣氛、師生的情緒貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。情境不但在于激發(fā)學(xué)生求知、求真，而且更可以用來(lái)激發(fā)美感，陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生求善求美。簡(jiǎn)言之，情境教育中的情境是多元、多構(gòu)、多功能的。

思維自疑問(wèn)開(kāi)始，并在一定的情境下誘發(fā)的。在物理課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

（1）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示情境

運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段，能創(chuàng)設(shè)直觀而富有趣味的情境，激發(fā)學(xué)生的思維和情感，使之進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維層次，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，造成學(xué)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的思維。

（2）運(yùn)用多媒體展現(xiàn)畫(huà)面情境。使之動(dòng)靜結(jié)合，聲圖并茂，創(chuàng)設(shè)形象的思維情境，活化物理過(guò)程。

（3）運(yùn)用語(yǔ)言描繪情境。聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，高低清濁等形象化的語(yǔ)言，使學(xué)生的情緒興奮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，豐富學(xué)生的想象力。使學(xué)生感覺(jué)到“含不盡之意見(jiàn)于言外”、“狀難寫(xiě)之景如在目前”。

三、思維中心，增強(qiáng)探究意識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。為此：

（1）活化教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師對(duì)教材應(yīng)作創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化地依據(jù)教材展示和進(jìn)行。不論是教師的講授，還是實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)努力創(chuàng)造一種有利于學(xué)生獨(dú)立思考的情景，將學(xué)生始終置于探索者、發(fā)現(xiàn)者的位置。

（2）讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法。如果我們?cè)谶M(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，能把濃縮在其中的思維歷程重視，讓學(xué)生沿著前人思維活動(dòng)的足跡“短暫而迅速”地重走一遍，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法，拓寬思維的深度和廣度，那就等于交給了學(xué)生一把打開(kāi)思維寶庫(kù)的金鑰匙。

（3）突出多維度的教學(xué)目標(biāo)。每一節(jié)課都要考慮三個(gè)方面的目標(biāo)：教養(yǎng)性目標(biāo)、教育性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。教養(yǎng)性目標(biāo)就是“上完一節(jié)課，教給了學(xué)生什么”；教育性目標(biāo)就是“通過(guò)這節(jié)課，向?qū)W生滲透了什么”；發(fā)展性目標(biāo)就是“假如學(xué)生把這一節(jié)課的知識(shí)忘記了，還剩下什么”。

綜上所述，實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)不斷增強(qiáng)教師的課堂意識(shí)，使教學(xué)逐漸從“應(yīng)試意識(shí)”向“發(fā)展意識(shí)”轉(zhuǎn)變。應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，立足讓學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法，提高對(duì)來(lái)自外部信息的處理加工能力，使學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力成為學(xué)生終身受用的寶貴財(cái)富。

（駱興高 義烏中學(xué) 浙江 322000）

第二篇：高二物理教案恒定電流--“電阻的測(cè)量的教案示例

電阻的測(cè)量的教案示例

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在物理知識(shí)方面的要求：

（1）了解用伏安法測(cè)電阻，無(wú)論用“內(nèi)接法”還是“外接法”，測(cè)出的阻值都有誤差，懂得誤差的產(chǎn)生是由于電壓表的分流或電流表的分壓作用造成的。

（2）會(huì)根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)考慮選用什么規(guī)格的儀器。（3）知道歐姆表測(cè)電阻的原理。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解觀察內(nèi)容的真實(shí)性，鼓勵(lì)學(xué)生尋查意外現(xiàn)象及異?，F(xiàn)象所發(fā)生的原因。

3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心操作、認(rèn)真觀察的習(xí)慣和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)是使學(xué)生掌握引起測(cè)量誤差的原因及減小誤差的方法。2.難點(diǎn)是誤差的相對(duì)性。

三、教具

電壓表，電流表，測(cè)電阻的示教板。

四、主要教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

我們?cè)诔踔袝r(shí)已經(jīng)做過(guò)了“用電壓表、電流表測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在，再做“伏安法測(cè)電阻”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢？大家可以回想一下，當(dāng)初做實(shí)驗(yàn)時(shí)的情況，把兩個(gè)示數(shù)相除，再多次求平均即可，那你們有沒(méi)有想過(guò)，這樣得到的就是電阻的真實(shí)值嗎？不是，原因在于電壓表和電流表都不是理想的。

（二）教學(xué)過(guò)程

一、伏安法測(cè)電阻

我們已經(jīng)了解了電流表并非無(wú)電阻，而電壓表也并不是電阻無(wú)窮大，用這樣的表去測(cè)量電阻，會(huì)對(duì)測(cè)量結(jié)果有什么樣的影響？

我們利用電壓表，電流表測(cè)量電阻值時(shí)，需把二者同時(shí)接入電路，否則無(wú)對(duì)應(yīng)關(guān)系，沒(méi)有了測(cè)量的意義，那么接入時(shí)無(wú)非兩種接入方法，那么電路應(yīng)如何？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出。

2.電路：

如果是理想情況，即RA→0，Rv→∞時(shí)，兩電路測(cè)量的數(shù)值應(yīng)該是相同的。

提出問(wèn)題，實(shí)際上兩塊表測(cè)量的是哪個(gè)研究對(duì)象的哪個(gè)值？測(cè)出來(lái)的數(shù)值與實(shí)際值有什么偏差，是偏大還是偏小？

外接法

U側(cè)是Rx兩端電壓，是準(zhǔn)確的，I測(cè)是過(guò)Rx和總電流，所以偏大。R測(cè)偏小，是由于電壓表的分流作用造成的。

實(shí)際測(cè)的是Rx與Rv的并聯(lián)值，隨Rv↑，誤差將越小。內(nèi)接法

I測(cè)是過(guò)Rx的電流，是準(zhǔn)確的，U測(cè)是加在Rx與R測(cè)偏大，是由于電流表的分壓作用造成的。

上總電壓，所以偏大。

實(shí)際測(cè)的是Rx與RA的串聯(lián)值，隨RA↓，誤差將越小。

進(jìn)一步提問(wèn)：為了提高測(cè)量精度，選擇內(nèi)、外接的原則是什么？ 適用范圍： Rv＞＞Rx

RA＜＜Rx

[思考題] 給你電源、電流計(jì)、已知電阻R、開(kāi)關(guān)和未知電阻各一只，如何設(shè)計(jì)測(cè)量電阻的電路。

（方法一：將前后兩次串入R和Rx各支路，測(cè)得電流為I1和I2，應(yīng)有I1R=I2Rx，則Rx=I1R/I2。）

二、歐姆表

伏安法測(cè)電阻比較麻煩，實(shí)際應(yīng)用時(shí)常用能直接讀出電阻值的歐姆表來(lái)測(cè)電阻，關(guān)于歐姆表的構(gòu)造，先請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)。

以上畫(huà)出的是簡(jiǎn)單的示意圖。借助電流表顯示示數(shù)，測(cè)電阻不同于測(cè)電流、電壓，表內(nèi)本身含有電源，表盤上本身刻定的是電流值。試想，在兩表筆間接入不同的電阻時(shí)，電路中的電流會(huì)隨之發(fā)生改變，且一個(gè)阻值對(duì)應(yīng)一個(gè)電流值，即指針偏在某一位置，所以可知：

2.刻度的標(biāo)定：

②兩表筆斷開(kāi)，指針不偏，刻出“∞”；

對(duì)照*式不難看出此時(shí)Rx=Rg+R0+ r，是此時(shí)的歐姆表內(nèi)阻，也稱中值電阻。

拿出一塊歐姆表演示一下剛才的過(guò)程，同時(shí)說(shuō)明：

①紅、黑表筆的規(guī)定是為了與以往的電壓表、電流表“＋、—”極統(tǒng)一，即電流流入的為正極，電流流出的為負(fù)極。

②由于I與Rx并不是簡(jiǎn)單的反比關(guān)系，所以歐姆表的刻度是不均勻的，從右向左，刻度越來(lái)越密。

3.使用歐姆表的注意事項(xiàng)：（請(qǐng)同學(xué)回答并總結(jié)出）①測(cè)電阻時(shí)，要使被測(cè)電阻同其它電路脫離開(kāi)。②歐姆表一般均有幾擋，而且使用時(shí)間長(zhǎng)了，電池的E，r均要發(fā)生改變，所以在每次使用前及換擋后都要進(jìn)行調(diào)零。

③每次使用后要把開(kāi)關(guān)撥到OFF檔或交流電壓擋的最大量程。

由此也可看出，利用歐姆表測(cè)電阻僅是粗測(cè)而已，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)再利用伏安法測(cè)量才會(huì)比較準(zhǔn)確。

（三）課后小結(jié)

1.伏安法測(cè)電阻雖然比較準(zhǔn)確，但是無(wú)論采用哪種連接方法均會(huì)給測(cè)量帶來(lái)誤差，這是測(cè)量方法本身存在的問(wèn)題，應(yīng)屬系統(tǒng)誤差。

2.為了使測(cè)量誤差盡量小，應(yīng)選用合適的連接方法，可在用歐姆表粗測(cè)的基礎(chǔ)上選取。

五、說(shuō)明

內(nèi)外接法講解時(shí)采用對(duì)照的方式可以加深理解。

（北京二中 陳雯）

第三篇：高二物理電阻定律教案3

第三節(jié) 電阻定律（2）

教學(xué)目的：進(jìn)一步深化對(duì)電阻概念的認(rèn)識(shí)，掌握電阻率的物理意義。教學(xué)過(guò)程： 復(fù)習(xí)引入：（1）歐姆定律是如何表述的？

（2）不同導(dǎo)體的電阻大小不同，那么，導(dǎo)體電阻的大小是由哪些因素決定的呢？

我們這堂課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

講授新課：

演示實(shí)驗(yàn)：在如圖所示的電路中，保持BC間的電壓不變

① BC間接入同種材料制成的粗細(xì)相同，但長(zhǎng)度不相同的導(dǎo)線?，F(xiàn) 象：導(dǎo)線越長(zhǎng)，電路中電流越小。

計(jì)算表明：對(duì)同種材料制成的橫截面積相同的導(dǎo)線，電阻大小

跟導(dǎo)線的長(zhǎng)度成正比。

② BC間接入同種材料制成的長(zhǎng)度相同，但粗細(xì)不相同的導(dǎo)線?，F(xiàn) 象：導(dǎo)線越粗，電路中的電流越大

計(jì)算表明：對(duì)同種材料制成的長(zhǎng)度相同的導(dǎo)線，電阻大小跟導(dǎo)線的橫截面種成反比。即：導(dǎo)體的電阻跟它的長(zhǎng)度成正比，跟它的橫截面積成反比——這就是電阻定律。

R∝L/S

R=ρL/S??????（1）

（1）式中的ρ是個(gè)比例系數(shù).當(dāng)我們換用不同材料的導(dǎo)線重做上述實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn):不同材料的ρ值是不相同的,可見(jiàn), ρ是個(gè)與材料本身有關(guān)的物理量,它直接反映了材料導(dǎo)電性的好壞,我們把它叫做材料的電阻率.ρ＝RS/L??????（2）

注意: ⑴電阻率ρ的單位由(2)式可知為:歐姆米(Ωm)各種材料的電阻率在數(shù)值上等于用該材料制成的長(zhǎng)度為1米,橫截面積為1平方米的導(dǎo)體的電阻.但電阻率并不由R S和L決定.⑵引導(dǎo)學(xué)生閱讀P30表格 思考: ①哪些物質(zhì)電阻率小,哪些物質(zhì)電阻率大? 純金屬的電阻率小,合金的電阻率較大,橡膠的電阻率最大.②電阻率相差懸殊各有什么用途? 電阻率小用作導(dǎo)電材料,電阻率大的用作絕緣材料.0③表中說(shuō)明“幾種材料在20C時(shí)的電阻率”,這意味著什么? 材料的電阻率跟溫度有關(guān)系.各種材料的電阻率都隨溫度而變化.a,金屬的電阻率隨溫度的升高而增大,用這一特點(diǎn)可制成電阻溫度計(jì)(金屬鉑).b,康銅,錳銅等合金的電阻率隨溫度變化很小,故常用來(lái)制成標(biāo)準(zhǔn)電阻.c,當(dāng)溫度降低到絕對(duì)零度附近時(shí),某些材料的電阻率突然減小到零,這種現(xiàn)象叫做超導(dǎo)現(xiàn)象,處于這種狀態(tài)的物體叫做超導(dǎo)體.綜上所述可知:電阻率與材料種類和溫度有關(guān).(對(duì)某種材料而言,只有溫度不變時(shí)ρ才是定值,故(1)式成立的條件是溫度不變)在溫度不變時(shí),導(dǎo)線的電阻跟它的長(zhǎng)度成正比,跟它的橫截面積成反比——這就是電阻定律。鞏固新課：

提出問(wèn)題1：改變導(dǎo)體的電阻可以通過(guò)哪些途徑？

回 答：改變電阻可以通過(guò)改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度，改變導(dǎo)體橫截面積或是更換導(dǎo)體材料等途徑。最簡(jiǎn) 單的方法是通過(guò)改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度來(lái)達(dá)到改變電阻的目的。（以P31（5）題為例介紹滑線變阻器的構(gòu)造及工作原理）

提出問(wèn)題2:有一個(gè)長(zhǎng)方體的銅塊,邊長(zhǎng)分別為4米,2米,1米(如圖所示),求它的電阻是多大?(銅的-8電阻率為1.7×10歐米).通過(guò)本例注意: R=ρL/S 中S和L及在長(zhǎng)度L中, 導(dǎo)體的粗細(xì)應(yīng)該是均勻的.提出問(wèn)題3:一個(gè)標(biāo)有“220V，60W”的白熾燈泡，加上的電壓U是由0逐漸增大到220V，在此過(guò)程中，電壓U和電流I的關(guān)系可用圖線表示，在下圖中的四個(gè)圖線中，肯定不符合實(shí)際的是（ACD）

提出問(wèn)題4：一根粗細(xì)均勻的電阻絲，當(dāng)加2V電壓時(shí)，通過(guò)的電流強(qiáng)度為4A?，F(xiàn)把此電阻絲均勻拉長(zhǎng)，然后加1V的電壓，這時(shí)電流強(qiáng)度為0.5A.求此時(shí)電阻絲拉長(zhǎng)后的長(zhǎng)度應(yīng)原來(lái)長(zhǎng)度的幾倍?（2倍）

-6提出問(wèn)題5:一立方體金屬塊,每邊長(zhǎng)2cm,具有5×10歐的電阻,現(xiàn)在將其拉伸為100米長(zhǎng)的均勻?qū)Ь€,求它的電阻?（125歐）

作 業(yè)：1.高二物理課本P30(1)～(4)2.《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第三節(jié)電阻定律

第四篇：高二物理教案恒定電流--“閉合電路歐姆定律”一節(jié)說(shuō)課

“閉合電路歐姆定律”一節(jié)說(shuō)課

一、教材分析

（一）在教材中地位作用

本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了部分電路的基本規(guī)律知識(shí)后而編排的，它是部分電路歐姆定律的延伸，也是復(fù)雜電路分析的基礎(chǔ).同時(shí)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生會(huì)用能的轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)分析有關(guān)電路問(wèn)題.因此，本節(jié)是本章乃至整個(gè)電路部分的中心內(nèi)容，更是本章教學(xué)的重點(diǎn).（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）掌握閉合電路的歐姆定律，理解各物理量及公式的物理意義和圖象.（2）會(huì)利用定律分析外電壓隨外電阻變化的規(guī)律及原因.2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力和用邏輯推理方法分析問(wèn)題的能力.（2）培養(yǎng)學(xué)生利用從一般到特殊的思維方法解決問(wèn)題的能力.3、德育目標(biāo)：

使學(xué)生理解外電阻（R）的變化對(duì)電路影響的相互連系、制約的關(guān)系.（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：掌握閉合電路歐姆定律及用定律討論外電壓隨外電阻變化的規(guī)律及原因.2、難點(diǎn)：定律的圖象的理解和利用公式分析實(shí)際問(wèn)題的推理過(guò)程.（四）教學(xué)方法

講練結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué).（五）教學(xué)手段

利用投影儀輔助，增大課堂容量.二、講授過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)課利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生動(dòng)手聯(lián)接圖示電路，并測(cè)量E1=3V，E2=9V.兩電源的電動(dòng)勢(shì).2、演示開(kāi)關(guān)扳至1處的現(xiàn)圖1象.讓學(xué)生分析開(kāi)關(guān)扳至2處時(shí)的現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生的結(jié)論是：更亮或燒毀.之后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象與結(jié)論不符.先接1，正常發(fā)光，接2如何？

3、告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)閉合電路歐姆定律后，就可解釋這一現(xiàn)象.板書(shū)課題.設(shè)計(jì)意圖 從實(shí)驗(yàn)出發(fā)引入，演示出未知現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生要解決問(wèn)題的欲望，從而使學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，以便達(dá)到最佳授課效果.（二）講課

I 閉合電路歐姆定律 1.公式的推導(dǎo)

（1）從上節(jié)課學(xué)習(xí)的電動(dòng)勢(shì)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回憶內(nèi)、外電壓與電動(dòng)勢(shì)關(guān)系，從而得出定律的表達(dá)式.①?gòu)?fù)習(xí)內(nèi)、外電壓與電動(dòng)勢(shì)關(guān)系.②引導(dǎo)學(xué)生利用部分電路歐姆定律進(jìn)行推導(dǎo).E=U＋ U'，U=IR，U'= Ir.指導(dǎo)學(xué)生明確各量物理意義.設(shè)計(jì)意圖

由電動(dòng)勢(shì)和部分電路歐姆定律的已知知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)推導(dǎo)閉合電路歐姆定律.這樣處理符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)用已知推導(dǎo)未知的一般過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有讓學(xué)生自主活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生的能力真正提高.2、圖象

（1）引導(dǎo)學(xué)生利用定律的導(dǎo)出式畫(huà)出圖象（圖3）.（2）分析圖象的橫軸截距、縱軸截距和斜率的物理意義.∵U=E-Ir ∴U是I的一次函數(shù).設(shè)計(jì)意圖

讓學(xué)生學(xué)會(huì)用圖象分析物理量之間的關(guān)系的方法，這是物理學(xué)中分析問(wèn)題的一種基本方法.3、比較

E=U＋U'，I=E/（R＋r）

（1）從物理意義方面比較二者的區(qū)別.（2）從公式的適用范圍上比較二者的區(qū)別.設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生分清兩式的物理意義和適用范圍：前者表示電源產(chǎn)生的電壓升高等于內(nèi)、外電路的電壓降落，適用于純電阻電路和非純電阻電路；后者則表示閉合電路中的電流與哪些因素有關(guān)，只適用于純電阻電路.Ⅱ.U隨 R變化的規(guī)律及原因

1、規(guī)律

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)改變R的阻值，讓學(xué)生觀察兩塊表讀數(shù)的變化.引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)關(guān)系分析U隨R變化的規(guī)律.（2）討論兩種特殊情況：短路和開(kāi)路，并引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際生活中，保險(xiǎn)絲可以保險(xiǎn)及用電壓表測(cè)電動(dòng)勢(shì)的方法的理論依據(jù).①R↓→I↑→U'↑→U↓當(dāng)R=0，I=E/r，U'=E，U=0 ②R↑→I↓→U'↓→U↑當(dāng)R→∞，I=0，U'＝0，U=E.（3）總結(jié)結(jié)論：U隨R的增大而增大，隨R的減小而減小.設(shè)計(jì)意圖

培養(yǎng)學(xué)生利用從一般到特殊的思維方法分析問(wèn)題的能力，同時(shí)要求學(xué)生會(huì)應(yīng)用課堂知識(shí)解釋實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象.2、討論U隨R變化的原因.（1）提問(wèn)：當(dāng)r=0時(shí)，增大或減小R時(shí)，U如何變化.（當(dāng)r=0時(shí)，U不隨R變化）.（2）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，U隨R變化的原因?yàn)閞≠0.（3）利用已知知識(shí)分析導(dǎo)入新課時(shí)，所舉電路產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，得出高電動(dòng)勢(shì)不一定能向外提供高電壓的結(jié)論.設(shè)計(jì)意圖

培養(yǎng)學(xué)生利用從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思維方法分析問(wèn)題、總結(jié)結(jié)論的能力.（三）例題分析（投影儀打出）

例：圖4的電路中R1=14Ω，R2=9Ω，當(dāng)S扳至位置1時(shí)，電流表示數(shù)I1=0.2A；當(dāng)S扳至位置2時(shí)，電流表的示數(shù)I2=0.3A，求E和r.教師引導(dǎo)學(xué)生分析，教師板書(shū)，師生共同完成.設(shè)計(jì)意圖

利用本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分析有關(guān)題目，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)、周密地討論分析問(wèn)題的能力.（四）鞏固練習(xí)

（1）由電動(dòng)勢(shì)一定的電源和一個(gè)固定外電路（外電阻一定）組成的閉合電路中：

A.電源的內(nèi)阻越小，總電流越大； B.電源的電動(dòng)勢(shì)等于外電壓；

C.電源的內(nèi)阻越大時(shí)，外電壓越大； D.電源的總電流越大，外電壓越小.（2）如圖5所示，設(shè)電源電動(dòng)勢(shì)為E內(nèi)阻為r，當(dāng)滑動(dòng)變阻器R3的滑動(dòng)端向左移動(dòng)時(shí)，圖中各電表讀數(shù)變化情況是V0______，V1______，A1______，A2______，A3______.（填變大、變小或不變）

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)分析習(xí)題.習(xí)題（1）的目的是：通過(guò)定性分析，考察學(xué)生對(duì)概念的理解；習(xí)題（2）的目的是通過(guò)公式的靈活應(yīng)用，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)外電壓與外電阻的關(guān)系的掌握.同時(shí)，也可以借此鍛煉、發(fā)展學(xué)生的物理思維能力.（五）小結(jié)

告訴學(xué)生本節(jié)學(xué)習(xí)的“閉合電路歐姆定律”是本章的基礎(chǔ)，是我們解決電路部分問(wèn)題的重要武器，要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)它，并應(yīng)該深入地理解它，牢固地掌握它，從而達(dá)到今后能熟練地運(yùn)用它解決問(wèn)題的目的.（哈爾濱市第三中學(xué) 靳秋 150001）

第五篇：高二物理教案恒定電流--“電功和電功率_焦耳定律

電功和電功率 焦耳定律

【教學(xué)結(jié)構(gòu)】

一、電功

電功，電功率、電熱是本章書(shū)的重要概念，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中必須給以足夠的重視。

1.復(fù)習(xí)電場(chǎng)力做功：W=Uq，U為電場(chǎng)中兩點(diǎn)間電勢(shì)差，在電路中即為導(dǎo)體兩端電壓，q為電量，電路中為流過(guò)導(dǎo)體截面電量。

2.電功：電流做的功簡(jiǎn)稱電功。導(dǎo)體兩端加上電壓，導(dǎo)體內(nèi)建立電場(chǎng)，在電場(chǎng)力作用下自由電子定向移動(dòng)，形成電流，電場(chǎng)力做功，又說(shuō)成電流做功。

W=UIt，電流在一段電路上所做的功，跟這段電路兩端電壓、電路中的電流強(qiáng)度和通電時(shí)間成正比。

3.電流做功，把電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能

(1)電流通過(guò)純電阻（電燈，電爐子等）電路做功，把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。(2)電流通過(guò)電解液做功，把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。

(3)電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)做功，把電能一部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，一部分轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

二、電功率

1.定義：電流所做的功跟完成這些功所用時(shí)間的比值叫電功率，用p表示電功率則 p?W=UIt，p的單位：瓦特W，U：伏特V

I：安培A。

2.物理意義：電功率表示電流做功的快慢，亦為單位時(shí)間電流做的功。燈越亮電功率越大。

3.額定電壓：用電器安全正常工作的最大電壓。日常照明燈泡額定電均為220V，機(jī)床上用的燈泡額定電壓為36V。

額定功率：用電器安全正常工作的最大功率。照明燈泡上標(biāo)有220V 60W，60W即為額定電功率。額定電功率是根據(jù)用電器自身結(jié)構(gòu)而決定的。

4.注意區(qū)別額定功率和實(shí)際功率。

實(shí)驗(yàn)：把“220V 30W”和“220V 100W”的燈泡并聯(lián)在220V電路上和串聯(lián)后接入220V電路上，觀察燈泡發(fā)光情況，并接在220V電路上時(shí)，兩個(gè)燈的電壓都是額定電壓，電功率均為額定功率，100W的燈比30W的燈亮很多，串聯(lián)后接在220V電路上，觀察到的現(xiàn)象是兩個(gè)燈都不如并聯(lián)時(shí)亮，且30W燈比100W燈亮，由此可知：①兩個(gè)燈的電功率都不是額定功率，都小于額定功率，應(yīng)稱為實(shí)際消耗功率，②額定功率大的燈實(shí)際消耗功率不一定大，應(yīng)由燈兩端實(shí)際電壓和流過(guò)燈的實(shí)際電流決定。

三、焦耳定律

1.定義：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量，跟電流強(qiáng)度的平方、導(dǎo)體電阻和通電時(shí)間成正比

即：Q=I2Rt

單位：Q：焦耳J

I：安培A R：歐姆Ω

t秒s 2.純電阻電路 電路中只含有純電阻元件，電動(dòng)W=UIt=Q

U2t

∵U=IR∴Q=I2Rt=R，注意：此關(guān)系只適用純電阻電路。

電流通過(guò)純電阻電路做功，把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，而產(chǎn)生熱量，電功又稱為電熱。

3.含有電動(dòng)機(jī)的電路，不是純電阻電路。電功W=UIt

電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)做功，把電能一部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，絕大部分轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

電動(dòng)機(jī)線圈有電阻R，電流通過(guò)而產(chǎn)生熱，Q=I2Rt不等于UIt，而只是UIt的一部分。原因是對(duì)于非純電阻U≠IR且U>IR。

轉(zhuǎn)化為機(jī)械能部分：UIt－I2Rt=轉(zhuǎn)化的機(jī)械能 即電動(dòng)機(jī)輸出的機(jī)械能。

實(shí)際需要更多的是：發(fā)熱功率：I2R 轉(zhuǎn)化為機(jī)械能功率UI－I2R，目前是我們計(jì)算電動(dòng)輸出機(jī)械功率的唯一方法。

4.含有電解液的電路：電流做功把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能

電流做功可把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能、機(jī)械能、化學(xué)能等，只有把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的電功叫電熱，轉(zhuǎn)化其它形式能均不能稱為電熱。

【課余思考】

1.寫(xiě)出在純電阻電路中計(jì)算電功、電功率的公式。寫(xiě)出發(fā)熱功率公式。2.焦耳定律計(jì)算的Q，就是電功對(duì)嗎？為什么？ 3.電動(dòng)機(jī)輸出的機(jī)械功、機(jī)械功率如何計(jì)算？

【解題點(diǎn)要】

例一.一條電阻絲加上電壓U后，經(jīng)t s后放出熱量為Q，若得電阻絲截成等長(zhǎng)的三段并且關(guān)聯(lián)在一起，再加上電壓U，需經(jīng)多長(zhǎng)時(shí)間放出熱量仍為Q？

解：電阻絲是純電阻，計(jì)算熱量三個(gè)公式都適用，結(jié)合題目給定的條件，電U2tR壓不變，使用，Q=，計(jì)算方便。

U21t設(shè)電阻絲電阻為R，Q=R，截成等三段，每段電阻為3R，并聯(lián)后電阻為∴

U2U2t'?tRR9，則Q=R9t'?t9。

例二.用6600V和用220V兩種電壓輸電，若輸送功率相同，輸電線的長(zhǎng)短，粗細(xì)和電阻率都相同，用低壓輸電與用高壓輸電，在輸電線上損失的功率之比是（）

A 1：900

B 900：1

C 1：30

D 30：1 解：輸電線是純電阻，在輸電線上損失的功率是發(fā)熱功率，P損=I2R 輸送電流強(qiáng)度由輸送功率和輸送電壓決定，設(shè)輸送功率為P，高壓輸電時(shí)電流為

I高=P／6600，低壓輸電時(shí)電流為I低=P／220，由于輸送電線長(zhǎng)短，粗細(xì)和電阻率都相同，它們輸電阻相同，都為R，則

p低p高66002900?2???2

21應(yīng)選B I低R(p6600)R220I2高R(p220)2R解答本題時(shí)必須注意輸送電流I

?UR，輸送電壓U應(yīng)是輸電線上電壓與用電器上電壓之和，故此輸送電流的正確計(jì)算成為解答此種類型題的關(guān)鍵之一。

例三.A、B、C三個(gè)電阻的U—I圖象如圖1所示，若三個(gè)電阻加相同電壓，則

的功率最大，若三個(gè)電阻通過(guò)相同的電流強(qiáng)度，則

的功率最大。

U2P=R，可在電解：第一空的解答：對(duì)于純電阻，壓一定的情況下，電功率跟電阻成反比，電阻最小的電

功率最大，而電阻的確定要依據(jù)圖象決定，斜率最小的圖象所表示的電阻越小，所以RA>RB>RC，電阻C的電功率最大。

第二個(gè)空的解答：P=I2R，三個(gè)電阻通過(guò)電流相等，電功率與電阻成正比，電阻大，功率大，電阻A的電功率最大。

例四.一臺(tái)直流電動(dòng)機(jī)的額定電壓為U，額定功率是P，電動(dòng)機(jī)內(nèi)電樞導(dǎo)線的電阻為R，那么它正常工作時(shí)的電流強(qiáng)度是（）

A、等于U／R

B、等于P／U

C、大于U／R

D、大于P／U

解：含電動(dòng)機(jī)電路不是純電阻電路，U>IR，所以A，C選項(xiàng)不正確，電動(dòng)機(jī)的額定功率P是電動(dòng)機(jī)的輸出的機(jī)械功率，而電路給電動(dòng)機(jī)的輸入功率P′=IU，P'P'所以I=U，選項(xiàng)B不正確。因?yàn)镻′－P熱=P，且I=U，所以選項(xiàng)D是正確的。

在含電動(dòng)機(jī)的電路中，電路給電動(dòng)機(jī)輸入功率P′，電動(dòng)機(jī)輸出機(jī)械功率P，電動(dòng)機(jī)的發(fā)熱功率P熱是三個(gè)關(guān)鍵，概念，必須搞清楚，P′=IU，P熱=I2R，它們之間的關(guān)系是P=P′－I2R。

例五.一臺(tái)電阻為2Ω的電動(dòng)機(jī)，接在110V電路中工作時(shí)，通過(guò)電動(dòng)機(jī)的電流強(qiáng)度為10A，求這臺(tái)電動(dòng)機(jī)消耗的電功率，發(fā)熱功率，轉(zhuǎn)化成機(jī)械功率，電動(dòng)機(jī)的效率。

解：電動(dòng)機(jī)消耗電功率即電路輸入給電動(dòng)機(jī)的功率

P′=IU=10×110=1100W。

發(fā)熱功率：P熱=I2R=102×2=200W

轉(zhuǎn)化成機(jī)械功率：P=P′－P熱=1100－200=900W

P900?100%??100%?82%1100

機(jī)械效率：η=P'

【同步練習(xí)】

1.一臺(tái)電動(dòng)機(jī)輸出功率是10KW，這表明這臺(tái)電動(dòng)機(jī)正常工作時(shí)（）

A.每秒鐘消耗電能10KW B.每秒鐘對(duì)外做功10KW C.每秒鐘對(duì)外做功10J D.每秒鐘對(duì)外做功1000J 2.額定電壓為U，額定功率為P的電燈，接在電壓為U′（U′

A.U′P／U

B.UP／U′

C.(U′／U)2P

D.(U／U′)2P 3.風(fēng)力發(fā)電機(jī)的風(fēng)輪旋轉(zhuǎn)時(shí)掃過(guò)的面積為S，當(dāng)?shù)仫L(fēng)速為υ，如果該發(fā)電機(jī)把通過(guò)風(fēng)輪的風(fēng)的部分動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能，設(shè)風(fēng)能的利用率為η，空氣的密度為p，則風(fēng)力發(fā)電機(jī)的功率為（）

A.pSυ3 η／B.pSυ2η／2

C.pSυ3／2η

D.pSυ2η／4 4.一只“220V 100W”電燈，220V、100W分別表示電壓和電功率的 值，它的電阻為

Ω，正常工作時(shí)的電流強(qiáng)度為

A，若電阻不變接入110V的電路中，則實(shí)際電流為

A，實(shí)際功率為

W，一般只要該燈泡未損壞，它的額定電壓，電流，功率是

（填會(huì)或不會(huì)）改變。

5.如圖2所示為用直流電動(dòng)機(jī)提升重物的裝置，重物m=50kg，電源電壓為U=110V不變，不計(jì)各種摩擦，當(dāng)電動(dòng)機(jī)以υ=0.9m／s的恒定速度向上提升重物時(shí)，電路中的電流強(qiáng)度I=5A，試求電動(dòng)機(jī)電樞線圈電阻R。

【參考答案】

1.D

2.C

3.A

4.額定

484 0.45 0.227 25 不會(huì)

5.4.4Ω