第一篇：小學德育實效性的研究實施方案

《小學德育實效性的研究》實施方案

加強和改進小學德育工作是實施素質教育的核心，是全面貫徹黨的教育方針的關鍵，也是實施“以德治國”方略的基礎性工程。為了建立起與社會主義市場經(jīng)濟相適應的思想道德體系，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，我校確定了《小學德育實效性的研究》的實驗課題，并提前進行了為期一年的前期實驗。

一、課題的提出

自全國“九五”規(guī)劃實施以來，全國中小學德育課題研究工作開展得轟轟烈烈，在各級科研部門的正確領導下，各地投入了大量的人力、物力資源，德育工作進一步加強，廣大小學生熱愛祖國，積極上進，刻苦學習，朝氣蓬勃，樂于接受新知識和新事物。但是，也應該看到面對國內外形勢的新變化、教育改革與發(fā)展的新任務和小學生思想教育工作的新情況，德育工作還不適應小學生身心發(fā)展的新特點，不適應社會生活的新變化，不適應全面推進素質教育的新要求。思想教育的方法和手段滯后，針對性和實效性不強，沒有形成符合社會發(fā)展、學生年齡特點及品德形成規(guī)律的具體、連貫、層次化的德育目標和德育內容，在教育方法上，多單項、直接、正面灌輸或簡單的照本宣科，教育的針對性不強。在一些學生仍然存在“是非觀念模糊、法制觀念淡薄、缺乏理想追求、自我中心嚴重、自控能力差、知行脫節(jié)”等問題。因此，加強“小學德育實效性的研究”這一課題是刻不容緩的。

二、課題研究的意義

開展德育實效性研究就是要探索提高德育效果的途徑，本課題的意義就在于通過研究找到如何使學校的德育有效，如何讓學生信服學校的德育。通過研究從理論上弄清提高德育實效性的重要性、必要性和緊迫性，了解當前學校、家庭、社會在學生德育中所扮演的角色，找出存在的問題，從理論上闡述學校、家庭、社會如何相互配合已取得德育的最大效果，探討學校各部門及班主任、科任教師之間如何相互配合以提高學校德育效果，摸索學校有效開展德育的最佳方法。在實踐上，一是通過研究探索建立學校、家庭和社會相互配合的互相促進的學生德育工作網(wǎng)絡機制，使家庭和社會的教育與學校的教育相互協(xié)調、良性互動、形成合力，防止5+2=0現(xiàn)象的發(fā)生，建立起第一道防線。二是探索建立學校內部有效的德育網(wǎng)絡機制，學校的各部門之間、班主任與各科教師之間要共同承擔起育人的責任，要形成有機整體，協(xié)同作戰(zhàn)，共同開展德育工作，建立起第二道防線。三是通過研究探索提高德育的途徑和方法，要灌輸與滲透相結合，正面教育與反面警示相結合，面上的普遍教育和點上的個別輔導相結合，德育內容與學生心理接受性相結合，建立起第三道防線。

總之，通過本研究從理論和實踐上找到提高學校德育實效性的最佳途徑和方法，切實提高學校德育工作的有效性，使學生形成主體性道德素質或自律素質，充分保證學生在接受文化教育的同時，接受良好的道德教育，學會做人，學會求知，學會合作，學會生存。

三、研究的目標

1、根據(jù)新時期少年兒童品德形成和發(fā)展的規(guī)律，探討德育教育時效性的新途徑，通過教育者組織的和學生自發(fā)的實踐、參與、合作、交往活動，更有效地促進學生自律道德素質的形成。

2、以全體學生為德育對象，以班級為單位，以育人為核心，廣泛開展學校、家庭和社區(qū)相結合的德育教育，“讓每一個學生都得到發(fā)展”，使學校真正做到“為學生的成才奠基，為社區(qū)的發(fā)展服務。”

四、研究的內容

為了確保德育工作的針對性和實效性，在實驗前期著重抓了對德育現(xiàn)狀的調研工作，按學段分年級采取走訪、座談、對話、問卷等形式，摸清學生的思想狀況，切實加強新時期小學生身心發(fā)展特點和思想品行形成規(guī)律的研究，對“德育內容、德育途徑、德育管理、德育環(huán)境、德育評價”等方面進行改革與探索。具體內容如下：

1、從規(guī)劃德育內容入手，建立教育系列。

（1）規(guī)劃教育內容。堅持以“五愛”內容為中心，以日常行為規(guī)范教育為基礎，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，將德育內容具體規(guī)劃為：愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、集體主義和社會主義教育、社會公德教育、行為規(guī)范教育、艱苦奮斗教育、心理健康教育、理想前途教育。

（2）建立教育序列。按照教育內容，通過“集中學習、學科滲透、社會實踐、班隊活動、課外閱讀、興趣活動、環(huán)境熏陶、榜樣激勵”等渠道，將內容分解到學年、月份、周次和學科，使教育內容具體化。

（3）開展主題教育。本著立足實際，突出重點的原則，開展“月份主題、周次主題、主題班隊會、主題板報”四個主題活動。

2、從提高認識入手，建立完善的德育管理機制。

從領導到教師，從學校到社會，只有人人重視，齊抓共管，才能形成強大的教育合力，取得整體效應。

（1）統(tǒng)一領導的原則。在校長的領導下，黨、政、團、隊、班主任共同組建一支德育工作隊伍，實行分級包干責任制，做到目標、計劃、方法、評價四落實。

（2）目標合一的原則。把德育納入教育、教學目標管理體系，把德育和教學工作一起列為校長重大決策的主要內容，使德育和教學工作真正融為一體。

（3）全方位的原則。堅持“大德育”的教育觀，建立多層次、立體化的教育管理網(wǎng)絡。一是由政教處——班主任組成一個教育管理網(wǎng)絡；二是由教導處——任課教師組成一個教學育人網(wǎng)絡；三是由總務處——職員組成一個服務育人網(wǎng)絡；四是由少先隊——中隊組成一個活動育人網(wǎng)絡；五是由大隊委干部——中隊干部組成一個自主教育網(wǎng)絡。

3、從轉變教育觀念入手，拓寬德育途徑。

（1）更新教育觀念，實現(xiàn)方法轉變。

（2）抓課堂滲透，促進德育與各學科有機結合。依據(jù)教材，挖掘德育因素，找準結合點，把德育內容貫穿于各學科的課堂教學之中，把課堂上的思想教育落實到學生的日常行動之中。

（3）堅持德育人格化，實現(xiàn)教育活動化。針對小學生活潑好動的特點和思想品德形成規(guī)律，有計劃的開展集中性教育活動、傳統(tǒng)性教育活動、陣地性教育活動、實踐性教育活動、開放式教育活動，把德育內容貫穿于各項活動之中。

（4）建立三結合教育網(wǎng)絡，形成強大的教育合力。主要建立三種制度——家校信息通報制度、家校聯(lián)系卡制度、學校開放日制度，做到要求統(tǒng)一、目標明確、步調一致、相互配合。

4、從抓常規(guī)管理入手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

堅持從大處著眼，小處著手，將“小學生日常行為規(guī)范”、“小學生守則”具體化，便于學習，便于操作。一是開展學習“規(guī)范、守則”知識競賽，堅持明理到位；二是執(zhí)行“規(guī)范、守則”，堅持行為訓練到位；三是指導“規(guī)范、守則”，堅持矯正

到位；四是教師率先垂范，堅持示范到位，幫助學生逐步形成正確的行為定勢，養(yǎng)成良好的行為習慣。

5、從愛生入手，構建情感性德育新模式。

堅持從情感入手，著眼于建立一種合乎道德教育本性的學校教育新模式，充分運用情緒、情感的感染性功能、激勵性功能和動力性功能，促進學生對學校道德教育的認同。

（1）廣泛開展愛心教育活動。堅持用愛去點燃學生心靈的火花，用情去感化一切學生，喚醒其自覺力量，使每個學生真正感到成長是幸福，不斷超越自我是幸福。

（2）開展師表形象設計活動。重塑新型師生關系，用理智的愛、健康的愛、嚴格的愛去產(chǎn)生精神的感召力和吸引力，在關愛中幫助學生形成自尊、自愛的健康心理品質，用自尊、自愛約束自己的行為。

五、研究的方法

（１）調查法：對學校、家庭、社會三方面的德育教育現(xiàn)狀進行調查，對學生進行問卷調查，在調查的基礎上了解情況，有針對性地進行課題研究，尋求解決的辦法。

（２）觀察法：在德育教育過程中，注意仔細觀察學生的個性與發(fā)展，以對學生的關愛去打動學生的心，以情動人，教師還要在觀察的基礎上，經(jīng)常與學生溝通，與家長溝通，與社區(qū)溝通。學生只有通過溝通達到相互理解，才會接受老師、家長或別人的思想教育。

（3）行動研究法：綜合運用電影、電視、網(wǎng)絡、廣播、書籍、刊物、報紙、黑板報、手抄報等多種傳播媒體，充分依靠學生督委會、班委會、隊組織等，開展豐富多彩的德育活動，讓學生在活動中受到德育熏陶，施展才智，發(fā)展能力。

（4）個案研究法：選擇個別學生或個別學生群體有針對性地展開調查分析，收集數(shù)據(jù)，尋求德育教育的最佳方法和途徑，進一步了解研究取得的成效，總結經(jīng)驗，以便推廣。

（5）經(jīng)驗總結法：在課題研究過程中，分階段及時總結經(jīng)驗或教訓，相互交流，共同提高。

六、研究時間安排

本課題研究共分三個階段。

（一）起始階段：

１、制定課題研究方案和計劃。

２、成立課題領導小組和課題研究小組。

３、進行課題研究方面的師資隊伍培訓，開展家庭、社區(qū)和學校德育教育現(xiàn)狀的調查活動。成立家長委員會和家長學校、社區(qū)德育工作委員會、聘請校外德育輔導員，建立健全德育工作組織機構。

４、確定小學低年級、中年級、高年級德育教育的目標和制定有關管理制度。

（二）實踐研究階段：

１、對學校的德育情況進行調研，摸清目前學校德育的基本情況，找到制約學校德育實效性的各種因素，并確定其中的關鍵性因素。

２、加強課題研究的意義的宣傳，爭取得到社區(qū)和廣大家長、全體師生的大力支持，讓德育教育的意識深入人心，家喻戶曉。

3、對影響學校德育的各種因素進行調控，并建立起三道防線，使學校德育成為有效德育。這三道防線：一是學校、家庭、社會聯(lián)動機制，形成第一道防線；二是學校內的各部門、班主任、科任教師要形成整體，有機配合，形成第二道防線；三是開拓新載體、尋找新途徑、創(chuàng)造新方法，提高針對性和可接受性，形成第三道防線。

4、建立家庭、社區(qū)與學校的學生聯(lián)系卡，定期相互反饋學生的德育表現(xiàn)情況。

5、組織社會調查，“開展美德伴我行”活動，參與法制宣傳、交通安全宣傳、講科學破迷信宣傳、學知識反賭博宣傳等活動。

6、積極開展校園文化活動，培養(yǎng)學生自我教育的能力，使學生成為“自律、自理、自立、自學、自強”的一代新人。

（三）總結評比階段：

１、收集整理課題研究的各種資料，并匯編成冊。

２、撰寫課題的結題報告，申請結題。

３、教師的研究論文和案例評選。

４、舉辦課題研究的成果展覽。

七、成果形式

１、撰寫高質量的研究報告。

２、《加強德育實效性研究》論文集錦。

３、編寫德育校本課程。

八、保障措施

（1）成立課題領導小組和實驗小組

（2）領導小組，把握實驗的進程、方向和效果。重點抓好五落實：實驗師資、實驗研究活動、實驗經(jīng)費、實驗工作管理、實驗工作總結。

（3）實驗小組集中精力實行抓點實驗，跟蹤督導，發(fā)現(xiàn)問題及時調整方案，確保實驗順利進行。

（4）開展好實驗教師工作考核、年度專題研討活動，為實驗研究營造氛圍，排除后顧之憂。

第二篇：德育實效性研究實施方案

農村小學德育實效性課題研究

一． 課題的提出

我們黨歷來十分重視學校德育工作，國家領導在《關于教育問題談話》中強調，對學生的教育工作特別是思想教育、法制教育、校內外教育都要抓得緊，一點放松不得。青少年是國家和民族的未來，他們的思想如何，直接關系到整個中華民族的精神面貌。

在新的歷史時期下，加強對青少年的德育教育，提高德育工作的時效性是學校德育工作面臨的首要任務?！皩W校是對未成年人進行思想道德教育的渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的前面貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)??”這是中共中央國務院在《關于進一步加強和改進對未成年人的思想道德建設的若干意見》中提出的要求，它表明了學校是育人的特殊地方，強調了德育工作的重要性、時效性。

二． 課題的界定

1、對德育現(xiàn)狀的評估發(fā)生偏差。對德育現(xiàn)狀的評估發(fā)生偏差主要體現(xiàn)在兩個極端——認為市場經(jīng)濟嚴重沖擊了德育工作，學生的價值取向出現(xiàn)了偏差，德育環(huán)境進一步惡化，德育資金嚴重缺乏，德育社會關心度一再下降等等，一句話德育工作可謂困難重重，問題成堆。認為現(xiàn)在出現(xiàn)的一系列反常的德育現(xiàn)象，隨著市場經(jīng)濟體制的逐步完善，經(jīng)濟搞上去了，法制健全了，學生的素質也自然會提高，德育環(huán)境等自然會好起來。兩種對德育現(xiàn)狀的評估，或過分消極，或過度積極，這為德育工作體現(xiàn)時代性、針對性設置了重重障礙，要提高德育實效那當然是異想天開。

2、對德育要求的理解不夠到位。無論是學校、家庭還是社會，對德育要求的理解不夠到位，表現(xiàn)在內容要求的簡單化，缺少賦予學生強烈地情緒體驗的故事小品；過程要求的程式化，缺少適合不同年 1

齡，不同性格學生教育過程的探索；方式要求的成人化，缺少適合中小學生心理、生理特點的活潑、生動的育人方式的研究。這樣的認識，必將帶來可想而知的德育效果。

3、對德育方法的選擇缺少靈活性?！?從一定意義上講，德育所面臨的矛盾，可以說是德育方法上的矛盾?！狈椒ㄟx擇缺少靈活性是影響德育實效的最主要的因素之一。在現(xiàn)實德育教育過程中，集中灌輸多，啟發(fā)引導少；理論講解多，自身實踐少；消極應付多，解決實際問題少；大報告、講座等集體思想工作多，針對個人、有的放矢少。一句話，方法缺少靈活性，工作缺乏針對性。

4、家庭教育出現(xiàn)誤區(qū)。“實行計劃生育，是我國的一項基本國策”，這“對控制我國人口數(shù)量，提高人口質量，加速社會主義現(xiàn)代建設，具有深遠的意義”。當然，“獨生子女問題”也隨之成為現(xiàn)代教育的問題之一。由于傳統(tǒng)的思想束縛，由于傳統(tǒng)的人才觀影響，家庭對子女重在生活的關心，學習的關注，卻忽視了人格的培養(yǎng)、道德的教育，于是父母對子女嬌寵無度，“過分珍愛，過分袒護，過分放縱，過分照料，過分刺激”，妨礙了獨生子女的健康成長。此外，我國單親家庭的日益增多，也給教育帶來了不少的沖擊，無論是“離異還是失偶的父母，都只在生活上給予關心，思想教育則掉以輕心，更為嚴重的是由于家庭暴力，給子女帶來了嚴重的心理扭曲。”

從以上分析，不難發(fā)現(xiàn)，德育實效偏低有思想認識上的原因，有操作方式上的不當，有客觀環(huán)境的影響，也有學生自身的不足，要切實提高德育實效性，是我們當前教育工作者迫在眉睫的首要任務。

三． 理論依據(jù)

課題研究之初，我們查閱了大量的文獻資料，掌握了相關課題的基本情況，課題所采集的問題是國內外教育的敏感問題區(qū)域，特別是國內學術界對此有所涉及，但還沒有具體可操作性、實際性較強的具體指導方案，目前還屬于待研究課題。美國、日本等國家對此也有所

涉及，也有一定操作實驗和方案，但由于我們的國情不同，我們只可借鑒相關一些內容。我們的課題力圖站在一個新的高度，腳踏實地地作好研究工作，闖出一條德育工作新途徑。為了課題尋找理論上的支持，最后選定“素質教育理論”、“辨證唯物主義認識論”、“建構主義教學觀”“中小學學習科學研究論文選”、“小學心理研究”并從網(wǎng)上查閱了大量的相關資料。

1、素質教育的根本宗旨是要提高整個民族的素質，其核心是促進學生的全面發(fā)展，重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的實踐能力。我們在研究中汲取素質教育“以人為本”的教育理念、“面向全體”的基本目標，使學校真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在教育過程中，充分發(fā)揮受教育者的主體能動作用，通過創(chuàng)設教育環(huán)境，開發(fā)學生的淺能，培養(yǎng)特長，發(fā)展個性，使學生積極健康成長。

2、辨證唯物主義認識論認識是一個過程，是由時間到認識，再由認識到時間的辨證發(fā)展的過程，是從感性到理性，從理性到時間過程的兩次飛躍。我們認為，對學生而言，認識過程中兩次飛躍體現(xiàn)了主體性、主觀因素的能動作用。因此，我們鼓勵、引導學生主動參與實踐，發(fā)揮主體能動性，觀察、分析、認識現(xiàn)實生活中的問題。我們的研究正式遵循了這樣一個過程，在研究中形成自己的認識，并在以后的繼續(xù)實踐中，完善這種認識，最終尋求理想的育人效果。

3、建構主義教學觀建構主義認為，對知識的真正理解只能由學習者自身基于自主的經(jīng)驗背景而構建。它提出學生不是被動接受刺激，而是主動接受建構意義，學生并不是由空白進入學習環(huán)境，當問題顯現(xiàn)在他們面前時，他們會基于以往的經(jīng)驗、認知能力，形成問題的解釋，提出他們的假設。上述理論我們強調了學生的主體地位，學生積極主動的參與，以及在實踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新精神的實踐能力的整體素質。它是我們在進行小學德育工作實效性研究中遵循的主要理論依據(jù)。

四． 課題研究的主要內容

我校此項德育科研課題的研究范圍涵蓋學校德育的方方面面，在“堅持常規(guī)管理” 和“探索以美育德特色突破”齊頭并進的基礎上，力求從整體上推進提高學校德育工作 的實效性進程，主要包括以下諸多方面的研究：

1、構建德育實效性的目標與評價體系。

2、影響學校德育實效性各因素的調查、分析與對策研究。

3、學校德育組織管理與隊伍培訓的研究。

4、德育創(chuàng)新方法系列的實踐研究，包括：德育專題教育系列、學科滲透系列和特 色活動教育系列的開發(fā)。

5、學校、家庭、社會大環(huán)境德育有效實施的研究。

6、德育典型案例的收集、分析、研究與推廣。

五． 研究對象與方法

方法：實施實效性研究具體方案，采用行動研究法，開展研究。教師即是研究者，研究對象是二年級兩個班學生，不設對比班，采用“發(fā)現(xiàn)問題——設計研究方案——進行行動研究——反思、總結”的基本步驟。同時輔以調查研究為課題提供資料依據(jù)。

六． 課題研究的預期目標

1、形成符合教育規(guī)律、符合同類型學校特點的德育新思路、新方法。

2、培養(yǎng)出一批德育骨干隊伍。

3、形成較為完善的德育實效性目標管理與評價體系。

4、課題結題報告與子課題科研成果論文、德育工作案例集匯編。

5、構建較為完善的學校、社會、家庭德育網(wǎng)絡。

6、開發(fā)出學校德育校本課程。

7、探索出結合新教材的學科教學德育滲透模式。

七． 課題研究的步驟過程

第一階段為準備階段，時間為 2011 年10 月—2012年3月，主要任務為：對我校德育工作現(xiàn)狀的反思、課題領導組的分工組成、課題方案的修訂、開題的籌備與實施、課題研究督導、制度的構建、子課題建檔、學生現(xiàn)有思想道德水平的調查、德育隊伍開展課題研究的培訓等。

第二階段為實施階段，時間為 2012 年 4 月—2012 年 10 月，召開開題大會；全面探索適應學生發(fā)展特點、符合教規(guī)律、有實效、有推廣價值的德育創(chuàng)新思路與方法，研究過程遵循邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結的原則。

第三階段為總結階段，時間為 2012 年 11 月—2013 年 4 月，對調查研究的各種數(shù) 據(jù)進行分析、對研究結果進行評估、對研究過程效果進行總結，撰寫結題報告、匯編成 果論文、召開結題大會。

八．課題研究成員。

1、組長：竇傳國；

2、課題研究成員：樊麗麗，王玉龍。

第三篇：《德育實效性研究》課題研究實施方案

《德育實效性研究》課題研究實施方案

——代開題報告

一、問題的提出

處于世紀之初，我們面對的不僅是新技術革命的挑戰(zhàn)，更為嚴俊的可能是道德危機的挑戰(zhàn)。當前，素質教育全國展開，落實德育首要地位，加強和改進德育工作，把學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想、良好的道德品質和行為習慣，作為社會主義合格公民的基礎素質培養(yǎng)。增強學校德育實效性就成為當前教育面臨的重要課題。

人類已進入信息社會，世界經(jīng)濟一體化進程加快，國家、民族的地位越來越取決于綜合國力的強弱。教育系著社會的轉型，科技的高速發(fā)展，民族復興之大任?，F(xiàn)有的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式都將對我們產(chǎn)生重大的影響，由此產(chǎn)生的新的道德準則、價值觀念都需要我們去研究、去抉擇。在這種情況下，必將對學校教育，尤其是德育工作提出新的要求。在前不久召開的全國教育工作會議上，中共中央、國務院作出了深化教育改革，全面推進素質教育的決定。市教育工作會議又進一步明確了“素質教育德育是核心”。為了保證核心地位的確立，必須研究新問題，適應新情況，開創(chuàng)新局面。這種新局面不是從形式上、內容上的花樣翻新，而是從提高德育的實效性來入手的。德育實效性的高低來自于對教育規(guī)律的把握和運用，而對教育規(guī)律的把握和運用的程度如何，取決于德育科研。

我校1995－1997年期間，部分班級就德育的實效性方面進行過實驗性嘗試，首次編印《沙河中學學生手冊》，形成了學生德育目標量化考核方案。在此基礎上，1997年秋季，全校性開展德育目標量化考核試驗，學生德育目標和班級日常行為規(guī)范量化，特別是1998年2月針對探索德育實效性修訂了《沙河中學學生手冊》，為了使我校德育工作實效性研究有所突破，組織多年工作在教育教學第一線的、有豐富教育教學教研能力和經(jīng)驗的書記、校長、政教主任、班主任、政治教師及語文教師等，組成德育科研小組。1998年5月19日確立《學校德育實效性研究》課題，通過全校學生和部分兄弟學校部分班級學生的調查，分年級探討德育實效性研究，著重從起始年級開始，選初2000級1班（好班）和高2000級２班（差班）對比，2000級1班（好班）和高2000級3班（差班）對比，在四個班級分別著重進行“道德品質培養(yǎng)”、“行為習慣訓練”、“政治思想教育”和“心理素質輔導”。通過調查研究，對比實驗，充分考慮學生年齡特點，充分考慮學生個性差異，考慮社會對思想道德的要求的層次結構，恰當確定學校的德育目標和內容，從點滴開始，重實際效果，真正打好學生思想道德素質的基礎。但由于人員變動（有的主研人員退休、調動）等原因，一直沒有正常開展研究。現(xiàn)經(jīng)天城教研室同意，繼續(xù)開展《德育實效性研究》的課題研究。

二、理論思考

（一）社會實踐與拓寬德育途徑

社會實踐這一德育途徑是溝通校內校外、學校與社會的橋梁，它能使學生走出封閉的課堂，投入社會大課堂，在實踐中親身感受社會、認識社會、適應社會，從而學會做人，學會求知，學會生存，學會發(fā)展，這是學生接受德育的有效途徑之一。但是長期以來，學校德育對社會實踐重視不夠，活動單一，只重講授和理性理解，這是德育的失誤之一。學校應結合學生的思想實際，加強社會實踐活動，諸如社會調查、社會服務、社會生產(chǎn)勞動、科學考察、遠足等。組織社會實踐要求教育者要以科學理論為指導，嚴密設計方案，明確活動目的和需要解決的問題，使學生有的放矢，避免盲目性，讓社會實踐扎實、有效的發(fā)揮其德育功能。

（二）學生個體發(fā)展需要與可能的德育內容

近幾年，我們在進行愛國主義教育、集體主義教育和道德品質教育方面取得了一定成績。但心理品質教育、青春期教育和三觀教育卻是比較薄弱的。學生最需要的德育內容是個人修養(yǎng)、自我保護常識和文明公約。不同年齡段學生的需求又各有側重，高中生是法律常識、初中生是自我教育。這些內容都與學生的生活息息相關，是他們各自生存發(fā)展中急需要指導的，而這些內容在學校德育中卻是欠缺的。由此我們認為學校德育內容依據(jù)社會教育目標和德育目標及學生品德發(fā)展、年齡特征選擇基本的、系統(tǒng)的內容進行教育，以保證實施內容的完整性、穩(wěn)定性，防止隨意性是無可非議的，但是，依據(jù)學生品德發(fā)展的現(xiàn)實需要與可能，使內容與學生的品德發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，才是學生可接受的、發(fā)展性的德育。學校德育也應增加幫助學生提高生活質量的內容，諸如學習生活、人際交往、消費觀念、權利保護等，使學生學會生活、學會生存、促進其生活質量的提高。因此，怎樣選擇學生需要的德育內容是取得實效的保證，學校應在選擇內容時既要依據(jù)綱要，又要切合學生品德實際，正確處理好二者的關系。

還要加強對學生的三觀教育，因為學校是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的思想陣地，是傳播現(xiàn)代科學與現(xiàn)代文明的殿堂，學校德育理應加強對學生三觀教育，使他們樹立正確的理想、信念，以把握人生的方向。

（三）學生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點

增強師生雙向溝通，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律進行教育是德育的原則，德育在這方面是薄弱環(huán)節(jié)，無論是德育內容、德育途徑還是對學校、教師工作，初、高中學生的評價都有顯著差異。他們的年齡不同、年級不同，評價的水平也不同，對德育的需求也不一樣。而教師缺乏對學生的真正了解，教育缺乏針對性。德育工作者必須根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點來組織德育工作才會有實效。教師既要考慮兒童品德發(fā)展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發(fā)展的關鍵期、成熟期，以采取合理措施，促其質變或飛躍，引導他們健康發(fā)展。如高中階段是學生由幼稚狀態(tài)發(fā)展為初步成熟的關鍵時期，是人生觀、世界觀、價值觀初步形成時期，因此學會做人是學校德育的根本任務。目前高中教育往往是高考硬目標沖擊德育軟任務，使學生對學校德育效果的評價明顯低，應引起我們的重視。研究證明：當學校的德育工作與學生的年齡特點、個性差異及需要相對應時，就會對學生思想品德的形成和發(fā)展起到積極的推動作用，否則相反。

（四）學生主體參與德育方式

建立學生主體參與的德育方式是增強學校德育實效性的關鍵。學生們喜歡自己搞的活動，不喜歡教師主導下的說教式的內容和方式；他們喜歡開放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板式的教育。而我們的德育，內容脫離實際，方法簡單，反映出德育仍然是以教師為主，沒能考慮到學生的主體需要。盡管“學生是教育的主體”呼聲很高，但真正落實并不到位，人們對學生主體地位的理解僅限于智育，還沒有包括道德發(fā)展的主體性。教育者與被教育者的關系還是教育與被教育的關系，是塑造與被塑造的關系，使得學生仍然是被動接受教育，是“等待加工的產(chǎn)品”。這樣的德育學生怎能樂意接受呢？其實成人的成熟與經(jīng)驗，只能具有輔導與指導性，但絕不能代替兒童來做決定，學生有自己的道德選擇和接受道德的權利。因此，要取得實效，首先應解決的根本不是方法、內容問題而是觀念問題，觀念更新才能引起方法的變革。現(xiàn)代德育觀念強調發(fā)展人的潛能，煥發(fā)主體的能動性、積極性，激發(fā)他們向上的精神，這是以人為本的思想，即正確認識學生的主體地位，尊重學生的人格，注重學生的自我發(fā)展、自我完善、自我教育，學校德育只有真正發(fā)揮了學生的主體性，才有實效。

（五）努力提高教師德育素質

提高教師德育素質，是搞好德育工作、提高德育效果的根本保證。面對德育實踐中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，要進行研究探索，揭示其規(guī)律，尋找新方案，就非常需要教師具有科研意識，掌握科研方法，既要勇于實踐，又要積極參與科研，才能不斷提高工作質量，增強德育實效。心理診斷與輔導也是近幾年的熱點問題，新世紀人才素質要求學生具有健康的心理，同時也給教師提出了更高的要求，需要加強對教師的培訓指導。

三、研究內容

德育研究的領域十分廣泛，內容十分豐富，但任何教育研究離不開對學生、教師、學校的研究，離不開對操作過程的研究，更離不開對未來適應性的研究。這些都是研究確保德育實效性的最重要的研究。

(一)、研究學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。

德育的最終目的在于人的品德的完善、人格的升華。所以，以培養(yǎng)人為根本目的的德育應以人的主體性的發(fā)揮作為最根本的出發(fā)點。但是，以往的德育工作，由于受舊教育觀念的影響，人們往往較強調學生是教育對象的一面，而忽視了學生在教育中的主體地位，只是簡單地把學生作受教育者進行灌輸，學生處于被動狀態(tài)，而沒有主動參與的需求，久而久之，勢必使學生的主體意識淡化。未來社會的發(fā)展靠有主體精神和創(chuàng)造才能的人去實現(xiàn)。因此，我們主張把德育活動過程還給學生，使學生在活動中求得一種主動的發(fā)展，確立強烈的主人翁意識和社會責任感。當然，主體作用發(fā)揮對象，不應僅僅是那些學生干部或重點中學的學生，而應是全體學生。以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能使我們的德育工作取得最大的實效。

(二)、研究教師，不斷加強師德建設

抓好學生的德育必須先抓好師德。我們感到：學生的德育要載體，而最重要的載體就是教師的人格。德育的最大效果來自于教師的人格魅力，因為其中教育的痕跡最少，學生最易接受，是潛移默化的影響。

(三)、以校為本，研究學校德育工作體系和學校德育途徑

整體規(guī)劃學校德育工作是落實學校德育工作的一項重大舉措，目的是使學校德育工作走上有法可依，有章可循，規(guī)范化、制度化、序列化、科學化的軌道。我們認為，構建學校德育工作體系要堅持以校為本，重要視探討研究每所學校德育的個性和特色，學校德育工作的共性存在于一個個具體的個性之中，只有確立了學校德育工作主體地位的前提下，尊重學校德育工作的自主權，發(fā)揮學校德育工作的主動性，才能調動學校德育工作的積極性，提高德育工作實效。從這個意義看，德育觀念的轉變更是一種哲學觀的轉變。這是學校德育工作的邏輯起點。以校為本制訂整體規(guī)劃必須以學生實際、學校實際和學校所在社區(qū)實際為出發(fā)點，遵循青少年身發(fā)展的規(guī)律和社會發(fā)展的要求，必須針對不同年齡階段的不同心理特點及性別差異，構建不同的德育網(wǎng)絡體系，力求使整體規(guī)劃具有科學性、規(guī)范性、針對性和可操作性。

（四）、研究操作，注重教育活動過程的優(yōu)化

德育貴在實踐。在實踐中，我們感到學校德育工作不應是運動式的，也不能只滿足于搞幾項大型的活動，更不應該只是形式上、內容上的新花樣。德育工作要講求實效，而德育工作的實效來自于操作的優(yōu)化。從實踐中探索行之有效的教育活動操作方案，增強德育工作的有效性。

四、研究步驟

（一）．準備階段：在課題組各主研和參研人員制訂初步實施方案的基礎上，課題組制定實施方案并設計評價指標和問卷調查的題目。準備實驗課。

（二）．實施階段：

1、問卷調查（前測）：2000年9月進行問卷調查，調查、訪談對象為全校教師和學生。測試后進行統(tǒng)計檢驗。

2、實施方案確立：2000年10在問卷調查基礎上確立方案。

3、實驗實施階段：2000年11月到2002年12月，時間二年（兩個學年）。實驗對象選：沙河中學高2003級和初2003級。

4、問卷調查（后測）：2002年9月進行，并進行統(tǒng)計檢驗。

（三）．總結階段：2002年9月到12月?lián)皽y和后測的結果，分析、[1][2]下一頁

第四篇：《小學德育實效性的研究》開題報告

《小學德育實效性的研究》開題報告

《小學德育實效性的研究》課題，已經(jīng)山東省教育科學規(guī)劃領導 小組批準，正式列為山東省“十一五”教育科學規(guī)劃重點課題。今天 我們召開課題開題會，對課題的研究工作進行部署和安排，從現(xiàn)在起，全面啟動課題的研究工作。

一、課題的提出

自全國“九五”規(guī)劃實施以來，全國中小學德育課題研究工作 開展得轟轟烈烈，在各級科研部門的正確領導下，各地投入了大量 的人力、物力資源，德育工作進一步加強，廣大小學生熱愛祖國，積極上進，刻苦學習，朝氣蓬勃，樂于接受新知識和新事物。但是，也應該看到面對國內外形勢的新變化、教育改革與發(fā)展的新任務和 小學生思想教育工作的新情況，德育工作還不適應小學生身心發(fā)展 的新特點，不適應社會生活的新變化，不適應全面推進素質教育的 新要求。思想教育的方法和手段滯后，針對性和實效性不強，沒有 形成符合社會發(fā)展、學生年齡特點及品德形成規(guī)律的具體、連貫、層次化的德育目標和德育內容，在教育方法上，多單項、直接、正 面灌輸或簡單的照本宣科，教育的針對性不強。在一些學生仍然存 在“是非觀念模糊、法制觀念淡薄、缺乏理想追求、自我中心嚴重、自控能力差、知行脫節(jié)”等問題。因此，加強“小學德育實效性的 研究”這一課題是刻不容緩的。

二、課題研究的意義

開展德育實效性研究就是要探索提高德育效果的途徑，本課題的 意義就在于通過研究找到如何使學校的德育有效，如何讓學生信服學 校的德育。通過研究從理論上弄清提高德育實效性的重要性、必要性 和緊迫性，了解當前學校、家庭、社會在學生德育中所扮演的角色，找出存在的問題，從理論上闡述學校、家庭、社會如何相互配合已取 小學各年級課件教案習題匯總 一年級二年級三年級四年級五年級

得德育的最大效果，探討學校各部門及班主任、科任教師之間如何相 互配合以提高學校德育效果，摸索學校有效開展德育的最佳方法。在 實踐上，一是通過研究探索建立學校、家庭和社會相互配合的互相促 進的學生德育工作網(wǎng)絡機制，使家庭和社會的教育與學校的教育相互 協(xié)調、良性互動、形成合力，防止

5+2=0

現(xiàn)象的發(fā)生，建立起第一道

防線。二是探索建立學校內部有效的德育網(wǎng)絡機制，學校的各部門之 間、班主任與各科教師之間要共同承擔起育人的責任，要形成有機整 體，協(xié)同作戰(zhàn)，共同開展德育工作，建立起第二道防線。三是通過研 究探索提高德育的途徑和方法，要灌輸與滲透相結合，正面教育與反 面警示相結合，面上的普遍教育和點上的個別輔導相結合，德育內容 與學生心理接受性相結合，建立起第三道防線。

總之，通過本研究從理論和實踐上找到提高學校德育實效性的最 佳途徑和方法，切實提高學校德育工作的有效性，使學生形成主體性 道德素質或自律素質，充分保證學生在接受文化教育的同時，接受良 好的道德教育，學會做人，學會求知，學會合作，學會生存。

三、研究的目標、根據(jù)新時期少年兒童品德形成和發(fā)展的規(guī)律，探討德育教育時

效性的新途徑，通過教育者組織的和學生自發(fā)的實踐、參與、合作、交往活動，更有效地促進學生自律道德素質的形成。、以全體學生為德育對象，以班級為單位，以育人為核心，廣泛

開展學校、家庭和社區(qū)相結合的德育教育，“讓每一個學生都得到發(fā)

展”，使學校真正做到“為學生的成才奠基，為社區(qū)的發(fā)展服務?！?/p>

四、研究的內容

為了確保德育工作的針對性和實效性，在實驗前期著重抓了對德 育現(xiàn)狀的調研工作，按學段分年級采取走訪、座談、對話、問卷等形 式，摸清學生的思想狀況，切實加強新時期小學生身心發(fā)展特點和思

想品行形成規(guī)律的研究，對“德育內容、德育途徑、德育管理、德育 環(huán)境、德育評價”等方面進行改革與探索。具體內容如下：、從規(guī)劃德育內容入手，建立教育系列。

（）規(guī)劃教育內容。堅持以“五愛”內容為中心，以日常行為規(guī)

范教育為基礎，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，將德育內容 具體規(guī)劃為：愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、集體主義和社會主義教 育、社會公德教育、行為規(guī)范教育、艱苦奮斗教育、心理健康教育、理想前途教育。

（）

建立教育序列。

按照教育內容，通過

“集中學習、學科滲透、社會實踐、班隊活動、課外閱讀、興趣活動、環(huán)境熏陶、榜樣激勵” 等渠道，將內容分解到學年、月份、周次和學科，使教育內容具體化。

（）開展主題教育。

本著立足實際，突出重點的原則，開展

“月份主題、周次主題、主題班隊會、主題板報”四個主題活動。、從提高認識入手，建立完善的德育管理機制。

從領導到教師，從學校到社會，只有人人重視，齊抓共管，才能 形成強大的教育合力，取得整體效應。

（）統(tǒng)一領導的原則。在校長的領導下，黨、政、團、隊、班主

任共同組建一支德育工作隊伍，實行分級包干責任制，做到目標、計 劃、方法、評價四落實。

（）目標合一的原則。把德育納入教育、教學目標管理體系，把

德育和教學工作一起列為校長重大決策的主要內容，使德育和教學工 作真正融為一體。

（）全方位的原則。堅持“大德育”的教育觀，建立多層次、立

體化的教育管理網(wǎng)絡。一是由政教處——班主任組成一個教育管理網(wǎng) 絡；二是由教導處——任課教師組成一個教學育人網(wǎng)絡；三是由總務 處——職員組成一個服務育人網(wǎng)絡；四是由少先隊——中隊組成一個

活動育人網(wǎng)絡；五是由大隊委干部——中隊干部組成一個自主教育網(wǎng) 絡。、從轉變教育觀念入手，拓寬德育途徑。

（）更新教育觀念，實現(xiàn)方法轉變。

（）抓課堂滲透，促進德育與各學科有機結合。依據(jù)教材，挖掘

德育因素，找準結合點，把德育內容貫穿于各學科的課堂教學之中，把課堂上的思想教育落實到學生的日常行動之中。

（）

堅持德育人格化，實現(xiàn)教育活動化。針對小學生活潑好動的特點和思想品德形成規(guī)律，有計劃的開展集中性教育活動、傳統(tǒng)性教 育活動、陣地性教育活動、實踐性教育活動、開放式教育活動，把德 育內容貫穿于各項活動之中。

（）

建立三結合教育網(wǎng)絡，形成強大的教育合力。主要建立三種

制度——家校信息通報制度、家校聯(lián)系卡制度、學校開放日制度，做 到要求統(tǒng)一、目標明確、步調一致、相互配合。、從抓常規(guī)管理入手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

堅持從大處著眼，小處著手，將“小學生日常行為規(guī)范”、“小學

生守則”具體化，便于學習，便于操作。一是開展學習“規(guī)范、守則” 知識競賽，堅持明理到位；二是執(zhí)行“規(guī)范、守則”，堅持行為訓練到

位；三是指導“規(guī)范、守則”，堅持矯正到位；四是教師率先垂范，堅

持示范到位，幫助學生逐步形成正確的行為定勢，養(yǎng)成良好的行為習慣。、從愛生入手，構建情感性德育新模式。

堅持從情感入手，著眼于建立一種合乎道德教育本性的學校教育 新模式，充分運用情緒、情感的感染性功能、激勵性功能和動力性功 能，促進學生對學校道德教育的認同。

（）廣泛開展愛心教育活動。堅持用愛去點燃學生心靈的火花，用情去感化一切學生，喚醒其自覺力量，使每個學生真正感到成長是 幸福，不斷超越自我是幸福。

（）開展師表形象設計活動。重塑新型師生關系，用理智的愛、健康的愛、嚴格的愛去產(chǎn)生精神的感召力和吸引力，在關愛中幫助學 生形成自尊、自愛的健康心理品質，用自尊、自愛約束自己的行為。

五、研究的方法

（１）調查法：對學校、家庭、社會三方面的德育教育現(xiàn)狀進行 調查，對學生進行問卷調查，在調查的基礎上了解情況，有針對性地 進行課題研究，尋求解決的辦法。

（２）觀察法：在德育教育過程中，注意仔細觀察學生的個性與 發(fā)展，以對學生的關愛去打動學生的心，以情動人，教師還要在觀察 的基礎上，經(jīng)常與學生溝通，與家長溝通，與社區(qū)溝通。學生只有通 過溝通達到相互理解，才會接受老師、家長或別人的思想教育。

（）行動研究法：綜合運用電影、電視、網(wǎng)絡、廣播、書籍、刊

物、報紙、黑板報、手抄報等多種傳播媒體，充分依靠學生督委會、班委會、隊組織等，開展豐富多彩的德育活動，讓學生在活動中受到 德育熏陶，施展才智，發(fā)展能力。

（）

個案研究法：

選擇個別學生或個別學生群體有針對性地展開

調查分析，收集數(shù)據(jù)，尋求德育教育的最佳方法和途徑，進一步了解 研究取得的成效，總結經(jīng)驗，以便推廣。

（）

經(jīng)驗總結法：

在課題研究過程中，分階段及時總結經(jīng)驗或教

訓，相互交流，共同提高。

六、研究時間安排

本課題研究共分三個階段。

（一）起始階段：這一階段完成四方面工作：

１、制定課題研究方案和計劃。

第五篇：加強學校德育,提高德育實效性研究

加強學校德育，提高德育實效性研究

“德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過內化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統(tǒng)活動過程?！奔訌妼η嗌倌陮W生的思想、政治、法制和道德教育，是學校教育的重要組成部分，加強學校德育工作是擺在我們面前的一項迫切要求，也是學校德育管理工作的基本任務和歸宿。

教育是社會主義現(xiàn)代化建設的基礎，學校教育能否培養(yǎng)出數(shù)量足夠、素質優(yōu)良的人才，在很大程度上取決于對學校德育的管理。為了提高德育的實際成效和結果，充分發(fā)揮德育在社會主義現(xiàn)代化建設中的整體功能，就必須加強對學校德育的研究。

一、貫徹黨的教育方針，抓好學校德育工作。

把全面貫徹黨的教育方針，全面抓好青少年學生的思想、政治、法制和道德教育，作為學校最根本、最重大的問題，把堅持學校的社會主義辦學方向，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人作為學校的中心任務，是當前我國深化教育改革、全面推進素質教育的指導方針。

1.加強青少年學生的思想政治教育工作，是我國十分重視的大問題，是我黨的一貫主張。堅持社會主義辦學方向，重視青少年思想政治教育工作，是有中國特色社會主義教育事業(yè)的鮮明標志，是我國教育為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才的重要保證。毛澤東同志指出：“應該使受教育者在德、智、體幾方面都得到發(fā)展。”鄧小平同志也反復強調堅持社會主義方向，指出：“毫無疑問，學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位?！彼€深刻、尖銳地指出了：“十年來我們的最大失誤是在教育方面，對青少年的政治思想教育抓得不夠。”江澤民同志也指出：“抓好教育和青少年學生的思想工作，直接關系到我們實施科教興國戰(zhàn)略能否取得成功，關系到我國社會主義現(xiàn)代化建設能否取得成功，大家都要從這樣的高度來認識問題，開展工作?！笨v觀歷史，充分體現(xiàn)了我黨對教育工作的高度重視和遠見卓識，充分體現(xiàn)了黨和政府對青少年一代健康成長的殷切期望之情。對此，我們學校作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)人才的基地，必須貫徹黨的教育方針，做好學生的思想政治工作，努力使學生把思想政治覺悟與學術本領、紅與專、德與才結合起來。

2.加強青少年學生思想政治工作是新時期黨對教育工作的迫切要求。鄧小平同志一直強調堅持四項基本原則、反對資產(chǎn)階級自由化，他認為，“在新的歷史條件下，無產(chǎn)階級同資產(chǎn)階級在意識形態(tài)領域的斗爭將是長期的。各種腐朽落后、丑惡的思想文化、價值觀念、生活方式在一定期限內將會繼續(xù)散發(fā)著影響；國內外的敵對勢力將會趁我國的改革開放之際，加緊思想灌輸，同我們爭奪青年一代，以實現(xiàn)其在中國‘和平演變’的愿望。”我國正處在社會主義初級階段，市場經(jīng)濟使社會生活發(fā)生著深刻的變化，目前社會上出現(xiàn)的拜金主義、享樂主義、個人主義等腐朽思想及各種社會丑惡現(xiàn)象給青少年學生帶來許多負面影響，甚至有少數(shù)青少年走上犯罪的道路??

針對青少年學生思想政治教育所面臨的復雜的環(huán)境和新的形勢，切實加強教育工作指導思想、明確目標要求勢在必行。我們根據(jù)青少年學生發(fā)展和適應時代的需要，針對國內外形勢的新變化和青少年思想教育工作出現(xiàn)的新情況，制定了《中學生學生守則》、《中學生學生行為規(guī)范》等制度，開展了對愛國主義、集體主義、勞動態(tài)度和道德品質教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強學生追求真理的科學態(tài)度和提高識別真善美的能力。實踐研究證明：抓住了思想政治工作這一中心，學生在思想上形成了共同理想和信念，就能轉化為積極向上的愛國熱情。

二、端正教育思想，把學校德育擺在重要地位。

鄧小平同志說：“毫無疑問，學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位。”毛澤東同志也指出：“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂?！彼枷胝喂ぷ髂苣廴诵?，調動人的積極性、自覺性和獻身精神，能激發(fā)人的創(chuàng)造性、主動性。作為一個學校，其目的是培養(yǎng)

能為社會主義服務，為人民服務，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。學校是育人的特殊地方，必須把德育工作擺在重要地位，克服重智育，輕德育；重升學，輕素質；重結果，輕過程的思想。我認為要使學校德育工作做出實效，必須做到以下幾點：

1.領導重視是搞好學校德育工作的保障。

任何一項工作，沒有領導的重視和推進是難以做好的。領導特別是校長要重視學校德育工作的重要性，著力進行德育系列的建設：如制定全面系統(tǒng)的具體德育目標，合理安排智育活動的時間和空間，形成多種德育途徑相結合的合力網(wǎng)絡，優(yōu)化德育環(huán)境，建設校園文化等。只有領導重視，才能保證多渠道、多方位的教育途徑，才能創(chuàng)造出德育的實效。

2.高素質的教師隊伍是提高學校德育工作的基礎。

教育是一項宏偉的育人系統(tǒng)工程，要教育出具有較高政治素質的學生，除領導重視以外，還必須有政治素質高的教師。鄧小平同志指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師?！苯瓭擅裨凇蛾P于教育問題的談話》中指出：“老師作為‘人類靈魂的工程師’，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表?！苯沂玖私處煂Πl(fā)展教育事業(yè)起著主導性的關鍵作用。全面提高教師的政治素質，我們的做法是：⑴加強政治理論的學習，堅決貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策，學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論。⑵樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，為人師表，教書育人。⑶建立科學的評價機制，把政治理論水平、育人效果、師德作為衡量教師的重要內容，而不是單一憑分數(shù)論高低。使教師樹立正確的教育觀、質量觀和價值觀，把自己定位于做高尚的人，無私奉獻的人。

3.合理利用教育資源是提高學校德育的源泉。

教育無時不有，無處不在的，作為教育工作者就應隨時地把握教育的時機，使教育在潤物細無聲中進行。⑴寓德育于各科教育及活動之中，把德育目標和任務滲透到教學過程中。⑵把活動作為德育工作的載體，盡可能使每一個活動都能使學生心靈受到感動、震撼和啟迪。使學生在活動中受到鍛煉、體驗。⑶搞好校園文化建設，創(chuàng)設優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學校內的一草一木都成為教育的陣地，使學生在潛移默化中受到教育、熏陶，提高素質。只有教育思想正確，把學校德育擺在重要位置，才能把我們學校真正辦成為培養(yǎng)社會主義建設人才的基地。

三、發(fā)揮主渠道作用，增強育人效應。

我們要把德育教育放在首位，就要充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，全面加強和改進學校德育。對此，多年來，我校牢牢抓住教學這一中心工作，開展教材教法的研討，挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育與智育為一體，形成教學特色，提高學生全面素質，具體有以下認識：

1.提高認識，確立觀念，完善德育工作機制。

眾所周知，課堂教學中的德育是學校教育中最基礎，也是最根本的育人工程，學生成長各個過程中所需要吸收的“精神復合營養(yǎng)”，主要是通過課堂來提供，課堂教學中的德育也是最豐富的教育，因為課堂教學能在有限的空間和時間內集中傳遞古今中外、不同國家、不同民族、多種多樣的精神文明的內容。因此，課堂教學中的德育具有最基礎、最豐富的特征，伴隨學生在校階段的始終，對學生的健康成長具有特別重要的意義和作用。

課堂教學是由各科教師來進行的，沒有各科教師的參與配合和明確的責任感，發(fā)揮各學科德育功能就成為一句空話。為此，抓師德教育，增強教師育人觀念是關鍵，強調學校教職員工人人都成為德育工作者，人人結合教學工作，把課堂教學作為德育主渠道。同時，抓提高認識，注重制度、網(wǎng)絡建設，保證使課堂教學發(fā)揮德育功能并轉向規(guī)范化、科學化，建立健全以愛國主義教育為主線的德育常規(guī)制度，做到定期檢查、定期考核。

2.立足教材，找準結合點，讓德育貫穿于教學過程中。

課堂是德育的主陣地，各學科教學是向學生進行思想、政治、法制和道德教育最有效的途徑。對此要求各科任課教師立足課本，掌握自身所任學科的特點，緊緊抓住學科優(yōu)勢，將學科中可以發(fā)掘出的德育內涵寓于本學科教學過程的始終，使德育貫穿于教學的全過程。

3.運用電教，研究教法，增強德育效果。

充分運用電教媒體，進行直觀形象的教育，如：結合教材內容播放一些愛國主義、國際主義以及有關我國改革開放以來取得偉大成就等內容的錄像等。電教手段的運用，向學生展示了改革開放以來我國取得的偉大成就，既提高了學生學習知識的興趣，又增強了愛國主義的熱情，使學生的民族自豪感油然而生。

四、發(fā)揮家庭教育在學校德育工作中的重要作用。

“人的個性及其發(fā)展是社會環(huán)境的產(chǎn)物，社會環(huán)境因素構成一個人教育影響的全部源泉?！奔彝ナ巧鐣h(huán)境中最主要的一種社會基本群體，是組成社會的分子。古往今來，家庭不僅是其子女賴以生存的場所，也是學生接觸最早、受影響最深的教育環(huán)境。隨著科學技術的發(fā)展和社會的日趨信息化，家庭教育的功能正在不斷擴大和增強。

現(xiàn)在大多數(shù)都是獨生子女家庭，在現(xiàn)實生活中，一部分家長對子女的教育不能與學校德育工作協(xié)調一致，對子女百依百順，嬌生慣養(yǎng)，包括孩子力所能及的家務也包辦代替，阻礙了學生的全面發(fā)展。一部分家長“望子成龍”心切，拔苗助長，過分溺愛子女，把孩子逼上了“家庭小皇帝”的“寶座”，甚至出現(xiàn)了很多“高分低能”、“學優(yōu)品劣”的學生。所有這些現(xiàn)象，為學校德育工作的正常開展增添了一定的難度。由此可見，充分發(fā)揮家庭教育作用，讓家庭教育和學校教育形成合力，促進學生的全面發(fā)展勢在必行，我們要做如下工作：

1.知——讓家長認識學校德育工作的重要性。事實上，家長們總是希望自己的子女品學兼優(yōu)，辦事能力強，更希望他們出色成才。這些想法是與學校德育工作目標一致的，學校只要在教育活動中與家長們建立信息溝通的渠道，就可以避免出現(xiàn)“雙方目的相同而手段各異，造成受教育者茫然不知所措，最終收效甚微”的現(xiàn)象。為了讓家長認識學校德育工作的重要性，在了解家長們普遍關心的重點、熱點和難點的基礎上，利用家長座談會向家長介紹全面實施素質教育的意義，使家長充分認識到實施素質教育與學生健康專長的密切關系。同時也使家長明確學校德育工作的重點，使家長在思想上真正與學校取得共知，積極配合學校開展工作。同時還發(fā)揮學生自身的作用，通過學生與家長的交流，讓家長把對子女的愛融入到對學校的德育工作中。

2.助——請家長參與和協(xié)助學校的德育活動。在具體實施素質教育的過程中，要充分認識調動家長們積極參與和協(xié)助的重要性，要正確地引導家長配合學校的教育工作，促使家庭教育與學校教育的相結合，充分發(fā)揮家庭教育的巨大潛力。

第一，為適應學校德育工作的需要，我校應采取邀請家長走進校園，與家長共同做好學生德育工作。首先，請家長到校參加觀摩活動，讓家長們在觀看活動的過程中發(fā)現(xiàn)自己子女的優(yōu)缺點，從而引起重視，增強育人的責任感。通過比較，家長們找到了差距，懂得了“外面的世界很精彩，世界的競爭很激烈”和“山外有山”的道理，認識到必須教給孩子生存的本領、獨立的能力。其次，教師與家長彼此之間的接觸，有利于在教育方法上取得共識，形成合力。借活動機會交流學生在校和在家的表現(xiàn)，從中相互溝通，共同為下一代的健康成長、為教育的成功創(chuàng)造條件。

第二，通過家訪活動，讓學校德育走入家庭。學校發(fā)動教師定期進行家訪活動，使學校的教育要求為學生家長所了解。有家長督促，學校檢查，促進了學生自治、自理能力的提高。同時充分發(fā)揮家長的特長，讓學生在不同的家庭，學會交往，學會合作，開闊視野，鍛煉能力。實踐證明，這樣做收到了良好的效果。

第三，讓學生走出校門，參加社會實踐活動。我校成立了義務服務隊為敬老院打掃衛(wèi)生，為孤寡老人服務。學校開展了愛國奉獻希望工程活動，發(fā)動師生為貧困災區(qū)捐款捐物。

加強學校德育，提高德育的實效，是一項艱巨和復雜的系統(tǒng)工程，作為教育工作者，任重道遠。我們應竭盡全力，以國家的繁榮昌盛、民族的興亡安危為己任，開展愛國主義教育，正確陶冶學生的思想情操，振奮學生為祖國、為四化而學習的刻苦精神，培養(yǎng)學生的良好道德品質。