第一篇：怎樣教會(huì)學(xué)生有禮貌-班主任工作心得

怎樣教會(huì)學(xué)生有禮貌

1、有禮貌的行為，才有和諧的班級(jí)氛圍。對(duì)師長(zhǎng)有禮貌，恭敬心升起，誠(chéng)心浮現(xiàn)，才有能力吸收師長(zhǎng)的教誨。對(duì)同學(xué)有禮貌，才能建立優(yōu)質(zhì)的人際關(guān)系，因此，未得同學(xué)的允許，不得觀看、取用同學(xué)的私人物品，不可干擾同學(xué)聽講，不應(yīng)妨礙同學(xué)自修、靜息。

2、用順口溜的方法，教同學(xué)有禮貌。如“有禮貌的孩子處處方便不吃虧”,“聽話的小孩進(jìn)步快”“挨罵換的進(jìn)步”.一個(gè)陳老師的學(xué)生，多年之后回來看老師，就和老師說，有禮貌的孩子真的是處處方便不吃虧，他從小長(zhǎng)大，就很有禮貌，很多事情都做的很方便，而周圍的同學(xué)則有這樣或那樣的困難。另一個(gè)小孩，因?yàn)楦改笇?duì)她要求很嚴(yán)格，不管自己多么優(yōu)秀，父母總是不滿意，有一天，聽到“挨罵換的進(jìn)步”心境就變了，自己挨罵的時(shí)候就會(huì)想我是在進(jìn)步，所以就不那么自卑了。

3、學(xué)校每天都會(huì)有午休，有一天下午有接力比賽，很多班級(jí)都不進(jìn)行午休了，學(xué)生問陳老師是否我們要午休，陳老師說，班級(jí)里有16名同學(xué)下午有接力比賽，他們需不需要休息呢，所以所有的同學(xué)都趴在自己的桌子上休息，下午的比賽他們班級(jí)也得到了冠軍。這是大家的冠軍，其他的同學(xué)為參加比賽的同學(xué)提供了很好的休息環(huán)境，大家都為班級(jí)做出了貢獻(xiàn)，都值得表?yè)P(yáng)。

4、從禮貌的原則中，延伸出許多基本行為的準(zhǔn)則。如：“眼神”:說話時(shí)，眼睛要看著對(duì)方才有禮貌。所以上課時(shí)，眼睛要看老師，養(yǎng)成專注的行為，才會(huì)學(xué)到老師的本領(lǐng)。“手腳”:有禮貌的人，手腳不能隨便觸及別人、妨礙別人，令人不方便不舒服?！白藙?shì)”:在公共場(chǎng)所，坐要端正，站要挺拔，才算有禮貌。這也同時(shí)展現(xiàn)自己的水準(zhǔn)。更重要的是養(yǎng)成坐有坐相、站有站相的優(yōu)良習(xí)慣。因?yàn)槎苏纳眢w能使?fàn)I養(yǎng)運(yùn)送均衡，才能擁有健康的身體?！拔锲贰?別人的物品，隨便動(dòng)用，那是非常不禮貌的行為。借用別人的物品，一定要記得歸還。這是良好人際關(guān)系的要素?！柏?zé)任”:“禮者理也”.有禮貌的人，重視自己的責(zé)任，才有合理的行為。所以，該完成的功課不會(huì)忘記。值日生的任務(wù)、各干部的任務(wù)，一定認(rèn)真執(zhí)行。皆屬有禮貌的行為。“愛班愛?！?有禮貌的人，不會(huì)破壞大家的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)榉彩轮v理，會(huì)合理的使用公物、會(huì)愛護(hù)花草樹木，會(huì)喜歡整潔的環(huán)境，這都是有禮貌的孩子。

5、你自己的范圍不能超越，不能妨礙到別人，別人會(huì)很不舒服，這樣沒禮貌。

第二篇：怎樣教育學(xué)生有禮貌

怎樣教育學(xué)生有禮貌

一、榜樣的作用

蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：對(duì)兒童幼小的心靈來說，榜樣的作用就象太陽(yáng)光一樣重要。所以，教師要以身作則，言行舉止時(shí)時(shí)處處都必須為孩子樹立榜樣，是幼兒學(xué)有榜樣，行有準(zhǔn)繩，例如：教師之間要互相尊敬，互相關(guān)心，互相幫助，老師與老師之間要有禮貌，教師對(duì)小朋友要關(guān)心愛護(hù)，說話態(tài)度要和藹等等。要求幼兒尊敬老人，教師首先要帶頭，見到老人要問聲好，熱心幫助老人，坐車讓座，走路攙扶等等。要求幼兒愛護(hù)小朋友，教師就要在平日的言語(yǔ)中，對(duì)幼兒注意使用“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)小朋友有困難及時(shí)給予幫助等等。幼兒生活在這樣的環(huán)境中，耳濡目染，都會(huì)學(xué)著老師的樣子去做。相互之間能用禮貌用語(yǔ)，幼兒之間遇到困難，基本上能友好的商量解決，班里面的好人好事也會(huì)越來越多，形成一個(gè)比較和諧、文明、禮貌的班集體。

二、引導(dǎo)教育幼兒學(xué)會(huì)尊重

禮貌本質(zhì)是尊重人，幼兒園里天天教育幼兒有禮貌，而有的幼兒根本不懂什么是有禮貌，所以，根本不懂得如何尊重別人。針對(duì)幼兒在園中的活動(dòng)安排，引導(dǎo)教育幼兒對(duì)老師、對(duì)家人、對(duì)小朋友要有禮貌，在班里推出“尊老愛幼的好寶寶”“有禮貌的好寶寶”等評(píng)選活動(dòng)，積極啟發(fā)幼兒說“您好”“謝謝”“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)，并且孩子一有表現(xiàn)，立即表?yè)P(yáng)或小紅花鼓勵(lì)，同時(shí)結(jié)合《我的好媽媽》《好娃娃》《憫農(nóng)》等歌曲和古詩(shī)，讓幼兒學(xué)會(huì)理解父母的辛勤勞動(dòng)，使幼兒在園在家一個(gè)樣，養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣，讓孩子從小學(xué)會(huì)尊重他人。

第三篇：怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

怎樣才能做到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

曹紫英

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、自覺性和信心，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)科的持久興趣和有目的、有耐力的學(xué)習(xí)態(tài)度； ? 要使學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)的、有條不紊的、踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

? 要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法、記憶方法思考方法和操作方法使之能較快地形成思路，靈活地選擇對(duì)策； ? 要使學(xué)生學(xué)會(huì)善于發(fā)問，善于探索，善于試試看；

? 要使學(xué)生會(huì)運(yùn)用字典、圖表、儀器、資料等學(xué)習(xí)工具，具備與年級(jí)相應(yīng)的自學(xué)能力；

作為一個(gè)我們學(xué)校的高中學(xué)生，基礎(chǔ)特別薄弱。怎樣才能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？冷冉情知教學(xué)理論給了我很大的啟發(fā)。

一、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)

冷冉認(rèn)為“要使學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)的、有條不紊的、踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！蔽揖拖葟呐囵B(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣入手。預(yù)習(xí)是聽好課的重要條件，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以初步掌握新課的框架內(nèi)容，了解新課的重點(diǎn)；又能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)新課中的疑難問題以及自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)；還可以通過溫故而知新，把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，從而為聽好新課，高效率地掌握新知識(shí)做好準(zhǔn)備，這樣就能盡量避免聽課的盲目性和隨意性。

怎樣教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？我是從教會(huì)學(xué)生讀書開始的：第一步學(xué)會(huì)看目錄，這可以幫助自己全面了解書中內(nèi)容并能很快地找到想看的內(nèi)容。第二步要學(xué)會(huì)看例題，了解化學(xué)信息、提出化學(xué)問題、思考解決方法。第三，當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，就給學(xué)生提供一些思考問題，學(xué)生在尋找問題答案的同時(shí)就能了解學(xué)習(xí)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)還能查閱資料拓展對(duì)知識(shí)的了解。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和知識(shí)量增大，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己看書后提出問題，教給學(xué)生更多的預(yù)習(xí)方法：

讀：課本是學(xué)習(xí)的依據(jù)，閱讀時(shí)要逐字逐詞逐句地讀，不能走馬觀花，一目十行，要邊讀邊劃，劃出重點(diǎn)和不懂的地方，邊讀邊想，想書中是根據(jù)什么來寫的。預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真，把不懂、不明白的地方作為上課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，上課認(rèn)真揣摩這些重點(diǎn)的問題。

想：預(yù)習(xí)要講究方法，不要死記硬背，這記不勞，應(yīng)該充分理解這些基礎(chǔ)，要注意它的思考過程，弄清來龍去脈?？梢宰约合冉獯鹨槐椋倥c書本上的對(duì)照，再想想還有其他解法嗎？對(duì)不理解的地方先思考一番，這樣有利于知識(shí)的掌握。

做：冷冉在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)中就明確指出：“要使學(xué)生學(xué)會(huì)善于發(fā)問，善于探索，善于試試看?！睌?shù)學(xué)課本上的練習(xí)都是為鞏固學(xué)的知識(shí)而出的，預(yù)習(xí)中可以試做，用來檢驗(yàn)自己是不是真的理解了這一課。然后想一想還有什么不足，應(yīng)怎樣調(diào)整和改進(jìn)，使預(yù)習(xí)做得更好。

把這些預(yù)習(xí)方法做以總結(jié)，就是：（1）初讀課本內(nèi)容，了解主要內(nèi)容。

（2）細(xì)讀課本內(nèi)容，理解每句話的意思。把不理解的做標(biāo)記。（3）想一想，新知識(shí)新在什么地方？與舊知識(shí)有什么關(guān)系？（4）試一試，課本上的練習(xí)會(huì)不會(huì)做，這樣做的道理是什么？ 以后，還可以讓學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記：“通過預(yù)習(xí)我知道了什么？我會(huì)解決什么問題，我的疑問是什么”，通過預(yù)習(xí)的四步驟，把所講的、所標(biāo)注的內(nèi)容都寫到預(yù)習(xí)筆記中，對(duì)不懂的地方，讓學(xué)生提出一些有價(jià)值的問題。

“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)將終身受益。

二、教會(huì)學(xué)生讀書。

蘇霍姆林斯基提醒教師：學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，??正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。蘇霍姆林斯基通過實(shí)踐證明：如果閱讀對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口，那就沒有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了。冷冉先生認(rèn)為“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”包括“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)科的持久興趣和有目的、有耐力的學(xué)習(xí)態(tài)度。”能堅(jiān)持每天閱讀，就是一個(gè)了不起的習(xí)慣。

讀書學(xué)習(xí)是一種美好的精神享受。身為教師，在傳授知識(shí)的同時(shí)，要把這種快樂和享受傳遞給學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種很無奈、很勞累、很痛苦的事情。認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的精神負(fù)擔(dān)，一種必須盡的義務(wù)。但是，這些學(xué)生讀起課外書卻津津有味，這就是興趣。這種樂趣使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)?！白x書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”這些格言警句都說明了讀書的重要性。有人把讀書狹義地理解為讀語(yǔ)文書，這是片面的，語(yǔ)文書要讀，數(shù)學(xué)書也要讀，更要讀相關(guān)的課外書籍報(bào)刊，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。

在讀書中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。在讀書中學(xué)會(huì)想象，創(chuàng)新，拓展延伸。有的課文言盡而意未盡，耐人尋味，教師應(yīng)必須抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等向課外延伸，促使知識(shí)向能力遷移。

三、教會(huì)學(xué)生聽課

冷冉情知教學(xué)理論認(rèn)為“要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法、記憶方法、思考方法和操作方法，使之能較快地形成思路，靈活地選擇對(duì)策?！边@些方法的獲得，則依賴于課堂學(xué)習(xí)。

首先要學(xué)會(huì)傾聽，傾聽教師的講解與提問，傾聽同伴的發(fā)言和討論，使課堂形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)。只有認(rèn)真聽，才能找到與別人交流的切入點(diǎn)。

其次，應(yīng)該帶著問題專心聽講。學(xué)生有了充分的預(yù)習(xí)，就是為學(xué)習(xí)新課做的準(zhǔn)備。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上帶著問題聽課，能提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)聽課效果。例如《認(rèn)識(shí)時(shí)間》，怎樣準(zhǔn)確地讀出鐘面上的時(shí)刻是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，由于重點(diǎn)講了學(xué)生預(yù)習(xí)中搞不清的內(nèi)容，所以使他們?cè)铰犜綄Ｐ?，越聽越有勁，再加上教師?chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，上課效果倍增。

再次，上課時(shí)還要積極思考問題，大膽舉手發(fā)言。上課專心聽講，遇到不懂的問題做好記錄，及時(shí)向老師請(qǐng)教。勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表與老師不同的獨(dú)特見解，敢于一題多解，多問幾個(gè)為什么，大膽求異。在課堂是我發(fā)現(xiàn)溜號(hào)的學(xué)生往往是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間處于思維的靜止?fàn)顟B(tài)，他們沒有積極思考問題，不參與討論，時(shí)間一長(zhǎng)，難免不走神。積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，思維始終處于活躍狀態(tài)，就不會(huì)溜號(hào)了。

此外，還要認(rèn)真做好課堂練習(xí)，手腦并用。上好化學(xué)課，必須認(rèn)真做好堂上練習(xí)，“手是腦的老師”，“眼過百遍，不如手做一遍”?；瘜W(xué)概念是通過做題來鞏固的。電解質(zhì)與非電解質(zhì)的概念。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)之后，熟練度、準(zhǔn)確度明顯提高，也理解了對(duì)常見物質(zhì)的理解。

四、教會(huì)學(xué)生“學(xué)”與“習(xí)”統(tǒng)一起來

冷冉情知教學(xué)理論認(rèn)為的“要使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)作出自我評(píng)價(jià)和自我修正?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會(huì)自我反思，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控。更重要的是我們要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，即反思自己的困惑是什么、學(xué)到了什么、如何學(xué)到的，以及如何評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)等。教師只能給學(xué)生講懂，卻不能給學(xué)生講會(huì)。學(xué)生學(xué)得怎么樣，自己有時(shí)說不準(zhǔn)，只有把“學(xué)”與“習(xí)”統(tǒng)一起來，才能把書本知識(shí)“內(nèi)化”為自己頭腦里的東西，形成一定的能力，學(xué)生也只有在練習(xí)中才能發(fā)現(xiàn)不足，不斷進(jìn)行調(diào)整。

教師上課一定要精講多練，將知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生后，必須隨堂組織、指導(dǎo)學(xué)生盡快有效地練習(xí)，在“習(xí)”的過程中將知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生自己的東西。課堂的“習(xí)”是多方面的。學(xué)語(yǔ)文時(shí)，讓學(xué)生快速閱讀是“習(xí)”，讓學(xué)生仿寫一段話是“習(xí)”，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)是“習(xí)”，讓學(xué)生復(fù)述是“習(xí)”。學(xué)生正是在許許多多“習(xí)”的過程中理解、消化所學(xué)的知識(shí)，提高了聽、說、讀、寫、評(píng)的能力，達(dá)到了“會(huì)”這一目的的。

在課堂上，老師還可以設(shè)計(jì)分層次練習(xí)，適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生不只是機(jī)械地進(jìn)行模仿訓(xùn)練，具有一定的思維含量，會(huì)激發(fā)學(xué)生“習(xí)”的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了自我反思，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜和艱難的過程?！皩W(xué)習(xí)者”總是帶著豐富的先前知識(shí)、技能、概念、信仰和習(xí)慣進(jìn)入學(xué)校教育，而這些已有知識(shí)極大地影響他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容和解釋方式的理解；同時(shí)，也影響著他們記憶、推理、解決問題、獲取新知識(shí)的能力和方式，影響他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度以及自己的學(xué)習(xí)觀念。不管教師如何教學(xué)生，他們的知識(shí)都是基于原有的學(xué)習(xí)觀念，在原有知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的，“我沒想要教，而他們卻學(xué)會(huì)了”。教師需要注意學(xué)習(xí)者原有的不完整理解、錯(cuò)誤觀念和對(duì)概念的天真理解對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。

第四篇：怎樣教會(huì)學(xué)生歷史

怎樣教會(huì)學(xué)生歷史

未來學(xué)家預(yù)言：未來的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自己鉆研問題、缺乏預(yù)見能力的人。所以，教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。歷史這一學(xué)科的知識(shí)有著具體性，它包括具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、條件、過程、地位諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，即每一社會(huì)、每一個(gè)國(guó)家的發(fā)展規(guī)律，以及人類社會(huì)發(fā)展的共同規(guī)律。這就要求學(xué)生鍛煉思想，獨(dú)立鉆研，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，獨(dú)立地理解和掌握歷史知識(shí)。此外，在歷史教學(xué)中還必須要求學(xué)生在理解和掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，包括培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行自我教育的能力，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察問題和分析問題、認(rèn)識(shí)現(xiàn)在、預(yù)見未來，“鑒古知今”、“鑒往知來”的能力。

“授之以漁”是我國(guó)歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，從現(xiàn)代教學(xué)論來認(rèn)識(shí)，“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學(xué)習(xí)方法，才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。在平日的歷史教學(xué)中，我進(jìn)行了一些探索，摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式，實(shí)踐證明，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。

一、編寫學(xué)習(xí)提綱，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀教科書是獲取歷史知識(shí)、提高學(xué)生成績(jī)的重要途徑，也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此，教會(huì)學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。由于歷史學(xué)科具有過去性、綜合性和史論性的特點(diǎn)，學(xué)生在初讀時(shí)容易遇到許多障礙，也有一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、閱讀不得法，抓不住重點(diǎn)，所以，在起始階段，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，通過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點(diǎn)探索、提綱導(dǎo)讀等多種方法，把學(xué)生引到自覺閱讀的軌道上來。例如，在教授中國(guó)歷史第一冊(cè)的《大變革時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)》一課時(shí)，我首先給學(xué)生指出：社會(huì)經(jīng)濟(jì)主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面，農(nóng)業(yè)方面包括工具、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)、水利及成就；手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場(chǎng)等。然后指導(dǎo)學(xué)生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)模仿教師編寫提綱，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造更多的自編提綱的練習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)新課時(shí)，多讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行試編。學(xué)完一個(gè)單元后，可讓學(xué)生編寫單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，抽象出歷史階段的本質(zhì)特征，從而把新聞?dòng)浾咭蛐碌母叨?。例如，在講完世界歷史第一冊(cè)中的《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》、《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》、《1789──1814年的法國(guó)》時(shí)，要求學(xué)生列圖表分析英、美、法革命進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)了一種新的社會(huì)制度代替一種舊的社會(huì)制度必須經(jīng)歷激烈、曲折、反復(fù)的斗爭(zhēng)這一歷史規(guī)律。

指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，可以達(dá)到使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又提高學(xué)科能力的目的。這是因?yàn)椋菏紫龋瑢W(xué)生在整理和自編提綱時(shí)，必須先仔細(xì)閱讀教材，了解教材中的知識(shí)點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，只有真正理解各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和它們所處的地位，才能把知識(shí)點(diǎn)有效排列起來，這就使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)也就牢牢固定在知識(shí)結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中由點(diǎn)成線，由線成面，由面成體，構(gòu)成基礎(chǔ)知識(shí)的立體之樹。其次，學(xué)生在編寫提綱時(shí)，必須對(duì)教材進(jìn)行分析、歸納、概括，通過思考使教材內(nèi)容變得條理化、要點(diǎn)化，這無疑能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。第三，學(xué)生在掌握了編寫方法后，可以依照這種方法去整理編寫同一類歷史現(xiàn)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這有利于學(xué)生歸納同類歷史現(xiàn)象的共同點(diǎn)，同時(shí)由于具體現(xiàn)象又具有特殊性，這又迫使學(xué)生注意區(qū)分同類現(xiàn)象的不同點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生比較歷史現(xiàn)象能力有積極意義。第四，學(xué)生在復(fù)習(xí)、整理編寫歷史結(jié)構(gòu)時(shí)，能幫助自己迅速查出知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，從而進(jìn)行針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)思維能力 歷史學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用，但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見的影響，仍認(rèn)為歷史是一門知識(shí)性學(xué)科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。為此，教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地從歷史知識(shí)本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進(jìn)他們大膽地馳聘自己的思維和想象，發(fā)展他們的智力。

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)注意做好幾點(diǎn)：第一、要科學(xué)地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。設(shè)疑要由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從具體史實(shí)入手，去歸納某種結(jié)論或道理，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。如講華盛頓會(huì)議，先讓學(xué)生概括背景、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)果，然后進(jìn)一步設(shè)疑：華盛頓會(huì)議的召開是否消除了帝國(guó)主義之間的矛盾？為什么？從而揭示出帝國(guó)主義的矛盾，為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)埋下伏筆，使學(xué)生了解帝國(guó)主義是戰(zhàn)爭(zhēng)的根源。

第二，要把握好度，難易適中。太容易會(huì)流于平淡，學(xué)生不屑于回答，更無助于啟發(fā)思維，太難會(huì)使學(xué)生如墜迷霧中，所以設(shè)疑要難易適中，循序漸進(jìn)。

第三，要激發(fā)思維興趣。愛因斯坦：“興趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。例如，講《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》前，教師首先設(shè)疑：八十年代美國(guó)民意測(cè)驗(yàn)結(jié)果，開國(guó)以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國(guó)人民心中有如此崇高的威望？大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？那位偉大的林肯曾對(duì)這部書的作者斯托夫人說：“一部書導(dǎo)致了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?！蹦敲催@部書導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭(zhēng)呢？它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢？同學(xué)們帶著這些問題自己去認(rèn)識(shí)、分析、概括和評(píng)價(jià)，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)效果較好。

三、教會(huì)學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。例如，在開始講世界史時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生看教科書前的目錄，然后教師概述世界史的分期、每個(gè)社會(huì)階段的特征、基本內(nèi)容等。在講世界近代史時(shí)，要讓學(xué)生明確必須抓住三條基本線索，即：資本主義發(fā)生、發(fā)展以及資本主義國(guó)家間的矛盾和戰(zhàn)爭(zhēng)，無產(chǎn)階級(jí)革命斗爭(zhēng)和國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)，亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)。

在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定重點(diǎn)。可以引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的內(nèi)容；第二，對(duì)歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“中國(guó)之最”、“世界之最”的內(nèi)容；第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。

四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，我常采用以下方法，幫助學(xué)生提高記憶效率，效果良好。第一，分散記憶法。讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)看一遍，一周后再?gòu)?fù)習(xí)一遍，一個(gè)月后再重復(fù)一次，記得就會(huì)比較牢固。第二，趣味記憶法。如講法國(guó)大革命及拿破侖統(tǒng)治時(shí)期，要求學(xué)生記住當(dāng)時(shí)的派別：大資產(chǎn)階級(jí)、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖，要求學(xué)生記成“大雞鴨，熱都拿?！钡谌龑?dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過的六件大事。商品經(jīng)濟(jì)的大潮滌蕩著傳統(tǒng)觀念，它要求新一代靠自己生存已經(jīng)不是空洞的命題，而是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存的能力提高到培養(yǎng)現(xiàn)代人的高度來對(duì)待，只有這樣，才能使新一代人有較強(qiáng)的適應(yīng)力。

第五篇：怎樣教會(huì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

怎樣教會(huì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 我曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上觀看了一部《參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)》的紀(jì)錄片，紀(jì)錄片的內(nèi)容主要講老師帶領(lǐng)全班的學(xué)生參觀敬老院的活動(dòng)。讓孩子們深入社會(huì)實(shí)踐中了解社會(huì)、感知社會(huì)是必要的。這部紀(jì)錄片中的老師用這樣的活動(dòng)開闊了學(xué)生的眼界，使孩子們懂得如何尊敬老人、孝敬老人。也是我們成年人關(guān)注的事情。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)老齡化的現(xiàn)象越來越普遍，老年人的生活起居需要我們?nèi)鐣?huì)的關(guān)注和關(guān)愛。尊老愛幼一直是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，作為一名教師在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是及時(shí)的、行之有效的。如果在學(xué)校里教師開展對(duì)孩子們身心健康有教育意義的一些活動(dòng)，那么孩子們將來走出社會(huì)時(shí)，他們會(huì)自覺地關(guān)愛他人、尊重老人，這種敬老愛幼的社會(huì)風(fēng)氣永遠(yuǎn)發(fā)揚(yáng)光大。紀(jì)錄片中的教師值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

我作為農(nóng)村小學(xué)的一位普通教師，我感覺現(xiàn)在的學(xué)校永遠(yuǎn)偏離了生活實(shí)際，只注重教學(xué)質(zhì)量和安全教育，而讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)卻微乎極微，生怕孩子們出這樣那樣的危險(xiǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的家庭，獨(dú)生子女普遍存在于我們社會(huì)當(dāng)中，如果一個(gè)家庭失去了唯一的獨(dú)苗誰(shuí)來負(fù)責(zé)？所以學(xué)校也不可能輕易地開展這樣那樣的活動(dòng)，學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)沒有通過準(zhǔn)許是萬萬不可能的。領(lǐng)導(dǎo)會(huì)說“你盡出風(fēng)頭，你一個(gè)葫蘆掛在墻上不掛，你單單要掛在脖子上。如果在活動(dòng)中萬一學(xué)生出了危險(xiǎn)怎么辦？你負(fù)得起責(zé)任嗎？”危險(xiǎn)時(shí)刻提醒我們不能盲目地組織孩子們進(jìn)行活動(dòng)。

我記得在我生活的小學(xué)年代，那時(shí)的全校師生就沒有把危險(xiǎn)看得這樣如此重要，全校組織所有師生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如：文化大革命時(shí)期的游行示威啦、春采茶葉啦、秋收拾稻穗啦、寒露撿茶籽啦等等，師生們的熱情十分高漲，各種活動(dòng)開展得如火如荼，那時(shí)候也沒有出現(xiàn)什么危險(xiǎn)。我們那時(shí)候的孩子無憂無慮地玩耍和勞動(dòng)，活動(dòng)回來果實(shí)累累，稻穗堆得像小山包似的，茶籽榨出了香噴噴的油，為學(xué)校增加了勤工儉學(xué)收入。在勞動(dòng)中師生們雖然有些累，但收獲不少，師生的汗水也沒有白流。

我回憶起三十多年前的小學(xué)生活確實(shí)認(rèn)為那時(shí)候我們那代自由自在、無拘無束地學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活。如今的農(nóng)村孩子生活在狹窄的空間里，學(xué)校家庭之間來回奔跑。家長(zhǎng)把孩子看得嬌生慣養(yǎng)，他們好似溫室里的小花經(jīng)不起大風(fēng)大浪。這是我們家庭、學(xué)校教育的悲哀。這樣的學(xué)生將來融入到社會(huì)中去也可能成為社會(huì)的一種悲哀。

作為社會(huì)大家庭一員，我在思考，現(xiàn)在，我們的教育應(yīng)該還是要把“德”的教育擺在首位，教育孩子們從小學(xué)會(huì)愛父母、愛老人、愛別人、學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)他們熱愛人民、熱愛社會(huì)、熱愛祖國(guó)的好品質(zhì)，我們的世界才會(huì)更美好。

怎樣教會(huì)孩子們參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)呢？一般情況之下，首先老師與孩子們的家長(zhǎng)取得溝通，讓家長(zhǎng)們放心，同時(shí)征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的同意，在班主任親自主持下，開展為五保戶送溫暖、慰問烈軍屬等一些活動(dòng)，這樣可以培養(yǎng)孩子們的愛心，使他們懂得愛人民、愛社會(huì)、愛祖國(guó)是一種崇高的職責(zé)。將來的社會(huì)還是要靠一代一代的人去建設(shè)、去發(fā)展。