欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      《蘇珊的帽子》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-15 16:32:13下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《蘇珊的帽子》課文教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《《蘇珊的帽子》課文教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      第一篇:《蘇珊的帽子》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

      第一課時(shí)目標(biāo)及任務(wù):讀通課文,初步理解課文內(nèi)容,解決字詞障礙,學(xué)習(xí)課文第一部分(1—2自然段)。

      第二課時(shí)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、雙基目標(biāo):復(fù)習(xí)掌握本課9個(gè)生字,提高觀察能力,根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)。

      2、能力目標(biāo):利用小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題,賞析課文,進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力,提高合作效率,增強(qiáng)小組凝聚力。

      3、情感態(tài)度目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事,樹(shù)立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識(shí)。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式,解決問(wèn)題,賞析課文。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      實(shí)物投影資料、補(bǔ)充學(xué)習(xí)的資料、搜集學(xué)生中或生活中與課文中心類(lèi)似的好人好事

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

      1、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片,相機(jī)強(qiáng)調(diào)“癥”是后鼻音;“禿”tu 與方言tuo有區(qū)別;“妨”聲調(diào)是第二聲;“落”在什么情況下讀“l(fā)a”。(教師及時(shí)表?yè)P(yáng)或糾正。)

      2、實(shí)物投影出示一組詞語(yǔ)

      蘇珊 腫瘤 蓬勃 信念

      足以 光禿禿 無(wú)疑 殘酷

      (1)指名學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。

      (2)引導(dǎo)學(xué)生用其中兩個(gè)以上的詞語(yǔ)說(shuō)一句與課文內(nèi)容有關(guān)的話(huà)。

      預(yù)設(shè)及采取的措施:學(xué)生回答時(shí)可能會(huì)避開(kāi)難點(diǎn),也可能言語(yǔ)不通順,教師要細(xì)心聽(tīng),并及時(shí)糾正,而且要對(duì)復(fù)述詳細(xì)的同學(xué)加以表?yè)P(yáng),以此激發(fā)學(xué)生說(shuō)通順的話(huà),說(shuō)完整的話(huà)。

      3、齊讀課文1—2自然段,感受一下可憐的蘇珊的遭遇。

      4、教師小結(jié)并過(guò)渡:愛(ài)美是一個(gè)人的天性,可如今的蘇珊卻要每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課,要面對(duì)那些有著漂亮發(fā)型的同學(xué),她的內(nèi)心會(huì)怎樣呢?(留下空白,不需回答)

      二、合作學(xué)習(xí),深入理解

      1、初讀質(zhì)疑:

      (1)自由朗讀3—5自然段,提出問(wèn)題。

      (2)匯報(bào),歸納整理問(wèn)題:

      重點(diǎn)問(wèn)題:A、老師為什么要求同學(xué)們戴帽子?

      B、蘇珊戴了帽子為什么要擔(dān)心、猶豫?

      C、蘇珊為什么能自如地到學(xué)校去上課?

      預(yù)設(shè)及采取措施:如果學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,可以及時(shí)解決。對(duì)于句子和詞語(yǔ)的餓理解問(wèn)題可以先在書(shū)上做記號(hào),大問(wèn)題解決后即會(huì)迎刃而解。提完問(wèn)題可以按課文內(nèi)容的先后順序給問(wèn)題標(biāo)序,以便按事情后的先后順序解決。

      2、合作解疑

      (1)以四人學(xué)習(xí)小組為單位,啟發(fā)學(xué)生商討合作解決問(wèn)題的方式:

      實(shí)物投影出示:

      A、要解決問(wèn)題必須對(duì)課文有相當(dāng)?shù)牧私?,因此一定要多讀,對(duì)讀的安排,可以采用小組齊讀,輪流讀,分自然段讀,分角色讀等。

      B、討論時(shí),一種是以一人說(shuō)為主,其余人補(bǔ)充,一種是輪流回答,其他人及時(shí)補(bǔ)充。

      C、討論完畢后,要確定某個(gè)問(wèn)題由某人回答,每個(gè)人在準(zhǔn)備交流時(shí)要盡可能匯總組上同學(xué)的意見(jiàn)。

      (2)、小組合作學(xué)習(xí),教師巡視,對(duì)可能沉默寡言的小組要起引導(dǎo)啟發(fā)作用。

      3、匯報(bào)釋疑

      小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他小組補(bǔ)充、評(píng)價(jià),目的是解決所提出的問(wèn)題。

      預(yù)設(shè)及采取措施:學(xué)生可能回答不到位,可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握以下重點(diǎn):

      第一個(gè)問(wèn)題:(1)結(jié)合文中對(duì)蘇珊外貌描寫(xiě)的句子。(2)啟發(fā)學(xué)生理解到:蘇珊班上的老師應(yīng)該最了解蘇珊的病情,知道化學(xué)治療的后果,知道小女還會(huì)怕丑,會(huì)自卑。

      第二個(gè)問(wèn)題:(1)平時(shí)學(xué)生上課人人戴帽子嗎?如果大家都不戴,只有蘇珊一人戴,其他同學(xué)會(huì)怎么猜測(cè)?(2)蘇珊戴帽子,目的就是不想讓同學(xué)們知道她光禿禿的腦袋,如果只有她一人戴,那不是此地?zé)o銀三百兩了嗎?

      第三個(gè)問(wèn)題:要充分理解“自如”的意思,要抓住“擔(dān)心”“猶豫”到“輕松”“笑”的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

      4設(shè)計(jì)情境:如果這時(shí)剛好有一位新同學(xué)轉(zhuǎn)進(jìn)這個(gè)班級(jí),他不明白同學(xué)們?yōu)槭裁匆髅弊?,你?huì)怎么告訴他?怎么要求他?

      預(yù)設(shè)及采取的措施:如果學(xué)生回答已把我們的分析放進(jìn)去了,那么可以表?yè)P(yáng)他是蘇珊的好朋友,是和蘇珊老師一樣有愛(ài)心的人。

      5賞讀感悟:

      (1)個(gè)體朗讀文中對(duì)自己有所觸動(dòng)或認(rèn)為描寫(xiě)得好的語(yǔ)句。

      (2)個(gè)別朗讀。

      三、結(jié)合生活,感悟真諦。

      1、預(yù)設(shè)及采取措施:學(xué)生對(duì)文中中心應(yīng)該基本把握,但真正用語(yǔ)言說(shuō)還有一定難度,因此,相機(jī)出示一個(gè)“考考你”:社會(huì)上有很多殘疾人,我們每個(gè)人都懂得要關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,可有個(gè)別人把這種關(guān)心愛(ài)護(hù)喊在嘴上,再一次讓他們感受到了他們與正常人之間的區(qū)別。今天,我們學(xué)了《蘇珊的帽子》這篇課文,老師想問(wèn)問(wèn)你們,當(dāng)你們看到殘疾人有困難時(shí)會(huì)怎么做?

      2、交流自己身邊是否有“蘇珊老師”式的好人好事。(教師適時(shí)表?yè)P(yáng))

      3、總結(jié):“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,全班同學(xué)似乎什么事情也沒(méi)有發(fā)生,一個(gè)小女還的自尊心在無(wú)人知曉的情況下被保護(hù)得毫發(fā)無(wú)損。

      四、齊讀課文,升華感情。

      五、補(bǔ)充閱讀,學(xué)會(huì)做人。

      你給孩子什么樣的環(huán)境

      在指責(zé)中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)容易怨天尤人;

      在敵意中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)容易逞強(qiáng)好斗;

      在恐懼中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)容易畏首畏尾;

      在憐憫中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)容易自怨自艾;

      在嘲諷中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)容易消極退縮;

      在嫉妒中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)容易勾心斗角;

      在羞辱中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)容易心懷內(nèi)疚。

      在容忍中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)必能極富耐性;

      在鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)必能充滿(mǎn)自信;

      在贊美中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)必能心存感恩;

      在嘉許中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)必能愛(ài)人愛(ài)己;

      在接納中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)必能心胸廣大;

      在認(rèn)同中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)必能掌握目標(biāo);

      在分享中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)必能慷慨大方;

      在公平中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)必能維護(hù)正義;

      在友善中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)必能關(guān)心他人。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      蘇珊的帽子(潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲)

      光禿禿的腦袋 擔(dān)心 猶豫

      五花八門(mén)的帽子 自如 笑

      第二篇:《蘇珊的帽子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

      教材分析:

      本文寫(xiě)了一個(gè)感人趣的故事。蘇珊本是個(gè)可愛(ài)的女孩,但由于生病接受化療,頭發(fā)掉光了,文章抒發(fā)了老師對(duì)學(xué)生無(wú)盡的愛(ài),他尊重每一個(gè)學(xué)生,想保護(hù)每一個(gè)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)之情。

      教學(xué)目標(biāo):

      雙基目標(biāo):

      運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課10個(gè)生字,提高觀察能力和寫(xiě)字水平,根據(jù)上下問(wèn)理解詞語(yǔ)的意思;

      能力目標(biāo)中:提高學(xué)生的閱讀能力,能根據(jù)通過(guò)自讀課文理解課文內(nèi)容;

      情感態(tài)度目標(biāo)中,通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物,樹(shù)立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識(shí)。

      教學(xué)重、難點(diǎn):運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課10個(gè)生字,提高觀察能力,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

      教學(xué)具準(zhǔn)備:課件

      教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:

      1、學(xué)生自主認(rèn)讀9個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字,掌握多音字“落”,能在語(yǔ)境中運(yùn)用。

      2、運(yùn)用朗讀、默讀等多種閱讀方法理解課文內(nèi)容,并練習(xí)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述故事。

      3、理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文內(nèi)容,大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

      4、學(xué)生懂得尊重別人,在生活中要關(guān)心、愛(ài)護(hù)別人。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激情導(dǎo)入:

      1、出示課件:插圖。

      2、同學(xué)們:畫(huà)面上有誰(shuí)?在做什么?學(xué)生觀察后回答。

      3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同學(xué)不一樣,今天我們要學(xué)習(xí)的課文講得就是這個(gè)小朋友故事。(板書(shū)課題:蘇珊的帽子)

      二、初讀課文,感知識(shí)字

      1、自由讀課文,給自然段標(biāo)出序號(hào)。遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式進(jìn)行了解,然后再多讀幾遍。學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字??赏ㄟ^(guò)問(wèn)別人、、猜字等一系列方法。

      2、課文一共有幾個(gè)自然段?請(qǐng)6位同學(xué)分段讀課文,其他同學(xué)來(lái)當(dāng)小評(píng)委,看這幾位同學(xué)是否把字音讀準(zhǔn)了。學(xué)生按自然段讀課文,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊看書(shū),聽(tīng)一聽(tīng)他們讀音是否準(zhǔn)確。

      3、學(xué)生糾正字音。

      三、理解課文

      1、默讀課文,思考:小蘇珊遇到了什么事?她有些什么變化?

      2、出有關(guān)句子讀一讀,指名起來(lái)讀。在小組中讀。

      3、相機(jī)讀詞和句子:投影出示:詞:渴望、蓬勃、殘酷

      4、再讀課文,想一想,自己通過(guò)讀課文有什么感受?(指名發(fā)言。其他學(xué)生好好聽(tīng)隨時(shí)給予補(bǔ)充。主要是讓學(xué)生了解小蘇珊當(dāng)時(shí)的心情。)

      5、老師為什么會(huì)讓每位同學(xué)都戴一頂帽子?真正的原因是什么?

      6、“自如”是什么意思?蘇珊為什么能自如地到學(xué)校去上課?

      7、讀了這篇課文,你有什么感受?

      四、總結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì):

      1、課文,把課文中畫(huà)出來(lái)的句子多讀幾遍。[基礎(chǔ)作業(yè)]

      2、仔細(xì)體會(huì)蘇珊的心情。[實(shí)踐作業(yè)]

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:

      熟讀課文,學(xué)寫(xiě)10個(gè)生字。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)鞏固

      1、在小組里用自己喜歡的讀課文,回憶課文內(nèi)容。

      2、開(kāi)火車(chē)讀詞。

      二、學(xué)寫(xiě)生字

      1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

      2、出示生字學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。另外的字學(xué)生可以借助已有的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立書(shū)寫(xiě),有問(wèn)題可以通過(guò)小組交流解決。

      3、同位互相評(píng)議同位交換作業(yè)本,認(rèn)為寫(xiě)得好就獎(jiǎng)給對(duì)方一個(gè)小五星。學(xué)生作業(yè)展示,同學(xué)互評(píng)。(培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和別人。)

      4、請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)板書(shū)生字,同學(xué)評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)相結(jié)合選出“寫(xiě)字小能手”。

      三、談?wù)勛约旱慕?jīng)歷,你為同學(xué)們做過(guò)什么?先在小組里說(shuō)一說(shuō),然后小組中找出一個(gè)說(shuō)得好的同學(xué)進(jìn)行全班交流。

      四、課堂總結(jié)同學(xué)們,學(xué)了這節(jié)課,你有什么收獲?

      作業(yè)設(shè)計(jì):

      1、寫(xiě)生字和在課堂上畫(huà)的詞語(yǔ)。

      2、抄寫(xiě)課文中的好句子。(有能力的同學(xué)可以把自己的感受寫(xiě)在本子上。)

      第三篇:教案 蘇珊的帽子課文

      第5周 第6節(jié)

      時(shí)間:2016年 10月10日 課題: 第五課 蘇珊的帽子(生字)課型:生字課 教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

      過(guò)程與方法:正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課10個(gè)生字,提高觀察能力和寫(xiě)字水平,根據(jù)上下問(wèn)理解詞語(yǔ)的意思;

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物,樹(shù)立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,掌握生字的正確讀法與寫(xiě)法,結(jié)構(gòu)。

      教學(xué)難點(diǎn):能用生字組詞,造簡(jiǎn)單的句子,學(xué)習(xí)的生字靈活運(yùn)用日常學(xué)習(xí)中。

      教法:講解法,指導(dǎo)法,鼓勵(lì)法,啟發(fā)法、學(xué)習(xí)方式:合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)。教具:課件,教科書(shū),班班通,教學(xué)資源 教學(xué)過(guò)程:

      (一)課前游戲:

      同學(xué)們,上課前我們先來(lái)做一個(gè)愛(ài)心小測(cè)試。你看到班里有一位同學(xué)家庭困難,雙休日在街上賣(mài)報(bào),你會(huì)選擇什么方式來(lái)對(duì)待這件事? a.當(dāng)作新聞告訴同學(xué)

      b.組織班級(jí)捐款,幫助這位同學(xué)。c.組織同學(xué)和他一起賣(mài)報(bào),幫助這位同學(xué)。

      師:從同學(xué)們的選擇,老師看出來(lái),大家都是富有愛(ài)心的好孩子,沒(méi)有對(duì)別人的困難漠不關(guān)心的,這真令老師感動(dòng)。實(shí)際上,我們成長(zhǎng)的過(guò)程就是由許許多多的感動(dòng)構(gòu)成的,老師也是這樣,這幾天,我又被一頂“帽子”感動(dòng)了。

      老師板書(shū):蘇珊的帽子

      講授新課:

      老師把生字一筆一劃的寫(xiě)在黑板上,要求學(xué)生跟老師一起書(shū)空,一邊說(shuō)出每個(gè)筆畫(huà)的名稱(chēng)。

      生字:

      帽 mao 左右結(jié)構(gòu)“巾”字旁

      帽子 花帽 太陽(yáng)帽 句:他的帽子很漂亮。級(jí) ji 左右結(jié)構(gòu)“纟”旁

      班級(jí) 年級(jí) 級(jí)別 句:我是4年級(jí)2班的學(xué)生。無(wú) wu 獨(dú)體字

      無(wú)法 無(wú)疑 無(wú)聊 無(wú)數(shù) 句:天上有無(wú)數(shù)的星星。非 fei 獨(dú)體字

      非常 莫非 句:他的學(xué)習(xí)非常好。各 ge 上下結(jié)構(gòu)“夂”頭

      各個(gè) 各種 各自 句:他畫(huà)了各種個(gè)樣的圖形。師寫(xiě)完生字后領(lǐng)學(xué)生讀生字,組織學(xué)生齊讀,單獨(dú)讀,分組讀。學(xué)生會(huì)讀生字后,組織學(xué)生造句。課堂小結(jié):通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么? 作業(yè):抄寫(xiě)生字

      板書(shū)設(shè)計(jì):第五課 蘇珊的帽子(生字)

      生字:

      帽 mao 左右結(jié)構(gòu)“巾”字旁

      帽子 花帽 太陽(yáng)帽 句:他的帽子很漂亮。級(jí) ji 左右結(jié)構(gòu)“纟”旁

      班級(jí) 年級(jí) 級(jí)別 句:我是4年級(jí)2班的學(xué)生 課后反思:

      ————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

      第5周 第7節(jié)

      時(shí)間:2016年 10月10日 課題: 第五課 蘇珊的帽子(詞語(yǔ))課型:詞語(yǔ)課 教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能: 能夠掌握詞語(yǔ)的正確讀法,寫(xiě)法。理解詞語(yǔ)的正確用法。學(xué)生能夠用詞語(yǔ)組詞并造句。過(guò)程與方法

      老師在課堂上運(yùn)用講解法,鼓勵(lì)法,示范法,領(lǐng)讀法,引導(dǎo)法,提問(wèn)法,舉例說(shuō)明法等方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

      結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容給學(xué)生學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí),同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)的教育.教學(xué)重點(diǎn):掌握詞語(yǔ)的,尤其是:住院,意外,輕松等詞語(yǔ)的讀法寫(xiě)法,理解詞語(yǔ)的正確用法.教學(xué)難點(diǎn):能夠用本節(jié)課學(xué)到的詞語(yǔ)造句,組詞.教學(xué)方法:老師用講解法,鼓勵(lì)法,示范法,領(lǐng)讀法,引導(dǎo)法,提問(wèn)法,舉例說(shuō)明,比較法等方法。

      學(xué)習(xí)方式:跟讀,朗讀學(xué)習(xí),齊讀,模仿學(xué)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),回答等方法來(lái)學(xué)習(xí)。

      教學(xué)用具:HaFaLa軟件,教學(xué)資源

      課前教育:給學(xué)生講《五個(gè)熱愛(ài)》的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)?!段鍌€(gè)熱愛(ài)》的內(nèi)容是:熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)共產(chǎn)黨,熱愛(ài)社會(huì)主義,熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)勞動(dòng)。

      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

      課前測(cè)評(píng):聽(tīng)寫(xiě)下列漢字 帽,級(jí),無(wú),非,各,遲,投,通,任,何

      導(dǎo)入新課:同學(xué)們你們遇到困難時(shí)會(huì)怎么樣處理?自己想辦法還是求別人來(lái)幫忙呢? 講授新課:

      老師板書(shū)課題,學(xué)生朗讀,然后老師講解課題。老師讓學(xué)生試讀以下詞語(yǔ),如有誤老師糾正。

      老師播放HaFaLa軟件給學(xué)生聽(tīng)詞語(yǔ),然后老師范讀學(xué)生注意聽(tīng)。4.老師板書(shū)詞語(yǔ)并領(lǐng)讀,學(xué)生跟著讀,然后讓學(xué)生分組朗讀,齊讀詞語(yǔ)。

      老師給學(xué)生解釋詞語(yǔ),先自己示范組詞造句,然后引導(dǎo)學(xué)生模仿造句組詞。

      1.帽子:戴在頭上保暖,防雨或做裝飾的用品.組詞:戴帽子 造句:他今天戴上了漂亮的帽子.2.腦袋:頭;造句:你的腦袋真好使.3.住院:病人住進(jìn)醫(yī)院里接受治療;組詞:生病住院

      造句:她媽媽住院了.4.校園:學(xué)校里;造句:同學(xué)們?cè)谛@里歡樂(lè)的玩兒.5.無(wú)疑:沒(méi)有疑問(wèn),不用懷疑;6.返:回,回到;組詞:返回學(xué)校

      7.意外:沒(méi)想到;意料之外:組詞:不怕意外

      發(fā)生意外,造句:不怕萬(wàn)一,就怕意外。

      8.鄭重:嚴(yán)肅認(rèn)真;組詞:鄭重其實(shí)

      鄭重聲明

      9.輕松:不緊張,不感到有負(fù)擔(dān);組詞:輕松愉快,很輕松 講完后老師領(lǐng)讀黑板上的內(nèi)容。老師逐字逐句講解詞語(yǔ),并引導(dǎo)學(xué)生模仿造,組詞。給學(xué)生思想教育。最后老師讓學(xué)生把詞語(yǔ)正確的抄寫(xiě)幾遍。鞏固練習(xí):給下列詞語(yǔ)組詞: 住院()()意外()()輕松()()總結(jié):本節(jié)課你們學(xué)習(xí)了哪些詞語(yǔ)? 作業(yè):抄寫(xiě)詞語(yǔ) 板書(shū)設(shè)計(jì)

      第五課

      蘇珊的帽子

      詞語(yǔ)學(xué)習(xí)

      1.帽子:戴在頭上保暖,防雨或做裝飾的用品.組詞:戴帽子 造句:他今天戴上了漂亮的帽子.2.腦袋:頭

      造句:你的腦袋真好使.3.住院:病人住進(jìn)醫(yī)院里接受治療;組詞:生病住院

      造句:她媽媽住院了.課后反思:

      ———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

      第 6周 第1節(jié)

      時(shí)間:2016年 10月 11日 課題:第五課 蘇珊的帽子(詞語(yǔ))課型:詞語(yǔ)課

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:掌握《我會(huì)用》部分中的詞語(yǔ)及其的正確讀,寫(xiě),用法。學(xué)生能夠用詞語(yǔ)組詞并造句。本節(jié)課學(xué)到的詞語(yǔ)隨時(shí)隨地靈活運(yùn)用。過(guò)程與方法: 老師在課堂上運(yùn)用講解法,鼓勵(lì)法,示范法,領(lǐng)讀法,引導(dǎo)法,提問(wèn)法,舉例說(shuō)明法,動(dòng)作示范法,情景講解法等方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容給學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué),遇到困難時(shí)不要灰心,勇敢的面對(duì)一切,努力解決困難的教育.教學(xué)重點(diǎn):掌握教學(xué)內(nèi)容的讀法寫(xiě)法,用詞組詞造句。教學(xué)難點(diǎn):能夠發(fā)音準(zhǔn)確的讀,按筆畫(huà)筆順寫(xiě)出每個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)方法:老師用講解法,鼓勵(lì)法,示范法,領(lǐng)讀法,引導(dǎo)法,提問(wèn)法,舉例說(shuō)明法等方法。

      學(xué)習(xí)方式:跟讀,朗讀學(xué)習(xí),齊讀,模仿學(xué)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),回答等方法來(lái)學(xué)習(xí)。

      教具:HaFaLa軟件,教科書(shū),電腦

      課前教育:給學(xué)生講《三個(gè)離不開(kāi)》的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)?!度齻€(gè)離不開(kāi)》的內(nèi)容是:漢族離不開(kāi)少數(shù)民族,少數(shù)民族離不開(kāi)漢族,各少數(shù)民族互相離不開(kāi)。

      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

      課前測(cè)評(píng):聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ):

      帽子,腦袋,住院,校園,無(wú)疑,意外,鄭重,輕松 導(dǎo)入新課:你知道哪些帽子?你喜歡戴什么樣子的帽子?喜歡戴花帽嗎? 講授新課:

      老師板書(shū)課題,學(xué)生朗讀,學(xué)生說(shuō)出課題的意思。老師讓學(xué)生默讀以下詞語(yǔ)。老師先播放HaFaLa軟件給學(xué)生聽(tīng)詞語(yǔ),然后老師范讀詞語(yǔ)學(xué)生注意聽(tīng)。老師板書(shū)詞語(yǔ)并領(lǐng)讀,學(xué)生跟著讀,然后讓學(xué)生分組朗讀,齊讀詞語(yǔ)。

      老師給學(xué)生講重點(diǎn)詞語(yǔ),先老師解釋給學(xué)生詞語(yǔ)的用法,自己示范組詞造句,然后引導(dǎo)學(xué)生模仿造句組詞。

      不得不:表示肯定;組詞:不得不參加,不得不回來(lái) 接受:收??;不拒絕;組詞:接受批評(píng) 接受不了 接受捐款 光:光滑;光澤;組詞:光頭強(qiáng) 光了

      所有:一切,全部;組詞:所有的力量 所有的同學(xué) 熟悉:知道的清楚;組詞:很熟悉 熟悉情況

      任何:不論什么;組詞; 任何情況下 任何地點(diǎn) 任何借口 老師一一的解釋詞語(yǔ),并引導(dǎo)學(xué)生模仿造句。老師組織學(xué)生分組朗讀板書(shū)內(nèi)容。鞏固練習(xí):用下列詞語(yǔ)造句 接受→ 所有→ 熟悉→ 任何→

      總結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課后你學(xué)到了哪些詞語(yǔ)? 作業(yè): 抄寫(xiě)詞語(yǔ) 板書(shū)設(shè)計(jì)

      第五課 蘇珊的帽子

      (詞語(yǔ))

      不得不: 表示肯定;組詞:不得不參加,不得不回來(lái)

      接受: 收??;不拒絕;組詞:接受批評(píng) 接受不了 接受捐款 光: 光滑;光澤;組詞:光頭強(qiáng) 光了 課后反思:

      ———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

      第 6周 第2節(jié)

      時(shí)間:2016年 10月 12日 課題:第五課 蘇珊的帽子(課文)課型:閱讀理解課

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:能夠通順流利的朗讀課文,掌握課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)掌握《?差不多?》《。。對(duì)。。來(lái)說(shuō)。?!返木湫汀@斫庹n文的主要內(nèi)容。能夠簡(jiǎn)單的描述課文,提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

      過(guò)程與方法: 老師在課堂上運(yùn)用鼓勵(lì)法,示范法,領(lǐng)讀法,引導(dǎo)法等方法來(lái)達(dá)到流利的朗讀課文的目標(biāo)。

      講解法,提問(wèn)法,舉例說(shuō)明法,動(dòng)作示范法,情景講解法等方法來(lái)達(dá)到理解課文內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。

      三,情感態(tài)度與價(jià)值觀:結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容給學(xué)生《同學(xué)之間互相幫助,互相關(guān)心,助人為樂(lè)》的教育。

      教學(xué)重點(diǎn):理解課文的重要內(nèi)容,能簡(jiǎn)單的描述課文

      教學(xué)難點(diǎn):能夠發(fā)音準(zhǔn)確的,流利的朗讀課文,掌握課文所表達(dá)的的主要含義.教學(xué)方法:老師用講解法,鼓勵(lì)法,示范法,領(lǐng)讀法,引導(dǎo)法,提問(wèn)法,舉例說(shuō)明法等方法。

      學(xué)習(xí)方式:跟讀,朗讀學(xué)習(xí),齊讀,模仿學(xué)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),回答等方法來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)用具:HaFaLa軟件 課前教育:給學(xué)生講解《四維兩反》的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。四維兩反的內(nèi)容是:維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一,維護(hù)民族團(tuán)結(jié),維護(hù)法律尊嚴(yán),維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。兩反是:反對(duì)非法宗教活動(dòng),反對(duì)民族分裂主義

      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

      導(dǎo)入新課:你有沒(méi)有花帽?你喜歡戴哪種花帽?你看過(guò)幾種花帽? 講授新課:老師板書(shū)課題,學(xué)生朗讀,學(xué)生說(shuō)出課題的意思。老師讓學(xué)生默讀以下課文,如有生字詞下面劃線(xiàn)。

      老師先播放HaFaLa軟件給學(xué)生聽(tīng)課文,然后老師范讀課文學(xué)生注意聽(tīng),不會(huì)讀的字下面寫(xiě)拼音。老師領(lǐng)讀課文,學(xué)生跟著讀,然后讓學(xué)生分組朗讀,齊讀課文。

      老師給學(xué)生講課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),先老師解釋詞語(yǔ)自己示范組詞造句,然后引導(dǎo)學(xué)生模仿造句組詞。同時(shí)給學(xué)生講解《?差不多?》《。。對(duì)?來(lái)說(shuō)?》的句型。1.。。差不多。。

      今天的任務(wù)差不多都完成了。這碗飯差不多都吃完了。2.對(duì)。。來(lái)說(shuō)。。

      對(duì)我們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)雙語(yǔ)很重要。對(duì)大家來(lái)說(shuō),這樣做是最好的。

      老師逐字逐句講解課文。老師通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)更進(jìn)一步的鞏固課文。老師組織學(xué)生分組朗讀課文。老師請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀課文,并鼓勵(lì)讀的好的學(xué)生。老師按課文內(nèi)容提出問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題來(lái)講解課文內(nèi)容。

      1.蘇珊上二年級(jí)的時(shí)候發(fā)生了什么不行? 2.海倫老師在班里宣布了什么? 3.蘇珊到教室時(shí)為什么會(huì)感到意外?

      學(xué)生回答后,老師帶領(lǐng)全體學(xué)生再來(lái)回答問(wèn)題,總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。給學(xué)生進(jìn)行思想教育。

      小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課后你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)的做得好? 作業(yè):背誦本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容 板書(shū)設(shè)計(jì):

      第五課 蘇珊的帽子

      (課文一)

      1.。。差不多。。

      今天的任務(wù)差不多都完成了。這碗飯差不多都吃完了。2.對(duì)。。來(lái)說(shuō)。。

      對(duì)我們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)雙語(yǔ)很重要。對(duì)大家來(lái)說(shuō),這樣做是最好的。課后反思:

      ————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

      第 6周 第3節(jié)

      時(shí)間:2016年 10月 13日 課題:第五課 蘇珊的帽子(練習(xí))

      課型:練習(xí)課 教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:能夠理解練習(xí)題的要求,掌握練習(xí)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的用法。學(xué)生能夠用練習(xí)中的常用詞語(yǔ)組詞并造句。能夠準(zhǔn)確的完成練習(xí)中的每道題。提高學(xué)生的思維能力。

      過(guò)程與方法:老師在課堂上運(yùn)用鼓勵(lì)法,示范法,引導(dǎo)法,講解法,提問(wèn)法,分析法,舉例說(shuō)明法,動(dòng)作示范法,情景講解法等方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

      三,情感態(tài)度與價(jià)值觀

      結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容給學(xué)生《同學(xué)之間互相幫助,認(rèn)真對(duì)待身邊的每件事》的精神,自己能做的事情自己做的教育。

      教學(xué)重點(diǎn):理解練習(xí)的要求,能用常見(jiàn)詞組詞造句,用句型造句。教學(xué)難點(diǎn):能夠準(zhǔn)確的完成練習(xí)中的每道題。能夠本節(jié)課遇到的每一教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)運(yùn)用。

      教學(xué)方法:老師用講解法,鼓勵(lì)法,示范法,引導(dǎo)法,提問(wèn)法,分析法,舉例說(shuō)明法,動(dòng)作示范法,分組引導(dǎo)等方法。

      學(xué)習(xí)方式:觀察法,模仿學(xué)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),回答,討論學(xué)習(xí)法等方法來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)用具:HaFaLa軟件 課前測(cè)評(píng):請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀課文內(nèi)容。導(dǎo)入新課:你會(huì)寫(xiě)漢字嗎?會(huì)寫(xiě)那些新的漢字。講授新課:

      老師板書(shū)課題,學(xué)生朗讀,學(xué)生說(shuō)出課題的意思。

      做第一的時(shí)候老師講解練習(xí)的要求,老師讓學(xué)生觀察一下練習(xí)中的畫(huà),然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)完的內(nèi)容來(lái)自己動(dòng)手做一做,老師抽查學(xué)生的做題情況,對(duì)做的好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),老師請(qǐng)幾名學(xué)生上黑板寫(xiě)出答案。老師給學(xué)生講解其中的詞語(yǔ)。練習(xí)

      一. 看拼音,寫(xiě)漢字

      Mao ji ge chi()子 班()()自()到 Tou tong fei ren()球 普()()常()何 二.選詞填空

      1.他的病已經(jīng)好了,今天可以(出院)了。(住院 出院)2.同學(xué)們已經(jīng)(返)校上課了(回 返)3.(所有)孩子都睡著了。(有些 所有)4.我們來(lái)(遲)了,書(shū)店已經(jīng)關(guān)門(mén)了。(遲 早)做第三題的時(shí)候老師給學(xué)生講解練習(xí)要求,并給學(xué)生講解所給的問(wèn)題然后師生共同分析要用的詞語(yǔ),老師示范做一個(gè),然后引導(dǎo)學(xué)生回答。做第四題的時(shí)候老師先給學(xué)生講解句型的用法,然后引導(dǎo)學(xué)生造句。第六題關(guān)于課文一的內(nèi)容來(lái)回答,老師跟同學(xué)們回顧一下課文,然后開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)回答問(wèn)題。

      學(xué)生做完后,老師帶領(lǐng)全體學(xué)生再做一遍,學(xué)生不會(huì)做的,做錯(cuò)的地方一起做,一起糾正,一起補(bǔ)充,總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,表現(xiàn)好的學(xué)生給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)。老師給學(xué)生進(jìn)行思想教育??偨Y(jié):本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容? 作業(yè):練習(xí)冊(cè) 板書(shū)設(shè)計(jì):

      第五課 蘇珊的花帽

      練習(xí)

      二. 看拼音,寫(xiě)漢字

      Mao ji ge chi()子 班()()自()到 Tou tong fei ren()球 普()()常()何

      課后反思:

      —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

      第 6周 第4節(jié)

      時(shí)間:2016年 10月 13日 課題:第五課 難忘的一句話(huà)(詞語(yǔ))

      課型:詞語(yǔ)課 教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:能夠掌握詞語(yǔ)的正確讀法,寫(xiě)法。理解詞語(yǔ)的正確用法。學(xué)生能夠用詞語(yǔ)組詞并造句。

      過(guò)程與方法: 老師在課堂上運(yùn)用講解法,鼓勵(lì)法,示范法,領(lǐng)讀法,引導(dǎo)法,提問(wèn)法,舉例說(shuō)明法等方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容給學(xué)生學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí),同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)的教育.教學(xué)重點(diǎn):掌握詞語(yǔ)的,尤其是:復(fù)述,撫慰,害怕等詞語(yǔ)的讀法寫(xiě)法,理解詞語(yǔ)的正確用法.教學(xué)難點(diǎn):能夠用本節(jié)課學(xué)到的詞語(yǔ)造句,組詞.教學(xué)方法:老師用講解法,鼓勵(lì)法,示范法,領(lǐng)讀法,引導(dǎo)法,提問(wèn)法,舉例說(shuō)明,比較法等方法。

      學(xué)習(xí)方式:跟讀,朗讀學(xué)習(xí),齊讀,模仿學(xué)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),回答等方法來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)用具:HaFaLa軟件

      課前教育:給學(xué)生講《五個(gè)熱愛(ài)》的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)?!段鍌€(gè)熱愛(ài)》的內(nèi)容是:熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)共產(chǎn)黨,熱愛(ài)社會(huì)主義,熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)勞動(dòng)。

      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

      課前測(cè)評(píng):聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)

      不得不,接受,光,所有,熟悉,任何 導(dǎo)入新課:同學(xué)們你們遇到困難時(shí)會(huì)怎么樣處理?自己想辦法還是求別人來(lái)幫忙呢? 講授新課:

      老師板書(shū)課題,學(xué)生朗讀,然后老師講解課題。老師讓學(xué)生試讀以下詞語(yǔ),如有誤老師糾正。

      老師播放HaFaLa軟件給學(xué)生聽(tīng)詞語(yǔ),然后老師范讀學(xué)生注意聽(tīng)。老師板書(shū)詞語(yǔ)并領(lǐng)讀,學(xué)生跟著讀,然后讓學(xué)生分組朗讀,齊讀詞語(yǔ)。老師給學(xué)生解釋詞語(yǔ),先自己示范組詞造句,然后引導(dǎo)學(xué)生模仿造句組詞。

      詞語(yǔ)

      結(jié)巴:口吃的通稱(chēng),他結(jié)巴的很厲害。仿佛:似乎,好像;類(lèi)似;

      跨:抬腿向前或向旁移動(dòng)越過(guò),邁過(guò)。

      害怕:遇到困難,危險(xiǎn)等而心中不安或發(fā)慌。組詞:很害怕 不要害怕。

      同時(shí):同一個(gè)時(shí)候; 組詞:同時(shí)回來(lái) 同時(shí)參加 同時(shí)舉行 等待:不采取行動(dòng),知道所希望的人,事物或情況出現(xiàn)。組詞:等待時(shí)機(jī) 等待下課 繼續(xù)等待

      撫慰:安慰 組詞:百般撫慰 撫慰災(zāi)民 講完后老師領(lǐng)讀黑板上的內(nèi)容。

      老師逐字逐句講解詞語(yǔ),并引導(dǎo)學(xué)生模仿造,組詞。給學(xué)生思想教育。

      最后老師讓學(xué)生把詞語(yǔ)正確的抄寫(xiě)幾遍。鞏固練習(xí):給下列詞語(yǔ)組詞: 仿佛()()害怕()()同時(shí)()()總結(jié):本節(jié)課你們學(xué)習(xí)了哪些詞語(yǔ)? 作業(yè):抄寫(xiě)詞語(yǔ) 板書(shū)設(shè)計(jì):

      第五課 難忘的一句話(huà)

      (詞語(yǔ))

      結(jié)巴:口吃的通稱(chēng),他結(jié)巴的很厲害。仿佛:似乎,好像;類(lèi)似;

      跨:抬腿向前或向旁移動(dòng)越過(guò),邁過(guò)。課后反思:

      —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

      第 6周 第5節(jié)

      時(shí)間:2016年 10月 14日 課題:第五課 難忘的一句話(huà)(課文)

      課型:閱讀理解課 教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:能夠通順流利的朗讀課文,掌握課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的正確讀,寫(xiě),用法。理解課文的主要內(nèi)容。能夠簡(jiǎn)單的說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

      過(guò)程與方法: 老師在課堂上運(yùn)用鼓勵(lì)法,示范法,領(lǐng)讀法,引導(dǎo)法等方法來(lái)達(dá)到流利的朗讀課文的目標(biāo)。講解法,提問(wèn)法,舉例說(shuō)明法,動(dòng)作示范法,情景講解法等方法來(lái)達(dá)到理解課文內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容給學(xué)生《尊敬老師,要有禮貌,要慈善的對(duì)待身邊的每個(gè)人》的教育。

      教學(xué)重點(diǎn):理解課文的主要內(nèi)容,能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)出課文基本內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):能夠發(fā)音準(zhǔn)確的,流利的朗讀課文,掌握課文所表達(dá)的的主要含義,理解《師生的情》。

      教學(xué)方法:老師用講解法,鼓勵(lì)法,示范法,領(lǐng)讀法,引導(dǎo)法,提問(wèn)法,舉例說(shuō)明法,動(dòng)作示范法,等方法。

      學(xué)習(xí)方式:跟讀,朗讀學(xué)習(xí),齊讀,模仿學(xué)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),回答等方法來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)用具:HaFaLa軟件

      課前教育:給學(xué)生播放《愛(ài)我中華》的歌曲來(lái)提高學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。五十六個(gè)民族五十六朵花,五十六個(gè)兄弟姐妹是一家。

      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

      課前測(cè)評(píng):聽(tīng)寫(xiě)下列漢字

      測(cè)試 復(fù)述,譏笑,依次,稍微,跨,害怕 導(dǎo)入新課:你們喜歡你們的班主任嗎?你很喜歡你的哪個(gè)老師呢?為什么? 講授新課:

      老師板書(shū)課題,學(xué)生朗讀,學(xué)生說(shuō)出課題的意思。老師讓學(xué)生試讀以下課文,學(xué)生如有發(fā)音錯(cuò)誤,老師及時(shí)糾正。

      老師先播放HaFaLa軟件給學(xué)生聽(tīng)課文,然后老師范讀課文學(xué)生注意聽(tīng),不會(huì)讀的字下面寫(xiě)拼音。

      老師領(lǐng)讀課文,學(xué)生跟著讀,然后讓學(xué)生分組朗讀,齊讀課文。老師給學(xué)生講課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),先老師解釋詞語(yǔ)自己示范組詞造句,然后引導(dǎo)學(xué)生模仿造句組詞。

      老師一一的講解課文,給學(xué)生尊敬老師,互相幫助的思想教育。老師組織學(xué)生朗讀課文。老師通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)更進(jìn)一步的鞏固課文。

      老師按課文內(nèi)容提出問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題。1.為什么《我》比任何孩子都更愛(ài)海輪納德老師? 2.對(duì)上嘴唇上的那條裂縫,“我”是怎樣看的?

      3.改變“我”對(duì)人生看法的是哪句話(huà)?你是如何理解這句話(huà)的? 學(xué)生回答后老師帶領(lǐng)全體學(xué)生再回答一遍,總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。老師請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀課文,并鼓勵(lì)讀的好的學(xué)生。鞏固練習(xí):回答問(wèn)題

      1.請(qǐng)幾名學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

      2.改變《我》對(duì)人生看法的是那句話(huà)?你如何理解這句話(huà)? 總結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課后你學(xué)到了什么樣的道理? 作業(yè):熟讀課文

      板書(shū)設(shè)計(jì): 第五課 難忘的一句話(huà)(課文二)按課文內(nèi)容回答問(wèn)題:

      1.為什么《我》比任何孩子都更愛(ài)海輪納德老師? 2.對(duì)上嘴唇上的那條裂縫,“我”是怎樣看的?

      3.改變“我”對(duì)人生看法的是哪句話(huà)?你是如何理解這句話(huà)的? 課后反思:

      ———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

      第 6周 第6節(jié)

      時(shí)間:2016年 10月 17日 課題:第五課 難忘的一句話(huà)(練習(xí))

      課型:練習(xí)課 教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:能夠理解話(huà)題的主題。能夠流利的,發(fā)音準(zhǔn)確的說(shuō)出有關(guān)話(huà)題的幾句話(huà)。

      能夠簡(jiǎn)單的描述自己經(jīng)過(guò)的故事。提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

      過(guò)程與方法:老師在課堂上運(yùn)用鼓勵(lì)法,示范法,領(lǐng)讀法,引導(dǎo)法等方法來(lái)達(dá)到流利的朗讀課文的目標(biāo)。

      講解法,提問(wèn)法,舉例說(shuō)明法,動(dòng)作示范法,情景講解法等方法來(lái)達(dá)到理解課文內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容給學(xué)生《同學(xué)之間互相幫助,互相關(guān)心,助人為樂(lè)》的教育.教學(xué)重點(diǎn):理解話(huà)題交際部分的題目,能簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn):能夠發(fā)音準(zhǔn)確的,流利的朗說(shuō)幾句話(huà),掌握練習(xí)要求的主要含義.教學(xué)方法:老師用講解法,鼓勵(lì)法,示范法,領(lǐng)讀法,引導(dǎo)法,提問(wèn)法,舉例說(shuō)明法等方法。

      學(xué)習(xí)方式:,模仿學(xué)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),回答等方法來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)用具:HaFaLa軟件

      課前教育:給學(xué)生講解《四維兩反》的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。四維兩反的內(nèi)容是:維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一,維護(hù)民族團(tuán)結(jié),維護(hù)法律尊嚴(yán),維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。兩反是:反對(duì)非法宗教活動(dòng),反對(duì)民族分裂主義

      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

      導(dǎo)入新課:你之前遇到過(guò)什么困難?最后怎么解決? 講授新課:

      老師板書(shū)課題,學(xué)生朗讀,學(xué)生說(shuō)出課題的意思。老師讓學(xué)生默讀以下話(huà)題的要求。然后老師圍繞話(huà)題示范造一個(gè)故事。然后用多提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幾句有關(guān)話(huà)題的幾句話(huà)。練習(xí)

      一,根據(jù)課文內(nèi)容判斷正誤

      1.“我”是一個(gè)天生有殘疾的孩子。()2.“我”認(rèn)為只有家人才會(huì)喜歡“我”。()3.上二年級(jí)是,“我”的左耳就不聽(tīng)見(jiàn)。()4.每次“耳語(yǔ)測(cè)試”“我”都能順利過(guò)關(guān)。()學(xué)生做完練習(xí)后,老師帶領(lǐng)學(xué)生再做一遍,做完后組織學(xué)生做話(huà)題交際。

      老師在班里讓幾名學(xué)生上講臺(tái)來(lái)演戲一下有關(guān)話(huà)題的一個(gè)情景,然后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。最后老師讓學(xué)生按要求說(shuō)出自己的故事。做完后表現(xiàn)好的學(xué)生給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)。鞏固練習(xí):根據(jù)話(huà)題內(nèi)容回答下列問(wèn)題: 1.當(dāng)你幫助別人后你有什么樣的感受? 2.別人幫助你以后你有什么樣的感受?,總結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課后你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)的做得好? 作業(yè):背誦一篇有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的作文 板書(shū)設(shè)計(jì)

      第五課 蘇珊的帽子

      話(huà)題交際

      誰(shuí)---什么時(shí)候-----給誰(shuí)------什么情況下-----怎樣幫助-----最后怎么樣-----感覺(jué)怎么樣?

      課后反思:

      ————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

      第四篇:《蘇珊的帽子》教學(xué)反思

      《蘇珊的帽子》教學(xué)反思12篇

      《蘇珊的帽子》教學(xué)反思1

      《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文,課文講述了蘇珊因?yàn)樽龌?,失去了一頭美麗的金發(fā),班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名,安排全班同學(xué)戴帽子上學(xué),以消除蘇珊的尷尬,使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。贊揚(yáng)了老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì),同時(shí)教育學(xué)生要懂得真正的關(guān)愛(ài)和尊重他人。

      我在第二課時(shí)預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo):

      (1)。能正確流利有感情地朗讀課文,從中體會(huì)人物內(nèi)心情感和老師、同學(xué)對(duì)蘇珊的關(guān)愛(ài)。

      (2)激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物,樹(shù)立學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)他人,給予他人熱情的幫助。

      在教學(xué)時(shí),我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容,與文本對(duì)話(huà),與文中人物一同歡笑,一同悲傷,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟?!币浴皻埧帷边@個(gè)詞的體會(huì)和蘇珊她的擔(dān)心“蘇珊為什么能自如地與小伙伴見(jiàn)面?她此時(shí)的心情又是怎么樣的呢?”我還將課文的第2自然段的順序放至最后 ,讓學(xué)生先感受蘇珊的“擔(dān)心”、“猶豫”后,再在這個(gè)基礎(chǔ)上去感知老師的這種獨(dú)具慧心的做法,領(lǐng)會(huì)老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰,從而理解老師對(duì)學(xué)生真正的關(guān)愛(ài)和尊重是建立在平等基礎(chǔ)上的,這才是真正的關(guān)愛(ài)和尊重。

      可是,在教學(xué)中我還存在著許多的不足,預(yù)設(shè)得過(guò)于精細(xì),但是事情卻是恰好相反的,我在上課時(shí)卻把自己事先預(yù)設(shè)的東西全都給忘記了,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接深入。。。。。。

      一堂好課我覺(jué)得是在不斷的磨練下生成的。一般情況下我們都是根據(jù)事先寫(xiě)好的教案進(jìn)行教學(xué),但是對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些差異性和特殊的情況我有時(shí)是無(wú)法預(yù)料到的。在應(yīng)對(duì)這些預(yù)設(shè)之外的問(wèn)題時(shí)我缺乏那種應(yīng)對(duì)的教學(xué)機(jī)智,我想這個(gè)和我自身的不足有關(guān)系!也正因如此我在本來(lái)就很緊張的狀態(tài)下就完全慌亂要繼續(xù)進(jìn)行的步驟。

      要做到應(yīng)對(duì)自如我還要多充實(shí)自己才行。我想除了知識(shí)的補(bǔ)充外還要多看多學(xué)多想才能做到在以后的教學(xué)中立足于自己的腳下,從內(nèi)心深處積極地看待自己,準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平,不斷努力,使自己得到提升。

      《蘇珊的帽子》教學(xué)反思2

      “同學(xué)們,讀了課文,你們知道海倫老師為什么要叫同學(xué)們戴帽子嗎?”

      一石投起千層浪,我的話(huà)音一落,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地把手舉得高高的。

      “因?yàn)樘K珊接受化療,頭發(fā)都掉光了,戴了帽子?!? “因?yàn)槔蠋熍峦瑢W(xué)們笑話(huà)蘇珊!”

      “蘇珊戴了帽子,又怕同學(xué)們好奇地看著她,追問(wèn)她,老師怕蘇珊感到難堪,所以讓同學(xué)們都帶上奇形怪狀的帽子,這樣,就沒(méi)有人會(huì)特別注意蘇珊了!”

      我對(duì)同學(xué)們的想法表示贊同。這時(shí),班上的少賢同學(xué)卻站起來(lái)發(fā)表反對(duì)意見(jiàn):“姚老師,我認(rèn)為海倫老師的做法不好!”他這話(huà)一說(shuō),釗欣同學(xué)馬上附和道:“是啊,如果是夏天,戴帽子太熱了,怎么辦?”

      我沒(méi)料到,學(xué)生冒出這樣的想法,一時(shí)不知如何引導(dǎo),只好暫時(shí)順著他們的思路繼續(xù)著:“那么,你們替海倫老師想一想:還有什么更好的辦法?” “全班同學(xué)都剃光頭吧,就跟蘇珊一個(gè)樣了!”曉寧一說(shuō),全班哄堂大笑。 王兵更干脆了:“蘇珊可以戴上假發(fā),不就不用戴帽子了嘛,蘇珊老師真是很笨??!” “蘇珊也可以等頭發(fā)長(zhǎng)出來(lái)了再來(lái)上課呀,那也不用戴頭發(fā)了。” “海倫老師何不直接把蘇珊的病情告訴同學(xué)們,引起大家對(duì)蘇珊的同情和關(guān)心?!?/p>

      孩子們的“思維焦點(diǎn)”集中在蘇珊戴不戴帽子的問(wèn)題上。我意識(shí)到自己被學(xué)生牽著鼻子走了,偏離了我設(shè)計(jì)的授課意圖:使孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)這一篇課文后,懂得尊重、平等、關(guān)愛(ài)他人,保護(hù)別人的自尊。但是,孩子們有強(qiáng)烈的個(gè)性化思維,他們的想法總是異彩紛呈,令你措手不及。在新課程理念指導(dǎo)下,我們力求為孩子們營(yíng)造開(kāi)放、寬松的心理環(huán)境,引導(dǎo)他們以獨(dú)特的視角表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。但是,開(kāi)放并不等于放任自由,作為組織者和參與者的教師,更應(yīng)考慮什么樣的開(kāi)放才是有價(jià)值的開(kāi)放,什么樣的引導(dǎo)才能讓學(xué)生的思維向更高、更廣的層面發(fā)展。正如葉瀾教授在一次講座上提到的:“中國(guó)的教育有中國(guó)的國(guó)情,完全以西方式的“學(xué)生為中心”的教學(xué),我們‘耗不起’”。

      因此,“從善如流”也要因時(shí)因地因人而異。當(dāng)教師意識(shí)到學(xué)生的思維不愿走進(jìn)我們“預(yù)設(shè)的圈套”時(shí),要如何及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略,如何發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智和調(diào)控能力,使學(xué)生走上更開(kāi)闊的思維空間呢?因此,在肯定孩子們思維的同時(shí),我也在思索著如何引導(dǎo)學(xué)生更深地領(lǐng)悟文章的意涵。也可以說(shuō),是孩子們啟發(fā)了我,我靈機(jī)一動(dòng),拋出一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們真聰明,替海倫老師想出了這么多的辦法!但是你們想一想,蘇珊現(xiàn)在最需要的是什么呢?” 課堂暫時(shí)恢復(fù)平靜,同學(xué)們?cè)谒妓髦?/p>

      “不幸降落到蘇珊身上。當(dāng)她重回學(xué)校之前,最害怕的已不是“病魔”,而是作為人的“尊嚴(yán)”吧!”素有“小博士”之稱(chēng)的曉寧同學(xué)首先發(fā)表他的高見(jiàn)。 “小精靈”詩(shī)雅也若有所思地說(shuō):“我覺(jué)得蘇珊同學(xué)最需要的是同學(xué)們平等的關(guān)懷,她不需要同情和憐憫!” 我對(duì)這兩位同學(xué)的發(fā)言給予充分的肯定:“是啊,蘇珊雖然只是一個(gè)一年級(jí)的孩子,但她也是一個(gè)有著自己生命價(jià)值的獨(dú)特的人??!”

      “如果同學(xué)們刻意去關(guān)心問(wèn)候蘇珊,蘇珊反而會(huì)感到難過(guò),不開(kāi)心!” “最精心的呵護(hù),不是言語(yǔ)的安慰,不是伸手相助,而是讓蘇珊感到自在,感到舒服,感到被尊重。” “哦,我明白了,海倫老師這樣做就是要讓蘇珊同學(xué)感到自己和別的同學(xué)沒(méi)什么兩樣,自由自在地和大家一起玩,一起學(xué)習(xí)!” 不知不覺(jué),在我的課堂上,一場(chǎng)“呵護(hù)蘇珊稚嫩心靈”的細(xì)雨下起來(lái)了。我體味到了“教育的藝術(shù)”,體味到了“教師的機(jī)智”。我突然知道:原來(lái),愛(ài),可以這樣偉大,原來(lái),教師可以這么偉大!…… 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

      ”真正的教育者,他的教育應(yīng)該閃爍著一種智慧的光芒。 在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下,有的老師以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場(chǎng)、唱主角”就會(huì)違背新課程理念。于是課堂上常常出現(xiàn)“有效引導(dǎo)缺失”,學(xué)生信馬由韁的局面,其實(shí),為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”,教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個(gè)“雙重并舉”的過(guò)程。課堂像一個(gè)蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)奇珍異寶的寶藏,新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險(xiǎn)覓寶。那打開(kāi)寶藏的鑰匙,應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方,讓學(xué)生時(shí)時(shí)踮起腳,仰起頭,伸長(zhǎng)手,發(fā)揮自己的聰明才智去征服它,摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn),才有充滿(mǎn)活力的新型課堂。在新型課堂中,沒(méi)有“惟老師中心論”,也沒(méi)有“惟學(xué)生中心論”,而是教與學(xué)過(guò)程中的相輔相成、相生相長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)共同體?!?/p>

      《蘇珊的帽子》教學(xué)反思3

      今年的校公開(kāi)課和往年不同,同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時(shí)也看到的自身的進(jìn)步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來(lái)談?wù)劷虒W(xué)后的反思。

      首先在教學(xué)這一課時(shí)我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn),讀出精確。讓學(xué)生加深體驗(yàn),朗讀中多比較,朗讀后多咀嚼,細(xì)細(xì)品味,多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面,我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥:出院后的蘇珊顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過(guò)傷心,后來(lái)的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時(shí)蘇珊應(yīng)該是輕松快樂(lè)。面對(duì)老師提示性的話(huà)語(yǔ),學(xué)生是敏感的。他們能從老師的話(huà)語(yǔ)中敏銳的察覺(jué)到用意,積極的啟發(fā)思維,加以比較,找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀,學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺(jué),獲得至深的感受。

      另外,在教學(xué)中我也存在著不足,預(yù)設(shè)得過(guò)于精細(xì),缺少生成性的亮點(diǎn)一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動(dòng),我們大都是根據(jù)事先寫(xiě)好的教案進(jìn)行教學(xué),但對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的差異性和特殊性,我們是無(wú)法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入,要進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整,我們還要把這種當(dāng)堂生成的問(wèn)題,作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計(jì)好的教案所束縛。

      在課堂教學(xué)的過(guò)程中,要及時(shí)反饋,及時(shí)調(diào)節(jié),隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇,都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)靈活掌握。特別是對(duì)那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生,教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì),鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難,為學(xué)生的積極求知、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

      因此,在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下,從內(nèi)心深處積極地看待自己,準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界,不斷努力,使自己得到提升。在教學(xué)這篇課文前,我反復(fù)讀著這個(gè)故事,讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關(guān),卻不使被助人的自尊受傷,是一種“春風(fēng)化雨了無(wú)痕”的崇高境界。教

      學(xué)這篇課文時(shí),我努力使自己首先達(dá)到了這樣一種境界,然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛(ài),構(gòu)建的融洽與和諧。我想,這就是教學(xué)所特有的魅力。

      教學(xué)時(shí),我緊緊抓住課文的關(guān)鍵自然段、重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。因?yàn)殚喿x的過(guò)程是學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。整節(jié)課的設(shè)計(jì),我淡化段落教學(xué),而強(qiáng)調(diào)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握,以讀為主,強(qiáng)調(diào)整體教學(xué),沒(méi)有支離破碎的分析。使用靈活多樣的教學(xué)方法,體現(xiàn)了學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟?!闭n堂上,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),誘發(fā)學(xué)生的情感,運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造濃濃的愛(ài)心氛圍,在這樣的情景中,學(xué)生感動(dòng)了,身心融入這樣的情景中。

      閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教學(xué)中,我抓住“蘇珊為什么要戴帽子?老師為什么讓全班同學(xué)都戴帽子?”這樣的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文探究,讓學(xué)生與文本“對(duì)話(huà)”。雖然感悟到的可能是零散的,但卻是值得珍視的!我在珍視學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí),通過(guò)有效的“評(píng)”與恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”來(lái)幫助學(xué)生感知蘇珊雖然不幸,但因有慈母般老師的真誠(chéng)愛(ài)護(hù),蘇珊是幸福的孩子!學(xué)生在教師層層點(diǎn)撥下,在賞讀品析中深深悟出真情。

      授完這篇課文的同時(shí)讓我深深認(rèn)識(shí)到:在新課程理念指導(dǎo)下,在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下,我們不要以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場(chǎng)、唱主角”就會(huì)違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現(xiàn)“缺乏有效引導(dǎo)”,學(xué)生信馬由韁的局面,就是因?yàn)槿狈α恕坝行У囊龑?dǎo)”。其實(shí),為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”,教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個(gè)“雙重并舉”的過(guò)程。

      課堂像一個(gè)無(wú)窮的寶藏,新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險(xiǎn)尋寶。那打開(kāi)寶藏的鑰匙,應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方,讓學(xué)生時(shí)時(shí)踮起腳,仰起頭,伸長(zhǎng)手,發(fā)揮自己的聰明才智去征服它,摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn),才有充滿(mǎn)活力的新型課堂。在新型課堂中,沒(méi)有“惟老師中心論”,也沒(méi)有“惟學(xué)生中心論”,而是教與學(xué)過(guò)程中的相輔相成、相生相長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)共同體。”

      《蘇珊的帽子》教學(xué)反思4

      今年的校公開(kāi)課和往年不同,同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時(shí)也看到的自身的進(jìn)步與不足.在這里就蘇珊的帽子這篇課文來(lái)談?wù)劷虒W(xué)后的反思.

      首先在教學(xué)這一課時(shí)我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn),讀出精確.讓學(xué)生加深體驗(yàn),朗讀中多比較,朗讀后多咀嚼,細(xì)細(xì)品味,多次感悟.但是為了不讓朗讀只是浮于表面,我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥:出院后的蘇珊顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了.這里應(yīng)該是難過(guò)傷心,后來(lái)的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了.這時(shí)蘇珊應(yīng)該是輕松快樂(lè).面對(duì)老師提示性的話(huà)語(yǔ),學(xué)生是敏感的.他們能從老師的話(huà)語(yǔ)中敏銳的察覺(jué)到用意,積極的啟發(fā)思維,加以比較,找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷.此時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀,學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺(jué),獲得至深的感受.

      其次我運(yùn)用了角色話(huà)體驗(yàn),讀出個(gè)性.朗讀是一種極具個(gè)性融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng).學(xué)生如果真正地走進(jìn)文中人物的內(nèi)心走進(jìn)文本的畫(huà)面,成了畫(huà)中人,才能體會(huì)人物真實(shí)的想法,讀出個(gè)性化情感.教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生角色化體驗(yàn)的朗讀訓(xùn)練點(diǎn).如果你是老師你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話(huà)呢?孩子用自己的體會(huì)讀出了自己的感受.

      另外,在教學(xué)中我也存在著不足,預(yù)設(shè)得過(guò)于精細(xì),缺少生成性的亮點(diǎn)

      一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動(dòng),我們大都是根據(jù)事先寫(xiě)好的教案進(jìn)行教學(xué),但對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的差異性和特殊性,我們是無(wú)法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入,要進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整,我們還要把這種當(dāng)堂生成的問(wèn)題,作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計(jì)好的教案所束縛.

      在課堂教學(xué)的過(guò)程中,要及時(shí)反饋,及時(shí)調(diào)節(jié),隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇,都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)靈活掌握。特別是對(duì)那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生,教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì),鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難,為學(xué)生的積極求知、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃.

      因此,在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下,從內(nèi)心深處積極地看待自己,準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界,不斷努力,使自己得到提升。

      《蘇珊的帽子》教學(xué)反思5

      小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文《蘇珊的帽子》記敘了發(fā)生在孩子們中間的一件感人的故事:蘇珊因?yàn)樽龌煟ヒ活^美麗的金發(fā),班上的老師得知后,安排全班同學(xué)戴著帽子來(lái)上學(xué),從而避免了尷尬局面,在不自覺(jué)中使蘇珊樹(shù)立了自信。通過(guò)學(xué)習(xí)使孩子懂得尊重別人,學(xué)會(huì)與人友好相處。課文同時(shí)也贊美了這位老師關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生,細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì)。

      在教學(xué)這篇課文前,我反復(fù)讀著這個(gè)故事,讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關(guān),卻不使被助人的自尊受傷,是一種“春風(fēng)化雨了無(wú)痕”的崇高境界。教學(xué)這篇課文時(shí),我努力使自己首先達(dá)到了這樣一種境界,然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛(ài),構(gòu)建的融洽與和諧。我想,這就是教學(xué)所特有的魅力。

      教學(xué)時(shí),我緊緊抓住課文的關(guān)鍵自然段、重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。因?yàn)殚喿x的過(guò)程是學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。整節(jié)課的設(shè)計(jì),我淡化段落教學(xué),而強(qiáng)調(diào)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握,以讀為主,強(qiáng)調(diào)整體教學(xué),沒(méi)有支離破碎的分析。使用靈活多樣的教學(xué)方法,體現(xiàn)了學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟?!闭n堂上,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),誘發(fā)學(xué)生的情感,運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造濃濃的愛(ài)心氛圍,在這樣的情景中,學(xué)生感動(dòng)了,身心融入這樣的情景中。

      我們知道,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教學(xué)中,我抓住“蘇珊先前為什么要戴帽子?后來(lái)為什么常常忘記自己還戴著一頂帽子?”這個(gè)牽引全文的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文探究,讓學(xué)生與文本“對(duì)話(huà)”。雖然感悟到的可能是零散的,但卻是值得珍視的!我在珍視學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí),通過(guò)有效的“評(píng)”與恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”來(lái)幫助學(xué)生感知蘇珊雖然不幸,但因有慈母般老師的真誠(chéng)愛(ài)護(hù),蘇珊是幸福的孩子!學(xué)生在教師層層點(diǎn)撥下,在賞讀品析中深深悟出真情。

      授完這篇課文的同時(shí)讓我深深認(rèn)識(shí)到:在新課程理念指導(dǎo)下, 在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下,我們不要以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場(chǎng)、唱主角”就會(huì)違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現(xiàn)“缺乏有效引導(dǎo)”,學(xué)生信馬由韁的局面,就

      是因?yàn)槿狈α恕坝行У囊龑?dǎo)”。其實(shí),為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”,教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個(gè)“雙重并舉”的過(guò)程。課堂像一個(gè)無(wú)窮的寶藏,新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險(xiǎn)尋寶。那打開(kāi)寶藏的鑰匙,應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方,讓學(xué)生時(shí)時(shí)踮起腳,仰起頭,伸長(zhǎng)手,發(fā)揮自己的聰明才智去征服它,摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn),才有充滿(mǎn)活力的新型課堂。在新型課堂中,沒(méi)有“惟老師中心論”,也沒(méi)有“惟學(xué)生中心論”,而是教與學(xué)過(guò)程中的相輔相成、相生相長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)共同體?!?/p>

      《蘇珊的帽子》教學(xué)反思6

      一、教材簡(jiǎn)析與預(yù)設(shè)目標(biāo):

      《蘇珊的帽子》是北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)主題單元“尊重與平等”中的一篇主體課文,課文講述了蘇珊因?yàn)樽龌?,失去了一頭美麗的金發(fā),班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名,安排全班同學(xué)戴帽子上學(xué),以消除蘇珊的尷尬,使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。贊揚(yáng)了老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì),同時(shí)教育學(xué)生懂得尊重他人。

      在把握教材特點(diǎn)和了解學(xué)情后,我在第二課時(shí)預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo):

      (1)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,知道老師讓同學(xué)們戴帽子來(lái)上課的真正原因;

      (2)創(chuàng)設(shè)情境,以讀為本,促進(jìn)主體感悟,以悟促讀。

      (3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人,與人友好相處。

      二、教學(xué)收獲與喜悅:

      1、整體把握,脈絡(luò)清晰,明暗兩線(xiàn)相輔相成;

      在本課的教學(xué)中,我以“帽子”為明線(xiàn),“尊重”為暗線(xiàn)貫穿課堂始終,緊緊圍繞著“蘇珊的帽子下藏著什么呢?”(即光禿禿的頭→擔(dān)心、猶豫→尊重)這一問(wèn)題從整體入手,層層推進(jìn),突破重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生逐步理解并深化“尊重”這一思想主題。

      《蘇珊的帽子》教學(xué)反思7

      今年的校公開(kāi)課和往年不同,同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時(shí)也看到的自身的進(jìn)步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來(lái)談?wù)劷虒W(xué)后的反思。

      首先在教學(xué)這一課時(shí)我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn),讀出精確。讓學(xué)生加深體驗(yàn),朗讀中多比較,朗讀后多咀嚼,細(xì)細(xì)品味,多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面,我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥:出院后的蘇珊顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過(guò)傷心,后來(lái)的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時(shí)蘇珊應(yīng)該是輕松快樂(lè)。面對(duì)老師提示性的話(huà)語(yǔ),學(xué)生是敏感的他們能從老師的話(huà)語(yǔ)中敏銳的察覺(jué)到用意,積極的啟發(fā)思維,加以比較,找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀,學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺(jué),獲得至深的感受。

      其次我運(yùn)用了角色話(huà)體驗(yàn),讀出個(gè)性。朗讀是一種極具個(gè)性融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)。學(xué)生如果真正地走進(jìn)文中人物的內(nèi)心走進(jìn)文本的畫(huà)面,成了畫(huà)中人,才能體會(huì)人物真實(shí)的想法,讀出個(gè)性化情感。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生角色化體驗(yàn)的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。如果你是老師你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話(huà)呢?孩子用自己的體會(huì)讀出了自己的感受。

      另外,在教學(xué)中我也存在著不足,預(yù)設(shè)得過(guò)于精細(xì),缺少生成性的亮點(diǎn)

      一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動(dòng),我們大都是根據(jù)事先寫(xiě)好的教案進(jìn)行教學(xué),但對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的差異性和特殊性,我們是無(wú)法全部預(yù)料到的`。隨著課堂教學(xué)的深入,要進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整,我們還要把這種當(dāng)堂生成的問(wèn)題,作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計(jì)好的教案所束縛。

      在課堂教學(xué)的過(guò)程中,要及時(shí)反饋,及時(shí)調(diào)節(jié),隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇,都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)靈活掌握。特別是對(duì)那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生,教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì),鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難,為學(xué)生的積極求知、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

      因此,在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下,從內(nèi)心深處積極地看待自己,準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界,不斷努力,使自己得到提升。

      《蘇珊的帽子》教學(xué)反思8

      《蘇珊的帽子》是北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)中第八單元“尊重與平等”中的一篇,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)。

      淡化預(yù)設(shè)、不固守。在現(xiàn)實(shí)的課堂中,當(dāng)我們拿著課前精心預(yù)設(shè)的教學(xué)方案靜心與學(xué)生對(duì)話(huà)時(shí),學(xué)生們常常會(huì)有意無(wú)意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的規(guī)范化的框架,給我們以毫無(wú)準(zhǔn)備的意外。面對(duì)“意外”,教師不應(yīng)固守預(yù)設(shè),而應(yīng)該尊重學(xué)情,力求在對(duì)話(huà)中生成“對(duì)話(huà)”,這是新理念指導(dǎo)下的教師應(yīng)有的情懷。對(duì)學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。在本堂課中,教師面對(duì)“意外”,而是讓“精彩悄悄溜走”,挫傷了學(xué)生的積極性,這說(shuō)明教師的教學(xué)機(jī)智不夠,沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)源”,只當(dāng)成了盛知識(shí)的容器。所以,課堂中較沉悶,沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)話(huà)中沒(méi)能理解文本。

      《蘇珊的帽子》教學(xué)反思9

      今年的校公開(kāi)課和往年不同,同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時(shí)也看到的自身的進(jìn)步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來(lái)談?wù)劷虒W(xué)后的反思。

      首先在教學(xué)這一課時(shí)我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn),讀出精確。讓學(xué)生加深體驗(yàn),朗讀中多比較,朗讀后多咀嚼,細(xì)細(xì)品味,多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面,我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥:出院后的蘇珊顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過(guò)傷心,后來(lái)的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時(shí)蘇珊應(yīng)該是輕松快樂(lè)。面對(duì)老師提示性的話(huà)語(yǔ),學(xué)生是敏感的。他們能從老師的話(huà)語(yǔ)中敏銳的察覺(jué)到用意,積極的啟發(fā)思維,加以比較,找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀,學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺(jué),獲得至深的感受。

      其次我運(yùn)用了角色話(huà)體驗(yàn),讀出個(gè)性。朗讀是一種極具個(gè)性融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)。學(xué)生如果真正地走進(jìn)文中人物的內(nèi)心走進(jìn)文本的畫(huà)面,成了畫(huà)中人,才能體會(huì)人物真實(shí)的想法,讀出個(gè)性化情感。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生角色化體驗(yàn)的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。如果你是老師你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話(huà)呢?孩子用自己的體會(huì)讀出了自己的感受。

      另外,在教學(xué)中我也存在著不足,預(yù)設(shè)得過(guò)于精細(xì),缺少生成性的亮點(diǎn)

      一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動(dòng),我們大都是根據(jù)事先寫(xiě)好的教案進(jìn)行教學(xué),但對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的差異性和特殊性,我們是無(wú)法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入,要進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整,我們還要把這種當(dāng)堂生成的問(wèn)題,作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計(jì)好的教案所束縛。

      在課堂教學(xué)的過(guò)程中,要及時(shí)反饋,及時(shí)調(diào)節(jié),隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇,都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)靈活掌握。特別是對(duì)那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生,教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì),鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難,為學(xué)生的積極求知、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

      因此,在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下,從內(nèi)心深處積極地看待自己,準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界,不斷努力,使自己得到提升。

      《蘇珊的帽子》教學(xué)反思10

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能:

      運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課的生字,能正確理解和運(yùn)用由生字組成的詞語(yǔ)。

      過(guò)程與方法:

      借助旁批進(jìn)行思考,了解課文內(nèi)容。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      正確、流利、有感情地朗讀課文,從中懂得關(guān)愛(ài)他人,給予他人善良的安慰和熱情的、真誠(chéng)的幫助。

      二、教學(xué)準(zhǔn)備

      教學(xué)課件、擴(kuò)音器、《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的歌曲及有關(guān)背景音樂(lè)。

      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      能結(jié)合上下文理解文中重點(diǎn)句子的意思,在讀中感悟、體會(huì),理解人與人之間真摯的關(guān)愛(ài)之情;

      教學(xué)難點(diǎn):

      在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)這種深情,意識(shí)到生活中很多人都需要這頂善意的“帽子”,需要安慰與關(guān)懷。

      四、教學(xué)過(guò)程

      引入:

      同學(xué)們,有一個(gè)故事深深感動(dòng)著我,今天,老師把這個(gè)故事帶來(lái)了。出示幻燈片《泰迪的故事》。故事看到這里,相信大家和我一樣,都被感動(dòng)了。讓我們帶著這份感動(dòng),再來(lái)學(xué)習(xí)一位老師和他的學(xué)生蘇珊的故事。

      (一) 學(xué)習(xí)第一自然段

      1、我們首先去認(rèn)識(shí)一下蘇珊。(幻燈片)請(qǐng)大家自由讀第一自然段。

      2、誰(shuí)給大家介紹一下蘇珊?

      生:蘇珊原本是個(gè)可愛(ài)的小女孩,后來(lái)她得了腫瘤進(jìn)行了三個(gè)月的化療,現(xiàn)在她的頭發(fā)差不多掉光了。

      3、可愛(ài)的小蘇珊多么不幸,她如何面對(duì)這突如其來(lái)的一切呢?讓我們一起讀一讀吧!(幻燈片)

      4、你們讀得非常好,出示幻燈片回答問(wèn)題。(幻燈片)

      5、的確,小女孩有兩樣?xùn)|西足以讓男孩子只敢想而無(wú)法擁有,一是漂亮的裙子,

      二是一頭美麗的長(zhǎng)發(fā)。如今,小蘇珊那頭美麗的金發(fā)卻沒(méi)有了,傷心的小蘇珊寫(xiě)下了這樣一篇日記:(幻燈片加聲音)

      6、孩子們,你們體會(huì)到小蘇珊的心情了嗎?這是一種怎樣的心情?

      生:傷心,絕望

      7、你們已經(jīng)同小蘇珊同呼吸共命運(yùn)了,小蘇珊的痛我們感同身受,帶著你的感受在讀。(幻燈片)

      (二) 學(xué)習(xí)第三段

      師:確實(shí)太殘酷了??墒翘K珊實(shí)在太想念同學(xué)們,好學(xué)的她又怕落下功課,等不及頭發(fā)長(zhǎng)出來(lái),就想回到學(xué)校去上課。爸爸媽媽找出蘇珊最喜歡的一頂帽子給她戴上,并鼓勵(lì)她勇敢地去上學(xué)。但是口頭的鼓勵(lì)和一頂帽子就真的能讓蘇珊無(wú)拘無(wú)束地回到學(xué)校嗎?

      1、指名讀第三段 讓我們跟著他去看看戴帽子的蘇珊重返校園的情況。

      2、齊讀幻燈片內(nèi)容(幻燈片)

      3、來(lái)到了教室門(mén)口,蘇珊卻遲遲沒(méi)有進(jìn)教室的門(mén)。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)站在教室門(mén)前蘇珊的樣子。

      師:她低著頭,紅著臉,眼睛微閉,雙手不自然地搓來(lái)搓去,我仿佛聽(tīng)到她那急促的呼吸,緊張的心跳,她一定害怕極了。

      4、擋住了光禿禿的腦袋,她還在擔(dān)心什么呢?

      生:擔(dān)心自己的與眾不同引起大家的注意和議論,擔(dān)心同學(xué)們摘她的帽子,擔(dān)心同學(xué)們用奇怪的目光看她,擔(dān)心同學(xué)們嘲笑她。

      5、你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷呢?誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。

      生:記得有一次媽媽給我剪短了頭發(fā),看起來(lái)很難看,像個(gè)假小子,我都不敢來(lái)學(xué)校,怕同學(xué)們笑話(huà)我。

      師:看來(lái)你肯定能體會(huì)到小蘇珊此時(shí)的心情,那你就做一次小蘇珊吧,讀出你的擔(dān)心猶豫吧!(幻燈片)

      齊讀

      (三) 引入第二段

      師:看來(lái),爸爸媽媽口頭的鼓勵(lì)和一頂帽子無(wú)法消除蘇珊內(nèi)心的矛盾和糾結(jié),究竟該怎么辦呢?蘇珊的老師也在想辦法幫助蘇珊。他想到了兩種辦法,究竟哪種辦法好呢?

      1、如果老師選擇第一種方法,這一排的同學(xué),假設(shè)此時(shí)你是蘇珊的同學(xué)們,看到生病的蘇珊走進(jìn)教室,你會(huì)怎么做?

      生:我們肯定會(huì)圍上去,對(duì)她噓寒問(wèn)暖,安慰她,勸她不要擔(dān)心自己的疾病。 師:這一排的同學(xué),假設(shè)此時(shí)你是小蘇珊,面對(duì)同學(xué)們的安慰、勸說(shuō),你會(huì)怎么想呢?

      生:同學(xué)們同情的目光讓我覺(jué)得自卑,他們憐憫的話(huà)語(yǔ)更讓我覺(jué)得與眾不同,此時(shí)的我,恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。

      師:此時(shí)的小蘇珊得到了同情、憐憫,但他的內(nèi)心是自卑的,我覺(jué)得她的自尊心在一點(diǎn)一點(diǎn)地受傷。

      2、如果老師選擇第二種方法,這一排的同學(xué),假設(shè)你還是蘇珊的同學(xué),你不知道蘇珊病了,只知道她和你一樣戴了一頂帽子,此時(shí),你又會(huì)怎么做?

      生:我不會(huì)發(fā)現(xiàn)蘇珊有哪里不一樣,我會(huì)熱烈地歡迎她回到校園,我會(huì)和她很

      自然地相處。

      師:那此時(shí)的小蘇珊又會(huì)怎么想呢?小蘇珊們,說(shuō)出你心里的話(huà)吧!

      生:我覺(jué)得我和同學(xué)們沒(méi)什么兩樣了,我和同學(xué)們可以平等地相處了。

      師:是啊,你覺(jué)得你和大家是平等地,你那小小的自尊心沒(méi)有收到傷害,你得到了應(yīng)有的尊重。

      3、這邊的同學(xué),現(xiàn)在老師把選擇的權(quán)利交給你們,你認(rèn)為蘇珊需要的是什么?是大家的同情、憐憫,還是大家的尊重,能夠和大家平等地相處呢?

      生:

      師:最精心的呵護(hù),不是言語(yǔ)的安慰,不是同情和憐憫,而是讓蘇珊感到自在、舒服,感到被尊重。所以老師和你們一樣,選擇讓同學(xué)們都戴上了帽子。讓我們一起看看老師怎么做的吧!

      (四)學(xué)習(xí)第二段

      1、齊讀

      2、原來(lái),在蘇珊返校上課前,老師給同學(xué)們宣布了這樣一條消息:(幻燈片加聲音)

      3、老師是用怎樣的語(yǔ)氣宣布這條消息呢?

      4、鄭重什么意思?

      師:老師如此嚴(yán)肅地讓同學(xué)們帶帽子,你覺(jué)得同學(xué)們會(huì)怎么做?

      生:帶帽子

      5、讓我們向蘇珊老師那樣熱情而鄭重地宣布吧!(幻燈片)

      6、同學(xué)們聽(tīng)到這個(gè)嚴(yán)肅的消息之后,都帶著帽子來(lái)到了學(xué)校。因此,當(dāng)緊張害怕的蘇珊跨進(jìn)教室的那扇門(mén)之后,她卻有意外的發(fā)現(xiàn),她發(fā)現(xiàn)了什么呢?

      (五)講解第四段

      1、讓我們齊讀第四段

      2、其實(shí),蘇珊的擔(dān)心完全是多余的,當(dāng)她推開(kāi)門(mén),她看到了什么呢?

      生:同學(xué)們都戴上了帽子。

      3、同學(xué)們戴的什么樣的帽子呢?讓我們一起看看吧!這么多帽子,誰(shuí)來(lái)用詞語(yǔ)形容一下。(幻燈片)

      生:五花八門(mén)、五彩繽紛、各種各樣

      4、和這些帽子比起來(lái),蘇珊的帽子顯得 普普通通,幾乎沒(méi)有引起任何人的注意

      5、看到如此之多,五花八門(mén)的帽子,蘇珊的心情如何?找出有關(guān)的句子讀一讀。 齊讀(幻燈片)

      6、自如什么意思?自然、沒(méi)有隔閡

      7、蘇珊為什么能跟小朋友自如地見(jiàn)面了?

      因?yàn)橥瑢W(xué)們都帶著帽子,她覺(jué)得自己和別人沒(méi)什么兩樣了。

      師:所以蘇珊輕松地笑了,笑得那樣甜、那樣美。

      師:表情是心靈的寫(xiě)照,讓我們走進(jìn)小蘇珊的內(nèi)心深處,再讀:(幻燈片) 師:同學(xué)們?cè)趲椭鷦e人的時(shí)候,不要忘了先想一想她真正需要的是什么,以一種平等的眼光去看待需要你幫助的人,使他們感受到尊重與關(guān)愛(ài),這樣的幫助才是真正的幫助。老師真正幫助了蘇珊?jiǎn)?(幻燈片)為什么?

      師:這是一位充滿(mǎn)愛(ài)心的老師,一個(gè)巧妙的作業(yè),在班級(jí)中建立了一種平等關(guān)愛(ài)的氛圍,既維護(hù)了蘇珊的自尊,又教育同學(xué)們明白了什么叫尊重,讓我們齊讀

      最后一段,共同感受這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的班級(jí)送給蘇珊的輕松和自如吧!

      (六)講解第五段

      1、齊讀

      2、蘇珊常常忘了什么?

      生:忘了自己戴著一頂帽子,忘了自己光禿禿的腦袋,忘了自己可怕的疾病

      3、同學(xué)們呢,也忘了什么?

      4、是呀,戴著的帽子可以忘記,光禿禿的腦袋可以忘記,可怕的疾病也可以忘記,多有的一切都會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被慢慢遺忘,但是有一樣最美好的東西卻永遠(yuǎn)留在了老師和同學(xué)們心間,那就是尊重、關(guān)愛(ài)別人.。

      小結(jié):

      蘇珊的故事結(jié)束了,而泰迪的故事還在繼續(xù),讓我們接著看

      老師尊重、關(guān)愛(ài)泰迪,使泰迪學(xué)有所成,而泰迪又用一顆感恩之心匯報(bào)老師!(幻燈片)

      同學(xué)們,讓我們的愛(ài)心插上翅膀,去尊重、關(guān)愛(ài)那些需要幫助的人吧!那樣,世界將充滿(mǎn)愛(ài)!(幻燈片)

      五、作業(yè)布置

      根據(jù)下面一段文字續(xù)寫(xiě)

      如果戴帽子的蘇珊轉(zhuǎn)入我們班,我會(huì)……

      六、教學(xué)反思

      如何讓學(xué)生通過(guò)讀文章來(lái)理解尊重這個(gè)字眼是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,把學(xué)生分為三組,讓他們站在不同的角度去體會(huì),取得了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然,不足之處還是有的,如何講好一節(jié)課,如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,讀懂文本并達(dá)到情感的共鳴,我們新教師任重道遠(yuǎn)!

      《蘇珊的帽子》教學(xué)反思11

      “同學(xué)們,讀了課文,你們知道海倫老師為什么要叫同學(xué)們戴帽子嗎?”

      一石投起千層浪,我的話(huà)音一落,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地把手舉得高高的。

      “因?yàn)樘K珊接受化療,頭發(fā)都掉光了,戴了帽子?!?/p>

      “因?yàn)槔蠋熍峦瑢W(xué)們笑話(huà)蘇珊!”

      “蘇珊戴了帽子,又怕同學(xué)們好奇地看著她,追問(wèn)她,老師怕蘇珊感到難堪,所以讓同學(xué)們都帶上奇形怪狀的帽子,這樣,就沒(méi)有人會(huì)特別注意蘇珊了!”……

      我對(duì)同學(xué)們的想法表示贊同。這時(shí),班上的少賢同學(xué)卻站起來(lái)發(fā)表反對(duì)意見(jiàn):“姚老師,我認(rèn)為海倫老師的做法不好!”他這話(huà)一說(shuō),釗欣同學(xué)馬上附和道:“是啊,如果是夏天,戴帽子太熱了,怎么辦?”

      我沒(méi)料到,學(xué)生冒出這樣的想法,一時(shí)不知如何引導(dǎo),只好暫時(shí)順著他們的思路繼續(xù)著:“那么,你們替海倫老師想一想:還有什么更好的辦法?”

      “全班同學(xué)都剃光頭吧,就跟蘇珊一個(gè)樣了!”曉寧一說(shuō),全班哄堂大笑。

      王兵更干脆了:“蘇珊可以戴上假發(fā),不就不用戴帽子了嘛,蘇珊老師真是很笨??!”

      “蘇珊也可以等頭發(fā)長(zhǎng)出來(lái)了再來(lái)上課呀,那也不用戴頭發(fā)了。”

      “海倫老師何不直接把蘇珊的病情告訴同學(xué)們,引起大家對(duì)蘇珊的同情和關(guān)心。”

      ……

      孩子們的“思維焦點(diǎn)”集中在蘇珊戴不戴帽子的問(wèn)題上。我意識(shí)到自己被學(xué)生牽著鼻子走了,偏離了我設(shè)計(jì)的授課意圖:使孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)這一篇課文后,懂得尊重、平等、關(guān)愛(ài)他人,保護(hù)別人的自尊。但是,孩子們有強(qiáng)烈的個(gè)性化思維,他們的想法總是異彩紛呈,令你措手不及。在新課程理念指導(dǎo)下,我們力求為孩子們營(yíng)造開(kāi)放、寬松的心理環(huán)境,引導(dǎo)他們以獨(dú)特的視角表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。但是,開(kāi)放并不等于放任自由,作為組織者和參與者的教師,更應(yīng)考慮什么樣的開(kāi)放才是有價(jià)值的開(kāi)放,什么樣的引導(dǎo)才能讓學(xué)生的思維向更高、更廣的層面發(fā)展。正如葉瀾教授在一次講座上提到的:“中國(guó)的教育有中國(guó)的國(guó)情,完全以西方式的“學(xué)生為中心”的教學(xué),我們‘耗不起’”。因此,“從善如流”也要因時(shí)因地因人而異。當(dāng)教師意識(shí)到學(xué)生的思維不愿走進(jìn)我們“預(yù)設(shè)的圈套”時(shí),要如何及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略,如何發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智和調(diào)控能力,使學(xué)生走上更開(kāi)闊的思維空間呢?因此,在肯定孩子們思維的同時(shí),我也在思索著如何引導(dǎo)學(xué)生更深地領(lǐng)悟文章的意涵。也可以說(shuō),是孩子們啟發(fā)了我,我靈機(jī)一動(dòng),拋出一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們真聰明,替海倫老師想出了這么多的辦法!但是你們想一想,蘇珊現(xiàn)在最需要的是什么呢?”

      課堂暫時(shí)恢復(fù)平靜,同學(xué)們?cè)谒妓髦?/p>

      “不幸降落到蘇珊身上。當(dāng)她重回學(xué)校之前,最害怕的已不是“病魔”,而是作為人的“尊嚴(yán)”吧!”素有“小博士”之稱(chēng)的曉寧同學(xué)首先發(fā)表他的高見(jiàn)。

      “小精靈”詩(shī)雅也若有所思地說(shuō):“我覺(jué)得蘇珊同學(xué)最需要的是同學(xué)們平等的關(guān)懷,她不需要同情和憐憫!”

      我對(duì)這兩位同學(xué)的發(fā)言給予充分的肯定:“是啊,蘇珊雖然只是一個(gè)一年級(jí)的孩子,但她也是一個(gè)有著自己生命價(jià)值的獨(dú)特的人啊!”

      “如果同學(xué)們刻意去關(guān)心問(wèn)候蘇珊,蘇珊反而會(huì)感到難過(guò),不開(kāi)心!”

      “最精心的呵護(hù),不是言語(yǔ)的安慰,不是伸手相助,而是讓蘇珊感到自在,感到舒服,感到被尊重?!?/p>

      “哦,我明白了,海倫老師這樣做就是要讓蘇珊同學(xué)感到自己和別的同學(xué)沒(méi)什么兩樣,自由自在地和大家一起玩,一起學(xué)習(xí)!”

      不知不覺(jué),在我的課堂上,一場(chǎng)“呵護(hù)蘇珊稚嫩心靈”的細(xì)雨下起來(lái)了。我體味到了“教育的藝術(shù)”,體味到了“教師的機(jī)智”。我突然知道:原來(lái),愛(ài),可以這樣偉大,原來(lái),教師可以這么偉大!

      德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!闭嬲慕逃撸慕逃龖?yīng)該閃爍著一種智慧的光芒。

      在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下,有的老師以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場(chǎng)、唱主角”就會(huì)違背新課程理念。于是課堂上常常出現(xiàn)“有效引導(dǎo)缺失”,學(xué)生信馬由韁的局面,其實(shí),為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”,教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個(gè)“雙重并舉”的過(guò)程。課堂像一個(gè)蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)奇珍異寶的寶藏,新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險(xiǎn)覓寶。那打開(kāi)寶藏的鑰匙,應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方,讓學(xué)生時(shí)時(shí)踮起腳,仰起頭,伸長(zhǎng)手,發(fā)揮自己的聰明才智去征服它,摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn),才有充滿(mǎn)活力的新型課堂。在新型課堂中,沒(méi)有“惟老師中心論”,也沒(méi)有“惟學(xué)生中心論”,而是教與學(xué)過(guò)程中的相輔相成、相生相長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)共同體?!?/p>

      《蘇珊的帽子》教學(xué)反思12

      今年4月15日,有幸聽(tīng)了渝北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是:蘇珊是個(gè)可愛(ài)的小女孩。可是,當(dāng)她念一年級(jí)的時(shí)候,她那小小的身體里竟長(zhǎng)了腫瘤,并住院接受了三個(gè)月的化學(xué)治療。出院后,她顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是,原先她那一頭美麗的金發(fā),現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭(zhēng)高低,她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上被拉下的課,然而,每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課對(duì)于她這樣一個(gè)六七歲的小女孩來(lái)說(shuō),無(wú)疑是非常殘酷的事情。

      在蘇珊返校上課前,蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布:“從下星期一開(kāi)始,我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子,所有的同學(xué)都要戴著自己最喜歡的帽子到學(xué)校來(lái),越新奇越好!”

      星期一到了,離開(kāi)學(xué)校三個(gè)月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教師門(mén)口卻遲遲沒(méi)有進(jìn)去,她擔(dān)心,她猶豫,因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?/p>

      可是,使她感到意外的是,她的每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子,和他們的五花八門(mén)的帽子比起來(lái),她的那頂帽子顯得那樣普普通通,幾乎沒(méi)有引起任何人的注意。一下子,她覺(jué)得自己和別人沒(méi)什么兩樣了,沒(méi)有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見(jiàn)面了。她輕松地笑了,笑得那樣甜,笑得那樣美。

      日子就這樣一天天過(guò)去了。現(xiàn)在,蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子;而同學(xué)們呢,似乎也忘了。

      讀著這個(gè)故事,我被這位老師的愛(ài)心所感動(dòng)。她費(fèi)盡心思地保護(hù)著蘇珊這個(gè)幼小生命體的內(nèi)心體驗(yàn),為一個(gè)有病的孩子保持了自尊、自信,從而揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。愛(ài),是人的生命體內(nèi)自然流動(dòng)的一種情感,它的力量是無(wú)窮的,能改變一個(gè)人的一生,能重新塑造一個(gè)生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂,用真情推動(dòng)真情,用愛(ài)激發(fā)愛(ài)。當(dāng)然教師不但要心中有愛(ài),更應(yīng)掌握愛(ài)的技巧和策略。

      臺(tái)灣教育家高震東說(shuō)過(guò):“愛(ài)自己的孩子是人,愛(ài)別人的孩子是神?!庇眯娜?ài)學(xué)生吧,只有心存愛(ài)心的教師才是受學(xué)生歡迎的教師,也只有會(huì)經(jīng)營(yíng)愛(ài)的教師才能獲得學(xué)生的愛(ài)和理解。

      第五篇:《蘇珊的帽子》教學(xué)反思

      《蘇珊的帽子》教學(xué)反思

      《蘇珊的帽子》教學(xué)反思1

      今年的校公開(kāi)課和往年不同,同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時(shí)也看到的自身的進(jìn)步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來(lái)談?wù)劷虒W(xué)后的反思。

      首先在教學(xué)這一課時(shí)我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn),讀出精確。讓學(xué)生加深體驗(yàn),朗讀中多比較,朗讀后多咀嚼,細(xì)細(xì)品味,多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面,我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥:出院后的蘇珊顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過(guò)傷心,后來(lái)的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時(shí)蘇珊應(yīng)該是輕松快樂(lè)。面對(duì)老師提示性的話(huà)語(yǔ),學(xué)生是敏感的。他們能從老師的話(huà)語(yǔ)中敏銳的察覺(jué)到用意,積極的啟發(fā)思維,加以比較,找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀,學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺(jué),獲得至深的感受。

      其次我運(yùn)用了角色話(huà)體驗(yàn),讀出個(gè)性。朗讀是一種極具個(gè)性融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)。學(xué)生如果真正地走進(jìn)文中人物的內(nèi)心走進(jìn)文本的畫(huà)面,成了畫(huà)中人,才能體會(huì)人物真實(shí)的想法,讀出個(gè)性化情感。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生角色化體驗(yàn)的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。如果你是老師你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話(huà)呢?孩子用自己的體會(huì)讀出了自己的感受。

      另外,在教學(xué)中我也存在著不足,預(yù)設(shè)得過(guò)于精細(xì),缺少生成性的.亮點(diǎn)

      一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動(dòng),我們大都是根據(jù)事先寫(xiě)好的教案進(jìn)行教學(xué),但對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的差異性和特殊性,我們是無(wú)法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入,要進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整,我們還要把這種當(dāng)堂生成的問(wèn)題,作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計(jì)好的教案所束縛。

      在課堂教學(xué)的過(guò)程中,要及時(shí)反饋,及時(shí)調(diào)節(jié),隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇,都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)靈活掌握。特別是對(duì)那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生,教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì),鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難,為學(xué)生的積極求知、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

      因此,在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下,從內(nèi)心深處積極地看待自己,準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界,不斷努力,使自己得到提升。

      《蘇珊的帽子》教學(xué)反思2

      《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文。課文篇幅不長(zhǎng),但是字里行間流露著濃濃的溫情,是一篇充滿(mǎn)了人文關(guān)懷的課文。平實(shí)的語(yǔ)言、平凡的故事卻蘊(yùn)涵著深刻的為人道理:只有建立在平等基礎(chǔ)上的關(guān)愛(ài)和尊重,才是真正的關(guān)愛(ài)和尊重。

      抓重點(diǎn)詞語(yǔ),理解文中句子的意思是本課的重點(diǎn),培養(yǎng)互相尊重、互相關(guān)愛(ài)、和諧共處的意識(shí)是本文的難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我對(duì)課堂教學(xué)作了以下處理:

      1、課文分板塊,力爭(zhēng)脈絡(luò)清晰。

      我以蘇珊的情緒變化為主線(xiàn),把課文分成三個(gè)板塊:體會(huì)蘇珊擔(dān)心猶豫的心情、體會(huì)蘇珊自如輕松的心情、體會(huì)海倫老師的智慧與愛(ài)心。其中體會(huì)蘇珊擔(dān)心猶豫的心情是最重要的板塊。

      2、調(diào)整課文內(nèi)容的順序,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

      教學(xué)中,我把課文的第2自然段和第3自然段交換順序,讓學(xué)生直接感受蘇珊的“擔(dān)心”、“猶豫”后,再在這個(gè)基礎(chǔ)上去感知老師獨(dú)具慧心的做法,領(lǐng)會(huì)老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰,從而理解老師對(duì)學(xué)生真正的關(guān)愛(ài)。

      3、以朗讀教學(xué)為主,促進(jìn)學(xué)生和文本的對(duì)話(huà)。

      通過(guò)適時(shí)的朗讀指導(dǎo)和多種形式的朗讀,如自由讀、指名讀、齊讀、有感情的朗讀等,促進(jìn)學(xué)生和文本的對(duì)話(huà),從而讓學(xué)生達(dá)到對(duì)課文的理解。

      4、抓重點(diǎn)詞句,觸摸人物內(nèi)心世界。

      如通過(guò)“她顯得更瘦小了”、“不如往常那樣活潑了”體會(huì)癌癥不僅折磨著蘇珊的身體,也撕扯著她的脆弱的心靈;通過(guò)“無(wú)疑”、“殘酷”體會(huì)蘇珊內(nèi)心的無(wú)奈和沉重的心理壓力;通過(guò)“遲遲”、“擔(dān)心”、“猶豫”體會(huì)蘇珊無(wú)法面對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的心情;通過(guò)“自如”、“輕松”、“笑”體會(huì)蘇珊的如釋重負(fù)的輕松心情;通過(guò)“似乎”體會(huì)同學(xué)們對(duì)蘇珊的理解、尊重等。

      5、“以己推人”,聯(lián)系學(xué)生生活感受蘇珊內(nèi)心世界。

      要讓學(xué)生感悟到什么是真正的尊重,就必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)蘇珊的內(nèi)心,體會(huì)蘇珊的感受。因此,我引導(dǎo)女同學(xué)假想自己光著頭去上學(xué)的心情,又讓男孩子假想班上某個(gè)女孩子突然有一天光著頭來(lái)上學(xué)時(shí)他的反應(yīng)。這樣“以己推人”,孩子們一定能夠感受到那種“可怕”和“殘酷”。

      在體會(huì)蘇珊的“擔(dān)心”“猶豫”時(shí),同樣運(yùn)用聯(lián)系學(xué)生自身的方法。教學(xué)第三自然段時(shí),我圍繞“遲遲”這個(gè)重點(diǎn)詞展開(kāi)學(xué)習(xí),開(kāi)始預(yù)設(shè)問(wèn)題是:為什么蘇珊“遲遲”不進(jìn)教室?用自己的語(yǔ)言描述蘇珊此時(shí)的內(nèi)心、表情、動(dòng)作等;再假想如果她進(jìn)去了,班上同學(xué)可能會(huì)怎么對(duì)她?當(dāng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)以后,學(xué)生應(yīng)該能理解蘇珊的擔(dān)心、猶豫了。

      6、抓對(duì)比,突破難點(diǎn)。

      孩子的同情心、善良很容易被激發(fā)出來(lái),但到底什么是真正的尊重,什么是真正對(duì)人的關(guān)心,孩子不容易理解。我通過(guò)對(duì)文本的研讀,發(fā)現(xiàn)課文中有很多能形成對(duì)比的內(nèi)容,如蘇珊得癌癥以后“不如以前那樣活潑了”,說(shuō)明癌癥奪去的不僅僅是蘇珊的健康,更嚴(yán)重的是讓她的心靈變得脆弱;蘇珊不怕疾病、不怕落下功課,卻怕光著頭去上學(xué)的對(duì)比表現(xiàn)出她的自卑、憂(yōu)慮;這些心理問(wèn)題單靠同情、善良是無(wú)法解決的。蘇珊剛?cè)W(xué)校時(shí)的“擔(dān)心”“猶豫”跟后來(lái)的“自如”“輕松”形成對(duì)比;蘇珊后來(lái)“笑”得“甜”、“笑”得“美”、“常常忘了自己還戴著一頂帽子”跟先前剛?cè)W(xué)校的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比,而帶給蘇珊巨大變化的就是文中那位老師,就是老師聰明的做法。這樣,通過(guò)多處對(duì)比,老師的這種愛(ài)跟一般意義上的同情的差別,學(xué)生就容易理解了,學(xué)生就會(huì)明白對(duì)別人的愛(ài)不是光有一份心就夠的,它還需要正確的表達(dá)方式,而這種正確的表達(dá)方式正是“平等”的體現(xiàn)、“尊重”的體現(xiàn),“理解”、“平等”、“尊重”才是愛(ài)的`精髓。

      7、作業(yè)設(shè)置。

      為檢驗(yàn)本堂課的情感目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)和進(jìn)一步提升情感態(tài)度價(jià)值觀,我設(shè)置的拓展題目是:假設(shè)蘇珊轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到了我們班上,你會(huì)怎么做?為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、學(xué)以致用,我設(shè)置了“自主積累好詞佳句”的課后作業(yè);為深化文章主題,我設(shè)置了“把這個(gè)愛(ài)的故事講給身邊人聽(tīng)一聽(tīng)”的特殊作業(yè)。

      今年4月15日,有幸聽(tīng)了渝北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是:蘇珊是個(gè)可愛(ài)的小女孩??墒牵?dāng)她念一年級(jí)的時(shí)候,她那小小的身體里竟長(zhǎng)了腫瘤,并住院接受了三個(gè)月的化學(xué)治療。出院后,她顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是,原先她那一頭美麗的金發(fā),現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭(zhēng)高低,她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上被拉下的課,然而,每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課對(duì)于她這樣一個(gè)六七歲的小女孩來(lái)說(shuō),無(wú)疑是非常殘酷的事情。

      在蘇珊返校上課前,蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布:“從下星期一開(kāi)始,我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子,所有的同學(xué)都要戴著自己最喜歡的帽子到學(xué)校來(lái),越新奇越好!”

      星期一到了,離開(kāi)學(xué)校三個(gè)月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教師門(mén)口卻遲遲沒(méi)有進(jìn)去,她擔(dān)心,她猶豫,因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?/p>

      可是,使她感到意外的是,她的每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子,和他們的五花八門(mén)的帽子比起來(lái),她的那頂帽子顯得那樣普普通通,幾乎沒(méi)有引起任何人的注意。一下子,她覺(jué)得自己和別人沒(méi)什么兩樣了,沒(méi)有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見(jiàn)面了。她輕松地笑了,笑得那樣甜,笑得那樣美。

      日子就這樣一天天過(guò)去了?,F(xiàn)在,蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子;而同學(xué)們呢,似乎也忘了。

      讀著這個(gè)故事,我被這位老師的愛(ài)心所感動(dòng)。她費(fèi)盡心思地保護(hù)著蘇珊這個(gè)幼小生命體的內(nèi)心體驗(yàn),為一個(gè)有病的孩子保持了自尊、自信,從而揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。愛(ài),是人的生命體內(nèi)自然流動(dòng)的一種情感,它的力量是無(wú)窮的,能改變一個(gè)人的一生,能重新塑造一個(gè)生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂,用真情推動(dòng)真情,用愛(ài)激發(fā)愛(ài)。當(dāng)然教師不但要心中有愛(ài),更應(yīng)掌握愛(ài)的技巧和策略。

      臺(tái)灣教育家高震東說(shuō)過(guò):“愛(ài)自己的孩子是人,愛(ài)別人的孩子是神?!庇眯娜?ài)學(xué)生吧,只有心存愛(ài)心的教師才是受學(xué)生歡迎的教師,也只有會(huì)經(jīng)營(yíng)愛(ài)的教師才能獲得學(xué)生的愛(ài)和理解。

      《蘇珊的帽子》教學(xué)反思3

      小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文《蘇珊的帽子》記敘了發(fā)生在孩子們中間的一件感人的故事:蘇珊因?yàn)樽龌?,失去一頭美麗的金發(fā),班上的老師得知后,安排全班同學(xué)戴著帽子來(lái)上學(xué),從而避免了尷尬局面,在不自覺(jué)中使蘇珊樹(shù)立了自信。通過(guò)學(xué)習(xí)使孩子懂得尊重別人,學(xué)會(huì)與人友好相處。課文同時(shí)也贊美了這位老師關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生,細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì)。

      在教學(xué)這篇課文前,我反復(fù)讀著這個(gè)故事,讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關(guān),卻不使被助人的自尊受傷,是一種“春風(fēng)化雨了無(wú)痕”的崇高境界。教學(xué)這篇課文時(shí),我努力使自己首先達(dá)到了這樣一種境界,然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛(ài),構(gòu)建的融洽與和諧。我想,這就是教學(xué)所特有的'魅力。

      教學(xué)時(shí),我緊緊抓住課文的關(guān)鍵自然段、重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。因?yàn)殚喿x的過(guò)程是學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。整節(jié)課的設(shè)計(jì),我淡化段落教學(xué),而強(qiáng)調(diào)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握,以讀為主,強(qiáng)調(diào)整體教學(xué),沒(méi)有支離破碎的分析。

      使用靈活多樣的教學(xué)方法,體現(xiàn)了學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟?!闭n堂上,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),誘發(fā)學(xué)生的情感,運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造濃濃的愛(ài)心氛圍,在這樣的情景中,學(xué)生感動(dòng)了,身心融入這樣的情景中。

      我們知道,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教學(xué)中,我抓住“蘇珊先前為什么要戴帽子?后來(lái)為什么常常忘記自己還戴著一頂帽子?”這個(gè)牽引全文的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文探究,讓學(xué)生與文本“對(duì)話(huà)”。雖然感悟到的可能是零散的,但卻是值得珍視的!我在珍視學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí),通過(guò)有效的“評(píng)”與恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”來(lái)幫助學(xué)生感知蘇珊雖然不幸,但因有慈母般老師的真誠(chéng)愛(ài)護(hù),蘇珊是幸福的孩子!學(xué)生在教師層層點(diǎn)撥下,在賞讀品析中深深悟出真情。

      授完這篇課文的同時(shí)讓我深深認(rèn)識(shí)到:在新課程理念指導(dǎo)下,在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下,我們不要以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場(chǎng)、唱主角”就會(huì)違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現(xiàn)“缺乏有效引導(dǎo)”,學(xué)生信馬由韁的局面,就是因?yàn)槿狈α恕坝行У囊龑?dǎo)”。其實(shí),為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”,教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。

      給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個(gè)“雙重并舉”的過(guò)程。課堂像一個(gè)無(wú)窮的寶藏,新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險(xiǎn)尋寶。那打開(kāi)寶藏的鑰匙,應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方,讓學(xué)生時(shí)時(shí)踮起腳,仰起頭,伸長(zhǎng)手,發(fā)揮自己的聰明才智去征服它,摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn),才有充滿(mǎn)活力的新型課堂。在新型課堂中,沒(méi)有“惟老師中心論”,也沒(méi)有“惟學(xué)生中心論”,而是教與學(xué)過(guò)程中的相輔相成、相生相長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)共同體?!?/p>

      《蘇珊的帽子》教學(xué)反思4

      一、教材簡(jiǎn)析與預(yù)設(shè)目標(biāo):

      《蘇珊的帽子》是北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)主題單元“尊重與平等”中的一篇主體課文,課文講述了蘇珊因?yàn)樽龌?,失去了一頭美麗的金發(fā),班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名,安排全班同學(xué)戴帽子上學(xué),以消除蘇珊的'尷尬,使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。贊揚(yáng)了老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì),同時(shí)教育學(xué)生懂得尊重他人。

      在把握教材特點(diǎn)和了解學(xué)情后,我在第二課時(shí)預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo):

      (1)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,知道老師讓同學(xué)們戴帽子來(lái)上課的真正原因;

      (2)創(chuàng)設(shè)情境,以讀為本,促進(jìn)主體感悟,以悟促讀。

      (3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人,與人友好相處。

      二、教學(xué)收獲與喜悅:

      1、整體把握,脈絡(luò)清晰,明暗兩線(xiàn)相輔相成;

      在本課的教學(xué)中,我以“帽子”為明線(xiàn),“尊重”為暗線(xiàn)貫穿課堂始終,緊緊圍繞著“蘇珊的帽子下藏著什么呢?”(即光禿禿的頭→擔(dān)心、猶豫→尊重)這一問(wèn)題從整體入手,層層推進(jìn),突破重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生逐步理解并深化“尊重”這一思想主題。

      《蘇珊的帽子》教學(xué)反思5

      “同學(xué)們,讀了課文,你們知道海倫老師為什么要叫同學(xué)們戴帽子嗎?”

      一石投起千層浪,我的話(huà)音一落,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地把手舉得高高的。

      “因?yàn)樘K珊接受化療,頭發(fā)都掉光了,戴了帽子?!? “因?yàn)槔蠋熍峦瑢W(xué)們笑話(huà)蘇珊!”

      “蘇珊戴了帽子,又怕同學(xué)們好奇地看著她,追問(wèn)她,老師怕蘇珊感到難堪,所以讓同學(xué)們都帶上奇形怪狀的帽子,這樣,就沒(méi)有人會(huì)特別注意蘇珊了!”

      我對(duì)同學(xué)們的想法表示贊同。這時(shí),班上的少賢同學(xué)卻站起來(lái)發(fā)表反對(duì)意見(jiàn):“姚老師,我認(rèn)為海倫老師的做法不好!”他這話(huà)一說(shuō),釗欣同學(xué)馬上附和道:“是啊,如果是夏天,戴帽子太熱了,怎么辦?”

      我沒(méi)料到,學(xué)生冒出這樣的想法,一時(shí)不知如何引導(dǎo),只好暫時(shí)順著他們的思路繼續(xù)著:“那么,你們替海倫老師想一想:還有什么更好的辦法?” “全班同學(xué)都剃光頭吧,就跟蘇珊一個(gè)樣了!”曉寧一說(shuō),全班哄堂大笑。 王兵更干脆了:“蘇珊可以戴上假發(fā),不就不用戴帽子了嘛,蘇珊老師真是很笨??!” “蘇珊也可以等頭發(fā)長(zhǎng)出來(lái)了再來(lái)上課呀,那也不用戴頭發(fā)了?!? “海倫老師何不直接把蘇珊的病情告訴同學(xué)們,引起大家對(duì)蘇珊的同情和關(guān)心。”

      孩子們的“思維焦點(diǎn)”集中在蘇珊戴不戴帽子的問(wèn)題上。我意識(shí)到自己被學(xué)生牽著鼻子走了,偏離了我設(shè)計(jì)的授課意圖:使孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)這一篇課文后,懂得尊重、平等、關(guān)愛(ài)他人,保護(hù)別人的自尊。但是,孩子們有強(qiáng)烈的個(gè)性化思維,他們的想法總是異彩紛呈,令你措手不及。在新課程理念指導(dǎo)下,我們力求為孩子們營(yíng)造開(kāi)放、寬松的心理環(huán)境,引導(dǎo)他們以獨(dú)特的視角表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。但是,開(kāi)放并不等于放任自由,作為組織者和參與者的教師,更應(yīng)考慮什么樣的開(kāi)放才是有價(jià)值的開(kāi)放,什么樣的引導(dǎo)才能讓學(xué)生的思維向更高、更廣的層面發(fā)展。正如葉瀾教授在一次講座上提到的:“中國(guó)的教育有中國(guó)的國(guó)情,完全以西方式的“學(xué)生為中心”的教學(xué),我們‘耗不起’”。

      因此,“從善如流”也要因時(shí)因地因人而異。當(dāng)教師意識(shí)到學(xué)生的思維不愿走進(jìn)我們“預(yù)設(shè)的圈套”時(shí),要如何及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略,如何發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智和調(diào)控能力,使學(xué)生走上更開(kāi)闊的思維空間呢?因此,在肯定孩子們思維的同時(shí),我也在思索著如何引導(dǎo)學(xué)生更深地領(lǐng)悟文章的意涵。也可以說(shuō),是孩子們啟發(fā)了我,我靈機(jī)一動(dòng),拋出一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們真聰明,替海倫老師想出了這么多的'辦法!但是你們想一想,蘇珊現(xiàn)在最需要的是什么呢?” 課堂暫時(shí)恢復(fù)平靜,同學(xué)們?cè)谒妓髦?/p>

      “不幸降落到蘇珊身上。當(dāng)她重回學(xué)校之前,最害怕的已不是“病魔”,而是作為人的“尊嚴(yán)”吧!”素有“小博士”之稱(chēng)的曉寧同學(xué)首先發(fā)表他的高見(jiàn)。 “小精靈”詩(shī)雅也若有所思地說(shuō):“我覺(jué)得蘇珊同學(xué)最需要的是同學(xué)們平等的關(guān)懷,她不需要同情和憐憫!” 我對(duì)這兩位同學(xué)的發(fā)言給予充分的肯定:“是啊,蘇珊雖然只是一個(gè)一年級(jí)的孩子,但她也是一個(gè)有著自己生命價(jià)值的獨(dú)特的人?。 ?/p>

      “如果同學(xué)們刻意去關(guān)心問(wèn)候蘇珊,蘇珊反而會(huì)感到難過(guò),不開(kāi)心!” “最精心的呵護(hù),不是言語(yǔ)的安慰,不是伸手相助,而是讓蘇珊感到自在,感到舒服,感到被尊重?!? “哦,我明白了,海倫老師這樣做就是要讓蘇珊同學(xué)感到自己和別的同學(xué)沒(méi)什么兩樣,自由自在地和大家一起玩,一起學(xué)習(xí)!” 不知不覺(jué),在我的課堂上,一場(chǎng)“呵護(hù)蘇珊稚嫩心靈”的細(xì)雨下起來(lái)了。我體味到了“教育的藝術(shù)”,體味到了“教師的機(jī)智”。我突然知道:原來(lái),愛(ài),可以這樣偉大,原來(lái),教師可以這么偉大!…… 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

      ”真正的教育者,他的教育應(yīng)該閃爍著一種智慧的光芒。 在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下,有的老師以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場(chǎng)、唱主角”就會(huì)違背新課程理念。于是課堂上常常出現(xiàn)“有效引導(dǎo)缺失”,學(xué)生信馬由韁的局面,其實(shí),為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”,教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個(gè)“雙重并舉”的過(guò)程。課堂像一個(gè)蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)奇珍異寶的寶藏,新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險(xiǎn)覓寶。那打開(kāi)寶藏的鑰匙,應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方,讓學(xué)生時(shí)時(shí)踮起腳,仰起頭,伸長(zhǎng)手,發(fā)揮自己的聰明才智去征服它,摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn),才有充滿(mǎn)活力的新型課堂。在新型課堂中,沒(méi)有“惟老師中心論”,也沒(méi)有“惟學(xué)生中心論”,而是教與學(xué)過(guò)程中的相輔相成、相生相長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)共同體?!?/p>

      《蘇珊的帽子》教學(xué)反思6

      《蘇珊的帽子》是北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)中第八單元“尊重與平等”中的一篇,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)。

      淡化預(yù)設(shè)、不固守。在現(xiàn)實(shí)的課堂中,當(dāng)我們拿著課前精心預(yù)設(shè)的教學(xué)方案靜心與學(xué)生對(duì)話(huà)時(shí),學(xué)生們常常會(huì)有意無(wú)意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的規(guī)范化的框架,給我們以毫無(wú)準(zhǔn)備的意外。面對(duì)“意外”,教師不應(yīng)固守預(yù)設(shè),而應(yīng)該尊重學(xué)情,力求在對(duì)話(huà)中生成“對(duì)話(huà)”,這是新理念指導(dǎo)下的教師應(yīng)有的`情懷。對(duì)學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。在本堂課中,教師面對(duì)“意外”,而是讓“精彩悄悄溜走”,挫傷了學(xué)生的積極性,這說(shuō)明教師的教學(xué)機(jī)智不夠,沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)源”,只當(dāng)成了盛知識(shí)的容器。所以,課堂中較沉悶,沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)話(huà)中沒(méi)能理解文本。

      《蘇珊的帽子》教學(xué)反思7

      “同學(xué)們,讀了課文,你們知道海倫老師為什么要叫同學(xué)們戴帽子嗎?”

      一石投起千層浪,我的話(huà)音一落,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地把手舉得高高的。

      “因?yàn)樘K珊接受化療,頭發(fā)都掉光了,戴了帽子。”

      “因?yàn)槔蠋熍峦瑢W(xué)們笑話(huà)蘇珊!”

      “蘇珊戴了帽子,又怕同學(xué)們好奇地看著她,追問(wèn)她,老師怕蘇珊感到難堪,所以讓同學(xué)們都帶上奇形怪狀的帽子,這樣,就沒(méi)有人會(huì)特別注意蘇珊了!”……

      我對(duì)同學(xué)們的想法表示贊同。這時(shí),班上的少賢同學(xué)卻站起來(lái)發(fā)表反對(duì)意見(jiàn):“姚老師,我認(rèn)為海倫老師的做法不好!”他這話(huà)一說(shuō),釗欣同學(xué)馬上附和道:“是啊,如果是夏天,戴帽子太熱了,怎么辦?”

      我沒(méi)料到,學(xué)生冒出這樣的想法,一時(shí)不知如何引導(dǎo),只好暫時(shí)順著他們的思路繼續(xù)著:“那么,你們替海倫老師想一想:還有什么更好的辦法?”

      “全班同學(xué)都剃光頭吧,就跟蘇珊一個(gè)樣了!”曉寧一說(shuō),全班哄堂大笑。

      王兵更干脆了:“蘇珊可以戴上假發(fā),不就不用戴帽子了嘛,蘇珊老師真是很笨??!”

      “蘇珊也可以等頭發(fā)長(zhǎng)出來(lái)了再來(lái)上課呀,那也不用戴頭發(fā)了?!?/p>

      “海倫老師何不直接把蘇珊的病情告訴同學(xué)們,引起大家對(duì)蘇珊的同情和關(guān)心?!?/p>

      ……

      孩子們的“思維焦點(diǎn)”集中在蘇珊戴不戴帽子的問(wèn)題上。我意識(shí)到自己被學(xué)生牽著鼻子走了,偏離了我設(shè)計(jì)的授課意圖:使孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)這一篇課文后,懂得尊重、平等、關(guān)愛(ài)他人,保護(hù)別人的自尊。但是,孩子們有強(qiáng)烈的個(gè)性化思維,他們的想法總是異彩紛呈,令你措手不及。在新課程理念指導(dǎo)下,我們力求為孩子們營(yíng)造開(kāi)放、寬松的心理環(huán)境,引導(dǎo)他們以獨(dú)特的視角表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。但是,開(kāi)放并不等于放任自由,作為組織者和參與者的教師,更應(yīng)考慮什么樣的開(kāi)放才是有價(jià)值的'開(kāi)放,什么樣的引導(dǎo)才能讓學(xué)生的思維向更高、更廣的層面發(fā)展。正如葉瀾教授在一次講座上提到的:“中國(guó)的教育有中國(guó)的國(guó)情,完全以西方式的“學(xué)生為中心”的教學(xué),我們‘耗不起’”。因此,“從善如流”也要因時(shí)因地因人而異。當(dāng)教師意識(shí)到學(xué)生的思維不愿走進(jìn)我們“預(yù)設(shè)的圈套”時(shí),要如何及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略,如何發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智和調(diào)控能力,使學(xué)生走上更開(kāi)闊的思維空間呢?因此,在肯定孩子們思維的同時(shí),我也在思索著如何引導(dǎo)學(xué)生更深地領(lǐng)悟文章的意涵。也可以說(shuō),是孩子們啟發(fā)了我,我靈機(jī)一動(dòng),拋出一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們真聰明,替海倫老師想出了這么多的辦法!但是你們想一想,蘇珊現(xiàn)在最需要的是什么呢?”

      課堂暫時(shí)恢復(fù)平靜,同學(xué)們?cè)谒妓髦?/p>

      “不幸降落到蘇珊身上。當(dāng)她重回學(xué)校之前,最害怕的已不是“病魔”,而是作為人的“尊嚴(yán)”吧!”素有“小博士”之稱(chēng)的曉寧同學(xué)首先發(fā)表他的高見(jiàn)。

      “小精靈”詩(shī)雅也若有所思地說(shuō):“我覺(jué)得蘇珊同學(xué)最需要的是同學(xué)們平等的關(guān)懷,她不需要同情和憐憫!”

      我對(duì)這兩位同學(xué)的發(fā)言給予充分的肯定:“是啊,蘇珊雖然只是一個(gè)一年級(jí)的孩子,但她也是一個(gè)有著自己生命價(jià)值的獨(dú)特的人?。 ?/p>

      “如果同學(xué)們刻意去關(guān)心問(wèn)候蘇珊,蘇珊反而會(huì)感到難過(guò),不開(kāi)心!”

      “最精心的呵護(hù),不是言語(yǔ)的安慰,不是伸手相助,而是讓蘇珊感到自在,感到舒服,感到被尊重?!?/p>

      “哦,我明白了,海倫老師這樣做就是要讓蘇珊同學(xué)感到自己和別的同學(xué)沒(méi)什么兩樣,自由自在地和大家一起玩,一起學(xué)習(xí)!”

      不知不覺(jué),在我的課堂上,一場(chǎng)“呵護(hù)蘇珊稚嫩心靈”的細(xì)雨下起來(lái)了。我體味到了“教育的藝術(shù)”,體味到了“教師的機(jī)智”。我突然知道:原來(lái),愛(ài),可以這樣偉大,原來(lái),教師可以這么偉大!……

      德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”真正的教育者,他的教育應(yīng)該閃爍著一種智慧的光芒。

      在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下,有的老師以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場(chǎng)、唱主角”就會(huì)違背新課程理念。于是課堂上常常出現(xiàn)“有效引導(dǎo)缺失”,學(xué)生信馬由韁的局面,其實(shí),為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”,教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個(gè)“雙重并舉”的過(guò)程。課堂像一個(gè)蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)奇珍異寶的寶藏,新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險(xiǎn)覓寶。那打開(kāi)寶藏的鑰匙,應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方,讓學(xué)生時(shí)時(shí)踮起腳,仰起頭,伸長(zhǎng)手,發(fā)揮自己的聰明才智去征服它,摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn),才有充滿(mǎn)活力的新型課堂。在新型課堂中,沒(méi)有“惟老師中心論”,也沒(méi)有“惟學(xué)生中心論”,而是教與學(xué)過(guò)程中的相輔相成、相生相長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)共同體?!?/p>

      《蘇珊的帽子》教學(xué)反思8

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能:

      運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課的生字,能正確理解和運(yùn)用由生字組成的詞語(yǔ)。

      過(guò)程與方法:

      借助旁批進(jìn)行思考,了解課文內(nèi)容。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      正確、流利、有感情地朗讀課文,從中懂得關(guān)愛(ài)他人,給予他人善良的安慰和熱情的、真誠(chéng)的幫助。

      二、教學(xué)準(zhǔn)備

      教學(xué)課件、擴(kuò)音器、《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的歌曲及有關(guān)背景音樂(lè)。

      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      能結(jié)合上下文理解文中重點(diǎn)句子的意思,在讀中感悟、體會(huì),理解人與人之間真摯的關(guān)愛(ài)之情;

      教學(xué)難點(diǎn):

      在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)這種深情,意識(shí)到生活中很多人都需要這頂善意的“帽子”,需要安慰與關(guān)懷。

      四、教學(xué)過(guò)程

      引入:

      同學(xué)們,有一個(gè)故事深深感動(dòng)著我,今天,老師把這個(gè)故事帶來(lái)了。出示幻燈片《泰迪的故事》。故事看到這里,相信大家和我一樣,都被感動(dòng)了。讓我們帶著這份感動(dòng),再來(lái)學(xué)習(xí)一位老師和他的學(xué)生蘇珊的故事。

      (一) 學(xué)習(xí)第一自然段

      1、我們首先去認(rèn)識(shí)一下蘇珊。(幻燈片)請(qǐng)大家自由讀第一自然段。

      2、誰(shuí)給大家介紹一下蘇珊?

      生:蘇珊原本是個(gè)可愛(ài)的小女孩,后來(lái)她得了腫瘤進(jìn)行了三個(gè)月的化療,現(xiàn)在她的頭發(fā)差不多掉光了。

      3、可愛(ài)的小蘇珊多么不幸,她如何面對(duì)這突如其來(lái)的一切呢?讓我們一起讀一讀吧!(幻燈片)

      4、你們讀得非常好,出示幻燈片回答問(wèn)題。(幻燈片)

      5、的確,小女孩有兩樣?xùn)|西足以讓男孩子只敢想而無(wú)法擁有,一是漂亮的裙子,

      二是一頭美麗的長(zhǎng)發(fā)。如今,小蘇珊那頭美麗的金發(fā)卻沒(méi)有了,傷心的小蘇珊寫(xiě)下了這樣一篇日記:(幻燈片加聲音)

      6、孩子們,你們體會(huì)到小蘇珊的心情了嗎?這是一種怎樣的心情?

      生:傷心,絕望

      7、你們已經(jīng)同小蘇珊同呼吸共命運(yùn)了,小蘇珊的痛我們感同身受,帶著你的感受在讀。(幻燈片)

      (二) 學(xué)習(xí)第三段

      師:確實(shí)太殘酷了??墒翘K珊實(shí)在太想念同學(xué)們,好學(xué)的她又怕落下功課,等不及頭發(fā)長(zhǎng)出來(lái),就想回到學(xué)校去上課。爸爸媽媽找出蘇珊最喜歡的一頂帽子給她戴上,并鼓勵(lì)她勇敢地去上學(xué)。但是口頭的鼓勵(lì)和一頂帽子就真的能讓蘇珊無(wú)拘無(wú)束地回到學(xué)校嗎?

      1、指名讀第三段 讓我們跟著他去看看戴帽子的蘇珊重返校園的情況。

      2、齊讀幻燈片內(nèi)容(幻燈片)

      3、來(lái)到了教室門(mén)口,蘇珊卻遲遲沒(méi)有進(jìn)教室的門(mén)。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)站在教室門(mén)前蘇珊的樣子。

      師:她低著頭,紅著臉,眼睛微閉,雙手不自然地搓來(lái)搓去,我仿佛聽(tīng)到她那急促的呼吸,緊張的心跳,她一定害怕極了。

      4、擋住了光禿禿的腦袋,她還在擔(dān)心什么呢?

      生:擔(dān)心自己的與眾不同引起大家的注意和議論,擔(dān)心同學(xué)們摘她的帽子,擔(dān)心同學(xué)們用奇怪的目光看她,擔(dān)心同學(xué)們嘲笑她。

      5、你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷呢?誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。

      生:記得有一次媽媽給我剪短了頭發(fā),看起來(lái)很難看,像個(gè)假小子,我都不敢來(lái)學(xué)校,怕同學(xué)們笑話(huà)我。

      師:看來(lái)你肯定能體會(huì)到小蘇珊此時(shí)的心情,那你就做一次小蘇珊吧,讀出你的擔(dān)心猶豫吧!(幻燈片)

      齊讀

      (三) 引入第二段

      師:看來(lái),爸爸媽媽口頭的鼓勵(lì)和一頂帽子無(wú)法消除蘇珊內(nèi)心的矛盾和糾結(jié),究竟該怎么辦呢?蘇珊的老師也在想辦法幫助蘇珊。他想到了兩種辦法,究竟哪種辦法好呢?

      1、如果老師選擇第一種方法,這一排的同學(xué),假設(shè)此時(shí)你是蘇珊的同學(xué)們,看到生病的蘇珊走進(jìn)教室,你會(huì)怎么做?

      生:我們肯定會(huì)圍上去,對(duì)她噓寒問(wèn)暖,安慰她,勸她不要擔(dān)心自己的疾病。 師:這一排的同學(xué),假設(shè)此時(shí)你是小蘇珊,面對(duì)同學(xué)們的安慰、勸說(shuō),你會(huì)怎么想呢?

      生:同學(xué)們同情的目光讓我覺(jué)得自卑,他們憐憫的話(huà)語(yǔ)更讓我覺(jué)得與眾不同,此時(shí)的我,恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。

      師:此時(shí)的小蘇珊得到了同情、憐憫,但他的內(nèi)心是自卑的,我覺(jué)得她的自尊心在一點(diǎn)一點(diǎn)地受傷。

      2、如果老師選擇第二種方法,這一排的同學(xué),假設(shè)你還是蘇珊的同學(xué),你不知道蘇珊病了,只知道她和你一樣戴了一頂帽子,此時(shí),你又會(huì)怎么做?

      生:我不會(huì)發(fā)現(xiàn)蘇珊有哪里不一樣,我會(huì)熱烈地歡迎她回到校園,我會(huì)和她很

      自然地相處。

      師:那此時(shí)的小蘇珊又會(huì)怎么想呢?小蘇珊們,說(shuō)出你心里的話(huà)吧!

      生:我覺(jué)得我和同學(xué)們沒(méi)什么兩樣了,我和同學(xué)們可以平等地相處了。

      師:是啊,你覺(jué)得你和大家是平等地,你那小小的自尊心沒(méi)有收到傷害,你得到了應(yīng)有的尊重。

      3、這邊的同學(xué),現(xiàn)在老師把選擇的權(quán)利交給你們,你認(rèn)為蘇珊需要的是什么?是大家的同情、憐憫,還是大家的尊重,能夠和大家平等地相處呢?

      生:

      師:最精心的呵護(hù),不是言語(yǔ)的安慰,不是同情和憐憫,而是讓蘇珊感到自在、舒服,感到被尊重。所以老師和你們一樣,選擇讓同學(xué)們都戴上了帽子。讓我們一起看看老師怎么做的吧!

      (四)學(xué)習(xí)第二段

      1、齊讀

      2、原來(lái),在蘇珊返校上課前,老師給同學(xué)們宣布了這樣一條消息:(幻燈片加聲音)

      3、老師是用怎樣的語(yǔ)氣宣布這條消息呢?

      4、鄭重什么意思?

      師:老師如此嚴(yán)肅地讓同學(xué)們帶帽子,你覺(jué)得同學(xué)們會(huì)怎么做?

      生:帶帽子

      5、讓我們向蘇珊老師那樣熱情而鄭重地宣布吧!(幻燈片)

      6、同學(xué)們聽(tīng)到這個(gè)嚴(yán)肅的消息之后,都帶著帽子來(lái)到了學(xué)校。因此,當(dāng)緊張害怕的蘇珊跨進(jìn)教室的那扇門(mén)之后,她卻有意外的發(fā)現(xiàn),她發(fā)現(xiàn)了什么呢?

      (五)講解第四段

      1、讓我們齊讀第四段

      2、其實(shí),蘇珊的擔(dān)心完全是多余的.,當(dāng)她推開(kāi)門(mén),她看到了什么呢?

      生:同學(xué)們都戴上了帽子。

      3、同學(xué)們戴的什么樣的帽子呢?讓我們一起看看吧!這么多帽子,誰(shuí)來(lái)用詞語(yǔ)形容一下。(幻燈片)

      生:五花八門(mén)、五彩繽紛、各種各樣

      4、和這些帽子比起來(lái),蘇珊的帽子顯得 普普通通,幾乎沒(méi)有引起任何人的注意

      5、看到如此之多,五花八門(mén)的帽子,蘇珊的心情如何?找出有關(guān)的句子讀一讀。 齊讀(幻燈片)

      6、自如什么意思?自然、沒(méi)有隔閡

      7、蘇珊為什么能跟小朋友自如地見(jiàn)面了?

      因?yàn)橥瑢W(xué)們都帶著帽子,她覺(jué)得自己和別人沒(méi)什么兩樣了。

      師:所以蘇珊輕松地笑了,笑得那樣甜、那樣美。

      師:表情是心靈的寫(xiě)照,讓我們走進(jìn)小蘇珊的內(nèi)心深處,再讀:(幻燈片) 師:同學(xué)們?cè)趲椭鷦e人的時(shí)候,不要忘了先想一想她真正需要的是什么,以一種平等的眼光去看待需要你幫助的人,使他們感受到尊重與關(guān)愛(ài),這樣的幫助才是真正的幫助。老師真正幫助了蘇珊?jiǎn)?(幻燈片)為什么?

      師:這是一位充滿(mǎn)愛(ài)心的老師,一個(gè)巧妙的作業(yè),在班級(jí)中建立了一種平等關(guān)愛(ài)的氛圍,既維護(hù)了蘇珊的自尊,又教育同學(xué)們明白了什么叫尊重,讓我們齊讀

      最后一段,共同感受這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的班級(jí)送給蘇珊的輕松和自如吧!

      (六)講解第五段

      1、齊讀

      2、蘇珊常常忘了什么?

      生:忘了自己戴著一頂帽子,忘了自己光禿禿的腦袋,忘了自己可怕的疾病

      3、同學(xué)們呢,也忘了什么?

      4、是呀,戴著的帽子可以忘記,光禿禿的腦袋可以忘記,可怕的疾病也可以忘記,多有的一切都會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被慢慢遺忘,但是有一樣最美好的東西卻永遠(yuǎn)留在了老師和同學(xué)們心間,那就是尊重、關(guān)愛(ài)別人.。

      小結(jié):

      蘇珊的故事結(jié)束了,而泰迪的故事還在繼續(xù),讓我們接著看

      老師尊重、關(guān)愛(ài)泰迪,使泰迪學(xué)有所成,而泰迪又用一顆感恩之心匯報(bào)老師!(幻燈片)

      同學(xué)們,讓我們的愛(ài)心插上翅膀,去尊重、關(guān)愛(ài)那些需要幫助的人吧!那樣,世界將充滿(mǎn)愛(ài)!(幻燈片)

      五、作業(yè)布置

      根據(jù)下面一段文字續(xù)寫(xiě)

      如果戴帽子的蘇珊轉(zhuǎn)入我們班,我會(huì)……

      六、教學(xué)反思

      如何讓學(xué)生通過(guò)讀文章來(lái)理解尊重這個(gè)字眼是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,把學(xué)生分為三組,讓他們站在不同的角度去體會(huì),取得了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然,不足之處還是有的,如何講好一節(jié)課,如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,讀懂文本并達(dá)到情感的共鳴,我們新教師任重道遠(yuǎn)!

      《蘇珊的帽子》教學(xué)反思9

      今年的校公開(kāi)課和往年不同,同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時(shí)也看到的自身的進(jìn)步與不足。在 這里就蘇珊的帽子這篇課文來(lái)談?wù)劷虒W(xué)后的反思。

      首先在教學(xué)這一課時(shí)我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn),讀出精確。讓學(xué)生加深體驗(yàn),朗讀中多比較,朗讀后多咀嚼,細(xì)細(xì)品味,多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面,我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥:出院后的蘇珊顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過(guò)傷心,后來(lái)的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時(shí)蘇珊應(yīng)該是輕松快樂(lè)。面對(duì)老師提示性的話(huà)語(yǔ),學(xué)生是敏感的。他們能從老師的話(huà)語(yǔ)中敏銳的察覺(jué)到用意,積極的啟發(fā)思維,加以比較,找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀,學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺(jué),獲得至深的感受。

      另外,在教學(xué)中我也存在著不足,預(yù)設(shè)得過(guò)于精細(xì),缺少生成性的亮點(diǎn) 一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動(dòng),我們大都是根據(jù)事先寫(xiě)好的教案進(jìn)行教學(xué),但對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的差異性和特殊性,我們是無(wú)法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入,要進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整,我們還要把這種當(dāng)堂生成的問(wèn)題,作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計(jì)好的教案所束縛。

      在課堂教學(xué)的過(guò)程中,要及時(shí)反饋,及時(shí)調(diào)節(jié),隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇,都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)靈活掌握。特別是對(duì)那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生,教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì),鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難,為學(xué)生的積極求知、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

      因此,在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下,從內(nèi)心深處積極地看待自己,準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界,不斷努力,使自己得到提升。 在教學(xué)這篇課文前,我反復(fù)讀著這個(gè)故事,讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關(guān),卻不使被助人的自尊受傷,是一種“春風(fēng)化雨了無(wú)痕”的崇高境界。教

      學(xué)這篇課文時(shí),我努力使自己首先達(dá)到了這樣一種境界,然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛(ài),構(gòu)建的融洽與和諧。我想,這就是教學(xué)所特有的魅力。

      教學(xué)時(shí),我緊緊抓住課文的關(guān)鍵自然段、重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。因?yàn)殚喿x的過(guò)程是學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。整節(jié)課的設(shè)計(jì),我淡化段落教學(xué),而強(qiáng)調(diào)對(duì)課文主要內(nèi)容的`把握,以讀為主,強(qiáng)調(diào)整體教學(xué),沒(méi)有支離破碎的分析。使用靈活多樣的教學(xué)方法,體現(xiàn)了學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟?!闭n堂上,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),誘發(fā)學(xué)生的情感,運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造濃濃的愛(ài)心氛圍,在這樣的情景中,學(xué)生感動(dòng)了,身心融入這樣的情景中。

      閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教學(xué)中,我抓住“蘇珊為什么要戴帽子?老師為什么讓全班同學(xué)都戴帽子?”這樣的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文探究,讓學(xué)生與文本“對(duì)話(huà)”。雖然感悟到的可能是零散的,但卻是值得珍視的!我在珍視學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí),通過(guò)有效的“評(píng)”與恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”來(lái)幫助學(xué)生感知蘇珊雖然不幸,但因有慈母般老師的真誠(chéng)愛(ài)護(hù),蘇珊是幸福的孩子!學(xué)生在教師層層點(diǎn)撥下,在賞讀品析中深深悟出真情。

      授完這篇課文的同時(shí)讓我深深認(rèn)識(shí)到:在新課程理念指導(dǎo)下,在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下,我們不要以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場(chǎng)、唱主角”就會(huì)違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現(xiàn)“缺乏有效引導(dǎo)”,學(xué)生信馬由韁的局面,就是因?yàn)槿狈α恕坝行У囊龑?dǎo)”。其實(shí),為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”,教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個(gè)“雙重并舉”的過(guò)程。

      課堂像一個(gè)無(wú)窮的寶藏,新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險(xiǎn)尋寶。那打開(kāi)寶藏的鑰匙,應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方,讓學(xué)生時(shí)時(shí)踮起腳,仰起頭,伸長(zhǎng)手,發(fā)揮自己的聰明才智去征服它,摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn),才有充滿(mǎn)活力的新型課堂。在新型課堂中,沒(méi)有“惟老師中心論”,也沒(méi)有“惟學(xué)生中心論”,而是教與學(xué)過(guò)程中的相輔相成、相生相長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)共同體?!?/p>

      《蘇珊的帽子》教學(xué)反思10

      《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文,課文講述了蘇珊因?yàn)樽龌?,失去了一頭美麗的金發(fā),班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名,安排全班同學(xué)戴帽子上學(xué),以消除蘇珊的尷尬,使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。贊揚(yáng)了老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì),同時(shí)教育學(xué)生要懂得真正的關(guān)愛(ài)和尊重他人。

      我在第二課時(shí)預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo):

      (1)。能正確流利有感情地朗讀課文,從中體會(huì)人物內(nèi)心情感和老師、同學(xué)對(duì)蘇珊的關(guān)愛(ài)。

      (2)激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物,樹(shù)立學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)他人,給予他人熱情的幫助。

      在教學(xué)時(shí),我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容,與文本對(duì)話(huà),與文中人物一同歡笑,一同悲傷,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟?!币浴皻埧帷边@個(gè)詞的體會(huì)和蘇珊她的擔(dān)心“蘇珊為什么能自如地與小伙伴見(jiàn)面?她此時(shí)的心情又是怎么樣的`呢?”我還將課文的第2自然段的順序放至最后 ,讓學(xué)生先感受蘇珊的“擔(dān)心”、“猶豫”后,再在這個(gè)基礎(chǔ)上去感知老師的這種獨(dú)具慧心的做法,領(lǐng)會(huì)老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰,從而理解老師對(duì)學(xué)生真正的關(guān)愛(ài)和尊重是建立在平等基礎(chǔ)上的,這才是真正的關(guān)愛(ài)和尊重。

      可是,在教學(xué)中我還存在著許多的不足,預(yù)設(shè)得過(guò)于精細(xì),但是事情卻是恰好相反的,我在上課時(shí)卻把自己事先預(yù)設(shè)的東西全都給忘記了,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接深入。。。。。。

      一堂好課我覺(jué)得是在不斷的磨練下生成的。一般情況下我們都是根據(jù)事先寫(xiě)好的教案進(jìn)行教學(xué),但是對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些差異性和特殊的情況我有時(shí)是無(wú)法預(yù)料到的。在應(yīng)對(duì)這些預(yù)設(shè)之外的問(wèn)題時(shí)我缺乏那種應(yīng)對(duì)的教學(xué)機(jī)智,我想這個(gè)和我自身的不足有關(guān)系!也正因如此我在本來(lái)就很緊張的狀態(tài)下就完全慌亂要繼續(xù)進(jìn)行的步驟。

      要做到應(yīng)對(duì)自如我還要多充實(shí)自己才行。我想除了知識(shí)的補(bǔ)充外還要多看多學(xué)多想才能做到在以后的教學(xué)中立足于自己的腳下,從內(nèi)心深處積極地看待自己,準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平,不斷努力,使自己得到提升。

      《蘇珊的帽子》教學(xué)反思11

      今年的校公開(kāi)課和往年不同,同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時(shí)也看到的自身的進(jìn)步與不足.在這里就蘇珊的帽子這篇課文來(lái)談?wù)劷虒W(xué)后的反思.

      首先在教學(xué)這一課時(shí)我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn),讀出精確.讓學(xué)生加深體驗(yàn),朗讀中多比較,朗讀后多咀嚼,細(xì)細(xì)品味,多次感悟.但是為了不讓朗讀只是浮于表面,我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥:出院后的蘇珊顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了.這里應(yīng)該是難過(guò)傷心,后來(lái)的蘇珊能夠自如的.到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了.這時(shí)蘇珊應(yīng)該是輕松快樂(lè).面對(duì)老師提示性的話(huà)語(yǔ),學(xué)生是敏感的.他們能從老師的話(huà)語(yǔ)中敏銳的察覺(jué)到用意,積極的啟發(fā)思維,加以比較,找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷.此時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀,學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺(jué),獲得至深的感受.

      其次我運(yùn)用了角色話(huà)體驗(yàn),讀出個(gè)性.朗讀是一種極具個(gè)性融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng).學(xué)生如果真正地走進(jìn)文中人物的內(nèi)心走進(jìn)文本的畫(huà)面,成了畫(huà)中人,才能體會(huì)人物真實(shí)的想法,讀出個(gè)性化情感.教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生角色化體驗(yàn)的朗讀訓(xùn)練點(diǎn).如果你是老師你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話(huà)呢?孩子用自己的體會(huì)讀出了自己的感受.

      另外,在教學(xué)中我也存在著不足,預(yù)設(shè)得過(guò)于精細(xì),缺少生成性的亮點(diǎn)

      一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動(dòng),我們大都是根據(jù)事先寫(xiě)好的教案進(jìn)行教學(xué),但對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的差異性和特殊性,我們是無(wú)法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入,要進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整,我們還要把這種當(dāng)堂生成的問(wèn)題,作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計(jì)好的教案所束縛.

      在課堂教學(xué)的過(guò)程中,要及時(shí)反饋,及時(shí)調(diào)節(jié),隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇,都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)靈活掌握。特別是對(duì)那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生,教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì),鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難,為學(xué)生的積極求知、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃.

      因此,在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下,從內(nèi)心深處積極地看待自己,準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界,不斷努力,使自己得到提升。

      下載《蘇珊的帽子》課文教學(xué)設(shè)計(jì)word格式文檔
      下載《蘇珊的帽子》課文教學(xué)設(shè)計(jì).doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      點(diǎn)此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        《蘇珊的帽子》教學(xué)反思

        《蘇珊的帽子》教學(xué)反思11篇 《蘇珊的帽子》教學(xué)反思1 《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文,課文講述了蘇珊因?yàn)樽龌?,失去了一頭美麗的金發(fā),班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名,......

        《蘇珊的帽子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦5篇)

        【教學(xué)目標(biāo)】1.能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字詞,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解生詞意思。2.讀懂課文,在讀中感悟蘇珊回到校園前后心情的變化以及老師的良苦用心,借助批讀進(jìn)行思考,了......

        蘇珊的帽子教案

        唐河三小 《蘇珊的帽子》教學(xué)設(shè)計(jì) 張爽 蘇珊的帽子 教學(xué)目標(biāo): 【1、】能正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟蘇珊回到校園前后心情的變化及老師的......

        《蘇珊的帽子》的讀后感

        今天,我認(rèn)真的讀了蘇珊的帽子,它的大約意思的是:有一個(gè)叫蘇珊的小女孩,她是可愛(ài)的小女孩,不幸的是,蘇珊在讀一年級(jí)的時(shí)間,醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長(zhǎng)了一個(gè)腫瘤,要擔(dān)當(dāng)三個(gè)月的化學(xué)......

        蘇珊的帽子教案2

        蘇珊的帽子 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)能力目標(biāo): 運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課9個(gè)生字,提高觀察能力和寫(xiě)字水平,根據(jù)上下問(wèn)......

        蘇珊的帽子教案1

        蘇珊的帽子 教學(xué)目標(biāo): 1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞,讀準(zhǔn)“落”音,理解“自如”等詞意思。 2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)......

        《蘇珊的帽子》讀后感450字

        一天,我認(rèn)真的讀了《蘇珊的帽子》,它的大概意思的是:有一個(gè)叫蘇珊的小女孩,她是一個(gè)十分可愛(ài)的小女孩,不幸的是,蘇珊在讀一年級(jí)的時(shí)間,醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長(zhǎng)了一個(gè)腫瘤,要擔(dān)當(dāng)......

        北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蘇珊的帽子》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《蘇珊的帽子》教學(xué)設(shè)計(jì) (一)課前游戲: 同學(xué)們,上課前我們先來(lái)做一個(gè)愛(ài)心小測(cè)試。你看到班里有一位同學(xué)家庭困難,雙休日在街上賣(mài)報(bào),你會(huì)選擇什么方式來(lái)對(duì)待這件事? a. 當(dāng)作新聞告訴......