第一篇：《蘇珊的帽子》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)目標(biāo)及任務(wù)：讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，解決字詞障礙，學(xué)習(xí)課文第一部分（1—2自然段）。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、雙基目標(biāo)：復(fù)習(xí)掌握本課9個(gè)生字，提高觀察能力，根據(jù)上下文理解詞語。

2、能力目標(biāo)：利用小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題，賞析課文，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，提高合作效率，增強(qiáng)小組凝聚力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

通過小組學(xué)習(xí)的方式，解決問題，賞析課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)物投影資料、補(bǔ)充學(xué)習(xí)的資料、搜集學(xué)生中或生活中與課文中心類似的好人好事

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、開火車讀生字卡片，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“癥”是后鼻音；“禿”tu 與方言tuo有區(qū)別；“妨”聲調(diào)是第二聲；“落”在什么情況下讀“l(fā)a”。（教師及時(shí)表揚(yáng)或糾正。）

2、實(shí)物投影出示一組詞語

蘇珊 腫瘤 蓬勃 信念

足以 光禿禿 無疑 殘酷

（1）指名學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用其中兩個(gè)以上的詞語說一句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。

預(yù)設(shè)及采取的措施：學(xué)生回答時(shí)可能會(huì)避開難點(diǎn)，也可能言語不通順，教師要細(xì)心聽，并及時(shí)糾正，而且要對復(fù)述詳細(xì)的同學(xué)加以表揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生說通順的話，說完整的話。

3、齊讀課文1—2自然段，感受一下可憐的蘇珊的遭遇。

4、教師小結(jié)并過渡：愛美是一個(gè)人的天性，可如今的蘇珊卻要每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課，要面對那些有著漂亮發(fā)型的同學(xué)，她的內(nèi)心會(huì)怎樣呢？（留下空白，不需回答）

二、合作學(xué)習(xí)，深入理解

1、初讀質(zhì)疑：

（1）自由朗讀3—5自然段，提出問題。

（2）匯報(bào)，歸納整理問題：

重點(diǎn)問題：A、老師為什么要求同學(xué)們戴帽子？

B、蘇珊戴了帽子為什么要擔(dān)心、猶豫？

C、蘇珊為什么能自如地到學(xué)校去上課？

預(yù)設(shè)及采取措施：如果學(xué)生提出一些簡單的問題，可以及時(shí)解決。對于句子和詞語的餓理解問題可以先在書上做記號，大問題解決后即會(huì)迎刃而解。提完問題可以按課文內(nèi)容的先后順序給問題標(biāo)序，以便按事情后的先后順序解決。

2、合作解疑

（1）以四人學(xué)習(xí)小組為單位，啟發(fā)學(xué)生商討合作解決問題的方式：

實(shí)物投影出示：

A、要解決問題必須對課文有相當(dāng)?shù)牧私?，因此一定要多讀，對讀的安排，可以采用小組齊讀，輪流讀，分自然段讀，分角色讀等。

B、討論時(shí)，一種是以一人說為主，其余人補(bǔ)充，一種是輪流回答，其他人及時(shí)補(bǔ)充。

C、討論完畢后，要確定某個(gè)問題由某人回答，每個(gè)人在準(zhǔn)備交流時(shí)要盡可能匯總組上同學(xué)的意見。

（2）、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視，對可能沉默寡言的小組要起引導(dǎo)啟發(fā)作用。

3、匯報(bào)釋疑

小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他小組補(bǔ)充、評價(jià)，目的是解決所提出的問題。

預(yù)設(shè)及采取措施：學(xué)生可能回答不到位，可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握以下重點(diǎn)：

第一個(gè)問題：（1）結(jié)合文中對蘇珊外貌描寫的句子。（2）啟發(fā)學(xué)生理解到：蘇珊班上的老師應(yīng)該最了解蘇珊的病情，知道化學(xué)治療的后果，知道小女還會(huì)怕丑，會(huì)自卑。

第二個(gè)問題：（1）平時(shí)學(xué)生上課人人戴帽子嗎？如果大家都不戴，只有蘇珊一人戴，其他同學(xué)會(huì)怎么猜測？（2）蘇珊戴帽子，目的就是不想讓同學(xué)們知道她光禿禿的腦袋，如果只有她一人戴，那不是此地?zé)o銀三百兩了嗎？

第三個(gè)問題：要充分理解“自如”的意思，要抓住“擔(dān)心”“猶豫”到“輕松”“笑”的轉(zhuǎn)變過程。

4設(shè)計(jì)情境：如果這時(shí)剛好有一位新同學(xué)轉(zhuǎn)進(jìn)這個(gè)班級，他不明白同學(xué)們?yōu)槭裁匆髅弊?，你?huì)怎么告訴他？怎么要求他？

預(yù)設(shè)及采取的措施：如果學(xué)生回答已把我們的分析放進(jìn)去了，那么可以表揚(yáng)他是蘇珊的好朋友，是和蘇珊老師一樣有愛心的人。

5賞讀感悟：

（1）個(gè)體朗讀文中對自己有所觸動(dòng)或認(rèn)為描寫得好的語句。

（2）個(gè)別朗讀。

三、結(jié)合生活，感悟真諦。

1、預(yù)設(shè)及采取措施：學(xué)生對文中中心應(yīng)該基本把握，但真正用語言說還有一定難度，因此，相機(jī)出示一個(gè)“考考你”：社會(huì)上有很多殘疾人，我們每個(gè)人都懂得要關(guān)心愛護(hù)他們，可有個(gè)別人把這種關(guān)心愛護(hù)喊在嘴上，再一次讓他們感受到了他們與正常人之間的區(qū)別。今天，我們學(xué)了《蘇珊的帽子》這篇課文，老師想問問你們，當(dāng)你們看到殘疾人有困難時(shí)會(huì)怎么做？

2、交流自己身邊是否有“蘇珊老師”式的好人好事。（教師適時(shí)表揚(yáng)）

3、總結(jié)：“潤物細(xì)無聲”，全班同學(xué)似乎什么事情也沒有發(fā)生，一個(gè)小女還的自尊心在無人知曉的情況下被保護(hù)得毫發(fā)無損。

四、齊讀課文，升華感情。

五、補(bǔ)充閱讀，學(xué)會(huì)做人。

你給孩子什么樣的環(huán)境

在指責(zé)中長大的孩子，將來容易怨天尤人；

在敵意中長大的孩子，將來容易逞強(qiáng)好斗；

在恐懼中長大的孩子，將來容易畏首畏尾；

在憐憫中長大的孩子，將來容易自怨自艾；

在嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮；

在嫉妒中長大的孩子，將來容易勾心斗角；

在羞辱中長大的孩子，將來容易心懷內(nèi)疚。

在容忍中長大的孩子，將來必能極富耐性；

在鼓勵(lì)中長大的孩子，將來必能充滿自信；

在贊美中長大的孩子，將來必能心存感恩；

在嘉許中長大的孩子，將來必能愛人愛己；

在接納中長大的孩子，將來必能心胸廣大；

在認(rèn)同中長大的孩子，將來必能掌握目標(biāo)；

在分享中長大的孩子，將來必能慷慨大方；

在公平中長大的孩子，將來必能維護(hù)正義；

在友善中長大的孩子，將來必能關(guān)心他人。

【板書設(shè)計(jì)】

蘇珊的帽子（潤物細(xì)無聲）

光禿禿的腦袋 擔(dān)心 猶豫

五花八門的帽子 自如 笑

第二篇：《蘇珊的帽子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本文寫了一個(gè)感人趣的故事。蘇珊本是個(gè)可愛的女孩，但由于生病接受化療，頭發(fā)掉光了，文章抒發(fā)了老師對學(xué)生無盡的愛，他尊重每一個(gè)學(xué)生，想保護(hù)每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對生命的尊重、熱愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

雙基目標(biāo):

運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個(gè)生字，提高觀察能力和寫字水平，根據(jù)上下問理解詞語的意思；

能力目標(biāo)中:提高學(xué)生的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容；

情感態(tài)度目標(biāo)中，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個(gè)生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)生自主認(rèn)讀9個(gè)生字，能正確書寫10個(gè)生字，掌握多音字“落”，能在語境中運(yùn)用。

2、運(yùn)用朗讀、默讀等多種閱讀方法理解課文內(nèi)容，并練習(xí)用簡練的語言敘述故事。

3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文內(nèi)容，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4、學(xué)生懂得尊重別人，在生活中要關(guān)心、愛護(hù)別人。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

1、出示課件：插圖。

2、同學(xué)們：畫面上有誰？在做什么？學(xué)生觀察后回答。

3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同學(xué)不一樣，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講得就是這個(gè)小朋友故事。(板書課題：蘇珊的帽子)

二、初讀課文，感知識(shí)字

1、自由讀課文，給自然段標(biāo)出序號。遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式進(jìn)行了解，然后再多讀幾遍。學(xué)生邊讀課文邊畫出不認(rèn)識(shí)的字?？赏ㄟ^問別人、、猜字等一系列方法。

2、課文一共有幾個(gè)自然段？請6位同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)來當(dāng)小評委，看這幾位同學(xué)是否把字音讀準(zhǔn)了。學(xué)生按自然段讀課文，其余學(xué)生邊聽邊看書，聽一聽他們讀音是否準(zhǔn)確。

3、學(xué)生糾正字音。

三、理解課文

1、默讀課文，思考：小蘇珊遇到了什么事？她有些什么變化？

2、出有關(guān)句子讀一讀，指名起來讀。在小組中讀。

3、相機(jī)讀詞和句子：投影出示：詞：渴望、蓬勃、殘酷

4、再讀課文，想一想，自己通過讀課文有什么感受？（指名發(fā)言。其他學(xué)生好好聽隨時(shí)給予補(bǔ)充。主要是讓學(xué)生了解小蘇珊當(dāng)時(shí)的心情。）

5、老師為什么會(huì)讓每位同學(xué)都戴一頂帽子？真正的原因是什么？

6、“自如”是什么意思？蘇珊為什么能自如地到學(xué)校去上課？

7、讀了這篇課文，你有什么感受？

四、總結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、課文，把課文中畫出來的句子多讀幾遍。[基礎(chǔ)作業(yè)]

2、仔細(xì)體會(huì)蘇珊的心情。[實(shí)踐作業(yè)]

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

熟讀課文，學(xué)寫10個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、在小組里用自己喜歡的讀課文，回憶課文內(nèi)容。

2、開火車讀詞。

二、學(xué)寫生字

1、指導(dǎo)書寫生字

2、出示生字學(xué)生寫的時(shí)候注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。另外的字學(xué)生可以借助已有的寫字經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立書寫，有問題可以通過小組交流解決。

3、同位互相評議同位交換作業(yè)本，認(rèn)為寫得好就獎(jiǎng)給對方一個(gè)小五星。學(xué)生作業(yè)展示，同學(xué)互評。（培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確地評價(jià)自己和別人。）

4、請幾位同學(xué)上來板書生字，同學(xué)評價(jià)與老師評價(jià)相結(jié)合選出“寫字小能手”。

三、談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，你為同學(xué)們做過什么？先在小組里說一說，然后小組中找出一個(gè)說得好的同學(xué)進(jìn)行全班交流。

四、課堂總結(jié)同學(xué)們，學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、寫生字和在課堂上畫的詞語。

2、抄寫課文中的好句子。（有能力的同學(xué)可以把自己的感受寫在本子上。）

第三篇：教案 蘇珊的帽子課文

第5周 第6節(jié)

時(shí)間：2016年 10月10日 課題： 第五課 蘇珊的帽子（生字）課型：生字課 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

過程與方法：正確、規(guī)范地書寫本課10個(gè)生字，提高觀察能力和寫字水平，根據(jù)上下問理解詞語的意思；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，掌握生字的正確讀法與寫法，結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：能用生字組詞，造簡單的句子，學(xué)習(xí)的生字靈活運(yùn)用日常學(xué)習(xí)中。

教法：講解法，指導(dǎo)法，鼓勵(lì)法，啟發(fā)法、學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。教具：課件，教科書，班班通，教學(xué)資源 教學(xué)過程：

（一）課前游戲：

同學(xué)們，上課前我們先來做一個(gè)愛心小測試。你看到班里有一位同學(xué)家庭困難，雙休日在街上賣報(bào)，你會(huì)選擇什么方式來對待這件事？ a.當(dāng)作新聞告訴同學(xué)

b.組織班級捐款，幫助這位同學(xué)。c.組織同學(xué)和他一起賣報(bào)，幫助這位同學(xué)。

師：從同學(xué)們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關(guān)心的，這真令老師感動(dòng)。實(shí)際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動(dòng)構(gòu)成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂“帽子”感動(dòng)了。

老師板書：蘇珊的帽子

講授新課：

老師把生字一筆一劃的寫在黑板上，要求學(xué)生跟老師一起書空，一邊說出每個(gè)筆畫的名稱。

生字：

帽 mao 左右結(jié)構(gòu)“巾”字旁

帽子 花帽 太陽帽 句：他的帽子很漂亮。級 ji 左右結(jié)構(gòu)“纟”旁

班級 年級 級別 句：我是4年級2班的學(xué)生。無 wu 獨(dú)體字

無法 無疑 無聊 無數(shù) 句：天上有無數(shù)的星星。非 fei 獨(dú)體字

非常 莫非 句：他的學(xué)習(xí)非常好。各 ge 上下結(jié)構(gòu)“夂”頭

各個(gè) 各種 各自 句：他畫了各種個(gè)樣的圖形。師寫完生字后領(lǐng)學(xué)生讀生字，組織學(xué)生齊讀，單獨(dú)讀，分組讀。學(xué)生會(huì)讀生字后，組織學(xué)生造句。課堂小結(jié)：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？ 作業(yè)：抄寫生字

板書設(shè)計(jì)：第五課 蘇珊的帽子（生字）

生字：

帽 mao 左右結(jié)構(gòu)“巾”字旁

帽子 花帽 太陽帽 句：他的帽子很漂亮。級 ji 左右結(jié)構(gòu)“纟”旁

班級 年級 級別 句：我是4年級2班的學(xué)生 課后反思：

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第5周 第7節(jié)

時(shí)間：2016年 10月10日 課題： 第五課 蘇珊的帽子（詞語）課型：詞語課 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能: 能夠掌握詞語的正確讀法，寫法。理解詞語的正確用法。學(xué)生能夠用詞語組詞并造句。過程與方法

老師在課堂上運(yùn)用講解法，鼓勵(lì)法，示范法，領(lǐng)讀法，引導(dǎo)法，提問法，舉例說明法等方法來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容給學(xué)生學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí),同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)的教育.教學(xué)重點(diǎn)：掌握詞語的,尤其是:住院,意外,輕松等詞語的讀法寫法，理解詞語的正確用法.教學(xué)難點(diǎn)：能夠用本節(jié)課學(xué)到的詞語造句,組詞.教學(xué)方法：老師用講解法，鼓勵(lì)法，示范法，領(lǐng)讀法，引導(dǎo)法，提問法，舉例說明,比較法等方法。

學(xué)習(xí)方式：跟讀，朗讀學(xué)習(xí)，齊讀，模仿學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，回答等方法來學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具：HaFaLa軟件，教學(xué)資源

課前教育：給學(xué)生講《五個(gè)熱愛》的內(nèi)容來提高學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)?！段鍌€(gè)熱愛》的內(nèi)容是：熱愛祖國，熱愛共產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義，熱愛科學(xué)，熱愛勞動(dòng)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

課前測評：聽寫下列漢字 帽，級，無，非，各，遲，投，通，任，何

導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們遇到困難時(shí)會(huì)怎么樣處理?自己想辦法還是求別人來幫忙呢? 講授新課：

老師板書課題，學(xué)生朗讀，然后老師講解課題。老師讓學(xué)生試讀以下詞語，如有誤老師糾正。

老師播放HaFaLa軟件給學(xué)生聽詞語,然后老師范讀學(xué)生注意聽。4.老師板書詞語并領(lǐng)讀，學(xué)生跟著讀，然后讓學(xué)生分組朗讀，齊讀詞語。

老師給學(xué)生解釋詞語，先自己示范組詞造句，然后引導(dǎo)學(xué)生模仿造句組詞。

1.帽子:戴在頭上保暖,防雨或做裝飾的用品.組詞:戴帽子 造句:他今天戴上了漂亮的帽子.2.腦袋:頭;造句:你的腦袋真好使.3.住院:病人住進(jìn)醫(yī)院里接受治療;組詞:生病住院

造句:她媽媽住院了.4.校園:學(xué)校里;造句:同學(xué)們在校園里歡樂的玩兒.5.無疑:沒有疑問,不用懷疑;6.返：回，回到；組詞：返回學(xué)校

7.意外：沒想到；意料之外：組詞：不怕意外

發(fā)生意外，造句：不怕萬一，就怕意外。

8.鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真；組詞：鄭重其實(shí)

鄭重聲明

9.輕松：不緊張，不感到有負(fù)擔(dān)；組詞：輕松愉快，很輕松 講完后老師領(lǐng)讀黑板上的內(nèi)容。老師逐字逐句講解詞語，并引導(dǎo)學(xué)生模仿造，組詞。給學(xué)生思想教育。最后老師讓學(xué)生把詞語正確的抄寫幾遍。鞏固練習(xí)：給下列詞語組詞： 住院（）（）意外（）（）輕松（）（）總結(jié)：本節(jié)課你們學(xué)習(xí)了哪些詞語？ 作業(yè)：抄寫詞語 板書設(shè)計(jì)

第五課

蘇珊的帽子

詞語學(xué)習(xí)

1.帽子:戴在頭上保暖,防雨或做裝飾的用品.組詞:戴帽子 造句:他今天戴上了漂亮的帽子.2.腦袋:頭

造句:你的腦袋真好使.3.住院:病人住進(jìn)醫(yī)院里接受治療;組詞:生病住院

造句:她媽媽住院了.課后反思：

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第 6周 第1節(jié)

時(shí)間：2016年 10月 11日 課題：第五課 蘇珊的帽子（詞語）課型：詞語課

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：掌握《我會(huì)用》部分中的詞語及其的正確讀，寫，用法。學(xué)生能夠用詞語組詞并造句。本節(jié)課學(xué)到的詞語隨時(shí)隨地靈活運(yùn)用。過程與方法： 老師在課堂上運(yùn)用講解法，鼓勵(lì)法，示范法，領(lǐng)讀法，引導(dǎo)法，提問法，舉例說明法，動(dòng)作示范法，情景講解法等方法來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容給學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)，遇到困難時(shí)不要灰心，勇敢的面對一切，努力解決困難的教育.教學(xué)重點(diǎn)：掌握教學(xué)內(nèi)容的讀法寫法，用詞組詞造句。教學(xué)難點(diǎn)：能夠發(fā)音準(zhǔn)確的讀，按筆畫筆順寫出每個(gè)詞語。教學(xué)方法：老師用講解法，鼓勵(lì)法，示范法，領(lǐng)讀法，引導(dǎo)法，提問法，舉例說明法等方法。

學(xué)習(xí)方式：跟讀，朗讀學(xué)習(xí)，齊讀，模仿學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，回答等方法來學(xué)習(xí)。

教具：HaFaLa軟件，教科書，電腦

課前教育：給學(xué)生講《三個(gè)離不開》的內(nèi)容來提高學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。《三個(gè)離不開》的內(nèi)容是：漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，各少數(shù)民族互相離不開。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

課前測評：聽寫下列詞語：

帽子，腦袋，住院，校園，無疑，意外，鄭重，輕松 導(dǎo)入新課：你知道哪些帽子？你喜歡戴什么樣子的帽子？喜歡戴花帽嗎？ 講授新課：

老師板書課題，學(xué)生朗讀，學(xué)生說出課題的意思。老師讓學(xué)生默讀以下詞語。老師先播放HaFaLa軟件給學(xué)生聽詞語，然后老師范讀詞語學(xué)生注意聽。老師板書詞語并領(lǐng)讀，學(xué)生跟著讀，然后讓學(xué)生分組朗讀，齊讀詞語。

老師給學(xué)生講重點(diǎn)詞語，先老師解釋給學(xué)生詞語的用法，自己示范組詞造句，然后引導(dǎo)學(xué)生模仿造句組詞。

不得不：表示肯定；組詞：不得不參加，不得不回來 接受：收?。徊痪芙^；組詞：接受批評 接受不了 接受捐款 光：光滑；光澤；組詞：光頭強(qiáng) 光了

所有：一切，全部；組詞：所有的力量 所有的同學(xué) 熟悉：知道的清楚；組詞：很熟悉 熟悉情況

任何：不論什么；組詞； 任何情況下 任何地點(diǎn) 任何借口 老師一一的解釋詞語，并引導(dǎo)學(xué)生模仿造句。老師組織學(xué)生分組朗讀板書內(nèi)容。鞏固練習(xí)：用下列詞語造句 接受→ 所有→ 熟悉→ 任何→

總結(jié)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課后你學(xué)到了哪些詞語？ 作業(yè)： 抄寫詞語 板書設(shè)計(jì)

第五課 蘇珊的帽子

（詞語）

不得不： 表示肯定；組詞：不得不參加，不得不回來

接受： 收取；不拒絕；組詞：接受批評 接受不了 接受捐款 光： 光滑；光澤；組詞：光頭強(qiáng) 光了 課后反思：

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第 6周 第2節(jié)

時(shí)間：2016年 10月 12日 課題：第五課 蘇珊的帽子（課文）課型：閱讀理解課

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能夠通順流利的朗讀課文，掌握課文中的重點(diǎn)詞語掌握《?差不多?》《。。對。。來說。?！返木湫?。理解課文的主要內(nèi)容。能夠簡單的描述課文，提高學(xué)生的口語能力。

過程與方法： 老師在課堂上運(yùn)用鼓勵(lì)法，示范法，領(lǐng)讀法，引導(dǎo)法等方法來達(dá)到流利的朗讀課文的目標(biāo)。

講解法，提問法，舉例說明法，動(dòng)作示范法，情景講解法等方法來達(dá)到理解課文內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。

三，情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容給學(xué)生《同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心，助人為樂》的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的重要內(nèi)容，能簡單的描述課文

教學(xué)難點(diǎn)：能夠發(fā)音準(zhǔn)確的，流利的朗讀課文，掌握課文所表達(dá)的的主要含義.教學(xué)方法：老師用講解法，鼓勵(lì)法，示范法，領(lǐng)讀法，引導(dǎo)法，提問法，舉例說明法等方法。

學(xué)習(xí)方式：跟讀，朗讀學(xué)習(xí)，齊讀，模仿學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，回答等方法來學(xué)習(xí)。教學(xué)用具：HaFaLa軟件 課前教育：給學(xué)生講解《四維兩反》的內(nèi)容來提高學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。四維兩反的內(nèi)容是：維護(hù)祖國統(tǒng)一，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)法律尊嚴(yán)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。兩反是：反對非法宗教活動(dòng)，反對民族分裂主義

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課：你有沒有花帽？你喜歡戴哪種花帽？你看過幾種花帽？ 講授新課：老師板書課題，學(xué)生朗讀，學(xué)生說出課題的意思。老師讓學(xué)生默讀以下課文，如有生字詞下面劃線。

老師先播放HaFaLa軟件給學(xué)生聽課文，然后老師范讀課文學(xué)生注意聽，不會(huì)讀的字下面寫拼音。老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟著讀，然后讓學(xué)生分組朗讀，齊讀課文。

老師給學(xué)生講課文中的重點(diǎn)詞語，先老師解釋詞語自己示范組詞造句，然后引導(dǎo)學(xué)生模仿造句組詞。同時(shí)給學(xué)生講解《?差不多?》《。。對?來說?》的句型。1.。。差不多。。

今天的任務(wù)差不多都完成了。這碗飯差不多都吃完了。2.對。。來說。。

對我們來說學(xué)習(xí)雙語很重要。對大家來說，這樣做是最好的。

老師逐字逐句講解課文。老師通過提問的方式來更進(jìn)一步的鞏固課文。老師組織學(xué)生分組朗讀課文。老師請幾名學(xué)生朗讀課文，并鼓勵(lì)讀的好的學(xué)生。老師按課文內(nèi)容提出問題請學(xué)生回答問題來講解課文內(nèi)容。

1.蘇珊上二年級的時(shí)候發(fā)生了什么不行？ 2.海倫老師在班里宣布了什么？ 3.蘇珊到教室時(shí)為什么會(huì)感到意外？

學(xué)生回答后，老師帶領(lǐng)全體學(xué)生再來回答問題，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。給學(xué)生進(jìn)行思想教育。

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課后你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)的做得好？ 作業(yè)：背誦本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容 板書設(shè)計(jì)：

第五課 蘇珊的帽子

（課文一）

1.。。差不多。。

今天的任務(wù)差不多都完成了。這碗飯差不多都吃完了。2.對。。來說。。

對我們來說學(xué)習(xí)雙語很重要。對大家來說，這樣做是最好的。課后反思：

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第 6周 第3節(jié)

時(shí)間：2016年 10月 13日 課題：第五課 蘇珊的帽子（練習(xí)）

課型：練習(xí)課 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能夠理解練習(xí)題的要求，掌握練習(xí)中的重點(diǎn)詞語和句子的用法。學(xué)生能夠用練習(xí)中的常用詞語組詞并造句。能夠準(zhǔn)確的完成練習(xí)中的每道題。提高學(xué)生的思維能力。

過程與方法：老師在課堂上運(yùn)用鼓勵(lì)法，示范法，引導(dǎo)法，講解法，提問法，分析法，舉例說明法，動(dòng)作示范法，情景講解法等方法來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三，情感態(tài)度與價(jià)值觀

結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容給學(xué)生《同學(xué)之間互相幫助，認(rèn)真對待身邊的每件事》的精神，自己能做的事情自己做的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解練習(xí)的要求，能用常見詞組詞造句，用句型造句。教學(xué)難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確的完成練習(xí)中的每道題。能夠本節(jié)課遇到的每一教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)運(yùn)用。

教學(xué)方法：老師用講解法，鼓勵(lì)法，示范法，引導(dǎo)法，提問法，分析法，舉例說明法，動(dòng)作示范法，分組引導(dǎo)等方法。

學(xué)習(xí)方式：觀察法，模仿學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，回答，討論學(xué)習(xí)法等方法來學(xué)習(xí)。教學(xué)用具：HaFaLa軟件 課前測評：請幾名學(xué)生朗讀課文內(nèi)容。導(dǎo)入新課：你會(huì)寫漢字嗎？會(huì)寫那些新的漢字。講授新課：

老師板書課題，學(xué)生朗讀，學(xué)生說出課題的意思。

做第一的時(shí)候老師講解練習(xí)的要求，老師讓學(xué)生觀察一下練習(xí)中的畫，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)完的內(nèi)容來自己動(dòng)手做一做，老師抽查學(xué)生的做題情況，對做的好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，老師請幾名學(xué)生上黑板寫出答案。老師給學(xué)生講解其中的詞語。練習(xí)

一． 看拼音，寫漢字

Mao ji ge chi（）子 班（）（）自（）到 Tou tong fei ren（）球 普（）（）常（）何 二．選詞填空

1.他的病已經(jīng)好了，今天可以（出院）了。（住院 出院）2.同學(xué)們已經(jīng)（返）校上課了（回 返）3.（所有）孩子都睡著了。（有些 所有）4.我們來（遲）了，書店已經(jīng)關(guān)門了。（遲 早）做第三題的時(shí)候老師給學(xué)生講解練習(xí)要求，并給學(xué)生講解所給的問題然后師生共同分析要用的詞語，老師示范做一個(gè)，然后引導(dǎo)學(xué)生回答。做第四題的時(shí)候老師先給學(xué)生講解句型的用法，然后引導(dǎo)學(xué)生造句。第六題關(guān)于課文一的內(nèi)容來回答，老師跟同學(xué)們回顧一下課文，然后開火車的方式來回答問題。

學(xué)生做完后，老師帶領(lǐng)全體學(xué)生再做一遍，學(xué)生不會(huì)做的，做錯(cuò)的地方一起做，一起糾正，一起補(bǔ)充，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，表現(xiàn)好的學(xué)生給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)。老師給學(xué)生進(jìn)行思想教育?？偨Y(jié)：本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ 作業(yè)：練習(xí)冊 板書設(shè)計(jì)：

第五課 蘇珊的花帽

練習(xí)

二． 看拼音，寫漢字

Mao ji ge chi（）子 班（）（）自（）到 Tou tong fei ren（）球 普（）（）常（）何

課后反思：

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第 6周 第4節(jié)

時(shí)間：2016年 10月 13日 課題：第五課 難忘的一句話（詞語）

課型：詞語課 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能夠掌握詞語的正確讀法，寫法。理解詞語的正確用法。學(xué)生能夠用詞語組詞并造句。

過程與方法： 老師在課堂上運(yùn)用講解法，鼓勵(lì)法，示范法，領(lǐng)讀法，引導(dǎo)法，提問法，舉例說明法等方法來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容給學(xué)生學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí),同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)的教育.教學(xué)重點(diǎn)：掌握詞語的,尤其是:復(fù)述，撫慰，害怕等詞語的讀法寫法，理解詞語的正確用法.教學(xué)難點(diǎn)：能夠用本節(jié)課學(xué)到的詞語造句,組詞.教學(xué)方法：老師用講解法，鼓勵(lì)法，示范法，領(lǐng)讀法，引導(dǎo)法，提問法，舉例說明,比較法等方法。

學(xué)習(xí)方式：跟讀，朗讀學(xué)習(xí)，齊讀，模仿學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，回答等方法來學(xué)習(xí)。教學(xué)用具：HaFaLa軟件

課前教育：給學(xué)生講《五個(gè)熱愛》的內(nèi)容來提高學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。《五個(gè)熱愛》的內(nèi)容是：熱愛祖國，熱愛共產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義，熱愛科學(xué)，熱愛勞動(dòng)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

課前測評：聽寫下列詞語

不得不，接受，光，所有，熟悉，任何 導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們遇到困難時(shí)會(huì)怎么樣處理?自己想辦法還是求別人來幫忙呢? 講授新課：

老師板書課題，學(xué)生朗讀，然后老師講解課題。老師讓學(xué)生試讀以下詞語，如有誤老師糾正。

老師播放HaFaLa軟件給學(xué)生聽詞語,然后老師范讀學(xué)生注意聽。老師板書詞語并領(lǐng)讀，學(xué)生跟著讀，然后讓學(xué)生分組朗讀，齊讀詞語。老師給學(xué)生解釋詞語，先自己示范組詞造句，然后引導(dǎo)學(xué)生模仿造句組詞。

詞語

結(jié)巴:口吃的通稱，他結(jié)巴的很厲害。仿佛：似乎，好像；類似；

跨：抬腿向前或向旁移動(dòng)越過，邁過。

害怕：遇到困難，危險(xiǎn)等而心中不安或發(fā)慌。組詞：很害怕 不要害怕。

同時(shí)：同一個(gè)時(shí)候； 組詞：同時(shí)回來 同時(shí)參加 同時(shí)舉行 等待：不采取行動(dòng)，知道所希望的人，事物或情況出現(xiàn)。組詞:等待時(shí)機(jī) 等待下課 繼續(xù)等待

撫慰：安慰 組詞：百般撫慰 撫慰災(zāi)民 講完后老師領(lǐng)讀黑板上的內(nèi)容。

老師逐字逐句講解詞語，并引導(dǎo)學(xué)生模仿造，組詞。給學(xué)生思想教育。

最后老師讓學(xué)生把詞語正確的抄寫幾遍。鞏固練習(xí)：給下列詞語組詞： 仿佛（）（）害怕（）（）同時(shí)（）（）總結(jié)：本節(jié)課你們學(xué)習(xí)了哪些詞語？ 作業(yè)：抄寫詞語 板書設(shè)計(jì)：

第五課 難忘的一句話

（詞語）

結(jié)巴:口吃的通稱，他結(jié)巴的很厲害。仿佛：似乎，好像；類似；

跨：抬腿向前或向旁移動(dòng)越過，邁過。課后反思：

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第 6周 第5節(jié)

時(shí)間：2016年 10月 14日 課題：第五課 難忘的一句話（課文）

課型：閱讀理解課 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能夠通順流利的朗讀課文，掌握課文中的重點(diǎn)詞語的正確讀，寫，用法。理解課文的主要內(nèi)容。能夠簡單的說出課文的主要內(nèi)容。提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

過程與方法： 老師在課堂上運(yùn)用鼓勵(lì)法，示范法，領(lǐng)讀法，引導(dǎo)法等方法來達(dá)到流利的朗讀課文的目標(biāo)。講解法，提問法，舉例說明法，動(dòng)作示范法，情景講解法等方法來達(dá)到理解課文內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容給學(xué)生《尊敬老師，要有禮貌，要慈善的對待身邊的每個(gè)人》的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，能夠簡單地說出課文基本內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：能夠發(fā)音準(zhǔn)確的，流利的朗讀課文，掌握課文所表達(dá)的的主要含義，理解《師生的情》。

教學(xué)方法：老師用講解法，鼓勵(lì)法，示范法，領(lǐng)讀法，引導(dǎo)法，提問法，舉例說明法，動(dòng)作示范法，等方法。

學(xué)習(xí)方式：跟讀，朗讀學(xué)習(xí)，齊讀，模仿學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，回答等方法來學(xué)習(xí)。教學(xué)用具：HaFaLa軟件

課前教育：給學(xué)生播放《愛我中華》的歌曲來提高學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。五十六個(gè)民族五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

課前測評:聽寫下列漢字

測試 復(fù)述，譏笑，依次，稍微，跨，害怕 導(dǎo)入新課：你們喜歡你們的班主任嗎？你很喜歡你的哪個(gè)老師呢？為什么？ 講授新課：

老師板書課題，學(xué)生朗讀，學(xué)生說出課題的意思。老師讓學(xué)生試讀以下課文，學(xué)生如有發(fā)音錯(cuò)誤，老師及時(shí)糾正。

老師先播放HaFaLa軟件給學(xué)生聽課文，然后老師范讀課文學(xué)生注意聽，不會(huì)讀的字下面寫拼音。

老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟著讀，然后讓學(xué)生分組朗讀，齊讀課文。老師給學(xué)生講課文中的重點(diǎn)詞語，先老師解釋詞語自己示范組詞造句，然后引導(dǎo)學(xué)生模仿造句組詞。

老師一一的講解課文，給學(xué)生尊敬老師，互相幫助的思想教育。老師組織學(xué)生朗讀課文。老師通過提問的方式來更進(jìn)一步的鞏固課文。

老師按課文內(nèi)容提出問題，請學(xué)生回答問題。1.為什么《我》比任何孩子都更愛海輪納德老師？ 2.對上嘴唇上的那條裂縫，“我”是怎樣看的？

3.改變“我”對人生看法的是哪句話？你是如何理解這句話的？ 學(xué)生回答后老師帶領(lǐng)全體學(xué)生再回答一遍，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。老師請幾名學(xué)生朗讀課文，并鼓勵(lì)讀的好的學(xué)生。鞏固練習(xí)：回答問題

1.請幾名學(xué)生簡單的說出課文的主要內(nèi)容。

2.改變《我》對人生看法的是那句話？你如何理解這句話？ 總結(jié)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課后你學(xué)到了什么樣的道理？ 作業(yè)：熟讀課文

板書設(shè)計(jì)： 第五課 難忘的一句話（課文二）按課文內(nèi)容回答問題：

1.為什么《我》比任何孩子都更愛海輪納德老師？ 2.對上嘴唇上的那條裂縫，“我”是怎樣看的？

3.改變“我”對人生看法的是哪句話？你是如何理解這句話的？ 課后反思：

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第 6周 第6節(jié)

時(shí)間：2016年 10月 17日 課題：第五課 難忘的一句話（練習(xí)）

課型：練習(xí)課 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能夠理解話題的主題。能夠流利的，發(fā)音準(zhǔn)確的說出有關(guān)話題的幾句話。

能夠簡單的描述自己經(jīng)過的故事。提高學(xué)生的口語能力。

過程與方法：老師在課堂上運(yùn)用鼓勵(lì)法，示范法，領(lǐng)讀法，引導(dǎo)法等方法來達(dá)到流利的朗讀課文的目標(biāo)。

講解法，提問法，舉例說明法，動(dòng)作示范法，情景講解法等方法來達(dá)到理解課文內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容給學(xué)生《同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心，助人為樂》的教育.教學(xué)重點(diǎn)：理解話題交際部分的題目，能簡單的回答問題。教學(xué)難點(diǎn)：能夠發(fā)音準(zhǔn)確的，流利的朗說幾句話，掌握練習(xí)要求的主要含義.教學(xué)方法：老師用講解法，鼓勵(lì)法，示范法，領(lǐng)讀法，引導(dǎo)法，提問法，舉例說明法等方法。

學(xué)習(xí)方式：，模仿學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，回答等方法來學(xué)習(xí)。教學(xué)用具：HaFaLa軟件

課前教育：給學(xué)生講解《四維兩反》的內(nèi)容來提高學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。四維兩反的內(nèi)容是：維護(hù)祖國統(tǒng)一，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)法律尊嚴(yán)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。兩反是：反對非法宗教活動(dòng)，反對民族分裂主義

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課：你之前遇到過什么困難？最后怎么解決？ 講授新課：

老師板書課題，學(xué)生朗讀，學(xué)生說出課題的意思。老師讓學(xué)生默讀以下話題的要求。然后老師圍繞話題示范造一個(gè)故事。然后用多提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說幾句有關(guān)話題的幾句話。練習(xí)

一，根據(jù)課文內(nèi)容判斷正誤

1.“我”是一個(gè)天生有殘疾的孩子。（）2.“我”認(rèn)為只有家人才會(huì)喜歡“我”。（）3.上二年級是，“我”的左耳就不聽見。（）4.每次“耳語測試”“我”都能順利過關(guān)。（）學(xué)生做完練習(xí)后，老師帶領(lǐng)學(xué)生再做一遍，做完后組織學(xué)生做話題交際。

老師在班里讓幾名學(xué)生上講臺(tái)來演戲一下有關(guān)話題的一個(gè)情景，然后鼓勵(lì)學(xué)生說一說。最后老師讓學(xué)生按要求說出自己的故事。做完后表現(xiàn)好的學(xué)生給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)。鞏固練習(xí)：根據(jù)話題內(nèi)容回答下列問題： 1.當(dāng)你幫助別人后你有什么樣的感受？ 2．別人幫助你以后你有什么樣的感受？，總結(jié)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課后你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)的做得好？ 作業(yè)：背誦一篇有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的作文 板書設(shè)計(jì)

第五課 蘇珊的帽子

話題交際

誰---什么時(shí)候-----給誰------什么情況下-----怎樣幫助-----最后怎么樣-----感覺怎么樣?

課后反思：

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第四篇：《蘇珊的帽子》教學(xué)反思

《蘇珊的帽子》教學(xué)反思12篇

《蘇珊的帽子》教學(xué)反思1

《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文，課文講述了蘇珊因?yàn)樽龌?，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名，安排全班同學(xué)戴帽子上學(xué)，以消除蘇珊的尷尬，使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。贊揚(yáng)了老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì)，同時(shí)教育學(xué)生要懂得真正的關(guān)愛和尊重他人。

我在第二課時(shí)預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）。能正確流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)人物內(nèi)心情感和老師、同學(xué)對蘇珊的關(guān)愛。

（2）激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立學(xué)生懂得關(guān)愛他人，給予他人熱情的幫助。

在教學(xué)時(shí)，我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容，與文本對話，與文中人物一同歡笑，一同悲傷，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對課文的理解和體驗(yàn)。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！币浴皻埧帷边@個(gè)詞的體會(huì)和蘇珊她的擔(dān)心“蘇珊為什么能自如地與小伙伴見面？她此時(shí)的心情又是怎么樣的呢？”我還將課文的第2自然段的順序放至最后 ，讓學(xué)生先感受蘇珊的“擔(dān)心”、“猶豫”后，再在這個(gè)基礎(chǔ)上去感知老師的這種獨(dú)具慧心的做法，領(lǐng)會(huì)老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學(xué)生真正的關(guān)愛和尊重是建立在平等基礎(chǔ)上的，這才是真正的關(guān)愛和尊重。

可是，在教學(xué)中我還存在著許多的不足，預(yù)設(shè)得過于精細(xì)，但是事情卻是恰好相反的，我在上課時(shí)卻把自己事先預(yù)設(shè)的東西全都給忘記了，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接深入。。。。。。

一堂好課我覺得是在不斷的磨練下生成的。一般情況下我們都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但是對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些差異性和特殊的情況我有時(shí)是無法預(yù)料到的。在應(yīng)對這些預(yù)設(shè)之外的問題時(shí)我缺乏那種應(yīng)對的教學(xué)機(jī)智，我想這個(gè)和我自身的不足有關(guān)系！也正因如此我在本來就很緊張的狀態(tài)下就完全慌亂要繼續(xù)進(jìn)行的步驟。

要做到應(yīng)對自如我還要多充實(shí)自己才行。我想除了知識(shí)的補(bǔ)充外還要多看多學(xué)多想才能做到在以后的教學(xué)中立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平，不斷努力，使自己得到提升。

《蘇珊的帽子》教學(xué)反思2

“同學(xué)們，讀了課文，你們知道海倫老師為什么要叫同學(xué)們戴帽子嗎？”

一石投起千層浪，我的話音一落，同學(xué)們爭先恐后地把手舉得高高的。

“因?yàn)樘K珊接受化療，頭發(fā)都掉光了，戴了帽子?！? “因?yàn)槔蠋熍峦瑢W(xué)們笑話蘇珊！”

“蘇珊戴了帽子，又怕同學(xué)們好奇地看著她，追問她，老師怕蘇珊感到難堪，所以讓同學(xué)們都帶上奇形怪狀的帽子，這樣，就沒有人會(huì)特別注意蘇珊了！”

我對同學(xué)們的想法表示贊同。這時(shí)，班上的少賢同學(xué)卻站起來發(fā)表反對意見：“姚老師，我認(rèn)為海倫老師的做法不好！”他這話一說，釗欣同學(xué)馬上附和道：“是啊，如果是夏天，戴帽子太熱了，怎么辦？”

我沒料到，學(xué)生冒出這樣的想法，一時(shí)不知如何引導(dǎo)，只好暫時(shí)順著他們的思路繼續(xù)著：“那么，你們替海倫老師想一想：還有什么更好的辦法？” “全班同學(xué)都剃光頭吧，就跟蘇珊一個(gè)樣了！”曉寧一說，全班哄堂大笑。 王兵更干脆了：“蘇珊可以戴上假發(fā)，不就不用戴帽子了嘛，蘇珊老師真是很笨??！” “蘇珊也可以等頭發(fā)長出來了再來上課呀，那也不用戴頭發(fā)了。” “海倫老師何不直接把蘇珊的病情告訴同學(xué)們，引起大家對蘇珊的同情和關(guān)心?！?/p>

孩子們的“思維焦點(diǎn)”集中在蘇珊戴不戴帽子的問題上。我意識(shí)到自己被學(xué)生牽著鼻子走了，偏離了我設(shè)計(jì)的授課意圖：使孩子們通過學(xué)習(xí)這一篇課文后，懂得尊重、平等、關(guān)愛他人，保護(hù)別人的自尊。但是，孩子們有強(qiáng)烈的個(gè)性化思維，他們的想法總是異彩紛呈，令你措手不及。在新課程理念指導(dǎo)下，我們力求為孩子們營造開放、寬松的心理環(huán)境，引導(dǎo)他們以獨(dú)特的視角表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。但是，開放并不等于放任自由，作為組織者和參與者的教師，更應(yīng)考慮什么樣的開放才是有價(jià)值的開放，什么樣的引導(dǎo)才能讓學(xué)生的思維向更高、更廣的層面發(fā)展。正如葉瀾教授在一次講座上提到的：“中國的教育有中國的國情，完全以西方式的“學(xué)生為中心”的教學(xué)，我們‘耗不起’”。

因此，“從善如流”也要因時(shí)因地因人而異。當(dāng)教師意識(shí)到學(xué)生的思維不愿走進(jìn)我們“預(yù)設(shè)的圈套”時(shí)，要如何及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，如何發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智和調(diào)控能力，使學(xué)生走上更開闊的思維空間呢？因此，在肯定孩子們思維的同時(shí)，我也在思索著如何引導(dǎo)學(xué)生更深地領(lǐng)悟文章的意涵。也可以說，是孩子們啟發(fā)了我，我靈機(jī)一動(dòng)，拋出一個(gè)問題：“同學(xué)們真聰明，替海倫老師想出了這么多的辦法！但是你們想一想，蘇珊現(xiàn)在最需要的是什么呢？” 課堂暫時(shí)恢復(fù)平靜，同學(xué)們在思索著……

“不幸降落到蘇珊身上。當(dāng)她重回學(xué)校之前，最害怕的已不是“病魔”，而是作為人的“尊嚴(yán)”吧！”素有“小博士”之稱的曉寧同學(xué)首先發(fā)表他的高見。 “小精靈”詩雅也若有所思地說：“我覺得蘇珊同學(xué)最需要的是同學(xué)們平等的關(guān)懷，她不需要同情和憐憫！” 我對這兩位同學(xué)的發(fā)言給予充分的肯定：“是啊，蘇珊雖然只是一個(gè)一年級的孩子，但她也是一個(gè)有著自己生命價(jià)值的獨(dú)特的人啊！”

“如果同學(xué)們刻意去關(guān)心問候蘇珊，蘇珊反而會(huì)感到難過，不開心！” “最精心的呵護(hù)，不是言語的安慰，不是伸手相助，而是讓蘇珊感到自在，感到舒服，感到被尊重。” “哦，我明白了，海倫老師這樣做就是要讓蘇珊同學(xué)感到自己和別的同學(xué)沒什么兩樣，自由自在地和大家一起玩，一起學(xué)習(xí)！” 不知不覺，在我的課堂上，一場“呵護(hù)蘇珊稚嫩心靈”的細(xì)雨下起來了。我體味到了“教育的藝術(shù)”，體味到了“教師的機(jī)智”。我突然知道：原來，愛，可以這樣偉大，原來，教師可以這么偉大！…… 德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

”真正的教育者，他的教育應(yīng)該閃爍著一種智慧的光芒。 在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下，有的老師以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場、唱主角”就會(huì)違背新課程理念。于是課堂上常常出現(xiàn)“有效引導(dǎo)缺失”，學(xué)生信馬由韁的局面，其實(shí)，為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個(gè)“雙重并舉”的過程。課堂像一個(gè)蘊(yùn)藏著無數(shù)奇珍異寶的寶藏，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險(xiǎn)覓寶。那打開寶藏的鑰匙，應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方，讓學(xué)生時(shí)時(shí)踮起腳，仰起頭，伸長手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學(xué)生中心論”，而是教與學(xué)過程中的相輔相成、相生相長的“學(xué)習(xí)共同體。”

《蘇珊的帽子》教學(xué)反思3

今年的校公開課和往年不同，同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時(shí)也看到的自身的進(jìn)步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來談?wù)劷虒W(xué)后的反思。

首先在教學(xué)這一課時(shí)我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn)，讀出精確。讓學(xué)生加深體驗(yàn)，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細(xì)細(xì)品味，多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥：出院后的蘇珊顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過傷心，后來的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時(shí)蘇珊應(yīng)該是輕松快樂。面對老師提示性的話語，學(xué)生是敏感的。他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意，積極的啟發(fā)思維，加以比較，找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀，學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺，獲得至深的感受。

另外，在教學(xué)中我也存在著不足，預(yù)設(shè)得過于精細(xì)，缺少生成性的亮點(diǎn)一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動(dòng)，我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性，我們是無法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入，要進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，我們還要把這種當(dāng)堂生成的問題，作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計(jì)好的教案所束縛。

在課堂教學(xué)的過程中，要及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)，隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，為學(xué)生的積極求知、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

因此，在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界，不斷努力，使自己得到提升。在教學(xué)這篇課文前，我反復(fù)讀著這個(gè)故事，讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風(fēng)化雨了無痕”的崇高境界。教

學(xué)這篇課文時(shí)，我努力使自己首先達(dá)到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與和諧。我想，這就是教學(xué)所特有的魅力。

教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住課文的關(guān)鍵自然段、重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。因?yàn)殚喿x的過程是學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我淡化段落教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)對課文主要內(nèi)容的把握，以讀為主，強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)，沒有支離破碎的分析。使用靈活多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生與文本對話。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！闭n堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的情感，運(yùn)用教學(xué)語言營造濃濃的愛心氛圍，在這樣的情景中，學(xué)生感動(dòng)了，身心融入這樣的情景中。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教學(xué)中，我抓住“蘇珊為什么要戴帽子？老師為什么讓全班同學(xué)都戴帽子？”這樣的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀文探究，讓學(xué)生與文本“對話”。雖然感悟到的可能是零散的，但卻是值得珍視的！我在珍視學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)，通過有效的“評”與恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”來幫助學(xué)生感知蘇珊雖然不幸，但因有慈母般老師的真誠愛護(hù)，蘇珊是幸福的孩子！學(xué)生在教師層層點(diǎn)撥下，在賞讀品析中深深悟出真情。

授完這篇課文的同時(shí)讓我深深認(rèn)識(shí)到：在新課程理念指導(dǎo)下，在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下，我們不要以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場、唱主角”就會(huì)違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現(xiàn)“缺乏有效引導(dǎo)”，學(xué)生信馬由韁的局面，就是因?yàn)槿狈α恕坝行У囊龑?dǎo)”。其實(shí)，為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個(gè)“雙重并舉”的過程。

課堂像一個(gè)無窮的寶藏，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險(xiǎn)尋寶。那打開寶藏的鑰匙，應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方，讓學(xué)生時(shí)時(shí)踮起腳，仰起頭，伸長手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學(xué)生中心論”，而是教與學(xué)過程中的相輔相成、相生相長的“學(xué)習(xí)共同體?！?/p>

《蘇珊的帽子》教學(xué)反思4

今年的校公開課和往年不同,同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時(shí)也看到的自身的進(jìn)步與不足.在這里就蘇珊的帽子這篇課文來談?wù)劷虒W(xué)后的反思.

首先在教學(xué)這一課時(shí)我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn),讀出精確.讓學(xué)生加深體驗(yàn),朗讀中多比較,朗讀后多咀嚼,細(xì)細(xì)品味,多次感悟.但是為了不讓朗讀只是浮于表面,我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥:出院后的蘇珊顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了.這里應(yīng)該是難過傷心,后來的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了.這時(shí)蘇珊應(yīng)該是輕松快樂.面對老師提示性的話語,學(xué)生是敏感的.他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意,積極的啟發(fā)思維,加以比較,找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷.此時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀,學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺,獲得至深的感受.

其次我運(yùn)用了角色話體驗(yàn),讀出個(gè)性.朗讀是一種極具個(gè)性融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng).學(xué)生如果真正地走進(jìn)文中人物的內(nèi)心走進(jìn)文本的畫面,成了畫中人,才能體會(huì)人物真實(shí)的想法,讀出個(gè)性化情感.教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生角色化體驗(yàn)的朗讀訓(xùn)練點(diǎn).如果你是老師你會(huì)怎樣來說這句話呢?孩子用自己的體會(huì)讀出了自己的感受.

另外,在教學(xué)中我也存在著不足,預(yù)設(shè)得過于精細(xì)，缺少生成性的亮點(diǎn)

一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動(dòng)，我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性，我們是無法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入，要進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，我們還要把這種當(dāng)堂生成的問題，作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計(jì)好的教案所束縛.

在課堂教學(xué)的過程中，要及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)，隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，為學(xué)生的積極求知、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃.

因此,在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界，不斷努力，使自己得到提升。

《蘇珊的帽子》教學(xué)反思5

小學(xué)語文第六冊的課文《蘇珊的帽子》記敘了發(fā)生在孩子們中間的一件感人的故事：蘇珊因?yàn)樽龌?，失去一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，安排全班同學(xué)戴著帽子來上學(xué)，從而避免了尷尬局面，在不自覺中使蘇珊樹立了自信。通過學(xué)習(xí)使孩子懂得尊重別人，學(xué)會(huì)與人友好相處。課文同時(shí)也贊美了這位老師關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì)。

在教學(xué)這篇課文前，我反復(fù)讀著這個(gè)故事，讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風(fēng)化雨了無痕”的崇高境界。教學(xué)這篇課文時(shí)，我努力使自己首先達(dá)到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與和諧。我想，這就是教學(xué)所特有的魅力。

教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住課文的關(guān)鍵自然段、重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。因?yàn)殚喿x的過程是學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我淡化段落教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)對課文主要內(nèi)容的把握，以讀為主，強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)，沒有支離破碎的分析。使用靈活多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生與文本對話。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”課堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的情感，運(yùn)用教學(xué)語言營造濃濃的愛心氛圍，在這樣的情景中，學(xué)生感動(dòng)了，身心融入這樣的情景中。

我們知道，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教學(xué)中，我抓住“蘇珊先前為什么要戴帽子？后來為什么常常忘記自己還戴著一頂帽子？”這個(gè)牽引全文的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀文探究，讓學(xué)生與文本“對話”。雖然感悟到的可能是零散的，但卻是值得珍視的！我在珍視學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)，通過有效的“評”與恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”來幫助學(xué)生感知蘇珊雖然不幸，但因有慈母般老師的真誠愛護(hù)，蘇珊是幸福的孩子！學(xué)生在教師層層點(diǎn)撥下，在賞讀品析中深深悟出真情。

授完這篇課文的同時(shí)讓我深深認(rèn)識(shí)到：在新課程理念指導(dǎo)下， 在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下，我們不要以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場、唱主角”就會(huì)違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現(xiàn)“缺乏有效引導(dǎo)”，學(xué)生信馬由韁的局面，就

是因?yàn)槿狈α恕坝行У囊龑?dǎo)”。其實(shí)，為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個(gè)“雙重并舉”的過程。課堂像一個(gè)無窮的寶藏，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險(xiǎn)尋寶。那打開寶藏的鑰匙，應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方，讓學(xué)生時(shí)時(shí)踮起腳，仰起頭，伸長手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學(xué)生中心論”，而是教與學(xué)過程中的相輔相成、相生相長的“學(xué)習(xí)共同體。”

《蘇珊的帽子》教學(xué)反思6

一、教材簡析與預(yù)設(shè)目標(biāo)：

《蘇珊的帽子》是北師大版三年級語文下冊主題單元“尊重與平等”中的一篇主體課文，課文講述了蘇珊因?yàn)樽龌?，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名，安排全班同學(xué)戴帽子上學(xué)，以消除蘇珊的尷尬，使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。贊揚(yáng)了老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì)，同時(shí)教育學(xué)生懂得尊重他人。

在把握教材特點(diǎn)和了解學(xué)情后，我在第二課時(shí)預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，知道老師讓同學(xué)們戴帽子來上課的真正原因；

（2）創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，促進(jìn)主體感悟，以悟促讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，與人友好相處。

二、教學(xué)收獲與喜悅：

1、整體把握，脈絡(luò)清晰，明暗兩線相輔相成；

在本課的教學(xué)中，我以“帽子”為明線，“尊重”為暗線貫穿課堂始終，緊緊圍繞著“蘇珊的帽子下藏著什么呢？”（即光禿禿的頭→擔(dān)心、猶豫→尊重）這一問題從整體入手，層層推進(jìn)，突破重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解并深化“尊重”這一思想主題。

《蘇珊的帽子》教學(xué)反思7

今年的校公開課和往年不同，同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時(shí)也看到的自身的進(jìn)步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來談?wù)劷虒W(xué)后的反思。

首先在教學(xué)這一課時(shí)我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn)，讀出精確。讓學(xué)生加深體驗(yàn)，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細(xì)細(xì)品味，多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥：出院后的蘇珊顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過傷心，后來的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時(shí)蘇珊應(yīng)該是輕松快樂。面對老師提示性的話語，學(xué)生是敏感的他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意，積極的啟發(fā)思維，加以比較，找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀，學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺，獲得至深的感受。

其次我運(yùn)用了角色話體驗(yàn)，讀出個(gè)性。朗讀是一種極具個(gè)性融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)。學(xué)生如果真正地走進(jìn)文中人物的內(nèi)心走進(jìn)文本的畫面，成了畫中人，才能體會(huì)人物真實(shí)的想法，讀出個(gè)性化情感。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生角色化體驗(yàn)的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。如果你是老師你會(huì)怎樣來說這句話呢？孩子用自己的體會(huì)讀出了自己的感受。

另外，在教學(xué)中我也存在著不足，預(yù)設(shè)得過于精細(xì)，缺少生成性的亮點(diǎn)

一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動(dòng)，我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性，我們是無法全部預(yù)料到的`。隨著課堂教學(xué)的深入，要進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，我們還要把這種當(dāng)堂生成的問題，作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計(jì)好的教案所束縛。

在課堂教學(xué)的過程中，要及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)，隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，為學(xué)生的積極求知、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

因此，在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界，不斷努力，使自己得到提升。

《蘇珊的帽子》教學(xué)反思8

《蘇珊的帽子》是北師大版教材三年級下冊中第八單元“尊重與平等”中的一篇，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)。

淡化預(yù)設(shè)、不固守。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，當(dāng)我們拿著課前精心預(yù)設(shè)的教學(xué)方案靜心與學(xué)生對話時(shí)，學(xué)生們常常會(huì)有意無意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的規(guī)范化的框架，給我們以毫無準(zhǔn)備的意外。面對“意外”，教師不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而應(yīng)該尊重學(xué)情，力求在對話中生成“對話”，這是新理念指導(dǎo)下的教師應(yīng)有的情懷。對學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。在本堂課中，教師面對“意外”，而是讓“精彩悄悄溜走”，挫傷了學(xué)生的積極性，這說明教師的教學(xué)機(jī)智不夠，沒有把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)源”，只當(dāng)成了盛知識(shí)的容器。所以，課堂中較沉悶，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對話中沒能理解文本。

《蘇珊的帽子》教學(xué)反思9

今年的校公開課和往年不同，同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時(shí)也看到的自身的進(jìn)步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來談?wù)劷虒W(xué)后的反思。

首先在教學(xué)這一課時(shí)我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn)，讀出精確。讓學(xué)生加深體驗(yàn)，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細(xì)細(xì)品味，多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥：出院后的蘇珊顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過傷心，后來的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時(shí)蘇珊應(yīng)該是輕松快樂。面對老師提示性的話語，學(xué)生是敏感的。他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意，積極的啟發(fā)思維，加以比較，找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀，學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺，獲得至深的感受。

其次我運(yùn)用了角色話體驗(yàn)，讀出個(gè)性。朗讀是一種極具個(gè)性融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)。學(xué)生如果真正地走進(jìn)文中人物的內(nèi)心走進(jìn)文本的畫面，成了畫中人，才能體會(huì)人物真實(shí)的想法，讀出個(gè)性化情感。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生角色化體驗(yàn)的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。如果你是老師你會(huì)怎樣來說這句話呢？孩子用自己的體會(huì)讀出了自己的感受。

另外，在教學(xué)中我也存在著不足，預(yù)設(shè)得過于精細(xì)，缺少生成性的亮點(diǎn)

一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動(dòng)，我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性，我們是無法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入，要進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，我們還要把這種當(dāng)堂生成的問題，作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計(jì)好的教案所束縛。

在課堂教學(xué)的過程中，要及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)，隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，為學(xué)生的積極求知、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

因此，在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界，不斷努力，使自己得到提升。

《蘇珊的帽子》教學(xué)反思10

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課的生字,能正確理解和運(yùn)用由生字組成的詞語。

過程與方法：

借助旁批進(jìn)行思考，了解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

正確、流利、有感情地朗讀課文，從中懂得關(guān)愛他人，給予他人善良的安慰和熱情的、真誠的幫助。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、擴(kuò)音器、《讓世界充滿愛》的歌曲及有關(guān)背景音樂。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

能結(jié)合上下文理解文中重點(diǎn)句子的意思，在讀中感悟、體會(huì)，理解人與人之間真摯的關(guān)愛之情;

教學(xué)難點(diǎn)：

在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)這種深情，意識(shí)到生活中很多人都需要這頂善意的“帽子”，需要安慰與關(guān)懷。

四、教學(xué)過程

引入：

同學(xué)們，有一個(gè)故事深深感動(dòng)著我，今天，老師把這個(gè)故事帶來了。出示幻燈片《泰迪的故事》。故事看到這里，相信大家和我一樣，都被感動(dòng)了。讓我們帶著這份感動(dòng)，再來學(xué)習(xí)一位老師和他的學(xué)生蘇珊的故事。

(一) 學(xué)習(xí)第一自然段

1、我們首先去認(rèn)識(shí)一下蘇珊。(幻燈片)請大家自由讀第一自然段。

2、誰給大家介紹一下蘇珊?

生：蘇珊原本是個(gè)可愛的小女孩，后來她得了腫瘤進(jìn)行了三個(gè)月的化療，現(xiàn)在她的頭發(fā)差不多掉光了。

3、可愛的小蘇珊多么不幸，她如何面對這突如其來的一切呢?讓我們一起讀一讀吧!(幻燈片)

4、你們讀得非常好，出示幻燈片回答問題。(幻燈片)

5、的確，小女孩有兩樣?xùn)|西足以讓男孩子只敢想而無法擁有，一是漂亮的裙子，

二是一頭美麗的長發(fā)。如今，小蘇珊那頭美麗的金發(fā)卻沒有了，傷心的小蘇珊寫下了這樣一篇日記：(幻燈片加聲音)

6、孩子們，你們體會(huì)到小蘇珊的心情了嗎?這是一種怎樣的心情?

生：傷心，絕望

7、你們已經(jīng)同小蘇珊同呼吸共命運(yùn)了，小蘇珊的痛我們感同身受，帶著你的感受在讀。(幻燈片)

(二) 學(xué)習(xí)第三段

師：確實(shí)太殘酷了。可是蘇珊實(shí)在太想念同學(xué)們，好學(xué)的她又怕落下功課，等不及頭發(fā)長出來，就想回到學(xué)校去上課。爸爸媽媽找出蘇珊最喜歡的一頂帽子給她戴上，并鼓勵(lì)她勇敢地去上學(xué)。但是口頭的鼓勵(lì)和一頂帽子就真的能讓蘇珊無拘無束地回到學(xué)校嗎?

1、指名讀第三段 讓我們跟著他去看看戴帽子的蘇珊重返校園的情況。

2、齊讀幻燈片內(nèi)容(幻燈片)

3、來到了教室門口，蘇珊卻遲遲沒有進(jìn)教室的門。用自己的話說說站在教室門前蘇珊的樣子。

師：她低著頭，紅著臉，眼睛微閉，雙手不自然地搓來搓去，我仿佛聽到她那急促的呼吸，緊張的心跳，她一定害怕極了。

4、擋住了光禿禿的腦袋，她還在擔(dān)心什么呢?

生：擔(dān)心自己的與眾不同引起大家的注意和議論，擔(dān)心同學(xué)們摘她的帽子，擔(dān)心同學(xué)們用奇怪的目光看她，擔(dān)心同學(xué)們嘲笑她。

5、你有沒有類似的經(jīng)歷呢?誰愿意說一說。

生：記得有一次媽媽給我剪短了頭發(fā)，看起來很難看，像個(gè)假小子，我都不敢來學(xué)校，怕同學(xué)們笑話我。

師：看來你肯定能體會(huì)到小蘇珊此時(shí)的心情，那你就做一次小蘇珊吧，讀出你的擔(dān)心猶豫吧!(幻燈片)

齊讀

(三) 引入第二段

師：看來，爸爸媽媽口頭的鼓勵(lì)和一頂帽子無法消除蘇珊內(nèi)心的矛盾和糾結(jié)，究竟該怎么辦呢?蘇珊的老師也在想辦法幫助蘇珊。他想到了兩種辦法，究竟哪種辦法好呢?

1、如果老師選擇第一種方法，這一排的同學(xué)，假設(shè)此時(shí)你是蘇珊的同學(xué)們，看到生病的蘇珊走進(jìn)教室，你會(huì)怎么做?

生：我們肯定會(huì)圍上去，對她噓寒問暖，安慰她，勸她不要擔(dān)心自己的疾病。 師：這一排的同學(xué)，假設(shè)此時(shí)你是小蘇珊，面對同學(xué)們的安慰、勸說，你會(huì)怎么想呢?

生：同學(xué)們同情的目光讓我覺得自卑，他們憐憫的話語更讓我覺得與眾不同，此時(shí)的我，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。

師：此時(shí)的小蘇珊得到了同情、憐憫，但他的內(nèi)心是自卑的，我覺得她的自尊心在一點(diǎn)一點(diǎn)地受傷。

2、如果老師選擇第二種方法，這一排的同學(xué)，假設(shè)你還是蘇珊的同學(xué)，你不知道蘇珊病了，只知道她和你一樣戴了一頂帽子，此時(shí)，你又會(huì)怎么做?

生：我不會(huì)發(fā)現(xiàn)蘇珊有哪里不一樣，我會(huì)熱烈地歡迎她回到校園，我會(huì)和她很

自然地相處。

師：那此時(shí)的小蘇珊又會(huì)怎么想呢?小蘇珊們，說出你心里的話吧!

生：我覺得我和同學(xué)們沒什么兩樣了，我和同學(xué)們可以平等地相處了。

師：是啊，你覺得你和大家是平等地，你那小小的自尊心沒有收到傷害，你得到了應(yīng)有的尊重。

3、這邊的同學(xué)，現(xiàn)在老師把選擇的權(quán)利交給你們，你認(rèn)為蘇珊需要的是什么?是大家的同情、憐憫，還是大家的尊重，能夠和大家平等地相處呢?

生:

師：最精心的呵護(hù)，不是言語的安慰，不是同情和憐憫，而是讓蘇珊感到自在、舒服，感到被尊重。所以老師和你們一樣，選擇讓同學(xué)們都戴上了帽子。讓我們一起看看老師怎么做的吧!

(四)學(xué)習(xí)第二段

1、齊讀

2、原來，在蘇珊返校上課前，老師給同學(xué)們宣布了這樣一條消息：(幻燈片加聲音)

3、老師是用怎樣的語氣宣布這條消息呢?

4、鄭重什么意思?

師：老師如此嚴(yán)肅地讓同學(xué)們帶帽子，你覺得同學(xué)們會(huì)怎么做?

生：帶帽子

5、讓我們向蘇珊老師那樣熱情而鄭重地宣布吧!(幻燈片)

6、同學(xué)們聽到這個(gè)嚴(yán)肅的消息之后，都帶著帽子來到了學(xué)校。因此，當(dāng)緊張害怕的蘇珊跨進(jìn)教室的那扇門之后，她卻有意外的發(fā)現(xiàn)，她發(fā)現(xiàn)了什么呢?

(五)講解第四段

1、讓我們齊讀第四段

2、其實(shí)，蘇珊的擔(dān)心完全是多余的，當(dāng)她推開門，她看到了什么呢?

生：同學(xué)們都戴上了帽子。

3、同學(xué)們戴的什么樣的帽子呢?讓我們一起看看吧!這么多帽子，誰來用詞語形容一下。(幻燈片)

生：五花八門、五彩繽紛、各種各樣

4、和這些帽子比起來，蘇珊的帽子顯得 普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意

5、看到如此之多，五花八門的帽子，蘇珊的心情如何?找出有關(guān)的句子讀一讀。 齊讀(幻燈片)

6、自如什么意思?自然、沒有隔閡

7、蘇珊為什么能跟小朋友自如地見面了?

因?yàn)橥瑢W(xué)們都帶著帽子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了。

師：所以蘇珊輕松地笑了，笑得那樣甜、那樣美。

師：表情是心靈的寫照，讓我們走進(jìn)小蘇珊的內(nèi)心深處，再讀：(幻燈片) 師：同學(xué)們在幫助別人的時(shí)候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助的人，使他們感受到尊重與關(guān)愛，這樣的幫助才是真正的幫助。老師真正幫助了蘇珊嗎?(幻燈片)為什么?

師：這是一位充滿愛心的老師，一個(gè)巧妙的作業(yè)，在班級中建立了一種平等關(guān)愛的氛圍，既維護(hù)了蘇珊的自尊，又教育同學(xué)們明白了什么叫尊重，讓我們齊讀

最后一段，共同感受這個(gè)充滿愛心的班級送給蘇珊的輕松和自如吧!

(六)講解第五段

1、齊讀

2、蘇珊常常忘了什么?

生：忘了自己戴著一頂帽子，忘了自己光禿禿的腦袋，忘了自己可怕的疾病

3、同學(xué)們呢，也忘了什么?

4、是呀，戴著的帽子可以忘記，光禿禿的腦袋可以忘記，可怕的疾病也可以忘記，多有的一切都會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被慢慢遺忘，但是有一樣最美好的東西卻永遠(yuǎn)留在了老師和同學(xué)們心間，那就是尊重、關(guān)愛別人.。

小結(jié)：

蘇珊的故事結(jié)束了，而泰迪的故事還在繼續(xù)，讓我們接著看

老師尊重、關(guān)愛泰迪，使泰迪學(xué)有所成，而泰迪又用一顆感恩之心匯報(bào)老師!(幻燈片)

同學(xué)們，讓我們的愛心插上翅膀，去尊重、關(guān)愛那些需要幫助的人吧!那樣，世界將充滿愛!(幻燈片)

五、作業(yè)布置

根據(jù)下面一段文字續(xù)寫

如果戴帽子的蘇珊轉(zhuǎn)入我們班，我會(huì)……

六、教學(xué)反思

如何讓學(xué)生通過讀文章來理解尊重這個(gè)字眼是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，把學(xué)生分為三組，讓他們站在不同的角度去體會(huì)，取得了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，不足之處還是有的，如何講好一節(jié)課，如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讀懂文本并達(dá)到情感的共鳴，我們新教師任重道遠(yuǎn)!

《蘇珊的帽子》教學(xué)反思11

“同學(xué)們，讀了課文，你們知道海倫老師為什么要叫同學(xué)們戴帽子嗎？”

一石投起千層浪，我的話音一落，同學(xué)們爭先恐后地把手舉得高高的。

“因?yàn)樘K珊接受化療，頭發(fā)都掉光了，戴了帽子?！?/p>

“因?yàn)槔蠋熍峦瑢W(xué)們笑話蘇珊！”

“蘇珊戴了帽子，又怕同學(xué)們好奇地看著她，追問她，老師怕蘇珊感到難堪，所以讓同學(xué)們都帶上奇形怪狀的帽子，這樣，就沒有人會(huì)特別注意蘇珊了！”……

我對同學(xué)們的想法表示贊同。這時(shí)，班上的少賢同學(xué)卻站起來發(fā)表反對意見：“姚老師，我認(rèn)為海倫老師的做法不好！”他這話一說，釗欣同學(xué)馬上附和道：“是啊，如果是夏天，戴帽子太熱了，怎么辦？”

我沒料到，學(xué)生冒出這樣的想法，一時(shí)不知如何引導(dǎo)，只好暫時(shí)順著他們的思路繼續(xù)著：“那么，你們替海倫老師想一想：還有什么更好的辦法？”

“全班同學(xué)都剃光頭吧，就跟蘇珊一個(gè)樣了！”曉寧一說，全班哄堂大笑。

王兵更干脆了：“蘇珊可以戴上假發(fā)，不就不用戴帽子了嘛，蘇珊老師真是很笨??！”

“蘇珊也可以等頭發(fā)長出來了再來上課呀，那也不用戴頭發(fā)了?！?/p>

“海倫老師何不直接把蘇珊的病情告訴同學(xué)們，引起大家對蘇珊的同情和關(guān)心。”

……

孩子們的“思維焦點(diǎn)”集中在蘇珊戴不戴帽子的問題上。我意識(shí)到自己被學(xué)生牽著鼻子走了，偏離了我設(shè)計(jì)的授課意圖：使孩子們通過學(xué)習(xí)這一篇課文后，懂得尊重、平等、關(guān)愛他人，保護(hù)別人的自尊。但是，孩子們有強(qiáng)烈的個(gè)性化思維，他們的想法總是異彩紛呈，令你措手不及。在新課程理念指導(dǎo)下，我們力求為孩子們營造開放、寬松的心理環(huán)境，引導(dǎo)他們以獨(dú)特的視角表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。但是，開放并不等于放任自由，作為組織者和參與者的教師，更應(yīng)考慮什么樣的開放才是有價(jià)值的開放，什么樣的引導(dǎo)才能讓學(xué)生的思維向更高、更廣的層面發(fā)展。正如葉瀾教授在一次講座上提到的：“中國的教育有中國的國情，完全以西方式的“學(xué)生為中心”的教學(xué)，我們‘耗不起’”。因此，“從善如流”也要因時(shí)因地因人而異。當(dāng)教師意識(shí)到學(xué)生的思維不愿走進(jìn)我們“預(yù)設(shè)的圈套”時(shí)，要如何及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，如何發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智和調(diào)控能力，使學(xué)生走上更開闊的思維空間呢？因此，在肯定孩子們思維的同時(shí)，我也在思索著如何引導(dǎo)學(xué)生更深地領(lǐng)悟文章的意涵。也可以說，是孩子們啟發(fā)了我，我靈機(jī)一動(dòng)，拋出一個(gè)問題：“同學(xué)們真聰明，替海倫老師想出了這么多的辦法！但是你們想一想，蘇珊現(xiàn)在最需要的是什么呢？”

課堂暫時(shí)恢復(fù)平靜，同學(xué)們在思索著……

“不幸降落到蘇珊身上。當(dāng)她重回學(xué)校之前，最害怕的已不是“病魔”，而是作為人的“尊嚴(yán)”吧！”素有“小博士”之稱的曉寧同學(xué)首先發(fā)表他的高見。

“小精靈”詩雅也若有所思地說：“我覺得蘇珊同學(xué)最需要的是同學(xué)們平等的關(guān)懷，她不需要同情和憐憫！”

我對這兩位同學(xué)的發(fā)言給予充分的肯定：“是啊，蘇珊雖然只是一個(gè)一年級的孩子，但她也是一個(gè)有著自己生命價(jià)值的獨(dú)特的人??！”

“如果同學(xué)們刻意去關(guān)心問候蘇珊，蘇珊反而會(huì)感到難過，不開心！”

“最精心的呵護(hù)，不是言語的安慰，不是伸手相助，而是讓蘇珊感到自在，感到舒服，感到被尊重?！?/p>

“哦，我明白了，海倫老師這樣做就是要讓蘇珊同學(xué)感到自己和別的同學(xué)沒什么兩樣，自由自在地和大家一起玩，一起學(xué)習(xí)！”

不知不覺，在我的課堂上，一場“呵護(hù)蘇珊稚嫩心靈”的細(xì)雨下起來了。我體味到了“教育的藝術(shù)”，體味到了“教師的機(jī)智”。我突然知道：原來，愛，可以這樣偉大，原來，教師可以這么偉大！

德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！闭嬲慕逃?，他的教育應(yīng)該閃爍著一種智慧的光芒。

在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下，有的老師以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場、唱主角”就會(huì)違背新課程理念。于是課堂上常常出現(xiàn)“有效引導(dǎo)缺失”，學(xué)生信馬由韁的局面，其實(shí)，為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個(gè)“雙重并舉”的過程。課堂像一個(gè)蘊(yùn)藏著無數(shù)奇珍異寶的寶藏，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險(xiǎn)覓寶。那打開寶藏的鑰匙，應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方，讓學(xué)生時(shí)時(shí)踮起腳，仰起頭，伸長手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學(xué)生中心論”，而是教與學(xué)過程中的相輔相成、相生相長的“學(xué)習(xí)共同體?！?/p>

《蘇珊的帽子》教學(xué)反思12

今年4月15日，有幸聽了渝北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個(gè)可愛的小女孩?？墒?，當(dāng)她念一年級的時(shí)候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個(gè)月的化學(xué)治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課對于她這樣一個(gè)六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。

在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子，所有的同學(xué)都要戴著自己最喜歡的帽子到學(xué)校來，越新奇越好！”

星期一到了，離開學(xué)校三個(gè)月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?/p>

可是，使她感到意外的是，她的每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。

日子就這樣一天天過去了?，F(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學(xué)們呢，似乎也忘了。

讀著這個(gè)故事，我被這位老師的愛心所感動(dòng)。她費(fèi)盡心思地保護(hù)著蘇珊這個(gè)幼小生命體的內(nèi)心體驗(yàn)，為一個(gè)有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。愛，是人的生命體內(nèi)自然流動(dòng)的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個(gè)人的一生，能重新塑造一個(gè)生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動(dòng)真情，用愛激發(fā)愛。當(dāng)然教師不但要心中有愛，更應(yīng)掌握愛的技巧和策略。

臺(tái)灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！庇眯娜蹖W(xué)生吧，只有心存愛心的教師才是受學(xué)生歡迎的教師，也只有會(huì)經(jīng)營愛的教師才能獲得學(xué)生的愛和理解。

第五篇：《蘇珊的帽子》教學(xué)反思

《蘇珊的帽子》教學(xué)反思

《蘇珊的帽子》教學(xué)反思1

今年的校公開課和往年不同，同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時(shí)也看到的自身的進(jìn)步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來談?wù)劷虒W(xué)后的反思。

首先在教學(xué)這一課時(shí)我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn)，讀出精確。讓學(xué)生加深體驗(yàn)，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細(xì)細(xì)品味，多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥:出院后的蘇珊顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過傷心，后來的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時(shí)蘇珊應(yīng)該是輕松快樂。面對老師提示性的話語，學(xué)生是敏感的。他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意，積極的啟發(fā)思維，加以比較，找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀，學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺，獲得至深的感受。

其次我運(yùn)用了角色話體驗(yàn)，讀出個(gè)性。朗讀是一種極具個(gè)性融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)。學(xué)生如果真正地走進(jìn)文中人物的內(nèi)心走進(jìn)文本的畫面，成了畫中人，才能體會(huì)人物真實(shí)的想法，讀出個(gè)性化情感。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生角色化體驗(yàn)的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。如果你是老師你會(huì)怎樣來說這句話呢?孩子用自己的體會(huì)讀出了自己的感受。

另外，在教學(xué)中我也存在著不足，預(yù)設(shè)得過于精細(xì)，缺少生成性的.亮點(diǎn)

一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動(dòng)，我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性，我們是無法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入，要進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，我們還要把這種當(dāng)堂生成的問題，作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計(jì)好的教案所束縛。

在課堂教學(xué)的過程中，要及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)，隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，為學(xué)生的積極求知、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

因此，在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界，不斷努力，使自己得到提升。

《蘇珊的帽子》教學(xué)反思2

《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文。課文篇幅不長，但是字里行間流露著濃濃的溫情，是一篇充滿了人文關(guān)懷的課文。平實(shí)的語言、平凡的故事卻蘊(yùn)涵著深刻的為人道理：只有建立在平等基礎(chǔ)上的關(guān)愛和尊重，才是真正的關(guān)愛和尊重。

抓重點(diǎn)詞語，理解文中句子的意思是本課的重點(diǎn)，培養(yǎng)互相尊重、互相關(guān)愛、和諧共處的意識(shí)是本文的難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我對課堂教學(xué)作了以下處理：

1、課文分板塊，力爭脈絡(luò)清晰。

我以蘇珊的情緒變化為主線，把課文分成三個(gè)板塊：體會(huì)蘇珊擔(dān)心猶豫的心情、體會(huì)蘇珊自如輕松的心情、體會(huì)海倫老師的智慧與愛心。其中體會(huì)蘇珊擔(dān)心猶豫的心情是最重要的板塊。

2、調(diào)整課文內(nèi)容的順序，加深對課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)中，我把課文的第2自然段和第3自然段交換順序，讓學(xué)生直接感受蘇珊的“擔(dān)心”、“猶豫”后，再在這個(gè)基礎(chǔ)上去感知老師獨(dú)具慧心的做法，領(lǐng)會(huì)老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學(xué)生真正的關(guān)愛。

3、以朗讀教學(xué)為主，促進(jìn)學(xué)生和文本的對話。

通過適時(shí)的朗讀指導(dǎo)和多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、有感情的朗讀等，促進(jìn)學(xué)生和文本的對話，從而讓學(xué)生達(dá)到對課文的理解。

4、抓重點(diǎn)詞句，觸摸人物內(nèi)心世界。

如通過“她顯得更瘦小了”、“不如往常那樣活潑了”體會(huì)癌癥不僅折磨著蘇珊的身體，也撕扯著她的脆弱的心靈；通過“無疑”、“殘酷”體會(huì)蘇珊內(nèi)心的無奈和沉重的心理壓力；通過“遲遲”、“擔(dān)心”、“猶豫”體會(huì)蘇珊無法面對殘酷現(xiàn)實(shí)的心情；通過“自如”、“輕松”、“笑”體會(huì)蘇珊的如釋重負(fù)的輕松心情；通過“似乎”體會(huì)同學(xué)們對蘇珊的理解、尊重等。

5、“以己推人”，聯(lián)系學(xué)生生活感受蘇珊內(nèi)心世界。

要讓學(xué)生感悟到什么是真正的尊重，就必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)蘇珊的內(nèi)心，體會(huì)蘇珊的感受。因此，我引導(dǎo)女同學(xué)假想自己光著頭去上學(xué)的心情，又讓男孩子假想班上某個(gè)女孩子突然有一天光著頭來上學(xué)時(shí)他的反應(yīng)。這樣“以己推人”，孩子們一定能夠感受到那種“可怕”和“殘酷”。

在體會(huì)蘇珊的“擔(dān)心”“猶豫”時(shí)，同樣運(yùn)用聯(lián)系學(xué)生自身的方法。教學(xué)第三自然段時(shí)，我圍繞“遲遲”這個(gè)重點(diǎn)詞展開學(xué)習(xí)，開始預(yù)設(shè)問題是：為什么蘇珊“遲遲”不進(jìn)教室？用自己的語言描述蘇珊此時(shí)的內(nèi)心、表情、動(dòng)作等；再假想如果她進(jìn)去了，班上同學(xué)可能會(huì)怎么對她？當(dāng)同學(xué)們各抒己見以后，學(xué)生應(yīng)該能理解蘇珊的擔(dān)心、猶豫了。

6、抓對比，突破難點(diǎn)。

孩子的同情心、善良很容易被激發(fā)出來，但到底什么是真正的尊重，什么是真正對人的關(guān)心，孩子不容易理解。我通過對文本的研讀，發(fā)現(xiàn)課文中有很多能形成對比的內(nèi)容，如蘇珊得癌癥以后“不如以前那樣活潑了”，說明癌癥奪去的不僅僅是蘇珊的健康，更嚴(yán)重的是讓她的心靈變得脆弱；蘇珊不怕疾病、不怕落下功課，卻怕光著頭去上學(xué)的對比表現(xiàn)出她的自卑、憂慮；這些心理問題單靠同情、善良是無法解決的。蘇珊剛?cè)W(xué)校時(shí)的“擔(dān)心”“猶豫”跟后來的“自如”“輕松”形成對比；蘇珊后來“笑”得“甜”、“笑”得“美”、“常常忘了自己還戴著一頂帽子”跟先前剛?cè)W(xué)校的表現(xiàn)形成鮮明的對比，而帶給蘇珊巨大變化的就是文中那位老師，就是老師聰明的做法。這樣，通過多處對比，老師的這種愛跟一般意義上的同情的差別，學(xué)生就容易理解了，學(xué)生就會(huì)明白對別人的愛不是光有一份心就夠的，它還需要正確的表達(dá)方式，而這種正確的表達(dá)方式正是“平等”的體現(xiàn)、“尊重”的體現(xiàn)，“理解”、“平等”、“尊重”才是愛的`精髓。

7、作業(yè)設(shè)置。

為檢驗(yàn)本堂課的情感目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)和進(jìn)一步提升情感態(tài)度價(jià)值觀，我設(shè)置的拓展題目是：假設(shè)蘇珊轉(zhuǎn)學(xué)來到了我們班上，你會(huì)怎么做？為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、學(xué)以致用，我設(shè)置了“自主積累好詞佳句”的課后作業(yè)；為深化文章主題，我設(shè)置了“把這個(gè)愛的故事講給身邊人聽一聽”的特殊作業(yè)。

今年4月15日，有幸聽了渝北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個(gè)可愛的小女孩。可是，當(dāng)她念一年級的時(shí)候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個(gè)月的化學(xué)治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課對于她這樣一個(gè)六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。

在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子，所有的同學(xué)都要戴著自己最喜歡的帽子到學(xué)校來，越新奇越好！”

星期一到了，離開學(xué)校三個(gè)月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?/p>

可是，使她感到意外的是，她的每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜,笑得那樣美。

日子就這樣一天天過去了?，F(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學(xué)們呢,似乎也忘了。

讀著這個(gè)故事，我被這位老師的愛心所感動(dòng)。她費(fèi)盡心思地保護(hù)著蘇珊這個(gè)幼小生命體的內(nèi)心體驗(yàn)，為一個(gè)有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。愛，是人的生命體內(nèi)自然流動(dòng)的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個(gè)人的一生，能重新塑造一個(gè)生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動(dòng)真情，用愛激發(fā)愛。當(dāng)然教師不但要心中有愛，更應(yīng)掌握愛的技巧和策略。

臺(tái)灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！庇眯娜蹖W(xué)生吧，只有心存愛心的教師才是受學(xué)生歡迎的教師，也只有會(huì)經(jīng)營愛的教師才能獲得學(xué)生的愛和理解。

《蘇珊的帽子》教學(xué)反思3

小學(xué)語文第六冊的課文《蘇珊的帽子》記敘了發(fā)生在孩子們中間的一件感人的故事：蘇珊因?yàn)樽龌?，失去一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，安排全班同學(xué)戴著帽子來上學(xué)，從而避免了尷尬局面，在不自覺中使蘇珊樹立了自信。通過學(xué)習(xí)使孩子懂得尊重別人，學(xué)會(huì)與人友好相處。課文同時(shí)也贊美了這位老師關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì)。

在教學(xué)這篇課文前，我反復(fù)讀著這個(gè)故事，讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風(fēng)化雨了無痕”的崇高境界。教學(xué)這篇課文時(shí)，我努力使自己首先達(dá)到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與和諧。我想，這就是教學(xué)所特有的'魅力。

教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住課文的關(guān)鍵自然段、重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。因?yàn)殚喿x的過程是學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我淡化段落教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)對課文主要內(nèi)容的把握，以讀為主，強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)，沒有支離破碎的分析。

使用靈活多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生與文本對話。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！闭n堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的情感，運(yùn)用教學(xué)語言營造濃濃的愛心氛圍，在這樣的情景中，學(xué)生感動(dòng)了，身心融入這樣的情景中。

我們知道，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教學(xué)中，我抓住“蘇珊先前為什么要戴帽子？后來為什么常常忘記自己還戴著一頂帽子？”這個(gè)牽引全文的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀文探究，讓學(xué)生與文本“對話”。雖然感悟到的可能是零散的，但卻是值得珍視的！我在珍視學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)，通過有效的“評”與恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”來幫助學(xué)生感知蘇珊雖然不幸，但因有慈母般老師的真誠愛護(hù)，蘇珊是幸福的孩子！學(xué)生在教師層層點(diǎn)撥下，在賞讀品析中深深悟出真情。

授完這篇課文的同時(shí)讓我深深認(rèn)識(shí)到：在新課程理念指導(dǎo)下，在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下，我們不要以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場、唱主角”就會(huì)違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現(xiàn)“缺乏有效引導(dǎo)”，學(xué)生信馬由韁的局面，就是因?yàn)槿狈α恕坝行У囊龑?dǎo)”。其實(shí)，為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。

給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個(gè)“雙重并舉”的過程。課堂像一個(gè)無窮的寶藏，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險(xiǎn)尋寶。那打開寶藏的鑰匙，應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方，讓學(xué)生時(shí)時(shí)踮起腳，仰起頭，伸長手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學(xué)生中心論”，而是教與學(xué)過程中的相輔相成、相生相長的“學(xué)習(xí)共同體?！?/p>

《蘇珊的帽子》教學(xué)反思4

一、教材簡析與預(yù)設(shè)目標(biāo)：

《蘇珊的帽子》是北師大版三年級語文下冊主題單元“尊重與平等”中的一篇主體課文，課文講述了蘇珊因?yàn)樽龌?，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名，安排全班同學(xué)戴帽子上學(xué)，以消除蘇珊的'尷尬，使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。贊揚(yáng)了老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì)，同時(shí)教育學(xué)生懂得尊重他人。

在把握教材特點(diǎn)和了解學(xué)情后，我在第二課時(shí)預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，知道老師讓同學(xué)們戴帽子來上課的真正原因；

（2）創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，促進(jìn)主體感悟，以悟促讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，與人友好相處。

二、教學(xué)收獲與喜悅：

1、整體把握，脈絡(luò)清晰，明暗兩線相輔相成；

在本課的教學(xué)中，我以“帽子”為明線，“尊重”為暗線貫穿課堂始終，緊緊圍繞著“蘇珊的帽子下藏著什么呢？”（即光禿禿的頭→擔(dān)心、猶豫→尊重）這一問題從整體入手，層層推進(jìn)，突破重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解并深化“尊重”這一思想主題。

《蘇珊的帽子》教學(xué)反思5

“同學(xué)們，讀了課文，你們知道海倫老師為什么要叫同學(xué)們戴帽子嗎？”

一石投起千層浪，我的話音一落，同學(xué)們爭先恐后地把手舉得高高的。

“因?yàn)樘K珊接受化療，頭發(fā)都掉光了，戴了帽子。” “因?yàn)槔蠋熍峦瑢W(xué)們笑話蘇珊！”

“蘇珊戴了帽子，又怕同學(xué)們好奇地看著她，追問她，老師怕蘇珊感到難堪，所以讓同學(xué)們都帶上奇形怪狀的帽子，這樣，就沒有人會(huì)特別注意蘇珊了！”

我對同學(xué)們的想法表示贊同。這時(shí)，班上的少賢同學(xué)卻站起來發(fā)表反對意見：“姚老師，我認(rèn)為海倫老師的做法不好！”他這話一說，釗欣同學(xué)馬上附和道：“是啊，如果是夏天，戴帽子太熱了，怎么辦？”

我沒料到，學(xué)生冒出這樣的想法，一時(shí)不知如何引導(dǎo)，只好暫時(shí)順著他們的思路繼續(xù)著：“那么，你們替海倫老師想一想：還有什么更好的辦法？” “全班同學(xué)都剃光頭吧，就跟蘇珊一個(gè)樣了！”曉寧一說，全班哄堂大笑。 王兵更干脆了：“蘇珊可以戴上假發(fā)，不就不用戴帽子了嘛，蘇珊老師真是很笨??！” “蘇珊也可以等頭發(fā)長出來了再來上課呀，那也不用戴頭發(fā)了。” “海倫老師何不直接把蘇珊的病情告訴同學(xué)們，引起大家對蘇珊的同情和關(guān)心?！?/p>

孩子們的“思維焦點(diǎn)”集中在蘇珊戴不戴帽子的問題上。我意識(shí)到自己被學(xué)生牽著鼻子走了，偏離了我設(shè)計(jì)的授課意圖：使孩子們通過學(xué)習(xí)這一篇課文后，懂得尊重、平等、關(guān)愛他人，保護(hù)別人的自尊。但是，孩子們有強(qiáng)烈的個(gè)性化思維，他們的想法總是異彩紛呈，令你措手不及。在新課程理念指導(dǎo)下，我們力求為孩子們營造開放、寬松的心理環(huán)境，引導(dǎo)他們以獨(dú)特的視角表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。但是，開放并不等于放任自由，作為組織者和參與者的教師，更應(yīng)考慮什么樣的開放才是有價(jià)值的開放，什么樣的引導(dǎo)才能讓學(xué)生的思維向更高、更廣的層面發(fā)展。正如葉瀾教授在一次講座上提到的：“中國的教育有中國的國情，完全以西方式的“學(xué)生為中心”的教學(xué)，我們‘耗不起’”。

因此，“從善如流”也要因時(shí)因地因人而異。當(dāng)教師意識(shí)到學(xué)生的思維不愿走進(jìn)我們“預(yù)設(shè)的圈套”時(shí)，要如何及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，如何發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智和調(diào)控能力，使學(xué)生走上更開闊的思維空間呢？因此，在肯定孩子們思維的同時(shí)，我也在思索著如何引導(dǎo)學(xué)生更深地領(lǐng)悟文章的意涵。也可以說，是孩子們啟發(fā)了我，我靈機(jī)一動(dòng)，拋出一個(gè)問題：“同學(xué)們真聰明，替海倫老師想出了這么多的'辦法！但是你們想一想，蘇珊現(xiàn)在最需要的是什么呢？” 課堂暫時(shí)恢復(fù)平靜，同學(xué)們在思索著……

“不幸降落到蘇珊身上。當(dāng)她重回學(xué)校之前，最害怕的已不是“病魔”，而是作為人的“尊嚴(yán)”吧！”素有“小博士”之稱的曉寧同學(xué)首先發(fā)表他的高見。 “小精靈”詩雅也若有所思地說：“我覺得蘇珊同學(xué)最需要的是同學(xué)們平等的關(guān)懷，她不需要同情和憐憫！” 我對這兩位同學(xué)的發(fā)言給予充分的肯定：“是啊，蘇珊雖然只是一個(gè)一年級的孩子，但她也是一個(gè)有著自己生命價(jià)值的獨(dú)特的人啊！”

“如果同學(xué)們刻意去關(guān)心問候蘇珊，蘇珊反而會(huì)感到難過，不開心！” “最精心的呵護(hù)，不是言語的安慰，不是伸手相助，而是讓蘇珊感到自在，感到舒服，感到被尊重?！? “哦，我明白了，海倫老師這樣做就是要讓蘇珊同學(xué)感到自己和別的同學(xué)沒什么兩樣，自由自在地和大家一起玩，一起學(xué)習(xí)！” 不知不覺，在我的課堂上，一場“呵護(hù)蘇珊稚嫩心靈”的細(xì)雨下起來了。我體味到了“教育的藝術(shù)”，體味到了“教師的機(jī)智”。我突然知道：原來，愛，可以這樣偉大，原來，教師可以這么偉大！…… 德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

”真正的教育者，他的教育應(yīng)該閃爍著一種智慧的光芒。 在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下，有的老師以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場、唱主角”就會(huì)違背新課程理念。于是課堂上常常出現(xiàn)“有效引導(dǎo)缺失”，學(xué)生信馬由韁的局面，其實(shí)，為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個(gè)“雙重并舉”的過程。課堂像一個(gè)蘊(yùn)藏著無數(shù)奇珍異寶的寶藏，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險(xiǎn)覓寶。那打開寶藏的鑰匙，應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方，讓學(xué)生時(shí)時(shí)踮起腳，仰起頭，伸長手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學(xué)生中心論”，而是教與學(xué)過程中的相輔相成、相生相長的“學(xué)習(xí)共同體。”

《蘇珊的帽子》教學(xué)反思6

《蘇珊的帽子》是北師大版教材三年級下冊中第八單元“尊重與平等”中的一篇，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)。

淡化預(yù)設(shè)、不固守。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，當(dāng)我們拿著課前精心預(yù)設(shè)的教學(xué)方案靜心與學(xué)生對話時(shí)，學(xué)生們常常會(huì)有意無意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的規(guī)范化的框架，給我們以毫無準(zhǔn)備的意外。面對“意外”，教師不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而應(yīng)該尊重學(xué)情，力求在對話中生成“對話”，這是新理念指導(dǎo)下的教師應(yīng)有的`情懷。對學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。在本堂課中，教師面對“意外”，而是讓“精彩悄悄溜走”，挫傷了學(xué)生的積極性，這說明教師的教學(xué)機(jī)智不夠，沒有把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)源”，只當(dāng)成了盛知識(shí)的容器。所以，課堂中較沉悶，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對話中沒能理解文本。

《蘇珊的帽子》教學(xué)反思7

“同學(xué)們，讀了課文，你們知道海倫老師為什么要叫同學(xué)們戴帽子嗎？”

一石投起千層浪，我的話音一落，同學(xué)們爭先恐后地把手舉得高高的。

“因?yàn)樘K珊接受化療，頭發(fā)都掉光了，戴了帽子?！?/p>

“因?yàn)槔蠋熍峦瑢W(xué)們笑話蘇珊！”

“蘇珊戴了帽子，又怕同學(xué)們好奇地看著她，追問她，老師怕蘇珊感到難堪，所以讓同學(xué)們都帶上奇形怪狀的帽子，這樣，就沒有人會(huì)特別注意蘇珊了！”……

我對同學(xué)們的想法表示贊同。這時(shí)，班上的少賢同學(xué)卻站起來發(fā)表反對意見：“姚老師，我認(rèn)為海倫老師的做法不好！”他這話一說，釗欣同學(xué)馬上附和道：“是啊，如果是夏天，戴帽子太熱了，怎么辦？”

我沒料到，學(xué)生冒出這樣的想法，一時(shí)不知如何引導(dǎo)，只好暫時(shí)順著他們的思路繼續(xù)著：“那么，你們替海倫老師想一想：還有什么更好的辦法？”

“全班同學(xué)都剃光頭吧，就跟蘇珊一個(gè)樣了！”曉寧一說，全班哄堂大笑。

王兵更干脆了：“蘇珊可以戴上假發(fā)，不就不用戴帽子了嘛，蘇珊老師真是很笨啊！”

“蘇珊也可以等頭發(fā)長出來了再來上課呀，那也不用戴頭發(fā)了?！?/p>

“海倫老師何不直接把蘇珊的病情告訴同學(xué)們，引起大家對蘇珊的同情和關(guān)心。”

……

孩子們的“思維焦點(diǎn)”集中在蘇珊戴不戴帽子的問題上。我意識(shí)到自己被學(xué)生牽著鼻子走了，偏離了我設(shè)計(jì)的授課意圖：使孩子們通過學(xué)習(xí)這一篇課文后，懂得尊重、平等、關(guān)愛他人，保護(hù)別人的自尊。但是，孩子們有強(qiáng)烈的個(gè)性化思維，他們的想法總是異彩紛呈，令你措手不及。在新課程理念指導(dǎo)下，我們力求為孩子們營造開放、寬松的心理環(huán)境，引導(dǎo)他們以獨(dú)特的視角表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。但是，開放并不等于放任自由，作為組織者和參與者的教師，更應(yīng)考慮什么樣的開放才是有價(jià)值的'開放，什么樣的引導(dǎo)才能讓學(xué)生的思維向更高、更廣的層面發(fā)展。正如葉瀾教授在一次講座上提到的：“中國的教育有中國的國情，完全以西方式的“學(xué)生為中心”的教學(xué)，我們‘耗不起’”。因此，“從善如流”也要因時(shí)因地因人而異。當(dāng)教師意識(shí)到學(xué)生的思維不愿走進(jìn)我們“預(yù)設(shè)的圈套”時(shí)，要如何及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，如何發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智和調(diào)控能力，使學(xué)生走上更開闊的思維空間呢？因此，在肯定孩子們思維的同時(shí)，我也在思索著如何引導(dǎo)學(xué)生更深地領(lǐng)悟文章的意涵。也可以說，是孩子們啟發(fā)了我，我靈機(jī)一動(dòng)，拋出一個(gè)問題：“同學(xué)們真聰明，替海倫老師想出了這么多的辦法！但是你們想一想，蘇珊現(xiàn)在最需要的是什么呢？”

課堂暫時(shí)恢復(fù)平靜，同學(xué)們在思索著……

“不幸降落到蘇珊身上。當(dāng)她重回學(xué)校之前，最害怕的已不是“病魔”，而是作為人的“尊嚴(yán)”吧！”素有“小博士”之稱的曉寧同學(xué)首先發(fā)表他的高見。

“小精靈”詩雅也若有所思地說：“我覺得蘇珊同學(xué)最需要的是同學(xué)們平等的關(guān)懷，她不需要同情和憐憫！”

我對這兩位同學(xué)的發(fā)言給予充分的肯定：“是啊，蘇珊雖然只是一個(gè)一年級的孩子，但她也是一個(gè)有著自己生命價(jià)值的獨(dú)特的人啊！”

“如果同學(xué)們刻意去關(guān)心問候蘇珊，蘇珊反而會(huì)感到難過，不開心！”

“最精心的呵護(hù)，不是言語的安慰，不是伸手相助，而是讓蘇珊感到自在，感到舒服，感到被尊重?！?/p>

“哦，我明白了，海倫老師這樣做就是要讓蘇珊同學(xué)感到自己和別的同學(xué)沒什么兩樣，自由自在地和大家一起玩，一起學(xué)習(xí)！”

不知不覺，在我的課堂上，一場“呵護(hù)蘇珊稚嫩心靈”的細(xì)雨下起來了。我體味到了“教育的藝術(shù)”，體味到了“教師的機(jī)智”。我突然知道：原來，愛，可以這樣偉大，原來，教師可以這么偉大！……

德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！闭嬲慕逃?，他的教育應(yīng)該閃爍著一種智慧的光芒。

在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下，有的老師以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場、唱主角”就會(huì)違背新課程理念。于是課堂上常常出現(xiàn)“有效引導(dǎo)缺失”，學(xué)生信馬由韁的局面，其實(shí)，為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個(gè)“雙重并舉”的過程。課堂像一個(gè)蘊(yùn)藏著無數(shù)奇珍異寶的寶藏，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險(xiǎn)覓寶。那打開寶藏的鑰匙，應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方，讓學(xué)生時(shí)時(shí)踮起腳，仰起頭，伸長手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學(xué)生中心論”，而是教與學(xué)過程中的相輔相成、相生相長的“學(xué)習(xí)共同體。”

《蘇珊的帽子》教學(xué)反思8

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課的生字,能正確理解和運(yùn)用由生字組成的詞語。

過程與方法：

借助旁批進(jìn)行思考，了解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

正確、流利、有感情地朗讀課文，從中懂得關(guān)愛他人，給予他人善良的安慰和熱情的、真誠的幫助。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、擴(kuò)音器、《讓世界充滿愛》的歌曲及有關(guān)背景音樂。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

能結(jié)合上下文理解文中重點(diǎn)句子的意思，在讀中感悟、體會(huì)，理解人與人之間真摯的關(guān)愛之情;

教學(xué)難點(diǎn)：

在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)這種深情，意識(shí)到生活中很多人都需要這頂善意的“帽子”，需要安慰與關(guān)懷。

四、教學(xué)過程

引入：

同學(xué)們，有一個(gè)故事深深感動(dòng)著我，今天，老師把這個(gè)故事帶來了。出示幻燈片《泰迪的故事》。故事看到這里，相信大家和我一樣，都被感動(dòng)了。讓我們帶著這份感動(dòng)，再來學(xué)習(xí)一位老師和他的學(xué)生蘇珊的故事。

(一) 學(xué)習(xí)第一自然段

1、我們首先去認(rèn)識(shí)一下蘇珊。(幻燈片)請大家自由讀第一自然段。

2、誰給大家介紹一下蘇珊?

生：蘇珊原本是個(gè)可愛的小女孩，后來她得了腫瘤進(jìn)行了三個(gè)月的化療，現(xiàn)在她的頭發(fā)差不多掉光了。

3、可愛的小蘇珊多么不幸，她如何面對這突如其來的一切呢?讓我們一起讀一讀吧!(幻燈片)

4、你們讀得非常好，出示幻燈片回答問題。(幻燈片)

5、的確，小女孩有兩樣?xùn)|西足以讓男孩子只敢想而無法擁有，一是漂亮的裙子，

二是一頭美麗的長發(fā)。如今，小蘇珊那頭美麗的金發(fā)卻沒有了，傷心的小蘇珊寫下了這樣一篇日記：(幻燈片加聲音)

6、孩子們，你們體會(huì)到小蘇珊的心情了嗎?這是一種怎樣的心情?

生：傷心，絕望

7、你們已經(jīng)同小蘇珊同呼吸共命運(yùn)了，小蘇珊的痛我們感同身受，帶著你的感受在讀。(幻燈片)

(二) 學(xué)習(xí)第三段

師：確實(shí)太殘酷了。可是蘇珊實(shí)在太想念同學(xué)們，好學(xué)的她又怕落下功課，等不及頭發(fā)長出來，就想回到學(xué)校去上課。爸爸媽媽找出蘇珊最喜歡的一頂帽子給她戴上，并鼓勵(lì)她勇敢地去上學(xué)。但是口頭的鼓勵(lì)和一頂帽子就真的能讓蘇珊無拘無束地回到學(xué)校嗎?

1、指名讀第三段 讓我們跟著他去看看戴帽子的蘇珊重返校園的情況。

2、齊讀幻燈片內(nèi)容(幻燈片)

3、來到了教室門口，蘇珊卻遲遲沒有進(jìn)教室的門。用自己的話說說站在教室門前蘇珊的樣子。

師：她低著頭，紅著臉，眼睛微閉，雙手不自然地搓來搓去，我仿佛聽到她那急促的呼吸，緊張的心跳，她一定害怕極了。

4、擋住了光禿禿的腦袋，她還在擔(dān)心什么呢?

生：擔(dān)心自己的與眾不同引起大家的注意和議論，擔(dān)心同學(xué)們摘她的帽子，擔(dān)心同學(xué)們用奇怪的目光看她，擔(dān)心同學(xué)們嘲笑她。

5、你有沒有類似的經(jīng)歷呢?誰愿意說一說。

生：記得有一次媽媽給我剪短了頭發(fā)，看起來很難看，像個(gè)假小子，我都不敢來學(xué)校，怕同學(xué)們笑話我。

師：看來你肯定能體會(huì)到小蘇珊此時(shí)的心情，那你就做一次小蘇珊吧，讀出你的擔(dān)心猶豫吧!(幻燈片)

齊讀

(三) 引入第二段

師：看來，爸爸媽媽口頭的鼓勵(lì)和一頂帽子無法消除蘇珊內(nèi)心的矛盾和糾結(jié)，究竟該怎么辦呢?蘇珊的老師也在想辦法幫助蘇珊。他想到了兩種辦法，究竟哪種辦法好呢?

1、如果老師選擇第一種方法，這一排的同學(xué)，假設(shè)此時(shí)你是蘇珊的同學(xué)們，看到生病的蘇珊走進(jìn)教室，你會(huì)怎么做?

生：我們肯定會(huì)圍上去，對她噓寒問暖，安慰她，勸她不要擔(dān)心自己的疾病。 師：這一排的同學(xué)，假設(shè)此時(shí)你是小蘇珊，面對同學(xué)們的安慰、勸說，你會(huì)怎么想呢?

生：同學(xué)們同情的目光讓我覺得自卑，他們憐憫的話語更讓我覺得與眾不同，此時(shí)的我，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。

師：此時(shí)的小蘇珊得到了同情、憐憫，但他的內(nèi)心是自卑的，我覺得她的自尊心在一點(diǎn)一點(diǎn)地受傷。

2、如果老師選擇第二種方法，這一排的同學(xué)，假設(shè)你還是蘇珊的同學(xué)，你不知道蘇珊病了，只知道她和你一樣戴了一頂帽子，此時(shí)，你又會(huì)怎么做?

生：我不會(huì)發(fā)現(xiàn)蘇珊有哪里不一樣，我會(huì)熱烈地歡迎她回到校園，我會(huì)和她很

自然地相處。

師：那此時(shí)的小蘇珊又會(huì)怎么想呢?小蘇珊們，說出你心里的話吧!

生：我覺得我和同學(xué)們沒什么兩樣了，我和同學(xué)們可以平等地相處了。

師：是啊，你覺得你和大家是平等地，你那小小的自尊心沒有收到傷害，你得到了應(yīng)有的尊重。

3、這邊的同學(xué)，現(xiàn)在老師把選擇的權(quán)利交給你們，你認(rèn)為蘇珊需要的是什么?是大家的同情、憐憫，還是大家的尊重，能夠和大家平等地相處呢?

生:

師：最精心的呵護(hù)，不是言語的安慰，不是同情和憐憫，而是讓蘇珊感到自在、舒服，感到被尊重。所以老師和你們一樣，選擇讓同學(xué)們都戴上了帽子。讓我們一起看看老師怎么做的吧!

(四)學(xué)習(xí)第二段

1、齊讀

2、原來，在蘇珊返校上課前，老師給同學(xué)們宣布了這樣一條消息：(幻燈片加聲音)

3、老師是用怎樣的語氣宣布這條消息呢?

4、鄭重什么意思?

師：老師如此嚴(yán)肅地讓同學(xué)們帶帽子，你覺得同學(xué)們會(huì)怎么做?

生：帶帽子

5、讓我們向蘇珊老師那樣熱情而鄭重地宣布吧!(幻燈片)

6、同學(xué)們聽到這個(gè)嚴(yán)肅的消息之后，都帶著帽子來到了學(xué)校。因此，當(dāng)緊張害怕的蘇珊跨進(jìn)教室的那扇門之后，她卻有意外的發(fā)現(xiàn)，她發(fā)現(xiàn)了什么呢?

(五)講解第四段

1、讓我們齊讀第四段

2、其實(shí)，蘇珊的擔(dān)心完全是多余的.，當(dāng)她推開門，她看到了什么呢?

生：同學(xué)們都戴上了帽子。

3、同學(xué)們戴的什么樣的帽子呢?讓我們一起看看吧!這么多帽子，誰來用詞語形容一下。(幻燈片)

生：五花八門、五彩繽紛、各種各樣

4、和這些帽子比起來，蘇珊的帽子顯得 普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意

5、看到如此之多，五花八門的帽子，蘇珊的心情如何?找出有關(guān)的句子讀一讀。 齊讀(幻燈片)

6、自如什么意思?自然、沒有隔閡

7、蘇珊為什么能跟小朋友自如地見面了?

因?yàn)橥瑢W(xué)們都帶著帽子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了。

師：所以蘇珊輕松地笑了，笑得那樣甜、那樣美。

師：表情是心靈的寫照，讓我們走進(jìn)小蘇珊的內(nèi)心深處，再讀：(幻燈片) 師：同學(xué)們在幫助別人的時(shí)候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助的人，使他們感受到尊重與關(guān)愛，這樣的幫助才是真正的幫助。老師真正幫助了蘇珊嗎?(幻燈片)為什么?

師：這是一位充滿愛心的老師，一個(gè)巧妙的作業(yè)，在班級中建立了一種平等關(guān)愛的氛圍，既維護(hù)了蘇珊的自尊，又教育同學(xué)們明白了什么叫尊重，讓我們齊讀

最后一段，共同感受這個(gè)充滿愛心的班級送給蘇珊的輕松和自如吧!

(六)講解第五段

1、齊讀

2、蘇珊常常忘了什么?

生：忘了自己戴著一頂帽子，忘了自己光禿禿的腦袋，忘了自己可怕的疾病

3、同學(xué)們呢，也忘了什么?

4、是呀，戴著的帽子可以忘記，光禿禿的腦袋可以忘記，可怕的疾病也可以忘記，多有的一切都會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被慢慢遺忘，但是有一樣最美好的東西卻永遠(yuǎn)留在了老師和同學(xué)們心間，那就是尊重、關(guān)愛別人.。

小結(jié)：

蘇珊的故事結(jié)束了，而泰迪的故事還在繼續(xù)，讓我們接著看

老師尊重、關(guān)愛泰迪，使泰迪學(xué)有所成，而泰迪又用一顆感恩之心匯報(bào)老師!(幻燈片)

同學(xué)們，讓我們的愛心插上翅膀，去尊重、關(guān)愛那些需要幫助的人吧!那樣，世界將充滿愛!(幻燈片)

五、作業(yè)布置

根據(jù)下面一段文字續(xù)寫

如果戴帽子的蘇珊轉(zhuǎn)入我們班，我會(huì)……

六、教學(xué)反思

如何讓學(xué)生通過讀文章來理解尊重這個(gè)字眼是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，把學(xué)生分為三組，讓他們站在不同的角度去體會(huì)，取得了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，不足之處還是有的，如何講好一節(jié)課，如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讀懂文本并達(dá)到情感的共鳴，我們新教師任重道遠(yuǎn)!

《蘇珊的帽子》教學(xué)反思9

今年的校公開課和往年不同，同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時(shí)也看到的自身的進(jìn)步與不足。在 這里就蘇珊的帽子這篇課文來談?wù)劷虒W(xué)后的反思。

首先在教學(xué)這一課時(shí)我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn)，讀出精確。讓學(xué)生加深體驗(yàn)，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細(xì)細(xì)品味，多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥：出院后的蘇珊顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過傷心，后來的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時(shí)蘇珊應(yīng)該是輕松快樂。面對老師提示性的話語，學(xué)生是敏感的。他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意，積極的啟發(fā)思維，加以比較，找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀，學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺，獲得至深的感受。

另外，在教學(xué)中我也存在著不足，預(yù)設(shè)得過于精細(xì)，缺少生成性的亮點(diǎn) 一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動(dòng)，我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性，我們是無法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入，要進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，我們還要把這種當(dāng)堂生成的問題，作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計(jì)好的教案所束縛。

在課堂教學(xué)的過程中，要及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)，隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，為學(xué)生的積極求知、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

因此，在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界，不斷努力，使自己得到提升。 在教學(xué)這篇課文前，我反復(fù)讀著這個(gè)故事，讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風(fēng)化雨了無痕”的崇高境界。教

學(xué)這篇課文時(shí)，我努力使自己首先達(dá)到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與和諧。我想，這就是教學(xué)所特有的魅力。

教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住課文的關(guān)鍵自然段、重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。因?yàn)殚喿x的過程是學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我淡化段落教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)對課文主要內(nèi)容的`把握，以讀為主，強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)，沒有支離破碎的分析。使用靈活多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生與文本對話。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！闭n堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的情感，運(yùn)用教學(xué)語言營造濃濃的愛心氛圍，在這樣的情景中，學(xué)生感動(dòng)了，身心融入這樣的情景中。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教學(xué)中，我抓住“蘇珊為什么要戴帽子？老師為什么讓全班同學(xué)都戴帽子？”這樣的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀文探究，讓學(xué)生與文本“對話”。雖然感悟到的可能是零散的，但卻是值得珍視的！我在珍視學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)，通過有效的“評”與恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”來幫助學(xué)生感知蘇珊雖然不幸，但因有慈母般老師的真誠愛護(hù)，蘇珊是幸福的孩子！學(xué)生在教師層層點(diǎn)撥下，在賞讀品析中深深悟出真情。

授完這篇課文的同時(shí)讓我深深認(rèn)識(shí)到：在新課程理念指導(dǎo)下，在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下，我們不要以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場、唱主角”就會(huì)違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現(xiàn)“缺乏有效引導(dǎo)”，學(xué)生信馬由韁的局面，就是因?yàn)槿狈α恕坝行У囊龑?dǎo)”。其實(shí)，為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個(gè)“雙重并舉”的過程。

課堂像一個(gè)無窮的寶藏，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險(xiǎn)尋寶。那打開寶藏的鑰匙，應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方，讓學(xué)生時(shí)時(shí)踮起腳，仰起頭，伸長手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學(xué)生中心論”，而是教與學(xué)過程中的相輔相成、相生相長的“學(xué)習(xí)共同體。”

《蘇珊的帽子》教學(xué)反思10

《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文，課文講述了蘇珊因?yàn)樽龌?，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名，安排全班同學(xué)戴帽子上學(xué)，以消除蘇珊的尷尬，使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。贊揚(yáng)了老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì)，同時(shí)教育學(xué)生要懂得真正的關(guān)愛和尊重他人。

我在第二課時(shí)預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）。能正確流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)人物內(nèi)心情感和老師、同學(xué)對蘇珊的關(guān)愛。

（2）激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立學(xué)生懂得關(guān)愛他人，給予他人熱情的幫助。

在教學(xué)時(shí)，我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容，與文本對話，與文中人物一同歡笑，一同悲傷，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對課文的理解和體驗(yàn)。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！币浴皻埧帷边@個(gè)詞的體會(huì)和蘇珊她的擔(dān)心“蘇珊為什么能自如地與小伙伴見面？她此時(shí)的心情又是怎么樣的`呢？”我還將課文的第2自然段的順序放至最后 ，讓學(xué)生先感受蘇珊的“擔(dān)心”、“猶豫”后，再在這個(gè)基礎(chǔ)上去感知老師的這種獨(dú)具慧心的做法，領(lǐng)會(huì)老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學(xué)生真正的關(guān)愛和尊重是建立在平等基礎(chǔ)上的，這才是真正的關(guān)愛和尊重。

可是，在教學(xué)中我還存在著許多的不足，預(yù)設(shè)得過于精細(xì)，但是事情卻是恰好相反的，我在上課時(shí)卻把自己事先預(yù)設(shè)的東西全都給忘記了，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接深入。。。。。。

一堂好課我覺得是在不斷的磨練下生成的。一般情況下我們都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但是對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些差異性和特殊的情況我有時(shí)是無法預(yù)料到的。在應(yīng)對這些預(yù)設(shè)之外的問題時(shí)我缺乏那種應(yīng)對的教學(xué)機(jī)智，我想這個(gè)和我自身的不足有關(guān)系！也正因如此我在本來就很緊張的狀態(tài)下就完全慌亂要繼續(xù)進(jìn)行的步驟。

要做到應(yīng)對自如我還要多充實(shí)自己才行。我想除了知識(shí)的補(bǔ)充外還要多看多學(xué)多想才能做到在以后的教學(xué)中立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平，不斷努力，使自己得到提升。

《蘇珊的帽子》教學(xué)反思11

今年的校公開課和往年不同,同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時(shí)也看到的自身的進(jìn)步與不足.在這里就蘇珊的帽子這篇課文來談?wù)劷虒W(xué)后的反思.

首先在教學(xué)這一課時(shí)我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn),讀出精確.讓學(xué)生加深體驗(yàn),朗讀中多比較,朗讀后多咀嚼,細(xì)細(xì)品味,多次感悟.但是為了不讓朗讀只是浮于表面,我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥:出院后的蘇珊顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了.這里應(yīng)該是難過傷心,后來的蘇珊能夠自如的.到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了.這時(shí)蘇珊應(yīng)該是輕松快樂.面對老師提示性的話語,學(xué)生是敏感的.他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意,積極的啟發(fā)思維,加以比較,找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷.此時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀,學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺,獲得至深的感受.

其次我運(yùn)用了角色話體驗(yàn),讀出個(gè)性.朗讀是一種極具個(gè)性融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng).學(xué)生如果真正地走進(jìn)文中人物的內(nèi)心走進(jìn)文本的畫面,成了畫中人,才能體會(huì)人物真實(shí)的想法,讀出個(gè)性化情感.教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生角色化體驗(yàn)的朗讀訓(xùn)練點(diǎn).如果你是老師你會(huì)怎樣來說這句話呢?孩子用自己的體會(huì)讀出了自己的感受.

另外,在教學(xué)中我也存在著不足,預(yù)設(shè)得過于精細(xì)，缺少生成性的亮點(diǎn)

一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動(dòng)，我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性，我們是無法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入，要進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，我們還要把這種當(dāng)堂生成的問題，作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計(jì)好的教案所束縛.

在課堂教學(xué)的過程中，要及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)，隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，為學(xué)生的積極求知、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃.

因此,在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界，不斷努力，使自己得到提升。