第一篇：讓癟乒乓球鼓起來說課稿

一、本課概述

本課是冀人版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的第17課，是《有趣的變化》單元的第1課。本課是要通過探究物體熱脹冷縮現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、整理和分析資料、得出結(jié)論并應(yīng)用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象等科學(xué)探究能力。本課設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)，分別探究液體、固體和氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。這三個(gè)活動(dòng)中把探究“液體受冷、受熱的研究”做為探究固體和氣體熱脹冷縮性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)，活動(dòng)2和3可延用活動(dòng)1的方法進(jìn)行，所以對(duì)第1個(gè)活動(dòng)中探究方法的指導(dǎo)非常重要，將它做為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）探究目標(biāo)

1、能夠通過觀察生活中有關(guān)液體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出要研究的問題；

2、能對(duì)要研究的問題提出自己的假設(shè)；

3、能在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（二）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1、能用自己的話說出溫度計(jì)的工作原理；

2、能舉例說明液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

能夠在探究過程中通過與其他同學(xué)的討論解決自己遇到的問題。

（四）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）目標(biāo)

能夠舉出人們?cè)谏钪欣靡后w熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)例。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究液體熱脹冷縮的性質(zhì)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立開展探究活動(dòng)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）多媒體課件、瓶裝橙汁、溫度計(jì)

（二）實(shí)驗(yàn)材料

1、基本材料：燒杯、燒瓶、酒精、橙汁、醬油、紅墨水；

2、控制材料：冷水及熱水；

3、檢驗(yàn)材料：穿過膠塞的吸管。

五、教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

液體的熱脹冷縮性質(zhì)是一種事實(shí)性知識(shí)，所以我依照知識(shí)的認(rèn)知過程進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，即：問題——猜想——實(shí)驗(yàn)——記錄——分析——結(jié)論——應(yīng)用。

六、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題（4分鐘）

情境1：一瓶橙汁走上講臺(tái)，跟同學(xué)們聊天：大家說說，這廠家也太摳了，這橙汁根本沒給裝滿，太摳了！這時(shí)學(xué)生會(huì)很自然想到自己平時(shí)買到的瓶裝液體商品都是不滿的，思維開始活躍。

情境2：“老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)事，大家來看一下?！俺鍪疽曨l：加滿冷水的水加熱了一會(huì)兒就從壺里溢出來了。

教師提問：這些現(xiàn)象是不是很有趣，看了之后你有什么疑問嗎？然后對(duì)學(xué)生提出的典型問題進(jìn)行列舉，如壺里的水為什么會(huì)溢出來？怎樣才能使壺里的水不再繼續(xù)溢出？是什么原因使廠家不能把那些液體商品灌滿？

（二）猜想（2分鐘）

教師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)事實(shí)進(jìn)行科學(xué)猜想：水是一開始加熱就溢出來了嗎？在加熱過程中，壺中的水增加或減少了嗎？

學(xué)生：水在加熱過程中，體積可能脹大了。

教師引導(dǎo)學(xué)生:我們想不想通過做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法?

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（5分鐘）

教師:同學(xué)們認(rèn)為應(yīng)該怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢?要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材?怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?

(學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中可能選擇的盛液體的容器有玻璃瓶、燒瓶、塑料瓶等，用于加熱的材料有灑精燈、熱水、蠟燭等，用于制冷的材料有冷水、冰箱等，用于檢驗(yàn)體積變化材料有小試管、透明細(xì)管等。)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行比較，幫助和引導(dǎo)學(xué)生選取操作簡單易行的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)方案:用燒瓶代表壺，在燒瓶內(nèi)裝滿水，為了便于觀察，把水染紅；用中間插有細(xì)玻璃管的膠塞塞緊瓶口，這時(shí)紅水會(huì)升到細(xì)玻璃管中，用皮筋或線在玻璃管的液面處作一個(gè)記號(hào)。在兩個(gè)燒杯中分別倒入熱水和冷水；先把這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置放入熱水中，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象；然后再把這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置放入冷水中，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)前要提出實(shí)驗(yàn)要求：注意安全（小心熱水燙手）、分工合作、及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。

（四）進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，得出初步結(jié)論（8分鐘）

1、分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（討論）

①玻璃管內(nèi)水面上升，說明水發(fā)生了什么變化？是不是燒瓶里的水增多了？為什么？（通過討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)是水的體積變大了，體積變大叫做體積膨脹。

②玻璃管內(nèi)水面下降，說明水發(fā)生了什么變化？（通過討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)水的體積變小了，體積變小叫做體積收縮。

③燒瓶里的水在什么條件下體積膨脹？在什么條件下體積收縮？

④把水的體積變化和所需要的條件聯(lián)系起來，說說水有什么性質(zhì)

通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生能較容易得出 ：水受熱后體積會(huì)膨脹，受冷時(shí)體積會(huì)收縮。

（五）進(jìn)行類比分組實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)其它幾種液體（醬油、酒精、橙汁等）是否具有上述性質(zhì)，及時(shí)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄到課本提供表格中。（12分鐘）

（六）整理分析資料，得出結(jié)論（5分鐘）

1、要求學(xué)生根據(jù)自己的記錄表進(jìn)行小組討論、整理和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后進(jìn)行小組闡述，進(jìn)而總結(jié)歸納出：其它幾種液體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、由此，師生共同推理得出結(jié)論：液體受冷或受熱時(shí)體積會(huì)發(fā)生變化，這是液體的熱脹冷縮性質(zhì)。

（七）應(yīng)用（3分鐘）

1、說明溫度計(jì)的工作原理；（說明常用溫度計(jì)在管和泡里是適量的水銀或其它彩色液體）

2、液體瓶裝商品為什么不裝滿？

3、列舉生產(chǎn)和生產(chǎn)中其它應(yīng)用液體熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)例

（八）拓展活動(dòng)

液體的熱脹冷縮性質(zhì)是指一般情況下，水還有一種反常膨脹的性質(zhì)，它會(huì)在0℃～4℃時(shí)熱縮冷脹。（學(xué)生在這時(shí)會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)探究水的這種性質(zhì)躍躍欲試）

這時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生明確探究過程的關(guān)鍵所在：

1、被加熱或制冷的水的溫度應(yīng)控制在0℃～4℃（2℃左右為宜）；用于加熱的水應(yīng)為溫水而不是熱水（溫度上升太快，不易觀察和掌握），用于制冷的水可用冰降溫至0℃）。

2、用溫度計(jì)來控制觀察時(shí)的溫度范圍（可同時(shí)將溫度計(jì)插入燒瓶中）。

3、這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程較難掌握，所以一定強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的分工合作。

七、板書設(shè)計(jì)：

第二篇：讓癟乒乓球鼓起來 教案

讓癟乒乓球鼓起來

下河鄉(xiāng)中心學(xué)校 武明杰老師

一、本課介紹：

這一課從學(xué)生生活中常見的乒乓球入手，讓癟乒乓球鼓起來這種的生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的一些常見的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出自己要研究的問題，在實(shí)驗(yàn)中得到熱脹冷縮這一科學(xué)原理。本課的主要目的是通過探究物體熱脹冷縮現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、整理和分析資料、得出結(jié)論并應(yīng)用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象等科學(xué)探究能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)知道液體、氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)空氣熱脹冷縮的性質(zhì)探究的過程，認(rèn)識(shí)到由于球內(nèi)空氣受熱膨脹而使乒乓球鼓起來了。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題——猜測——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——結(jié)論”的探究過程，使學(xué)生初步掌握科學(xué)的探究方法，并培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和總結(jié)歸納能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立開展探究活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)了解氣體、液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

通過小球的變化體會(huì)氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

五、教學(xué)方法： 觀察法、實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師用：熱水、吹風(fēng)機(jī)、癟的及破的乒乓球各一個(gè)、小燒杯、小燒瓶、氣球

2、學(xué)生用（每組一份）：抹布、熱水、癟的及破的乒乓球各一個(gè)、小燒杯、小燒瓶、氣球、大燒杯、紙、筆

七、教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，大自然有很多有趣的變化，誰來說說你觀察到那些變化（例如，四季變化、植物變化）

2、我也觀察到一個(gè)變化，出示教案，板書讓癟的乒乓球鼓起來

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引入探究主題

師：你們會(huì)打乒乓球嗎？ 生：會(huì)打。

師：在打球的過程中，有把乒乓球打壞的時(shí)候嗎？ 生：有，有時(shí)候打癟了，有時(shí)候打破了。師：為什么會(huì)打壞呢？乒乓球的構(gòu)造是怎樣的？ 生：里面有空氣，外面是塑料包起來的。師：都玩過或見過吧？ 生：是，玩過。

師：如果乒乓球被踩扁了或者擠扁了，你有什么辦法使它重新鼓起來嗎？ 生：用熱水泡。

師：怎么泡法？誰來具體說說。

生：把癟的乒乓球放在一個(gè)杯子里，把熱水倒進(jìn)去，過一會(huì)它就會(huì)鼓起來了。

師：還有別的方法嗎？ 生：用吹風(fēng)機(jī)吹。師：怎么吹??？

生：先把乒乓球放在杯子里，再用吹風(fēng)機(jī)的熱風(fēng)對(duì)準(zhǔn)乒乓球癟了的部分吹。

師：現(xiàn)在，我們用剛才的辦法試試，看看行不行？

（一生用“吹風(fēng)機(jī)吹”的方法上講臺(tái)演示，其余學(xué)生以小組合作的形式采用“熱水泡”的方法實(shí)驗(yàn)）

（二）做足“假設(shè)”的文章，挖掘?qū)W生個(gè)性思維

師：我看到大家采用這兩種方法都使癟的乒乓球重新鼓起來了，辦法真好！但想想看，乒乓球?yàn)槭裁茨芄钠饋砟?？把你的想法寫下來或者畫下來。不要討論，自己認(rèn)真思考。

（我巡視指導(dǎo)，要求寫具體，表述清楚，把字寫好。）師：現(xiàn)在可以本小組內(nèi)輕輕的討論了，不要影響其他組。（小組討論，時(shí)間大約2分鐘）

師：我大致聽了一下大家的意見，有這幾種

1、乒乓球里的空氣受熱膨脹，受熱后的空氣把乒乓球癟的部分頂出來了。

2、熱水或者吹風(fēng)機(jī)里的熱氣滲透進(jìn)去了，乒乓球里的氣多了，所以像氣球一樣鼓起來了。

3、外皮一泡，受熱變大，于是鼓起來了。你們覺得哪種可能性最大？ 生：第一種。

（三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)展學(xué)生多元智能

師：假如我不相信你們剛才的假設(shè)，怎么辦？ 生：有一種熱脹冷縮現(xiàn)象，就是物體受熱或會(huì)變大。

生：做個(gè)實(shí)驗(yàn)，說明塑料外殼能傳熱，使里面空氣膨脹，把癟的部分頂出來了。

生：可以把氣球套在燒瓶口，加熱燒瓶，看氣球會(huì)不會(huì)鼓起來？如果鼓起來了，就能說明是空氣受熱膨脹使乒乓球鼓起來了。

師：看來有道理，大家想不想試試他這種方法？ 生：想。

師：誰來說說為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？ 生：證明熱氣有沒有從外殼滲透進(jìn)去。

想看看是不是空氣受熱后上升把氣球脹大了。師：我們看到的氣球鼓起來了是不是與熱空氣上升有關(guān)呢？ 生：我覺得沒關(guān)系。

（教師演示：將套有氣球的燒杯口朝上，用吹風(fēng)機(jī)吹燒瓶的瓶體部分——再將燒瓶倒置過來吹。）

師：你們看到了什么現(xiàn)象？說明了什么？ 生：燒瓶口朝上，用吹風(fēng)機(jī)吹，氣球鼓起來了；將燒瓶口朝下吹，氣球也鼓起來了，看來，氣球鼓起來，與熱空氣上升沒有多大關(guān)系。

生：我覺得做這個(gè)實(shí)驗(yàn)是想看看原來癟的乒乓球受熱后里面空氣膨脹會(huì)把它頂出來。

師：剛才我發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)組實(shí)驗(yàn)沒有成功，氣球沒有鼓起來，你們猜猜可能是什么原因？

生：可能他們倒的水少了。

可能水不夠燙。

也許倒的太慢了。

師。如果讓燒瓶里的空氣受冷，又會(huì)怎樣呢？試一試吧?。ㄉ?簡單實(shí)驗(yàn)）生齊說：皮球又癟了。

師：這種現(xiàn)象就是空氣的熱脹冷縮。

（四）回顧與拓展

師：回顧一下，今天我們一起研究了怎么樣使癟了的乒乓球重新鼓起來，并努力找到了原因——

生齊說：乒乓球里的空氣熱脹冷縮。師：在研究過程中，你又有什么問題產(chǎn)生了？ 生：所有的物體受熱后都會(huì)膨脹嗎？

是不是熱量越大，物體就變得越大并無限大下去。師：這些問題作為我們課下回家后的作業(yè)，下節(jié)課要研究的問題。

板書設(shè)計(jì) 讓癟的乒乓球鼓起來

熱水 空氣 乒乓球

體積膨脹 鼓起來

冷水 空氣 乒乓球

體積收縮 癟

熱脹冷縮

總結(jié) 液體有 熱脹冷縮 的性質(zhì)

氣體有 熱脹冷縮 的性質(zhì)

第三篇：《讓癟乒乓球鼓起來》教學(xué)反思

《讓癟乒乓球鼓起來》教學(xué)反思

邯鄲市叢臺(tái)區(qū)展覽路小學(xué)

王雪鵬

《讓癟乒乓球鼓起來》是冀教版四年級(jí)（下）《有趣的變化》單元第17課，本課圍繞物體的熱脹冷縮設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，分別探究液體、固體和氣體受冷、受熱后體積會(huì)發(fā)生的變化，通過實(shí)驗(yàn)得出物體熱脹冷縮的性質(zhì)，使學(xué)生初步意識(shí)到物體遇冷、遇熱后發(fā)生的變化是一種物理現(xiàn)象并用這一原理解釋生活中的一些現(xiàn)象，從中感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。依據(jù)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求本課分為兩課時(shí)。本節(jié)課為第一課時(shí)。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的更有興趣，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我并沒有按照教材講述的順序，而是靈活的掌握了讓教材為同學(xué)們服務(wù)的宗旨，并不是一味的教教材。所以我把液體和氣體的有關(guān)內(nèi)容放在了第一課時(shí)。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開：“創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——學(xué)生進(jìn)行猜想——制定實(shí)驗(yàn)方案——交流、討論其方案科學(xué)性——實(shí)驗(yàn)探究——討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果——師生總結(jié)”這幾個(gè)步驟進(jìn)行，通過這樣一個(gè)活動(dòng)過程，運(yùn)用“四動(dòng)法”（動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口）通過“發(fā)現(xiàn)問題——作出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”四步來探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

通過教學(xué)實(shí)踐，我感到本課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較成功的，具體如下：

1、利用多媒體資源成功地以生活中常見的現(xiàn)象引出了問題（燒開水時(shí)水還沒開就溢出來），激發(fā)學(xué)生探究這些現(xiàn)象、奧秘的積極性，自發(fā)地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)、探究的欲望。同時(shí)開放教學(xué)時(shí)間，讓他們能從容的進(jìn)行研究；開放學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中探究；開放思維空間，使他們獨(dú)立思考，或互相質(zhì)疑，或大膽想象，或相互爭議。上述設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作的能力，同時(shí)也體現(xiàn)力學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，以探究為核心的基本理念。

2、在整個(gè)教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新理念，通過學(xué)生自己的觀察，預(yù)測，設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)，討論，學(xué)生自行探究了冷和熱對(duì)物體的影響，不僅掌握了物體具有熱脹冷縮性質(zhì)的科學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了根據(jù)事實(shí)運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行預(yù)測，并能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明自己的預(yù)設(shè)是否正確，使學(xué)生充分享受到探究的樂趣和實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的喜悅。教學(xué)中對(duì)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)的研究是教師“以扶為主”，對(duì)氣體的熱脹冷縮的研究的是“從扶到放”，以此來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)、小組進(jìn)行研討、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主探究，證明液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。學(xué)生先提出自己的想法，小組進(jìn)行反復(fù)交流、討論和相互質(zhì)疑，自己選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，動(dòng)眼觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦思考，放手讓學(xué)生用事實(shí)來驗(yàn)證自己的想法，從而達(dá)到解決問題的目的。驗(yàn)證完液體有熱脹冷縮的性質(zhì)后，我順勢(shì)引導(dǎo)：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？你如何來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？激發(fā)學(xué)生的探究欲望。最后得出結(jié)論：液體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。在課堂教學(xué)的最后，進(jìn)行活動(dòng)拓展，給他們一片廣闊的天空，能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為全面參與創(chuàng)造條件；也能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，使學(xué)生感受到豐富的科學(xué)世界；能更好地啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)到了探究的科學(xué)方法，在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生歸納、概括的能力。

3、培養(yǎng)質(zhì)疑能力。質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人；是共同鉆研的合作者；是整合教育因素的組織者。而不能機(jī)械的把備課或教材中的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要善于引疑、指導(dǎo)析疑、幫助解疑。激發(fā)學(xué)生我要學(xué)習(xí)的意識(shí)。老師就要根據(jù)課堂實(shí)際解決學(xué)生的疑問，鼓勵(lì)學(xué)生多問、多想。從而達(dá)到讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

4、多媒體的使用。在本課中我很好的運(yùn)用了多媒體資源，讓同學(xué)們看到了在實(shí)驗(yàn)外更多的生活中利用氣體、液體熱脹冷縮的性質(zhì)的現(xiàn)象比如，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神我設(shè)計(jì)了 “溫度計(jì)是根據(jù)什么原理制成的？”“夏天自行車輪胎為什么不能打的太足？”學(xué)生很自然的會(huì)想到熱脹冷縮的原理。更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)熱脹冷縮的理解，也開拓了同學(xué)們的知識(shí)面。

當(dāng)然在教學(xué)過程中也有不盡如人意的地方，比如一些同學(xué)對(duì)個(gè)別問題回答得特別精彩，但我沒能及時(shí)對(duì)這些同學(xué)給予更好的激勵(lì)；一些同學(xué)因?yàn)檫^于積極回答問題，以至我提問題時(shí)不夠均衡，個(gè)別學(xué)生覺得自己的意見沒能得到充分的發(fā)表。這些都是以后應(yīng)該注意的。

總而言之，我深深地體會(huì)到：只有不斷更新教學(xué)思想，給學(xué)生多一些思考的機(jī)會(huì)、多一些活動(dòng)的空間、多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、多一份創(chuàng)造的信心、多一些成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣實(shí)實(shí)在在地搞科學(xué)。這樣素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處，收到成效。作為一個(gè)科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來看待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

第四篇：《讓癟乒乓球鼓起來》教學(xué)反思

讓癟乒乓球鼓起來活動(dòng)總結(jié)

本活動(dòng)圍繞物體的熱脹冷縮設(shè)計(jì)的活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)得出物體熱脹冷縮的性質(zhì)，使學(xué)生初步意識(shí)到物體遇冷、遇熱后發(fā)生的變化是一種物理現(xiàn)象并用這一原理解釋生活中的一些現(xiàn)象，從中感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開：“創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——學(xué)生進(jìn)行猜想——制定實(shí)驗(yàn)方案——交流、討論其方案科學(xué)性——實(shí)驗(yàn)探究——討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果——師生總結(jié)”這幾個(gè)步驟進(jìn)行，通過這樣一個(gè)活動(dòng)過程，運(yùn)用“四動(dòng)法”（動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口）通過“發(fā)現(xiàn)問題——作出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”四步來探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

通過活動(dòng)實(shí)踐，我感到本活動(dòng)設(shè)計(jì)還是比較成功的，具體如下：

1、利用多媒體資源成功地以生活中常見的現(xiàn)象引出了問題（燒開水時(shí)水還沒開就溢出來），激發(fā)學(xué)生探究這些現(xiàn)象、奧秘的積極性，自發(fā)地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)、探究的欲望。同時(shí)開放教學(xué)時(shí)間，讓他們能從容的進(jìn)行研究；開放學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中探究；開放思維空間，使他們獨(dú)立思考，或互相質(zhì)疑，或大膽想象，或相互爭議。上述設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作的能力，同時(shí)也體現(xiàn)力學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，以探究為核心的基本理念。

2、在整個(gè)教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新理念，通過學(xué)生自己的觀察，預(yù)測，設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)，討論，學(xué)生自行探究了冷和熱對(duì)物體的影響，不僅掌握了物體具有熱脹冷縮性質(zhì)的科學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了根據(jù)事實(shí)運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行預(yù)測，并能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明自己的預(yù)設(shè)是否正確，使學(xué)生充分享受到探究的樂趣和實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的喜悅。教學(xué)中對(duì)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)的研究是教師“以扶為主”，對(duì)氣體的熱脹冷縮的研究的是“從扶到放”，以此來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)、小組進(jìn)行研討、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主探究，證明液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。學(xué)生先提出自己的想法，小組進(jìn)行反復(fù)交流、討論和相互質(zhì)疑，自己選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，動(dòng)眼觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦思考，放手讓學(xué)生用事實(shí)來驗(yàn)證自己的想法，從而達(dá)到解決問題的目的。驗(yàn)證完液體有熱脹冷縮的性質(zhì)后，我順勢(shì)引導(dǎo)：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？你如何來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？激發(fā)學(xué)生的探究欲望。最后得出結(jié)論：液體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。在課堂教學(xué)的最后，進(jìn)行活動(dòng)拓展，給他們一片廣闊的天空，能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為全面參與創(chuàng)造條件；也能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，使學(xué)生感受到豐富的科學(xué)世界；能更好地啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)到了探究的科學(xué)方法，在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生歸納、概括的能力。

3、培養(yǎng)質(zhì)疑能力。質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人；是共同鉆研的合作者；是整合教育因素的組織者。而不能機(jī)械的把備課或教材中的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要善于引疑、指導(dǎo)析疑、幫助解疑。激發(fā)學(xué)生我要學(xué)習(xí)的意識(shí)。老師就要根據(jù)課堂實(shí)際解決學(xué)生的疑問，鼓勵(lì)學(xué)生多問、多想。從而達(dá)到讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

4、多媒體的使用。在本課中我很好的運(yùn)用了多媒體資源，讓同學(xué)們看到了在實(shí)驗(yàn)外更多的生活中利用氣體、液體熱脹冷縮的性質(zhì)的現(xiàn)象比如，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神我設(shè)計(jì)了 “溫度計(jì)是根據(jù)什么原理制成的？”“夏天自行車輪胎為什么不能打的太足？”學(xué)生很自然的會(huì)想到熱脹冷縮的原理。更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)熱脹冷縮的理解，也開拓了同學(xué)們的知識(shí)面。

當(dāng)然在活動(dòng)過程中也有不盡如人意的地方，比如一些同學(xué)對(duì)個(gè)別問題回答得特別精彩，但我沒能及時(shí)對(duì)這些同學(xué)給予更好的激勵(lì)；一些同學(xué)因?yàn)檫^于積極回答問題，以至我提問題時(shí)不夠均衡，個(gè)別學(xué)生覺得自己的意見沒能得到充分的發(fā)表。這些都是以后應(yīng)該注意的。

總而言之，我深深地體會(huì)到：只有不斷更新教學(xué)思想，給學(xué)生多一些思考的機(jī)會(huì)、多一些活動(dòng)的空間、多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、多一份創(chuàng)造的信心、多一些成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣實(shí)實(shí)在在地搞科學(xué)。這樣素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處，收到成效。作為一個(gè)科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來看待每科技活動(dòng)，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

第五篇：《讓癟乒乓球鼓起來》科學(xué)教案

《讓癟乒乓球鼓起來》科學(xué)教案

探究目標(biāo)

1．能夠通過觀察生活中有關(guān)物體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出探究的問題。2．能對(duì)要研究的問題提出自己的假設(shè)。

3．能設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證液體、固體和氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。情感目標(biāo)-1．能與同學(xué)交流自己知道的熱脹冷縮的知識(shí)。2．能在研究過程中通過與其它同學(xué)的討論解決自己遇到的問題。知識(shí)目標(biāo)-1．能夠用自己的話說出溫度計(jì)的工作原理。2．能夠舉例說明物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)過程(第一課時(shí))引入

一．(創(chuàng)設(shè)情境)課件展示“水燒開、癟乒乓球鼓起來、電線冬、夏兩季的變化” 1．請(qǐng)根據(jù)這些現(xiàn)象提出自己要研究的問題，并記錄下來。探究活動(dòng)

一．活動(dòng) “液體受冷受熱的研究”

1．解釋生活現(xiàn)象：商店的瓶裝液體商品為什么不裝滿？水沒燒開。（參看課本插圖）2。說說我們的猜想。（生自由發(fā)言。）３。記錄我們的猜想。二?；顒?dòng)：“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”

1．分組討論：“選擇什么材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明我們的猜想” 2?？纯凑n本的提示。

3。小組討論多種實(shí)驗(yàn)方案。（記錄下來）拓 展

一．找找生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象（第二課時(shí)）引入

一．介紹自己搜集到的有關(guān)生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象 １．生自由介紹。探究活動(dòng)

一．活動(dòng)：“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”

1．分組實(shí)驗(yàn)并把觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來。（提示：用表格的方式）2。分析表格，得出結(jié)論。

3．交流：在實(shí)驗(yàn)中，我們有沒有增加或減少液體？ 4．我們的結(jié)論：

拓-一。用我們的研究結(jié)論說明溫度計(jì)的工作原理（第三課時(shí)）引入

一．活動(dòng)：“固體受冷、受熱的研究” 1．仿照活動(dòng)1來研究。

2．交流我們觀察到的現(xiàn)象及解釋。探究活動(dòng)

一．活動(dòng)：“氣體受冷、受熱的研究” 1．猜想乒乓球鼓起來的原因。2．根據(jù)我們的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。3。共同交流得出結(jié)論。二．活動(dòng)“生活應(yīng)用” 1．看圖解釋現(xiàn)象。2。記錄更多的現(xiàn)象及解釋。3。向全班介紹自己的發(fā)現(xiàn)。17．讓癟乒乓球鼓起來 液體受熱、受冷的研究： 固體受熱、受冷的研究： 氣體受熱、受冷的研究：

通過以上研究我們知道，固體、液體、氣體都有--------------的性質(zhì)