第一篇：《教師如何快速成長(zhǎng)》讀后感1000字

《教師如何快速成長(zhǎng)》讀后感1000字

文/鐘春華

說(shuō)實(shí)話，我不是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，但有時(shí)候，為了給孩子創(chuàng)設(shè)一種氛圍，也會(huì)裝裝樣子，但一般讀不到心里去。但拿到《教師如何快速成長(zhǎng)》，一個(gè)個(gè)貼合實(shí)際的案例，一件件發(fā)生在身上的困惑，在書(shū)中都可以得到通俗易懂的解釋，所以我認(rèn)真讀了這本書(shū)，并且及時(shí)寫(xiě)下了自己的感受。下面我就和大家分享一下我的感悟：

一、人是被逼出來(lái)的，骨干是折騰出來(lái)的。

這是我印象最深的一句話，從教十余年，沒(méi)有轟轟烈烈的成就，只是按部就班的上課、工作。生活的平淡無(wú)奇，沒(méi)有通宵達(dá)旦的痛苦經(jīng)歷，更沒(méi)有和同仁們好好磨一節(jié)課，看到別人有什么成就，會(huì)羨慕一天兩天，過(guò)后又成了云煙隨風(fēng)飄走，繼續(xù)著往常。我從來(lái)沒(méi)有逼過(guò)自己，沒(méi)有挑戰(zhàn)過(guò)自己，我想面對(duì)這樣的情況，我缺乏的不僅僅是勇氣，更重要的是我沒(méi)有過(guò)硬的基本功作為底氣。

讀了羅老師的這本書(shū)，我時(shí)刻監(jiān)督、鼓勵(lì)自己，從一節(jié)課開(kāi)始改變，多多觀看教育大家的優(yōu)秀課例，不僅僅看歷史這一科目的，集思廣益，全面學(xué)習(xí)，最初階段，哪怕是拿來(lái)主義，拿的完美也可以，因?yàn)榱_老師說(shuō)過(guò)，模仿不是一件丟人的事；備課方面，原來(lái)準(zhǔn)備三個(gè)歷史材料，現(xiàn)在要準(zhǔn)備十個(gè)，認(rèn)真努力篩選，哪個(gè)更和課文課標(biāo)相符，用哪句話解釋學(xué)生更容易理解，在備課上下足功夫；課中、課后及時(shí)寫(xiě)出反思，作出調(diào)整，以備來(lái)年可以再利用，這樣既能給自己的工作留下痕跡，也能積累豐厚的材料，當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)了，才能帶著滿滿的正能量敢于挑戰(zhàn)。

二、用發(fā)展的眼光看學(xué)生

我們身邊的學(xué)生，有優(yōu)秀的讓人羨慕，恨不能讓自己的孩子變成他，也有調(diào)皮搗蛋讓人討厭，感覺(jué)無(wú)可救藥的，學(xué)習(xí)了羅老師的文章，我的心態(tài)平靜了很多，善待每一位學(xué)生是我們做老師的職責(zé)，善待學(xué)生，更需要我們謹(jǐn)小慎微。教育無(wú)小事，處處是教育。有時(shí)，我們不經(jīng)意的一個(gè)眼神、動(dòng)作，不經(jīng)意的一句話語(yǔ)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

不一定每個(gè)孩子都能邁進(jìn)211重點(diǎn)大學(xué)的校門，我們更多的是普通人中的一員，老師要有廣闊的胸懷，高規(guī)格的人生格局，那才叫真正的師愛(ài)，我們需要包容孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤，不能局限于他要背過(guò)哪個(gè)題目，更應(yīng)該教他有良好的心態(tài)，面對(duì)困難、挫折時(shí)不屈服，不抑郁。

三、做有書(shū)卷氣的老師

書(shū)是最高檔次的美容品，最有效的營(yíng)養(yǎng)劑。一個(gè)人會(huì)讀書(shū)可以改變自己的命運(yùn)，一群人會(huì)讀書(shū)就可以改變一所學(xué)校的命運(yùn)，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)會(huì)讀書(shū)的老師，就會(huì)改變無(wú)數(shù)個(gè)孩子的命運(yùn)，進(jìn)而改變國(guó)家、民族的命運(yùn)。羅老師簡(jiǎn)單通俗又富有哲理的話語(yǔ)中，看出一個(gè)老師讀書(shū)的重要性，讀書(shū)可以提高教師的專業(yè)水平，讀書(shū)可以提高教師執(zhí)教能力，讀書(shū)可以改變教師的精神、氣質(zhì)和品行，所以讀書(shū)應(yīng)該是日常，而不是感覺(jué)應(yīng)該讀書(shū)時(shí)，或者知識(shí)貧乏時(shí)再讀書(shū)，我希望以此讀書(shū)活動(dòng)為契機(jī)，凈化自己的心靈，打開(kāi)心扉，提升自己，走進(jìn)學(xué)生，為自己的教育生涯增添一筆亮色。

我一直記得一句話，你希望你的孩子遇到什么樣的老師，你就努力成為那樣的老師。我希望我可以。我希望我兒子可以遇到一個(gè)有趣、博學(xué)的老師，不僅僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)注他們的成長(zhǎng)。我一直努力成為一個(gè)這樣的老師。

作者簡(jiǎn)介：鐘春華，陵城二中教師。

第二篇：《教師如何快速成長(zhǎng)》讀后感

讀《教師如何快速成長(zhǎng)》有感

文/李興蘭

2018年9月，我們學(xué)校選取了羅樹(shù)庚老師的新書(shū)《教師如何快速成長(zhǎng)》來(lái)學(xué)習(xí)。這是一本很不錯(cuò)的書(shū)籍，這本書(shū)給我的一些迷茫帶來(lái)了新的啟發(fā)。認(rèn)真讀完、梳理清楚后寫(xiě)了這篇感受。

這本書(shū)是羅樹(shù)庚老師總結(jié)自身從普通教師成長(zhǎng)為名師的專業(yè)發(fā)展歷程，明晰了教師快速成長(zhǎng)必備的六大素養(yǎng)，即內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力、行動(dòng)力、溝通力、研究力、反思力。這本書(shū)可以幫助那些不甘平凡的、不放棄成長(zhǎng)的老師少走彎路，讓更多的教師擺脫成長(zhǎng)困境，突破成長(zhǎng)瓶頸，成為高效能的幸福教師。

這本書(shū)的特點(diǎn)是，在書(shū)中不是講這些素養(yǎng)的道理，也不是光講自己教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，而是用一個(gè)個(gè)他所遇到的、看到的、聽(tīng)到的教育故事，來(lái)告訴我們教師應(yīng)該如何快速成長(zhǎng)。在羅老師的書(shū)里，我們可以看到許多新的見(jiàn)解，如“以始為終”“系統(tǒng)思考”,可以看到他對(duì)于“分?jǐn)?shù)”這樣的常態(tài)事物有自己的新思考，可以看到他有“火紅花、尖毛草和毛竹”等生活實(shí)物引申出獨(dú)特的教育觀點(diǎn)。讀完這本書(shū)，有種獲得向上的力量。

這本書(shū)貼近我們的生活。因?yàn)樵跁?shū)中羅老師承認(rèn)老師的忙碌，承認(rèn)老師需要面對(duì)太多沒(méi)完沒(méi)了的雜事、毫無(wú)意義的培訓(xùn)和名目繁多的檢查，承認(rèn)老師的收入低有待于提高，認(rèn)為老師面對(duì)家長(zhǎng)、社會(huì)的多元需求手忙腳亂是正常的。他不是高高在上地教訓(xùn)我們要干什么，而是和我們并肩而戰(zhàn)，告訴我們?cè)摳墒裁础?/p>

這本書(shū)給我?guī)?lái)一些新的啟發(fā)：

教師成長(zhǎng)來(lái)自內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí)我們知道教師向上生長(zhǎng)的力量來(lái)自內(nèi)驅(qū)力。一輛發(fā)動(dòng)機(jī)未啟動(dòng)的轎車，即便推的人再多，推的力氣再大，也永遠(yuǎn)跑不贏啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)，開(kāi)得很慢的汽車。同樣的道理，教師的快速成長(zhǎng)原自覺(jué)醒，源自向上生長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。每個(gè)人都希望得到最好的，但不知最好的不是別人給予的，而是自己爭(zhēng)取來(lái)的，奮斗來(lái)的。如果自己沒(méi)有得到想要的 那說(shuō)明自己做的還不夠好。要想使自己快速的成長(zhǎng)就得學(xué)會(huì)“逼”自己，“人是被逼出來(lái)的，骨干是折騰出來(lái)的 ”,要經(jīng)常與自己過(guò)不去，試著逼一逼自己，你不逼自己一把，根本不知道自己有多優(yōu)秀。所以，要想做一名不平凡的老師，就得從內(nèi)部找原因，要有向上的愿望并付諸于行動(dòng)。

教師成長(zhǎng)來(lái)自行動(dòng)力。羅樹(shù)庚老師用“集中火力燒開(kāi)一壺水”“模仿，不是一件丟人的事”“留心收集學(xué)生的思緒火花”“同一教案，兩樣課”這些策略，讓你領(lǐng)悟到一個(gè)人即使把目標(biāo)定得再高，措施計(jì)劃訂得再好，如果沒(méi)有具體落實(shí)到行動(dòng)上，所制訂的措施計(jì)劃就無(wú)法執(zhí)行到位，所定的目標(biāo)就根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。0.1永遠(yuǎn)大于0,立即行動(dòng)，一個(gè)差的結(jié)果也比沒(méi)有結(jié)果強(qiáng)。每天前進(jìn)半步，一年就能前進(jìn)180步，十年就有可能把別人甩開(kāi)十萬(wàn)八千里。這就是行動(dòng)的力量。所以我也要學(xué)會(huì)專注做好每一件事。因?yàn)閷Ｗ?，所以專業(yè)，因?yàn)閷Ｗⅲ宰吭?。只要行?dòng)力哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，那也是成功。所以我申報(bào)了市級(jí)課題，參加了共同體的學(xué)習(xí)，希望自己能有所收獲，有所成長(zhǎng)。

教師成長(zhǎng)來(lái)自研究力。教師職業(yè)要求我們必須研究教育，必須由“教書(shū)匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。在“做一名善于教育觀察的老師”“留痕，讓你與眾不同”“要多一些實(shí)證研究”中，羅樹(shù)庚老師提醒我們，教師要視自己為教育教學(xué)的研究員，而不是執(zhí)行教材的工作者，把教學(xué)過(guò)程做成一個(gè)觀察、思考、改進(jìn)、創(chuàng)生過(guò)程。做一個(gè)研究型的老師，具有自己的教學(xué)風(fēng)格。針對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我在嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)建立知識(shí)體系，使繁多的歷史知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。初中歷史六本的知識(shí)就像一片知識(shí)海洋，如果將這片海洋有結(jié)構(gòu)的表示出來(lái)，形成一幅全景圖，這將有利于我們教師的教學(xué)與學(xué)生掌握。從教師的角度來(lái)講，利用思維導(dǎo)圖使教師從總體上梳理教學(xué)框架，也能兼顧細(xì)節(jié)講解，提高教師教學(xué)水平；從學(xué)生的角度來(lái)講，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生把零散的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)化、條理化和系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

教師成長(zhǎng)來(lái)自反思力。反思即自我比較，反思在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升自我修養(yǎng)，完善自我為人為事為學(xué)之道。羅樹(shù)庚老師用“抓住靈感”“學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考”“信息時(shí)代，守住我們的注意力”告訴我們：教學(xué)隨筆與反思是我們逐漸成長(zhǎng)的臺(tái)階，不斷的積累方可攀上理想中的高峰；學(xué)習(xí)反思的過(guò)程就是我們教師人生不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步的過(guò)程。

最后的認(rèn)識(shí)就是：思想改變了，態(tài)度就會(huì)改變；態(tài)度改變了，行為就會(huì)改變；行為改變了，能力就會(huì)改變。能力有了，我們就逐漸具備了“融入、改變環(huán)境”的力量！擁有一個(gè)良好的心態(tài)，用積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。你經(jīng)歷了、努力了，為之而奮斗了，就是成功者。

作者簡(jiǎn)介：李興蘭，陵城二中教師。

第三篇：《教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣》讀后感

《教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣》讀后感

隨著現(xiàn)代教育的迅猛發(fā)展，對(duì)教師的專業(yè)要求越來(lái)越高，新課程的實(shí)施更是需要教師的專業(yè)化成長(zhǎng)?！督處熆焖俪砷L(zhǎng)的10個(gè)要訣》中沒(méi)有高深的理論，抽象的教條，難懂的官腔，而是引用自己或他人成功的案例，例如我們熟悉的特級(jí)教師竇桂梅、李鎮(zhèn)西，也有普通老師成功的成長(zhǎng)經(jīng)歷等等，增加說(shuō)服力和可信度，貼近我們教師實(shí)際，方法切實(shí)可行，為我們教師的成長(zhǎng)指明了方向。文中那些深入淺出通俗易懂的道理與事實(shí)并重，讀來(lái)就如同與作者話家常一般，許多道理暗記于心間。書(shū)中每一個(gè)觀點(diǎn)，也有精辟的理論分析，有生動(dòng)的實(shí)際事例，娓娓道來(lái)，有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平。

《教師快速成長(zhǎng)的十個(gè)要訣》，它從教師自主成長(zhǎng)的角度來(lái)思考和探索了關(guān)于專業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題，徐老師列舉了教師快速成長(zhǎng)的十個(gè)要訣：

1、快速成長(zhǎng)與定位——有動(dòng)力；

2、快速成長(zhǎng)與定向——有目標(biāo)；

3、快速成長(zhǎng)與觀念——有思想、；

4、快速成長(zhǎng)與方法——有效率；

5、快速成長(zhǎng)與研究——有深度；

6、快速成長(zhǎng)與反思——有提升；

7、快速成長(zhǎng)與個(gè)性——有風(fēng)格；

8、快速成長(zhǎng)與耐挫——有意志；

9、快速成長(zhǎng)與愛(ài)好——有情調(diào)；

10、快速成長(zhǎng)與心態(tài)——有幸福。其中我最為印象深刻的是“動(dòng)力”，“目標(biāo)”，“反思”以及“個(gè)性”。

教師快速成長(zhǎng)的第一要訣就是要有內(nèi)動(dòng)力。的確，如果你對(duì)做一件事情缺少了動(dòng)力，那你絕不可能會(huì)有太大的成就甚至是沒(méi)有成就。我們中的很多教師總是認(rèn)為自己不行，在許多研究挑戰(zhàn)面前連試一下的勇氣都沒(méi)有。這里面的因素是多方面的，但我認(rèn)為是我們老師的觀念不行:老教師認(rèn)為自己老了，不再去費(fèi)力氣，年輕教師認(rèn)為自己年輕，費(fèi)了力氣也沒(méi)有收獲。歸根是觀念不行，沒(méi)有成長(zhǎng)的動(dòng)力。如何開(kāi)發(fā)成長(zhǎng)的動(dòng)力，徐老師給我們指出了五點(diǎn)：

1、理想定位——追求有價(jià)值的人生；

2、職業(yè)認(rèn)同——堅(jiān)定崇高的教育理念；

3、專業(yè)追求——讓生命之樹(shù)常青；

4、有點(diǎn)野心——贏得發(fā)展的機(jī)會(huì)；

5、克服職業(yè)疲倦——保持陽(yáng)光心態(tài)。無(wú)論是老教師還是年輕教師都要隨時(shí)發(fā)展，熱愛(ài)自己的職業(yè)，不斷讓自己成長(zhǎng)。

教師的成長(zhǎng)目標(biāo)對(duì)教師至關(guān)重要。首先分析自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，繼而確定自己的目標(biāo)，要選擇自己的占有優(yōu)勢(shì)的，如知識(shí)、技能、特長(zhǎng)等方面，把自己愿意做的事情與眼前工作結(jié)合起來(lái)。教師的成長(zhǎng)目標(biāo)不是一成不變的，做目標(biāo)規(guī)劃的時(shí)候要注意有彈性，看哪些方面是自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，這些優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處是否得到

了充分的發(fā)揮，實(shí)際效果如何。從中理清思路確定發(fā)展的目標(biāo)和方向。需要調(diào)整時(shí)隨時(shí)調(diào)整，該放棄的則要放棄。如果教師真的能按照自己制定目標(biāo)和措施一步一步實(shí)行的話，那我想成長(zhǎng)是絕對(duì)不會(huì)停滯的。在快速成長(zhǎng)的道路上，始終保持良好的心態(tài)，規(guī)劃好合理的目標(biāo)后要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和反思。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)實(shí)踐后回過(guò)頭思索過(guò)去自己做過(guò)或經(jīng)歷的教學(xué)活動(dòng)，反思是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，又是積累教學(xué)資料的過(guò)程。從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)今后的工作，是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)反思，使自己能悟出道理，加深經(jīng)驗(yàn)的積累，從而對(duì)自己的教學(xué)方法加以提煉，讓自己能真正獲得教學(xué)真經(jīng)，能力得到不斷地提升。反思是積累經(jīng)驗(yàn)的有效的方法。一個(gè)教師的真正成長(zhǎng)是靠自己感悟。一名好老師，一定要在自己的教學(xué)中，不斷的反思，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)行為，才能慢慢地成為一名優(yōu)秀的教師。

最后我認(rèn)為最為一位優(yōu)秀的教師，還少不了“個(gè)性”。教師是一位高度自立意識(shí)的思想者，但更應(yīng)該是一位有個(gè)性的創(chuàng)造者。有教學(xué)個(gè)性的老師，他們的課往往展現(xiàn)他們的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和一種特有的、獨(dú)立思考的意識(shí)。教學(xué)個(gè)性化是特殊的教學(xué)能力。在此，我們可以把教師的教學(xué)能力分為一般和特殊兩種。一般的教學(xué)能力是對(duì)教學(xué)的最基本要求，是對(duì)教師的共同性要求。特殊的教學(xué)能力是在一般教學(xué)能力基礎(chǔ)上的發(fā)展能力，是在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的具有一定傾向性的比較穩(wěn)定和成熟的教學(xué)方式、方法、技巧。教學(xué)個(gè)性是教師個(gè)人在多年的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與探索中逐漸形成的具有個(gè)人特色的教育教學(xué)能力，是教師個(gè)人氣質(zhì)、性格、閱歷、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)等在教學(xué)活動(dòng)中的綜合反映和表現(xiàn)。有“個(gè)性”的教學(xué)能使教師快速成長(zhǎng)起來(lái)，也能使莘莘學(xué)子受益。

每個(gè)人都有自己的價(jià)值，如何把一塊金礦石變成一塊金子，就看你怎樣看待自己了。反思過(guò)去，展望未來(lái)，珍惜今天，為自己的人生點(diǎn)亮一盞明燈。徐老師還用作者自己的親身感受向我們講述了業(yè)余愛(ài)好的諸多好處：增加樂(lè)趣，減少疲勞；拓展視野，促進(jìn)工作；陶冶身心，增加情調(diào)；發(fā)現(xiàn)自我，形成個(gè)性；個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)生青睞。十個(gè)要訣中的每一點(diǎn)都講得很透徹，它們指引著我的學(xué)習(xí)和工作。

作為青年教師的我們一定要清醒的認(rèn)識(shí)到，我們?cè)谂W(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)，努力

實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人目標(biāo)的過(guò)程中，關(guān)注自我，發(fā)現(xiàn)自我，不斷學(xué)習(xí)積累，探索創(chuàng)新等等，通過(guò)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的形式，逐步使自己成熟起來(lái)，找到屬于自己的教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格，不斷提升自己的能力，并培養(yǎng)出屬于自己的教學(xué)特色，不但能使我們的教學(xué)更加精彩，也使的學(xué)生受益匪淺。

第四篇：教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣讀后感

最近一段時(shí)間，利用課余時(shí)間，斷斷續(xù)續(xù)的看完了徐世貴老師的講座——《教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣》，教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣讀后感。徐世貴老師的講座從十個(gè)方面詳細(xì)闡述了教師成長(zhǎng)的要素，結(jié)合了一些小故事，列舉了大量名人的實(shí)例，讓人感覺(jué)貼近生活實(shí)際，貼近我們教師實(shí)際，方法切實(shí)可行，為我們教師的成長(zhǎng)指明了方向。文中沒(méi)有高深的理論，抽象的教條，難懂的官腔，而是引用自己或他人成功的案例（像我們熟悉的特級(jí)教師竇桂梅、李鎮(zhèn)西，也有普通老師成功的成長(zhǎng)經(jīng)歷等等），增加說(shuō)服力和可信度；文中那些深入淺出通俗易懂的道理與事實(shí)并重，讀來(lái)就如同與作者話家常一般，許多道理暗記于心間。

徐世貴老師首先說(shuō)明了怎樣理解快速成長(zhǎng)。要想成長(zhǎng)，肯定是有很多條路可走，很多種方法可循，很多個(gè)方案可寫(xiě)。但是正所謂路一定有最近的；方法一定有最好的；方案一定有最佳的，只有選擇最好的，最適合自己的，教師才能快速的成長(zhǎng)。徐老師講道影響教師成長(zhǎng)的主要因素有兩種：自主成長(zhǎng)的內(nèi)因和幫助成長(zhǎng)的外因，而教師成長(zhǎng)的選擇也有兩種：盲目被動(dòng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)(即邊工作邊學(xué)習(xí)邊反思和總結(jié)等)。他認(rèn)為真正的名師是自己培養(yǎng)出來(lái)的。沒(méi)錯(cuò)，別人是不可能代替你來(lái)學(xué)習(xí)和思考的，也不能強(qiáng)迫你接受一些東西，能讓自己成長(zhǎng)的只有自己。

接著，徐老師列舉了教師快速成長(zhǎng)的十個(gè)要訣：

1、快速成長(zhǎng)與定位——有動(dòng)力；

2、快速成長(zhǎng)與定向——有目標(biāo)；

3、快速成長(zhǎng)與觀念——有思想、；

4、快速成長(zhǎng)與方法——有效率；

5、快速成長(zhǎng)與研究——有深度；

6、快速成長(zhǎng)與反思——有提升；

7、快速成長(zhǎng)與個(gè)性——有風(fēng)格；

8、快速成長(zhǎng)與耐挫——有意志；

9、快速成長(zhǎng)與愛(ài)好——有情調(diào)；

10、快速成長(zhǎng)與心態(tài)——有幸福。結(jié)合徐老師的講座，我也有所感悟：

教師快速成長(zhǎng)的第一要訣就是要有內(nèi)動(dòng)力。的確，如果你對(duì)做一件事情缺少了動(dòng)力，那你絕不可能會(huì)有太大的成就甚至是沒(méi)有成就。我們中的很多教師總是認(rèn)為自己不行，在許多研究挑戰(zhàn)面前連試一下的勇氣都沒(méi)有。這里面的因素是多方面的，但我認(rèn)為是我們老師的觀念不行:老教師認(rèn)為自己老了，不再去費(fèi)力氣，年輕教師認(rèn)為自己年輕，費(fèi)了力氣也沒(méi)有收獲。歸根是觀念不行，沒(méi)有成長(zhǎng)的動(dòng)力。這里徐老師講到了怎樣調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)成長(zhǎng)內(nèi)動(dòng)力，有五點(diǎn)：

1、理想定位——追求有價(jià)值的人生；

2、職業(yè)認(rèn)同——堅(jiān)定崇高的教育理念；

3、專業(yè)追求——讓生命之樹(shù)常青；

4、有點(diǎn)野心——贏得發(fā)展的機(jī)會(huì)；

5、克服職業(yè)疲倦——保持陽(yáng)光心態(tài)。無(wú)論是老教師還是年輕教師都要隨時(shí)發(fā)展，步步成長(zhǎng)，讀后感《教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣讀后感》。正如文中所說(shuō)“觀念決定思路，思路決定出路，出路決定定位，定位決定地位?！边@讓我想到了自己，我是很迷糊得選擇了教師這一職業(yè)，所以一開(kāi)始我并沒(méi)有覺(jué)得這一職業(yè)有多高尚，甚至到了工作崗位后，我最關(guān)注的還是工資待遇的問(wèn)題，因?yàn)樯鐣?huì)上往往用這個(gè)來(lái)評(píng)價(jià)職業(yè)的高尚程度。直至現(xiàn)在，我的觀念已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，我開(kāi)始熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)我的學(xué)生，也從工作中找到了樂(lè)趣。剛踏上工作崗位的時(shí)候，我很害怕上公開(kāi)課，甚至能推的就盡量推，后來(lái)，我的觀念開(kāi)始慢慢轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為要想讓大家能認(rèn)識(shí)你，知道你，那最好的途徑就是多上公開(kāi)課。于是，我抓住了一切上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，盡管有時(shí)候上的很失敗，但是我想，總強(qiáng)過(guò)那些不敢上或不想上的人，至少我有了一次露臉的機(jī)會(huì)，至少我也努力過(guò)，至少我可以讓那些聽(tīng)課的教師對(duì)我有所印象，至少我還可以聽(tīng)到許多建議，至少我還可以積累一次經(jīng)驗(yàn)。想想，其實(shí)我得到了很多。今年已是我工作的第十一個(gè)年頭了，雖然我一直保持著工作的積極性，但不能否認(rèn)我開(kāi)始有些厭煩，徐老師的要克服職業(yè)疲倦為我敲醒了警鐘，讓我明白，自己應(yīng)該一直保持一種工作的積極性和責(zé)任心。

當(dāng)然，教師的快速成長(zhǎng)一定要制定目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)對(duì)教師具有至關(guān)重要的作用，它具有指向功能、激勵(lì)功能和開(kāi)發(fā)功能。徐老師引用的“馬和驢”的故事讓我尋味良久，也明白了目標(biāo)的重要性。制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)先分析自身的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，然后制定具體的目標(biāo)和實(shí)施的措施。如果教師真的能按照自己制定目標(biāo)和措施一步一步實(shí)行的話，那我想成長(zhǎng)是絕對(duì)不會(huì)停滯的，也是一定能夠成功的。但是，往往許多教師卻是“常立志”，而不是“立長(zhǎng)志”。說(shuō)之慚愧，我在制定計(jì)劃的時(shí)侯內(nèi)心是熱血澎湃，而事后卻是煙消云外，所以完全是成了一個(gè)正所謂徐老師所說(shuō)中的“三忙”之人，即匆忙、迷茫和盲目的人。當(dāng)然，在接下來(lái)的一段時(shí)間里，我也會(huì)堅(jiān)持按規(guī)劃和目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)我的快速成長(zhǎng)。

有了成長(zhǎng)的信念，我們還要做到專業(yè)成長(zhǎng)，專業(yè)成長(zhǎng)是教師的精神家園。掌握技術(shù)專業(yè)成長(zhǎng)要做到這一點(diǎn)。這就需要平時(shí)抓住展示才華的機(jī)遇鍛煉自己。多參加各種教研活動(dòng)，多上幾節(jié)公開(kāi)課，多撰寫(xiě)幾篇論文等等。在這樣的活動(dòng)中，我們的老師總是嫌壓力太大不愿參加。其實(shí)有壓力才有動(dòng)力，克服困難才能發(fā)展，經(jīng)得起考驗(yàn)才能鍛煉，而最終也才能給自己贏得露臉展示才華的機(jī)遇。當(dāng)然勇氣和信心時(shí)間建立在實(shí)力的基礎(chǔ)上，教師關(guān)鍵時(shí)刻能沖上去，平時(shí)就得努力鉆研做好積累。

那么作為青年教師的我們一定要清醒的認(rèn)識(shí)到，我們?cè)谂W(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人目標(biāo)的過(guò)程中，要把自己的思想結(jié)合進(jìn)去，經(jīng)過(guò)不懈努力最終在教學(xué)工作中形成自己的特色，并且能夠創(chuàng)造出前人沒(méi)有的東西。只有學(xué)會(huì)創(chuàng)造才能使自己的工作不是簡(jiǎn)單枯燥的重復(fù)勞動(dòng)，只有創(chuàng)造才能體現(xiàn)出一個(gè)教師的真正價(jià)值所在，不但能使我們的教學(xué)更加精彩，也使的學(xué)生受益匪淺。

人的快樂(lè)，除了享受成功之外，還有更崇高的內(nèi)涵：“仁者愛(ài)人”的襟懷與忍讓，這樣是快樂(lè)的。每個(gè)人都有自己的價(jià)值，如何把一塊金礦石變成一塊金子，就看你怎樣看待自己了。反思過(guò)去，展望未來(lái)，珍惜今天，為自己的人生點(diǎn)亮一盞明燈。徐老師還用作者自己的親身感受向我們講述了業(yè)余愛(ài)好的諸多好處：增加樂(lè)趣，減少疲勞；拓展視野，促進(jìn)工作；陶冶身心，增加情調(diào)；發(fā)現(xiàn)自我，形成個(gè)性；個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)生青睞。十個(gè)要訣中的每一點(diǎn)都講得很透徹，它們指引著我的學(xué)習(xí)和工作。

第五篇：教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣研究讀后感

《教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣--要訣5研究》讀后感

廣西那坡縣那坡中學(xué)英語(yǔ)組黃華青

觀看了光碟《教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣--要訣5研究》，給我的感覺(jué)是相見(jiàn)恨晚，本光碟最大的特點(diǎn)是很切合教師的實(shí)際，很實(shí)用，很易操作。光碟的很多經(jīng)典語(yǔ)言給我很大的觸動(dòng)，其中提到的一句話“學(xué)習(xí)與研究是教師通往專業(yè)成長(zhǎng)的一條幸福之路，雙腳踏上幸福路，越走路越寬”讓我感受很深，心得收獲如下三點(diǎn)。

第一，要想成為“研究型教師”，必須具備良好的師德修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提升自己的理論水平，開(kāi)拓自己的視野。而由經(jīng)驗(yàn)型、技術(shù)型的教師成為研究型教師不是一個(gè)短期的行為，它需要一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。研究不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方法，工作方式，它更是一個(gè)人的生活方式；具有正確的人生觀和價(jià)值觀，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，敬業(yè)愛(ài)生，教書(shū)育人，為教育事業(yè)樂(lè)于奉獻(xiàn);不斷更新教育理念，能在現(xiàn)代人才觀，質(zhì)量觀和以人為本促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)觀的指導(dǎo)下，組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng);掌握一定的現(xiàn)代教育理論，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力，善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，能通過(guò)各種信息傳播手段獲取現(xiàn)代教育教學(xué)信息和教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，并善于結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性的予以運(yùn)用，博采眾生，形成自己的特色。與此同時(shí)，要有良好的師德修養(yǎng)，要有不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要不斷提升自己的理論水平，開(kāi)拓自己的視野。并做教育實(shí)踐的自覺(jué)探索者，教育行為的反思者，教育理論的實(shí)驗(yàn)者，教育活動(dòng)的創(chuàng)造者。

其次，“教師作為研究者”是時(shí)代提出的要求，因此，著力提高教師反思實(shí)踐的能力，是教師教育所要達(dá)到的目標(biāo)，必將被越來(lái)越多的教師所理解和接受，成為教師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。要成為優(yōu)秀教師，就必須走教育科研之路。只有教師成為研究者，才能使教研活動(dòng)根植于課堂，才能使教育研究成果很好地在教育實(shí)際中加以運(yùn)用，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃a(chǎn)力。教師通過(guò)研究可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，梳理現(xiàn)代的教育發(fā)展觀、人才觀、教育教學(xué)觀；構(gòu)建新的教育理念，使之成為教育改革發(fā)展的先導(dǎo)和動(dòng)力；還可以構(gòu)建以學(xué)生為本的高效的課堂創(chuàng)新模式；實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，促進(jìn)自己的進(jìn)一步成長(zhǎng)。只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，這不僅因?yàn)樵趯W(xué)校環(huán)境中學(xué)生所受的最重要影響來(lái)自教師，更主要的是 1

教育對(duì)象、教育環(huán)境和教育內(nèi)容的特殊性決定了教師的勞動(dòng)不可能有什么確定不變的固定程序。教師的創(chuàng)新不是建立在盲目實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教育作為育人活動(dòng)經(jīng)不起挫折和失敗，教育的失誤會(huì)影響一代人甚至幾代人。教師的創(chuàng)新不是建立在盲目實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教育作為育人活動(dòng)經(jīng)不起挫折和失敗，教育的失誤會(huì)影響一代人甚至幾代人。教師的創(chuàng)新是教師教育研究能力的反映，教育研究能力是一種源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的能力，教育研究的根本目的就在于創(chuàng)新。

新一輪課程改革為教師的研究提供了機(jī)會(huì)；教育研究除了經(jīng)驗(yàn)，要有理論做基礎(chǔ)，個(gè)案研究是一種很好的方法，同時(shí)，還應(yīng)倡導(dǎo)由教師、研究人員、行政人員組成三結(jié)合的研究隊(duì)伍。在新的課改中，課堂教學(xué)要進(jìn)行全面深入的變革，許多教師對(duì)此感到困惑，以一節(jié)課作為一個(gè)研究的個(gè)案，組織教師進(jìn)行深入研究，對(duì)教師如何改革課堂教學(xué)會(huì)有很大的幫助。

最后，研究是教師作為生存的方式。今天的新課程改革，已越來(lái)越強(qiáng)調(diào)理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，課程向教學(xué)轉(zhuǎn)化，教材向教師轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師的日常教學(xué)勢(shì)必會(huì)遇到形形色色的新問(wèn)題，出現(xiàn)各種各樣的新矛盾。面對(duì)這些問(wèn)題與矛盾，需要教師以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐的情境中，通過(guò)研究分析問(wèn)題、破解矛盾，使教學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)出新的狀態(tài)和水平。教師不只是教學(xué)者、學(xué)習(xí)者，同時(shí)還應(yīng)該成為一個(gè)研究者。教師要實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，成為一個(gè)專家型的教師，僅僅靠自己原有的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。信息化時(shí)代的到來(lái)和教育教學(xué)改革，都要求教師不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變一味向?qū)W生傳授既定知識(shí)的做法，通過(guò)學(xué)習(xí)賦予教學(xué)新的元素，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的結(jié)伴成長(zhǎng)、共同發(fā)展。另外，教師在教學(xué)中遇到的新問(wèn)題、新矛盾，幾乎都沒(méi)有現(xiàn)成答案。專家能提供的是關(guān)于解決問(wèn)題的一般認(rèn)識(shí)，但很難提供解決問(wèn)題的具體方法。教師只有拿起研究的武器，實(shí)現(xiàn)由實(shí)踐者向研究者的轉(zhuǎn)化，才能切實(shí)形成解決問(wèn)題的新思路，找到破解矛盾的新方法。在這種情況下，學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究已經(jīng)成了教師生活中不可或缺的部分。學(xué)習(xí)與教學(xué)并駕齊驅(qū)，教學(xué)與研究雙向互動(dòng)，學(xué)習(xí)與研究相互促進(jìn)，成為教師職業(yè)存在的新方式。