第一篇：《薛瑞萍班級(jí)日志》讀書筆記

《薛瑞萍班級(jí)日志》讀書筆記

常熟市商城小學(xué)陳華

關(guān)于“靜”的思考

讓小孩子做到“靜”談何容易？他們似乎天生站在“靜”的反面?；顫姾脛?dòng)、天真爛漫??當(dāng)然，也要一分為二。女孩子似乎天生跟“靜”更趨近些。遺傳基因決定了這一切，所以現(xiàn)實(shí)中的例子證明，小學(xué)階段，女孩普遍在學(xué)習(xí)效果方面優(yōu)于男孩。靜心傾聽，專注讓女孩的聽課效果更好，作業(yè)的正確率就有了保障。靜心作業(yè)，省時(shí)省力。拖拉作業(yè)的女生也大大少于男生。靜心觀察，女孩的作文也更細(xì)致入微，更能抓住讀者。男生則較簡潔，缺乏細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)。

關(guān)于“懲戒”的自問自答

懲戒是必要但須謹(jǐn)慎而為的教育手段。它應(yīng)該有明確的指向性、示范性，指向某個(gè)個(gè)人，某種具體的行為，引起全體學(xué)生的重視。明確錯(cuò)誤的原因，責(zé)任到人。讓全體學(xué)生明白，引以為戒。懲戒的方式更需要深思。務(wù)必讓學(xué)生明白你的目的是出于讓他變得更好，更優(yōu)秀。盡可能采取溫和而不是刁難，顧及學(xué)生的身心健康，既感覺到對(duì)自己行為的羞恥感，又不至于喪失改進(jìn)的動(dòng)力。

關(guān)于“閱讀”的感受

讀書時(shí)，心平氣和。人端坐著，呼吸也均勻，可以想見，恐怕連血液的流淌也是舒緩的。這些外顯得安靜，實(shí)際都是為了思維的啟動(dòng)和活躍聚積能量。思維實(shí)在是一個(gè)令人難以捉摸的復(fù)雜的過程，一方面是大腦的信息錄入，這里面包含著感知和驗(yàn)證，時(shí)刻在進(jìn)行交錯(cuò)生成。另一方面，是產(chǎn)生和輸出。對(duì)感知的內(nèi)容的思考以及生成的新知，對(duì)新知地再思考，再驗(yàn)證，再生成。所以閱讀時(shí)人的思維異?；钴S，并可以在閱讀完畢后延續(xù)一小段時(shí)間。但一旦擱置，思維也隨之放緩，就好像駕車，松掉油門時(shí)車子由于慣性依然有繼續(xù)的動(dòng)力。但不再給油遲早都會(huì)停下。我的切身體驗(yàn)是，一陣子不閱讀，口舌都會(huì)不伶俐，對(duì)話時(shí)不能將所想立刻轉(zhuǎn)化為所說。

關(guān)于“傾聽”的反思

傾聽好處多。對(duì)說話者而言，是一種尊重的表現(xiàn)，建構(gòu)和諧的人際關(guān)系。師生之間就是如此。對(duì)自身而言，學(xué)會(huì)傾聽，可以針對(duì)對(duì)方的言語最快地做出反應(yīng)。在傾聽的過程中，伴隨著積極的思維，伴隨著將所想轉(zhuǎn)化為語言的過程。當(dāng)課堂上思維激越的電光火石之間，不認(rèn)真傾聽，帶來的對(duì)話，往往是低效的，只能是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水。在積極地思維促進(jìn)下的對(duì)話才能往更深處探索，是有利于思維的進(jìn)步，認(rèn)知的深入的。

第二篇：薛瑞萍教育日志讀后感

讀《薛瑞萍班級(jí)日志心平氣和的一年級(jí)》有感

??????????????????????這本書以每日記載的隨筆方式向我們歷數(shù)了薛瑞萍老師在第三次帶一年級(jí)時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，或滔滔不絕的長篇感悟，或隨心而發(fā)的三言兩語。全書由四部分組成，?如果只看這書名《心平氣和的一年級(jí)》，我想很多人都會(huì)以為這位薛老師是一位理想主義者，教一年級(jí)，能做到心平氣和？可當(dāng)你真的走進(jìn)書中，你會(huì)被那一個(gè)個(gè)樸實(shí)無華的故事所吸引，它和你傾訴著一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事中感悟真實(shí)的情感。??讀薛老師的書，我被興奮著、被同感著，有些細(xì)節(jié)讀過一遍又一遍，讀過之后仍是心生感動(dòng)。??首先感動(dòng)于薛老師的教育激情和教學(xué)方式：??教一年級(jí)的好處是能看見孩子一天跟一天不一樣，真有成就感。這是薛老師開學(xué)初寫道的，想得多好??！剛?cè)胄W(xué)的孩子特別愛嘰嘰喳喳，靜不下心來，薛老師卻以掩飾不住的教育激情、樂觀的態(tài)度來看待他們。是呀，只有用欣賞的眼光來看孩子，我們的心才會(huì)平和下來，我們的聲音也才會(huì)動(dòng)聽起來。孩子們眼中的老師，才會(huì)是溫柔的。薛老師特別注重給孩子營造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。她不但自己輕聲慢語，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。要以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜。為培養(yǎng)孩子的靜氣，這種教育理念也是自己近兩年來追求的境界。薛老師是這樣做的：教師自己先小聲說話；學(xué)生讀書要求用心但輕聲；反復(fù)表揚(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子。午休時(shí)，學(xué)生看課外書放上輕柔的音樂，每天堅(jiān)持看十分鐘的課外書。放學(xué)時(shí)偶爾使用蒙特梭利教育法中的靜寂游戲?，F(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭?，F(xiàn)在我點(diǎn)到名字，你就可以到門口去了。是的，當(dāng)鈴聲一響，學(xué)生便急忙整理書包，根本就沒耐心聽你布置作業(yè)，背起書包就想走。這時(shí)我學(xué)著薛老師用一用靜寂游戲，我點(diǎn)名的聲音越來越輕時(shí)，孩子的動(dòng)作也越來越輕，效果真好，不但贏得了課堂秩序，久而久之能培養(yǎng)孩子的品性。??另外她還善于發(fā)揮了音樂的力量?，每天讓一年級(jí)的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來。這種將優(yōu)美的音樂引進(jìn)課堂，讓孩子在課堂上聆聽高雅的音樂，能將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫o優(yōu)雅，潛移默化中提高了學(xué)生的鑒賞能力對(duì)，并盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。。。??其

二、感動(dòng)于薛老師真誠與家長溝通，??暑期讀書筆記、?影視劇點(diǎn)評(píng)、精選讀書筆記、?影視劇點(diǎn)評(píng)、?書評(píng)、?舞臺(tái)藝術(shù)點(diǎn)評(píng)、?讀后感?、學(xué)校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永不會(huì)真正飛上藍(lán)天。引領(lǐng)家長走進(jìn)孩子的學(xué)校生活，了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在薛老師的敘述中，有大量的與家長對(duì)話的內(nèi)容。有的，是電話的記錄；有的，是面對(duì)面的交流，有的，是網(wǎng)上的跟帖。而最讓人不忘在這本書中，我認(rèn)為最精彩的是薛老師在一學(xué)期內(nèi)給家長寫的二十幾封信的是告家長書的做法。按薛老師的說法是給家長的信。每周一封，情真意切。信中有對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，有讓家長在家輔導(dǎo)時(shí)突出的重點(diǎn)，有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，有近期班級(jí)及學(xué)校工作布置。這些信是一名老師對(duì)家庭教育作用的延伸，并是老師與家庭溝通藝術(shù)的直接證明。其中，大量的對(duì)學(xué)生的肯定，學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)，如背誦好的人名，寫話好的語句及人名，考試好的人名等等，這無形中是對(duì)學(xué)生家長的一次鞭策。所以，一封封信，涉及到學(xué)校，班級(jí)工作的所有方面，這遠(yuǎn)比口頭的說教更有效，不要問，跟著我來就行，多好。??同時(shí)她還要求家長都能寫回信，互相交流，薛老師從中認(rèn)識(shí)到孩子的心理狀態(tài)，不斷地調(diào)配孩子有效地學(xué)習(xí)。二十一封信，就是二十一次真情對(duì)話，不僅真正調(diào)動(dòng)了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。??其三感動(dòng)于薛老師的讀書精神??薛老師是一個(gè)極其愛讀書的人，自讀師范時(shí)起，她就以廣博的閱讀而聞名于同學(xué)間。及至工作，更是戀書成癖。《心平氣和的一年級(jí)》隨處可以看到薛老師讀書的影子。因?yàn)槌Ｖ葜校s著把《美的歷程讀》讀完了。自某日直到昨天，整整天沒有讀書，心里空落落的，而且覺得有點(diǎn)浮躁之氣生，早晨上班之前讀了十幾條的《幽夢(mèng)影集》，感覺好了不少。像這樣的句子如飄落的花瓣，散了一地，熏香著每一頁書，也時(shí)時(shí)觸動(dòng)著我的心靈。在她看來，閱讀就是生活的一個(gè)重要部分，一天不讀書，就會(huì)覺得心里空落落的；幾天不讀書，就覺得有浮躁之氣生。更難得的是薛老師還引領(lǐng)著學(xué)生、家長一起讀書。她讓學(xué)生在書包里放一本課外書，作業(yè)做好時(shí)就可以看。她讓家長和孩子一起讀書，讓家長給孩子買書的時(shí)候，也給自己買一本。薛老師說得好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書，讀好書，因?yàn)樾溟L方能善舞，當(dāng)教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時(shí)，再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。讀著讀著，仿佛從薛老師那看到了自己，不過許多是自己的忽略、隨意。我們其?實(shí)很需要

讀書，讀書才能提高自身的素質(zhì)，讀書才能適應(yīng)學(xué)生的需要，讀書才能讓我們更有底蘊(yùn)，讓教育更科學(xué)，更適合，更輕松。手捧著《心平氣和的一年級(jí)》，決定跟著薛老師的腳印。于是每天晚上再忙再累，也看上幾頁書，還要注意選擇對(duì)自己有營養(yǎng)的書，平時(shí)自己大多讀一些散文、小說、雜志，消遣成分多，真正吸收到多少自己是知道的。同時(shí)告訴學(xué)生每天在睡覺前看分鐘注音的書。????薛老師《心平氣和的一年級(jí)》包含的東西實(shí)在太多太多，以我拙筆、以我平庸實(shí)在難以看透、說出其內(nèi)涵，還是在繼續(xù)不斷的閱讀、教育教學(xué)中理解、反思、實(shí)踐吧。這樣，或許可以學(xué)會(huì)心平氣和，學(xué)會(huì)日不間斷的讀書，學(xué)會(huì)踏踏實(shí)實(shí)的做一些事，學(xué)會(huì)和孩子們快樂相處，學(xué)會(huì)多從孩子的角度

考慮?

?

????????????????????????????????????????????????????????????????????袁德群?

??????????????????????????????????????????????????????????????????

?

?

?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

?

????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

第三篇：薛瑞萍班務(wù)日志讀后感

孩子們享受“閱讀”的甜蜜和幸福 ——讀薛瑞萍班級(jí)日志《我們二年級(jí)啦》有感 要是有人問我，在教育界你最崇拜的是哪位名師，我會(huì)毫不猶豫地說：薛瑞萍。不為別的，就因?yàn)樗苊鎸?duì)當(dāng)前語文教學(xué)形式的日新月異，拋開一切的名和利，帶著自己的孩子做自己喜歡的，孩子們喜歡的事——閱讀。因?yàn)槌绨?，我買了她寫的許多書籍：《心平氣和的一年級(jí)》、《我們班的閱讀日志》、《給我一個(gè)班我就心滿意足》等等。又因?yàn)樽约航衲杲潭昙?jí)，所以我又買了她寫的班級(jí)日志《我們二年級(jí)啦》。

一開始讀這本書的時(shí)候感覺有些瑣碎，無非就是把平時(shí)的工作給記錄下來。想想自己也曾經(jīng)寫過一段時(shí)間的班級(jí)日志，并不遜色于她的。可讀著讀著就感覺不一樣了。首先有感于她的真實(shí)，上課、改作業(yè)、做測(cè)驗(yàn)??尤其她能大膽地把對(duì)學(xué)生的懲罰毫無顧忌地寫在她的書中。其次有感于她的樸實(shí)，書中沒有大量的理論說教，也沒有任何游離于教育之外的走秀，有的只是自己真實(shí)的一言一行。再次有感于她的真實(shí)，她能給孩子們展示那么多優(yōu)秀的兒童文學(xué)，真正把孩子引領(lǐng)進(jìn)廣闊的閱讀天地間。最后有感于她的從容，能在沉重的考試壓力下，毅然削減對(duì)課本的依賴性，把目光和精力分給廣闊的課外閱讀，把語言世界豐富多彩的一面展示給孩子。在二年級(jí)，她開始將大量的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品介紹給孩子們。日有所誦、童話之路、圖畫書講述、引導(dǎo)家長與孩子一起讀書??這部書記如實(shí)地記錄了薛瑞萍一步步引導(dǎo)孩子們走入兒童閱讀的美好世界的溫馨歷程，讀后感觸頗深。

她每天都要大聲朗讀一小時(shí)，或在曠野，或在空屋子，或在自己的學(xué)生面前，盡管他們不一定能懂，但這也是一種熏陶，熏陶得這群小學(xué)生都成為愛讀書，甚至愛大聲讀書的人。讀書是一輩子的事情?！爸灰獓L到了讀書的快樂，喜歡讀書了，所有的問題，就都將如加入了熱水的鹽塊，自會(huì)融化的?！彼Z重心長的告誡讓人警醒：“先做讀書人，然后談教育。”

從書中，我們可以真真切切地感受到她是一位名符其實(shí)的兒童閱讀的推廣人。她在書中寫道：我?guī)Ш⒆觽冏x書，絕不光是為了功課，而是為了讓他們擁有“幸福的能力”。播種快樂，播種幸福，培養(yǎng)幸福的能力，這才是語文教師的職責(zé)。就因?yàn)樗腥绱说慕逃^念，所以她能在沉重的考試壓力下，毅然把目光和精力分給廣闊的課外閱讀，把語言世界豐富多彩的一面展示給孩子。正因?yàn)樗膱?jiān)持不懈，她的與眾不同，她就成了一代名師，一位教育家。

由于讀了她的書，由于受了她的影響，這兩年來我也學(xué)著薛老師的做法，給孩子們讀故事。雖然沒有堅(jiān)持每天，但也經(jīng)常。這個(gè)學(xué)期來我給孩子們讀了張秋生寫的幾本小巴掌童話故事。即使現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段，我也沒忘了讓學(xué)生閱讀。早上的經(jīng)典誦讀10分鐘是他們誦讀童詩的時(shí)候。每天的課間是他們聽故事的時(shí)候。每當(dāng)下課鈴聲響起，我們班的故事便開始了。教室里回蕩著老師輕輕柔柔的讀書聲。孩子們靜靜地趴在桌子上傾聽著。此時(shí)我的心靜了，孩子們的心也靜了。堅(jiān)持讀故事給孩子們聽，不為別的，為的就是讓孩子們?cè)谶@緊張的復(fù)習(xí)的日子里能夠放松心情，為的就是讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)

枯燥知識(shí)的同時(shí)，能夠品嘗到“故事”這一道精美的甜點(diǎn)，為的就是讓孩子們能夠愛上閱讀，愛上語文，愛上我這樣一個(gè)語文老師。也許因?yàn)槠綍r(shí)的熏陶，班里的孩子都很喜歡看故事書。即使到了這火燒眉毛的時(shí)候，孩子們也要抽空從書柜里找出自己喜歡看的故事書津津有味地讀著。看著孩子們讀書的那種專注，欣慰，滿足，溢于言表。我們不在于孩子讀多少，只要他們?cè)谧x，就值得高興，就應(yīng)該鼓勵(lì)。我相信只要孩子們嘗到了讀書的快樂，所有的問題，都會(huì)迎刃而解。而我作為一個(gè)語文老師，也只是想盡我所能，只管耕種，不問收獲，一起和孩子們享受“閱讀”的甜蜜和幸福。

第四篇：讀薛瑞萍班級(jí)日志讀后感

讀薛瑞萍班級(jí)日志《五（2）班的語文故事》

自從學(xué)校開展教師暑期讀書活動(dòng)以來，我讀了幾本對(duì)教師專業(yè)有幫助的書籍，同時(shí)也閱讀了自己很感興趣的《薛瑞萍班級(jí)日志：五（2）班的語文故事》這本書，我嘆服薛瑞萍老師的智慧，很敬佩薛瑞萍老師的才華和底蘊(yùn)。

讀完此書，我最大的感受就是薛瑞萍老師是真實(shí)的、樸實(shí)的、誠實(shí)的，不虛假，她做的是實(shí)事，說的是實(shí)話，寫的是實(shí)情。

真實(shí)，是薛瑞萍的文字自始至終充滿吸引力的原因所在，更是她的課堂洋溢著清新生命力的奧秘所在。她用那細(xì)膩、尖銳而又行云流水般的語言，將她的語文課堂近似實(shí)錄般地呈現(xiàn)給我們。

“學(xué)生齊讀，教師正音。學(xué)生再讀，教師范讀。學(xué)生邊聽邊回味，為的是選出喜歡的段落和句子為大家朗讀。因?yàn)槭亲约哼x擇，自己喜歡的，站起來的孩子個(gè)個(gè)讀得有情有韻。如是錯(cuò)錯(cuò)落落，東一段西一段，前一句后一句??”

她的這種常態(tài)化、隨意化、毫無花哨教法的課，通常是關(guān)上門上的。你看過哪位大家、名師這樣上課？或者上了，誰敢說出來，寫出來，昭示出來？薛瑞萍老師不但做了，且日復(fù)一日地用心做了，更引以為自豪地寫出來了。

這是薛瑞萍老師課堂的一種真實(shí)——教師上樸實(shí)課，學(xué)生學(xué)出實(shí)效。她的課，使語文回歸了本位，找到了屬于語文的真正的“根”。學(xué)生說真心話，顯真性情。學(xué)生堅(jiān)持自己的意見，表達(dá)自己的理解，學(xué)生不會(huì)用言不由衷的高調(diào)來迎合教師。薛瑞萍的課堂就這樣時(shí)時(shí)流溢

著靈動(dòng)與活力，如淙淙流泉，似燦爛山花，生動(dòng)清新。

薛瑞萍老師筆下的課堂是真實(shí)的，課堂后面的薛瑞萍老師更是真實(shí)得令人難以置信。為此她還專門寫了一篇文章《不說愛》，她不像大多數(shù)的教師一樣標(biāo)榜自己有多么愛學(xué)生。在她認(rèn)為，可以讓一個(gè)人不顧一切，犧牲自己去愛的人，只有一個(gè)，那就是自己的孩子。對(duì)于學(xué)生，那是盡職。其實(shí)，盡職盡責(zé)，又是何其不易呀。若能盡職盡責(zé)，自然也就是愛學(xué)生了，那是師愛吧。只是，薛老師不說罷了。

《五（2）班的語文故事》一書中更是不乏證明她個(gè)性鮮明的例子。

她對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生也有無奈之舉——發(fā)飆，罰抄詩歌、散文。她對(duì)那些“冥頑不化”的搗蛋分子也束手無策，有時(shí)甚至揚(yáng)起手臂，想給以一記響亮的耳光。

她可以翻學(xué)校墻頭回家，只為了多呵護(hù)兒子半小時(shí)。

她的業(yè)余時(shí)間多在“看電視、和孩子聊天、陪母親散步”中度過。你見過這樣的名師嗎？你見過這樣寫自己的名師嗎？但這樣的名師你不覺得更親切、更真實(shí)、更人性嗎？她就是如此個(gè)性十足、愛憎分明，不掩飾、不粉飾自己，你能說這不是一種澄澈與坦蕩嗎？這也許才是做人的最高境界吧，如山泉般清冽，不染纖塵；如江洋般深遠(yuǎn)，奔向未來。

她的語文課堂真實(shí)美妙，扎實(shí)且高效，根源在于她的課堂是植根在她豐沃的閱讀原野之上的。是啊，二十多年的大量閱讀，積淀了她令普通教師難以企及的高度；二十多年的豐富閱讀，使她的語文這般

美妙——“平時(shí)上課就是妙語連珠、口吐蓮花；掌聲不斷、笑語相連；或悲或喜、或嗔或怒——調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，像樂師按動(dòng)琴鍵一樣得心應(yīng)手。

她一邊自己閱讀，一邊領(lǐng)著學(xué)生閱讀，還在課堂上把經(jīng)典讀給學(xué)生聽，也讓學(xué)生在課堂上讀經(jīng)典。一旦孩子的閱讀上路了——課外閱讀調(diào)來四面八方的涓涓細(xì)流，在匯聚成充沛的水量托起學(xué)生的語文能力之舟的同時(shí)，也滋養(yǎng)著他們的人文精神之樹，開拓著他們的智力背景。閱讀，改變了薛瑞萍；閱讀，改變了薛瑞萍的學(xué)生；閱讀，改變了薛瑞萍周圍的人；閱讀，塑造了薛瑞萍真實(shí)美妙的語文課堂?? 這就是真實(shí)，她不避其短，也揚(yáng)其長，是什么就是什么。

薛瑞萍班級(jí)日志《五（2）班的語文故事》雖然都記錄的是平時(shí)工作中的小事情小感觸，但是細(xì)細(xì)讀下來卻讓我受益匪淺，從她的書中總能找到自己在工作中的困惑和影子。要學(xué)的東西還很多，在今后的工作中我還需要不斷的努力和學(xué)習(xí)。

薛老師如是說，無論社會(huì)和教育進(jìn)步到什么地步，都不可能讓所有兒童都熱愛學(xué)習(xí)，我們要正視孩子之間的差異和個(gè)性發(fā)展，教育不是萬能的――學(xué)校教育更不是。可事實(shí)上，我們?yōu)閹熣呙鎸?duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)成績不夠好的“弱勢(shì)群體”時(shí)，往往太過于較真兒，甚至不理智地對(duì)學(xué)困生大發(fā)雷霆。就因?yàn)閹讉€(gè)“學(xué)困生”而耗費(fèi)了老師大量心理能量，使得自己負(fù)載前行，工作低效，也是整個(gè)班的學(xué)習(xí)和生活變得低效。

第五篇：關(guān)于開展薛瑞萍班級(jí)日志讀書活動(dòng)通知

關(guān)于開展《薛瑞萍班級(jí)日志》讀書活動(dòng)的通知

各位年段長、班主任：

為促進(jìn)我校班主任專業(yè)成長，提高班主任管理水平，決定開展分年段學(xué)習(xí)薛瑞萍系列班級(jí)日志讀書活動(dòng)，有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、參加對(duì)象

全體年段長、班主任

二、讀書活動(dòng)時(shí)間

2011年10月~2012年1月

三、讀書活動(dòng)內(nèi)容

一年段《心平氣和的一年級(jí)》

二年段《我們二年級(jí)啦》

三年段《書聲瑯瑯的三年級(jí)》

四年段《破繭而出的四年級(jí)》

五年段《五（2）班的語文故事》

六年級(jí)《教六年級(jí)的日子》

四、讀書活動(dòng)要求

1.請(qǐng)年段長靈活利用時(shí)間組織班主任分章節(jié)學(xué)習(xí)薛瑞萍班級(jí)日志，做到有計(jì)劃性、有針對(duì)性、有實(shí)效性。

2.各年段定期開展讀書交流活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)際撰寫讀書筆記。

3.期末各年段長、班主任圍繞“薛瑞萍班級(jí)日志與我的工作”撰寫敘事故事（視同年段長、班主任工作總結(jié)），政教處擬將開展評(píng)比活動(dòng)并召開交流會(huì)。

4.通過讀書活動(dòng)，更新教育觀念，豐富教育智慧，促進(jìn)教育創(chuàng)新，反思教育行為。能借鑒書中教育管理方式，應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中。

政教處

2011.10.8.