第一篇：大班早期閱讀《住在鳥窩里的小魚》教案

【活動(dòng)背景】

《住在鳥窩里的小魚》是2006年江蘇省早期教育雜志上的一個(gè)故事，講述的內(nèi)容是：小魚莫卡原來有一個(gè)幸福的家，一天它的媽媽和兄弟姐妹們都被魚網(wǎng)捉走了，莫卡很傷心，不吃不喝，一只小鳥發(fā)現(xiàn)了它，為了使它快樂起來，給它唱歌，做窩，冬天來到了，雖然小鳥去南方過冬了，但莫卡住在溫暖的鳥窩里感到非常的幸福。

整個(gè)故事充滿了溫馨的情感色彩，情節(jié)脈落清晰明朗，可以幫助我們了解孩子在動(dòng)物認(rèn)知方面的一些前期經(jīng)驗(yàn)，并且在理解故事的過程中，使幼兒感受到動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與人之間和諧的關(guān)系，積累更多關(guān)于動(dòng)物的信息，因此可以嘗試著把這個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排在大班上學(xué)動(dòng)物王國(guó)的主題中來開展。

設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)我也嘗試改變了以往故事教學(xué)中教師講，幼兒聽的傳統(tǒng)模式，從頭至尾教師都沒有講述故事，而是借助音樂引發(fā)幼兒猜想、提供圖片幫助幼兒架構(gòu)故事框架，表達(dá)自己的感受，最終理解故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的濃厚情意，凸顯語言活動(dòng)中對(duì)幼兒語言表達(dá)的要求，也展現(xiàn)了幼兒的主體地位。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、借助音樂了解故事中緊張、悲傷、快樂、溫馨的情節(jié)脈落，并能觀察畫面大膽表達(dá)自己的猜想。

2、初步了解文學(xué)作品的內(nèi)涵，萌發(fā)幼兒關(guān)愛動(dòng)物的情感。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

多媒體；操作板。

【活動(dòng)過程】

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。

關(guān)鍵性提問：今天我們這里來了一個(gè)小客人，（多媒體畫面出示動(dòng)態(tài)的小魚），它有一個(gè)好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡可能會(huì)住在哪呢？

幼：莫卡可能會(huì)住在水里/莫卡可能會(huì)住在大海里/莫卡可能會(huì)住在魚缸里

（分析：從幼兒的回答中我們可以捕捉到幼兒對(duì)于水生動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，在這里教師主要是鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)，不要做過多的評(píng)價(jià)。）

小結(jié)：剛才小朋友說莫卡可能會(huì)住在水里，可能會(huì)住在大海里，也可能會(huì)住在魚缸里，可是莫卡是住在鳥窩里的，為什么會(huì)住在鳥窩里呢？

二、幼兒借助音樂猜想故事情節(jié)。

關(guān)鍵性提問：

1、（播放黑色畫面及第一段音樂）幼兒猜想故事第一段。

師：“你們覺得可能發(fā)生了什么事情？”

幼：莫卡被水草纏住出不來了/莫卡被大魚吃掉了/莫卡被人釣走了/有人在河里放了污水，莫卡透不過氣來

2、（播放灰色畫面及第二段音樂）幼兒猜想故事第二段。

師：“這時(shí)候，你們覺得怎么了？”

幼：莫卡死了/莫卡的媽媽不見了/莫卡不開心了/莫卡走丟了

3、（播放紅色畫面及第三段音樂）幼兒猜想故事第三段。

師：“接下來又怎么樣了？”

幼：莫卡找到媽媽了/莫卡沒有死，逃出來了/莫卡沒有危險(xiǎn)了，高興地唱歌呢

4、（播放粉色畫面及第四段音樂）幼兒猜想故事第四段。

師：“現(xiàn)在小莫卡會(huì)感覺怎么樣呢？

幼：莫卡感到很幸福/莫卡感到很開心/莫卡很舒服/莫卡覺得很溫暖

（分析：在分析這個(gè)故事的時(shí)候，覺得這個(gè)故事情節(jié)非常鮮明，完全可以借助音樂來引發(fā)幼兒猜想，并且這個(gè)猜想與故事情節(jié)即吻合又不約束幼兒思維，還能使幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的表達(dá)。這里的提問都沒有固定的答案，教師要把握的關(guān)鍵是讓孩子在音樂的引導(dǎo)下發(fā)揮想象，去表達(dá)自己仿佛看到的故事情節(jié)，同時(shí)也可以借助自己情緒和體態(tài)語幫助幼兒捕捉線索更好地進(jìn)行表達(dá)。）

三、欣賞多媒體，理解故事內(nèi)容。

關(guān)鍵性提問：這到底是一個(gè)怎樣的故事呢，讓我們一起來看一下，是不是和小朋友猜的一樣。

（分析：在這里播放的是故事的動(dòng)畫，配上前部分欣賞的四段音樂，沒有出示故事錄音，目的是通過視聽結(jié)合的方式，使幼兒的思維圍繞一定的情節(jié)來開展，當(dāng)幼兒欣賞完動(dòng)畫片后，畫面定格在四幅關(guān)鍵性圖片上，教師通過以下的提問幫助幼兒梳理觀察到的線索進(jìn)行表達(dá)，逐步建構(gòu)故事輪廓。）

“小魚莫卡原來有一個(gè)幸福的家，怎么會(huì)變成孤孤單單的一個(gè)？”

幼：莫卡的家人被抓走了/莫卡失去了媽媽和姐姐妹妹/莫卡沒有親人了只有一個(gè)人孤孤單單的“小莫卡真?zhèn)?，誰發(fā)現(xiàn)了它？小鳥對(duì)莫卡說了什么？小鳥覺得莫卡怎么樣？它為莫卡做了什么？”

幼：小鳥發(fā)現(xiàn)了莫卡/小鳥給莫卡唱歌，做窩/莫卡和小鳥成了好朋友

“鳥窩建在哪里，水里有鳥窩嗎？為什么說小魚住在鳥窩里呢？”

幼：水里沒有鳥窩/是倒影

小結(jié)：河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的，莫卡游到影子里，就好象睡在鳥窩里，感覺很溫馨，很幸福。

分析：在這部分提問的過程中，教師要避免枯燥的一對(duì)一的提問，而是要根據(jù)孩子的具體情況采用表演、對(duì)話等多種形式，使活動(dòng)變得生動(dòng)。對(duì)于水里鳥窩的理解可以引發(fā)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摗?/p>

四、完整欣賞故事，感知故事中角色的性格特點(diǎn)。

幼兒完整欣賞動(dòng)畫片后教師提問：

1、“聽了這個(gè)故事，你最喜歡誰？為什么？”

幼：我最喜歡小鳥，小鳥幫助別人的/我最喜歡小鳥，它唱歌給小魚聽/我最喜歡小鳥，小鳥很能干

2、“小鳥真不錯(cuò)，它懂得去幫助需要幫助的人，如果是你碰到了傷心的莫卡，你會(huì)怎么做？”

幼：我會(huì)給它講故事/我會(huì)給它唱歌/我會(huì)永遠(yuǎn)陪著它，讓它開心快樂

3、“小魚得到了小鳥和小朋友的幫助后，心里感覺怎么樣呢？它又會(huì)想些什么呢？”

幼：它們會(huì)永遠(yuǎn)做朋友/小魚也會(huì)去幫助別人/小魚會(huì)很快樂，還會(huì)說謝謝

小結(jié)：小朋友說的真好，其實(shí)幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情！”

（分析：在這里給孩子們欣賞的故事是一個(gè)完整的故事，有畫面，有背景音樂，有故事配音朗誦，整個(gè)活動(dòng)到這里才揭開真正的迷底，讓幼兒在驗(yàn)證的過程中進(jìn)一步理解故事的內(nèi)涵。教師不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)注小魚的情感變化，還要引導(dǎo)幼兒感受小鳥對(duì)小魚的關(guān)愛，以及小魚得到關(guān)愛后的內(nèi)心想法，并且結(jié)合實(shí)際生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。）

五、小組講述。

教師和幼兒一起講故事。

分析：這里可以是小組合作講述，也可以是小朋友和老師一起講述，看幼兒的具體情況而定。

附故事：《住在鳥窩里的小魚》

清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時(shí)媽媽會(huì)教莫卡做操，有時(shí)還會(huì)給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福！他想：“如果能永遠(yuǎn)待在媽媽身邊那該有多好??！”

一天，小魚兒們正在跟媽媽學(xué)習(xí)跳躍。沒注意一張大網(wǎng)撒了下來。媽媽和小魚兒統(tǒng)統(tǒng)給網(wǎng)住了，只有莫卡身子小，從網(wǎng)里逃了出來。莫卡得救了，卻永遠(yuǎn)失去了親人。

莫卡很悲傷，他不吃不喝，讓自己漂浮在水面上。一只小鳥到河邊喝水，發(fā)現(xiàn)了莫卡，他關(guān)心地問：“小魚兒，你怎么了？你不舒服嗎？”莫卡不想回答，還是一動(dòng)也不動(dòng)的。小鳥很焦急：“難道小魚兒……”小鳥飛了過去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起來：“你也想欺負(fù)我嗎？”小鳥笑了：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是擔(dān)心你呢！”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥，小鳥覺得小魚很悲傷，決定留下來陪它。小鳥想：“我要讓小魚快樂起來，做一條快快樂樂的小魚兒?！毙▲B把小河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺(tái)，每天唱歌給小魚兒莫卡聽，莫卡漸漸地快樂了起來。它們也成了一對(duì)好朋友。一天，小鳥對(duì)莫卡說：“小魚兒，我要建一座新房子，讓你住進(jìn)溫暖的鳥窩里?！蹦ㄐα耍骸拔易≡谒铮B窩建在樹上，怎么住呢？”小鳥笑了笑，不回答，只是每天忙碌著。沒過多久，一只精巧的鳥窩掛在了樹上。

風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖地照。小鳥問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎？”

嗬！亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鳥窩”，和樹上的鳥窩一模一樣。風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖地照。小魚兒莫卡住進(jìn)了“鳥窩”里，河水一漾一漾的，“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好象睡在搖籃里，好舒服哦！

秋風(fēng)起了，小鳥只得離開小魚兒莫卡到南方過冬去了。

整個(gè)冬天，天氣越來越冷，可小魚兒莫卡卻覺得暖洋洋的，因?yàn)樵谒纳磉吙傆幸恢弧傍B窩”溫暖著他。

第二篇：大班語言活動(dòng)住在鳥窩里的小魚.

大班語言活動(dòng)：住在鳥窩里的小魚

雕莊中心幼兒園 倪芳 夏吉

活動(dòng)目標(biāo)：

1、借助多媒體大膽猜想，了解故事的情節(jié)脈落，并能簡(jiǎn)單講述故事。

2、理解感受故事，初步了解文學(xué)作品的內(nèi)涵，萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

2、體驗(yàn)關(guān)愛他人和幫助他人的快樂情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

故事多媒體課件、故事圖板等?；顒?dòng)過程：

一、問題激趣，導(dǎo)入活動(dòng)。

（播放小魚動(dòng)畫）師：這是誰呀？（小魚）它有一個(gè)好聽的名字叫莫卡。你們猜猜莫卡可能會(huì)住在哪呢？”

二、借助多媒體，猜想故事情節(jié)。

1、（播放黑色畫面及第一段音樂）幼兒猜想故事第一段。教師：“你們覺得可能發(fā)生了什么事情？”

2、（播放深色畫面及第二段音樂）幼兒猜想故事第二段。教師：“這時(shí)候，你們覺得怎么了？”

3、（播放粉色畫面及第三段音樂）幼兒猜想故事第三段。教師：“接下來又怎么樣了？”

4、（播放紅色畫面及第四段音樂）幼兒猜想故事第四段。教師：“現(xiàn)在小莫卡會(huì)感覺怎么樣呢？

三、完整欣賞，理解故事內(nèi)容。

1、（播放多媒體課件）完整欣賞故事。

2、分段提問，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容

“莫卡原來有一個(gè)幸福的家，后來為什么會(huì)變得很悲傷呢？” “莫卡很悲傷，是誰發(fā)現(xiàn)了它？小鳥又對(duì)莫卡說了什么？” “小鳥覺得莫卡怎么樣？它為莫卡做了什么？” “鳥窩建在哪里，水里有鳥窩嗎？”

四、小組講述，發(fā)展語言。（幼兒分組利用故事圖板講述故事）

五、感受故事，激發(fā)情感。

1、師：“聽了這個(gè)故事，你最喜歡誰？為什么？”（幼兒交流）

2、師：“如果是你碰到了傷心的莫卡，你會(huì)怎么做？”（教育幼兒要做一個(gè)助人為樂的孩子。）

3、師幼共同講述。

第三篇：教案：鳥窩里的樹

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大班閱讀活動(dòng)：鳥窩里的樹

張春2014-3-31 活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解故事的主要情節(jié)，感受春天的美好。

2.理解詞：筑、躥、撐、戳、挪、捋；學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。3.知道要保護(hù)我們的環(huán)境。活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.課件PPT； 2.動(dòng)物角色頭飾

教學(xué)重點(diǎn)：理解故事的主要情節(jié)，感受春天的美好。

活動(dòng)難點(diǎn)：理解詞：筑、躥、撐、戳、挪、捋；學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。活動(dòng)過程：

一、引入部分

1．欣賞故事，了解故事的主要情節(jié)。

（1）這是什么？做什么用的？你們?cè)谑裁吹胤娇匆娺^？師：你認(rèn)為這本圖畫書可能會(huì)講一個(gè)怎樣的有趣故事呢？

二、基本部分

1、教師介紹書名，開放的問題激發(fā)幼兒想象的空間。

師：在一棵樹上的鳥窩里長(zhǎng)出了一棵小樹，這是怎么回事兒呢？接下來就一起來聽故事，這本書的名字叫《鳥窩里的樹》。你們見過鳥窩里的樹嗎？你們覺得鳥窩里的樹會(huì)發(fā)生什么故事？

2、教師邊看ppt邊提問，講述故事：故事的名字是什么？螳螂先生要砍小樹苗，鳥太太同意了嗎？小朋友從哪里看出來的？為什么鳥太太不同意？甲蟲先生想了什么辦法幫助鳥先生一家？鳥先生愿意嗎？鳥先生會(huì)怎么說？來了更多的小動(dòng)物，大家 1

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想想好辦法，小朋友能不能幫助鳥先生師：鳥太太一家想一個(gè)既能保護(hù)鳥窩又能保護(hù)小樹苗的好辦法？里面都有誰？

師：幼兒自由討論并大膽講述自己的想法；

師：小動(dòng)物們?cè)鯓泳恼疹櫺涿绯砷L(zhǎng)？

師：看到這一頁，小朋友有什么感覺？發(fā)散的問題，激發(fā)幼兒對(duì)圖畫書內(nèi)容情節(jié)的大膽推想。

師：接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？

3、教師完整的講述故事，理解詞意。

（1）進(jìn)行詞義的講解，小游戲：我愛表演。幼兒學(xué)習(xí)模仿畫面中各種小動(dòng)物搬移小樹苗的動(dòng)作。通過動(dòng)作模仿體驗(yàn)小動(dòng)物們小心翼翼搬移小樹苗的內(nèi)容情節(jié)。

2．學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。

教師講故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話，分角色講述。

三、結(jié)束部分 愛護(hù)我們周圍的環(huán)境。

（1）鳥窩里為什么會(huì)長(zhǎng)出小樹苗？如果新筑的鳥窩里又長(zhǎng)出小樹來，該怎么辦？（2）教師引導(dǎo)幼兒說一說日常生活中如何保護(hù)周圍的環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，是我們周圍的春天更加美麗。

附故事：

鳥窩里的樹

春天，鳥先生用干草和泥土筑了個(gè)又大又結(jié)實(shí)的鳥窩，鳥太太就蹲在窩里蛋寶寶。一天，一個(gè)鳥蛋“咕碌”動(dòng)了一下，呀，是寶寶快要出生了?鳥太太忙起身看那個(gè)鳥蛋?！疤炷?”鳥太太驚叫起來，原來鳥窩里長(zhǎng)出了一棵小樹苗，葉子綠綠的、肥肥的，正一個(gè)勁地往上竄呢!鳥太太孵出了一棵樹，這消息一下傳開了。

“快把它砍掉，要不，它會(huì)把你們的烏窩撐破的?！斌胂壬钢箸牭囤s來了。2

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鳥先生接過鐮刀就要砍小樹苗?！翱蓱z的小苗苗，瞧它長(zhǎng)得多好呀!”鳥太太撲上去攔住了鳥先生。

“那你們就得搬家，你們的鳥窩很快就要被它戳出個(gè)大窟窿的。”甲蟲先生開來了大卡車準(zhǔn)備幫鳥先生一家運(yùn)東西。可鳥先生說什么也不愿離開它辛辛苦苦筑的窩。

樹苗一個(gè)勁地往上長(zhǎng)，眼看就要把鳥窩撐破了。

“要不，咱們把這小樹挪個(gè)地方?！兵B先生、鳥太太同時(shí)想出了個(gè)好辦法。螳螂先生

和甲蟲先生捋起袖管就動(dòng)手搬樹了。“可不能碰壞了我筑的窩?！兵B先生叮囑著。”也不許碰壞了我孵的樹苗苗!”鳥太太趕快加了一句。于是，小樹苗苗被大家輕手輕腳地從烏窩里搬下來，種在了泥土里，鳥太太又去孵它的蛋寶寶了。

這時(shí)，一個(gè)鳥蛋又“咕碌”動(dòng)了一下。“哎呀，又要孵出一棵樹了?！兵B先生叫起來。鳥太太瞪了鳥先生一眼：“我哪能老孵出樹來，這回，準(zhǔn)是我們的寶寶要出生了?！笨刹?，鳥先生果然成了四個(gè)鳥寶寶的爸爸了。在烏先生、鳥太太的精心的照顧下，鳥寶寶和小樹苗一起長(zhǎng)大了。當(dāng)四只小鳥學(xué)會(huì)飛行時(shí)，這棵從鳥窩里搬出來的樹上開出了粉紅色的花，呀，是一棵漂亮的合歡樹。鳥先生一拍腦門：“嗨!我就是用合歡樹下的泥土筑的鳥窩呀!”

當(dāng)春天又來時(shí)，這合歡樹上出現(xiàn)了四只新的鳥窩。這四只新筑的鳥窩里還會(huì)長(zhǎng)出小樹來嗎?這，可說不 準(zhǔn)嘍??

第四篇：大班語言活動(dòng)《鳥窩里的樹》

活動(dòng)名稱：語言活動(dòng)《鳥窩里的樹》（早期閱讀）活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠聯(lián)系前后畫面理解故事情節(jié)并大膽表達(dá)自己的想法和感受。

2、感受閱讀的快樂情趣，了解這是一個(gè)充滿愛的故事?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：教師大書、幼兒閱讀用書，故事PPT、輕音樂?；顒?dòng)過程：

一、通過觀看封面，引發(fā)閱讀興趣。

師：小朋友都喜歡看圖畫書吧，今天老師也帶了一本圖畫書，我們一起來看看！

師：封面上有什么？

小結(jié)：封面上有樹、鳥窩、小鳥和文字。每一本圖畫書的封面上都有圖畫和文字。

（過渡語）這本圖畫書的書名卻是“鳥窩里的樹”。鳥窩里會(huì)長(zhǎng)出樹，奇怪嗎？

師：我們一起來看看到底是什么樣的一個(gè)故事。

二、教師引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)解讀，聯(lián)系前后畫面理解故事情節(jié)。

（一）師幼共同閱讀第4、5頁，認(rèn)識(shí)故事主人公。

1.討論：鳥窩里有誰？它們?cè)诟墒裁矗?2.小結(jié)：鳥窩里有鳥太太和鳥先生。

師：春天，鳥先生用干草和泥土筑了個(gè)又大又結(jié)實(shí)的鳥窩，鳥太太就蹲在窩里孵他們的蛋寶寶。

（過渡語）有一天，鳥太太在鳥窩里發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，是什么呢？

（二）師幼共同閱讀第6、7頁，以討論形式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)鳥窩里長(zhǎng)出小樹苗。1.討論：（1）鳥窩里發(fā)生了什么奇怪的事？（鳥窩里長(zhǎng)出小樹苗）（2）當(dāng)鳥先生和鳥太太發(fā)現(xiàn)鳥窩里的長(zhǎng)出小樹苗后，表情是怎么樣的？

（3）小樹苗葉子長(zhǎng)得怎么樣？（體驗(yàn)“躥”的動(dòng)作）2.小結(jié)：“天哪！”鳥太太驚叫起來，原來鳥窩里長(zhǎng)出了一顆小樹苗，葉子綠綠的，肥肥的，正一個(gè)勁地往上躥呢。

（三）師幼共同閱讀第8—17頁，猜測(cè)鳥窩里長(zhǎng)了樹會(huì)出現(xiàn)什么問題。

1.討論：鳥窩里長(zhǎng)出了小樹苗會(huì)出現(xiàn)什么問題？（小結(jié)：小樹苗會(huì)慢慢長(zhǎng)大，鳥窩會(huì)被撐破的，鳥太太不能順利孵蛋。這可怎么辦？）

師：其他動(dòng)物知道了這件事它們會(huì)有什么辦法？讓我們一起來看看。

2.第8、9頁：

① 討論：這是什么小動(dòng)物？它想了什么辦法？

小結(jié)：“快把它砍掉，要不，它會(huì)把你們的鳥窩撐破的?！斌胂壬e起了大鐮刀。

② 討論：鳥太太同意嗎？你是從哪里看出來的？

小結(jié)：“可憐的小苗苗，瞧它長(zhǎng)得多好呀！”鳥太太趕忙撲上去阻攔。

師：螳螂先生的辦法是砍掉小樹苗，這樣小樹苗就會(huì)失去生命，所以鳥太太不同意?，F(xiàn)在甲蟲先生來了，我們一起來看看它想了什么辦法？

3.第10—13頁：

① 討論：甲蟲先生的辦法是什么？

小結(jié)：“那你們就得搬家，不然鳥窩很快就會(huì)被小樹苗戳出個(gè)大窟窿的?！奔紫x先生說。一會(huì)兒，它開了輛大卡車來。

② 討論：鳥太太和鳥先生有沒有同意？你是從哪里看出來的？ 小結(jié)：可鳥先生和鳥太太說什么也不愿意離開他們辛辛苦苦筑的窩。

師：甲蟲先生的辦法是讓鳥先生和鳥太太搬家，可鳥太太和鳥先生不愿意離開自己的辛辛苦苦筑的窩，所以它們都不同意。

4.第14—17頁：可是小樹苗一個(gè)勁的往上長(zhǎng)，眼看就要把鳥窩撐破了。這時(shí)鳥先生著急了，他說“天啊，這樹苗可不能碰壞了我筑的窩呀。”可鳥太太卻說：“可誰也不許碰壞了我的樹苗苗！”這可怎么辦？

三、引導(dǎo)幼兒自由閱讀自己的小圖畫書，感受閱讀的快樂情趣。

師：小朋友能不能想個(gè)既可以保護(hù)鳥窩，又可以保護(hù)小樹苗的好辦法，幫助鳥先生和鳥太太呢？

師：小朋友幫助它們想出了這么多好辦法，看看書上的小動(dòng)物最后想了什么好辦法？那么等會(huì)兒請(qǐng)小朋友坐到桌前閱讀自己的小書。

1.教師提出閱讀要求：

（1）保持安靜，注意閱讀的姿勢(shì)。

（2）閱讀時(shí)要按頁碼順序往下翻閱，認(rèn)真觀察畫面，像剛才和老師一起閱讀那樣看看書中的小動(dòng)物表情、動(dòng)作怎樣，想象一下它們好像在說什么，在干什么。

（3）帶著老師的問題閱讀：小動(dòng)物想了什么好辦法？后來鳥窩里和小樹苗發(fā)生了什么變化？你在書中哪一頁看到，請(qǐng)你記住這一頁的頁碼，等一會(huì)兒跟大家一起分享、討論。

2、幼兒自由閱讀，教師巡回指導(dǎo)。及時(shí)了解幼兒的閱讀情況。

3、集中交流分享閱讀中幼兒的想法：（1）小動(dòng)物想到了什么好辦法？（2）鳥窩和小樹苗發(fā)生了什么變化？

小結(jié)：這個(gè)辦法真好。不僅保護(hù)了鳥窩讓鳥太太安心孵出了可愛的小鳥寶寶，而且小樹苗也在大家的精心照顧下茁壯成長(zhǎng)。在剛才的閱讀過程中，老師發(fā)現(xiàn)你們都能仔細(xì)閱讀圖畫書，認(rèn)真的觀察畫面。同時(shí)我們知道了只要記住頁碼，按照頁碼就能很快的找到我們需要的畫面并把它和大家分享。

（過渡語）下面請(qǐng)小朋友看著老師的大書，聽老師完整的講述一遍故事。

四、請(qǐng)幼兒看大書，教師完整講述故事。

師：這本圖書看完了，你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？

小結(jié)：小朋友很棒，都說出了自己的想法和觀點(diǎn)。（小結(jié)一下幼兒的想法）老師也很喜歡這個(gè)故事。這是一個(gè)充滿愛的故事。故事里的小動(dòng)物之間都是互相關(guān)心愛護(hù)，同時(shí)他們也把愛的溫度傳遞給了小樹苗，讓小樹苗能茁壯成長(zhǎng)。小樹苗長(zhǎng)大后更多的小鳥能在上面筑窩，這是多美的畫面呀！這么好的一個(gè)故事，我們可以把它講給爸爸媽媽或好朋友聽，跟愛我們的和我們愛的人一起來分享，一起感受愛的溫暖?；顒?dòng)延伸：

語言區(qū)：把圖畫書《鳥窩里的樹》投放在閱讀區(qū)，幼兒自由閱讀。

第五篇：教案 鳥窩里的樹

大班語言活動(dòng)：鳥窩里的樹

無錫市南站中心幼兒園 華鳳

活動(dòng)目標(biāo): 1.傾聽故事，理解故事情節(jié)，感受鳥先生一家與自然和諧的畫面。2.能在活動(dòng)中主動(dòng)參與討論，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

活動(dòng)過程:

一、出示圖片“鳥窩里的樹”。

1.小朋友你們?cè)谶@張圖片上看見了什么？

2.請(qǐng)小朋友們看一看這個(gè)鳥窩和你們見過的鳥窩有什么不一樣？

2.鳥窩里長(zhǎng)出了小樹，有點(diǎn)奇怪吧。今天，老師帶來了一個(gè)故事就叫《鳥窩里的樹》，我們一起來聽。

二、分段講述故事，用提問、辯論等方式幫助幼兒理解故事情節(jié)和人物特征。故事第一段：鳥窩里長(zhǎng)出了小樹苗 1.誰的窩里長(zhǎng)出了小樹苗？

2.鳥窩里長(zhǎng)出了小樹苗，你怎么來看這件事情？ 故事第二段：小動(dòng)物們來幫忙，鳥太太全力護(hù)苗苗。

1.大家聽說鳥窩里長(zhǎng)出樹來了，誰趕來幫忙了 ？他們是怎么說的？ 2.那鳥先生鳥太太同意他們的想法嗎？

小結(jié)：現(xiàn)在他們也有了兩種不同的意見，一種是螳螂先生的看法：把樹砍掉。第二種是甲蟲先生的意見：讓鳥太太他們搬家。3.你支持誰的看法？說出你的理由。4.介紹辯論的規(guī)則。

介紹一下辯論的規(guī)則，根據(jù)你們的不同意見我為你們命名為螳螂組、甲蟲組和自由組。第一輪：每一組先在一起集體討論，尋找你們的理由，然后分別派幾名代表到前面來說給大家聽，螳螂組說完甲蟲組說，最后由自由組說。

第二輪：每一組派一名代表用一句話表達(dá)你們的觀點(diǎn)和理由。

小結(jié)：大家的理由和想法都很充分，我們一起來聽聽鳥先生和鳥太太是否同意大家的看法呢？ 5.揭示鳥先生和鳥太太的想法。

故事第三段：大家齊動(dòng)手，為樹苗苗搬家。

鳥先生和鳥太太既不愿意離開自己辛辛苦苦筑的窩，也不愿意去傷害小樹苗。這可怎么辦？

請(qǐng)小組再次討論為他們出一個(gè)主意，怎樣讓鳥先生一家能繼續(xù)住在這個(gè)鳥窩里，小樹苗又不會(huì)受到傷害。

小朋友給他們出了不少的點(diǎn)子，他們最后到底是怎么解決這個(gè)問題的呢？大家是怎么做的？ 教師小結(jié)：后來大家一起想出一個(gè)好辦法，他們決定給小樹苗搬家。

有感情地講述：小樹苗被大家輕手輕腳地從鳥窩里搬了下來，種到了泥土里。打那以后，鳥太太安安心心地在鳥窩里孵蛋寶寶。而鳥先生呢，更精心地照顧著小樹苗了。他每天都會(huì)對(duì)小樹說一句祝福的話。

1．你們猜猜：鳥先生會(huì)對(duì)小樹苗說些什么、做些什么？ 2.那他又會(huì)對(duì)小樹苗說些什么祝福的話呢？

充分肯定幼兒的情感表達(dá)，課件展示小樹苗長(zhǎng)高了。故事第四段：鳥寶寶出生了，小樹苗長(zhǎng)大了。

三、完整講述，激發(fā)情感。

鳥先生和鳥太太給我們帶來了一個(gè)溫馨的故事，小朋友是不是和我一樣，也深深地喜歡上了鳥先生和鳥太太呢？

請(qǐng)聽老師再來完整講一遍故事，聽了時(shí)候可以想一想，你喜歡鳥先生和鳥太太的什么地方？他們做了哪些事情讓你很感動(dòng)？ 1.你喜歡他們嗎？

2.為什么？說說你的理由。

四、講述故事的結(jié)尾，遷移情感經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)幼兒大膽說說自己的情感。故事第五段：小樹苗長(zhǎng)成了合歡樹，小鳥寶寶與合歡樹相親相愛。1.有感情地講述故事的結(jié)尾

其實(shí)故事講到這里還沒有結(jié)束，鳥先生一家的幸福還在繼續(xù)。你們聽！

2.教師小結(jié)：當(dāng)年鳥太太翅膀下保護(hù)著的小樹苗苗現(xiàn)在變成了一棵高大、美麗的合歡樹，小樹苗也給他們一家?guī)砹烁嗟目鞓罚▲B們與小樹多么親熱呀！這是多么美麗幸福的時(shí)刻。3.遷移故事中的美好情感。大膽說出對(duì)小樹苗的祝福。

孩子們，你們想擁有這樣的幸福和快樂嗎?今天老師帶來了一顆小樹苗，我想和小朋友一起把它們種到泥土里，我希望這棵小樹苗能聽到你們每個(gè)小朋友對(duì)它說的一個(gè)美好的祝福。你會(huì)送給她一句什么樣的祝福呢？

五、總結(jié)、結(jié)束活動(dòng)。

我們一起把小樹苗種到泥土里。我想有了陽光雨露，有了小朋友的祝福，它一定會(huì)長(zhǎng)得很快很快，開出最美的花。也許有一天，我們的小樹也會(huì)吸引鳥兒來筑窩，你們說呢？