第一篇：淺談班主任工作中愛的藝術(shù)

論文題目：淺談班主任工作中愛的藝術(shù)姓 名：鄒慶云單 位：奉新縣馮川一小電 話：日 期： *** 2012年9月28日

淺談班主任工作中愛的藝術(shù)

沒有愛，就沒有成功的教育。良好的師生關(guān)系是成功教育的重要基礎(chǔ)，而師生關(guān)系的紐帶就是愛。愛是心靈交匯，缺乏溝通與共鳴的愛并不是真正的愛，怎樣才能取得令人滿意的教育效果？培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢？在多年的班主任工作中，我深有感觸，思想教育之船必須借助感情之水，才能達(dá)到成功的彼岸。

一、慈母的愛，是建立融洽師生關(guān)系的橋梁

母愛是世界上最偉大的愛，我作為班主任，時(shí)常提醒自己，要做到愛生如子，之所以我常與學(xué)生打成一片，和學(xué)生一起游戲、活動(dòng)，做孩子們的知心朋友，同他們一起“聊天”，在無拘無束的漫談中，我了解了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、愛好及個(gè)性。每次我走進(jìn)教室，總有學(xué)生圍上來說這、問那，我都耐心地給他們釋疑解難。生活中，不管誰病有，有困難了，我都給予他們無微不至的關(guān)心照顧。哪位學(xué)生生病了，我會(huì)馬上送他去醫(yī)院看病，哪位學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)，我會(huì)先用自己的工資墊上；哪位同學(xué)冬天凍傷了手，我會(huì)幫他買凍瘡膏、買上一雙皮手套……就是在這種日常的不帶任何教育痕跡的接觸中，我和學(xué)生建立了融洽的師生關(guān)系。

我曾教過這樣一位學(xué)生，父母離異，其父又極其重男輕女，對(duì)她幾乎不聞不問，弄得這位學(xué)生長年面容不整潔，同學(xué)們都不愿意和她在一起，還經(jīng)常取笑她，欺負(fù)她。在班上幾乎沒有朋友，非常孤獨(dú)，臉上也很少有笑容。久而久之，使她產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，我看到這種情況，主動(dòng)接近她，并買來漂亮的發(fā)夾，經(jīng)常幫她扎辮子，還和她約定洗頭、洗澡的時(shí)間，還幫她剪指甲，內(nèi)衣是否換洗了。冬天幫她織了一件毛衣，她很感動(dòng)，燦爛的笑容終于綻放在她的臉上，同學(xué)們也樂于跟她交朋友。教師節(jié)，這個(gè)女孩在給老師的賀卡上寫道：“親愛的老師，我要對(duì)你說一句話，一句悄悄話，媽媽雖好，可是您勝過媽媽……”。

還有的學(xué)生一旦遭受挫折，往往擺脫不了苦惱，甚至?xí)兊妹舾卸鄳]，不能以正確的心態(tài)來對(duì)待人和事，這時(shí)候班主任就要用母愛般的耐心和愛心去關(guān)心他（她），使心情失落的學(xué)生感受到老師其實(shí)每天都在關(guān)心他，注意他，幫助他們重新找到自我，他們?cè)敢獍盐耶?dāng)朋友，有什么心理說，總喜歡跟我說。愛學(xué)生，同樣也被學(xué)生們愛，這是我們作教師的最大幸福。

二、以誠相待，是激起學(xué)生向上的動(dòng)力

班主任要特別關(guān)愛對(duì)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，也不能吝嗇，要以誠相待，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”給以關(guān)愛，要用自己的滿腔熱情去溫暖每個(gè)學(xué)生的心，用信任去點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花，我班有一位學(xué)生平時(shí)成績不太理想，但勞動(dòng)特別認(rèn)真，尤其關(guān)心集體。針對(duì)他這一“閃光點(diǎn)”，我委以重任，讓他管班上的鑰匙，負(fù)責(zé)開關(guān)教室的門。看到老師如此信任他，他的學(xué)習(xí)勁頭也上來了，利用早到開門的時(shí)間背課文，這個(gè)學(xué)期他的課文背得很好，有幾次得滿分。我多次表揚(yáng)他，還扎了一朵大紅花送給他，他在學(xué)習(xí)上精益求精，克服自由散漫的習(xí)氣。經(jīng)過彼此的努力，最終實(shí)踐證明，這要用愛的力量幫助他們樹立信心，鼓起勇氣，努力向上，一定會(huì)取得好的效果。

三、言傳身教，是率領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的無聲命令

班主任高尚的人格魅力是率領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的一個(gè)重要方面，班主任的一舉一動(dòng)，一言一行，都會(huì)給學(xué)生耳濡目染，潛移默化的作用。

平時(shí)，班主任不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力。淵博的知識(shí)、深厚的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，做得正，行得直的作風(fēng)，凡是要求學(xué)生做到的，自己一定首先做到，都能使自己在學(xué)生中樹立威信，使學(xué)生尊重你、支持你，主動(dòng)地聚集在你的周圍，“擰成一股繩，勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

身教重于言教，班主任自己起表率作用，這是無聲的命令，能帶到全班同學(xué)前進(jìn)，相信有了愛心、誠心、恒心、包容心、公平心，一定會(huì)建立一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，一個(gè)具有凝聚力的集體。這個(gè)有凝聚力的集體必定會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

第二篇：淺談班主任工作中的“愛”

淺談班主任工作中的“愛”

從工作之日至今，我一直擔(dān)任班主任工作，在工作中既有成功的快樂，也有失敗的苦衷。但是從幾年的班主任工作一路走來，我一直循著著名教育專家魏書生的軌跡，嚴(yán)格要求自己，因?yàn)槲抑腊嘀魅卧趯W(xué)生的心目中是無可替代的，班主任的話對(duì)學(xué)生來說號(hào)召力是最強(qiáng)的，班主任是學(xué)生最可信賴的好朋友。要想當(dāng)好一個(gè)班主任，心中就要有“愛”。

下面我就從最常規(guī)的幾點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、幫助特困學(xué)生走出陰霾，班主任需要有一顆同情心

班主任，顧名思義，應(yīng)該是一個(gè)班集體的領(lǐng)頭兵。在家里，班主任是孩子的媽媽、爸爸，在學(xué)校，班主任就應(yīng)該是全班幾十個(gè)孩子的爸爸媽媽，這個(gè)家管理得好不好，關(guān)系是否融洽，成員之間是否能夠合作得愉快，這些因素的主導(dǎo)都取決于這個(gè)班的班主任。一個(gè)有愛心的班主任，會(huì)把每個(gè)孩子都當(dāng)作自己的孩子一樣來照顧、教育。幾年下來，我自己嚴(yán)格要求著自己，是這樣說的，也是這樣做的。記得我剛接一個(gè)班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)班里的林曉曉上課時(shí)總是精神不振，下課時(shí)總是一個(gè)人玩。后來經(jīng)過了解得知：她的父親三年前由于某種原因被捕入獄了，從此他們姐弟倆跟著母親艱苦度日。長期的生活困苦、精神挫傷，造成她思想負(fù)擔(dān)沉重，性格孤僻內(nèi)向。針對(duì)這種情況，我利用課余時(shí)間多次找她談心，并號(hào)召學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心幫助她。在師生們的愛心感化下，她變得愛說愛笑了，并能在課堂上大膽發(fā)言，積極參加勞動(dòng)和各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。畢業(yè)時(shí)她在給我的留言中寫道：“親愛的老師，是您用愛的火花給了我信心，是您慈母般的言語給了我勇氣，是您……”真摯的師生情躍然紙上，那一刻，我的眼中噙滿了淚水。我知道，班主任的愛心就如那徐徐而來的春風(fēng)，慢慢吹進(jìn)孩子們的心坎；班主任誠摯的愛心就如那滴滴溫泉，輕輕滋潤著孩子那幼小的心田。

二、幫助后進(jìn)生向前邁進(jìn)，教師需要誠心

其實(shí)，一個(gè)班級(jí)里最讓老師頭疼的是那些“后進(jìn)生”。而在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題上，我費(fèi)盡了周折，可是一直不太見效。后來，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)這些后進(jìn)生的共同特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)雖然不太好，但品質(zhì)極佳。根據(jù)后進(jìn)生的這個(gè)特點(diǎn)，我對(duì)他們進(jìn)行了真誠的教育。比如說我們班就有一名后進(jìn)生，父母常年在外打工，他寄住在姥姥家里，由于姥姥年事已高，他成了無人管的“小野孩”，經(jīng)常逃學(xué)、打架、不完成作業(yè)。發(fā)現(xiàn)這些問題后，我一次又一次找他談心，并和他一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、確定奮斗目標(biāo)，課堂上總是多給他回答問題的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了就及時(shí)表揚(yáng)他，漸漸地他對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了。一天，放學(xué)鈴已經(jīng)響了，班級(jí)里所有的同學(xué)都已經(jīng)寫完課堂作業(yè)了，唯獨(dú)他沒有完成。我對(duì)他說：“別著急，老師陪著你一起寫，你寫老師看書?！边@樣，同學(xué)們都已經(jīng)回家了，教室里靜悄悄的，只聽見他的寫字聲和我翻書的紙張聲。時(shí)間過得很快，天黑了，路燈已經(jīng)亮起來了，他的作業(yè)也寫完了，我把他送回了家。路上，我們談了好多好多，我看見他在進(jìn)家門的那一刻，眼中含著淚花。第二天，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子突然在一夜之間好像長大了很多，因?yàn)樯险n的時(shí)候他非常認(rèn)真地聽講，做作業(yè)的速度比平時(shí)快了很多。第一節(jié)課下來，他交給我一張紙，上面寫著：“老師，謝謝您！我一定會(huì)從現(xiàn)在開始改變自己，用行動(dòng)報(bào)答您，請(qǐng)看我的表現(xiàn)，好嗎？這是我們的秘密?！蹦且豢?，我好感動(dòng)，因?yàn)槲覜]有想到，我的一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)會(huì)改變一個(gè)孩子這么多年的習(xí)慣，或許從此也會(huì)改變他的未來。在關(guān)心學(xué)習(xí)的同時(shí)，我還在生活上對(duì)他噓寒問暖，課余時(shí)間用自己的手機(jī)撥通他父母的電話，讓他和父母之間拉近距離，讓他感受到在這個(gè)世界上愛他的人很多。時(shí)間久了，他感受到老師的真誠和溫暖，開始學(xué)會(huì)了關(guān)心班級(jí)、遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，我說后進(jìn)生的向前邁進(jìn)，教師需要有一顆誠心。

三、教育犯錯(cuò)生改過從新，教師要有一顆寬容心

人非圣賢，孰能無過，孩子同樣是在一次次的犯錯(cuò)誤中成長起來的，沒有一個(gè)孩子永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤。這就要求我們做班主任的有一顆寬容心，包容孩子的錯(cuò)誤，用正確的方式對(duì)待孩子的錯(cuò)誤。記得我剛接這個(gè)班時(shí)，第一次走進(jìn)教室，就有一名學(xué)生在教室里罵人。這種行為理應(yīng)嚴(yán)厲處罰，但我沒有這樣做，而是寬容了他，心平氣和地指出了他的錯(cuò)誤，并對(duì)他進(jìn)行了說理教育，最后還對(duì)他提出了希望。這個(gè)學(xué)生很受感動(dòng)，向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。多年來，類似這樣的事不止一次，但我都以寬容的態(tài)度，深切體諒學(xué)生的心境，以實(shí)事求是的精神對(duì)待學(xué)生，使教育取得了良好的效果。實(shí)踐證明，寬容教育，讓我們自己的思想境界得到升華的同時(shí)，孩子也同樣受到了教育。

總之，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，要想讓自己成為一名優(yōu)秀的班主任，讓我們記住心中永藏“愛”吧。

第三篇：班主任工作中如何體現(xiàn)愛

讀薛局長推薦文章有感

----班主任工作中如何體現(xiàn)愛

近期讀了薛局長推薦的幾篇教育隨筆，感受頗深，心靈深受震撼。于是我就結(jié)合自己的教育工作經(jīng)驗(yàn)談一下在班主任工作中如何體現(xiàn)愛，與大家共勉。

新的教育觀念1：給學(xué)生以民主、平等，做和諧師生在傳統(tǒng)的教育模式中，師生關(guān)系是一種統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系。教師就是絕對(duì)的權(quán)威，試問這樣的教育，何以讓學(xué)生向你敞開心扉；何以讓學(xué)生向你傾訴情感，何以產(chǎn)生師生間愛的交流？我認(rèn)為新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等、和諧、彼此理解、相互信任、共同促進(jìn)的一種關(guān)系。具體的說，應(yīng)該是：教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬老師；教師用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在愉快的心理環(huán)境中獲取知識(shí)、增長才干，同時(shí)教師用正確的方法教育學(xué)生、做到以情感人，以愛育人，打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生的身心在和諧的人際環(huán)境中健康的成長。

新的教育觀念2：給學(xué)生以真心，做學(xué)生的朋友

不了解學(xué)生就不可能有對(duì)學(xué)生真正的愛，更談不上對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育。老師應(yīng)花更多的時(shí)間，全面深入地了解每一個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的思想、興趣、家庭情況，學(xué)習(xí)狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、性格特征等。正真的走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，這樣，師生間的距離縮短了，學(xué)生才樂于和教師交往。教師要努力成為學(xué)生的知心朋友。我們要放下“先生”的架子，深入到學(xué)生之中，在相處中用點(diǎn)頭、微笑、拉拉手等親切神態(tài)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的喜愛，主動(dòng)、經(jīng)常和學(xué)生談心，聆聽他們的心聲，與他們一起唱歌、游戲，和他們共同分享快樂和悲傷；同時(shí)也可向?qū)W生袒露心聲，讓學(xué)生都感受到教師是他們真正的朋友。

新的教育觀念3：給學(xué)生以寬容，尊重信任學(xué)生

給學(xué)生多點(diǎn)的寬容，寬容是一種信任和激勵(lì)。因而信任會(huì)化作一種力量，激勵(lì)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng)。身為人師的班主任，如果認(rèn)為一個(gè)學(xué)生是塊璞玉渾金，缺的是雕琢而已。盡管他身上有些小錯(cuò)誤，那么用你的寬容使他自律、自束、自策，他會(huì)變成一塊璧玉的。因此，我們教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，充分信任他們，維護(hù)他們的自尊。用寬容這縷陽光，愛心這絲春雨，照亮每個(gè)學(xué)生的心扉，滋潤每個(gè)學(xué)生的心田。

新的教育觀念4：給學(xué)生以公平感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教師對(duì)待學(xué)生不要以分?jǐn)?shù)高低作為判別好壞的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生一路綠燈，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不屑一顧，只要學(xué)生努力了，就應(yīng)給與肯定，這樣學(xué)生在平等的環(huán)境下，才會(huì)發(fā)揮出應(yīng)有的才能。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)培養(yǎng)他們的自信心：在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的自信心；在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自信心；在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自信心；進(jìn)行“心靈對(duì)話”喚起學(xué)生自信、、、、、、我們教師更應(yīng)該滿腔熱情地關(guān)心熱愛后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，并以此為起點(diǎn)，逐步將后進(jìn)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)。

俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會(huì)變壞。”我努力做到用心愛護(hù)我的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，但是是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求的。班主任工作精心而又繁瑣，但工作中包含著一個(gè)“愛”字。這個(gè)“愛”不是遷就的“寵”，也不是無原則的“讓”，它不是一種手段，而是指導(dǎo)行為的一個(gè)最基本準(zhǔn)則?！皭邸庇袝r(shí)是表揚(yáng)，有時(shí)是關(guān)心，有時(shí)是責(zé)備，有時(shí)是批評(píng)，甚至是懲罰。班主任的“愛”是一種胸懷，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。只要用心去耕耘了，付出了辛勤的勞動(dòng)，或多或少，總會(huì)有收獲的。不管有幾分，收獲總是喜悅的。做班主任的一學(xué)期是抱怨著并快樂著的一學(xué)期。

第四篇：淺談班主任工作中批評(píng)的藝術(shù)

淺談班主任工作中批評(píng)的藝術(shù)

批評(píng)，既是班級(jí)管理中的一種方式，又是師生進(jìn)行思想交流的一種手段。然而，如果批評(píng)使用得不好，會(huì)使人難堪，會(huì)造成對(duì)學(xué)生的傷害，導(dǎo)致破壞性的后果。究其原因主要有三。一，它斷絕了學(xué)生謀求改進(jìn)的道路。批評(píng)通常都是在事情發(fā)生之后進(jìn)行的，有時(shí)也會(huì)在事情發(fā)生過程中進(jìn)行，而教師在批評(píng)時(shí)難免會(huì)有片面性，又大都采用不滿的口吻。二，批評(píng)通常是單方面的行為，教師把話說完了，就不再聽取學(xué)生的意見。三，教師在批評(píng)時(shí)往往會(huì)以偏概全，就一點(diǎn)錯(cuò)誤而大發(fā)議論，把其他可取之處抹殺了。不好的批評(píng)不但達(dá)不到解決問題的目的，還會(huì)給學(xué)生心理上帶來傷害。其實(shí)，批評(píng)的目的是提醒學(xué)生注意自己的錯(cuò)誤，促使學(xué)生積極改進(jìn)自己的行為。如果教師的批評(píng)方式得當(dāng)，入情入理，富有人情味，獨(dú)具風(fēng)格，定然能收到好的效果；反之，會(huì)引起學(xué)生的對(duì)抗心理，弄不好還會(huì)給班級(jí)工作帶來負(fù)面影響。因此，能否把握好批評(píng)的藝術(shù)，是教師能否正確引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵所在，也是班主任能否做好班級(jí)工作的關(guān)鍵。

一、批評(píng)的幾種常用方法

1.激將法。激將法就是利用學(xué)生自尊心和逆反心理積極的一面，以“刺激”的方式對(duì)學(xué)生寄予良好的期望，以激起其“不服氣”的情緒，使其將自己的潛能充分發(fā)揮出來，從而收到不同尋常的教育效果。自尊要強(qiáng)是青少年的重要特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用激將法是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效方法之一。對(duì)好勝心強(qiáng)、有能力的學(xué)生可采用激將法。環(huán)境中如果沒有挑戰(zhàn)性的困難，人就會(huì)失去要改變要進(jìn)步的動(dòng)機(jī)。目前學(xué)生中獨(dú)生子女占多數(shù)，獨(dú)生子女在家庭中缺少競爭壓力，因此可以在學(xué)校教育中激發(fā)他們的競爭意識(shí)，促使他們接受挑戰(zhàn)，使其潛在的積極性得到充分發(fā)揮。我有一個(gè)學(xué)生，各科的成績都很優(yōu)秀，就是對(duì)語文不重視，成績老上不去。如果老是數(shù)落他對(duì)語文不重視，不僅會(huì)使他厭煩，還會(huì)使他對(duì)語文的學(xué)習(xí)更無信心。于是我采用了“友誼式”的打賭方式，幫他制定了一個(gè)有可能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)，促使他努力去達(dá)到。結(jié)果在一次測(cè)驗(yàn)中他的語文成績有些進(jìn)步，我再進(jìn)一步激勵(lì)他。期末考試的時(shí)候，他的語文成績大有進(jìn)步。這種貌似激勵(lì)實(shí)則批評(píng)的方法較訓(xùn)斥責(zé)備效果更佳。

2.趣味法。趣味法就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，語言要詼諧幽默，讓人在笑聲中坦然接受，使教育更輕松、更有效。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，委婉含蓄的幽默語言，可以使學(xué)生在笑聲中得到啟迪，領(lǐng)會(huì)到其中蘊(yùn)含的智慧和哲理。我當(dāng)初一班主任時(shí)，班上有兩個(gè)學(xué)生偷偷吸煙，我在對(duì)他們說明吸煙的危害時(shí)，故意正話反說：吸煙有三大好處，一是吸煙能引起咳嗽，夜間更重，咳嗽聲能嚇跑盜賊；二是少年兒童長期吸煙，可以引起駝背，做衣省料，乘坐公共汽車免費(fèi)；三是提前享受心臟病的味道。兩個(gè)學(xué)生不好意思地笑了，他們?cè)谛β曋忻靼琢宋鼰煹奈：Γ舱\心地接受了批評(píng)。這種風(fēng)趣幽默的批評(píng)，比直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)更容易“入耳”、“入心”，更能收到好的教育效果。

3.示范法。示范法就是教師通過自己的榜樣作用去感召學(xué)生，達(dá)到批評(píng)教育學(xué)生的目的。有位學(xué)生集體觀念淡薄，常不參加集體活動(dòng)。一次，這位學(xué)生值日，把教室垃圾清掃后堆放在門背后就回家了。當(dāng)我來到教室了解情況后并沒有批評(píng)他，而是自己拿起掃帚和垃圾鏟，把垃圾倒進(jìn)筐里。這位學(xué)生深受感動(dòng)，以后再?zèng)]有發(fā)生類似情況。教師的親身示范感動(dòng)了學(xué)生，避免了直接批評(píng)學(xué)生，收到了“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。班主任必須在遵紀(jì)守法上做學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的自己必須做到，要求學(xué)生不做的自己首先不做；必須在學(xué)習(xí)上做學(xué)生的表率，要終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己；必須在特殊的時(shí)期做學(xué)生的表率，越是艱巨的任務(wù)，越要身先士卒，越要堅(jiān)持到底，這樣才能更有力地說服學(xué)生。

4.表揚(yáng)法。人性中最本質(zhì)的渴望是得到別人的賞識(shí)。長期得不到關(guān)注，會(huì)形成“賞識(shí)饑餓”。所以，有這樣一句話：孩子，仿佛是為了得到賞識(shí)而來到人世間的。我們班有一位學(xué)生作業(yè)經(jīng)常寫得很潦草，挨老師們的批評(píng)也是家常便飯。一次，他的作業(yè)又像往常一樣，書寫臟亂、錯(cuò)誤百出。于是，我故意在課上讓他站起來，用欣賞的語氣說：“今天，我發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)中有一個(gè)字寫得很好看，希望你繼續(xù)努力，爭取每一次的作業(yè)都能像這個(gè)字一樣寫得干凈整齊，好嗎？”他漲紅了臉，第二天的作業(yè)果然有所好轉(zhuǎn)。我又及時(shí)表揚(yáng)了他：“你們看，他是不是個(gè)要求上進(jìn)的好孩子？我們祝賀他！我相信他身上還有許多優(yōu)點(diǎn)，等待我們大家去發(fā)現(xiàn)。”從某種角度講，孩子怕的不是訓(xùn)斥和抱怨，而是賞識(shí)和感動(dòng)。

二、批評(píng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.批評(píng)時(shí)要有明確的目的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，先要知道自己的批評(píng)是針對(duì)哪一種行為表現(xiàn)的，也就是說必須有清楚的教育目的，否則達(dá)不到教育的效果。批評(píng)時(shí)切忌含糊其辭，不得要領(lǐng)。批評(píng)語言說得不夠明確，學(xué)生就會(huì)感到茫然，即使想改正錯(cuò)誤也不知道教師到底要求什么。有位學(xué)生經(jīng)常遲到，不交作業(yè)，班主任將其叫到辦公室教育之后，要他寫一份保證書。寫好后班主任一看，上面有幾個(gè)錯(cuò)別字，隨手扔出：“不行，重寫?！币贿B兩遍仍然如此。這就是含糊其辭的結(jié)果。其原因在于班主任不肯指出錯(cuò)誤所在，該在什么方面改進(jìn)。這種批評(píng)讓受批評(píng)者糊涂而不知所措，也許就會(huì)產(chǎn)生無論怎樣改也不能令對(duì)方滿意的想法，索性就置之不理。

2.批評(píng)時(shí)心中要充滿愛。愛是教育的核心，沒有愛就沒有真正的教育。教師必須真心愛學(xué)生，在愛的前提下批評(píng)、教育學(xué)生，一切手段都應(yīng)當(dāng)是與人為善的。切不可盛氣凌人，居高臨下，威脅逼迫。班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)采用“我只好??”“要不然??”“否則??”的措辭都是在發(fā)出最后通牒，期望自己的話可以收到立竿見影的效果。事實(shí)上受“威脅”的一方常常會(huì)以消極的行動(dòng)甚至故意背道而馳來應(yīng)付。即使這種批評(píng)可以使學(xué)生行為上有所改變，這種改變也絕不是批評(píng)被欣然接受的結(jié)果。威脅式的批評(píng)用久了，只會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果，長此以往，會(huì)造成師生感情上的裂痕，批評(píng)當(dāng)然難以奏效。

3.批評(píng)時(shí)不要忘記肯定學(xué)生的成績。事物都是一分為二的。班主任對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，少責(zé)難，對(duì)于犯有錯(cuò)誤的學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生的批評(píng)要誠懇、實(shí)事求是，要及時(shí)肯定學(xué)生的成績，絕不能因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤就把學(xué)生說得一無是處。班主任不能只盯著學(xué)生的“缺點(diǎn)”，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生所取得的成績和進(jìn)步要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，使他們始終在“我是一個(gè)好學(xué)生”的心態(tài)中成長。要正確對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和失敗，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生身上的長處和優(yōu)點(diǎn)才是主要的，讓學(xué)生看到自己的長處、優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，揚(yáng)長避短，使他們始終相信“我能行！”

4.批評(píng)時(shí)不要傷害學(xué)生的自尊。批評(píng)學(xué)生要注意時(shí)間、場(chǎng)合、方法，批評(píng)的語言要講究藝術(shù)性，切不可傷害學(xué)生自尊。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)應(yīng)以平等的態(tài)度、關(guān)愛的口吻，誠心誠意地幫助學(xué)生，以情感人，以理服人，使學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)心悅誠服，進(jìn)而徹底改正錯(cuò)誤。切忌簡單粗暴、言辭激烈，更不能傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生的自尊心一旦受到傷害，出于自我保護(hù)，必定對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗情結(jié)和逆反心理，這種情結(jié)可使學(xué)生在違反紀(jì)律受到班主任批評(píng)后，不但不知悔改，反而變本加厲，有意識(shí)地違反紀(jì)律，以此表示對(duì)班主任的不滿，結(jié)果招來更加嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和批評(píng)，如此循環(huán)，不僅雙方受傷害，同時(shí)也擾亂了班級(jí)秩序。

總之，班主任在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，如果多講究一點(diǎn)批評(píng)的藝術(shù)，相信我們的教育會(huì)更深入人心，學(xué)生心靈的天空會(huì)更明朗，自我教育能力也會(huì)逐步提高。

參考文獻(xiàn)

孟繁華.賞識(shí)你的學(xué)生[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?006.（責(zé)任編輯 周侯辰）

第五篇：淺談班主任管理工作中的藝術(shù)

淺談班主任管理工作中的藝術(shù)

摘 要：有人說，班主任是全天下最小的“主任”，可這最小的“官兒”管的事情卻很多，大到教育教學(xué)工作，小到一根粉筆、一塊橡皮，只要是學(xué)生的事，班主任可謂是事事操心。如何處理好班主任工作中的這些大事小情，那可真是要?jiǎng)右环X筋的。本文從班主任工作中最常見的三個(gè)方面：溝通、班級(jí)管理、懲罰入手，闡述了班主任工作的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：班主任工作 藝術(shù) 溝通 班級(jí)管理 懲罰

有人說，班主任是全天下最小的“主任”，可這最小的“官兒”管的事情卻很多，大到教育教學(xué)工作，小到一根粉筆、一塊橡皮，只要是學(xué)生的事，班主任可謂是事事操心。蘇霍姆林斯基說過：“請(qǐng)記住，你不僅是學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”如何處理好班主任工作中的這些大事小情，那可真是要?jiǎng)右环X筋的。

一、溝通的藝術(shù)

我們常常看到這樣的現(xiàn)象：教師在向?qū)W生苦口婆心地勸戒、講解，學(xué)生卻毫無興趣，教師常常面臨學(xué)生的抗拒、注意力不集中，甚至厭學(xué)。其中，一個(gè)最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。要想與學(xué)生很好的溝通，教師要有意識(shí)地改變與孩子溝通的方式與方法，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面值得關(guān)注：

（一）了解學(xué)生。了解學(xué)生才能理解學(xué)生，在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到心理上的共鳴。老師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等，實(shí)際工作中要多問，特別是組成一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，應(yīng)問問他們有什么新的打算、適不適應(yīng)新環(huán)境、學(xué)習(xí)是否跟得上、興趣愛好等等，在與家長接觸中要經(jīng)常詢問孩子在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，還要主動(dòng)向原班主任、任科教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問題。

（二）關(guān)愛學(xué)生。班主任與學(xué)生溝通時(shí)，講道理應(yīng)該只占5%，而愛心要占95%。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會(huì)收到較好的效果。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生。激情啟迪激情，真誠激發(fā)智慧。沒有人會(huì)拒絕別人的表揚(yáng)和肯定，鼓勵(lì)是進(jìn)步的催化劑，它的教育效果十倍于批評(píng)。

二、班級(jí)管理的藝術(shù)

班主任作為學(xué)校的基層領(lǐng)導(dǎo)者，其工作是學(xué)校教風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的關(guān)鍵，同時(shí)也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。那么如何才能管理好班級(jí)呢，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

（一）、選好班干部。班干部是班主任老師的得力助手，是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。選好班干部對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理很重要。在選班干部時(shí)，要通過班級(jí)學(xué)生民主推選，推選具有一定組織能力，大膽管事、品學(xué)兼優(yōu)，能與同學(xué)們搞好團(tuán)結(jié)，能熱心為班集體效勞、集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心都比較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任。這樣的學(xué)生擔(dān)任班干部才具有一定的號(hào)召力、凝聚力，才能有效的協(xié)助老師加強(qiáng)班級(jí)管理。

（二）、開展好主題班隊(duì)會(huì)。小學(xué)生由于年齡較小，思想單純，明辨是非的能力還不強(qiáng)，自控能力較差，容易受外界一些不良行為的影響。因此要在班上定期開展一些與學(xué)生息息相關(guān)的主題班隊(duì)會(huì)。如開展“遵守交通法規(guī)、從小做起”、“告別不文明行為、從我做起”為主題的班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生主持，自編自演。通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生感悟其道理，同時(shí)鍛煉學(xué)生的組織能力，也培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康、向上的思想。

（三）、要制定切實(shí)可行的班級(jí)制度。作為幾十個(gè)小學(xué)生的班集體，如沒有一定的管理制度是難以搞好班級(jí)管理的。因此，應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的一些行為特點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的班級(jí)管理制度。如不按時(shí)完成作業(yè)，不當(dāng)好值日生、損壞公物等，都應(yīng)受到相應(yīng)班級(jí)管理制度的約束。在班級(jí)管理過程中，執(zhí)行制度必須嚴(yán)格、一視同仁。

（四）、要做好學(xué)生情況記載和評(píng)定工作。班主任平時(shí)要多了解班里的每個(gè)學(xué)生，作好學(xué)生的情況記載。

三、懲罰的藝術(shù)

在提倡人性化教育的今天，支持鼓勵(lì)表揚(yáng)教育學(xué)生的呼聲很高，但這種“只放糖不放鹽”的教育真能達(dá)到素質(zhì)教育的效果嗎？我認(rèn)為，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，表揚(yáng)鼓勵(lì)多于批評(píng)處罰，這固然不錯(cuò)，但絕不是不要批評(píng)處罰。沒有懲罰的教育是不完整的教育，班主任在日常工作中注意講究懲罰的藝術(shù)，教育效果一定更好。

（一）罰之有方。古人說：“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。懲罰一定要講究藝術(shù)，一定要做到公平合理，在“罰”的過程中培育人，能使學(xué)生的某些方面在“罰”中取得進(jìn)步。“罰”不是目的，育人才是根本目的。通過“罰”的手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，加深印象，同時(shí)鍛煉學(xué)生某方面的能力。

（二）、罰之有度。教師施加懲罰的初衷是好的，目的是為了幫助學(xué)生分清是非、辨別美丑、認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤。但任何事物的發(fā)展都有一個(gè)度，懲罰學(xué)生也要把握一個(gè)度，切忌把話說絕，把事做得沒有余地，對(duì)學(xué)生不得抱著“治病救人”的宗旨、目的，而是“一棍子”打死。對(duì)學(xué)生罰要適當(dāng)。這“適當(dāng)”二字的含義就是對(duì)學(xué)生的懲罰不但要讓學(xué)生能夠接受，并且樂于接受，包括生理和心理兩方面實(shí)施某種懲罰時(shí)，要看他身心健康的承受能力，還要考慮性別和年級(jí)。懲罰學(xué)生要看他違反校紀(jì)校規(guī)的程度有多大，即該對(duì)他處以何種程度的懲罰。免走兩極，剛?cè)嵯酀?jì)，因人施教，因勢(shì)施教，就是最基本的。

（三）、罰中有情。有人說，愛是最好的老師?！罢?qǐng)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看待吧。”我們一直愛著自己的孩子，而且一如既往。要是把學(xué)生真正當(dāng)成自己的孩子，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就應(yīng)該該管則管，該罰則罰，其根本宗旨就是“治病救人”。

班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的，班主任要做一個(gè)有心人，為了全體學(xué)生的“美好的明天”，努力使班級(jí)成為學(xué)生健康成長的樂園。