第一篇：基于設(shè)計(jì)的工業(yè)設(shè)計(jì)工程技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)研究工學(xué)論文

摘 要：在分析工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)成，以及工程技術(shù)類(lèi)課程在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，并根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，本文提出基于設(shè)計(jì)的工程技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)改革的新理念與具有方案。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)工程技術(shù)課程體系教學(xué)研究

一、引言

早在1919年，德國(guó)建筑師格洛佩斯創(chuàng)建包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院時(shí)就提出“藝術(shù)與設(shè)計(jì)”相統(tǒng)一的設(shè)計(jì)理念。時(shí)至今日，信息科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)高速發(fā)展，致使藝術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系愈加緊密。作為培養(yǎng)人才的高校教育體系，應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，立足藝術(shù)與科學(xué)的契合點(diǎn)，協(xié)調(diào)藝術(shù)與科技之間的關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)體系，培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)完善的高素質(zhì)人才。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系的構(gòu)成工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系一般由公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課三部分組成。公共基礎(chǔ)課是指高校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的，用以培養(yǎng)學(xué)生基本品德、政治、文化、身體素質(zhì)的課程，主要包括“兩課”、外語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)等。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課則是與設(shè)計(jì)直接相關(guān)的課程，按照工業(yè)設(shè)計(jì)師的能力培養(yǎng)需求來(lái)對(duì)個(gè)兩組課程進(jìn)行劃分的話(huà)，可將其分為產(chǎn)品表現(xiàn)類(lèi)課程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)類(lèi)課程、工程技術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程等幾個(gè)部分。

三、基于設(shè)計(jì)的工程技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)改革方案

（一）基于設(shè)計(jì)的工程技術(shù)類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的改革

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所涉及的工程技術(shù)類(lèi)課程眾多，各門(mén)課程因自身學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)都有學(xué)時(shí)的要求和教學(xué)章節(jié)的安排。而工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)工程技術(shù)知識(shí)的需求與掌握程度與工科機(jī)械類(lèi)學(xué)生有所不同，學(xué)時(shí)分配上也無(wú)法滿(mǎn)足傳統(tǒng)工科教學(xué)的要求，每門(mén)課程不能獨(dú)立開(kāi)設(shè)。所以必須針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所應(yīng)掌握工程技術(shù)知識(shí)的具體特點(diǎn)來(lái)重新整合多門(mén)課程，以適合專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的需要。根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)工程技術(shù)知識(shí)的需求將其分成產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程表現(xiàn)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)材料基礎(chǔ)三個(gè)課程群。并以設(shè)計(jì)為主線(xiàn)，運(yùn)用具體實(shí)例將理論知識(shí)融入其中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫相對(duì)枯燥乏味的單純理論教學(xué)模式?；谠O(shè)計(jì)的工程技術(shù)類(lèi)課程群體系如圖所示。

基于設(shè)計(jì)的工程技術(shù)類(lèi)課程群體系

（二）基于設(shè)計(jì)的工程基礎(chǔ)類(lèi)課程教學(xué)方法的改革

1。以實(shí)際案例分析為載體組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中始終貫穿與突出設(shè)計(jì)主線(xiàn)，圍繞設(shè)計(jì)主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)，將深?yuàn)W的工程技術(shù)知識(shí)融入設(shè)計(jì)實(shí)例當(dāng)中，變抽象的理論為具象的設(shè)計(jì)再現(xiàn)。大量?jī)?yōu)秀的設(shè)計(jì)方案又激發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，潛移默化地提升了他們分析、評(píng)價(jià)及應(yīng)用能力。

2。借助現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的工程技術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)主要依靠板書(shū)完成，很難給學(xué)生一個(gè)可視化的、直觀(guān)的空間實(shí)體來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只能靠想象對(duì)課程進(jìn)行理解，阻礙了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。若借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)行實(shí)體建模和虛擬組裝來(lái)展示給學(xué)生，這些問(wèn)題將迎刃而解。利用CAI課件做成動(dòng)畫(huà)形式展示給學(xué)生，增強(qiáng)了強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性和可用性，起到事半功倍的效果。

3。以設(shè)計(jì)為依托，增強(qiáng)學(xué)生的自我動(dòng)手能力的自學(xué)能力

工程技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)是以服務(wù)設(shè)計(jì)為目的的，在課程的講授上以設(shè)計(jì)案例為載體，融入所需的工程技術(shù)知識(shí)。教學(xué)是老師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，主動(dòng)增強(qiáng)自我動(dòng)手能力和自學(xué)能力。不同課程針對(duì)不同的設(shè)計(jì)題目，要求學(xué)生從材料的選擇、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、加工工藝的制定等一系列問(wèn)題進(jìn)行思考與實(shí)踐。同時(shí)，通過(guò)各門(mén)課程的系統(tǒng)協(xié)調(diào)的配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)工程技術(shù)知識(shí)的了解、掌握及其實(shí)際設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，真正達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)有所用。

四、結(jié)束語(yǔ)

工程技術(shù)知識(shí)的教學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，采用何種教學(xué)模式、何種教學(xué)手段才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是一個(gè)值得工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)探討的問(wèn)題。教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革之外，還必須更新觀(guān)念、積極探索，建立一套針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳海紅。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工程基礎(chǔ)類(lèi)課程現(xiàn)狀分析[M]。美術(shù)大觀(guān)，2009。9。

[2] 王學(xué)義。淺析工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)知識(shí)的滲透[M]。中小企業(yè)管理與科技，2008。13。

[3] 閆朝華。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)改革的探索[M]。當(dāng)代教育論壇，2008。7。

第二篇：展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究-論文

技師學(xué)院展示設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)方式研究

廣州白云工商技師學(xué)院教師 王強(qiáng)

摘要：通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端、高級(jí)技校生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及我院展示設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的要求的探討,提出適合民辦高級(jí)技工學(xué)校展示設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式,即市場(chǎng)導(dǎo)向教育觀(guān)。并結(jié)合廣州白云工商技師學(xué)院學(xué)生實(shí)際提出了市場(chǎng)導(dǎo)向教育的具體做法,分析了貫徹市場(chǎng)導(dǎo)向教育觀(guān)的課堂教學(xué)方式兩年多來(lái)所取得效果,旨在探尋一條不同以往教學(xué)方式的有特色的民辦院校人才培養(yǎng)路子。

關(guān)鍵詞:教學(xué)方式;市場(chǎng)導(dǎo)向教育;民辦高級(jí)技校;展示設(shè)計(jì)

教學(xué)方式是在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng),是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、獲取學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中所采用的方式(包括談話(huà)式、講授式、實(shí)踐活動(dòng)式等)。對(duì)于課堂教學(xué)方式的研究一直是許多教育工作者長(zhǎng)期關(guān)注的焦點(diǎn),作為民辦院校的一名一線(xiàn)教師,我對(duì)廣州白云工商技師學(xué)院展示設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才課堂教學(xué)方式進(jìn)行了探討和研究。

一、課堂教學(xué)方式研究的意義

首先,傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期形成的教學(xué)方式是課堂教學(xué),學(xué)生主要以靜聽(tīng)、靜觀(guān)、靜思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),處于被動(dòng)地位,其活動(dòng)形式主要是大腦機(jī)械記憶的活動(dòng)。在這種方式下學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主,相互競(jìng)爭(zhēng),缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性,缺乏群體的合作性,學(xué)習(xí)無(wú)興趣、無(wú)動(dòng)力,互不關(guān)心,不會(huì)交往,自我封閉等等,影響了學(xué)生全面、健康、主動(dòng)地發(fā)展,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。民辦高校要想在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存下去就必須改變這一現(xiàn)狀,探索出有自己特色的課堂教學(xué)方式,以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,為國(guó)家培養(yǎng)出合格的人才。

其次,進(jìn)入學(xué)校之后,高級(jí)技校學(xué)生學(xué)習(xí)有自身的特點(diǎn)。(1)廣博性。進(jìn)入學(xué)校后,技校學(xué)生普遍覺(jué)得知識(shí)浩瀚如海,他們渴望在較短的時(shí)間內(nèi)有效的獲得各種知識(shí)和技能。(2)專(zhuān)精性。技校生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種以掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為特征的社會(huì)活動(dòng),圍繞著如何使大學(xué)生盡快成為高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才而進(jìn)行。(3)自主性。技校生的學(xué)習(xí)雖然按照老師的要求進(jìn)行,但是不像中學(xué)生那樣絕大部分時(shí)間是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù),而是有相當(dāng)大的自主性。校校生有更多的自由支配時(shí)間,這就決定了技校生要有較強(qiáng)的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)計(jì)劃能力。(4)創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指技校生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)書(shū)本結(jié)論之外新觀(guān)點(diǎn)的尋求和鉆研。高級(jí)技校教育的根本任務(wù)之一就是要重視培養(yǎng)學(xué)生具備思考、探索問(wèn)題的本領(lǐng)。[ 1 ] 最后,展示設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美、專(zhuān)業(yè)技術(shù)等方面全面發(fā)展,掌握展示設(shè)計(jì)學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能,具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)軟件繪圖能力、設(shè)計(jì)工程業(yè)務(wù)能力與設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新能力,畢業(yè)后能在會(huì)展設(shè)計(jì)公司、廣告策劃公司及各類(lèi)企業(yè)的相關(guān)部門(mén),從事廣告展示設(shè)計(jì)創(chuàng)意策劃、設(shè)計(jì)方案效果圖施工圖繪制、會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)施工管理和營(yíng)銷(xiāo)推廣等工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生今后的工作環(huán)境除了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。任何一個(gè)展示設(shè)計(jì)工程都需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)去共同完成。

二、市場(chǎng)導(dǎo)向教育的方法

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在弊端、技校生學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)及展示設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)具備較強(qiáng)的與人溝通交往與合作的能力及設(shè)計(jì)方案的實(shí)際繪圖能力，我們提出了市場(chǎng)導(dǎo)向教育觀(guān)。具體來(lái)說(shuō)就是在課堂上運(yùn)用各種方法,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)好具體環(huán)節(jié),把教轉(zhuǎn)化為學(xué),把學(xué)轉(zhuǎn)化為以實(shí)際設(shè)計(jì)公司展示設(shè)計(jì)方案具體工作為內(nèi)容，以實(shí)際企業(yè)招聘需求定教,最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的有效性及市場(chǎng)實(shí)際需求性。

(一)以實(shí)踐為主心，以市場(chǎng)為導(dǎo)向

此法是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探究、預(yù)學(xué)、嘗試練習(xí)等途徑,對(duì)展示設(shè)計(jì)企業(yè)公司的具體工作模式及所以學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能產(chǎn)生直覺(jué)地、感性地、綜合地認(rèn)識(shí)或疑惑,在教師的啟發(fā)和幫助下,達(dá)到對(duì)知識(shí)技能感悟深刻、易于內(nèi)化、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性思維。如“3Dsmax軟件繪圖”課的教學(xué),在課前先給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題及展示一些成品設(shè)計(jì)效果圖方案,讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備。在課堂上采取讓學(xué)生以回答問(wèn)題的方式先思索這門(mén)課程和展示設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有什么關(guān)系？這門(mén)課程與以后自己在展示設(shè)計(jì)公司求職有什么關(guān)系？讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之前就清楚的意識(shí)到學(xué)好這門(mén)課與自己將來(lái)畢業(yè)求職之間存在的關(guān)系。例如,在講到3Dsmax中Vray插件渲染時(shí)，利用多媒體投影先給學(xué)生展示一些設(shè)計(jì)方案的效果圖成品。其中一部分是利用普通默認(rèn)渲染器渲染的普通效果圖，另一部分是利用Vray插件渲染的設(shè)計(jì)效果圖，讓學(xué)生從中選出自己認(rèn)識(shí)制作效果好的那部分圖。以及采取角色扮演的方式，讓一部同學(xué)扮演企業(yè)招聘管理者，另一部分同學(xué)分別持普通效果圖和利用Vray插件渲染的效果圖進(jìn)行模擬面試。讓學(xué)生深刻的了解一個(gè)最淺顯的道理，這門(mén)課程學(xué)好了就能找到好工作，學(xué)不好就會(huì)被招聘企業(yè)拒之門(mén)外。如果時(shí)間允許,教師還可以陳述自己的觀(guān)點(diǎn),給學(xué)生做出設(shè)計(jì)方案效果圖陳述的示范。這樣,在課堂上體現(xiàn)師生互動(dòng),學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)多,學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)的主人。其教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—提出問(wèn)題—嘗試解決—解決問(wèn)題—引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。又如“設(shè)計(jì)制圖”課的教學(xué),教師利用模擬展示設(shè)計(jì)工程實(shí)際施工圖繪制任務(wù),給學(xué)生在課堂上布置作業(yè),講解制圖標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生把作業(yè)在課堂上展示，大家同共給他提出其圖紙繪制的不標(biāo)準(zhǔn)的地方。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)制圖的專(zhuān)業(yè)的繪制，必需要掌握專(zhuān)業(yè)的制圖標(biāo)準(zhǔn)，和仔細(xì)細(xì)心的繪制。多半學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)這門(mén)課所繪制出來(lái)的圖紙，幾乎沒(méi)有一張標(biāo)準(zhǔn)的，很可能沒(méi)有一根線(xiàn)是標(biāo)準(zhǔn)的。[ 2 ]

學(xué)生通過(guò)自己多動(dòng)手畫(huà)，相互之間進(jìn)行作業(yè)評(píng)議發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,老師當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生真正掌握了展示設(shè)計(jì)工程設(shè)計(jì)施工圖標(biāo)準(zhǔn)繪制的技能,為成功就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在授課過(guò)程中,積極加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),實(shí)際企業(yè)任務(wù)化教學(xué)比如:在教授“設(shè)計(jì)概論”、“展示設(shè)計(jì)綜合”課程時(shí),授課教師與眾多會(huì)展設(shè)計(jì)公司聯(lián)系,安排學(xué)生去公司觀(guān)摩,并邀請(qǐng)公司設(shè)計(jì)師企業(yè)專(zhuān)家就展示設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展需求，專(zhuān)業(yè)人才基本素質(zhì)等知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)?；顒?dòng)過(guò)后讓學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié),并就學(xué)生認(rèn)為的實(shí)踐和理論脫節(jié)的部分進(jìn)行討論,以增強(qiáng) 學(xué)生的操作能力。

(二)創(chuàng)設(shè)做中學(xué)，學(xué)中做的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中教師可采取小組討論、小組項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽等方式,各組之間互相展示自己的設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)創(chuàng)意圖，互相提出問(wèn)題,互相解決問(wèn)題。學(xué)生個(gè)人能解決的問(wèn)題個(gè)人解決;學(xué)生個(gè)人解決不了的問(wèn)題,學(xué)生合作解決;學(xué)生合作解決不了的問(wèn)題,師生合作解決。教師起著啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助的作用,學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí),思維互啟,創(chuàng)新靈感增強(qiáng)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)在制作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中完成設(shè)計(jì)案例圖紙及方案。讓學(xué)生意識(shí)到他的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式是與今后的工作環(huán)境與模式接軌的。[ 3 ](三)以學(xué)習(xí)方法為中心，以學(xué)習(xí)技能為目標(biāo)

教師教給學(xué)生的知識(shí)是有限的,而學(xué)生自學(xué)得到的知識(shí)是無(wú)限的。授人以魚(yú),不如授人以漁,因此,我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(1)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)安排時(shí)間。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(3)組織課外學(xué)生學(xué)習(xí)互助組, 如“一幫一”等。

讓學(xué)生把課外這一部分較長(zhǎng)的時(shí)間用到學(xué)習(xí)上來(lái)，用來(lái)思考學(xué)習(xí)上來(lái)。整個(gè)圍繞學(xué)習(xí)方法傳授的教學(xué)思路來(lái)展開(kāi)教學(xué)。以學(xué)習(xí)具體技能的增長(zhǎng)和任務(wù)的完成，來(lái)檢驗(yàn)這門(mén)課程是否成功，學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)。

三、結(jié)果分析

開(kāi)展“市場(chǎng)導(dǎo)向教育方式研究”兩年余,體會(huì)如下:

(一)學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

實(shí)踐表明: 市場(chǎng)導(dǎo)向教育下的學(xué)生普遍要求老師繼續(xù)舉行市場(chǎng)導(dǎo)向教育教學(xué),要求教師多布置任務(wù)。多講解企業(yè)實(shí)際的工作模式及工作任務(wù)。

(二)學(xué)生從苦學(xué)轉(zhuǎn)變到樂(lè)學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)教師講得多,學(xué)生睡覺(jué)也多。由于市場(chǎng)導(dǎo)向教育體現(xiàn)了以企業(yè)就業(yè)為本，以學(xué)生為本而設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主,所以,他們學(xué)習(xí)的熱情高、主動(dòng)性強(qiáng),創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),維特別活躍,學(xué)習(xí)效率高。他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,樂(lè)于學(xué)習(xí)。他們歡迎新的教

學(xué)方法,例如企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)方案制作任務(wù)在教學(xué)中的使用。

(三)有利于學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)教育以教為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識(shí),視學(xué)生為容器,忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);重理論、輕實(shí)踐;重視記憶,忽視創(chuàng)新。市場(chǎng)導(dǎo)向教育不是教師把知識(shí)告訴學(xué)生,而是運(yùn)用源流式教學(xué)法,讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識(shí)去探究、去品味、去熏陶、去感悟,學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮、個(gè)性得到發(fā)展。市場(chǎng)導(dǎo)向教育尊重了學(xué)習(xí)的目的與結(jié)果，尊重了學(xué)生、尊重了學(xué)習(xí)天性,創(chuàng)設(shè)了自由空間,學(xué)生創(chuàng)新靈感較強(qiáng)。

市場(chǎng)導(dǎo)向理念下的教育,回歸了技能目標(biāo)化的本體,把教育和人的工作求職發(fā)展聯(lián)系起來(lái), 教育尊重了學(xué)習(xí)的真實(shí)具體化目標(biāo)，尊重了學(xué)生的天性,學(xué)生就會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)工作中去,實(shí)踐證明: 市場(chǎng)導(dǎo)向教育理念下的學(xué)生,普遍達(dá)到我要學(xué)的境界。市場(chǎng)導(dǎo)向教育樹(shù)立了“要找好工作,就要好學(xué)習(xí)”的理念,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,理解知識(shí)層次深、感悟大,學(xué)習(xí)成績(jī)普遍得到提高,學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性得到發(fā)展,從而培養(yǎng)了更多適應(yīng)社會(huì)需要的有用人才。

參考文獻(xiàn): [ 1 ]王 佩.高職“商務(wù)英語(yǔ)”教學(xué)改革[ R ].西安: ,西安歐亞學(xué)院國(guó)貿(mào)教研室, 2008.[ 2 ]尹書(shū)倩.《展示設(shè)計(jì)》,湖北美術(shù)出版社, 2006.7 [ 3 ]毛軍權(quán).《會(huì)展文案》,復(fù)旦大學(xué)出版社, 2006.7

第三篇：機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究論文

【摘要】本文結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生教育的特點(diǎn)及特征，詳細(xì)的分析了“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)課在面向機(jī)械工程學(xué)科培養(yǎng)進(jìn)行中所存在的一些問(wèn)題，指出了傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致了理論與實(shí)踐相脫離，學(xué)生的創(chuàng)新性思維得不到有效鍛煉，很難培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)際操作能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力的弊端等；并針對(duì)這些問(wèn)題闡述了課程案例化課堂教學(xué)改革研究在“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”課程中應(yīng)用的可行性，給出一系列教學(xué)改革方法，并分析了其改革中的關(guān)鍵問(wèn)題及主要特色，為激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)；案例化；課堂教學(xué)；關(guān)鍵問(wèn)題

1“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”是一門(mén)歷史發(fā)展悠久的專(zhuān)業(yè)課程，是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要理論實(shí)踐專(zhuān)業(yè)課程，主要是教授學(xué)生機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)方法、金屬切削機(jī)床設(shè)計(jì)，典型部件設(shè)計(jì)，工業(yè)機(jī)器人設(shè)計(jì)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)以及物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)和機(jī)械加工生產(chǎn)線(xiàn)總體設(shè)計(jì)等的基本理論與方法，為學(xué)生從事制造業(yè)工作打下基礎(chǔ)，現(xiàn)已成為眾多高等學(xué)校機(jī)械工程學(xué)科本科教學(xué)中量大面廣的重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。其包含知識(shí)面廣、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性高等特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難度較大，教師的教學(xué)效果不太理想。目前，由于本課程書(shū)本上的繁瑣理論使學(xué)生無(wú)法理論聯(lián)系實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生極大的沖擊，逐漸對(duì)機(jī)械缺乏感性認(rèn)知，便造成了以下弊端：1）教學(xué)模式相對(duì)單一或不足，在對(duì)其講述中仍舊采用的是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，即教師通過(guò)系統(tǒng)細(xì)致的講解，使學(xué)生掌握大量知識(shí)的教學(xué)方法，形式比較單一，學(xué)生只是一味地接收教師的知識(shí)灌輸；2）課堂氣氛不活躍，目前由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，很多學(xué)生處于老師在上面講，學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)等的現(xiàn)象比較多，學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論的機(jī)會(huì)太少，學(xué)生創(chuàng)新性思維難于得到有效培養(yǎng)；3）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及考核方式比較單一，考試只注重書(shū)中基礎(chǔ)理論的考察，而較少注重學(xué)生的設(shè)計(jì)分析能力的考察；4）實(shí)踐環(huán)節(jié)太少，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力差，甚至有些高校所開(kāi)的實(shí)驗(yàn)課與課堂重要的結(jié)構(gòu)原理方面的相關(guān)聯(lián)程度太少，從而影響力學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的充分理解，甚至使培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)?？梢?jiàn)，現(xiàn)今的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難兼顧到這兩個(gè)方面，在一定程度上，這種教學(xué)模式導(dǎo)致了理論與實(shí)踐相脫離，學(xué)生的創(chuàng)新性思維得不到有效鍛煉，這就很難培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)際操作能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用及互聯(lián)網(wǎng)的普及，“翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)”在全國(guó)各所學(xué)校逐步慢慢推廣，其教學(xué)模式逐漸變得可行和現(xiàn)實(shí)，可以將專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行案例化、專(zhuān)題化課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，以加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，完善大學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，為進(jìn)一步深入地進(jìn)行工科專(zhuān)業(yè)課程體制改革，以及推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革奠定基礎(chǔ)。

2教學(xué)方法改革研究

針對(duì)上述問(wèn)題的存在，該課程改革的總體理念與思路就是將通過(guò)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)將實(shí)踐、理論和設(shè)計(jì)三者相互融合，交叉進(jìn)行，使得三個(gè)方面能夠相輔相成，并相互促進(jìn)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)該課程知識(shí)體系的完全理解與把握。具體說(shuō)來(lái)，包括以下幾個(gè)方面：2.1基于翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)研究?；诜D(zhuǎn)式課堂教學(xué)就要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)難易等方面的因素，通過(guò)對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化重組，明確指出哪些內(nèi)容需要使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，哪些內(nèi)容需要以案例化為載體的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，哪些內(nèi)容是需要讓學(xué)生進(jìn)行深入討論的部分，最后在教學(xué)活動(dòng)中以傳統(tǒng)教學(xué)和“微課-討論-實(shí)踐”相結(jié)合的方式為主線(xiàn)，對(duì)整門(mén)課程進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計(jì)。2.2“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”課程案例化、專(zhuān)題化研究。對(duì)“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”課程混合式教學(xué)中需要以微課為載體的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)和需要讓學(xué)生進(jìn)行深入討論的部分，考慮實(shí)踐以及實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)或者是實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備和實(shí)物分析圖，或者用用三維軟件對(duì)某些難以理解的結(jié)構(gòu)進(jìn)行三位運(yùn)動(dòng)裝配模擬仿真，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)組合，結(jié)合理論講授部分，將其相關(guān)部分以制作短小視頻的方式制作成案例、專(zhuān)題，可以利用相關(guān)的平臺(tái)讓學(xué)生提前進(jìn)行觀(guān)看預(yù)習(xí)或者以點(diǎn)播式的方式先在課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。2.3基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)研究。通過(guò)大學(xué)生科技競(jìng)賽、技能培訓(xùn)基地和校企合作研究，以及設(shè)置開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，打造學(xué)生真正的實(shí)踐環(huán)節(jié)平臺(tái)。在對(duì)課堂上沒(méi)討論完或沒(méi)討論徹底的問(wèn)題或者課后遇到新的難題留在結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行探討，以便進(jìn)行充分的探討達(dá)到更深層次的認(rèn)知。教師可將課堂上問(wèn)題與解決方案，甚至精彩的討論環(huán)節(jié)進(jìn)行資源整合并上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們永久可以下載保留。利用互聯(lián)網(wǎng)將實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)結(jié)合案例化和專(zhuān)題化內(nèi)容整理成微視頻，通過(guò)論壇，微信以及微博、云空間等平臺(tái)發(fā)布共享，讓更多的人進(jìn)來(lái)討論，批評(píng)改正，優(yōu)化提升。2.4教學(xué)改革課程考核方法改進(jìn)研究。通過(guò)嘗試改變以往課程考核集中在期末，一卷定成績(jī)的古老方法。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法上可以做如下考慮：增加課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)10分、課堂分組討論環(huán)節(jié)10分、實(shí)踐與試驗(yàn)環(huán)節(jié)20分、基礎(chǔ)知識(shí)理論考試50分、附加分制10分（學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的程度，選擇一個(gè)與課程相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出帶有自己的思考的設(shè)計(jì)或解決方案來(lái)）

3改革方法分析

3.1改革目標(biāo)。通過(guò)對(duì)“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行案例化、專(zhuān)題化課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，提高大學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，完善相關(guān)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。并加強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)自主規(guī)劃能力與探索能力，讓學(xué)生們的思維得到更靈活的運(yùn)用，尤其是工科學(xué)生的實(shí)踐能力得到明顯提升。從而為鄭州輕工業(yè)學(xué)院作進(jìn)一步深入地進(jìn)行工科專(zhuān)業(yè)課程體制體制改革，以及推進(jìn)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革奠定良好基礎(chǔ)。3.2改革中的關(guān)鍵問(wèn)題。3.2.1“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”混合式教學(xué)體系設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)問(wèn)題一方面，“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”課程強(qiáng)調(diào)理論的講解，但要與案例分析和軟件工具緊密結(jié)合，最后要落實(shí)到專(zhuān)業(yè)技能的提高上來(lái)。另一方面，作為應(yīng)用型本科院校的學(xué)生不僅要掌握軟件操作，更要掌握一些其它深層次知識(shí)，如何建立具有可操作性、可評(píng)價(jià)性的混合式課程體系是本課題的關(guān)鍵性問(wèn)題。3.2.2“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”課程案例化、專(zhuān)題化課堂模塊設(shè)計(jì)問(wèn)題在對(duì)“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例化、專(zhuān)題化的過(guò)程中，如何結(jié)合交叉學(xué)科知識(shí)把短小精悍的視頻設(shè)計(jì)的生動(dòng)易懂，使學(xué)生把應(yīng)該掌握的必要知識(shí)及能力融入。而課堂活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)際上是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的環(huán)節(jié)。教師課堂活動(dòng)模塊的設(shè)計(jì)直接影響教學(xué)效果。在“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”課程案例化、專(zhuān)題化課程教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)是本課題的關(guān)鍵問(wèn)題。3.3主要特色。3．3．1構(gòu)建新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代下對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)；突出“以基于翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的交互式教學(xué)模式、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的專(zhuān)業(yè)課程核心教學(xué)理念。3.3.2打破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的“以老師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，采取提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式授課，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考。3.3.3通過(guò)整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)而加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，體現(xiàn)課程的先進(jìn)性和實(shí)用性。

4結(jié)語(yǔ)

“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”的案例化是一種新的教學(xué)理念與教學(xué)方法的教學(xué)改革，雖然看起來(lái)過(guò)程繁瑣，但是本課程的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)明確，每一章一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，可以按章節(jié)來(lái)編排制作案例化素材，也可以側(cè)重于一類(lèi)結(jié)構(gòu)、一類(lèi)設(shè)計(jì)方案、一類(lèi)方法的應(yīng)用。這樣做的主要目的是把一些重要的，較難理解的知識(shí)點(diǎn)將它們案例化、專(zhuān)題化后展現(xiàn)給學(xué)生（可通過(guò)視頻或動(dòng)畫(huà)），以有效的提高課堂效率，幫助學(xué)生高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)生進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和渠道，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。相信這種教育方式可以加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)自主規(guī)劃能力與探索能力；通過(guò)這種混合式和探究式的教育方法，由于讓學(xué)生們參與其中，可以使其思維得到更靈活的運(yùn)用，尤其是工科學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)管理課程論文

《工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)管理》課程論文

《工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)管理》是針對(duì)工程項(xiàng)目從可行性研究、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、工程施工、竣工結(jié)算等全過(guò)程進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)審核、分析、評(píng)價(jià)，合理確定工程造價(jià)，有效控制建設(shè)成本的全過(guò)程管理。

一．課程論文內(nèi)容

本課程結(jié)業(yè)論文要求從專(zhuān)業(yè)范疇，針對(duì)某一方向或某一項(xiàng)目的招投標(biāo)方案，制定或設(shè)計(jì)工程在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理的具體方案，主要包括：

1）項(xiàng)目可行性分析內(nèi)容

2）項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)方案需要完成的內(nèi)容

3）項(xiàng)目施工圖需要完成的設(shè)計(jì)內(nèi)容

4）工程施工的具體工序安排、技術(shù)管理與質(zhì)量檢測(cè)、工程造

價(jià)管理等內(nèi)容和方案設(shè)計(jì)

5）工程結(jié)算與竣工結(jié)算方案設(shè)計(jì)

6）工程成本控制方案設(shè)計(jì)

工程項(xiàng)目選題可以采用課堂教學(xué)時(shí)老師提供的教學(xué)案例，也可以自己查找相關(guān)項(xiàng)目。

二．課程論文格式要求

要求以文字、圖標(biāo)、框圖等形式，詳細(xì)論述和說(shuō)明所選項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容。格式上，以章節(jié)分部論述不同層次內(nèi)容，全文總字?jǐn)?shù)要求在6000字以上。

第五篇：建筑工程技術(shù)類(lèi)論文題目

論文選題

1、某單位辦公樓設(shè)計(jì)

2、南方某市的多層辦公樓設(shè)計(jì)

3、某酒店設(shè)計(jì)

4、某中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)