第一篇：試論高職高專工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)速寫課程教學(xué)論文

論文關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)速寫 工業(yè)設(shè)計(jì) 高職高專 改革

論文摘要：通過對高職高專工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)速寫現(xiàn)狀的分析闡述，指出當(dāng)今在高職高專工科工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，普遍存在教學(xué)定位不明確，教學(xué)方式各不相同，針對學(xué)生沒有因材施教的問題，提出來改變教學(xué)計(jì)劃和分階段進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的表現(xiàn)能力、設(shè)計(jì)能力、觀察、造型能力，使之能夠清楚、準(zhǔn)確、快速地記錄自己的設(shè)計(jì)靈感，找到自己的設(shè)計(jì)方向，為后期的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

速寫是一種快速描繪對象的表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)速寫的最大特征是快速性表達(dá)，能夠快速記錄設(shè)計(jì)的靈感與設(shè)計(jì)意圖。設(shè)計(jì)速寫是鍛煉觀察能力、思維能力和表現(xiàn)能力的一種好方法；是收集、積累各種資料以便集中、概括、設(shè)計(jì)與塑造形象的一種手段；是設(shè)計(jì)師所使用的特殊的語言；是設(shè)計(jì)領(lǐng)域的溝通工具；是新產(chǎn)品推廣的手段。要使設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化為可視化的具體形態(tài)，為人們提供更加合理的使用方式，就必須重視和加強(qiáng)設(shè)計(jì)速寫的訓(xùn)練。

一、高職高專工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)速寫現(xiàn)狀

1.1專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式。工業(yè)設(shè)計(jì)在我國起步較晚，但隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近些年工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展勢頭迅猛，這對于高校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)起到了推波助瀾的作用。高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)模式雖然在不斷進(jìn)行調(diào)整與改革，但設(shè)計(jì)速寫這門基礎(chǔ)課程仍然沒有引起足夠地重視，也沒有明確的定位，教學(xué)方式也各不相同。有的院校只重視計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，有的院校只重視基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)。這兩種教學(xué)模式對工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生無疑都是指木為林，難以提高學(xué)生設(shè)計(jì)速寫整體水平。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)具有形象逼真、精密準(zhǔn)確、修改便利等其他設(shè)計(jì)表現(xiàn)無法比擬的優(yōu)越性，也將成為設(shè)計(jì)師今后的主要的設(shè)計(jì)手段。但沒有設(shè)計(jì)速寫的大量訓(xùn)練，會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力、快速表達(dá)能力，設(shè)計(jì)思維能力的大大減弱，最終計(jì)算機(jī)表達(dá)出來的效果也是畫面呆板、缺少藝術(shù)性和生活的真實(shí)性。素描雖然可以解決造型能力和觀察到的問題，但這種長期觀察、刻畫的表現(xiàn)形式，不是在短時間就能把握并且解決產(chǎn)品的觀察與造型問題的。這兩類課程對于學(xué)生突發(fā)創(chuàng)意靈感的記錄，以及與外界交流等方面都是無法與設(shè)計(jì)速寫相比擬的。

1.2學(xué)生狀況。工科類工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生沒有繪畫基礎(chǔ)，對于物體的觀察、寫生不知從何入手，對于產(chǎn)品的表現(xiàn)形式疑惑不解，對于線條更是無法把握。這也導(dǎo)致了學(xué)生對于速寫產(chǎn)生了畏難情緒，沒有自信心。由于缺少這方面的練習(xí)，其速寫的認(rèn)知能力，審美能力差，對于老師在設(shè)計(jì)速寫中提出的需要思考的問題難以理解。加之課時量少，才剛剛有點(diǎn)成效，課程就結(jié)束了。沒有扎實(shí)的基本功，記錄手段不夠快，好的想法稍縱即逝。記錄的不夠準(zhǔn)確，就會曲解原有的構(gòu)思，甚至中斷原有的思路。長此以往，會對自己的表達(dá)缺乏自信，會影響設(shè)計(jì)思路的展開，一些復(fù)雜的形態(tài)關(guān)系不愿去嘗試，這對于后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及在以后的工作都會帶來極大的影響。

工科類工業(yè)設(shè)計(jì)存在的這些問題，降低了院校教學(xué)的針對性和有效性，影響到學(xué)生能力提升和將來就業(yè)。針對以上問題，確有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對設(shè)計(jì)速寫的教學(xué)等多方面的探討，并且對工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)速寫課程進(jìn)行改革。

二、工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)速寫教學(xué)課程的改革與實(shí)施

2.1教學(xué)計(jì)劃的改革。有人認(rèn)為素描才是一切造型的基礎(chǔ)，但是素描的學(xué)習(xí)需要深入精致的刻畫和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察，所用時間較長，對于高職高專院校工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)習(xí)課時短，課程任務(wù)重，學(xué)生又毫無繪畫功底的情況下，素描課程的開設(shè)無疑是事倍功半的。把素描課程的學(xué)習(xí)從專業(yè)必修課中取消，加大設(shè)計(jì)速寫課程在專業(yè)必修課中的學(xué)時，并且把透視獨(dú)立為一門單獨(dú)的專業(yè)必修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)速寫在不同的專業(yè)具有不同的側(cè)重點(diǎn)，工業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)速寫注重透視、結(jié)構(gòu)、比例的準(zhǔn)確、設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生在有了透視基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行設(shè)計(jì)速寫的學(xué)習(xí)，會相對感到輕松。2.2課程教學(xué)的改革與實(shí)施。設(shè)計(jì)速寫能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力；能培養(yǎng)提高學(xué)生的審美修養(yǎng)；具有收集資料、觸發(fā)設(shè)計(jì)靈感的功用；其表現(xiàn)形式的多樣性可擔(dān)負(fù)起信息傳遞的使命；有助于設(shè)計(jì)者和設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的討論。鑒于這一系列的重要性，在教學(xué)的過程中，進(jìn)行分階段的教學(xué)。

第一階段，基礎(chǔ)練習(xí)階段。先讓學(xué)生對直線、弧線進(jìn)行練習(xí)，然后針對立方體、圓進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)徒手能夠比較準(zhǔn)確的畫出立方體、圓的透視的時候，在立方體、圓上加入凹槽、導(dǎo)角等，使其表現(xiàn)出一件產(chǎn)品的大體輪廓。接下來就是產(chǎn)品的修飾練習(xí)，可以是明暗調(diào)子的排線處理技巧等。通過這種練習(xí)，使學(xué)生明白各種形體的作畫步驟。在此階段針對一些造型簡單的產(chǎn)品進(jìn)行表現(xiàn)，使學(xué)生有一定的成就感，改變學(xué)生的畏懼心理，提高學(xué)習(xí)興趣的同時鍛煉學(xué)生的造型能力和觀察能力。

第二階段，興趣培養(yǎng)階段。以任務(wù)驅(qū)動的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。給出一個設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生收集資料，對已有的產(chǎn)品形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩等各方面因素進(jìn)行綜合分析，并對已有的產(chǎn)品寫生，產(chǎn)品圖進(jìn)行臨摹。使學(xué)生不是被動臨摹，而是在了解其結(jié)構(gòu)、形態(tài)等特征的基礎(chǔ)上，明白結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變與線條變化之間的關(guān)系。不但線條流暢，而且將產(chǎn)品圖片的形態(tài)轉(zhuǎn)折和結(jié)構(gòu)都領(lǐng)悟，掌握其表現(xiàn)的技巧。然后對已收集、臨摹的產(chǎn)品進(jìn)行默寫。并對已有的產(chǎn)品造型進(jìn)行一定程度的改良，以此培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與審美能力。

第三階段，深入學(xué)習(xí)階段。設(shè)計(jì)速寫的表現(xiàn)形式本身具有多樣性的特征，有單線形式、素描形式、淡彩形式、線面結(jié)合的形式等。不同的表現(xiàn)形式使用的工具也不盡相同。學(xué)生在選擇深入學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式時，不根據(jù)老師的喜好來選擇，而是根據(jù)自己的表現(xiàn)能力，從中尋找自己最能把握的表現(xiàn)形式。每次的練習(xí)作品進(jìn)行公開展示、評講，同學(xué)互評。每個同學(xué)的表現(xiàn)形式各有不同，學(xué)生不但擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛。

第四階段，拓展延伸階段。設(shè)計(jì)速寫擔(dān)負(fù)著信息傳遞的使命，在這一階段主要是讓學(xué)生對產(chǎn)品的細(xì)節(jié)、局部進(jìn)行放大表現(xiàn)練習(xí)，使學(xué)生對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)更加了解，明確設(shè)計(jì)速寫的意義與目的。

第五階段，鞏固提高階段。提高速度，規(guī)定時間范圍，在規(guī)定的時間內(nèi)默寫或是創(chuàng)作完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖。

三、高職高專工科類工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)速寫改革的教學(xué)成效

針對目前高職高專工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的問題，我校在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式上進(jìn)行了有益嘗試。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)速寫課程依據(jù)這種分階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在繪畫工具的運(yùn)用，表現(xiàn)能力、造型能力、設(shè)計(jì)能力、審美能力上都有了很大程度的提高。在繪畫工具和表現(xiàn)能力上，由以前的不知所措，變成現(xiàn)在的線條流暢，結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確、細(xì)節(jié)清晰。在造型能力與設(shè)計(jì)能力方面，從之前的不知如何入手，到能夠積極主動的收集資料，并將其運(yùn)用到簡單的設(shè)計(jì)之中。這是一個質(zhì)的飛躍。使學(xué)生在后期的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，能夠更清楚、準(zhǔn)確、快速的記錄自己的設(shè)計(jì)靈感，明確自己的設(shè)計(jì)方向。

一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師必定具有很強(qiáng)的造型能力。所以，對于學(xué)生的設(shè)計(jì)速寫這一基本功的訓(xùn)練必須重視，對于工科類學(xué)生更是要有一套明確的教學(xué)模式。這樣才能拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和學(xué)習(xí)空間，才能把學(xué)生培養(yǎng)為合格的設(shè)計(jì)師。

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第二篇：高職工科工業(yè)設(shè)計(jì)素描與速寫教學(xué)探析

,高職工科工業(yè)設(shè)計(jì)素描與速寫教學(xué)探析

文章編號：1672-2965（2008）01-0030-03

畢翼飛1 王年文1 畢南海2（1.寧波大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波 315175；2.河北唐山陶瓷研究院,河北唐山 063020）

摘 要：結(jié)合高職工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)素描與速寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描與速寫的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行了全面的分析和探討，提出了適應(yīng)工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：高職院校；工業(yè)設(shè)計(jì)；素描與速寫；教學(xué)模式)1教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于純理科生入校之前很少接受美術(shù)教育，加之大部分的工業(yè)設(shè)計(jì)教師都來自藝術(shù)院校，導(dǎo)致我國高職院校的工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描與速寫教學(xué)很不容樂觀。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，并不完全是因?yàn)闆]有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生所致。究其原因，在于我們專業(yè)教師的教學(xué)方法和思維模式。在我國，幾乎所有擔(dān)任素描教學(xué)的教師都是來自藝術(shù)院校，他們上課的思維模式很多還是沿用原來繪畫學(xué)科的教學(xué)程序和內(nèi)容，還在單一地講授著人物寫生、石膏像寫生、風(fēng)景寫生等課程，對與產(chǎn)品相關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì)素描則較少觸及與研究，未能充分認(rèn)識到工業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的目的、模式與繪畫素描的不同，工科類學(xué)生與藝術(shù)類學(xué)生的不同。這種現(xiàn)狀必然導(dǎo)致最終的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的需求，也必然影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，我們必須尋求一個與工科工業(yè)設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)方法，為將來創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)鋪路。

除此之外，在我國把設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)速寫放在一起作為一門課來進(jìn)行教學(xué)的院校也是微乎其微。很多高校，包括重點(diǎn)大學(xué)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，都未將設(shè)計(jì)速寫作為一門系統(tǒng)課程納入實(shí)際的課堂教學(xué)中來，而是安排在課外完成，或穿插在其他產(chǎn)品設(shè)計(jì)課中。這樣一來，很多學(xué)生并不會自覺地利用空余時間去鍛煉設(shè)計(jì)速寫，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生一味地依賴電腦，卻對手繪無從下手，甚至不敢動筆。這種現(xiàn)狀也導(dǎo)致了很多公司和企業(yè)對我國工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)表示極為擔(dān)憂。按道理來講，從課程的性質(zhì)出發(fā)，工業(yè)設(shè)計(jì)素描與產(chǎn)品設(shè)計(jì)速寫本身就是一個前后銜接的環(huán)節(jié)，只不過是慢快的問題。雖然電腦可以代替人完成很多不可想象的工作，但是，到目前為止還沒有其他更為合適的造型訓(xùn)練方法，取代設(shè)計(jì)素描與速寫對產(chǎn)品的形體塑造功效。因此，如何將設(shè)計(jì)素描與速寫有效地結(jié)合起來，從而適應(yīng)工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際需要，是一個十分迫切的問題。以下是我們對設(shè)計(jì)素描與速寫教學(xué)的一點(diǎn)探討性思路。

2教學(xué)特點(diǎn)分析

工業(yè)設(shè)計(jì)素描與速寫課程除了培養(yǎng)對形體的準(zhǔn)確描繪能力，對形體結(jié)構(gòu)的分析能力，以及對形體的解構(gòu)與重構(gòu)的組織能力外，更重要地是培養(yǎng)學(xué)生眼（觀察）、心（理解）、手（表現(xiàn)）的協(xié)調(diào)能力：眼的訓(xùn)練在于培養(yǎng)視覺的認(rèn)識能力、辨別能力、判斷能力、接受信息的能力和對事物特征的把握能力，即培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維能力；手的訓(xùn)練在于培養(yǎng)對技能的掌握能力、適應(yīng)能力以及對視覺信息的傳達(dá)能力，即培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、造型能力和徒手繪制能力；腦的訓(xùn)練在于培養(yǎng)對事物的分析、理解和富于理智的認(rèn)識能力，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。最終目的是通過設(shè)計(jì)素描與速寫的訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識自然，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)能力，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的造型基礎(chǔ)。除此之外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，還必須仔細(xì)分析工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描與速寫的教學(xué)特點(diǎn)。2.1鎖定專業(yè)方向

為區(qū)別其它專業(yè)對素描的要求，我們結(jié)合工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際需要，將《設(shè)計(jì)素描》和《設(shè)計(jì)速寫》兩門課程進(jìn)行整合，形成新的《設(shè)計(jì)素描與速寫》，使其更加貼近工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)定位與培養(yǎng)目標(biāo)，更加具有針對性。把速寫訓(xùn)練作為對長期作業(yè)的補(bǔ)充納入該課程中，在設(shè)計(jì)素描層次上去掉了石膏像寫生、人物頭像寫生、風(fēng)景寫生等環(huán)節(jié)。從結(jié)構(gòu)、明暗和質(zhì)感表現(xiàn)的角度，大量增加了自然物素描寫生（蔬菜、瓜果等）、人造物寫生（工業(yè)產(chǎn)品）和自然物、人造物組合寫生等與后續(xù)課程《產(chǎn)品效果圖》、《表現(xiàn)技法》、《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》密切相關(guān)的內(nèi)容。工業(yè)設(shè)計(jì)素描與速寫的目的是為了創(chuàng)造更合理的人造物,所以設(shè)計(jì)素描以人造物的素描為主。在設(shè)計(jì)速寫層次上,為了和設(shè)計(jì)素描有效地銜接起來，從形式和審美的角度大量加強(qiáng)了產(chǎn)品的單線速寫、明暗速寫和著色速寫訓(xùn)練。總之，素描與速寫的訓(xùn)練是運(yùn)用簡練概括的線條快速捕捉物象的外部形體關(guān)系與空間關(guān)系，是表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意、收集設(shè)計(jì)素材、交流設(shè)計(jì)方案的基本技巧和表現(xiàn)語言，是學(xué)生將來進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)所必須掌握的一項(xiàng)必備的基本功。2.2掌握學(xué)生特點(diǎn)

工科學(xué)生的思維方式比較注重邏輯思維和理性認(rèn)識，思考問題、思維構(gòu)成都比較冷靜。他們的優(yōu)勢是善于思考、分析問題，弱點(diǎn)是認(rèn)為自己沒有美術(shù)基礎(chǔ)，對自己能否學(xué)好專業(yè)課存在著信心不足，以至于在訓(xùn)練過程中過于拘禁、不敢下筆。同時也有不少學(xué)生對電腦設(shè)計(jì)存有模糊認(rèn)識，輕視素描與速寫的訓(xùn)練。作為專業(yè)課教師，我們必須要讓學(xué)生明白，我們畫素描和速寫，不是為了繪畫，而是為了培養(yǎng)設(shè)計(jì)造型能力和創(chuàng)新表達(dá)能力進(jìn)行的形象思維系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練，掌握從設(shè)計(jì)思想向工業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的手段。同時，作為專業(yè)教師，我們不能對學(xué)生存有偏見，不能認(rèn)為他們?nèi)鄙偎囆g(shù)細(xì)胞，無從教起。俗語說沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師，面對工科類的學(xué)生猶為如此。關(guān)鍵是采用什么樣的教學(xué)方法和模式。我們的理工科學(xué)生在數(shù)字、記憶、邏輯思維方面都是優(yōu)秀學(xué)生，這實(shí)際上也是他們的很大優(yōu)勢，應(yīng)從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目的、教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容上去尋找適合他們的學(xué)習(xí)方法，避免走彎路和無用功。

3教學(xué)內(nèi)容、方法探討

按照正常的教育模式，基礎(chǔ)課程的教學(xué)都有一定的專業(yè)指向性，好比有什么樣的建筑就有什么樣的基礎(chǔ)一樣。同樣，工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描與速寫基礎(chǔ)教學(xué)也不例外，也有培養(yǎng)方向的問題。工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)、技術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的一門應(yīng)用性專業(yè)，設(shè)計(jì)素描與速寫是具有一定針對性的造型活動。實(shí)施設(shè)計(jì)素描與速寫的教學(xué)與訓(xùn)練，是為了學(xué)生在今后的產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動中能根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的需要有效地運(yùn)用素描與速寫這種形式傳達(dá)、記錄、轉(zhuǎn)化視覺信息的結(jié)果，并具有扎實(shí)的造型能力來應(yīng)對產(chǎn)品設(shè)計(jì)的需要。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)素描與速寫教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)，反映產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本屬性，成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的有效手段。

在當(dāng)今的工科工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，普遍存在兩大問題，一是作品的形式感差，二是作品的表現(xiàn)力差。兩個問題都影響到作品的質(zhì)量，兩者的病根都源自素描和速寫基礎(chǔ)的訓(xùn)練與認(rèn)識不扎實(shí)。設(shè)計(jì)素描與速寫作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是一切造型的基礎(chǔ)。形體的塑造和表現(xiàn)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的第一位，對它的認(rèn)識和掌握的程度直接影響到造型作品的質(zhì)量。為了使工科工業(yè)設(shè)計(jì)素描與速寫教學(xué)更能有的放矢，我們必須弄懂以下兩點(diǎn)。

第一，應(yīng)該明確工科工業(yè)設(shè)計(jì)素描與繪畫素描的區(qū)別，否則就會陷入誤區(qū)。傳統(tǒng)素描是以寫實(shí)為重點(diǎn)，注重強(qiáng)烈的感性認(rèn)識，主要以單色線條和明暗來塑造物體形象。而工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描是為產(chǎn)品設(shè)計(jì)所服務(wù)的，它是由傳統(tǒng)繪畫素描，結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)分離出來的一門新的視覺造型藝術(shù)學(xué)科。工業(yè)設(shè)計(jì)素描偏重以線為主，同時注重表現(xiàn)物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外部型體，以及物體的質(zhì)感、量感與空間感的塑造和表現(xiàn)。過去也有部分工業(yè)設(shè)計(jì)教師，習(xí)慣性地將設(shè)計(jì)素描理解為結(jié)構(gòu)素描，其實(shí)不然，結(jié)構(gòu)素描雖然也屬于設(shè)計(jì)素描的一個分支，但是這種素描的特點(diǎn)是以線條為主要表現(xiàn)手段，不施明暗，沒有光影變化，突出強(qiáng)調(diào)的是物象的骨架空間結(jié)構(gòu)特征。而工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描不僅要求培養(yǎng)準(zhǔn)確的描繪能力，還要求掌握對象的明暗層次和表現(xiàn)效果。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)素描具有自己本身不同的特點(diǎn)，需要區(qū)別對待。根據(jù)高職工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)素描主要定位在結(jié)構(gòu)素描、明暗素描、質(zhì)感素描三個基本環(huán)節(jié)。在學(xué)時分配上，側(cè)重單件產(chǎn)品形態(tài)的分析與表現(xiàn)、產(chǎn)品空間組合的分析與表現(xiàn)、產(chǎn)品局部構(gòu)造的分析與表現(xiàn)、產(chǎn)品裝配關(guān)系的分析與表現(xiàn)，主要傾向于設(shè)計(jì)素描在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的實(shí)際運(yùn)用。

工業(yè)設(shè)計(jì)的素描，應(yīng)該充分考慮為以后產(chǎn)品設(shè)計(jì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、形態(tài)的表現(xiàn)、創(chuàng)造而服務(wù)。工科學(xué)生的素描課時有限，目的性應(yīng)該非常明確，開宗明義地突出規(guī)律性，淡化表現(xiàn)性、個性、生動性等繪畫因素。經(jīng)過認(rèn)真的思索，總結(jié)素描的本質(zhì)規(guī)律和針對性內(nèi)容、方法，揚(yáng)棄繪畫素描教學(xué)的程序模式，改為線框分析——幾何形體、靜物組合寫生訓(xùn)練——傳統(tǒng)線條形態(tài)寫實(shí)訓(xùn)練，即結(jié)構(gòu)素描、明暗素描、質(zhì)感素描的程序模式，大量增加工業(yè)品形態(tài)、機(jī)械形態(tài)的素描訓(xùn)練。為了克服沒有美術(shù)基礎(chǔ)的工科學(xué)生的心理壓力，在教學(xué)中首先很有必要加強(qiáng)與畫法幾何、機(jī)械制圖、透視陰影等課的內(nèi)在聯(lián)系，這是工科學(xué)生的思維優(yōu)勢。這就要求從可視的幾何線框模型結(jié)合石膏形體畫起，把那些被遮擋的“看不見”的線、面、體方便地表現(xiàn)出來。所畫的空間形體比例、結(jié)構(gòu)應(yīng)該明確，富有節(jié)奏、動勢。運(yùn)用透視學(xué)原理，著力訓(xùn)練整體把握的方法。這些課中的點(diǎn)、線、面相交及其投影規(guī)律、幾何形體相貫及其規(guī)律、軸測圖的繪制，都可以使學(xué)生更方便地研究各種形態(tài)組合，有利于學(xué)生熟練掌握交點(diǎn)、切線、中心線、結(jié)構(gòu)線的運(yùn)用，從而掌握復(fù)雜形態(tài)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)素描，然后為了表現(xiàn)產(chǎn)品的明暗關(guān)系、色彩關(guān)系，這就要求結(jié)合感性和理性的分析方法來認(rèn)識和表現(xiàn)產(chǎn)品，即在用線刻畫的基礎(chǔ)上加入一些簡單的明暗關(guān)系，如物體的光感、明暗調(diào)子的虛實(shí)、強(qiáng)弱變化等。最后，為了表現(xiàn)產(chǎn)品的市場性、創(chuàng)造性、功能合理性以及材料、造型、色彩、表面肌理等因素，需要設(shè)計(jì)師用有風(fēng)格特點(diǎn)的三維空間實(shí)物形態(tài)表現(xiàn)出來。這就需要在教學(xué)中加入表現(xiàn)材料質(zhì)感和肌理效果的因素。

第二，為了與設(shè)計(jì)素描有效地結(jié)合起來，加入了產(chǎn)品設(shè)計(jì)速寫這個環(huán)節(jié)。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，為了把頭腦中的各種各樣的構(gòu)想快捷、形象地表達(dá)出來，僅僅依靠設(shè)計(jì)素描繪制是不夠的，同時還需要掌握快速表達(dá)的設(shè)計(jì)手法，即設(shè)計(jì)速寫。設(shè)計(jì)速寫是設(shè)計(jì)素描的延伸與拓展。所謂設(shè)計(jì)速寫，是指在產(chǎn)品設(shè)計(jì)初期的策劃階段、造型設(shè)想階段、造型研討階段和造型匯總階段，為了展開和確認(rèn)造型，用單線法、明暗法、著色法而繪制出的草圖和效果圖。具體可分為:單線速寫、明暗速寫、著色速寫三類。單線速寫——通過大腦控制手指，準(zhǔn)確地將意念中的圖形用簡易的線條繪制出來，對透視、比例等要有一定的把握；明暗速寫——在簡單的手繪稿上加上產(chǎn)品外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)分析、功能說明、素描關(guān)系、產(chǎn)品尺度和簡單色彩傾向等；著色速寫——從黑白明暗到彩色明暗的過度，通過色彩來表現(xiàn)不同的材質(zhì)或突出材料的特點(diǎn)。通過大量的草圖和效果圖表現(xiàn)方法訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的手繪能力、表達(dá)能力、創(chuàng)意能力和審美能力。

設(shè)計(jì)素描與速寫作為工業(yè)設(shè)計(jì)各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，既是造型能力的培養(yǎng)，又是造型觀念的確立，更是造型素質(zhì)的培養(yǎng)。如果素描與速寫的基礎(chǔ)薄弱，很容易形成“眼高手低”的尷尬場面，你只有熟練掌握了素描與速寫的表達(dá)方式，才能做到“心存目想，神領(lǐng)意造”，才能使設(shè)計(jì)得到淋漓盡致的發(fā)揮。從結(jié)構(gòu)、明暗和質(zhì)感素描到線型速寫、明暗速寫和著色速寫，是一個慢與快、塑造與表現(xiàn)相銜接的過程，這就是我們將素描與速寫結(jié)合在一起作為一門課程的目的所在。

短暫的教學(xué)改革實(shí)踐還不甚成熟，但面對從零開始畫素描與速寫的工科學(xué)生，用此方法盡快培養(yǎng)他們的形象思維和造型能力還是行之有效的。經(jīng)過多次的教學(xué)探討，該課程教學(xué)實(shí)踐符合工科造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的目標(biāo)和高職院校的教育、教學(xué)規(guī)律。

4結(jié)束語

工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描與速寫教學(xué)作為一門設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，要始終貫穿以設(shè)計(jì)觀念為指導(dǎo)思想，既要體現(xiàn)課程內(nèi)容的繼承性，又要看到在未來的發(fā)展上對學(xué)生到底能產(chǎn)生多大的效益，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)影響有多大。要想成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，必須具備較好的草圖繪制能力和形態(tài)鑒賞力。之所以把設(shè)計(jì)素描與速寫作為一門基礎(chǔ)課程，主要的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和審美能力，為學(xué)生的視覺想象和空間形體創(chuàng)造打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1]王中義，許江.從素描走向設(shè)計(jì)[M].杭州:浙江美術(shù)學(xué)院出版社, 2002.[2]周至禹、譚平.現(xiàn)代西方素描鑒賞與研究[M].天津:天津人民美術(shù)出版社，1996.[3]阿恩海姆.藝術(shù)與視覺[M]:商務(wù)印書館，1982.------------------

第三篇：工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)造型基礎(chǔ)課教學(xué)探索

工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)造型基礎(chǔ)課教學(xué)探索

摘要：針對工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們的美術(shù)造型基礎(chǔ)課教學(xué)方案。目的是在大學(xué)低年級階段培養(yǎng)學(xué)生主動獲取與造型相關(guān)知識的能力，提高其手繪水平和審美水平。

關(guān)鍵詞：工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課；審美能力；形式美感培養(yǎng)；造型基礎(chǔ)

檢索：004km.cn

中圖分類號：G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1008-2832（2016）05 0134-03

工業(yè)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)工業(yè)高速發(fā)展中產(chǎn)生的一門新學(xué)科，它綜合了審美、人和機(jī)器之間的關(guān)系以及制圖技術(shù)的要求。堅(jiān)實(shí)的美術(shù)造型能力仍然是實(shí)現(xiàn)人腦的創(chuàng)意輸出必要的條件。當(dāng)代的設(shè)計(jì)師群體是由具備獨(dú)到的理解能力、審美能力以及能夠嫻熟地運(yùn)用手繪技能的具備高創(chuàng)意的一群人組成，而他們所具備的審美能力和手繪技能的掌握，這些技能系統(tǒng)的訓(xùn)練應(yīng)該源于學(xué)院為設(shè)計(jì)專業(yè)低年級學(xué)生所開設(shè)的美術(shù)造型基礎(chǔ)課程。針對工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，筆者為其美術(shù)造型基礎(chǔ)課程教學(xué)做了以下的探索和嘗試。

一、為工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)制定美術(shù)造型基礎(chǔ)課程教學(xué)方案的根據(jù)和策略

（一）工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生群體的思維特征

和藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)專業(yè)相比較，工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)方向側(cè)重點(diǎn)的截然不同。材料力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、c語言、工程圖學(xué)、機(jī)械原理等等數(shù)理化課程占了大部分的比例，所以在美術(shù)基礎(chǔ)課（包括素描、色彩基本寫生）上的課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)是時間短，（一般是一個學(xué)期），內(nèi)容相較簡單。學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)課上能獲得的訓(xùn)練是相當(dāng)有限的。再加上沒有整個藝術(shù)學(xué)院完備的藝術(shù)氛圍熏陶，一旦課程結(jié)束以后再想獲得相關(guān)的美術(shù)知識更是不容易。學(xué)生在審美和手繪表達(dá)來說相對比較薄弱，斷層的，甚至是一知半解的（部分學(xué)生是沒有經(jīng)過高考前的美術(shù)訓(xùn)練直接考上工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)）。由于學(xué)習(xí)的不深入，直接導(dǎo)致學(xué)生對這門學(xué)科的不重視和不理解，學(xué)習(xí)起來很被動。所學(xué)的知識根本不夠有效地被運(yùn)用到以后的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)出來的效果圖和展板沒有美感。

工科的學(xué)生長期以來注重培養(yǎng)的是邏輯思維而不是發(fā)散性的形象思維，他們思考問題、思維構(gòu)成都比較冷靜、條理化。參考往屆的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和產(chǎn)品展示，可以看到作品的大多風(fēng)格呈現(xiàn)實(shí)用和樸素的特點(diǎn)。

（二）為工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)制定美術(shù)造型基礎(chǔ)課程教學(xué)的方案

同樣是美術(shù)基礎(chǔ)課程，由于工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生群體的思維特征與藝術(shù)院校有所不同，所以為其所開設(shè)的造型基礎(chǔ)課程在內(nèi)容上的著眼點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。在教學(xué)中應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖完整、空間把握的合理、物體造型結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確分析，質(zhì)感真實(shí)表達(dá)，后期以加強(qiáng)繪畫作品完整度的以實(shí)用為目的課堂實(shí)踐為主。總的來說為工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)所設(shè)計(jì)的美術(shù)造型基礎(chǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生清晰樸素的手繪表達(dá)，基本能夠表達(dá)出設(shè)計(jì)者的想法的方案為主，不是追求大效果的炫目和無細(xì)節(jié)的浮夸，是一種相當(dāng)務(wù)實(shí)的教學(xué)策略。筆者任教以來發(fā)現(xiàn)大多非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生在色彩搭配方面美感并不欠缺，他們?nèi)狈Φ氖菍⒆约赫J(rèn)為美的色彩和物像造型恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合的手繪能力。學(xué)生的三維立體的造型能力還處在一個混沌未開的階段，所以很多時候畫出來的形象是偏向平面而不是立體的，作為色彩的應(yīng)用也是近似乎于平涂。結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練相比較于調(diào)性素描，有其理性的優(yōu)勢。可以很好的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用到線結(jié)構(gòu)的方式理性的全方位的分析和解構(gòu)物象，克服手繪時過份主觀隨意的風(fēng)格表達(dá)。用繪圖的方式分析物體結(jié)構(gòu)的逐步認(rèn)知到大自然物象中秩序和規(guī)律，同時感受工具材料在紙張上以不同形態(tài)的用線、有秩序分布的點(diǎn)和控制整個畫面的大塊面的面貌呈現(xiàn)，從而完成三維物象在二維紙上以手繪方式進(jìn)行符號樣式的轉(zhuǎn)換。

當(dāng)然，作為工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)造型基礎(chǔ)教師教學(xué)態(tài)度也是是否能夠成功上好這門課的關(guān)鍵。教學(xué)上不能夠散漫，不能因?yàn)檎n時少，學(xué)校不夠重視、條件不允許等等原因而泛泛而教，在接觸美術(shù)的最初階段，要讓學(xué)生知道，造型藝術(shù)這門學(xué)科也是一門嚴(yán)肅的學(xué)問，對于在設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)來說不是可有可無的公選課。

二、在原有的造型基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中逐步深化部分學(xué)科知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對造型美感的主動認(rèn)識

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在短期內(nèi)重視造型藝術(shù)以及達(dá)到造型訓(xùn)練的準(zhǔn)確度，筆者在授課過程中進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整和實(shí)踐。將造型藝術(shù)的相關(guān)理論的講授和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐結(jié)合在一起進(jìn)行。在學(xué)生實(shí)踐當(dāng)中實(shí)際能夠運(yùn)用的學(xué)科知識并不難理解，例如：形態(tài)、色彩、材料、結(jié)構(gòu)、透視、質(zhì)感、比例、構(gòu)圖等，難在在以后設(shè)計(jì)中能夠靈活地運(yùn)用。為了避免一帶而過的遺忘率，在最初的造型基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中教師要抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行指點(diǎn)加強(qiáng)鞏固對理論的運(yùn)用，這些不斷重復(fù)的知識點(diǎn)是一門學(xué)科能夠達(dá)到質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵。因此在為工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的低年級學(xué)生開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)課程中筆者認(rèn)為教師除了做好課堂練習(xí)設(shè)計(jì)一塊還要結(jié)合進(jìn)度增設(shè)相關(guān)的理論講述，增設(shè)相關(guān)的理論講述所需課時不需要太多，但起著畫龍點(diǎn)睛的作用。以潤物細(xì)無聲的貫穿整個造型基礎(chǔ)教學(xué)，無意識地在練習(xí)指導(dǎo)中微調(diào)學(xué)生所出現(xiàn)的問題，達(dá)到深化教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容上來。

（一）構(gòu)圖

筆者認(rèn)為在造型基礎(chǔ)訓(xùn)練一開始的環(huán)節(jié)中必須闡明的知識點(diǎn)是構(gòu)圖，但是授課過程中筆者不僅僅把構(gòu)圖作為繪畫的其中一個技巧來講授。構(gòu)圖，是在一定的空間，安排和處理人、物的關(guān)系和位置，把個別或局部的形象組成藝術(shù)的整體，目的是表現(xiàn)作品的主題思想和美感效果。是呈現(xiàn)在觀者面前首先在視覺角度上首先吸引觀者的一個重要要素，是畫面形式美感處理的主要手段。[辭海]換種說法，即作品中藝術(shù)形象的結(jié)構(gòu)配置方法。從設(shè)計(jì)的角度來理解這個基本的概念一關(guān)于結(jié)構(gòu)配置方法，那么室內(nèi)的家具的布置，建筑的規(guī)劃，一個產(chǎn)品零件組成的設(shè)計(jì)都應(yīng)該歸屬于構(gòu)圖范圍，目的是為了使用者有著第一感官的舒適感。其中就包含了共通的審美法則，包括：形式美感的把握應(yīng)用的所運(yùn)用到的均衡、對稱、對比、協(xié)調(diào)、呼應(yīng)、漸變、韻律、節(jié)奏等的處理方法。在臨摹階段教師就應(yīng)該有意識向?qū)W生介紹這深一層的內(nèi)涵，并且選擇一些形式感好，美感強(qiáng)的作品來給學(xué)生重點(diǎn)分析，使學(xué)生對形式美感進(jìn)一步認(rèn)識，其中包括優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計(jì)手繪效果圖。

（二）質(zhì)感

在如何表現(xiàn)對不同物體表面特征的質(zhì)感的把握上面。大家都知道，質(zhì)感的表現(xiàn)對于手繪效果圖的重要性。筆者觀察到學(xué)生很多時候重技巧輕觀察、輕感悟，是靠臨摹相關(guān)的物體來學(xué)會表達(dá)質(zhì)感的。臨摹玻璃杯學(xué)會表達(dá)玻璃的質(zhì)感，臨摹木頭獲得表達(dá)木頭的質(zhì)感，筆者認(rèn)為這種方式過于被動，不利于學(xué)生養(yǎng)成主動觀察外界的習(xí)慣。用什么工具表達(dá)只是手段，對質(zhì)感敏感的人即使用最簡單的工具也能將他所要表現(xiàn)的物體質(zhì)感表達(dá)清楚。筆者認(rèn)為在最初的美術(shù)造型基礎(chǔ)課上就應(yīng)該開始有意識地培養(yǎng)這種對質(zhì)感敏感的觀察能力，課堂上素描石膏質(zhì)感練習(xí)、真實(shí)的靜物擺設(shè)練習(xí)都提供了最初的練手和練眼的機(jī)會。但是僅此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，質(zhì)和量的對比，這類型審美的獲得源之于長期的觀察。范本的技巧也是前輩通過觀察得來的經(jīng)驗(yàn)。在觀察中帶動自己的手，不怕眼高手低，最怕手低眼也低。所以在質(zhì)感的訓(xùn)練中學(xué)會觀察才是最重要的。在美術(shù)造型基礎(chǔ)課上筆者要教授給學(xué)生的是一種細(xì)致觀察的方法，而不是高考時的速成法。

（三）風(fēng)格和形式

在美術(shù)教學(xué)課程進(jìn)入到一定的狀態(tài)的時候，即學(xué)生不再對繪畫感覺到陌生的時候，就必須加強(qiáng)學(xué)生對形式美感和作品完整度的關(guān)注。無論是素描或是色彩習(xí)作或是設(shè)計(jì)效果圖，最終的教學(xué)成果仍然是一幅清楚表達(dá)出創(chuàng)作者意圖的完整美好的畫面。在后面的訓(xùn)練中教師需要提醒學(xué)生注重畫面的形式美感處理，包括用色、布局、點(diǎn)線面構(gòu)成和和整體氛圍處理，逐步回歸到“收”的狀態(tài)。教師適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生講述各種不同的風(fēng)格作品的特點(diǎn)和美感，有利于學(xué)生明確自己的表達(dá)手法并加以完善，同時，風(fēng)格的概念筆者認(rèn)為教師要整體把握的，風(fēng)格概念的提出有助于他們以后對產(chǎn)品的設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵的定位。就如同在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的素描教學(xué)上，只有讓學(xué)生分清了在運(yùn)用的風(fēng)格模式是調(diào)子寫實(shí)素描、或是結(jié)構(gòu)素描、或是半調(diào)子半結(jié)構(gòu)素描，才能運(yùn)用相應(yīng)的技巧逐步完成細(xì)節(jié)直到整個畫面。明確了風(fēng)格才能做到收放自如，才能談及從學(xué)習(xí)到創(chuàng)新，才有源可循。設(shè)計(jì)的風(fēng)格林林種種，道理也是一樣的。這是為什么無論是設(shè)計(jì)大師還是藝術(shù)大師都要熟知中外設(shè)計(jì)史或藝術(shù)史的原因。藝術(shù)和設(shè)計(jì)不能完全割裂來進(jìn)行。

三、使學(xué)生養(yǎng)成主動獲取信息來源能力的培養(yǎng)

（一）重視速寫，向大自然獲取

教師在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成速寫習(xí)慣，使他們能夠熟練運(yùn)用徒手草圖的方式，把一些模糊的、不確定的想法從抽象的頭腦思維中延伸出來，將其圖示化，這樣便于在最初的發(fā)散的、天馬行空式的想象中通過圖示這種直觀的形象來發(fā)現(xiàn)問題。速寫是一種在無意識中可以逐步提高美術(shù)造型能力、美感培養(yǎng)的最好的方法。和長期繪畫訓(xùn)練不同，速寫利用的是點(diǎn)滴的時間，在比較短的時間內(nèi)畫下隨意性、自由性、概括性簡約的圖示印象。長期這樣的練習(xí)會有效的訓(xùn)練到學(xué)生對外界物體的觀察力和手頭表達(dá)能力、對事物的造型概括能力和記憶能力，直接提高以后手繪設(shè)計(jì)圖的用線質(zhì)量和產(chǎn)品造型的表達(dá)，對于設(shè)計(jì)者靈感的獲得更是大有裨益的。線條，手繪中最基本的元素之一。從西方藝術(shù)大師的作品、東方傳統(tǒng)的中國畫、書法藝術(shù)或當(dāng)代著名的設(shè)計(jì)大師的手繪作品都可以窺看到線條的魅力。大師的線條和普通人手繪的線條是截然不同的，他們的線條是具有著生命的活力。抽象大師克利說過：帶著線條去散步，就生動的表述出線條在美術(shù)作品中的生命力?？巳R夫貝爾在《藝術(shù)》一書中表述，“僅從一條線的質(zhì)量就可以斷定該作品是否出于一位好畫家之手。”只有長期浸染在這種手繪訓(xùn)練中才能把握用線的美感，同時教師也要常常給學(xué)生展示優(yōu)秀用線的美術(shù)作品范例，包括設(shè)計(jì)圖的、西方素描大師的速寫作品分析、或者現(xiàn)當(dāng)代流行的萌系手繪作品的分析、林林總總，這也是開闊視野的一個簡單易行的方面，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的持之以恒的興趣。作為教師，要提倡新型便利的手繪工具的使用，運(yùn)用常動筆頭的方式式來開啟發(fā)現(xiàn)思維的活動，很多同學(xué)的手機(jī)軟件都會有畫板工具，利用新的科技成果可以大大的簡化我們的工具材料，給我們的繪畫帶來便利和樂趣（軟件繪畫可以方便于平時無聊時的速寫練習(xí)，不用帶本子，平時用圖示的方式代替文字表達(dá)想法等）。

（二）學(xué)習(xí)觀摩，向優(yōu)秀同行和相關(guān)學(xué)科獲取

在教師引導(dǎo)下學(xué)生養(yǎng)成主動從外界獲取相關(guān)的信息資源，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、分析和利用，課中開展定期的作品展覽是互相觀摩學(xué)習(xí)的好方法。學(xué)校每一學(xué)期開設(shè)的相關(guān)的美術(shù)公選課程（包括美術(shù)鑒賞、寫生課程、美學(xué)課程等等）都可以去聽；每一年，廣東省內(nèi)各大高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)屆本科生/研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)展、美術(shù)展覽，和來自世界各地的在各大美術(shù)館進(jìn)行交流的設(shè)計(jì)展覽，都是很好的學(xué)習(xí)場所，有機(jī)會參觀的同學(xué)可以帶著問題和學(xué)習(xí)的心態(tài)多看多思考，開闊自己的眼界。各大雜志期刊、網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的設(shè)計(jì)藝術(shù)信息，也是學(xué)習(xí)和觀摩的途徑之一。

結(jié)語

學(xué)無止境，根植最初的基礎(chǔ)。做為教師的盡可能豐富自身的藝術(shù)涵養(yǎng)，放眼廣闊落實(shí)細(xì)處，才能夠給予學(xué)生更多。

第四篇：《專業(yè)速寫》《工業(yè)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)》《素描II(設(shè)計(jì)素描)》《二維構(gòu)成》《三維構(gòu)成(工業(yè))》課程教學(xué)大綱

本科生課程教學(xué)大綱

《專業(yè)速寫》《工業(yè)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)》《素描II（設(shè)計(jì)素描）》《二維構(gòu)成》《三維構(gòu)

成（工業(yè)）》課程教學(xué)大綱

《專業(yè)速寫》課程教學(xué)大綱

一、課程簡介 課程名稱 專業(yè)速寫

英文名稱 Speciality sketch 課程代碼 1261026 課程類別 學(xué)科基礎(chǔ)課 學(xué) 分 2 總 學(xué) 時 36 先修課程 素描、透視原理等

考核方式及各環(huán)節(jié)所占比例 采用課程作業(yè)形式評定成績，結(jié)課考核成績占70%，平時成績占30%。課程概要

本課程是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，是一門從繪畫基礎(chǔ)過渡到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的橋梁課程，在本課程教學(xué)中介紹了專業(yè)速寫的基本方法和注意事項(xiàng)，介紹專業(yè)速寫的特點(diǎn)、作用和意義以及與繪畫速寫的區(qū)別；并通過具體課題訓(xùn)練使學(xué)生掌握單線速寫、線面結(jié)合、綜合技法速寫的工具和方法，同時分析了設(shè)計(jì)速寫中常見的弊病。教學(xué)目的及要求

專業(yè)速寫是工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性課程。使學(xué)生掌握專業(yè)速寫的基礎(chǔ)理論知識，為擴(kuò)展工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識面和適應(yīng)人才市場需求而編寫的，主要介紹產(chǎn)品速寫，并且對不同工具的用法作了詳細(xì)的介紹。最后一部分是附圖，提供了大量的工業(yè)產(chǎn)品快速表現(xiàn)圖稿，供學(xué)生學(xué)習(xí)時參考。教材及主要參考書 教材：

《手繪表現(xiàn)技法教程》王亦敏、張海林 主編 天津大學(xué)出版社 參考書：

《思維的再現(xiàn)》 周波、林璐 主編

中

國建筑工業(yè)出版社

二、課程章節(jié)主要內(nèi)容及學(xué)時分配 第一章 關(guān)于專業(yè)速寫（2學(xué)時，了解）

了解專業(yè)速寫是一項(xiàng)集科學(xué)和藝術(shù)為一體，以產(chǎn)品為對象，以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)和經(jīng)濟(jì)規(guī)律為手段，是專業(yè)基礎(chǔ)課。

1.1 設(shè)計(jì)速寫在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的地位和作用 1.2 透視原理

重點(diǎn)：專業(yè)速寫的基本概念、包括哪些作用。第二章 單線速寫（2學(xué)時，理解）

以單線為基本訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)。2.1 單線速寫的工具 2.2 單線速寫的基本方法 2.3 形態(tài)的過渡及處理 2.4 單線速寫弊病的克服 2.5 速寫從何處下筆

重點(diǎn)：單線速寫的基本方法，形態(tài)的過渡及處理。

第三章 線面結(jié)合的速寫（2學(xué)時，掌握）

在單線訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加入明暗關(guān)系增加空間感。

3.1 工具及適應(yīng)范圍 3.2 明暗調(diào)子及其表達(dá) 3.3 排線的綜合運(yùn)用 3.4 排線的練習(xí)

重點(diǎn)：掌握線面結(jié)合的基本要求，介紹明暗調(diào)子及其表達(dá)的運(yùn)用，進(jìn)行排線的練習(xí)。第四章 綜合速寫（6學(xué)時，掌握）

專業(yè)速寫就是綜合速寫的諸多因素，然后選擇最佳的組合方式。

4.1 彩色鉛筆的基本用法

本科生課程教學(xué)大綱

4.2 馬克筆的加入

重點(diǎn)：了解彩色鉛筆的基本用法及馬克筆畫法的知識

第三章 塊面速寫的基礎(chǔ)知識（12學(xué)時，掌握）

塊面速寫是對產(chǎn)品特征及表現(xiàn)方法的綜合性練習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

5.1塊面速寫及表現(xiàn)方法 5.2塊面速寫造型關(guān)系 5.3塊面速寫的構(gòu)成和造型規(guī)律 5.4速寫訓(xùn)練 5.5速寫工具 5.6速寫訓(xùn)練的方法 5.7產(chǎn)品快面速寫訓(xùn)練步驟

重點(diǎn)：頭部的構(gòu)成和造型規(guī)律，手、腳的結(jié)構(gòu)和造型規(guī)律，人體的構(gòu)成關(guān)系及造型規(guī)律，人物半身像和全身人像速寫要點(diǎn)。

第四章 產(chǎn)品專業(yè)速寫（12學(xué)時，掌握）

產(chǎn)品專業(yè)速寫是進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的重要環(huán)節(jié)。

6.1 產(chǎn)品專業(yè)速寫的目的和內(nèi)容 6.2 產(chǎn)品專業(yè)速寫的要求和特點(diǎn) 6.3 產(chǎn)品專業(yè)速寫的工具 6.4 綜合產(chǎn)品專業(yè)速寫技法

重點(diǎn)：產(chǎn)品專業(yè)速寫的目的和內(nèi)容，綜合產(chǎn)品專業(yè)速寫技法。

總學(xué)時：36學(xué)時 教學(xué)時數(shù)（授課36學(xué)時）

三、課程教學(xué)的基本要求

教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課堂講授及課上作業(yè)、課上輔導(dǎo)。

1．課堂講授

（1）教學(xué)方法：

采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以結(jié)構(gòu)為主的觀測對象，獨(dú)立的思考問題、分析問題和解決問題的能力；引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過分析、達(dá)到認(rèn)識和掌握，現(xiàn)場輔導(dǎo)課以及答疑質(zhì)疑等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）教學(xué)手段

在教學(xué)中采用CAI課件及多媒體教學(xué)系統(tǒng)等先進(jìn)教學(xué)手段。

2．教學(xué)輔助資料 產(chǎn)品設(shè)計(jì)CAI教學(xué)軟件。

3．習(xí)題課、課外作業(yè)、答疑和質(zhì)疑（1）習(xí)題課：安排單線速寫，線面結(jié)合的速寫、綜合速寫，產(chǎn)品速寫

（2）課外習(xí)題

進(jìn)行生活用品、交通工具、家電器具為主的產(chǎn)品專業(yè)速寫的練習(xí)

（3）答疑和質(zhì)疑

每周在規(guī)定時間和地點(diǎn)對每個學(xué)生根據(jù)其繪畫特點(diǎn)進(jìn)行答疑或質(zhì)疑。

4．課程設(shè)計(jì)

課上專業(yè)速寫練習(xí)時間為三周，以學(xué)生課堂設(shè)計(jì)教師輔導(dǎo)教學(xué)為主，學(xué)生可以按教師給定的內(nèi)容或自選的命題進(jìn)行速寫練習(xí)。

要求：線條速寫練習(xí)20張、線面結(jié)合練習(xí)10張，塊面速寫練習(xí)10張。

5．考試環(huán)節(jié)

采用課程作業(yè)的形式評定成績。結(jié)課考核成績占70%，平時成績占30%。

執(zhí)筆人：王亦敏

《工業(yè)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱

一、課程簡介

課程名稱 工業(yè)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)

英文名稱 Engineering foundation of Industrial Degin 課程代碼 1261036 課程類別 學(xué)科基礎(chǔ)課

學(xué) 分 4 總 學(xué) 時 64

先修課程 高等數(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)概論、人機(jī)工程設(shè)計(jì)，大學(xué)物理

考核方式及各環(huán)節(jié)所占比例 考試課；期末考試占70％，平時成績占30％

本科生課程教學(xué)大綱

課程概要

設(shè)計(jì)工程學(xué)基礎(chǔ)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課程，是一門將設(shè)計(jì)理念與科學(xué)知識相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，向?qū)W生講授工業(yè)設(shè)計(jì)過程中對設(shè)計(jì)具有重要影響的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生建構(gòu)相關(guān)工程技術(shù)的學(xué)科結(jié)構(gòu)體系。教學(xué)目的及要求

本課程要旨在于幫助學(xué)生建構(gòu)相關(guān)工程技術(shù)的學(xué)科結(jié)構(gòu)體系，了解和掌握其基本術(shù)語、基本概念、基本原理、和基本研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、相關(guān)科技文獻(xiàn)的能力及積極關(guān)注科技領(lǐng)域動態(tài)與發(fā)展的習(xí)慣，搭建與工程技術(shù)人員有效交流的知識平臺。教材及主要參考書 教材：

［1］《設(shè)計(jì)工程學(xué)基礎(chǔ)》江建民 蔣娟 編著 中國輕工業(yè)出版社 參考書：

［1］ 《產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程學(xué)基礎(chǔ)》 劉立紅 主編 上海人民美術(shù)出版社

［2］《電路》 徐熙文 主編 高等教育出版社

二、課程章節(jié)主要內(nèi)容及學(xué)時分配 第一章：材料的力學(xué)性質(zhì)（8學(xué)時,掌握）

第一節(jié) 零件的受力與應(yīng)力（6學(xué)時，掌握）1.物體的受力與約束 2.構(gòu)件的內(nèi)力與應(yīng)力 3．材料的力學(xué)性質(zhì)

4．溫度與時間對材料力學(xué)性能的影響 5．安全系數(shù)與許用應(yīng)力 6．應(yīng)力集中 教學(xué)要求：

1.掌握力的基本原理、常見的幾種約束、分析物體受力的基本方法。

2.了解構(gòu)件的受力及截面法求解構(gòu)件的內(nèi)力。3.掌握材料的力學(xué)性質(zhì)及溫度與時間對材料力學(xué)性能的影響；

4.掌握安全系數(shù)與許用應(yīng)力等基本概念 第二章：構(gòu)件的強(qiáng)度和剛度（2學(xué)時，理解與掌握）

1.概述

2.等截面桿件的強(qiáng)度

3．等截面構(gòu)件的多種載荷形式聯(lián)合作用時的強(qiáng)度問題

4．剛度概述

重點(diǎn)：了解構(gòu)件分類、結(jié)構(gòu)和工藝與強(qiáng)度和強(qiáng)度的關(guān)系

第二篇：材料各論（18學(xué)時，了解、掌握）第三章 金屬

1.概述 2．認(rèn)識金屬 3.常用金屬材料特性 4．金屬材料成型工藝 5．金屬材料的表面處理工藝

重點(diǎn)：掌握金屬的基本特性、常用金屬材料特性，了解金屬材料成型工藝。

第四章：塑料（3學(xué)時，了解、掌握）

1.認(rèn)識塑料

2.常用塑料特性及應(yīng)用舉例 3 塑料成型加工工藝 4．塑料的二次加工

重點(diǎn)：了解塑料分類，掌握塑料的一般特性及其應(yīng)用，了解塑料成型加工工藝。

第五章：木材（3學(xué)時，了解、掌握）1.原木與原木的加工 2.人造板與板式家具

重點(diǎn)：了解原木的分類與構(gòu)造，原木的力學(xué)性質(zhì)，原木制品的加工工藝。第四篇 機(jī)械基礎(chǔ)

第六章：機(jī)構(gòu)與動態(tài)設(shè)計(jì)（6學(xué)時,掌握）

1.認(rèn)識機(jī)構(gòu) 2.機(jī)構(gòu)的應(yīng)用舉例

3課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，引導(dǎo)學(xué)生公正客觀地談?wù)摎v史大家的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)：掌握基本機(jī)構(gòu)類型，了解機(jī)構(gòu)的應(yīng)用。第七章：期中教學(xué)測驗(yàn)（2學(xué)時,掌握）

1.通過開卷論文形式鍛煉學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來

本科生課程教學(xué)大綱

第五篇 電器基礎(chǔ)（30學(xué)時,掌握）

第八章：直流電路和基本元器件（4學(xué)時,掌握）

1.直流電路 2.導(dǎo)體和絕緣體 3 電池

重點(diǎn)：掌握直流電路基本物理量、電路的三種狀態(tài)，串并聯(lián)電路及其應(yīng)用。第九章：正弦交流電（3學(xué)時,掌握）

1.概述

2.交流電路的參數(shù) 3．三相交流電路

重點(diǎn)：掌握頻率、周期、幅值有效值等基本概念及三相交流電路原理。

第十章：磁路與鐵心線圈電路（3學(xué)時, 掌握）

1．磁路概述

2．磁導(dǎo)率與鐵心線圈電路 3．磁路與鐵心線圈電路 4．變壓器 5．電磁鐵

掌握：表征磁場特性的物理量，磁導(dǎo)率與磁性材料性能，變壓器的工作原理。第十一章：電機(jī)（4學(xué)時，掌握）

異步電動機(jī) 同步電動機(jī) 直流電機(jī) 控制電機(jī)

重點(diǎn)：異步電動機(jī)、同步電動機(jī)、直流電機(jī)、控制電機(jī)的工作原理。

第十二章：電氣測量、顯示和控制（4學(xué)時，掌握）

電氣測量 電氣量的顯示 電器控制

重點(diǎn)：熟悉電器測量的電流表和電壓表，萬用表。了解用電橋法測量電阻、電感和電容。第十三章：日用電器（6學(xué)時，掌握、了解）

1． 概述

2． 電冰箱和空調(diào)器 3． 電熱電器

4． 電動電器 5． 照明燈具

重點(diǎn)：了解日用電器的分類、電冰箱和空調(diào)器的工作原理。了解幾種電熱電器的工作原理。第十四章：工業(yè)電器設(shè)備（2學(xué)時，了解）

1． 工礦電機(jī)車 2． 工業(yè)電爐 3． 電焊機(jī) 4． 電動工具

本章要求：對工業(yè)電器設(shè)備有一般性了解。第十五章：安全用電（1學(xué)時，掌握）

1． 電對人體的傷害 2． 安全用電的一般原則

第十七章：電子電器概述（3學(xué)時，掌握）

1． 二極管和整流器 2． 三極管及其放大原理 3． 集成電路 4． 電子電器

重點(diǎn)：晶體二極管工作原理、三極管及其放大原理。了解模擬電路與數(shù)字電路，電子電器的分類和工作原理?？倢W(xué)時：6 4 教學(xué)學(xué)時：64

三、課程教學(xué)的基本要求

教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課堂講授及課上作業(yè)、課上輔導(dǎo)。

1．課堂講授（1）教學(xué)方法：

采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力；引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過實(shí)踐和自學(xué)獲取知識，增加討論課、現(xiàn)場課以及答疑質(zhì)疑等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）教學(xué)手段

在教學(xué)中采用CAI課件及多媒體教學(xué)系統(tǒng)等先進(jìn)教學(xué)手段。

2．教學(xué)輔助資料 產(chǎn)品設(shè)計(jì)CAI教學(xué)軟件。3．實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

本科生課程教學(xué)大綱

（1）實(shí)驗(yàn)要求：

通過對夏利汽車生產(chǎn)線的參觀，使學(xué)生對現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)線有直觀了解。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 參觀夏利汽車生產(chǎn)線。

4．習(xí)題課、課外作業(yè)、答疑和質(zhì)疑（1）習(xí)題課：安排設(shè)計(jì)工程學(xué)基礎(chǔ)習(xí)題，并于課上進(jìn)行解答。

（2）課外習(xí)題

進(jìn)行課外資料收集及市場調(diào)研、參觀、將所學(xué)知識與設(shè)計(jì)結(jié)合起來。

（3）答疑和質(zhì)疑

每周在規(guī)定時間和地點(diǎn)對每個學(xué)生根據(jù)其繪畫特點(diǎn)進(jìn)行答疑或質(zhì)疑。

5．考試環(huán)節(jié)

采用課程作業(yè)與期末課題設(shè)計(jì)評分方式。

四、本課程與其它課程的聯(lián)系與分工 本課程的先修課程是： 設(shè)計(jì)概論、人機(jī)工程設(shè)計(jì)，大學(xué)物理等。

執(zhí)筆人：曹鐵錚

《素描II（設(shè)計(jì)素描）》課程教學(xué)大綱

一、課程簡介

課程名稱 素描II（設(shè)計(jì)素描）英文名稱 Design sketch 課程代碼 1261216 課程類別 學(xué)科基礎(chǔ)課 學(xué) 分 2.5 總 學(xué) 時 40 先修課程 素描1 考核方式及各環(huán)節(jié)所占比例 采用課程作業(yè)形式評定成績，平時成績占30%，結(jié)課成績占70%考試課； 課程概要

設(shè)計(jì)素描是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門必修課，是研究設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的系統(tǒng)性和技法的實(shí)用性的主干學(xué)科基礎(chǔ)課。適合具有一定素描造型基礎(chǔ)并且為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供基礎(chǔ)性訓(xùn)練的方法。教學(xué)目的及要求

設(shè)計(jì)素描是一種現(xiàn)代設(shè)計(jì)的繪畫表現(xiàn)形式，是運(yùn)用線描寫生的手法，表現(xiàn)形態(tài)結(jié)構(gòu)及其規(guī)律，使學(xué)生在專業(yè)設(shè)計(jì)中能靈活運(yùn)用造型設(shè)計(jì)及表現(xiàn)出自己的構(gòu)思創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成“眼、腦、手”綜合藝術(shù)創(chuàng)造活動，是使學(xué)生敏銳的觀察形態(tài)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系唯一有效的方法 教材及主要參考書

教材：

［1］《設(shè)計(jì)素描》田敬、韓鳳元編著，河北美術(shù)出版社 2002年1月第1版

［2］《設(shè)計(jì)素描》劉國余編著，上海交大出版社

二、課程章節(jié)主要內(nèi)容及學(xué)時分配 第一章 設(shè)計(jì)素描的概述（2學(xué)時）

了解本課程研究的對象、內(nèi)容及其在專業(yè)設(shè)計(jì)人才中的地位、作用和任務(wù)；了解設(shè)計(jì)素描與素描從觀察方法到表現(xiàn)方法的不同，從感知出發(fā)，以透視學(xué)為依據(jù)，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S探索，以線條為基本表現(xiàn)形式表現(xiàn)對象結(jié)構(gòu)構(gòu)造的專業(yè) 基礎(chǔ)課。

素描與設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)特征 設(shè)計(jì)素描教學(xué)的認(rèn)識 繪畫工具與材料 “線”的表現(xiàn)與分類 形態(tài)結(jié)構(gòu)的剖析

了解對象的組成關(guān)系，對形體的理解、對形態(tài)的分類以及形體的形成基本概念。

重點(diǎn)：形體的形成基本概念、設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練的方法與內(nèi)容。

第二章 透視基本原理及其應(yīng)用表現(xiàn)（2學(xué)時）

設(shè)計(jì)素描采用線條表現(xiàn)立體形態(tài)，主要依賴于 5

本科生課程教學(xué)大綱

透視規(guī)律及原理。并在透視原理的基礎(chǔ)上對形體、形態(tài)有邏輯性分析的依據(jù)。

透視基礎(chǔ) 透視角度的選擇 徒手繪制透視形態(tài) 透視形態(tài)的空間變化 透視框架與產(chǎn)品形態(tài)

重點(diǎn)：透視圖的繪制方法，徒手繪制透視形態(tài)。第三章 單件產(chǎn)品形態(tài)的分析表現(xiàn)（2學(xué)時，掌握）

對單件產(chǎn)品形態(tài)進(jìn)行具體的分析表現(xiàn)，以及把一個單件產(chǎn)品形態(tài)分解為許多基本形體，在幾何形態(tài)中產(chǎn)生，在幾何形態(tài)的組合中演變發(fā)展。

單件產(chǎn)品表現(xiàn)對象的選擇與劃分 單件產(chǎn)品表現(xiàn)的大致步驟 基本形態(tài)的單件產(chǎn)品表現(xiàn)范例 組合形態(tài)的單件產(chǎn)品表現(xiàn)范例

重點(diǎn)：分析歸納單件產(chǎn)品的幾何形態(tài)以及幾何形態(tài)的組合中所產(chǎn)生的規(guī)律，所產(chǎn)生的共享線、共享面等。

第四章 產(chǎn)品空間組合的分析表現(xiàn)（2學(xué)時，掌握）

對兩件以上單件產(chǎn)品的空間組合進(jìn)行具體的分析表現(xiàn)，要準(zhǔn)確地表現(xiàn)各產(chǎn)品的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例和透視關(guān)系。

產(chǎn)品空間組合表現(xiàn)的意義 產(chǎn)品空間組合的形式 產(chǎn)品空間組合的表現(xiàn)范例

重點(diǎn)：同一透視平面上的產(chǎn)品組合表現(xiàn)形式、同一透視空間內(nèi)的產(chǎn)品組合表現(xiàn)形式

第五章 產(chǎn)品局部構(gòu)造的分析與表現(xiàn)（2學(xué)時，掌握）

產(chǎn)品的局部構(gòu)造是該產(chǎn)品重要的組成部分，局部構(gòu)造決定了產(chǎn)品的局部外形。

產(chǎn)品局部與整體之間的關(guān)系 表現(xiàn)產(chǎn)品局部的作用 典型的局部與結(jié)構(gòu)表現(xiàn)

重點(diǎn)：形態(tài)上的配合關(guān)系、功能上的關(guān)鍵部分、結(jié)構(gòu)上是較復(fù)雜的和重點(diǎn)的部分

第六章 產(chǎn)品裝配關(guān)系的分析和表現(xiàn)（1學(xué)時，掌握）

是指形成一件產(chǎn)品的所有組成零配件，按照其裝配關(guān)系，在畫面的透視空間中分別表現(xiàn)出來的一種表現(xiàn)形式。

1、產(chǎn)品裝配方式的表現(xiàn)意義

2、產(chǎn)品裝配表現(xiàn)的形式

重點(diǎn)：加強(qiáng)對透視的理解、加強(qiáng)對結(jié)構(gòu)的認(rèn)識 第七章 設(shè)計(jì)素描作品點(diǎn)評及作業(yè)輔導(dǎo)（講課1學(xué)時，課堂輔導(dǎo)28學(xué)時）

掌握設(shè)計(jì)素描的基本知識；了解形態(tài)的組合方式及產(chǎn)品裝配表現(xiàn)的形式；了解設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)手段。

重點(diǎn)：運(yùn)用設(shè)計(jì)素描的基本規(guī)律和邏輯性觀測方法，以線條的形式來表現(xiàn)。

總學(xué)時：40學(xué)時，教學(xué)時數(shù)（講課12學(xué)時，課堂輔導(dǎo)28學(xué)時）

三、課程教學(xué)的基本要求

教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課堂講授及習(xí)題作業(yè)、練習(xí)輔導(dǎo)等。

1.課堂講授（1）教學(xué)方法：

采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力；引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過實(shí)踐和自學(xué)獲取知識，增加討論課、現(xiàn)場課以及答疑質(zhì)疑等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）教學(xué)手段

在教學(xué)中采用幻燈和插播教學(xué)錄象片等手段。并逐漸采用電子教案、CAI 課件及多媒體教學(xué)系統(tǒng)等先進(jìn)教學(xué)手段。

2．教學(xué)輔助資料

幻燈片、范圖，CAI教學(xué)軟件。 3．習(xí)題課、課外作業(yè)、答疑和質(zhì)疑 單件產(chǎn)品形態(tài)的分析與透視為平時作業(yè)，產(chǎn)品裝配關(guān)系與空間局部構(gòu)造為結(jié)課作業(yè)。

答疑和質(zhì)疑隨堂輔導(dǎo)解決。 4．課程設(shè)計(jì)

本課程為40學(xué)時，五周，每周8學(xué)時。單件產(chǎn)品形態(tài)的分析16學(xué)時，產(chǎn)品裝配關(guān)系與局部構(gòu)造24學(xué)時。6.考試環(huán)節(jié)

本科生課程教學(xué)大綱

單件產(chǎn)品形態(tài)的分析與透視為平時作業(yè)占30%，產(chǎn)品裝配關(guān)系與空間局部構(gòu)造為結(jié)課作業(yè)占

70%。

執(zhí)筆人：王春濤

《二維構(gòu)成》課程教學(xué)大綱

一、課程簡介 課程名稱 二維構(gòu)成 英文名稱 Plane Sructure 課程代碼 1261226 課程類別 學(xué)科基礎(chǔ)課 學(xué) 分 3 總 學(xué) 時 48 先修課程 素描；色彩

考核方式及各環(huán)節(jié)所占比例 采用以課堂訓(xùn)練的綜合能力及課程作業(yè)完成效果的測評成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)；結(jié)課成績占70％，平時成績占30％ 課程概要

二維構(gòu)成是工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)的必修課程，它包括兩部分內(nèi)容，即平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成。它與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的其他課程有著密切的關(guān)系，是后期設(shè)計(jì)課程中形式及色彩創(chuàng)意的重要依據(jù)。教學(xué)目的及要求

二維構(gòu)成的教學(xué)目的是：通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握構(gòu)成的基本原理和構(gòu)成要素的特點(diǎn)、組合形式規(guī)律、色彩體系的形成及色彩的審美心理和色彩的設(shè)計(jì)應(yīng)用等，從而培養(yǎng)設(shè)計(jì)人員的審美能力、形態(tài)的構(gòu)成能力，它的作用是：以便將構(gòu)成理念熟練地運(yùn)用到各專業(yè)設(shè)計(jì)之中，為設(shè)計(jì)創(chuàng)意打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教材及主要參考書 教材：

[1]劉春明編，《平面構(gòu)成》，四川美術(shù)出版社，2005年2月1日第一版

[2]張彪主編，《色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)》，安徽美術(shù)出版社，2005年1月1日第一版 參考書：

[1]藍(lán)先琳編著，《平面構(gòu)成》，中國輕工出版社，2004年5月1日第一版

[2]藍(lán)先琳、張玉祥編著，《色彩構(gòu)成》，中國輕工業(yè)出版社，2004年5月1日

[3]黃英杰、周銳、丁玉紅編著，《構(gòu)成藝術(shù)》，同濟(jì)大學(xué)出版社，2004年8月

二、課程章節(jié)主要內(nèi)容及學(xué)時分配平面構(gòu)成部分： 第一章 概述（1學(xué)時）

了解本課程研究的對象、內(nèi)容及其在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才中的地位、作用和任務(wù)；了解平面構(gòu)成體系的發(fā)展歷史。

1.平面構(gòu)成的概念 2.平面構(gòu)成的來源與作用（1）俄國的構(gòu)成主義運(yùn)動（2）德國的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院 3.平面構(gòu)成的研究對象

第二章平面構(gòu)成的形態(tài)（1學(xué)時）

了解形的概念，平面構(gòu)成不是以表現(xiàn)具體的物象為特征，而是從中歸納自然現(xiàn)象運(yùn)動變化的規(guī)律性。掌握形態(tài)的類型及表現(xiàn)方法。

1.形的概念

2.形態(tài)的分類及特點(diǎn)：具象形態(tài)、抽象形態(tài) 3.形態(tài)的獲取方式 重點(diǎn)：形態(tài)的分類及特點(diǎn)。難點(diǎn)：形態(tài)的獲取方式。

第三章平面構(gòu)成的要素：點(diǎn)、線、面（2學(xué)時）

了解平面構(gòu)成的基本要素，點(diǎn)、線、面的多元化多層次的變化組合規(guī)律，了解視覺錯覺的形成與利用，掌握點(diǎn)、線的加法、減法、位移、旋轉(zhuǎn)的組合方式，掌握通過點(diǎn)、線、面的排列組合表現(xiàn)千變?nèi)f化的視覺效果。

1.平面構(gòu)成的形態(tài)要素——點(diǎn) 點(diǎn)的概念

點(diǎn)的形態(tài)、作用、性格

本科生課程教學(xué)大綱

點(diǎn)的錯覺

2.平面構(gòu)成的形態(tài)要素——線 線的概念

線的形態(tài)、作用、性格 線的錯覺

3.平面構(gòu)成的形態(tài)要素——面 面的概念

面的形態(tài)、作用、性格 面的錯覺

4.點(diǎn)、線、面的綜合構(gòu)成

重點(diǎn)：平面構(gòu)成的形態(tài)要素點(diǎn)、線、面各自的形態(tài)特征、性格以及相互關(guān)系、相互作用。

難點(diǎn)：點(diǎn)、線、面的綜合構(gòu)成 第四章平面構(gòu)成的形式法則（2學(xué)時）

了解和運(yùn)用平面構(gòu)成的形式法則。1.對比與統(tǒng)一 2.對稱與均衡 3.節(jié)奏與韻律

第五章 基本形、骨骼的概念（2學(xué)時）

了解基本形的定義及其構(gòu)成形式，掌握形的群化構(gòu)成設(shè)計(jì)；了解骨骼的概念及應(yīng)用。

1.基本形的定義

2.基本形的形成方式：切割、相加、相減、相切。

3.基本形的群化構(gòu)成設(shè)計(jì) 4.骨格的概念及應(yīng)用

重點(diǎn)：基本形的群化構(gòu)成設(shè)計(jì)。第六章平面構(gòu)成形式的設(shè)計(jì)實(shí)踐（16學(xué)時）

理解平面構(gòu)成設(shè)計(jì)是形與形之間有秩序的、非秩序的排列組合關(guān)系，掌握平面構(gòu)成必須遵循的原則和構(gòu)成形式。

1.重復(fù)構(gòu)成 2.近似構(gòu)成 3.漸變構(gòu)成 4.發(fā)射構(gòu)成 5.特異構(gòu)成 6.對比構(gòu)成 7.空間構(gòu)成

8.肌理構(gòu)成

重點(diǎn)：漸變構(gòu)成、特異構(gòu)成、對比構(gòu)成、空間構(gòu)成、肌理構(gòu)成形式

難點(diǎn)：形象的漸變構(gòu)成、對比構(gòu)成、矛盾空間構(gòu)成形式 色彩構(gòu)成部分：

第一章 色彩的基本原理（2學(xué)時）

了解色彩產(chǎn)生的必要因素及形成的規(guī)律、即光與色彩，光與視覺、物體色、光與色的混合規(guī)律。理解色彩的體系及色立體的特點(diǎn)用途，掌握色彩三要素的屬性。

1.色彩的形成 2.色彩的屬性 3.色彩的混合

4.色彩的表達(dá)與色彩體系

重點(diǎn)：色彩的屬性及相互關(guān)系，色彩混合的基本類型，色彩體系。

難點(diǎn)：色彩的空間混合、色彩的表達(dá) 第二章 色彩知覺（1學(xué)時）

了解色彩知覺的主要現(xiàn)象，如色彩的明暗適應(yīng)、色的易見度、色的同化性、色的恒常性及色彩的錯視（殘像）等，掌握色彩三要素的特點(diǎn)。

1.色彩的知覺現(xiàn)象

2.色彩三要素：色相、明度、純度 重點(diǎn)：色的易見度、色的同化性。第三章 色彩的情感與視覺心理效應(yīng)（3學(xué)時）

理解色彩的象征意義及色彩的通感。掌握色彩與心理聯(lián)想的關(guān)系，并通過想象合理運(yùn)用色彩。

1.色彩的語言與視覺心理效應(yīng) 2.色彩的聯(lián)想與象征

重點(diǎn)：色彩的聯(lián)想、色彩的象征意義 難點(diǎn)：色彩語言的聯(lián)想與表達(dá) 第四章 色彩對比設(shè)計(jì)實(shí)踐（8學(xué)時）

了解色彩對比類型，了解和運(yùn)用色彩的基調(diào)對比關(guān)系，掌握色彩的組合搭配在應(yīng)用中所遵循的對比規(guī)律。

1.色相對比 2.明度對比

本科生課程教學(xué)大綱

3.純度對比 4.冷暖對比 5.面積對比 6.色彩的明度九調(diào)

重點(diǎn)：明度對比、冷暖對比、色彩的基調(diào)對比。難點(diǎn)：色彩的明度對比、色調(diào)的運(yùn)用。第五章 色彩調(diào)和設(shè)計(jì)實(shí)踐（10學(xué)時）

理解色彩調(diào)和的原理、色彩之間的協(xié)調(diào)方式，掌握色彩調(diào)和的方法，掌握色彩的采集與重構(gòu)表現(xiàn)方法。

1.色彩調(diào)和的概念 2.色彩調(diào)和的一般原理 3.色彩調(diào)和的方法（1）類似調(diào)和（2）對比調(diào)和（3）均衡調(diào)和 4.色彩的調(diào)性表達(dá) 5.色彩的采集與重構(gòu)

重點(diǎn)：色彩調(diào)和的方法、色彩的調(diào)性表達(dá)。難點(diǎn)：色彩的采集、重構(gòu)。

三、課程教學(xué)的基本要求

教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課堂講授、課上作業(yè)練習(xí)、解析和輔導(dǎo)、講評。

1．課堂講授（1）教學(xué)方法：

采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考問題、分析問題和解決問題的能力；因材施教，講授與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過分析與訓(xùn)練認(rèn)識和掌握知識。

（2）教學(xué)手段

在教學(xué)中采用CAI課件講授、優(yōu)秀作品賞析、輔導(dǎo)與講評。

2．教學(xué)輔助資料

該課程CAI教學(xué)課件、范圖、電子圖庫。3．課上練習(xí)、作業(yè)、答疑和質(zhì)疑

（1）課上練習(xí)：基于典型、重要的構(gòu)成形式安排作業(yè)6幅，如“點(diǎn)”、“線”、“面”的綜合構(gòu)成、對比、形象漸變、肌理構(gòu)成。色彩的空間混合、明度推移、色彩感覺的表達(dá)、色彩的采集與重構(gòu)等。以課堂輔導(dǎo)教學(xué)為主，學(xué)生按命題進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

（2）課外作業(yè)

進(jìn)行課外資料收集，對講授的知識點(diǎn)進(jìn)行分析，繼續(xù)完成課上練習(xí)的內(nèi)容。

（3）答疑和質(zhì)疑

答疑和質(zhì)疑隨堂或集中安排時間解決。4．考試環(huán)節(jié)

本課程采用單元作業(yè)的綜合評定作為考核標(biāo)準(zhǔn)。評分標(biāo)準(zhǔn)為平時成績30%，結(jié)課成績70%。

執(zhí)筆人：韓君

《三維構(gòu)成（工業(yè)）》課程教學(xué)大綱

一、課程簡介

課程名稱 三維構(gòu)成（工業(yè)）

英文名稱 Solid Sructure(3D Design)課程代碼 1261236 課程類別 學(xué)科基礎(chǔ)課 學(xué) 分 3.5 總 學(xué) 時 60

先修課程 二維構(gòu)成、透視原理

考核方式及各環(huán)節(jié)所占比例 采用課程作業(yè)形式評定成績，結(jié)課考核成績占70%，平時成績占30%。課程概要

本課程屬工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，是研究三維立體造型能力的主干學(xué)科基礎(chǔ)課。通過將各種素材作為構(gòu)成體進(jìn)行立體構(gòu)成造型訓(xùn)練，初步掌握各 9

本科生課程教學(xué)大綱

種塊、線、板材的材料特性及構(gòu)造、形態(tài)、加工方法等技法的同時，培養(yǎng)空間想象、美感和創(chuàng)造性思維，為進(jìn)入立體設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目的及要求

本課程的教學(xué)目的主要在于通過對立體形態(tài)的創(chuàng)造規(guī)律的分析及研究，擴(kuò)大和提高學(xué)生對形態(tài)的想象能力，發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生對三維形態(tài)的創(chuàng)造能力，提高對抽象形態(tài)的審美和空間思維能力，從而為學(xué)生進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。教材及主要參考書

[1]鐘蕾主編，《立體造型表達(dá)》 中國建筑工業(yè)出版社，2005年8月

[2]吳翹旋主編，《立體構(gòu)成藝術(shù)》，江西美術(shù)出版社，2001年6月

[3]鐘霄蕾主編，《從構(gòu)成到設(shè)計(jì)》，中國美術(shù)學(xué)院出版社，2000年8月

[4]趙志生、王天祥主編，《立體構(gòu)成》重慶大學(xué)出版社，2001年7月

二、課程章節(jié)主要內(nèi)容及學(xué)時分配 第一章 概述（1學(xué)時，了解）

1立體造型表達(dá)的基本概念及特征 2立體造型表達(dá)所涉及的范圍 3立體造型表達(dá)的構(gòu)成要素 4立體想象與立體感覺

5立體造型表達(dá)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)及目的

第二章 立體造型表達(dá)的形態(tài)要素（2學(xué)時，掌握）

1點(diǎn)的造型語意 2線的造型語意 3面的造型語意 4塊的造型語意 5體量的造型語意 6空間的造型語意 7典型課題訓(xùn)練

第三章 立體造型表達(dá)的材料要素（4學(xué)時，掌握）

1材料探索 2材料的分類 3材料的造型感覺 4活用材料

5材料的表現(xiàn)技法與成型工藝 6工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與材料 7材料要素總結(jié) 8典型課題訓(xùn)練

第四章 美感要素（1學(xué)時，理解）

1生命力 2動感 3量感 4對比統(tǒng)一 5空間感 6肌理 7意境

重點(diǎn)：立體造型離不開材料，材料的體驗(yàn)和認(rèn)識是學(xué)習(xí)立體造型必不可少的重要內(nèi)容。

難點(diǎn)：形態(tài)要素、材料要素、美感要素三者有機(jī)的結(jié)合，合理的再創(chuàng)造。

第五章 立體造型表達(dá)的形式與方法（8學(xué)時，掌握）

1面狀結(jié)構(gòu)的表達(dá)

重點(diǎn)：了解面材的形態(tài)及工藝特性 2線狀結(jié)構(gòu)的表達(dá) 3柱體結(jié)構(gòu)的表達(dá) 4仿生結(jié)構(gòu)的表達(dá)

難點(diǎn)：仿生結(jié)構(gòu)，了解線材的形態(tài)及工藝特性 5仿生造型與工業(yè)設(shè)計(jì) 6塊狀結(jié)構(gòu)的表達(dá)

重點(diǎn)：了解塊材的形態(tài)及工藝特性 7多面體 8典型課題訓(xùn)練

第六章 立體形態(tài)研究（4學(xué)時，理解）

1形態(tài)的意識 2立體形態(tài)分類 3立體形態(tài)研究 4產(chǎn)品形態(tài)語意

5工業(yè)設(shè)計(jì)中形態(tài)設(shè)計(jì)的位置 6材料、加工、工藝對形態(tài)的影響 7典型課題訓(xùn)練

第七章 綜合造型的表達(dá)（12學(xué)時，掌握）

1強(qiáng)調(diào)廢棄物再利用

本科生課程教學(xué)大綱

2強(qiáng)調(diào)光的利用 3強(qiáng)調(diào)形態(tài)與功能的關(guān)系 4強(qiáng)調(diào)新媒體藝術(shù) 5強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用 6強(qiáng)調(diào)運(yùn)動式表達(dá)

第八章 設(shè)計(jì)思維表達(dá)（4學(xué)時，理解）

1設(shè)計(jì)思維的概念 2設(shè)計(jì)思維的要素 3設(shè)計(jì)思維的過程與方法 4設(shè)計(jì)思維的辯證邏輯 5設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)觀念 6創(chuàng)造性思維的開發(fā)

第九章 立體造型表達(dá)與設(shè)計(jì)(立體造型表達(dá)的實(shí)踐與延展)（12學(xué)時，掌握）

1立體造型表達(dá)與工業(yè)設(shè)計(jì) 2立體造型表達(dá)與包裝設(shè)計(jì) 3立體造型表達(dá)與POP廣告設(shè)計(jì) 4立體造型表達(dá)與展示設(shè)計(jì) 5立體造型表達(dá)與室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì) 6立體造型表達(dá)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 重點(diǎn)：三維構(gòu)成與設(shè)計(jì)的思考、結(jié)合。難點(diǎn)：三維構(gòu)成是研究形態(tài)創(chuàng)造規(guī)律，是三度空間的一種體驗(yàn)，是使用各種基本材料將造型要素按照美的原則組成新立體的過程，新立體的探求包括對形，色，質(zhì)等心理效能的探求和對材料強(qiáng)度，加工工藝等物理效能的探求這樣兩方面。立體構(gòu)成是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之一，而現(xiàn)代設(shè)計(jì)又可以說是再加上實(shí)用性，生產(chǎn)性，社會性等功能要求的構(gòu)成。從單體構(gòu)成到組合構(gòu)成，由淺入深著重理性分析，力求把造型訓(xùn)練與科學(xué)分析，藝術(shù)表現(xiàn)緊密結(jié)合，探求構(gòu)成形式的變化，創(chuàng)造新的造型。總學(xué)時：60 教學(xué)學(xué)時：48 實(shí)驗(yàn)學(xué)時：12

三、課程教學(xué)的基本要求

教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課堂講授及課程作業(yè)、課外作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考查等。

1．課堂講授

（1）教學(xué)方法：

采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生三維立體造型及立體想象的能力，通過典型課程作業(yè)練習(xí)實(shí)踐和輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)制作獲取設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識，增加討論、交流、參觀等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）教學(xué)手段

在教學(xué)中采用幻燈和CAI課件及多媒體教學(xué)系統(tǒng)等先進(jìn)教學(xué)手段。

（3）計(jì)算機(jī)的應(yīng)用

逐步引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手段構(gòu)思表達(dá)設(shè)計(jì)草圖。

2．教學(xué)輔助資料

三維構(gòu)成幻燈片、三維構(gòu)成CAI教學(xué)課件、三維構(gòu)成與設(shè)計(jì)優(yōu)秀示范作品。

3．實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)（1）實(shí)驗(yàn)要求：

本課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備完成面材構(gòu)成、線材構(gòu)成、塊材構(gòu)成、綜合構(gòu)成等課程作業(yè)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)思選材而定，如果學(xué)生使用紙以外的其它材質(zhì)則需使用實(shí)驗(yàn)室的一些手版制作儀器設(shè)備完成課程作業(yè)。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 A.面材構(gòu)成 B.線材構(gòu)成 C.塊材構(gòu)成 D．綜合構(gòu)成

4．課程作業(yè)、課外作業(yè)、討論交流、講評（1）課程作業(yè)： A.面材構(gòu)成 B.線材構(gòu)成 C.塊材構(gòu)成 D．綜合構(gòu)成

圍繞以上構(gòu)成沿展的典型課題訓(xùn)練若干個，注重本課程所學(xué)知識的更新與學(xué)生的創(chuàng)造思維能力與動手能力的結(jié)合訓(xùn)練。

（2）課外作業(yè)

準(zhǔn)備完成課程作業(yè)所需的材料，到圖書館查閱相關(guān)資料，課內(nèi)未完成的作業(yè)課外補(bǔ)充完成。

本科生課程教學(xué)大綱

（3）指導(dǎo)和講評

每周在規(guī)定時間和地點(diǎn)至少安排一次指導(dǎo)和講評。

5．課程設(shè)計(jì)

三維構(gòu)成課程設(shè)計(jì)時間為五周, 以課堂講授為主，并在教師的指導(dǎo)下完成對立體造型設(shè)計(jì)的研究為輔。學(xué)生可以按教師給定的題目進(jìn)行面材構(gòu)成、線材構(gòu)成、塊材構(gòu)成、綜合構(gòu)成，最后創(chuàng)造性

完成與專業(yè)相關(guān)的立體造型與設(shè)計(jì)的結(jié)合性基礎(chǔ)研究。

要求：完整的立體造型設(shè)計(jì)表達(dá)作品。6．考試環(huán)節(jié)

采用課程作業(yè)形式評定成績，結(jié)課考核成績占70%，平時成績占30%。

執(zhí)筆人：鐘蕾

《專業(yè)表現(xiàn)技法（工業(yè)）》課程教學(xué)大綱

本科生課程教學(xué)大綱

一、課程簡介

課程名稱 專業(yè)表現(xiàn)技法（工業(yè)）

英文名稱 Specialty Expressive Techique 課程代碼 1261246 課程類別 學(xué)科基礎(chǔ)課 學(xué) 分 2.0 總 學(xué) 時 36 先修課程 設(shè)計(jì)素描、色彩、透視原理、三大構(gòu)成

考核方式及各環(huán)節(jié)所占比例 采用課程作業(yè)形式評定成績，結(jié)課考核成績占70%，平時成績占30%。課程概要

專業(yè)表現(xiàn)技法是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，是研究工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式的主干學(xué)科基礎(chǔ)課之一。教學(xué)目的及要求

在本課程中，要求學(xué)生掌握一定的表現(xiàn)技巧，畫面具有說服力，能夠分析所要表達(dá)對象的特點(diǎn)及構(gòu)成的要素，并在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格，用視覺語言來做出有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教材及主要參考書 教材：

［1］《思維的再現(xiàn)》 周波、林璐 主編 中國建筑工業(yè)出版社 ［2］《手繪表現(xiàn)技法教程·工業(yè)設(shè)計(jì)篇》王亦敏、張海林主編 天津大學(xué)出版社

二、課程章節(jié)主要內(nèi)容及學(xué)時分配

第一章 工業(yè)設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)技法（講課4學(xué)時）

詳盡的講述效果圖表現(xiàn)的本質(zhì)及它與其他設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的內(nèi)在聯(lián)系；了解工業(yè)設(shè)計(jì)效果圖的特征、意義及分類。

第二章 產(chǎn)品表現(xiàn)技法的基礎(chǔ)訓(xùn)練（講課10學(xué)時，實(shí)驗(yàn)4學(xué)時）

針對表現(xiàn)形式的特點(diǎn)及構(gòu)成要素進(jìn)行具體分析和講解：

一、設(shè)計(jì)草圖 1.設(shè)計(jì)草圖的種類 2.繪制草圖的材料與用具 3.設(shè)計(jì)草圖的基本技法

二、色彩歸納

分析色彩歸納的三大要素：色彩的明度、色相及純度

三、透視的表現(xiàn)

主要講解一點(diǎn)透視與兩點(diǎn)透視

四、質(zhì)感的表現(xiàn)

理解物體表面肌理的視覺特征 重點(diǎn)：設(shè)計(jì)草圖與色彩歸納的制作技法 難點(diǎn)：對透視方法在設(shè)計(jì)圖紙上的運(yùn)用與掌握

第三章 效果圖表現(xiàn)技法的種類與繪制方法（講課10學(xué)時，實(shí)驗(yàn)4學(xué)時）

一、鋼筆淡彩畫法

本科生課程教學(xué)大綱

二、水粉畫法

三、透明水色畫法

四、麥克筆畫法

五、色粉畫法

六、噴繪畫法

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)圖紙表現(xiàn)技法：鋼筆淡彩畫法，麥克筆畫法，色粉畫法。第四章 教學(xué)作品分析（講課4學(xué)時）

針對學(xué)生作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性，表現(xiàn)形式的說服力進(jìn)行評析；并針對個別問題給予詳細(xì)解答。

三、課程教學(xué)的基本要求

教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課堂講授及習(xí)題課、課外作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、考試考查等。1．課堂講授（1）教學(xué)方法：

采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力；在設(shè)計(jì)與制作的過程中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和自由的運(yùn)用所學(xué)的新知識、新技術(shù)、新材料；增加討論課、現(xiàn)場課以及答疑質(zhì)疑等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）教學(xué)手段

在教學(xué)中采用具有實(shí)踐性的資料（幻燈片、印刷品、實(shí)物作品）、電子教案及多媒體教學(xué)系統(tǒng)作為多元化的教學(xué)手段。

2．教學(xué)輔助資料

產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法的整體步鄹圖（設(shè)計(jì)草圖、色彩歸納圖、產(chǎn)品效果圖）；多媒體教學(xué)課件及優(yōu)秀的設(shè)計(jì)樣稿。

3．實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)（1）實(shí)驗(yàn)要求：

在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖的表現(xiàn)力、說服力；并啟發(fā)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的思考與創(chuàng)新。a、對于產(chǎn)品的形體、形態(tài)的分析與表現(xiàn)，形體材質(zhì)，形態(tài)構(gòu)成的要求。

b、色彩的整體配置，依據(jù)色彩的屬性規(guī)律與構(gòu)成，強(qiáng)化產(chǎn)品的造型表現(xiàn)，加強(qiáng)畫面的感染力。c、質(zhì)感的表現(xiàn)，準(zhǔn)確的運(yùn)用視覺語言反映物體表面肌理的特征效果。

d、整體處理：按視覺造型藝術(shù)的規(guī)律，加強(qiáng)畫面藝術(shù)效果，達(dá)到說明性強(qiáng)，明確設(shè)計(jì)主題的目的。（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（建議選擇以下幾項(xiàng)） a.思考性草圖與記錄性草圖 b.色彩歸納表現(xiàn)圖 c.產(chǎn)品效果圖

4．習(xí)題課、課外作業(yè)、答疑和質(zhì)疑

（1）習(xí)題課：安排在設(shè)計(jì)草圖的制作，色彩歸納圖，效果圖表現(xiàn)技法的種類與繪制方法（鋼筆淡彩畫法、透明水色畫法、麥克筆畫法、色粉畫法）等章節(jié)中。

（2）課外習(xí)題

八張?jiān)O(shè)計(jì)草圖，一張色彩歸納圖，兩張透明水色圖，一張鋼筆淡彩圖，一張水粉圖，一張精致效果圖。14

本科生課程教學(xué)大綱

（課內(nèi)未完成的作業(yè)課外補(bǔ)充完成）

（3）答疑和質(zhì)疑

每周在規(guī)定時間和地點(diǎn)至少安排一次答疑或質(zhì)疑。 5．課程設(shè)計(jì)

專業(yè)表現(xiàn)技法課程設(shè)計(jì)時間為七周，以產(chǎn)品外觀的造型表現(xiàn)能力為主，學(xué)生可以按教師給定的產(chǎn)品外觀題目或自選產(chǎn)品題目進(jìn)行正確的設(shè)計(jì)表現(xiàn)，從創(chuàng)意思考的記錄到最終的完稿；鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、系統(tǒng)的表現(xiàn)手法。

要求：設(shè)計(jì)與繪制一套完整的設(shè)計(jì)圖紙，包括：設(shè)計(jì)草圖五張、設(shè)計(jì)的定稿效果圖三張（不同的三個角度）、最終完稿的設(shè)計(jì)精致效果圖一張。

6．考試環(huán)節(jié)

以教學(xué)課程中作業(yè)練習(xí)完成的質(zhì)量為評分的標(biāo)準(zhǔn)，（包括設(shè)計(jì)草圖、色彩歸納圖、產(chǎn)品表現(xiàn)圖與精致效果圖）；采用課程作業(yè)形式評定成績，結(jié)課考核成績占70%，平時成績占30%。

執(zhí)筆人：孫文濤

第五篇：工科工業(yè)設(shè)計(jì)手繪課程教育教學(xué)方法的研究

工科工業(yè)設(shè)計(jì)手繪課程教育教學(xué)方法的研究

摘要：在學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中，工科學(xué)生與藝術(shù)類的學(xué)生相比，雖然在綜合素質(zhì)方面具有一定優(yōu)勢，但也存在藝術(shù)感弱，創(chuàng)新欲望不強(qiáng)等弱點(diǎn)。本文旨在對手繪課程教學(xué)目標(biāo)及方法的研究，發(fā)現(xiàn)通過一定的強(qiáng)化訓(xùn)練，使理科學(xué)生在傳統(tǒng)手繪課上能有效的改善上述狀況。本人以行為主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，嘗試建立一種可靠的程序教學(xué)模式和方法，強(qiáng)化學(xué)生手繪技能，達(dá)到對學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力的培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)技能創(chuàng)新能力審美能力行為主義教學(xué)理論強(qiáng)化訓(xùn)練 前言

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)與技術(shù)的交叉學(xué)科。理工科學(xué)生相對藝術(shù)生來說在學(xué)習(xí)數(shù)理化方面具有一定的優(yōu)勢；但是在審美能力、藝術(shù)感方面要稍遜一籌。因此理科院校的專業(yè)教師在發(fā)展優(yōu)勢的同時，也非常注重對學(xué)生相對弱項(xiàng)能力的培養(yǎng)。本文以行為主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)通過對手繪課程教學(xué)目標(biāo)及方法的研究，嘗試建立一種可靠的程序教學(xué)方法，從而強(qiáng)化學(xué)生的手繪技能，達(dá)到對學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力的培養(yǎng)和提高。

一、現(xiàn)有手繪課程教學(xué)模式進(jìn)行分析

手繪圖的藝術(shù)魅力是建立在真實(shí)性和科學(xué)性的基礎(chǔ)之上，也必須建立在造型藝術(shù)嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)的手繪教學(xué)模式是從素描、色彩的傳統(tǒng)繪畫課程中延續(xù)下來的，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確的造型、透視關(guān)系，很好繼承了傳統(tǒng)繪畫教學(xué)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)；它強(qiáng)調(diào)在很長的一段時間內(nèi)，通過對學(xué)生進(jìn)行繪畫技巧的訓(xùn)練，在潛移默化的過程中培養(yǎng)、提高學(xué)生 的審美能力及繪畫天賦，這個過程需要幾年甚至幾十年的時間來完成，這一點(diǎn)從藝術(shù)生的審美能力普遍高于理科生就是很好的證明。回想一下在小學(xué)或者初中學(xué)習(xí)繪畫的課程中，最初也是從強(qiáng)調(diào)透視、造型準(zhǔn)確，掌握基本繪畫原理開始的；當(dāng)學(xué)生有了一定的繪畫基礎(chǔ)之后，學(xué)生自然而然的就會運(yùn)用這些繪畫技能來展示他們在繪畫方面的天賦和審美能力?，F(xiàn)在手繪技能課程雖然同樣采用這種教學(xué)模式，但是理科生的創(chuàng)造性思維和審美能力沒有提高或提高的不明顯。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏大量的、系統(tǒng)的、有針對性的手繪訓(xùn)練所導(dǎo)致，并不是像一部分人所認(rèn)為的，是由于傳統(tǒng)手繪教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，而抹殺了學(xué)生的藝術(shù)感和創(chuàng)造性思維。手繪課程是通過對學(xué)生的基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，在不知不覺中提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維及審美能力。這一點(diǎn)傳統(tǒng)繪畫的教學(xué)模式并無異議，但問題是手繪課程對學(xué)生進(jìn)行繪畫能力的培養(yǎng)大概是一年左右——素描、色彩、手繪圖，在如此短的時間內(nèi)，對以前從沒有接觸過繪畫訓(xùn)練的理科生來說，讓他們達(dá)到藝術(shù)生的繪畫水平和審美能力是非常困難的；所以筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)利用適當(dāng)教學(xué)理論對教學(xué)方法進(jìn)行改善，達(dá)到所期望的教學(xué)目標(biāo)。

二、行為主義教學(xué)理論

筆者研究認(rèn)為運(yùn)用行為主義教學(xué)理論，可以重新對手繪教學(xué)模式進(jìn)行分析，有效的提高教學(xué)效果。首先我們來認(rèn)識一下行為主義教學(xué)理論：是20世紀(jì)初從行為主義心理學(xué)衍生出來的，代表人物有桑代克、巴甫洛夫、斯金納等人。1954年，程序教學(xué)創(chuàng)始人斯金納在《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)的藝術(shù)》一文中指出了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端：學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到的強(qiáng)化次數(shù)太少；學(xué)習(xí)過程不是逐步遞進(jìn)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏合理的學(xué)習(xí)過程。本人根據(jù)現(xiàn)階段手繪教學(xué)的現(xiàn)狀，在授課過程中運(yùn)用程序教學(xué)的方法能很好的克服理科學(xué)生在課程初期，因畫面效果不理想，對手繪課產(chǎn)生的厭煩的心理問題，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)專業(yè)課興趣下降，從而使自己陷入不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，進(jìn)而使自己的創(chuàng)造性、審美能力進(jìn)一步被埋沒。

行為主義學(xué)習(xí)理論基本原則： 行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類的思維是與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)叫做強(qiáng)化。“強(qiáng)化”是程序教學(xué)的核心，只有通過強(qiáng)化，才能形成最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。斯金納制訂了程序教學(xué)的基本原則：

1．小步子原則。即把學(xué)習(xí)內(nèi)容按其內(nèi)在邏輯關(guān)系分割成許多細(xì)小的單元，形成程序化教材。學(xué)生在練習(xí)手繪的時候應(yīng)先強(qiáng)調(diào)造型、透視準(zhǔn)確，并從簡單的幾何形體開始訓(xùn)練，如立方體、圓錐、球體等，接著是石膏組合形體，有簡入難，循序漸進(jìn)。在這一點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)方法無疑是正確的。

2．積極反應(yīng)原則。斯金納認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師傳授知識，學(xué)生被動地接受知識，很少有機(jī)會對教師提出的每個問題都做出反應(yīng)。中國的教育體制從小學(xué)到高中一直是沿用這種被動的教學(xué)模式；這也是造成理科生學(xué)習(xí)手繪效果不理想的真正原因。大部分理科生在學(xué)習(xí)手繪之前，對繪畫并無太大的興趣，加之這種傳統(tǒng)的模式使之學(xué)習(xí)主動性減弱。對這種現(xiàn)象授課老師應(yīng)采取靈活的課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)互動性，集體做示范與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生在一個良好的氣氛中逐漸培養(yǎng)出自己的學(xué)習(xí)興趣，充分把學(xué)生主觀能動性發(fā)揮出來，達(dá)到事倍功半的效果。

3．及時強(qiáng)化原則。當(dāng)學(xué)生做出反應(yīng)后，必須使他們知道其反應(yīng)是否正確。要求對學(xué)生的反應(yīng)給予“及時強(qiáng)化”或“及時確認(rèn)”，特別要注意對學(xué)生所做出的正確反應(yīng)給予及時強(qiáng)化，以提高其操作能力。個人認(rèn)為在大學(xué)的課程里很少應(yīng)用到及時強(qiáng)化原則，學(xué)生在經(jīng)過高考之后學(xué)習(xí)熱情逐漸下降，尤其在大一期間，學(xué)習(xí)主動性降到冰點(diǎn)。這種現(xiàn)象非常不利于理科生學(xué)習(xí)手繪課程，這就要求授課老師在加強(qiáng)課堂互動的同時，采取集中強(qiáng)化的教學(xué)方法，尤其要強(qiáng)調(diào)在這段時期內(nèi)，學(xué)習(xí)手繪就像備考一樣，進(jìn)行大量的嚴(yán)格訓(xùn)練。

4．自定步調(diào)原則。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)的進(jìn)度是一致的，這極大地限制了學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生的美術(shù)水平參差不齊，為了讓每個學(xué)生都能充分發(fā)揮，授課老師必須根據(jù)他們自身的特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到因人而異。

5．低錯誤率原則。在教學(xué)中應(yīng)由淺入深，由已知到未知，使學(xué)生盡可能做出正確反應(yīng)，使學(xué)習(xí)的錯誤率降低，提高學(xué)習(xí)效率。這一原則主要針對得是學(xué)生在開始繪畫時，看到一些比較好的效果圖，就進(jìn)行線條的模仿，但是如果剛開始時就模仿線條忽視對形體的把握，就會為今后的學(xué)習(xí)帶來誤導(dǎo)，造成邯鄲學(xué)步的效果。

上述五項(xiàng)原則對手繪教學(xué)設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)意義。要上好手繪課必須對理科生進(jìn)行大量的、強(qiáng)化性的訓(xùn)練；尤其在課堂的時間是有限的情況下，要求老師還需額外布置大量的訓(xùn)練內(nèi)容。我將同學(xué)分為兩組，每組10人，我給他們布置一樣的訓(xùn)練內(nèi)容，不一樣的練習(xí)數(shù)量。一學(xué)期結(jié)束后，大量練習(xí)的同學(xué)繪畫水平提高明顯，學(xué)生并沒有因作業(yè)量大而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，相反學(xué)習(xí)興趣得到明顯提高，由于學(xué)習(xí)內(nèi)動力得到提升，學(xué)生創(chuàng)造性、審美能力都得提升。從這一點(diǎn)證明認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中的及時強(qiáng)化的教學(xué)理論非常適合手繪課程的教學(xué)工作。本人根據(jù)及時強(qiáng)化教學(xué)理論提出的訓(xùn)練方法如下：

第一階段：首先對學(xué)生進(jìn)行大量的幾何形體的訓(xùn)練，這一步是整個訓(xùn)練的前提。接著正式開始訓(xùn)練，把半透明的A4紙或硫酸紙放在要畫的線稿圖或者復(fù)雜的產(chǎn)品圖片上面，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目截惥毩?xí)。把握形體的位置、大小、比例、透視；要求學(xué)生必須掌握透視規(guī)律，達(dá)到畫面形體準(zhǔn)確、真實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)。

第二階段：使用A4的復(fù)印紙，把圖放到旁邊進(jìn)行大量的臨摹練習(xí)。主要練習(xí)透視規(guī)律，清楚的表現(xiàn)圖中線稿的結(jié)構(gòu)關(guān)系和前后遮擋關(guān)系；這里強(qiáng)調(diào)線條一定要準(zhǔn)確平滑，不要出現(xiàn)斷筆現(xiàn)象，如為畫準(zhǔn)一條形體線，像畫虛線一樣一點(diǎn)一點(diǎn)的把線接起來，這是不可取得。另外需要注意的是線可以重復(fù)，而不要經(jīng)常的用橡皮反復(fù)涂抹，同時要控制運(yùn)筆的速度，不要太快。

第三階段：找一些效果圖、草圖進(jìn)行復(fù)制、臨摹，這主要鍛煉學(xué)生處理草圖的能力，同時還能鍛煉學(xué)生對圖片的概括力，因?yàn)槭掷L的圖片和真實(shí)圖片還是有一定的差別，經(jīng)過前期的造型訓(xùn)練之后，學(xué)生掌握了形體透視，但是還沒有能力熟練的運(yùn)用它們，這一階段主要是解決這一問題。在這一階段的后期，臨摹階段時主要是訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)化處理畫面的能力，提高審美水平。第四階段：臨摹一些真實(shí)的產(chǎn)品圖片，把它們轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品草圖或效果圖。這一階段訓(xùn)練學(xué)生的對產(chǎn)品概括能力，使學(xué)生的腦海里形成一套符合自身風(fēng)格的處理畫面產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和形象的有效方法。

第五階段：讓學(xué)生先臨摹一些概念的產(chǎn)品圖片，然后再讓學(xué)生進(jìn)行概念設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的對形體空間的理解，以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以上五個階段是我針對理科生而設(shè)計(jì)的強(qiáng)化性訓(xùn)練，需要大量的有針對性的練習(xí)才能奏效，而且在每個階段結(jié)束時學(xué)生必須對所畫過的內(nèi)容都能進(jìn)行默畫，這樣才能達(dá)到每個階段的訓(xùn)練目的。結(jié)論

筆者認(rèn)為學(xué)生在通過強(qiáng)化訓(xùn)練之后，會形成一種具有自己獨(dú)特風(fēng)格的、最佳的表現(xiàn)方法和繪畫模式，這本身就是一種創(chuàng)造，也是自身審美能力的提升。產(chǎn)品手繪是模擬真實(shí)的產(chǎn)品造型、色彩、設(shè)計(jì)風(fēng)格、材質(zhì)等，良好的手繪圖建立在熟練掌握繪畫理論技巧上的；學(xué)生運(yùn)用繪畫的觀察方法，讓手繪圖與實(shí)際中的產(chǎn)品相一致，這是一個由認(rèn)識產(chǎn)品、記憶產(chǎn)品最終重現(xiàn)產(chǎn)品形象的全過程。一方面只有對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的基礎(chǔ)繪畫技能訓(xùn)練，才能達(dá)到對形體的準(zhǔn)確表現(xiàn)、對線條靈活運(yùn)用，最終設(shè)計(jì)出富有感染力的、形象鮮明的產(chǎn)品；另一方面只有通過對色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)原理、色彩的搭配的學(xué)習(xí)，才能有對流行趨勢有著敏銳的洞察力，從而不斷提高學(xué)生審美和鑒賞能力。因此，對學(xué)生進(jìn)行手繪圖技法的強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅是對專業(yè)的觀察能力和繪畫能力有所提升，同時也是在潛移默化中的培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)造力。