第一篇：利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)小學(xué)生德育教育的思考-德育

利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)小學(xué)生德育教育的思考

文/許永華

網(wǎng)絡(luò)德育在近年來的信息化潮流中逐漸成為德育教育的重要形式，它也是德育現(xiàn)代化與自身突破發(fā)展的重要成果。在現(xiàn)代化背景下，如何進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)資源在德育教育中的利用效率，是我們當(dāng)前德育教育開展中的重要課題。小學(xué)作為學(xué)生成長的基礎(chǔ)階段，更要重視德育教育工作的進(jìn)行，所以，本文將以小學(xué)生的德育教育為主要研究對象，探討網(wǎng)絡(luò)資源與德育教育的結(jié)合問題。

一、網(wǎng)絡(luò)化和信息化在小學(xué)生德育教育中的積極作用

（一）、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源拓展了德育內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)資源具有多樣性、多元化、多渠道的特征，它匯集了不同地區(qū)、不同層面、不同形式和不同內(nèi)容的信息資源，為德育教育的展開提供了豐富的內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)德育教學(xué)中在內(nèi)容上的限制，教師通過對網(wǎng)絡(luò)資源的整合與分析，選取有效的德育教育內(nèi)容，從而大大拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠在多樣的教學(xué)內(nèi)容中領(lǐng)會不同的美感、道德感和正確的價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

（二）、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富了德育教育的教學(xué)形式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在德育教育中的滲透，使得德育教學(xué)的形式開始不斷豐富，教師可以將文字、聲音、圖像三者進(jìn)行有效結(jié)合，從多種感官刺激學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的德育教育形式局限于課堂教育和實踐活動，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的運用，則突破了時空的局限，教師可以利用多種新形式展開德育教育，保證了教學(xué)質(zhì)量。

（三）、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，促進(jìn)了德育教育的深入發(fā)展

家庭和社會同樣作為學(xué)生成長的重要環(huán)境，在小學(xué)生的德育教育中也發(fā)揮著重要作用。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，改善了學(xué)校教育與家庭、社會教育的交流和結(jié)合，特別是對于家庭教育來說，網(wǎng)絡(luò)深入家庭，使得家長與教師的交流更為便捷，也促進(jìn)了教學(xué)資源的共享，家長能夠更加快速全面地了解學(xué)生情況，與教師配合，共同塑造良好的學(xué)生德育環(huán)境，使學(xué)生能夠在家庭、學(xué)校、社會中都接受良好的德育教育。

二、如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)小學(xué)生德育教育的發(fā)展

（一）、更新觀念，幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)德育觀

隨著網(wǎng)絡(luò)德育教育的發(fā)展，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識也需要不斷深入和全面發(fā)展，特別是對網(wǎng)絡(luò)雙面性的正確認(rèn)識，這需要教師去積極引導(dǎo)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，面臨著多重道德選擇，而選擇的正確與否則很大程度上影響著學(xué)生所接受的道德教育，所養(yǎng)成的道德習(xí)慣。教師首先要尊重學(xué)生的自主選擇意識和行為，讓學(xué)生去進(jìn)行自己的道德判斷，而教師需要做的是糾正學(xué)生在這一過程中的不合理行為，從基本道德的教育入手，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的復(fù)雜內(nèi)容和多樣化的道德表現(xiàn)，提高學(xué)生的自我判斷能力，使學(xué)生能夠在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)會選擇，正確選擇，而這才是德育教育中的重要內(nèi)容。

（二）、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富德育內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的全面到來，德育教育的內(nèi)容面臨著新的機遇，我們要抓住網(wǎng)絡(luò)資源所帶給德育教育的機遇，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，發(fā)揮其在拓寬德育內(nèi)容方面的積極作用。加強完善和更新學(xué)校德育教育的網(wǎng)絡(luò)信息庫，增強學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)各方面德育教育資源的聯(lián)系和整合，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容以適應(yīng)小學(xué)生的德育教育現(xiàn)狀。特別是對于信息庫中的有害信息，要遏制其傳播，加強監(jiān)控，防止網(wǎng)絡(luò)資源中的消極內(nèi)容對學(xué)生的道德養(yǎng)成產(chǎn)生不利影響。

（三）、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)德育的形式

1、合理利用校園網(wǎng)，發(fā)揮其積極作用

校園網(wǎng)作為學(xué)校當(dāng)前最主要的衣蛾交流和資源共享平臺，需要我們進(jìn)一步發(fā)掘其價值，從而更加有效的發(fā)揮校園網(wǎng)在德育教育中的積極作用。首先，在師生交流方面，校園網(wǎng)為師生交流提供了很好的平臺，學(xué)生在課余時間和節(jié)假日可以通過校園網(wǎng)，與老師進(jìn)行溝通，這有利于教師對學(xué)生道德和心理成長情況的了解和分析，從而幫助學(xué)生解決在成長過程中遇到的問題。其次，學(xué)生通過在校園網(wǎng)中的學(xué)習(xí)、休閑，就大大減少了社會網(wǎng)絡(luò)中的不良信息對于學(xué)生的危害。當(dāng)然，校園網(wǎng)需要不斷豐富其內(nèi)容，從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一系列學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容和欄目，讓學(xué)生在德育教育中發(fā)掘樂趣，這也促進(jìn)了德育教育的順利開展。

2、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教育價值

多媒體教學(xué)時現(xiàn)代教育技術(shù)中重要的一部分，它的教育價值體現(xiàn)在對于教學(xué)內(nèi)容的多方位詮釋，教師要將多媒體充分運用到德育教學(xué)中，通過音頻、視頻的雙重利用，讓學(xué)生能夠接受更多形象生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

（四）、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營造清新的德育氛圍

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，其兩面性的影響需要引起我們的注意。所以，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源在德育教育方面的積極作用，就要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拒絕不良信息對于學(xué)生思想和道德世界的侵蝕。

優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一方面需要從客觀上進(jìn)行努力，對于整個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化，這需要相關(guān)管理部門加強立法和管理，凈化整個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。而對于學(xué)校來說，優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好德育氛圍。另一方面，也要加強對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)道德意識的增強，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)辨別能力。對于家長和教師來說，也要不斷更新網(wǎng)絡(luò)知識，這有利于教師和家長能夠正確合理地引導(dǎo)孩子上網(wǎng)，幫助學(xué)生回避不良信息，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的積極內(nèi)容，并從中獲益。

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和信息技術(shù)的先進(jìn)性，大大推動了德育教育的創(chuàng)新發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)無論是作為教育文化傳播的新型載體，還是教育重要的信息資源，都發(fā)揮強大的推動作用。但是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是多樣的、復(fù)雜的、具有兩面性的，若應(yīng)用不當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)也會對學(xué)生成長產(chǎn)生不利影響，所以，我們需要正確對待和合理利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮其積極作用，避免德育教育的發(fā)展因主觀原因而受到網(wǎng)絡(luò)資源的阻礙作用。

第二篇：小學(xué)生德育教育案例-德育

小學(xué)生德育教育案例

在素質(zhì)教育深入開展的今天，如何實行有效的小學(xué)生德育教育方法，怎樣形成良好學(xué)生思想教育素養(yǎng)，是擺在我們每一位教育工作者，特別是小學(xué)生的班主任老師面前的一個個值得深思的課題。信息技術(shù)的高速化，人文意識的復(fù)雜化，個性思維的自主化，道德價值觀念的市場化，都對現(xiàn)階段的教育形成強大的沖擊波，加上小學(xué)生的辨別能力差，可塑性強，思想幼稚等特點，如果不以正確引導(dǎo)和教育，會走上不良的成長之路。下面我就結(jié)合自己學(xué)生教育工作的實例，談幾點做法。

案例一???自我溝通是解決矛盾的良方。

小學(xué)生之間的矛盾無處不有，如果不妥善解決，摻雜上家長的因素，問題就會復(fù)雜化。

我們班的學(xué)生圣華榮和陳洋是同桌，經(jīng)常為了小事發(fā)生矛盾，雙方家長也經(jīng)常為了孩子的事來找我，多次要求兩個人不要在一個班學(xué)習(xí)，甚至在放學(xué)的路上，兩家長也常常斗嘴，不但影響了孩子的成長，在其他的學(xué)生家長中都產(chǎn)生了不良的影響。

[做法]：我首先做好雙方家長工作，別讓參與孩子之間的小矛盾。愛孩子之心人皆有之，孩子自己的事自己解決，不僅養(yǎng)成孩子自我交往和處事能力，還會加強同學(xué)間團(tuán)結(jié)。我分別找來兩位學(xué)生談了自己的想法，問他們愿不愿做團(tuán)結(jié)同學(xué)的好學(xué)生。想不想做同桌。兩位同學(xué)都承認(rèn)自己的不對，現(xiàn)在成為最要好的同桌，同學(xué)關(guān)系也處理較好。

案例二??弱勢群體的孩子的更需要關(guān)愛。

愛心是老師親近學(xué)生，學(xué)生愛戴老師基礎(chǔ)，是“愛其師，信其道”的關(guān)鍵。對每一位學(xué)生，特別是單親或無親的孩子，更應(yīng)該付諸愛心。

我們班有個叫楊宇軒的孩子，父母離異，孩子跟著爺爺生活，其自主意識差，學(xué)習(xí)差，找架、罵人、違紀(jì)現(xiàn)象時常發(fā)生。經(jīng)常偷拿別人的學(xué)習(xí)用品。

[做法]：我首先用自己的愛心，關(guān)懷這個孩子，從生活上，思想上去教育孩子，讓孩子重新燃起母愛的希望，感受到被人關(guān)懷的溫暖。同時我讓他當(dāng)了小組長，用嚴(yán)格的職責(zé)約束他，并針對他拿別人東西的這種行為作了嚴(yán)厲的批評。我問他，你喜歡偷人東西的壞人嗎，孩子搖頭，我告訴他，監(jiān)獄中那些壞人，都是從拿別人東西小事開始的，你再這樣做，老師就不喜歡你啦！幾年來，楊宇軒逐漸轉(zhuǎn)化為一名好學(xué)生，讓我深深感受到教育的付出絕對大于孩子的成長。

案例三，孩子的意識需要正確的引導(dǎo)

現(xiàn)在小學(xué)生，生活在社會的大熔爐中，家長的意識，社會風(fēng)氣，價值的取向都影響著孩子的成長。江湖義氣、大手花錢、唯我獨尊等現(xiàn)象，如果不加強引導(dǎo)，將直接影響孩子的一生。

陳琪家庭特別富裕，在學(xué)生中擺譜，自私自利成為習(xí)慣，蠻橫無禮很嚴(yán)重。針對這種孩子，我和他談心，問他最喜歡什么樣的人，什么人才是受人尊重的人。并告訴他，老師為何受到尊重，英雄為何受人敬佩，是他們本身具有做好人好事的品質(zhì)，具有團(tuán)結(jié)同學(xué)的好品質(zhì)?？繅褐苿e人，靠花錢收買人心，是不會長久的。漸漸的相處中，我及時引導(dǎo)陳琪熱愛勞動的心理，并多次獎勵，運用小紅茶引導(dǎo)他多關(guān)心他人，替同學(xué)著想，他很快轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻袷丶o(jì)律，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。

最近我們班男女生一起學(xué)習(xí)校園舞，湯雨婷是我們班一名較內(nèi)向的同學(xué)。因為別的同學(xué)取笑她，說某某同學(xué)桌喜歡，她便鬧著不肯和男同學(xué)一起跳舞。針對這種情況，我及時找她談心，并召開了“喜歡”這個主題的班會。在班會上，我告訴同學(xué)們，喜歡別人是件快樂的事，被別人喜歡，說明你身上有好多優(yōu)點，學(xué)習(xí)較好，遵守紀(jì)律，應(yīng)該感到高興才對，沒有一個人喜歡“壞孩子”┄┄，事后我問湯雨婷，她笑了，因為她從班會中找到了自己的歡樂和幸福！

十年樹木，百年樹人。小學(xué)生的道德品質(zhì)教育，是貫穿一生的形成教育。這一過程任重而道遠(yuǎn)，我們每一個人，只有把握小孩子的生理心理特別，適合社會發(fā)展的需要，科學(xué)的教育孩子，才能讓孩子成為有用于社會的人。

第三篇：如何利用網(wǎng)絡(luò)資源來促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)

如何利用網(wǎng)絡(luò)資源來促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)

上傳: 李愛蓮

更新時間：2012-5-26 22:24:06

——2009省級立項課題《小學(xué)作文教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用》

隨著新課改的逐步深入，信息技術(shù)與學(xué)科的整合已經(jīng)逐漸成為教學(xué)現(xiàn)代化的一種優(yōu)化模式，以此為表征的多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段，正悄然走進(jìn)我們尋常的教育教學(xué)活動中，同樣引發(fā)了作文教學(xué)的深刻變革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其教學(xué)信息呈現(xiàn)的多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，教學(xué)信息儲存的大容量，以及學(xué)習(xí)資源獨特的共享功能等優(yōu)勢，使學(xué)生作文的自主性以及教學(xué)信息反饋的功能大為增強，教學(xué)資源將得到充分、高效的利用。學(xué)生可以在教師的組織、指導(dǎo)、激勵下，根據(jù)自己的興趣和需求借助網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡的素材進(jìn)行在線觀察、想象、構(gòu)思和表達(dá)。尤其是作文的評改可以突破時空的限制通過網(wǎng)絡(luò)交互，使每個學(xué)生的作品都有機會得到來自教師、家長、學(xué)生的多元信息反饋。

作為一名小學(xué)語文教師，如何將當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程與語文課程的變革和發(fā)展有機結(jié)合起來，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源有效促進(jìn)作文教學(xué)的改革，是當(dāng)前語文作文教學(xué)和信息技術(shù)整合研究的熱點課題。下面就個人這方面教學(xué)的點滴思考與實踐談點體會。

一、作文網(wǎng)絡(luò)資源的建構(gòu)要遵循語文學(xué)科的特點

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才的要求發(fā)生了深刻的變化。要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。但有些能力的培養(yǎng)不是小學(xué)語文學(xué)科教育應(yīng)予實施的根本目標(biāo)，也不是小學(xué)階段能夠達(dá)成的目標(biāo)。小學(xué)語文學(xué)科教育，是一個人接受教育的起點，是實施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。這一時期獲得的語文知識，應(yīng)對促進(jìn)學(xué)生今后發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。因此我們教師在建構(gòu)作文網(wǎng)絡(luò)資源時，一定要根據(jù)語文學(xué)科知識的基礎(chǔ)性進(jìn)行精選和優(yōu)選，凸顯小學(xué)語文達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)性知識，適當(dāng)增加一些必要的非基礎(chǔ)性知識。如小學(xué)四年級語文第三單元作文的主題是“我們與大自然”（人教版教材），習(xí)作內(nèi)容可以寫我們了解到的大自然對人類的眾多的啟示；也可以寫自己了解到的利用自然現(xiàn)象發(fā)明創(chuàng)造的事例，還可以寫自己從動植物身上得到的啟示，或者聯(lián)想到想要發(fā)明什么。我看到有的老師在激發(fā)學(xué)生寫作興趣時，通常借助多媒體播放仿生學(xué)知識、科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的事例或人類破壞環(huán)境受到懲罰的幻燈片、網(wǎng)絡(luò)視頻等，過分側(cè)重單元教學(xué)的非基礎(chǔ)性知識科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保教育，忽視了語文的基礎(chǔ)性——體現(xiàn)思維、交流思想、傳達(dá)感情的語言特點，結(jié)果一個班學(xué)生寫的作文大同小異，缺乏個性化的精彩表達(dá)。如果我們在網(wǎng)絡(luò)資源中，能夠更多地展示一些人與自然界中動植物之間的故事，對學(xué)生多滲透一點語文人文性情感的熏陶，學(xué)生的作文表達(dá)可能就更多一點真情實感。以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用，無疑建構(gòu)了一個更為開放而有活力的寫作資源，拓寬了作文評價和習(xí)作成果展示的領(lǐng)域，但是我們一定要注意“泛寫作化”的現(xiàn)象，使網(wǎng)絡(luò)資源真正促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

二、作文網(wǎng)絡(luò)資源的建構(gòu)要重視小學(xué)生現(xiàn)代心理發(fā)展的內(nèi)在需求

現(xiàn)代許多小學(xué)生性格較之過去相對要張揚了很多，他們需要表現(xiàn)自己，需要展示自己，一個不以生理需求窘迫的時代，必然企圖心理精神上的價值體現(xiàn)。然而來自社會轉(zhuǎn)型期間成人世界的生活工作的壓力，逐漸轉(zhuǎn)嫁到孩子的身上，漠視個體差異的社會人才價值觀，也必然造成孩子心理發(fā)展與社會從眾期望值的失衡，我們不得不看到現(xiàn)代教育的理念遭遇現(xiàn)代教育現(xiàn)狀的尷尬現(xiàn)象。用什么來矯正它？哪兒是行路的突破口？網(wǎng)絡(luò)無疑是個體心靈自由釋放的一種較好的方式。我們的孩子在這里可以流連忘返，在這里可以忘乎所以。

穆爾、克寧翰等人曾言：“傳統(tǒng)課程的教科書就像一條條高速公路，能把你帶往許多不同的地域，但是由于速度太快，你根本無法靠近某一區(qū)域，更沒有機會對這一地域的景致進(jìn)行深入了解。如果想要真正弄清你在哪里和曾到過哪里，你就要從高速路口退出，重新進(jìn)入連接各條高速公路的小路。各門課程能連接高速路網(wǎng)的小路就是圖書館的圖書、雜志、網(wǎng)絡(luò)和電腦軟件。這些資料對拓展思維和擴展學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了康莊大道?！蔽覀兊恼n堂作文教學(xué)，因為教學(xué)目標(biāo)的既定性、教學(xué)計劃及進(jìn)度的實施需要，以及班級授課制的局限性，就是限定時速、不可隨意?？啃蓓摹案咚俟贰保还軐W(xué)生的“儲備能源”，無視孩子的“動力”大小，上了道，就必須裹挾在茫茫的“車流”中向前，向前，向前。在時間的流里，孩子們累，老師無奈，教學(xué)的任務(wù)依舊在前方等待?？墒乾F(xiàn)在孩子不再是“工業(yè)革命”機械化時代的冰冷的產(chǎn)物，他們心靈世界需求溝通的欲望更加強烈，個性表達(dá)也更加本真。所以教師在開拓作文教學(xué)的康莊大道，構(gòu)建作文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源時一定要重視小學(xué)生現(xiàn)代心理發(fā)展的內(nèi)在需求。

人民教育出版社（http：//004km.cn）開辟的“空中作文課堂”，是我作文教學(xué)中時常整合的網(wǎng)絡(luò)資源。其中特級教師武宏鈞創(chuàng)建的“五年級下冊第三組習(xí)作《發(fā)言稿》學(xué)習(xí)旅程（學(xué)生版）”網(wǎng)絡(luò)資源，比起課本的文本資源，更具有趣味性、交互性、開放性和多元性。他針對小學(xué)生寫作中可能出現(xiàn)的困惑與障礙，模擬小學(xué)生的對話，引導(dǎo)疏理學(xué)生的表達(dá)思路，從“學(xué)習(xí)旅程第一站──進(jìn)入作文美食城”，到“學(xué)習(xí)旅程第二站──登上作文魔法山”，把你學(xué)會的好方法和小竅門在網(wǎng)絡(luò)上與大家分享，或者覺得有一些不是很清楚的問題提出來，以求得幫助。再到“學(xué)習(xí)旅程第三站──探索作文藏寶洞”，比比誰的文采好，爭取榮登本次擂主寶座；然后來到“學(xué)習(xí)旅程第四站──走進(jìn)作文快樂谷”，在閱讀多篇不同內(nèi)容的范文中，進(jìn)一步感性了解發(fā)言稿應(yīng)用文體的基本樣式及特點；習(xí)得一般表達(dá)方法和最基本的章法。最后來到“學(xué)習(xí)旅程第五站──品味作文激情齋”，進(jìn)行作文的自改、互改、師改，并針對武老師提供的“評價參考標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行自評、互評、師評，上傳作品，構(gòu)建多元化的評價平臺，外顯學(xué)生的寫作才智，盡可能滿足小學(xué)生現(xiàn)代心理發(fā)展的內(nèi)在需求。

三、利用建構(gòu)的作文網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生寫作的思路

現(xiàn)在小學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，由于有較優(yōu)越的生活環(huán)境，并受到家中成員的厚愛與周到細(xì)致的照顧，他們利他性和社交性的親社會行為的培養(yǎng)很不樂觀。隨之出現(xiàn)的情感體驗的貧乏，必然阻滯他們寫作的思路。教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺，通過搜集文字、聲音、圖像等作文教學(xué)資料，根據(jù)教學(xué)需要，運用信息技術(shù)將展示的對象加工處理，通過特定的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生得到多感官的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們寫作的熱情，點燃他們寫作的欲望，可以有效地打開學(xué)生寫作的思路。我在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，經(jīng)常作一些這樣的嘗試，效果很好。比如：小學(xué)三年級第一單元習(xí)作寫春天的景物，雖然他們登過敬亭山，游過鱷魚湖，可是因為他們?nèi)狈τ^察的方法和心靈的習(xí)染，依然覺得無話可寫。我從網(wǎng)上下載了《漢山的春天》視頻和相關(guān)的詞語、句段、范文、圖片、音樂等媒體材料，將其制作成專題ppt課件，邊指導(dǎo)觀察，邊引領(lǐng)打開他們寫作思路。寫作的源頭之水經(jīng)過這樣的精心挖掘，終于有了沽沽流淌的聲韻。我欣喜地看到，學(xué)生積淀的寫作情感，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體情境創(chuàng)設(shè)的激發(fā)，散發(fā)出更加醉人的芳香。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源的建構(gòu)優(yōu)化學(xué)生習(xí)作的評價

1923年布克和諾凡爾為考察學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，進(jìn)行了一個很有說服力結(jié)果反饋效應(yīng)的實驗。實驗表明：學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)結(jié)果的及時了解，對學(xué)習(xí)積極性有強化作用，有助于提高學(xué)習(xí)效率。而且及時反饋比遠(yuǎn)時反饋效果更好。及時反饋能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，學(xué)生會以更大的熱情去調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度，使用合適的學(xué)習(xí)的策略來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對這一科研成果，所以我們教師在進(jìn)行作文教學(xué)時應(yīng)盡可能讓學(xué)生及時、準(zhǔn)確、具體地了解自己寫作的進(jìn)展情況及取得的成就。反饋的及時和不及時對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的影響有著巨大的差異。學(xué)生寫作文的時候，多么渴望老師給一個評價。可是，等了兩個禮拜之后作文本發(fā)下去的時候，他的感覺全沒了，學(xué)生已不知道當(dāng)時寫作文的時候是什么感覺。全忘了，因為這期間沒人關(guān)注，沒人評價，沒有反饋。從某種意義上說，課堂教學(xué)就是教與學(xué)之間信息傳遞與信息反饋的控制過程。沒有建立寫作的反饋系統(tǒng)，學(xué)生不能及時了解自己的寫作成果，也就很難再刺激學(xué)生的寫作欲望。所以作文的指導(dǎo)只能是盲目的，甚至是無效的，最終事倍功半，達(dá)不到教學(xué)目的。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，有了多重的評價主體，多元的信息反饋，這種多次和高頻率的反饋，不斷點燃學(xué)生創(chuàng)作的激情，對學(xué)生的寫作行為和結(jié)果進(jìn)行有效地調(diào)控，從而保證學(xué)生寫作希望的及時實現(xiàn)，寫作成就感的適時滿足，以增強教學(xué)的實效性，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提高。我們學(xué)校課題研究的專題網(wǎng)站——yy作文網(wǎng)目前注冊用戶2581人，發(fā)表習(xí)作7742篇，評價多達(dá)11405條。學(xué)生可隨時在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和頁面鏈接的“小山屋”、“小書房”、“秋千架”、“作文網(wǎng)com”、“先鋒作文”、“小荷作文”、“創(chuàng)新作文”、“奧博校園”“悠然之家”等作文網(wǎng)上獲得所需要的信息和進(jìn)行網(wǎng)上交流。網(wǎng)頁的設(shè)置可按照寫人、記事、寫景、狀物、想象、讀后感、詩歌、其他等作文類別，分為“習(xí)作評價”、“習(xí)作修改”、“征文比賽”、“交流園”和“yy之星”等模塊進(jìn)行設(shè)計，也可以按照年級進(jìn)行查詢。另外課題組成員都在自己的教學(xué)博客上開辟了“學(xué)生習(xí)作園地”專欄，建立多元評價機制，除了促進(jìn)師生、生生之間的交流外，還有學(xué)生與其他人之間的交流、學(xué)生可以在網(wǎng)上對其他人的作文發(fā)表自己的看法。同時，學(xué)生也可以從其他人對自己發(fā)布在網(wǎng)上的作文的評論中獲取信息。這就更大范圍地開拓了學(xué)生的視野，獲取多方面的信息，進(jìn)行更全面的作文修改。更好地引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

五、借助作文網(wǎng)絡(luò)資源的建構(gòu)固化學(xué)生的成功體驗

作文是學(xué)生花費心血最多的學(xué)習(xí)成果，其成功的幸福體驗有時伴隨一個人的一生。所以在寫作教學(xué)中，許多教師非常重視學(xué)生的作品“發(fā)表”。當(dāng)然，教師也有責(zé)任為學(xué)生提供發(fā)表與共享寫作成果的機會?！俺晒κ浅晒χ浮?，這一點在作文教學(xué)中表現(xiàn)尤為顯著。在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)這種環(huán)境下，學(xué)生可以將自己的文章進(jìn)行修改潤色，使其成為正規(guī)發(fā)表的作品，把自己的成果發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上，讓大家共享。讓學(xué)生體驗獲得成功的喜悅，激勵他們的繼續(xù)創(chuàng)造，培養(yǎng)其自我認(rèn)知、社會責(zé)任感等其他發(fā)展性能力。網(wǎng)上發(fā)布作品，對學(xué)生有著更大的激勵作用。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，發(fā)布在網(wǎng)上的作文，可以有效擴大作文的讀者范圍和影響效益，學(xué)生的成就感能夠得到更大的滿足。另一方面，為了習(xí)作能夠得到別人的認(rèn)同、欣賞，可促使學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行完善加工，這就提高了習(xí)作的質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行修改的習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)的公開化還可以起到監(jiān)督的作用，防止學(xué)生的抄襲。這些是網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)較之于傳統(tǒng)寫作教學(xué)的不可取代的一大特點。目前為止，我校學(xué)生除了在自己專題網(wǎng)站上發(fā)表大量作品以外，在教師和自己的博客上也發(fā)表了眾多的文章，我班已有十幾名同學(xué)的作文發(fā)表在“人民教育出版社”教育網(wǎng)站上。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生作文的成功體驗往往只是老師當(dāng)眾誦讀時個體內(nèi)心的短暫愉悅，作文公開發(fā)表這種彰顯的成就感，只要一點擊網(wǎng)頁，就隨時充溢在心間。另外建立學(xué)生“電子寫作成長記錄袋”，將耗費學(xué)生心血最多的作品，固化下來，成為學(xué)生自己終身的幸福體驗，為架構(gòu)他們積極而健康的精神家園涂抹亮麗的人生底色。

六、網(wǎng)絡(luò)資源的構(gòu)建不能替代傳統(tǒng)的小學(xué)作文親歷資源的開發(fā)

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，作文能力的培養(yǎng)同樣不能離開學(xué)生生活的親歷性和實踐性。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，加強寫作與生活的聯(lián)系，在大量的語文實踐中掌握運用語言的的能力，如：網(wǎng)上汶川地震的災(zāi)難和西南五省市的特大干旱只有與學(xué)生親歷的人文精神熏染相結(jié)合起來，才能真正觸動學(xué)生的心靈，引發(fā)他們的深沉思考，進(jìn)而表達(dá)自己的真實感受。另外開發(fā)學(xué)生閱讀的親歷資源，從報刊、書籍中獲得文化與情感的滋養(yǎng)，吸收民族文化和人類優(yōu)秀文化的智慧，也是作文資源開發(fā)的一條傳統(tǒng)的必經(jīng)之路。作文要講究多寫和反復(fù)修改。只有不斷進(jìn)行語言積累、思想積累、情感積累和經(jīng)驗積累，才能不斷提高學(xué)生的讀寫能力，提升他們的語文素養(yǎng)。毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，多少少年沉溺其中而不能自拔。在教學(xué)中，更要注意預(yù)防和抵制網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來的不良影響。給學(xué)生正確的引領(lǐng)，再取得家長的配合，只有適當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)，才能發(fā)揮其運用于寫作教學(xué)的最佳效果。需要補充的是，作文網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與運用畢竟還要從屬于課堂教學(xué)，它目前仍只是一種作文教學(xué)的輔助手段，課內(nèi)課外兩條腿走路，學(xué)生才能行走自如

第四篇：利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)生物教學(xué)信息化（xiexiebang推薦）

利用網(wǎng)絡(luò)資源 促進(jìn)生物教學(xué)信息化

------談高中生物電子備課中資源的共享

玉山一中生物組(334700)

楊瑞江

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教學(xué)的主渠道。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，向課內(nèi)時間要質(zhì)量的呼聲越來越高。而要提高課堂教學(xué)的效益，備課是關(guān)鍵。備課是講課的前提，是講好課的基礎(chǔ)。教學(xué)信息化、自動化，很大程度上減少了教師的重復(fù)勞動，為教師節(jié)省了大量的寶貴時間；資源的共享，對于教師之間的教學(xué)經(jīng)驗的交流與積累提供了便利條件。使用電子備課與相應(yīng)的備課軟件則可以讓教師更加面向課堂，發(fā)揮備課軟件具有實用性、靈活性的優(yōu)勢，使上課內(nèi)容上更貼近于教學(xué)實際，大幅度地提高教學(xué)容量和效率。同時，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強課堂教學(xué)的生動性和互動性，推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系和教學(xué)模式的改革。把生物教育信息資源，歸納整理分類變成一線生物教師急需的信息，再利用其交互性，超越時空，進(jìn)行網(wǎng)上交流，從而補充學(xué)校教育，為教師自我學(xué)習(xí)、自我提高的繼續(xù)教育提供了有利的支持。１事前準(zhǔn)備

每個單元，由教研組長帶領(lǐng)，每課確定一名主講人，然后人人從不同角度、不同側(cè)面談個人見解，最后由一人執(zhí)筆完成集體通用教案，即大家共享。集體通用教案主要是規(guī)范完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)，然后每個人再通過課堂教學(xué)實踐，在“獨到見解”欄內(nèi)填寫出自己的獨到做法與見解，實現(xiàn)教師個性的張揚，達(dá)到既“共享又立體”。所謂“立體”備課，就是同一節(jié)課，如導(dǎo)入新課，我是故事導(dǎo)入、你是開門見山導(dǎo)入、而他是談話導(dǎo)入等，有幾個人就有幾種導(dǎo)入方式，新授、小結(jié)、板書等同樣有多種方式，形成了“立體”，然后各人根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇自己認(rèn)為最合適的一種，根據(jù)自己的實際需要，組成一個自認(rèn)為最實用的教案，即為“線型教案”。充分利用校園網(wǎng)和網(wǎng)上資源。過去寫好了教案就等于完成了備課任務(wù)，而在網(wǎng)絡(luò)背景下備課，這僅是備課的一小部分。因為網(wǎng)上有很多音頻、視頻、文字資料，即使一個人完成了一個圖文并茂的教案也很難共享，所以我們開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)背景下備課的第二步實驗，即人人建立一個網(wǎng)站，然后在網(wǎng)頁上分別設(shè)置學(xué)案推薦、教學(xué)資料(音頻視頻、文字等)、分層檢測與練習(xí)、教案等。２ 資料收集

信息資料的資源來源有三個方面：其一就是從市場上選擇購買。其二是組織人員制作,將老師制作或收集的多媒體課件及素材分門別類的整理后所得。其三是最主要的來源，就是利用下載技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)上獲取相關(guān)信息，整理編目后供師生使用。信息資料包括多媒體素材庫、試題庫、學(xué)科資料庫、VCD視頻點播系統(tǒng)和多媒體課件庫。在資料的收集過程中，每位老師既可分工也可協(xié)作，一般來說是根據(jù)每為老師的不同特點進(jìn)行分工。如家里有條件上網(wǎng)的老師就負(fù)責(zé)從網(wǎng)上下載并整理一些有用的信息，而家里沒有上網(wǎng)條件的老師則負(fù)責(zé)對某些章節(jié)內(nèi)容制作成相應(yīng)的課件。有的時候為了避免資料收集的重復(fù)，還會對每位老師具體負(fù)責(zé)收集那一章節(jié)的資料作進(jìn)一步明確分工。最后將各位老師所查找整理到的信息資源進(jìn)一步進(jìn)行分門別類、加工整理，對存貯的原始資料，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行裁剪、粘貼和合成，制作成課件或教案?；蚶谜n件開發(fā)工具，結(jié)合老師的課程思想，運用已有資源開發(fā)出課件。教師也可通過網(wǎng)絡(luò)選取信息中心多媒體資料庫的課件元素，組合成適合老師上課需要的多媒體課件。

３ 資源共享

須要指出的是我們這里所說的共享并簡單意義上的共用，也并非是將大家的東西都拉出來一起使用。而是指將可重復(fù)利用的資源如圖片、文字資料、多媒體課件、以及試題庫通過適當(dāng)?shù)恼恚纬梢粋€信息資源庫以方便各位老師在電子備課的過程中可以及時獲的有效的資源。因為每位老師所收集到的資料都有自己的特點，都是結(jié)合了自己的教學(xué)特色和自己的教學(xué)經(jīng)驗整理出來的。因此設(shè)計者要根據(jù)自己的教學(xué)特點，利用共享的信息資源，設(shè)計、開發(fā)出適合自己的教學(xué)平臺。而不是照搬照抄別人的成果。教學(xué)媒體是物化的硬設(shè)備，而教學(xué)環(huán)境不僅有硬設(shè)備還包括通過師生之間或?qū)W生之間的某種交互作用而體現(xiàn)的教學(xué)模式，因此，教師在學(xué)習(xí)資源的設(shè)計中不僅要注意教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計，也要注意教學(xué)模式的設(shè)計，忽視了教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計是不完善的，也是不可取的。因此，每位老師在正式應(yīng)用已有的共享資源之前，還應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)特點以及所處的不同的教學(xué)階段對資源作進(jìn)一步的整合，并根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果作相應(yīng)的調(diào)整。

４ 總結(jié)

在運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)改革中我們最大的收益是：在過程中檢驗成果，在過程中提高自我。教師在一堂探索課中需要學(xué)習(xí)許多現(xiàn)代教育理論，現(xiàn)代設(shè)備使用，課堂設(shè)計等，許多教師都有感到在實踐中學(xué)到了很多很多新的東西。幾年的實踐，也結(jié)出了豐碩的果實，我們不僅積累了大量的原始資料，而且大部分課件制作從由電教老師設(shè)計變?yōu)榻處熥孕性O(shè)計制作。在實現(xiàn)資源共享的同時，我們也共享了思想，增加了交流與合作的機會，共同得到了提高。

第五篇：小學(xué)生德育教育幾點反思-德育

小學(xué)生德育教育幾點反思

加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是黨中央站在全局和戰(zhàn)略的高度，從推進(jìn)新世紀(jì)新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)黨和國家長治久安做出的重大決策。如何抓住機遇，讓德育工作在健康持久的發(fā)展軌道上，真正發(fā)揮德育養(yǎng)德的育人功效呢？下面談幾點看法。

一、擺在首位，做到心里

反思傳統(tǒng)的德育教育方式，我們往往是抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學(xué)簡單片面地理解為教育行為的全部，學(xué)校教育呈現(xiàn)出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢。因此，德育教育的成效還不能令人滿意。在《關(guān)于教育問題的談話》中強調(diào)，必須把德育工作擺在教育工作的首位，把它作為主導(dǎo)，“要抓住機遇，大力推進(jìn)德育工作，切實把德育工作做到學(xué)生心里”。為了真正發(fā)揮德育養(yǎng)德的育人功效。

二、重在實踐，體驗過程

思想道德教育在學(xué)生成長的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我們的做法是“重在實踐、體驗過程”，做到“三個結(jié)合”。既“以人為本”與“依法治?！毕嘟Y(jié)合；“課堂教育”與“課外活動”相結(jié)合；“校內(nèi)教育”與“社會教育”相結(jié)合。廣泛開展有利于學(xué)生身心發(fā)展的豐富多彩的活動。讓學(xué)生在活動中，增進(jìn)感情，獲得友誼。通過一系列的活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形成了良好的校風(fēng)。我們認(rèn)為：要使學(xué)生成為一個和諧發(fā)展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀、有所理解并產(chǎn)生強烈的情感，但這僅用專業(yè)知識育人是不夠的。德育教育的最終目的，必須使學(xué)生獲得對“美與丑”、“善與惡”，更加鮮明的辨別力。德育是整個教育的靈魂；是學(xué)校教育工作中，不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發(fā)揮“德育養(yǎng)德”的育人功效。

三、巧抓機遇，不失時機

人的思想道德品質(zhì)，是在自然的生活中形成的，這是人的德性形成的一個基本規(guī)律。因此，抽象的道德戒律，光*說教是不能深入人心的。特別是現(xiàn)在人們的思想已駛?cè)肓爽F(xiàn)代化的快車道。小學(xué)生耳聞目染，其思想認(rèn)識也已變的逐漸復(fù)雜起來。如不能及時的、有針對性的開展教育工作，勢必造成社會危害。我們充分利用“節(jié)日慶典、晨會、校班（隊）會、國旗下講話、宣傳欄、黑板報、校外德育教育基地”等，不失時機的加強對小學(xué)生的思想教育。讓學(xué)生在實踐中，把道德認(rèn)知自覺的轉(zhuǎn)化為道德行為。加強小學(xué)生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細(xì)致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進(jìn)，精心策劃，不斷的用生動的、貼近生活的實例來充實它。

四、通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

課堂是我們教師對學(xué)生教育的主戰(zhàn)場。對課文內(nèi)容進(jìn)行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來，學(xué)生通過自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理。從中學(xué)生可以養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的優(yōu)良習(xí)。如在體育課上可以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。各學(xué)科都可挖掘愛國主義教育因素。小學(xué)生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質(zhì)的理解。

五、啟發(fā)誘導(dǎo)堅持正面教育。

低年級學(xué)生最害怕教師大聲地批評他們，會極大地傷害他們的自尊心，他們下次不敢再跟老師進(jìn)行交流了。循循善誘地啟發(fā)他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內(nèi)容上講就是以美好的、進(jìn)步的人和事為主要教育內(nèi)容，從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發(fā)誘導(dǎo)，說服教育。要從關(guān)心和愛護(hù)出發(fā)，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創(chuàng)傷。

六、設(shè)立校外德育基地，開展社會實踐活動。

去看望孤老院開展幫助老人活動，通過幫助老人，與老人交流讓他們早點體會做為一名少先隊員最起碼要做些什么。還可以組織學(xué)生助“參觀污水處理廠”使學(xué)生在各種活動中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。

七、加強家庭德育教育，家庭學(xué)校相結(jié)合。

可以開展家長學(xué)?；顒?，以活動為紐帶，形成家校德育合力。學(xué)校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優(yōu)秀家長及學(xué)習(xí)型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展家長開放周、家長接待日等活動，組織家長看校容校貌、隨堂聽課、評教風(fēng)學(xué)風(fēng)、議學(xué)校管理、談家教體會，做到了活動內(nèi)容豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯(lián)系卡等家?！半p邊”活動，拉近了家校距離，密切了家校關(guān)系，形成了德育合力。以家長學(xué)校為依托，提高家長綜合素質(zhì)。

總之，學(xué)生的道德品質(zhì)是從無到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺，從低級到高級逐步發(fā)展起來的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點有效地對低年級小學(xué)生開展德育工作在小學(xué)生的道德品質(zhì)的發(fā)展上具有重要意義，也是學(xué)校德育工作不可或缺的重要部分。