第一篇：利用網(wǎng)絡(luò)資源提高備課質(zhì)量

如何利用網(wǎng)絡(luò)資源備課

信息網(wǎng)絡(luò)教研猶如清風(fēng)活水，給教育注入了新的活力，也讓我們

教師看到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的契機(jī)，為我們教師的成長提供了一條新路徑。

一、網(wǎng)絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩

網(wǎng)絡(luò)研修從無到有，從少到多，對教育的發(fā)展起到了極大的推動作用。隨著教改的深入和網(wǎng)絡(luò)教研的蓬勃開展，網(wǎng)絡(luò)教研項(xiàng)目已成為推動教改，推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大動力，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

網(wǎng)絡(luò)研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問題進(jìn)行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò)教研的教師比喻成“駕乘者”?！跋Ｍ苡懈嗟臋C(jī)會參加一些高質(zhì)量的教研活動，學(xué)習(xí)更多的知識"，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識到自己專業(yè)發(fā)展的重要性，專業(yè)發(fā)展的自主意識正在形成。

二、網(wǎng)絡(luò)研修使教學(xué)和研究充盈著成功的喜悅

網(wǎng)絡(luò)研修跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實(shí)踐相互促進(jìn)；教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢能得到互補(bǔ)。

（一）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢，幫助教師教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)現(xiàn)了教育資源的整合，教師可以充分利用其優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的最大潛力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的教學(xué)。首先，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教研資源備課，可以提高備課質(zhì)量和效率，教師可以從中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教研資源進(jìn)行授課，例如利用光盤中教師的講課實(shí)錄，有目的、有計劃、創(chuàng)造性地講課等，來提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。最后，提高了教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)教研資源，不僅僅是指先進(jìn)的講課實(shí)錄、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計和美觀的教學(xué)課件。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研交互優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

網(wǎng)絡(luò)研修模式中的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動靜結(jié)合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅持以教師為主體，利用電子郵件、在線答疑、討論板、教學(xué)敘事等多種交互媒體提供動態(tài)助學(xué)，通過案例學(xué)習(xí)、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集信息，包括圖片中的信息，同樣學(xué)會收集文字信息。低年級的孩子對文字不敏感，可是在高年級段你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圖片中的信息不敏感，只關(guān)注文字信息比較多。這就需要我們教師在教學(xué)中經(jīng)常滲透兩種收集信息的方法。

網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會，議論教學(xué)中存在的問題，思考讓教學(xué)更有效的對策。

第二篇：如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)質(zhì)量

如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，因特網(wǎng)的快速普及，使人們的工作、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，特別是對于教育工作者更加有利，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，出色地完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，使進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量成為了現(xiàn)實(shí)。下面就自己利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高教學(xué)質(zhì)量來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會。

1、利用網(wǎng)絡(luò)資料，有利于教師更好地把握教材。在教學(xué)活動中，教師能否把握住教材，對于提高教學(xué)質(zhì)量是很重要的。這之中，尤其是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)，教師如果沒有很好地把握住，教學(xué)中，就可能出現(xiàn)顧此失彼或者頭發(fā)胡子一把抓的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)資料中尤其是遠(yuǎn)程資源中，里面的教材分析、名師指點(diǎn)等內(nèi)容，是教師把握教材的得力助手。

在教學(xué)中，特別是集體備課中，教研組、備課組都要認(rèn)真組織組內(nèi)的教師學(xué)習(xí)、分析、討論，以求準(zhǔn)確把握教材。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資料，使教學(xué)更得“法”

網(wǎng)絡(luò)為教育教學(xué)提供了大量的教育資源。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)、正確地使用這些優(yōu)質(zhì)資源，能提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

由于小學(xué)生有意注意時間短，持久性差，往往影響到學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在強(qiáng)烈的求知欲望的推動下，學(xué)生的注意力和興趣能最大程度地集中到學(xué)習(xí)上。例如英語PEP教材三年級上冊，教學(xué)“body”這一單元，教師首先在屏幕上出現(xiàn)一只胖胖的玩具熊“zoom”，并問學(xué)生：“Who’s this?”學(xué)生答：“This is Zoom.”然后教師喊道：“Zoom, touch your nose, please.”這時屏幕上的Zoom就用前爪摸著鼻子說：“This is my nose.I have a big nose.”(這時Zoom的鼻子閃爍幾下，同時出現(xiàn)單詞nose)接著老師對同學(xué)說：“讓我們一起對Zoom說’Zoom, touch your nose, please.’”最后教師再分別教head, hair, eye, ear, face。利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，將新知單詞的音、形、義，詞組的表達(dá)方式、句子的結(jié)構(gòu)和功能清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

（2）展示思維過程，使學(xué)習(xí)活動變得直觀。

在教學(xué)中，對于很多教學(xué)材料，光用語言是不能很好地表達(dá)的。但是，借助網(wǎng)絡(luò)資料和多媒體技術(shù)，這些教育材料的“難言之隱”就能輕而易舉的被展現(xiàn)。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)，能把圖、文、聲、像有機(jī)組合，使抽象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成情景交融、圖文并茂的形

式，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感知，營造一個互動的新空間，使學(xué)生有如臨其境、如見其人、如聞其聲、如見其形的感覺。例如語文的《桂林山水》、《林?！?、《梅花魂》、《荔枝》等課文的教學(xué)，利用多媒體課件，就能把相關(guān)問題活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

如教學(xué)數(shù)學(xué)“角的認(rèn)識”時，利用課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動角的邊、頂點(diǎn)，來使學(xué)生認(rèn)識角的各部分名稱，緊接著把角的實(shí)物的模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了這一知識。（3）跟上時代步伐，及時更新教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)離不開教材，教材是有時限性的，即一套教材的周期是有一定的局限的，不可能根據(jù)時代的步伐而隨時更新。在教學(xué)中，如果充分利用網(wǎng)絡(luò)資料，就能使陳舊的內(nèi)容得到及時的更新和補(bǔ)充。

例如思想品德《改革開放譜新篇》，教材的內(nèi)容都是十五以前的內(nèi)容，而在近幾年中，祖國的發(fā)展變化已是日新月異，“一天等于二十年”。教學(xué)中，如果局限于教材，教學(xué)內(nèi)容就顯得陳舊過時。這時，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，將改革開放的最新成就展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將最新科技成就的有關(guān)影像資料、flash動畫呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如播放神舟號發(fā)射載人飛船，播放長征三甲發(fā)射嫦

娥一號探月飛行及相關(guān)探月計劃的flash動畫。面對如此生動的動畫，學(xué)生既對生動形象的影像資料贊嘆不已，又對祖國取得這樣大的成就感到無比欣慰，從而真正體會到鄧小平是我國改革開放的總設(shè)計師。

當(dāng)然在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時也要注意一些問題。首先教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，不能讓學(xué)生放任自流，學(xué)生面對的是一個如此浩瀚的信息海洋，如果沒有教師的指導(dǎo)、領(lǐng)航，學(xué)生很容易迷失方向。教師可教給學(xué)生一些在網(wǎng)上搜索信息的方法，最簡單，最方便的當(dāng)然是使用搜索引擎，指導(dǎo)學(xué)生如何使用搜索引擎檢索有用信息。學(xué)習(xí)的結(jié)果可通過電子郵件的方式發(fā)送給教師，教師根據(jù)各個學(xué)生的情況給予針對性的個別指導(dǎo)。其次要與家長取得聯(lián)系，獲得家長的支持，這樣才能對學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的監(jiān)督，不會產(chǎn)生適得其反的效果。

對于身處信息時代洪流中的小學(xué)教師來說，如何積極、正確地利用好網(wǎng)絡(luò)資源，為課堂教學(xué)服務(wù)已成為一個迫在眉睫的問題?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是是網(wǎng)絡(luò)為開展教學(xué)活動提供了豐富的教育資源。對這些資源在教學(xué)中的應(yīng)用，我們的探索還很膚淺。我們應(yīng)繼續(xù)加大力度，多角度、多思維地進(jìn)行研究，力爭探索出各種教育資源更好地為教學(xué)服務(wù)的新路子。

總之，我覺得利用網(wǎng)絡(luò)資源可以大大的提高我們教師的教學(xué)水平，也讓學(xué)生在輕松和快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)該大大的提倡用網(wǎng)絡(luò)資源來服務(wù)于我們的教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量添磚加瓦。

第三篇：淺談利用網(wǎng)絡(luò)資源提高英語教學(xué)

淺談利用網(wǎng)絡(luò)資源提高英語教學(xué)

1.小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)英語是英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生們在此階段打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會受益終身。因此，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。小學(xué)英語教師不僅要有聽、說、讀、寫等語言技能，還要有唱歌、畫畫、表演、游戲、手工制作等的能力，課堂簡直就是舞臺。由此可見，小學(xué)英語不同于中學(xué)英語，它有其不同的特點(diǎn)：

1.1教學(xué)的基本理念是以學(xué)生的全面發(fā)展為本。

明確學(xué)習(xí)理念，把握學(xué)習(xí)過程是首要任務(wù)，學(xué)習(xí)不只是知識傳輸和接受的過程，更是需要意志的，需要有意圖的、積極的、自覺的、建構(gòu)的實(shí)踐，英語學(xué)習(xí)是“知識--技能--能力”的轉(zhuǎn)化過程，是做中學(xué)的實(shí)踐過程，是學(xué)習(xí)者參與、體驗(yàn)、互動、合作、探究、創(chuàng)新的過程，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是如何發(fā)生與發(fā)展的，關(guān)注他們的困難和問題。

1.2課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)要具體體現(xiàn)。

課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)要體現(xiàn)在各個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，即用什么語言，在什么語境下，做什么事情。一節(jié)課的教案設(shè)計，應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的差異,力求滿足不同類型,不同層次學(xué)生的需求。確保活動與整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的一致性，各個活動之間要有內(nèi)在的聯(lián)系。小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)主要以課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的為準(zhǔn)，如聽指令做事、聽指令做動作、看表演猜詞義、唱歌、演劇、做游戲、寫賀卡、模擬交際、講故事等。

1.3注重語言能力的培養(yǎng)。

語言學(xué)習(xí)是一個過程，一般經(jīng)歷語言能力的訓(xùn)練和交際能力的訓(xùn)練。語言能力的訓(xùn)練重在掌握語言形式，交際能力訓(xùn)練重在實(shí)際應(yīng)用。現(xiàn)代語言教育研究界主張：培養(yǎng)交際能力，但不忽視語言能力；重視功能，但不忽視結(jié)構(gòu)；提倡“習(xí)1 得”，但不忽視“學(xué)得”；強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，但不忽視輸入?；顒踊蛉蝿?wù)教學(xué)是將教學(xué)過程建立在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)語言和應(yīng)用語言，建構(gòu)知識和技能。任務(wù)型教學(xué)是以應(yīng)用為動力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，就是為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就要用，學(xué)就學(xué)到手。

1.4把握動靜結(jié)合，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

動，主要指學(xué)生活動，在動中學(xué)，在動中練，在動中用，在用中感受與體驗(yàn)語言，習(xí)得語言；靜，主要指教師必要的講解，學(xué)生思考，閱讀和寫作。動靜結(jié)合的過程是學(xué)生積極參與，師生和生生互動與教師教授及引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合過程，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的目的。

1.5倡導(dǎo)探究教學(xué)，保持創(chuàng)新活力。

教師應(yīng)有探究態(tài)度，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程和學(xué)生有一種自然的好奇心，不怕試驗(yàn)，勇于嘗試新的做法，教師應(yīng)通過反思教學(xué)中的某種做法研究教與學(xué)的過程，不斷改進(jìn)教學(xué)。小學(xué)教師要善于觀察與思考，勇于嘗試多種教學(xué)方法，搏采眾長，為我所用，在不斷積淀、梳理、探究、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立科學(xué)的、有實(shí)效的、易操作的、具有顯明個性特點(diǎn)的教學(xué)模式。如在教學(xué)三個表示方位的詞“under,beside,behind”時,我先和學(xué)生一起做熱身運(yùn)動,如“Let's jump.Let's run.Let's play ping pong.Let's play basketball”，從而自然引出“Let's play football”，創(chuàng)設(shè)情景,引出“Where is the football?”的話題。問題一經(jīng)提出,立刻激發(fā)起學(xué)生的好奇心,使學(xué)生帶著疑問開始了新知識的學(xué)習(xí),接著,老師和學(xué)生一起找球?！癐s it behind the door?Is it under the chair?”剛才的疑問有了答案：“Oh,it's beside the desk.”然后又用體態(tài)語言使學(xué)生初步接觸三個方位詞,并領(lǐng)會其含義。最后，我又畫了三幅圖并在圖下標(biāo)出“beside, under,behind”三個單詞，這時學(xué)生更加清楚三個詞的含義，再加入教師的領(lǐng)讀，學(xué)生能夠聽懂、會說。

總之，小學(xué)英語教學(xué)要設(shè)計各種聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽活動，使學(xué)生在活動中眼耳口鼻手體腦并用，同時運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來輔助教學(xué)，并積極營造快樂教育課堂，從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們生動活潑、主動愉快地學(xué)習(xí)，從而獲得個性的充分發(fā)展。

2.網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn) 2.1資源共享性。

對廣大院校來說，公共英語教師與學(xué)生人數(shù)比例都嚴(yán)重超標(biāo)。師資力量嚴(yán)重緊缺，教師平時都疲于備課、授課、批改作業(yè)、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)錄等。而網(wǎng)絡(luò)媒體可傳送多媒體教學(xué)信息，如文字、圖像、聲音等，極大地豐富了教學(xué)資源，將教師從大量繁重重復(fù)的勞動中解脫出來，把精力用于創(chuàng)造性的勞動中,如輔導(dǎo)學(xué)生`培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力，提高自己的專業(yè)水平和能力`開發(fā)新的網(wǎng)絡(luò)課程，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計。

2.2信息量大，內(nèi)容與時俱進(jìn)。

網(wǎng)絡(luò)是一個巨大無比的資源庫，內(nèi)容緊扣時代信脈搏，吸取借鑒和利用國內(nèi)外英語教學(xué)的最新成果，并且網(wǎng)絡(luò)上的語言與實(shí)際的語言發(fā)展步，我們只有學(xué)習(xí)到英語最新最現(xiàn)實(shí)的語言，才能理解和融入這個社會，才能更好地交流通，而網(wǎng)絡(luò)的利用完美地解決了這個問題。

2.3系統(tǒng)性和科學(xué)性。

網(wǎng)絡(luò)課程針對學(xué)生的不同程度和水平，因材施教，適合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)；對聽說讀寫譯等要求進(jìn)行具體地定性和量化，以便于執(zhí)行和檢測；有機(jī)融合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、知識要點(diǎn)、單元小結(jié)、復(fù)習(xí)檢測等；實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)目標(biāo)、課時目標(biāo)、單元目標(biāo)、課程目標(biāo)的遞進(jìn)，力求相互促進(jìn)，整體優(yōu)化。

3.網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用提供了廣闊的空間。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用下，借助網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氛圍，從而推動小學(xué)英語課堂教學(xué)水平的提高，是擺在小學(xué)英語教師面前的新問題。在充分貫徹新課標(biāo)思想的前提下，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

3.1用在有限處。

擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量網(wǎng)絡(luò)的一個最大特點(diǎn)是資源廣闊及資源共享，它的巨大信息包容量所提供的教育教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師、任何教材；它是一個全球性的圖書館，包羅萬象的知識信息寶庫，其中有取之不盡的教育教學(xué)信息。所以，利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展英語課外活動是行之有效的學(xué)習(xí)形式。在具體的課堂教 學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，利用在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)素材庫中搜集的材料，自主制作適合教學(xué)所需要的文字、動畫、音頻或視頻等課件，以PPT的形式展示給學(xué)生，擴(kuò)充課程的內(nèi)涵和外延，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，突破知識主要來源于書本的局限，擴(kuò)大課堂教學(xué)的“時空”，增大課堂的容量。利用PowerPoint，F(xiàn)lash等教學(xué)軟件來制成合適自己風(fēng)格的、適合學(xué)生口味的特色CAI課件。我利用了Flash的教學(xué)軟件制 004km.cn 作的課件，生動且幽默，Tony,Jenny去醫(yī)院（命名為本地的一家醫(yī)院）看病，進(jìn)而引出了新句型：“What's the matter with you?I have a cold.Youshould...”使學(xué)生對新句型有了更深的印象，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3.2用在枯燥處。

增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！睗夂竦呐d趣會使學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。如果教學(xué)中跳不出“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)、老師按著教材教”的模式，不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，久而久之，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣就會大大減弱，最終導(dǎo)致學(xué)生厭惡英語學(xué)習(xí)，并使英語學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)的死胡同。教材作為重要的課程資源，雖然是教學(xué)緊緊圍繞的核心，但為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我對教材進(jìn)行深入細(xì)致地研究推敲，在挖掘現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合教材內(nèi)涵，把時代氣息濃、緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、符合學(xué)生口味的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去。如下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，如果預(yù)先從網(wǎng)絡(luò)中錄下下雨聲，再用Flash制作成課件，聲像結(jié)合，圖文并茂，就很適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。如此，學(xué)生被置于一個富有感染力的語境中，先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，就會立刻使課堂豐富、生動起來，使學(xué)生在興趣盎然的心理氛圍中跟著老師進(jìn)入新知識的探索過程，從而輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.搜集網(wǎng)絡(luò)資源的途徑

4.1瀏覽專題網(wǎng)站搜集信息資源。如免費(fèi)網(wǎng)站、收費(fèi)網(wǎng)站、上傳下載網(wǎng)站。4.2瀏覽新聞網(wǎng)站下載資源。如CCTV網(wǎng)站；中國政府網(wǎng)http://004km.cn /等。

4.3通過博客群、空間、論壇、智客等個人網(wǎng)站下載信息資源。教師也可以建立自己的博客、空間，建立自己的博客群。

4.4利用網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)交換信息資源。教師建立自己的“關(guān)系網(wǎng)”，與全國其他地區(qū)的同行進(jìn)行交流。如通過QQ群進(jìn)行交流與文件交換；通過網(wǎng)絡(luò)硬盤進(jìn)行大型資源交換；通過電子郵件傳輸信息；通過迅雷等專用下載工具下載教學(xué)資源；在搜索引擎輸入關(guān)鍵詞，附帶輸入.doc、.ppt等擴(kuò)展名也是一種很好的資源下載方式。

5.網(wǎng)絡(luò)資源對英語教學(xué)的影響極其對策

5.1網(wǎng)絡(luò)對英語教學(xué)的積極作用

在人類歷史上，重大的新技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用，會使人類的能力得到延伸，同時也會改變?nèi)祟惖纳罘绞胶蛢r值觀。比如蒸氣機(jī)使人類的體力得到了巨大的增長；無線電通訊使人類的耳目伸向無限的空間；計算機(jī)使人類大腦的計算能力擴(kuò)展到每秒過億次。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最突出的貢獻(xiàn)之一就是使人類能夠超越時、空間而實(shí)現(xiàn)（信息）資源的實(shí)時或非實(shí)時的共享。對于英語學(xué)習(xí)而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來了以下三個方面的好處：

5.1.1.跨越界限，創(chuàng)造真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)上是沒有傳統(tǒng)意義上的界限的，如地域上的界限（國界、校院圍墻等）、行為上的界限（如課內(nèi)，課外）、心理上的界限（如有些話當(dāng)面不好意思說，而網(wǎng)上匿名聊天是無話不說）。在這些意義上說，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了無界革命。這當(dāng)然不是說網(wǎng)上毫無界限，而是說，傳統(tǒng)的有關(guān)“界”的觀念發(fā)生了變化，產(chǎn)生了關(guān)于資源分配而人為設(shè)定的另外一種界限。有不少人學(xué)習(xí)了許多年英語,但收效甚微,一個重要的原因就是,英語在中國是“外語”,缺少一個比較自然的語言環(huán)境和較理想的“可理解性輸入”(comprehensible input),其中包括“針對外國人的談話”(foreigner talk)、“教師語”(teacher talk)、“同伴語”(peer talk)等；使用英語語言的機(jī)會不多,學(xué)習(xí)者往往沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和動機(jī),工具性學(xué)習(xí)動機(jī)就不強(qiáng)。

網(wǎng)絡(luò)對英語教學(xué)最大的貢獻(xiàn)就是提供了交流的機(jī)會,創(chuàng)造了語言學(xué)習(xí)環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個由全球成千上萬相互連接的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成的無疆界、無時空限制 5 的虛擬世界,英語為其默認(rèn)的通用語言。在這里我們可以和以英語為母語或外語的人交談;網(wǎng)絡(luò)使學(xué)習(xí)英語的動機(jī)更加具體,在這里可以了解國際英語教學(xué)發(fā)展動向,共享新的教學(xué)資料和科研成果,促進(jìn)語言學(xué)習(xí),為英語教學(xué)創(chuàng)造一個有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.1.2.資源的優(yōu)化與利用

Internet的優(yōu)勢在于其無疆界,所有的資源均可跨越時空共享，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把最好的教育資源通過網(wǎng)絡(luò)提供給那些因原先時、空間的障礙而本來無法得到的人。網(wǎng)絡(luò)可以使我們及時得到豐富的最新教學(xué)素材,大大豐富了英語教學(xué)內(nèi)容,可以克服我國英語教學(xué)中長期存在的課文內(nèi)容不真實(shí),語言不自然,缺乏文化背景知識介紹等問題。網(wǎng)上提供的真實(shí)的素材也使學(xué)生得到了實(shí)際運(yùn)用機(jī)會,使所學(xué)知識有了擴(kuò)展余地。豐富的素材,開闊了學(xué)生視野。新鮮的材料,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,促使他們積極思考。解決好語言知識的系統(tǒng)性與語言的交際功能之間的關(guān)系,學(xué)生在提高應(yīng)用英語能力的同時,運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備的能力也相應(yīng)得到了提高，同時還養(yǎng)成了終生化學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)還拉近了我們和英語文化的距離,使跨語言跨文化共時交流成為可能。網(wǎng)絡(luò)本身的發(fā)展也為我們提供了生動的教學(xué)素材。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來,英語中很快出現(xiàn)了成千個由“cybers—”,“web—,”“—net”等構(gòu)成的詞匯,這些代表科技發(fā)展水平的網(wǎng)絡(luò)詞匯本身對學(xué)生就具有無比的吸引力。

5.1.3.改進(jìn)了教學(xué)手段,提高了教學(xué)效果

對英語教學(xué)來說,網(wǎng)絡(luò)是一場革命。它使用了多種媒介,改進(jìn)了英語教學(xué)手段,提高了教學(xué)效果。英語教學(xué)已不再是枯燥的說教,例如,網(wǎng)絡(luò)化的語音室具有信息傳輸多樣化、功能強(qiáng)大、操作簡便的特點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的感知特點(diǎn)選擇記憶方式,運(yùn)用多渠道感知新知識;實(shí)現(xiàn)了跨越時空的交流,使遠(yuǎn)程教學(xué)成為現(xiàn)實(shí);英語學(xué)習(xí)站點(diǎn)也是有效的學(xué)習(xí)方式, 它們對英語愛好者有極大的幫助?？傊W(wǎng)絡(luò)最終將會促進(jìn)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的改進(jìn)。

5.2.網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的負(fù)面影響 5.2.1.沉迷網(wǎng)絡(luò),浪費(fèi)時間

網(wǎng)絡(luò)世界很精彩,也很無奈。很多學(xué)生反映如果每周上網(wǎng)10小時以上將會影響功課。原因主要有三個方面:一是網(wǎng)絡(luò)作為虛擬世界,易于滿足人們的心理需求,涉世未深的學(xué)生很容易沉迷其中。二是雖然互聯(lián)網(wǎng)為我們交流、共享、利用英語教學(xué)資源提供了極大的便利,但就目前而言由于學(xué)生不熟悉網(wǎng)絡(luò)信息搜索工具的使用方法,為了查找適當(dāng)?shù)挠⒄Z材料，學(xué)生浪費(fèi)了大量時間;三是網(wǎng)絡(luò)作為新生事物,缺少必要的法律、法規(guī),有待于進(jìn)一步完善。網(wǎng)上還有許多不利于學(xué)生身心健康和無用的“垃圾信息”。這些都影響了對網(wǎng)絡(luò)資源的利用,限制了其優(yōu)越性的充分發(fā)揮。

5.2.2.增加了教學(xué)難度

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促進(jìn)了英語教學(xué),同時也給英語教學(xué)增加了難度。

首先,網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給課堂管理帶來了新的課題,英語老師要和網(wǎng)絡(luò)爭學(xué)生,要指導(dǎo)學(xué)生合理地分配課外時間,要保證學(xué)生在網(wǎng)上的安全。

其次,網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,豐富了生活內(nèi)容,改變了知識結(jié)構(gòu)。這意味著它不僅對學(xué)生而且對老師都是一個嶄新的課題,要求老師重新去認(rèn)識世界,更新自己的知識結(jié)構(gòu),跟上時代的發(fā)展,否則,就解決不了學(xué)生的問題。以新詞匯為例,信息時代詞匯以幾何級數(shù)增長,根據(jù)《巴恩哈特詞典伴侶》(The Barnhart Dictionary Companion)雜志的統(tǒng)計,每年進(jìn)入他們計算機(jī)數(shù)據(jù)庫的新詞和新義達(dá)1500-1600個。

5.2.3.影響學(xué)生全面發(fā)展

過多地使用網(wǎng)絡(luò),容易使學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò),不利于全面發(fā)展。目前比較嚴(yán)重的問題就是網(wǎng)絡(luò)語言的泛濫,網(wǎng)絡(luò)語言不同于現(xiàn)實(shí)生活中的語言,它追求快速、便捷。網(wǎng)絡(luò)語言不規(guī)范,多種字符混用,如2=to, u=you, ur=your, cuz=because,造成詞義的不確定性?！熬W(wǎng)語”的泛濫對英語語言的學(xué)習(xí)有極大的影響,許多學(xué)生因此可能會形成不規(guī)范的措辭習(xí)慣。過多的圖像刺激,也會造成學(xué)生不習(xí)慣閱讀課本,對教材缺乏興趣;過多的信息和過快的交流速度,會影響學(xué)生的思維方式,使他們習(xí)慣于接受,而懶于思考。

5.3對策

5.3.1.積極利用網(wǎng)絡(luò)資源

語言是交際的工具,英語教學(xué)應(yīng)該利用國際互聯(lián)網(wǎng)的有利環(huán)境, 擴(kuò)大教學(xué)資源。使課堂向社會延伸,積極創(chuàng)造條件使學(xué)生多參加涉外交際活動。利用E-mail資源練習(xí)寫作,要求有使用電子郵件條件的學(xué)生,與國外大學(xué)的On-line Writing Lab(如密執(zhí)安大學(xué))聯(lián)系,爭取在課外寫作中獲得外籍教師的幫助。在思想上做好準(zhǔn)備,從容面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我們帶來的挑戰(zhàn)。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué),可以大大超越英語教師個人的知識視野,特別是通過網(wǎng)上學(xué)校,可以使不同學(xué)校的學(xué)生都能接受一流的教學(xué),從而大面積提高英語教學(xué)水平,彌補(bǔ)英語師資的不足,提高教學(xué)效果。

5.3.2.因勢利導(dǎo),揚(yáng)長避短

首先要因勢利導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)是枯燥的,長期以來,寒窗苦讀被公認(rèn)為是學(xué)好英語的前提,所謂“No pains, no gains.”(不勞無獲),好像不“勞其筋骨,苦其心志”便不能有所成。但隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及,這一觀點(diǎn)越來越受到了質(zhì)疑。Internet上分布著無比豐富的教學(xué)資源,教學(xué)手段多樣,學(xué)習(xí)方式靈活自由。在網(wǎng)上您可以邊聽錄音邊看文字材料,或下載一部自己感興趣的小說慢慢品讀,或在線答題測試一下自己的詞匯量等。雖然網(wǎng)絡(luò)目前還不能代替英語課堂教學(xué),但作為英語老師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

其次要因材施教,揚(yáng)長避短。只有合理利用,針對學(xué)生的不同特點(diǎn),具體對待,才能使學(xué)生全面發(fā)展。多為學(xué)生推薦具有趣味性、知識性、界面活潑的網(wǎng)站,以豐富知識,開闊眼界。要指導(dǎo)學(xué)生合理安排時間,處理好虛擬世界和真實(shí)生活之間的關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)畢竟是網(wǎng)絡(luò),不能代替課堂教學(xué),只有在老師指導(dǎo)下,和課堂教學(xué)結(jié)合,才能使學(xué)生全面發(fā)展。隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)必將在英語教學(xué)思想和教學(xué)手段的改革中發(fā)揮不可估量的作用。

結(jié)語：

總之，網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，也有利于提高英語教師的備課水平和教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)資源的多媒體集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，而音、形、聲、畫并茂，又能調(diào)動學(xué)生多參與學(xué)習(xí)過程，集中注意力，增加學(xué)生的可選擇性，同時又能體現(xiàn)因材施教原則。這一大優(yōu)勢使 課堂教學(xué)變得更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的英語課理論變得簡單、直接，寓教于樂，從而易于學(xué)生理解和接受，增強(qiáng)英語課教學(xué)的實(shí)效性，擴(kuò)大了知識覆蓋面。隨著時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的優(yōu)勢日益明顯。

謝

辭

本論文的完成，得益于鄭州師范學(xué)院老師傳授的知識，使本人有了完成論文所要求的知識積累，更得益于導(dǎo)師劉軍宏教授從選題的確定、論文資料的收集、論文框架的確定、開題報告準(zhǔn)備及論文初稿與定稿中對字句的斟酌傾注的大量心血，劉老師淵博的專業(yè)知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無華、平易近人的人格魅力，與無微不至、感人至深的人文關(guān)懷，令人如沐春風(fēng)，倍感溫馨，對我影響深遠(yuǎn)。同時，還要感謝同組的各位同學(xué)以及身邊朋友們在論文寫作時提出的寶貴意見。如果沒有他們的幫助，我不會這么順利的完成我的畢業(yè)論文。在此，對導(dǎo)師劉晶瑩教授以及幫助我的同學(xué)們表示深深的感謝和崇高的敬意！

在此次論文的寫作過程中我也學(xué)到了做任何事情所要有的態(tài)度和心態(tài)，首先做學(xué)問要一絲不茍，對于發(fā)展過程中出現(xiàn)的任何問題和偏差都不要輕視，要通過正確的途徑去解決，在做事情的過程中要有耐心和毅力，不要一遇到困難就打退堂鼓，只要堅持下去就可以找到思路去解決問題的。而且要學(xué)會與人合作，這樣做起事情來就可以事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：利用網(wǎng)絡(luò)資源,高效優(yōu)質(zhì)備課

利用現(xiàn)代信息技術(shù) 實(shí)施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課

【摘要】：如何發(fā)揮信息資源在教育教學(xué)中的優(yōu)勢？江山市城北中學(xué)自辦學(xué)一年多以來推行教師網(wǎng)絡(luò)協(xié)

作備課，集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教師集體備課為一體，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課中，教師

們各展特長、切磋教藝、共享資源，發(fā)掘了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育資源的潛在優(yōu)勢，使集體備課搭上了現(xiàn)代信

息技術(shù)的列車，拓展了無限廣闊的資源空間。

【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課 集體備課 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 信息技術(shù) 新課程改革 教案

【正文】：

“研討出真知，研討出效率?！毙抡n程改革在倡導(dǎo)學(xué)生教師合作學(xué)習(xí)的同時，也要

求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集體效應(yīng)”的優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研

討的一種有效形式，贏得了諸多學(xué)校的青睞。然而，在實(shí)際運(yùn)行中，集體備課出現(xiàn)的病

象也不少：有的把網(wǎng)上的資料全盤吸收，竊為已有，美其名曰“集體備課”的成果。有 的教師“出工不出力”，由備課組長個人包辦，唱獨(dú)角戲；更有教師拿了主備人的教案，依法炮制，“唱同一首歌”。為了使集體備課真正備出實(shí)效，讓教師在集體研討中碰撞出智慧的火花，江山市城

北中學(xué)從實(shí)際出發(fā)深化“集體備課”制度，推行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課，教師們按同年級、同學(xué)

科聚集在一起，在備課組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)所分配的任務(wù)，打開教參和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，搜索

有用的教學(xué)資源，旨在集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教師集體備課為一體，為教師搭建高起點(diǎn)的專

業(yè)發(fā)展平臺，提高教師教育科研和校本課程開發(fā)的能力，也為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效課堂打下

堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課中，網(wǎng)絡(luò)被賦予兩方面的內(nèi)涵：一是信息網(wǎng)，即充分利用互聯(lián)網(wǎng)中 的教學(xué)信息資源；二是人才網(wǎng)，即同學(xué)科、同年級的科任教師共同組成一個網(wǎng)絡(luò)。其中，互聯(lián)網(wǎng)和人才網(wǎng)是相互交叉的，比如人才網(wǎng)，它既包括同一學(xué)校中的教師，也包括互聯(lián)

網(wǎng)中的教師。這樣，教師之間各展特長、切磋教藝、共享資源，發(fā)掘了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育資

源的潛在優(yōu)勢，使集體備課搭上了信息技術(shù)的快車，拓展了無限廣闊的資源空間。

1、創(chuàng)建教學(xué)資源庫

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課的優(yōu)勢之一在于利用信息技術(shù)提高備課質(zhì)量，采用電子文檔實(shí)現(xiàn)教學(xué) 資源持續(xù)利用的目標(biāo)。學(xué)校在給教師配備足夠的教學(xué)電腦的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建教學(xué)資源庫，使網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課有了廣闊的資源空間。資源庫有兩大部分組成，一是文本資源庫，二是

電子資源庫。文本資源庫包括紙質(zhì)的教案和教學(xué)案例集等；電子資源庫則范圍要大得多，它包括可利用的教學(xué)資源與可互動的教學(xué)資源等。

首先，盡量搜索可利用的教學(xué)資源。備課組長要求本年級同學(xué)科教師在熟悉教學(xué)內(nèi)

容、明確訓(xùn)練重點(diǎn)和智能培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘并合理利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，組建

學(xué)校教學(xué)資源庫，各盡所能、各取所需，實(shí)現(xiàn)資源共享。避免教師畫地為牢、坐井觀天、閉門造車。

其次，開發(fā)可互動的教學(xué)資源。每位教師備好課后，在學(xué)科組教研活動中，由年級

備課組長主持，教師們積極參與，共同討論，形成書面修改意見，請教案設(shè)計者對原教

學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改，形成高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計，并把電子教案和多媒體課件上傳到學(xué)校資源

庫，供全校教師使用。教學(xué)資源上傳后，鼓勵全校教師對資源進(jìn)行“挑刺”。一次又一次的集體備課，教師間的一次又一次的思想碰撞，一次又一次的提升，一次又一次的收獲，真讓人高興。通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來，組內(nèi)人員取人所長、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能及時將教學(xué)過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，在互動中提高了工作效率?，F(xiàn)在，城北中學(xué)多媒體教學(xué)資源庫已達(dá)40G，各年級各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計都已齊全，收集的多媒體課件達(dá)200個。這些資源會成為下一任教師的參與資料，供他們以后進(jìn)行參考，而通過不斷的更新與優(yōu)化，這種“集思廣益”的教案內(nèi)涵會不斷豐富，大大方便了教師的教學(xué)和研究。

2、用“特長之鉆”攻堅

每逢新學(xué)期伊始，同年級各學(xué)科的備課組長會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師的個人特長，合理分配教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工研究，寫“研究性教案”，開展研究性備課。備課的形式，包括課例、教學(xué)設(shè)計、詳案、簡案、教學(xué)點(diǎn)設(shè)計或多媒體教學(xué)課件等多種形式。學(xué)校把教師的備課成果進(jìn)行匯總，每位教師都可以運(yùn)用這些成果進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了資源共享的目的。這樣做既發(fā)揮了教師的個人智慧，也提高了備課的質(zhì)量。

學(xué)校提倡教師們充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，使課程的教學(xué)資源更加豐富，拓寬備課思路和眼界。

由于引導(dǎo)教師用“特長之鉆”攻堅，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課就具備了得以成功的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課中，每位科任教師充分發(fā)揮自身的特長，再加上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的巨大優(yōu)勢，從而擺脫了那種“個體備課抄教案，集體備課連教案都不用抄”的弊端，課堂教學(xué)研究走上了良性發(fā)展的軌道。這樣，學(xué)生能在一節(jié)課里同時領(lǐng)受到不同教師的智慧成果，教師的備課成果也使更多的學(xué)生受益了，可謂一舉多得。

3、在研教互動中進(jìn)步

備了課，教師并不等于可以萬事大吉了，學(xué)校教務(wù)處和教研組還將各個教案直接發(fā)到校園備課網(wǎng)上，遵循“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的原則，進(jìn)行多元、互動、多輪的反復(fù)研討。

自實(shí)施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課以來，學(xué)校教務(wù)處和教研組不斷加強(qiáng)電子教案和多媒體課件等教學(xué)資源使用前后的動態(tài)研究，在研教互動中提高網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課的整體水平。執(zhí)教前，要求教師特別是應(yīng)用非自己撰寫的“研究性教案”的教師，必須根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際、本人教學(xué)特點(diǎn)等對教案進(jìn)行修改，并寫好點(diǎn)評、旁注及教學(xué)反思。執(zhí)教時，教師要時刻關(guān)注教案與教材、學(xué)生、本人的教學(xué)思路的契合程度，并及時記錄自己的教學(xué)感悟和反思。執(zhí)教后，教師要及時把自己的修改意見上傳到網(wǎng)絡(luò)，對電子教案進(jìn)行點(diǎn)評或提出修改意見。

在匯集教師在每個單元備課過程中對每個教學(xué)設(shè)計的反思與評價的基礎(chǔ)上，每周組織同年級同學(xué)科教師對典型的教學(xué)案例進(jìn)行討論，并形成書面修改意見，請教案設(shè)計者對原教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改，形成更高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計。同時，學(xué)校要求教師每學(xué)期末認(rèn)真總結(jié)和撰寫一學(xué)期的備課心得，并選取一個課例上交到學(xué)科教研組，屆時編印成學(xué)校課例集，為下一階段備課改革提供借鑒。

研教互動，教師與教師之間，教師與教育網(wǎng)絡(luò)之間的合作與交流，打破了過去那種各自為戰(zhàn)的局面，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

4、在監(jiān)控激勵中成長

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課以后，學(xué)校也加強(qiáng)了對教師教學(xué)常規(guī)的監(jiān)控力度。一是在動態(tài)中監(jiān)控。學(xué)校教導(dǎo)處定期組織教研組進(jìn)行備課常規(guī)檢查，檢查重點(diǎn)不僅是原來的查教案個數(shù)、教案組成環(huán)節(jié)等形式，更注重教師對教案的使用情況的檢查，如教學(xué)反思、教學(xué)點(diǎn)評、旁注、二次教案、學(xué)生反饋意見等項(xiàng)目的撰寫。通過對這些項(xiàng)目的檢查來確定教師備課質(zhì)量的等第。二是以評比來激勵。定期評出優(yōu)秀教案，供廣大教師學(xué)習(xí)觀摩。通過檢查評比促進(jìn)教師不斷反思、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)成長的目標(biāo)。

我校姜龍中副校長在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課專題會上說：“網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課提高了我們處理教材的能力，為我們精心研究教材教法、學(xué)習(xí)專業(yè)知識提高了空間，把原來需要備整本教材的時間，全部投入到一兩個單元上來，致使每一課時都成為一節(jié)展示課、精品課。”

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課以后，學(xué)生們對教師教學(xué)的變化也深有感受。“老師的課好象上得更加精彩了。特別是數(shù)學(xué)老師，一個個例子都是這么引人入勝?！薄袄蠋熀孟笤谏险n時更加關(guān)注我了?！薄耙粋€個課件，真是太漂亮了！我們都被迷倒了?！?/p>

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，而且因?yàn)樽⒅貙W(xué)生積極情感的培養(yǎng)，注重營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生的興趣得到了進(jìn)一步的調(diào)動，真正地增加了教學(xué)效能，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)的目標(biāo)。“只因?yàn)橛辛四?，生命中充滿奇跡?！本W(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課，伴隨著城北中學(xué)的教師們走過了新課程改革最關(guān)鍵的階段，使教師們能盡快地適應(yīng)新課程，順利地走上新課程之路。然而，成績永遠(yuǎn)只是初步的，探索之路充滿挑戰(zhàn)和樂趣，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課一定有它更加光明和燦爛的未來。

第五篇：利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生寫作能力

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而作文教學(xué)效率低，學(xué)生作文能力弱，老師怵作文，學(xué)生厭作文等問題一直困擾著作文教學(xué)。隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，如何切實(shí)有效地進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)改革，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生胸有成竹地面對作文，愉快表達(dá)，這是小學(xué)作文教學(xué)亟需解決的關(guān)鍵問題。它要求我們廣大教師努力轉(zhuǎn)變觀念，把眼光投向迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)，正確利用資源極其豐富的網(wǎng)絡(luò)，開辟一條簡便、快捷的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的作文能力。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)寫作興趣。

一提到寫作，學(xué)生總是“敬而遠(yuǎn)之”，“作文難，刮肚對搜腸”，“ 作文難，為寫作文魂欲斷”已成了學(xué)生的口頭禪。要改變學(xué)生對作文的畏懼心理，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蹦茏畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)集文字、聲音、圖形、動畫等信息于一體，以網(wǎng)絡(luò)形式將信息傳遞給學(xué)生，將對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，引起學(xué)生極大的新奇感，激發(fā)他們觀察、思考、想象、表達(dá)的興趣。學(xué)完《黃山奇石》一課，孩子們意猶未盡，依然陶醉于黃山千姿百態(tài)的怪石，并鄭重其事地表示以后一定要去黃山游玩，一睹奇石的風(fēng)采。學(xué)生對黃山奇石的喜愛和向往讓我瞬間覺得這是一個很好的寫作契機(jī)，于是我要求學(xué)生學(xué)學(xué)《黃山奇石》這一課的表達(dá)方式，介紹一處自己游覽過的風(fēng)景名勝。作文交上來后，我頗為失望，他們的語句不具體，更談不上生動，就那么干巴巴的幾句話。課后聊天時有學(xué)生甚至對我說“老師，你別叫我們寫就好了，我們害怕寫這樣的文章，游覽的時候覺得美，覺得有意思，但就是寫不出來。”學(xué)生的一番話點(diǎn)醒了我，要寫好作文關(guān)鍵是要消除他們的畏難心理，喚醒他們的記憶，激發(fā)他們的習(xí)作興趣。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫的是江西名山——三清山，于是我在網(wǎng)上找到三清山風(fēng)光讓學(xué)生欣賞。優(yōu)美的自然風(fēng)光一下子吸引了學(xué)生的眼球，他們在老師的具體指導(dǎo)下，一邊觀察，一邊想象，一邊討論，思維十分活躍，寫作興趣被大大地激發(fā)出來了，不待老師要求，學(xué)生便紛紛開始修改自己的習(xí)作了，個個顯得胸有成竹，臉上寫滿了自信。修改后的作文精彩紛呈，有相當(dāng)一部分學(xué)生運(yùn)用了觀察、排比、擬人等修辭手法。交流著修改后的作文，學(xué)生們?yōu)樽约旱倪M(jìn)步興奮不已，作為老師的我也覺得格外欣慰。

嘗到了網(wǎng)絡(luò)資源輔助作文教學(xué)帶來的甜頭，我一發(fā)不可收，在指導(dǎo)學(xué)生寫作《校園一角》時，我先利用計算機(jī)教學(xué)網(wǎng)播放一段介紹校園小水池的錄像。優(yōu)美

音樂的喧染襯托下，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是清澈見底的水池，色彩斑斕的鵝卵石，各色魚兒快活地在水中游來游去，偶爾幾條小魚探出頭來，調(diào)皮地吐出幾個小泡泡，池邊的柳樹隨風(fēng)翩翩起舞，幾只小鳥在樹枝上鳴叫??這樣有聲有色，有動有靜，優(yōu)美動人。學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣。想盡自己所能把校園描繪得更美。

又如指導(dǎo)學(xué)生寫與小動物文章，作文前老師要求學(xué)生觀察自己喜愛的小動物，老師事先了解學(xué)生喜愛的動物，并有意識地選擇幾種小動物拍攝下來。課堂上，播放課件，在輕松快樂的音樂聲中，學(xué)生們喜愛的各種小動物閃亮登場。學(xué)生們興高采烈地喊叫著，觀賞著。對小動物的喜愛之情溢于言表。之后畫面定格有代表性的動物。經(jīng)過老師巧妙的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生們躍躍欲試、不吐不快。變“要我寫”為“我要寫”。此時，寫作是一種發(fā)自內(nèi)心的需要，是一種自然的流露。

在習(xí)作教學(xué)中靈活地利用網(wǎng)絡(luò)資源，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的手、腦、耳、口多種感官并用，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和表達(dá)欲望，讓學(xué)生入境而動情，情動而辭發(fā)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，豐富寫作素材。

教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與習(xí)作相關(guān)的感性表象和學(xué)習(xí)的材料包括日常生活中所積累的素材，以及在特地的實(shí)踐活動中通過觀察所獲得的材料?！毙W(xué)生接觸的事物畢竟有限，頭腦中表象儲備不是很多，在加上閱歷淺，積累少，面對作文題目也就難以下筆成文。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，自身知識儲備的不足是學(xué)生害怕面對作文的一個因素，沒有大量豐富的材料做基礎(chǔ)，學(xué)生怎么能文從字順、具體明確地表達(dá)自己所見、所聞、所思、所感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”的教學(xué)建議。網(wǎng)絡(luò)豐富的資源為學(xué)生的自主閱讀提供了有利條件和廣闊空間。面對方尺熒屏，學(xué)生只要將鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，便可獨(dú)步整個宇宙。一步洋洋灑灑數(shù)十萬字的《三國演義》，只需你點(diǎn)擊熱鍵。啟動“文學(xué)欣賞”，原汁原味的《三國演義》便呈現(xiàn)在眼前，風(fēng)流倜儻的周瑜，足智多謀的諸葛亮，狡詐多疑的曹操，重情義的關(guān)羽，仁厚惜才的劉備???栩栩如生的人物形象和驚心動魂的戰(zhàn)斗場景以及滾滾逝去的東流水讓學(xué)生身臨其境如聞其身，如見其人。網(wǎng)上的閱讀材料浩如煙海，古今中外的文學(xué)名著、寓言故事、成語故事、童話故事、中外歷史故事、各民族民間故事、優(yōu)秀的詩歌和散文等都是學(xué)生閱讀的有益材料?！伴_卷有益”，只要是有可讀性的，健康的，都可以鼓舞學(xué)生去讀。讀是為了更好地積累，多讀才能多積累。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文選擇相關(guān)的閱讀材料，比如，學(xué)完了《煙臺的?！芬晃?，要求學(xué)生上網(wǎng)查閱描寫大海的名家散文，像陳窗的《海南島散記》楊朔的《黃海日出處》、峻青的《海濱仲夏夜》等文章深受學(xué)生的喜愛，他們陶醉于作者優(yōu)美的語言，陶醉于大自然的迷人的風(fēng)光，一遍一遍地朗讀著，有些學(xué)生還在網(wǎng)上誦讀描寫大海的兒歌，欣賞歌唱大海的樂曲。學(xué)完了感人肺腑的神話故事《牛郎織女》，學(xué)生們可上網(wǎng)查看自己感興趣的神話故事，如《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返?。為了積累更多的習(xí)作素材，筆者利用課外時間組織學(xué)生到多媒體教室觀看有益于積累寫作素材的視頻，如“感動中國十大人物頒獎晚會”、“百家講壇”、“讀書時間”等，這些節(jié)目有的是催人淚下的典型人物和事跡，有的是對人生的深刻感悟，有的是作家的成才之路，學(xué)生通過

觀看做筆記，積累豐富有用的寫作素材。鼓勵學(xué)生有意識地閱讀、積累的同時，筆者請學(xué)生在班級網(wǎng)站建立自己的個人主頁，引導(dǎo)他們在主頁上開辟“寫作素材庫”專欄，一方面把網(wǎng)上閱讀的優(yōu)美詞句、精彩句段及時“粘貼”到素材庫，另一方面，把自己的讀書體會、喜怒哀樂、見聞感受記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進(jìn)行分類、選擇、整理。每兩周利用專題課進(jìn)行寫作素材交流，相互補(bǔ)充，去偽存真，為學(xué)生順利地打開寫作大門準(zhǔn)備好了金鑰匙。古人說得好“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會呤”，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。實(shí)踐證明，學(xué)生閱讀得多，積累得多，筆下也就從容得多，正所謂“讀書破萬卷，筆下如有神”。

三．利用網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化習(xí)作評改

傳統(tǒng)的作文評改，教師臺上讀，學(xué)生臺下聽，“耳聽為虛”，學(xué)生聽的支離破碎，一臉茫然，評改效果不明顯，學(xué)生修改作文的能力得不到提高。利用網(wǎng)絡(luò)評改作文，使學(xué)生“眼見為實(shí)，動手為真”。課堂評議，小組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)成為課堂的主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的主體性得到了最大限度的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)的興趣高，收效大。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。葉圣陶先生也說過，學(xué)生的作文還是學(xué)生改的好，為師者要交修改權(quán)于學(xué)生，切勿越俎代皰。學(xué)生自改作文，不單有助于提高修改能力，更能利用學(xué)生積極思索，激活創(chuàng)新思維，起到一石數(shù)鳥之效?？梢娛箤W(xué)生學(xué)會評價和修改習(xí)作是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。依托網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生評改作文，評改方式由針對個人轉(zhuǎn)向面對集體，師生共改，集思廣益，可收到事半功倍的效果。具體做法是，學(xué)生初成作文后，教師通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)生習(xí)作，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，從中選出具體典型優(yōu)、缺點(diǎn)的習(xí)作，投影到大屏幕，先讓全班學(xué)生評分，然后再請幾位學(xué)生亮分并說明理由，最后對作文中不足的地方，有時教師示范改，有時學(xué)生評議作者改，有時學(xué)生多人“接力”改等等，方式靈活。雖均為口頭評改，但卻能發(fā)展學(xué)生積極的創(chuàng)新性思維能力和流暢的口語表達(dá)能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結(jié)合，自主學(xué)習(xí)。通過集體評改，學(xué)生對本次習(xí)作要求更加明確，能從范文中取長補(bǔ)短，對如何修改自己的文章做到心中有數(shù)，然后參照范例進(jìn)行自主修改、小組互改。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造了相互啟發(fā)，疏導(dǎo)與幫助，取長補(bǔ)短的良機(jī)，有利于提高學(xué)生評改的能力和作文能力。教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行操作監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時通過網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，進(jìn)行針對性的別輔導(dǎo)，這樣的評改，既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了集體的智慧。使學(xué)生在自改互改中提高了修改作文的水平，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。同時，任何一位學(xué)生都可以在網(wǎng)上找到發(fā)布自己作品的天地，接受同學(xué)、教師以及家長的評價。另外，教書利用網(wǎng)絡(luò)開放性的特點(diǎn)，還可以鼓勵學(xué)生利用課余時間去大量閱讀同學(xué)習(xí)作，互改作文。在別人的文章中間作字詞、句子的修改，在文章中間或末尾加上自己簡短的評語，或在別人的作品之后發(fā)“貼子”，引起學(xué)生之間的相互 3

討論和爭鳴，把作文評改引向深入。在不斷討論、評改作文的過程中，學(xué)生的作文會不斷的完善。而學(xué)生的作文水平也在不知不覺中得到提高。

四、利用網(wǎng)絡(luò)，體驗(yàn)成功快感

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生（特別是小學(xué)生）都有爭強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺。我在網(wǎng)上開辟“習(xí)作發(fā)表區(qū)”，既能對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，更能為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表的園地。如果學(xué)生的習(xí)作隨著教師寫上一兩句可有可無的評語而畫上一個句號，那學(xué)生的寫作熱情不高就難找到原因了。受到一位教授“成功教學(xué)法”的啟發(fā)，我覺得應(yīng)讓學(xué)生感到自己的心血沒有白費(fèi)，讓他們享受成功的喜悅，這樣才能激發(fā)他們的寫作熱情。鑒于此，教師可以把經(jīng)過交流、評議、師生均認(rèn)為是優(yōu)秀的習(xí)作放入學(xué)校大眾網(wǎng)站，讓這些優(yōu)秀的作品在網(wǎng)絡(luò)的無限空間供數(shù)千萬讀者閱讀。也可指導(dǎo)學(xué)生把修改過的圖文并茂的作文通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到作文網(wǎng)站上與全國甚至全世界的小朋友進(jìn)行交流、欣賞?；蛲ㄟ^電子郵箱投寄給報社。發(fā)表作品的學(xué)生看到自己的作品上網(wǎng)后，就會有一中成就感，在今后的作文中也就會更加努力，寫出更多更好的優(yōu)秀作品。而沒有發(fā)表作品的學(xué)生，看見別人的作品上網(wǎng)后受到同學(xué)們的贊賞，也會有一中不服輸?shù)男睦?。于是，他們就會加倍努力地寫作以便在今后的作文中迎頭趕上，像其他同學(xué)一樣讓自己的作文能發(fā)表在網(wǎng)上供大家閱讀，以享受成功的喜悅。先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺，促進(jìn)了大批學(xué)生對作文的喜愛，他們在不斷練筆中自然而然地提高了寫作能力。

總之，網(wǎng)絡(luò)資源是當(dāng)今教育的一大優(yōu)勢，給小學(xué)作文教學(xué)注入了鮮活的生機(jī)，如利用不當(dāng)，會給我們的教學(xué)帶來極大的麻煩，使學(xué)生誤入歧途；而正確地利用它，也會使學(xué)生學(xué)習(xí)取得不斷的進(jìn)步。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)行新課程改革的今天，作為教師，應(yīng)該更新觀念，把傳統(tǒng)作文教學(xué)中的有益成份與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源相結(jié)合，深入研究、開掘利用資源共享的網(wǎng)絡(luò)提供的厚實(shí)信息，豐富的內(nèi)容方法，強(qiáng)烈直觀的感染力以及廣闊的發(fā)展空間，為新課程教育服務(wù)，促使學(xué)生在輕松愉悅中自由作文，從而提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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致 謝

在本文寫作過程中,得到了導(dǎo)師的大力支持并提了許多寶貴的意見和建議,數(shù)次指導(dǎo)修改。同時也參考了一些教師同行的著作，在此對朱導(dǎo)師及這些著作的相關(guān)作者表示真誠的感謝。