第一篇：畫奶牛教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．啟發(fā)幼兒畫奶牛的形象，注意表現(xiàn)奶牛的特征。

2．鼓勵(lì)幼兒用深淺變化的涂色方法涂出草地和天空。

重點(diǎn)：畫出奶牛的形象特征。

難點(diǎn)：用深淺變化的涂色方法涂色。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

教具水彩筆，油畫棒，奶牛圖畫一幅。

【教學(xué)過程】

1、出示圖片，讓幼兒觀察奶牛的形象，特征。

（1）說一說，奶牛長得怎么樣？

（2）學(xué)會(huì)表現(xiàn)奶牛的兒歌：“奶牛愛穿黑白衣，愛吃青草不挑剔，專門產(chǎn)奶了不起。”

2、老師示范畫奶牛，邊畫邊提醒幼兒要注意表現(xiàn)奶牛的主要特征。

3、幼兒作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。

4、鼓勵(lì)幼兒用深淺變化土出天空和草地。大膽用油畫棒涂色。

（1）草地是什么顏色的？（深綠或淺綠）

（2）天空是什么顏色的？（淺藍(lán)）

第二篇：童心童畫教案——奶?；ɑ?/a>

奶牛花花

活動(dòng)目標(biāo)：

1.喜歡參與集體活動(dòng)。

2.嘗試用海棉拓印。

3.能用自己喜歡的顏色為奶牛添上花紋。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：與父母通過多種途徑觀看奶牛。

在日常生活中，請幼兒辨認(rèn)衣服、床單、玩具上的各種顏色。2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備：彩色紙若干、大奶牛圖一張、小奶牛圖三張、海綿、小鐵夾、顏料。活動(dòng)過程：

一、肢體體驗(yàn)： 聽音樂玩“頂牛”游戲。

二、故事體驗(yàn)：

1.請來神秘的小動(dòng)物，引發(fā)幼兒興趣。2.老師講述書本中的故事，并引導(dǎo)幼兒思考和想象：“故事中有誰？”“發(fā)生了一件什么事情？”“奶牛的花花衣是什么樣的？”“故事中的奶牛想怎樣？”??

三、游戲體驗(yàn)：

分別在兩面墻上貼出奶牛圖片，請幼兒自己選擇喜歡的顏色紙片來為奶牛換上新的花花衣，看看奶牛穿上花花衣后發(fā)生了什么變化。

四、繪畫體驗(yàn)：

1.示范海綿夾的使用方法。2.交代海綿拓印畫的要求。3.適當(dāng)給予幼兒指導(dǎo)及幫助。

五、評價(jià)展示

說一說，你為小奶牛穿了一件什么顏色的花花衣？

第三篇：彩色奶牛教案

彩色奶牛

大橋中心小學(xué)幼兒園

王艷梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助故事中神奇的想象，引導(dǎo)幼兒關(guān)注蔬菜的顏色特征和作用。

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事的情節(jié)線索自主表達(dá)，大膽進(jìn)行仿編。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒關(guān)注蔬菜的顏色特征和作用。教學(xué)難點(diǎn)：

讓幼兒大膽進(jìn)行仿編。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、《彩色牛奶》故事課件

2、各種蔬菜

3、自制奶牛圖片每組一張

4、各種小動(dòng)物頭飾(數(shù)量要多于幼兒人數(shù))教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，引出課題

教師出示奶牛圖片并提問：這是誰？它有什么本領(lǐng)？奶牛身上擠出的牛奶是什么顏色的？你見過從奶牛身上擠出的各種顏色牛奶嗎？

教師：這是一頭神奇的奶牛，從它身上可以擠出各種顏色的牛奶，這是怎么回事呢？聽了老師講的故事《彩色牛奶》你們就明白了。

二、理解故事，嘗試表達(dá)

1、教師完整講述故事，提問幼兒：

故事里有哪些小動(dòng)物？牛大叔帶來的奶牛有什么神奇的地方？小動(dòng)物喝了有顏色的牛奶，發(fā)生了什么有趣的現(xiàn)象？

教師：小動(dòng)物能變回原來的顏色嗎？讓我們再來欣賞故事。

2、播放課件，理解故事內(nèi)容

①播放第一、二段課件內(nèi)容，提問幼兒： 誰來了？

小白兔給奶牛吃了什么？（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)說：黃黃的胡蘿卜）奶牛吃了黃黃的胡蘿卜就擠出什么顏色的牛奶？ 小白兔喝了變成了什么？

②播放第三段課件內(nèi)容，提問幼兒： 誰又來了？

小黑貓給奶牛吃了什么？（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)說：綠綠的青菜）奶牛吃了綠綠的青菜就擠出什么顏色的牛奶？ 小黑貓喝了變成了什么？

③播放第四段課件內(nèi)容，提問幼兒： 誰來了？

小花鹿給奶牛吃什么？（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)說：紫紫的茄子）奶牛吃了紫紫的茄子就擠出什么顏色的牛奶？ 小花鹿喝了變成什么？

教師：我們一起來試一試，把這段話連起來說一說。（小花鹿給奶牛吃紫紫的茄子，就擠出紫紫的牛奶，小花鹿喝了變成了一只小紫鹿。）

④播放第五段課件內(nèi)容，提問幼兒： 又有誰來了？

灰狐貍給奶牛吃什么？(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)說：紅紅的西紅柿)奶牛吃了紅紅的西紅柿就擠出什么顏色的牛奶？ 灰狐貍喝了變成什么？

教師：誰能將這段話連起來說一說？（鼓勵(lì)幼兒大膽表述）⑤播放第六段課件內(nèi)容，提問幼兒： 小動(dòng)物能變回原來的顏色嗎？ 怎么變？

小動(dòng)物有了這頭奶牛心里感到怎么樣？ 為什么？

教師小結(jié)：不同顏色的蔬菜有不同的營養(yǎng)，小朋友要什么菜都吃的身體才能強(qiáng)壯。

三、自主游戲，大膽仿編

1、教師：森林里的小動(dòng)物知道牛大叔有這樣一頭神奇的奶牛，都想過來喂奶牛吃各種蔬菜。小朋友猜一猜，又有哪只小動(dòng)物來了？它會(huì)給奶牛吃什么蔬菜？擠出了什么顏色的牛奶？喝了變成了什么？

個(gè)別幼兒表達(dá)

2、幼兒分組游戲：我喂奶牛吃蔬菜

幼兒自選頭飾扮演一種小動(dòng)物，選擇一種蔬菜喂奶牛，并講講給奶牛吃什么顏色的蔬菜，擠出什么顏色的牛奶，自己變成什么顏色。

教師巡回觀察，對幼兒叫不出名字的蔬菜予以提示。

第四篇：4.奶牛教案范文

懷文中學(xué)2011－2012學(xué)第一學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)

初 一 語 文（《安恩和奶牛》）

教學(xué)目標(biāo)：

1．通讀全文，能簡單概括故事內(nèi)容。

2．通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。

3．通過探討，能理清小說巧妙的情節(jié)構(gòu)思，說出其對于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點(diǎn)。

2．把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。

課前準(zhǔn)備：（自讀課文，完成補(bǔ)充習(xí)題P14的“預(yù)習(xí)提示”。）

1．《安恩和奶?！愤x自《20世紀(jì)外國文學(xué)作品選》，作者約翰尼斯●延森，【丹麥】（國籍）的小說

家、詩人，代表作《漫長的旅途》。

2．寫作背景介紹：本文選自作者的《希默蘭的故事》。《希默蘭的故事》（1898—1910）這是延森以

日德蘭半島北部故鄉(xiāng)風(fēng)光人物為背景，把幼時(shí)聽到過的各種故事和逸聞進(jìn)行文學(xué)加工而寫成的短篇

故事集。在這些短篇小說中，他熱情謳歌希默蘭的農(nóng)民，贊美他們?nèi)粘龆?、日沒而息的簡樸但健

康的生活，同時(shí)也描述了當(dāng)?shù)刎夂反忠暗拿袼奏l(xiāng)風(fēng)，其中最出色的短篇是《安恩和奶?！贰＿@部故

事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時(shí)流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時(shí)尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣。★3．小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文

學(xué)體裁。它的三要素是人物、環(huán)境、故事情節(jié)。

4．懸念是指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。它包

括“設(shè)懸”和“釋懸”兩個(gè)方面。前有“設(shè)懸”，后必有“釋懸”。

5．大聲朗讀課文，能復(fù)述故事內(nèi)容。

第一課時(shí)

一、整體感知。

1．在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，用一句話概括故事內(nèi)容（要理清情節(jié)的開端、發(fā)展和高潮）。2．本文按照情節(jié)的發(fā)展可分為兩部分，請說說各講了什么內(nèi)容。第一部分：（1 —2節(jié)）描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。第二部分：（3 —19節(jié)）集市上販子、屠夫們對安恩產(chǎn)生誤會(huì)，安恩說出了事情真相。

二、研讀課文第一部分，初步了解人物。

1．第一小節(jié)主要用了怎樣的描寫方法，請找出相關(guān)語句加以說明。從這些語句中可看出安恩是個(gè)怎樣的人呢？

明確：外貌和神態(tài)描寫，以及細(xì)節(jié)描寫，安恩是個(gè)不太富裕，但自尊、勤儉、有高尚趣味，沉靜、安詳?shù)睦咸?/p>

2．第一節(jié)中有對周圍環(huán)境的描寫，這個(gè)描寫有什么作用呢？ 明確：反襯安恩的沉靜和安詳。

3．第二節(jié)主要是對牛的描寫，從中可看出這是一頭怎樣的牛？從哪些語句中又可以看出安恩是個(gè)

怎樣的人呢？

明確：是頭年老、美麗，健壯結(jié)實(shí)、甘于奉獻(xiàn)的好牛。從“依偎”“蹭”還有它的漂亮可以看出安恩很愛牛，把牛照顧的很好，跟牛很親近。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、研讀第二部分，深入了解人物。

1．讀完小說的第一部分，你對后面發(fā)生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的？作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處呢？

明確：故事結(jié)尾的出人意料。設(shè)置懸念，引人思索，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。2．對于文中寫的幾次買牛人，安恩分別是怎樣的態(tài)度？最后為什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是個(gè)怎樣的人？明確：她的態(tài)度是拒絕，從謙恭到不屑，到堅(jiān)定的拒絕。

因?yàn)樗雷约航o別人造成了誤解，不知該如何解釋不賣的原因。

可以看出安恩是個(gè)愛憐牛，同時(shí)也很善良，怕自己給別人造成誤解。

3．在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對此尋根究底，不斷追問。最后一個(gè)買牛人所提的幾

個(gè)問題很耐人尋味。請你揣摩一下其中的語氣。

明確：先是疑問，后是猜測，最后不滿、憤怒，語氣越來越強(qiáng)烈。

4．對最后一個(gè)買牛人所提的幾個(gè)問題，安恩是怎樣的反應(yīng)，可看出安恩是個(gè)怎樣的人？

于不滿，安恩感到憤怒和無助?？闯霭捕魇莻€(gè)善解人意的人。明確：對于疑問，安恩只是一般的回答。對于猜測，她感到歉意，想做些事情讓對方消氣。對

5．被質(zhì)疑、責(zé)難的安恩為什么還堅(jiān)持不賣奶牛呢？請結(jié)合最后一個(gè)小節(jié)說說安恩是個(gè)怎樣的人。

明確：安恩對奶牛喜愛、尊重、憐惜、愛護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同

類的生命看待，尤其是三個(gè)“我們”。

6．小結(jié)人物形象和情節(jié)特點(diǎn)。

二、概括文章主旨和寫法。

1．從安恩和奶牛身上，我們能讀出點(diǎn)什么？

明確：我們更可讀出一種對生活的態(tài)度在里面，一種淡泊與坦然的生活態(tài)度。物以類聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的主人是偉大的。難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。人和動(dòng)物都和諧了，那人與人之間呢？2．文章在寫法上有何特點(diǎn)呢？

明確：充滿矛盾、設(shè)置懸念，卒章顯志。運(yùn)用了外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言和細(xì)節(jié)描寫。3．這篇小說成功的原因何在？

成功的人物形象描寫，吸引人的故事情節(jié)，成功的制造懸念，文章主題的深?yuàn)W多義。

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價(jià)。

教學(xué)反思：

第五篇：《畫》教案

《畫》

教

案

山峰小學(xué)：吳任梁

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是了解詩意。教學(xué)過程：

一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話?！边@首兒歌是個(gè)謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

二、出示課件,看圖學(xué)習(xí)句中的幾對反義詞。

1、理解“遠(yuǎn)”和“近”。

a、示“遠(yuǎn)”和“近”兩個(gè)詞，請第一桌和最后一桌的一位小朋友站起來。問：誰離老師遠(yuǎn)，誰離老師近？

b、用“遠(yuǎn)”和“近”口頭造句。如：誰家離學(xué)校遠(yuǎn)，誰家離學(xué)校近？等。

2、告訴學(xué)生“遠(yuǎn)”和“近”的意思相反，叫反義詞。詩中還有幾組反義詞，看誰找得又對又快。

3、結(jié)合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學(xué)生回答下面的問題。

一邊看畫面上的山,一邊說“‘遠(yuǎn)看山有色’,這山上一片翠綠,真美啊!”又走近圖畫,一邊聽一邊說“‘近聽水無聲’,畫上的流水一點(diǎn)聲音也沒有”。小詩人指著畫上的花說:“春天過去了,花還在盛開?！彼肿鲒s鳥的動(dòng)作,大家一齊說:“人來鳥不驚?！?/p>

(1)想一想，如果從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)。

(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會(huì)有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)。

(3)各種花過了開花的季節(jié)就會(huì)怎樣?(不再開了，看不到花)。

(4)鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會(huì)怎么樣?(鳥就會(huì)受驚，會(huì)飛走)。

三、正確書寫生字。

四、板書設(shè)計(jì)

2017年9月