第一篇：班主任工作中的處罰與民主-班主任論文

班主任工作中的處罰與民主

本次參加陜西師大積學網學習，聽了相關專家對班主任工作的講解，從中有些收獲。其中關于班主任工作中的處罰與民主，這一環(huán)節(jié)有了一定新的認識。

在班主作的日常管理中，處罰雖然說不多用，但還是少不了的。因為有學校的管理制度和班規(guī)，在這些制度和班規(guī)中，少不了有處罰的條款。那么作為一個優(yōu)秀的班主任，怎么才能處理好處罰與民主的關系呢？無法不治民，無信不立國。教育提倡和諧師生關系，和諧班級，并不意味著排斥處罰。要維護一種正常的群體秩序和大多數人享有的民主平等的權益，處罰是必要的保障措施。

教育提倡和諧的核心是尊重學生，而這種和諧往往會被學生過度夸大和片面理解。一些學生在生活中不懂得體諒、謙讓和互助，一切以處我為中心，只要稍微吃點虧，就會覺得“嚴重受傷”或“怒火三丈”，（班主任論文)有的學生在學習上怕苦怕累，缺乏毅力，被老師批評了幾句，后果不是與老師頂撞，就是“心理受創(chuàng)”，導致離家出走或者憤世自殺。

這種“尊重”不僅不是愛學生，反而是害學生。真正的愛學生，就是要為學生的一生負責，真正的尊重學生，就是為學生的健康發(fā)展著想。老師處罰學生，正是為了讓每個學生都能自覺自律，為了維護和諧班級，它能幫助學生勇敢地面對現實、正視錯誤、承擔責任、更好地融入集體和社會。因此，處罰與和諧不對立，而是維護和諧的基礎。那樣搞一團和氣不講原則的班級是不會和諧的。到頭來只能是一團糟糕。

第二篇：班主任論文：班主任工作中的不等式

班主任論文：班主任工作中的不等式

班級工作千頭萬緒，稍有不慎就可能釀成大錯。那么，如何把握其中的輕重緩急呢？

一、嚴格要求≠體罰學生

嚴格要求與體罰學生是“愛學生”與“不愛學生”兩種截然不同的感情的外在表現。沒有愛的教育不是真正的教育，嚴格要求應建立在“愛學生”的基礎之上。譬如班內有多名學生字寫得很糟糕，為了使他更快提高，我指導他每天多練一頁字，學生并不會認為老師給他的任務是懲罰。

二、嚴肅認真≠死板教條

“沒有規(guī)矩不成方圓”，這句話同樣適用于班主任教育學生時方法的選擇。班內每位學生、每件事情都有其獨特性，我們應嚴肅認真地對待每人每事，但教育的方法不能死板教條，應靈活多樣，因材施教。

三、發(fā)揮班干部的作用≠撒手不管

班干部在班級管理中的作用不可小視，但不能過分夸大。（班主任工作）把班里的常規(guī)工作讓班干部去實施理所當然，而學生的思想工作等，還需要班主任單獨或領著學生一起做。

004km.cn【xiexiebang.com范文網】

四、發(fā)揮優(yōu)點≠回避缺點

發(fā)揮優(yōu)點不是回避缺點，如果我們回避了學生的缺點，學生就不能準確、全面地了解自己，不利于學生的全面發(fā)展。所以，在發(fā)現學生的缺點和不足時，班主任要本著一分為二的原則及時糾正。

五、做學生的知心朋友≠與學生稱兄道弟

班主任的威信不是靠權力壓制換來的，而是在對學生無微不至的關愛中樹立起來的。但在關愛中過分親昵甚至稱兄道弟，又會使他們少許多規(guī)矩，少許多約束?？傊嘀魅螒η笞龅健皣蓝卸龋瑦鄱芯唷?。

閱讀了本文的網友還閱讀下列精彩文章：

[班主任論文：淺談如何做好班主任工作] [班主任論文：怎樣才能寫出激勵性評語 ]

第三篇：班主任論文：班主任工作中的情感激勵

班主任論文：班主任工作中的情感激勵

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。我，擔任401班班主任一個學期了，工作有苦有甜。我覺得帶一個班并不是一件難事兒，但要帶好一個班可能就需要很多的技巧。如何管理好班級？這是我絞盡腦汁一直在思索的問題。近日，在網上看到一篇文章《班主任要學會情感激勵》，細細讀之，深有感觸?，F與大家分享。

所謂情感激勵，指班主任通過關心學生、愛護學生、保護學生、信任學生和肯定學生的優(yōu)點與成績，中肯地批評學生的錯誤或給予適當的處罰，建立融洽的人際關系，營造寬松和諧的氛圍等手段，使學生產生歸屬感和向心力，知道自己能做什么，不能做什么，朝著班級所預定的目標前進，從而實現管理的效能。

文中提到班主任常用的情感激勵方式有以下幾種。

一、關心激勵

二、認可激勵

三、需要激勵

四、寬容激勵

五、榜樣激勵

其中榜樣激勵給我留下了深刻印象。文中是這么寫的：榜樣激勵指班主任通過樹立鮮明、生動、具體形象的學習榜樣，激發(fā)學生的上進心和榮譽感，帶動學生共同努力。青少年自尊心強，可塑性大，當有了具體、生動的形象作為榜樣時，更容易受到激勵。

（班主任）班主任不僅要給學生講社會上出現的一些榜樣，更要將學生中出現的典型人物樹為榜樣，使榜樣更具有真實感、親切感。同時，班主任要以身作則、為人師表，和學生一起學習、一起工作、一起談心，真心實意為學生服務，使學生從老師的言行中受到感動、受到激勵。

我的感想：榜樣的力量是無窮的。除了在學生中樹立榜樣外，教師更要注重自己的身教激勵。對小學生來說，教師是教育過程中最直接、最有象征意義的人物。教師的一言一行無形之中會影響孩子們眼中的世界，改變他們的看法。因此要做好情感激勵，班主任首先要提高自身的修養(yǎng)，完善自身的行為，同時也要身體力行，與孩子們一起勞動，多參加學生組織的各項活動，努力使自己成為他們中的一員。

“親其師才能信其道”，情感激勵的形式雖然是多種多樣的，但關鍵還是一個“愛”字，即熱愛學生。每個孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。

第四篇：班主任論文：小議“班主任工作中的減法”

班主任論文：小議“班主任工作中的減法”

馬上又要歸位了，又要去做一名快樂充實的班主任了！想想班主任工作即將起航，心里有很多的憧憬和期待，班主任工作中，如果適當做減法，工作快樂無窮，驚喜多多呀！

常常聽到身邊的班主任說自己的工作如何比科任老師累，自己的學生如何難管等等，其實有時也是我們自己在給自己加碼的，如何更輕松和科學地做一名令家長和學生都滿意的班主任呢？這個問題我思考了一段時間，結合自己多年的班主任工作經歷，我認為可以從以下幾個方面去做減法：

一、減少對學生的不信任，多去調動學生的主觀能動性，放手去愛！

常常把自己的學生比作自己的孩子，因為發(fā)自內心地喜歡著每一名學生、疼愛著他們，可是疼愛不能換做溺愛的！做家長如此，做班主任也是如此。在平時的工作中，如果學生能夠替代我們做的時候，我們不必事必躬親，我們不必過于大包大攬，有時需要“放手去愛”的！

這一點，我也是慢慢悟出來的。假期看了一些書籍之后，更覺得放手去愛真的效果很好的。舉個例子來說吧，班主任的七年時間里，就今年因為我們在樓里上課而不用釘塑料布了。以往的學校和教室冬天都需要在窗戶上釘塑料布。最開始的那一屆學生，每次買塑料布、買釘，釘塑料布的整個過程，我都要全員參與的，這樣下來，學生的質量完成也就一般，而且速度也不是很快的。很多農村的孩子在家里沒干過活，但是又很愛湊熱鬧，一次，買回的塑料布需要中間裁開然后再釘的時候，被幾位學生給裁偏了，結果買的塑料布廢了，用不了了，沒辦法還得浪費錢去買新的。安排了很多的學生，結果卻弄得我這個監(jiān)工覺得很無奈的，好像我沒跟著干活倒很累的樣子似的。

于是，第一年釘塑料布有了這么多的弊端之后，以后再到釘塑料布的時節(jié)，我會精心挑選幾個會干活而且個子高的男同學，由他們幾個全權負責這項“工程”，從買塑料布到裁剪、到整個釘的過程，我對他們充滿信任，我只注重最后的質量。結果怎么樣？嗨！這塑料布釘得美觀利落的，只安排幾位能工巧匠，他們工作時沒有人打擾，而且他們還很會精誠合作的，完成的任務非常好。就這一件小事的前后截然不同的結果，讓我意識到班主任工作中，有時我必須要減輕對學生的不信任，多去信任他們，多去調動孩子們的積極性，這樣我也輕松了，效果也達到了，何樂而不為呢？

二、減少對學生的批評、指責，多去鼓勵學生，充分調動學生的積極性！

班主任工作中，一定會遇到形形色色的學生。正是因為學生的性格不同、品質各異，才有了豐富多彩的每日管理生活，難免有一些頑皮淘氣的孩子將我們心中的怒火點燃，遇到一些非常氣人的學生時，很多班主任都會火冒三丈，嚴厲的語氣訓斥或者批評指責，但是面對正處在青春期的學生，有時我們一味地批評指責未必就會解決問題的，有時只會將我們自己氣得夠嗆，而學生滿不在乎的樣子。現在我還能夠想起我第一年當班主任的時候，因為班級一位男孩犯錯誤，將我氣得回到家里肚子還疼的事情來。那個時候，身邊的老教師輕聲勸我說：“做班主任，千萬不要和學生真生氣呀！光生氣有什么用呀？得想著如何去處理問題！要是一天都生氣，最后不是得給自己氣出病來嗎？”現在想來，覺得老教師的一句話對于我來說，真的是很有幫助的。生氣不能解決問題，開動腦筋去想辦法才是一名睿智的班主任需要做的！同理，對我們的學生光批評指責不行，多去鼓勵學生也許效果會更好的！

減少對學生的批評和指責是我現在班主任工作中遵循的一個原則了，平時工作中能好言相勸的時候我絕不對學生指責訓斥，能和平解決的時候我絕不提高音調大發(fā)雷霆。記得上學期期末的時候，我反復告訴學生們期末不要先交卷，好好審題，認真點，爭取多得一些分數，可是還是有兩位男孩發(fā)下卷紙之后不一會就交卷了，然后悄悄地溜出去到外面玩了。知道了這個情況之后，我在當天的所有考試都結束之后，將他們叫到一旁，詢問他們考試的情況如何，他們說還行，沒等我怎么問，就交代了自己先交卷之后到校外玩的事情了。（班主任工作）我又問他們，接下來明天的考試還會如此嗎？他們信誓旦旦地說：“老師，我們一定不先交卷了。您沒說我們，我們很感激的，放心，我們一定好好答答題，爭取考得比上次還要好！”看著他們這么說，想想看：還用再多說什么嗎？孩子們和我們有了默契之后，有時批評教育已經可以慢慢退出歷史舞臺了，減少批評、指責，爭取讓這樣一種教育方法慢慢退化了吧！

三、減少對學生過高的要求和期待，相信只有水到才會渠成！

人的成長是有一個漸進的過程的，就像孩子從小得先會翻身、之后會坐著、會爬，然后會站著、會走路、會跑。學生的進步也是如此，不可能一下子什么都懂，總是需要經歷過一些事情之后，才會懂得一些道理；總是需要在錯誤中去學習經驗，慢慢地改正錯誤，不斷前行；總是需要在嘗試中領悟道理的，所以作為一名班主任老師，有時需要減輕浮躁心理，需要減少對學生過高的要求，不要去指望學生能夠將我們的要求全部放在心上，全部去實施運作，不要去指望學生能夠什么事情都服從我們的管理，都和我們的指定目標保持一致，有時出現一些與我們要求背道而馳的現象，正說明這些孩子在成長的路上缺失一些這方面的理論指引，需要我們適時去和他們談心和點撥，相信他們會懂得道理，然后正確歸隊的！

由此，我也想到了一個班級的學生其實也都是良莠不齊的，每個孩子的先天水平不一，小學教育接受程度不同，所以當他們來到中學之后，不是每位孩子都能立刻適應中學的緊張學習生活的。在初來學校的那份新鮮感消退之后，他們難免會表現出一些厭學或者違反紀律的現象。其實越是在這個時候，我們越應該多去關注他們，多與他們談心，找出他們存在這些現象的原因，盡我們的所能去多幫助他們擺脫學習或者生活中的困難，爭取讓慢的孩子不掉隊，讓他們堅持下去，讓他們充分認識自己的潛能，“不怕慢，就怕站”這句話不僅適用于我們教育我們自己的孩子，同樣也適應于教育我們的學生。

班會上，我會給學生將一些名人的勵志故事，讓學生樹立自己的行動目標，雖然“龜兔賽跑”的故事已經那么久了，可是對于現在我們班級里形形色色的學生來說，一樣有教育意義。減少對學生的過高的期待，我們就會對那些學習困難的孩子多了一些寬容之心。我們認識到他們也有上進心，需要我們多去鼓勵!減少對學生過高的要求，我們在班主任工作中可以讓學生人盡其才，不必對每位學生都一樣的要求的，個別學生個別對待，量體裁衣，有時教育學生也同樣如此。

四、減少班主任工作中的失誤，不斷總結經驗，不斷注重細節(jié)。

前面三點談到了班主任在與學生打交道時需要注意減少的一些方面，那么對于班主任自身而言，也需要不斷地減少失誤，不斷反思中前行的。我們不能總是要求我們的學生如何如何，有時想要學生達到如何高的目標，我們身為掌舵人更應該以身作則，并且首先應該多學習、多提高覺悟的。

班主任工作是一門藝術，沒有發(fā)自內心喜愛這份事業(yè)的人是不會將這份工作做好的！而只有熱心也不夠，還需要我們不斷去揣摩我們的管理方法是否可行合理，還需要我們不斷去反思我們的管理語言是否精煉有震撼力，還需要我們不斷去學習優(yōu)秀班主任的科學管理方法，為我們所用的！

為了減少失誤，工作中，我們就需要注重細節(jié)。現在，還很深刻地記得今年過年時學生發(fā)給我的信息里提到的“告訴我不要老生氣，她看到我哭泣她的心里也很難受”，這些其實就暴露了我在班主任工作中存在的失誤------好生氣，好哭。在學生面前總生氣學生會覺得我們過于嚴厲和苛刻的，難怪我們班級的學生對我都有些敬而遠之，而我和同樣教的另一個班的學生關系卻如同朋友！難怪我們班級的學生更喜歡我上課時的微笑模樣，而不喜歡我橫眉冷對的冷酷樣子的！我知道我的一本正經和過于嚴厲在班主任工作中不是好現象了，那么以后我一定要爭取改正，對待學生，多一些善意的微笑，開心地當好一名學生的朋友多好呀！以后在工作中，我也爭取做到不輕易掉眼淚，不讓學生看到我的脆弱的一面，我應該像一棵樹，雖說不是高大，但是應該是挺拔的！

總之，班主任工作中，減少的東西正是需要我們不斷去磨練的，減少的失誤越多，管理效果就會越來越好！減少的批評指責就多，學生對我們的信賴感就會越來越增強！減少的過高要求和期待越多，學生們的內在潛能反而會越正常激發(fā)，相信我們的每一名學生，相信他們都是潛在的英才！相信我們的班主任工作會越做越順暢的！

平心靜氣，水到渠成。班主任的路上，我會不斷考慮如何做得更出色的！一定會的！

第五篇：淺談班主任工作中的示范作用-班主任論文

淺談班主任工作中的示范作用

班主任工作是瑣屑而繁復的。要做好班主任工作，需要班主任花費大量的時間和精力：全面了解學生的思想狀況，深入細致地做學生的思想工作；掌握學生的性格特點，注意學生個體間的差異；了解學生的家庭情況，加強學校與家庭的聯系；努力提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生良好的行為習慣……這一切都需要班主任想盡一切辦法來完成，以達到最佳的教育效果。所謂“八仙過海，各顯神通”,各有各的法寶。在這里，我僅就自己做為一名語文教師，同時擔任班主任工作，從班主任的示范作用談談自己的體會，請各位同仁不吝賜教。

第一：班主任在教學上的示范作用

要讓學生打心里佩服班主任，這個班主任在教學上必須過硬，講課要有特色，傳授的知識要準確，要有扎實的教學基本功…做為一名語文教師，在教學方面示范作用尤其重要：要求學生背誦的重點篇目，教師必須示范背誦過關；要求學生有感情朗讀的課文，教師必須示范朗讀；要求學生會做的語文題目，教師必須準確把握…特別是語文老師下水作文示范，既在寫作上是一個借鑒，同時在班務管理方面也會起到極好的作用。我班上次寫關于青春話題的作文，我寫了一篇《青春的列車沒有回程》在全班交流，教育學生要珍惜青春，得到學生的認可。前幾天，我又結合我所見的一位小學老師的事例，按本單元的寫作要求，寫下一首小詩，表達了老師對學生的愛，我班的很多學生聽后，在日記中表達對老師的理解和愛，并表示要好好學習，回報老師的愛。這樣的示范作文，在班務管理方面就取得良好的效果。這樣以來，學生會把對老師教學的認同感情來認同班主任的教育管理，班主任在教學上的示范作用就對班務管理起到積極的作用。

第二：班主任在實際操作方面的示范作用

一個班級從衛(wèi)生、學習、班級建設諸方面都需要學生實際動手操作，班主任的指導非常重要，僅用嘴說常常比不上班主任動手示范效果顯著、持久。廁所打掃是一個令人頭痛的大難題，因此，在我班第一次接受廁所打掃任務時，我和值日女生一起，端水沖廁所，便池內沖不掉的臟東西，我親自動手用拖把拖，班上值日的女生很自然地跟著我干。這樣以后，每逢該我班打掃廁所時，學生們不怕臟、不怕累，不需用我多說，把任務高質量完成。在班級文化建設中，我?guī)ьI學生實際動手操作，辦板報、畫圖、拍攝照片、制作課件，大大提高學生的興趣，培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。班上培養(yǎng)出一批這樣的人才，每次只要說明學校的要求，學生就能按要求完成，大大地減輕班主任的工作量。這些，都是好的示范作用取得的效果。

第三：培養(yǎng)學生良好行為習慣方面的示范作用

針對班上部分學生不良的行為習慣，班主任除語言教育（做思想工作）以外，教師的示范作用也非常重要：不講臟話、待人有禮貌、與人友好相處、衣著干凈整潔、對自己的行為負責任…

前一段時間，因學校工作需要，把我班教室調換到另一間，這間教室的黑板上有許多小窩窩，板書后，用板擦擦不干凈，整個黑板感覺白蒙蒙地。我要求每節(jié)課后值日生用水洗黑板（天氣較熱，三、四分鐘就能干）。這樣，下一節(jié)的老師板書時效果就特別好，也能讓學生注意細節(jié)、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。結果，一天，我上語文課時，黑板卻是白蒙蒙地，恰好我要講的內容是《敬業(yè)與樂業(yè)》，我馬上把擦黑板這件事和所講課文聯系起來。進教室后，我什么話都沒說，端起教室里的盆子去打一盆水，自己動手把黑板洗得干干凈凈。有學生解釋是因為剛才數學課下遲了，所以沒來得及洗黑板。我說：“不管什么理由，該自己干的事不能找借口不干。不僅僅是洗黑板這一件事，學習不也是這樣嗎？”并由此談到該如何對待學生的“業(yè)”,怎樣敬業(yè)，怎樣樂業(yè)，養(yǎng)成良好的學習習慣和衛(wèi)生習慣。從這后，每次上課，黑板總是干干凈凈。雖然，這樣的“示范”帶有生氣的成分，卻也能起到一定的積極作用。

當然，在班主任的示范方面所起的作用并非如此淺顯簡單，班主任工作的方法也是多種多樣，我僅就其中一點談談自己一點粗淺的認識，希望起到拋磚引玉的作用，為把以后的班務工作干得更好積累更多的經驗。