第一篇：班主任工作中的“加減乘除”

班主任工作中的“加減乘除”

班主任工作千頭萬(wàn)緒，每天在一個(gè)個(gè)或喜或悲或煩的教育故事中重復(fù)著自己生命的行程。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們教育的宗旨是“以人為本，促進(jìn)發(fā)展。”如果工作中恰當(dāng)靈活地運(yùn)用“加減乘除”，有時(shí)工作會(huì)呈現(xiàn)柳暗花明之境界。

“加”點(diǎn)任務(wù)

恐怕每個(gè)班里都有“頭上長(zhǎng)角，走路小跑，不會(huì)思考，精力超高”的“能量多余”一族。這樣的孩子常常犯錯(cuò)，常常改錯(cuò)，對(duì)待這樣的孩子，苦口婆心的說(shuō)教起效作用不會(huì)長(zhǎng)久。

針對(duì)這樣的孩子，我常常想起“大禹治水”的故事。禹的父親鯀采用“堵、截”的方法，沒(méi)有把洪水制服。禹改變了他父親的做法，用開(kāi)渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去，制服了洪水。由這個(gè)故事，對(duì)一部分精力過(guò)旺的孩子我就采用“掛個(gè)官職，約束成長(zhǎng)”的方法。大到班級(jí)干部，課代表，小到“板擦監(jiān)督員”，“花卉監(jiān)督員”，“說(shuō)臟話監(jiān)督員”……見(jiàn)縫插針，給“能量多余”一族孩子掛個(gè)“官銜兒”，“加”點(diǎn)任務(wù)，他既約束了自己，又管理了班級(jí)。

“減”去煩惱

每朵花都有盛開(kāi)的理由，哪個(gè)孩子沒(méi)有成長(zhǎng)的煩惱。班主任不能忽視細(xì)節(jié)，十分細(xì)微的小事都可能對(duì)他的成長(zhǎng)發(fā)生很大作用。作為孩子成長(zhǎng)道路上的引路人，我們更需要用一顆敏感而細(xì)膩的心去關(guān)注孩子，關(guān)注他們生活的一點(diǎn)一滴，關(guān)注他們心靈的每一聲呢喃細(xì)語(yǔ)，關(guān)注他們每一個(gè)細(xì)小的生命需求，關(guān)注他們成長(zhǎng)路上的煩惱。

我班有一個(gè)小腦發(fā)育遲緩孩子，個(gè)子從入學(xué)到五年級(jí)一直是最矮的，孩子為自己是“小矮人”而苦惱。

在“我與老師有個(gè)約會(huì)”的活動(dòng)中，我約了這個(gè)孩子。我真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“鄧亞萍個(gè)子矮，卻以發(fā)球刁，變化快，多次嬋連世乒賽的冠軍；潘長(zhǎng)江個(gè)子不高，卻把歡樂(lè)帶給人們，‘凡是濃縮的都是精品’已成為鼓舞個(gè)矮者的名言；敬愛(ài)的鄧爺爺個(gè)子矮，卻成為世紀(jì)巨人，受到世界人民的尊敬。一個(gè)人的成功與失敗不取決于他個(gè)子的高矮，而要看他后天的努力、拼搏。有時(shí)個(gè)子矮反而是你的長(zhǎng)處。”他聽(tīng)了，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。后來(lái)，我讓他參與學(xué)校慶“六一”三句半的演出，讓他說(shuō)那抖包袱的半句，前面三個(gè)高個(gè)子男生，到他這里產(chǎn)生一高矮的對(duì)比差，表演得很成功。

現(xiàn)在他個(gè)子依舊沒(méi)長(zhǎng)，但小臉上洋溢著春天般的笑容，學(xué)習(xí)也跟上了班里的步伐。孩子無(wú)小事，在成年人看來(lái)不值一提，可以置之不理的，可在孩子那里是天塌下來(lái)的事。老師應(yīng)細(xì)心洞察，解開(kāi)他們心頭的煩惱，“澆花澆根，育人育心”，相信他會(huì)走好他今后人生的每一步。

“乘”勝追擊

法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種幸福，是一種連鎖反應(yīng)。作為班主任，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。同時(shí)，我們更要不失時(shí)機(jī)地在班會(huì)上肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且還要鄭重其事地向?qū)W生的家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的閃光點(diǎn)。孩子，家長(zhǎng)，老師，三位一體，三情共振，形成一種教育的合力，孩子在被人肯定的亮點(diǎn)面前，會(huì)快馬揚(yáng)鞭，揚(yáng)眉吐氣，健康成長(zhǎng)。

我們?nèi)ソ淌衣?tīng)課，總能發(fā)現(xiàn)有坐單桌的孩子，不言而喻這孩子一定是不遵守紀(jì)律者。我做班主任，把這張單桌命名為“光榮桌”。（桌上置一桌牌）哪位同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，受到科任老師表?yè)P(yáng)，為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù)……就光榮地坐這里，坐在這里的孩子有一個(gè)任務(wù)——寫(xiě)循環(huán)日記，記下自己坐在這里的真切感受。如小苗欣欣然飲甘泉，這成了一張會(huì)變魔法的桌子，一些孩子的優(yōu)秀言行要鞏固持久，要不會(huì)有后來(lái)者居上——表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子把他從這張桌子頂走。全班同學(xué)都爭(zhēng)著要坐一坐這張桌子，以能坐這里而感到光榮和自豪。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，坐“光榮桌”，寫(xiě)心理路程……這一系列的舉措使孩子“一而再，再而榮，自信人生三百年……”這會(huì)產(chǎn)生連鎖相乘的效應(yīng)，這直抵心靈的激勵(lì)教育，多美好！

“除”去自卑

在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些孩子有自卑心態(tài)。對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)很低，不敢大膽主動(dòng)地去與別人交往。漸漸地會(huì)疏遠(yuǎn)他人，自我封閉，與周?chē)娜诵纬梢坏罒o(wú)形的高墻。

針對(duì)孩子的自卑心理，首先老師要讓有自卑感的學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，挖掘自己的閃光點(diǎn)，客觀地分析自己，找出自己身上的優(yōu)、缺點(diǎn)，作個(gè)比較正確的自我評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中揚(yáng)長(zhǎng)避短，相信自己，不斷發(fā)揮、挖掘自己的才能和潛力。

其次教師要有一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛。發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，賞識(shí)導(dǎo)致成功。教師一次信任的撫肩，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，一次熱情的擁抱，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)……學(xué)生會(huì)在被老師欣賞的喜悅中消除自卑，體驗(yàn)奮發(fā)，嘗試崛起。

再次，伙伴間用玩“優(yōu)點(diǎn)轟炸”游戲的方式，消除自卑，鼓勵(lì)孩子的自信心。信念的力量是非常強(qiáng)大的，如同一場(chǎng)適時(shí)的好雨，滋潤(rùn)幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。

班主任工作，給孩子“加”點(diǎn)任務(wù)，促其成長(zhǎng)；“減”去煩惱，輕裝前行；“乘”勝追擊，連鎖反應(yīng)；“除”去自卑，生命陽(yáng)光。當(dāng)我們用心用情用智去做班主任的時(shí)候，才體會(huì)幸福真的熙熙攘攘……

第二篇：班主任工作中的“加減乘除”

精選范文:班主任工作中的“加減乘除”(共2篇)班主任工作中的加減乘除 班主任工作千頭萬(wàn)緒，每天在一個(gè)個(gè)或喜或悲或煩的教育故事中重復(fù)著自己生命的行程。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們教育的宗旨是以人為本，促進(jìn)發(fā)展。如果工作中恰當(dāng)靈活地運(yùn)用加減乘除，有時(shí)工作會(huì)呈現(xiàn)柳暗花明之境界。加點(diǎn)任務(wù) 恐怕每個(gè)班里都有頭上長(zhǎng)角，走路小跑，不會(huì)思考，精力超高的能量多余一族。這樣的孩子常常犯錯(cuò)，常常改錯(cuò)，對(duì)待這樣的孩子，苦口婆心的說(shuō)教起效作用不會(huì)長(zhǎng)久。針對(duì)這樣的孩子，我常常想起大禹治水的故事。禹的父親鯀采用堵、截的方法，沒(méi)有把洪水制服。禹改變了他父親的做法，用開(kāi)渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去，制服了洪水。由這個(gè)故事，對(duì)一部分精力過(guò)旺的孩子我就采用掛個(gè)官職，約束成長(zhǎng)的方法。大到班級(jí)干部，課代表，小到板擦監(jiān)督員，花卉監(jiān)督員，說(shuō)臟話監(jiān)督員&&見(jiàn)縫插針，給能量多余一族孩子掛個(gè)官銜兒，加點(diǎn)任務(wù)，他既約束了自己，又管理了班級(jí)。減去煩惱 每朵花都有盛開(kāi)的理由，哪個(gè)孩子沒(méi)有成長(zhǎng)的煩惱。班主任不能忽視細(xì)節(jié)，十分細(xì)微的小事都可能對(duì)他的成長(zhǎng)發(fā)生很大作用。作為孩子成長(zhǎng)道路上的引路人，我們更需要用一顆敏感而細(xì)膩的心去關(guān)注孩子，關(guān)注他們生活的一點(diǎn)一滴，關(guān)注他們心靈的每一聲呢喃細(xì)語(yǔ)，關(guān)注他們每一個(gè)細(xì)小的生命需求，關(guān)注他們成長(zhǎng)路上的煩惱。我班有一個(gè)小腦發(fā)育遲緩孩子，個(gè)子從入學(xué)到五年級(jí)一直是最矮的，孩子為自己是小矮人而苦惱。在我與老師有個(gè)約會(huì)的活動(dòng)中，我約了這個(gè)孩子。我真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：鄧亞萍個(gè)子矮，卻以發(fā)球刁，變化快，多次嬋連世乒賽的冠軍；潘長(zhǎng)江個(gè)子不高，卻把歡樂(lè)帶給人們，‘凡是濃縮的都是精品’已成為鼓舞個(gè)矮者的名言；敬愛(ài)的鄧爺爺個(gè)子矮，卻成為世紀(jì)巨人，受到世界人民的尊敬。一個(gè)人的成功與失敗不取決于他個(gè)子的高矮，而要看他后天的努力、拼搏。有時(shí)個(gè)子矮反而是你的長(zhǎng)處。他聽(tīng)了，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。后來(lái)，我讓他參與學(xué)校慶六一三句半的演出，讓他說(shuō)那抖包袱的半句，前面三個(gè)高個(gè)子男生，到他這里產(chǎn)生一高矮的對(duì)比差，表演得很成功?，F(xiàn)在他個(gè)子依舊沒(méi)長(zhǎng)，但小臉上洋溢著春天般的笑容，學(xué)習(xí)也跟上了班里的步伐。孩子無(wú)小事，在成年人看來(lái)不值一提，可以置之不理的，可在孩子那里是天塌下來(lái)的事。老師應(yīng)細(xì)心洞察，解開(kāi)他們心頭的煩惱，澆花澆根，育人育心，相信他會(huì)走好他今后人生的每一步。乘勝追擊 法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：生活中缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種幸福，是一種連鎖反應(yīng)。作為班主任，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。同時(shí)，我們更要不失時(shí)機(jī)地在班會(huì)上肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且還要鄭重其事地向?qū)W生的家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的閃光點(diǎn)。孩子，家長(zhǎng)，老師，三位一體，三情共振，形成一種教育的合力，孩子在被人肯定的亮點(diǎn)面前，會(huì)快馬揚(yáng)鞭，揚(yáng)眉吐氣，健康成長(zhǎng)。我們?nèi)ソ淌衣?tīng)課，總能發(fā)現(xiàn)有坐單桌的孩子，不言而喻這孩子一定是不遵守紀(jì)律者。我做班主任，把這張單桌命名為光榮桌。（桌上置一桌牌）哪位同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，受到科任老師表?yè)P(yáng)，為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù)&&就光榮地坐這里，坐在這里的孩子有一個(gè)任務(wù)寫(xiě)循環(huán)日記，記下自己坐在這里的真切感受。如小苗欣欣然飲甘泉，這成了一張會(huì)變魔法的桌子，一些孩子的優(yōu)秀言行要鞏固持久，要不會(huì)有后來(lái)者居上表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子把他從這張桌子頂走。全班同學(xué)都爭(zhēng)著要坐一坐這張桌子，以能坐這里而感到光榮和自豪。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，坐光榮桌，寫(xiě)心理路程&&這一系列的舉措使孩子一而再，再而榮，自信人生三百年&&這會(huì)產(chǎn)生連鎖相乘的效應(yīng)，這直抵心靈的激勵(lì)教育，多美好！除去自卑 在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些孩子有自卑心態(tài)。對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)很低，不敢大膽主動(dòng)地去與別人交往。漸漸地會(huì)疏遠(yuǎn)他人，自我封閉，與周?chē)娜诵纬梢坏罒o(wú)形的高墻。針對(duì)孩子的自卑心理，首先老師要讓有自卑感的學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，挖掘自己的閃光點(diǎn)，客觀地分析自己，找出自己身上的優(yōu)、缺點(diǎn)，作個(gè)比較正確的自我評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中揚(yáng)長(zhǎng)避短，相信自己，不斷發(fā)揮、挖掘自己的才能和潛力。其次教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，賞識(shí)導(dǎo)致成功。教師一次信任的撫肩，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，一次熱情的擁抱，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)&&學(xué)生會(huì)在被老師欣賞的喜悅中消除自卑，體驗(yàn)奮發(fā)，嘗試崛起。再次，伙伴間用玩優(yōu)點(diǎn)轟炸游戲的方式，消除自卑，鼓勵(lì)孩子的自信心。信念的力量是非常強(qiáng)大的，如同一場(chǎng)適時(shí)的好雨，滋潤(rùn)幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。班主任工作，給孩子加點(diǎn)任務(wù)，促其成長(zhǎng)；減去煩惱，輕裝前行；乘勝追擊，連鎖反應(yīng)；除去自卑，生命陽(yáng)光。當(dāng)我們用心用情用智去做班主任的時(shí)候，才體會(huì)幸福真的熙熙攘攘&& [班主任工作中的“加減乘除”(共2篇)]篇一：班主任工作的加減乘除藝術(shù)

班主任工作的加減乘除藝術(shù)

上海市八初中學(xué) 韓雪梅

主題詞：有利因素相加，班級(jí)工作最大值

科教興國(guó)、科教興市，這對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一道齊心協(xié)力，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待的重要課題。班級(jí)是學(xué)校的個(gè)體，由一個(gè)個(gè)班級(jí)組成了學(xué)校，班主任不言而喻成為學(xué)校教育工作的排頭兵。班主任工作是一門(mén)內(nèi)涵很深而外延又很廣的專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)就是一個(gè)小小的社會(huì)，而且面對(duì)新的不斷變化的社會(huì)環(huán)境、教育對(duì)象，對(duì)于班主任工作方法來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，這就使得班主任必定講究工作方法的藝術(shù)性。筆者對(duì)于班主任工作的加減乘除藝術(shù)頗有感悟。

加法——尋找盡可能找到的有利因素相加，尋求班級(jí)工作最大值。

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)不是一個(gè)人單槍匹馬就可以帶好一個(gè)班級(jí)的，它除了要求班主任的思想素質(zhì)和思路素質(zhì)以外，更多的是要求班主任從學(xué)生中、課任老師當(dāng)中尋找一切有利于班級(jí)發(fā)展的良好因素。初三伊始我接任初三（3）班班主任。初三了，不僅是要師生盡快適應(yīng)走入正規(guī)，更重要的是形成團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的氛圍。學(xué)校開(kāi)展評(píng)比衛(wèi)生、紀(jì)律優(yōu)秀班級(jí)活動(dòng)。面對(duì)以前的種種不盡如意，我決定就從環(huán)境衛(wèi)生入手來(lái)凝聚學(xué)生。剛開(kāi)始的時(shí)候，教室地上有紙片等，主動(dòng)撿的人很少，甚至有的人視而不見(jiàn)。連檢查衛(wèi)生的衛(wèi)生室老師都說(shuō)以前如何如何。我每次看見(jiàn)時(shí)先主動(dòng)撿起來(lái)?？墒?，我想光我一個(gè)人撿怎么可能盡快影響學(xué)生呢！應(yīng)當(dāng)想辦法讓以老師為核心的情形盡快走向“老師+學(xué)生”→“老師+多數(shù)學(xué)生”→“老師+全班學(xué)生”，從而促動(dòng)學(xué)生的合力的形成。我不是單純叫某個(gè)學(xué)生撿起來(lái)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)地上有紙?jiān)谀硞€(gè)同學(xué)旁邊，我用目光直視他的近旁，慢慢的學(xué)生就向我直視的地方看，發(fā)現(xiàn)地上的紙后就撿起來(lái)。慢慢的形成習(xí)慣以后，愿做這道加法題的人越來(lái)越多，班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生越來(lái)越好起來(lái)，本學(xué)期，十四次獲紀(jì)律衛(wèi)生方面的紅旗和表?yè)P(yáng)。

班主任作為教師只教授一門(mén)學(xué)科，要想讓學(xué)生成績(jī)有所進(jìn)步，就需要班主任與科任老師、全體學(xué)生共同做這道加法題了。班主任是橋梁與紐帶。筆者所教授的班級(jí)由于多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，班級(jí)整體成績(jī)一直在后面。為了改變現(xiàn)狀，我和每一位科任教師就學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行交流、溝通。每一次測(cè)驗(yàn)，特別是期中期末考試以后，就每一個(gè)學(xué)科的情況進(jìn)行分層小結(jié)，綜合起來(lái)進(jìn)行分層小結(jié)，就其不同層次的學(xué)生進(jìn)行談心，讓他們制定進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。六門(mén)功課的老師個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)上的“扶貧”，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立上進(jìn)心，不斷的分析各自學(xué)科怎樣進(jìn)步的方法，不斷的進(jìn)行個(gè)別“門(mén)診”式的輔導(dǎo)?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，有許多學(xué)習(xí)貧困生已有了脫貧的苗頭。調(diào)動(dòng)科任教師參與班集體建設(shè)的積極性，形成教育合力，創(chuàng)造良好的教育氛圍是班主任工作藝術(shù)必不可少的一環(huán)。

減法——多想多做，減去不利學(xué)生發(fā)展的因素，尋求班級(jí)工作的上升空間。

每個(gè)班級(jí)的具體情況都不盡相同，不可能有現(xiàn)成的工作模式，需要班級(jí)的領(lǐng)頭羊班主任做有心人，做地質(zhì)師、做淘金者，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，摒棄他們身上的不足之處，才會(huì)使他

們不斷進(jìn)步。初中學(xué)生正處于青春期發(fā)育的旺盛時(shí)期，心理想法多、很敏感、叛逆心理很重。班級(jí)里出現(xiàn)了早戀、遲到、逃課、抽煙、頂撞老師等情形。雖然是個(gè)別現(xiàn)象，但在集體里出現(xiàn)這種情況如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不教育的話，對(duì)集體有害而無(wú)益。怎么教育，是急風(fēng)暴雨還是和風(fēng)細(xì)雨？根據(jù)我對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解，完全無(wú)原則無(wú)方向的和風(fēng)細(xì)雨是不起作用的，在曉之以情的前提下仍然要講清其中利害關(guān)系，讓他們明白不改正后面可能發(fā)生的后果和帶給自己的不良影響。如班級(jí)小a同學(xué)，在課上傳紙條，處于“戀”的朦朧狀態(tài)。我知道后，先是以“視而不見(jiàn)”的方法利用談心的方式旁敲側(cè)擊；后來(lái)又以過(guò)來(lái)人的身份講如何相處；再后來(lái)，直接勸告她。這樣學(xué)生覺(jué)得班主任不是歧視她，嘲笑她，是真心幫助她，也就坦露心聲了。班級(jí)小b同學(xué)由于家庭離異養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。我沒(méi)有放棄對(duì)他的關(guān)心，沒(méi)有放棄與他的父、母聯(lián)系，沒(méi)有忘記每天找他談心一次，哪怕是一個(gè)眼神，幾句提醒，關(guān)心的話。由于家庭的特殊原因，大家共同協(xié)商送他到家教中心托管部。起初，他不習(xí)慣這種管束，幾次有想逃出來(lái)的念頭。我一方面加緊與他父母溝通，把我知道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與他們交流；另一方面，抽空親自去他所在的學(xué)校看望他，與他所在班的班主任溝通。幾個(gè)星期后，他穩(wěn)定了。令我感動(dòng)是小呂每個(gè)星期五或星期六都來(lái)看看我，講講他的情況，當(dāng)他興奮地告訴我在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中得了112分（滿分120分）時(shí)，我的心也隨之加跳起來(lái)。又為一個(gè)家庭減少幾分煩惱，又為班級(jí)增加一個(gè)安心學(xué)習(xí)生活的學(xué)生。這無(wú)疑是對(duì)班主任工作的褒獎(jiǎng)。

記得前人治水時(shí)，就是哪發(fā)水哪里“堵”，其結(jié)果是洪水依舊泛濫而無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)?shù)搅舜笥碇嗡畷r(shí)，他具體問(wèn)題具體分析，巧妙地運(yùn)用“疏”式方法，終于在歷史的史冊(cè)中名垂千古。班主任工作也同樣如此！

乘除法——在班級(jí)里增加分子數(shù)，使之與分母（全班學(xué)生數(shù)）呈現(xiàn)最大值。

利用多種方法、多角度建設(shè)班級(jí)文化來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。使學(xué)生從不學(xué)、不想、不干的分母跨上一個(gè)臺(tái)階走進(jìn)分子的行列。在其中，要向陶行知先生說(shuō)的那樣“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。這就要求班主任是元帥，同時(shí)也是士兵；是引導(dǎo)者，也是實(shí)踐者。只有這樣，學(xué)生才會(huì)跟著你邁入一個(gè)新臺(tái)階，到達(dá)一個(gè)新境地。

在校園文化日益豐富的今天，班級(jí)文化更是校園中的亮點(diǎn)和一道道風(fēng)景線。如果能搞好班級(jí)文化建設(shè)無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)、導(dǎo)向、約束、規(guī)范和教育的功能，直接或間接影響著學(xué)生思想觀念、心理素質(zhì)、行為規(guī)范等方面。

做為班主任首先引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)和學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生以自己親身實(shí)踐為班、校增色，從而激發(fā)愛(ài)[班主任工作中的“加減乘除”(共2篇)]集體、愛(ài)學(xué)校等情感，我利用新班伊始的班級(jí)環(huán)境布置的有利契機(jī)。建設(shè)他們主動(dòng)留下為班級(jí)環(huán)境出謀劃策，30多度的高溫，我們十幾個(gè)人剪、裁、貼，利用兩天的時(shí)間把教室布置的典雅、大方，汗水換來(lái)其老師和學(xué)生的驚喜；當(dāng)學(xué)校要各班編寫(xiě)日常行為規(guī)范三字經(jīng)時(shí)，中隊(duì)長(zhǎng)首當(dāng)其沖創(chuàng)作出來(lái)，當(dāng)回到班級(jí)進(jìn)行四人小組討論進(jìn)行集體二度創(chuàng)作的時(shí)候，大家氣氛異?；钴S，都爭(zhēng)著做修改，這時(shí)集體榮譽(yù)感增值了；

十四、五歲的中學(xué)生接受外來(lái)信息很快，難免受到很大沖擊、影響。做為班主任要做他們編外心理輔導(dǎo)員，適時(shí)適量進(jìn)行教育。我把班級(jí)里按家庭的狀況、品行狀況、學(xué)習(xí)狀況等多種情況為依據(jù)，找不同情況的人談心，給予熱心、關(guān)心，增強(qiáng)信心，使得學(xué)生的精神面貌有所改觀。

我步入教師隊(duì)伍的那一天，當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)送給我一本書(shū)，其中有一句蘇霍姆林斯基的話一直深

深印在我的腦海里、心中。那就是“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！弊鳛榘嘀魅卧谌粘９ぷ髦校褪且@樣經(jīng)常換位思考，自己也曾是個(gè)學(xué)生，多站在學(xué)生角度思考，必定會(huì)提升工作的藝術(shù)性，發(fā)揮工作效益的最大化。

篇二：德育論文題目精選

[班主任工作中的“加減乘除”(共2篇)]

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的“加減乘除”

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的“加減乘除”

摘 要：在職業(yè)中專(zhuān)，后進(jìn)生現(xiàn)象較之普通初高中更為普遍和嚴(yán)峻，尤其在教學(xué)中表現(xiàn)更為突出。提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為其今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)，是職業(yè)學(xué)校教師，特別是班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)。本文根據(jù)筆者的工作實(shí)際，介紹了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的“加減乘除”法，效果明顯。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 教師 “加減乘除”法

一、“加”，加大對(duì)后進(jìn)生的專(zhuān)業(yè)思想教育和挫折教育

眾所周知，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，看不到自己的未來(lái)，對(duì)個(gè)人前途缺乏信心。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，筆者從接手班級(jí)的第一課開(kāi)始，就十分注意在授課中穿插進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育和挫折教育，著重向?qū)W生系統(tǒng)介紹職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和國(guó)家重視的程度；介紹臺(tái)兒莊古城開(kāi)發(fā)對(duì)服務(wù)類(lèi)人才的急切需求；介紹學(xué)校畢業(yè)生中典型成功人士的成才經(jīng)歷等，使后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到成才是多途徑的，前途是光明的。對(duì)部分有繼續(xù)求學(xué)欲望，想?yún)⒓由綎|省春季高考的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)好文化課和專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，還必須通過(guò)自身不懈的努力，才能圓自己的大學(xué)（本科）夢(mèng)；對(duì)因自身素質(zhì)較差而灰心喪氣的少數(shù)學(xué)生，則鼓勵(lì)他們勤能補(bǔ)拙，要相信陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。通過(guò)不同方式的教育，絕大多數(shù)后進(jìn)生重新找回了自信，以更加發(fā)奮有為的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

二、“減”，減少后進(jìn)生的思想負(fù)擔(dān)，做他們的知心朋友

只有用心去愛(ài)自己的學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，才能收到良好的教育效果。在教育實(shí)踐中，教師要用全面發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)和看待后進(jìn)生，既要看到他們相對(duì)落后的一面，又要看到他們講義氣、重感情，有的還有一定管理能力的“歪才”，他們完全可以趕上先進(jìn)的行列。教育后進(jìn)生，最有效的方式莫過(guò)于做他們的知心朋友了。筆者采取和后進(jìn)生交朋友、談心的方式，與其建立密切的關(guān)系，適時(shí)引導(dǎo)和幫扶，在建立相互信任的基礎(chǔ)上，無(wú)論在班級(jí)還是學(xué)校層面上，教師要盡量站在后進(jìn)生成長(zhǎng)的立場(chǎng)上，和他們共同制訂成長(zhǎng)計(jì)劃，努力營(yíng)造寬松、和諧、民主的氣氛，增強(qiáng)師生認(rèn)同感，使后進(jìn)生盡快放下思想包袱，傾吐真言，從而了解到他們的真實(shí)情感，對(duì)其積極向上的表現(xiàn)加以肯定、鼓勵(lì)與引導(dǎo)。在交流與溝通中，教師要不斷肯定后進(jìn)生新的行為模式及點(diǎn)滴進(jìn)步。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一氣呵成的，具有反復(fù)性和復(fù)雜性，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，在良性循環(huán)中，后進(jìn)生會(huì)從教師那里汲取更多的“養(yǎng)料”，摘掉后進(jìn)生的帽子就在情理之中了。

三、“乘”，利用家庭教育的合力，乘以數(shù)倍的教育激勵(lì)，引導(dǎo)后進(jìn)生自我教育、自我成長(zhǎng)

對(duì)于少數(shù)個(gè)人主義思想嚴(yán)重或不思進(jìn)取、貪圖享樂(lè)的學(xué)生，教師必須結(jié)合家庭教育，與家長(zhǎng)共同商討教育策略，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，推動(dòng)自我教育、自我反省、自我激勵(lì)以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

筆者所帶的班級(jí)有個(gè)學(xué)生是個(gè)體老板的獨(dú)生子，家庭經(jīng)濟(jì)條件十分優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了貪圖享樂(lè)的壞習(xí)慣，盡管他有較大的學(xué)習(xí)潛能，但不思進(jìn)取，經(jīng)常遲到或曠課，甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)、吸煙、喝酒。期中考試成績(jī)很不理想。針對(duì)這種情況，筆者及時(shí)與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，希望與家長(zhǎng)共同做好對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，這一想法得到了家長(zhǎng)的理解與支持。

從此，家長(zhǎng)對(duì)其管教逐漸嚴(yán)格起來(lái)，學(xué)生的零花錢(qián)也受到了限制，筆者多次利用電話、微信、QQ等方式實(shí)施家訪，對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的表?yè)P(yáng)及時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)告學(xué)生，讓學(xué)生看到希望并最終明白要想立足社會(huì)，只有靠真才實(shí)學(xué)，靠家長(zhǎng)、靠關(guān)系終究不會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)。至此，學(xué)生的自我教育、自我激勵(lì)、自我監(jiān)督不斷完善，不良習(xí)慣也一天天改進(jìn)，現(xiàn)在完全變了個(gè)人，不遲到、不貪玩，學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)步明顯，期末考試總成績(jī)位于班級(jí)中上游。

四、“除”，清除后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的消極因素，提高轉(zhuǎn)化的穩(wěn)定性

中職學(xué)生大多是十五六歲，正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的成長(zhǎng)期，世界觀尚未形成，其心理、生理也不成熟，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的，教師要看到學(xué)生的長(zhǎng)處和短處是并存的。教師要幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，幫助學(xué)生不斷克服短處，使消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，促進(jìn)和保持后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中思想的穩(wěn)定性。

在工作中，教師要摘掉“有色眼鏡”，不歧視后進(jìn)生。許多后進(jìn)生都是缺乏“愛(ài)”的產(chǎn)物，因此，在他們身上傾注滿腔關(guān)愛(ài)所起的作用是顯而易見(jiàn)的。要避免不經(jīng)過(guò)調(diào)查就做出結(jié)論，在尚未弄清情況之前，便對(duì)學(xué)生“窮追猛打”不會(huì)收到好的效果，不“對(duì)癥下藥”就不可能“根治”。杜絕放棄學(xué)生的思想，以耐心和恒心做好轉(zhuǎn)化工作。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作絕非一朝一夕的事，要有堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神。唯有如此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才能穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。

（作者單位：山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)張山子鎮(zhèn)教委）

第四篇：班主任工作的加減乘除藝術(shù)

班主任工作的加減乘除藝術(shù)

上海市八初中學(xué)韓雪梅

主題詞：有利因素相加，班級(jí)工作最大值

科教興國(guó)、科教興市，這對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一道齊心協(xié)力，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待的重要課題。班級(jí)是學(xué)校的個(gè)體，由一個(gè)個(gè)班級(jí)組成了學(xué)校，班主任不言而喻成為學(xué)校教育工作的排頭兵。班主任工作是一門(mén)內(nèi)涵很深而外延又很廣的專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)就是一個(gè)小小的社會(huì)，而且面對(duì)新的不斷變化的社會(huì)環(huán)境、教育對(duì)象，對(duì)于班主任工作方法來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，這就使得班主任必定講究工作方法的藝術(shù)性。筆者對(duì)于班主任工作的加減乘除藝術(shù)頗有感悟。

加法——尋找盡可能找到的有利因素相加，尋求班級(jí)工作最大值。

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)不是一個(gè)人單槍匹馬就可以帶好一個(gè)班級(jí)的，它除了要求班主任的思想素質(zhì)和思路素質(zhì)以外，更多的是要求班主任從學(xué)生中、課任老師當(dāng)中尋找一切有利于班級(jí)發(fā)展的良好因素。初三伊始我接任初三（3）班班主任。初三了，不僅是要師生盡快適應(yīng)走入正規(guī)，更重要的是形成團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的氛圍。學(xué)校開(kāi)展評(píng)比衛(wèi)生、紀(jì)律優(yōu)秀班級(jí)活動(dòng)。面對(duì)以前的種種不盡如意，我決定就從環(huán)境衛(wèi)生入手來(lái)凝聚學(xué)生。剛開(kāi)始的時(shí)候，教室地上有紙片等，主動(dòng)撿的人很少，甚至有的人視而不見(jiàn)。連檢查衛(wèi)生的衛(wèi)生室老師都說(shuō)以前如何如何。我每次看見(jiàn)時(shí)先主動(dòng)撿起來(lái)?？墒?，我想光我一個(gè)人撿怎么可能盡快影響學(xué)生呢！應(yīng)當(dāng)想辦法讓以老師為核心的情形盡快走向“老師+學(xué)生”→“老師+多數(shù)學(xué)生”→“老師+全班學(xué)生”，從而促動(dòng)學(xué)生的合力的形成。我不是單純叫某個(gè)學(xué)生撿起來(lái)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)地上有紙?jiān)谀硞€(gè)同學(xué)旁邊，我用目光直視他的近旁，慢慢的學(xué)生就向我直視的地方看，發(fā)現(xiàn)地上的紙后就撿起來(lái)。慢慢的形成習(xí)慣以后，愿做這道加法題的人越來(lái)越多，班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生越來(lái)越好起來(lái)，本學(xué)期，十四次獲紀(jì)律衛(wèi)生方面的紅旗和表?yè)P(yáng)。

班主任作為教師只教授一門(mén)學(xué)科，要想讓學(xué)生成績(jī)有所進(jìn)步，就需要班主任與科任老師、全體學(xué)生共同做這道加法題了。班主任是橋梁與紐帶。筆者所教授的班級(jí)由于多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，班級(jí)整體成績(jī)一直在后面。為了改變現(xiàn)狀，我和每一位科任教師就學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行交流、溝通。每一次測(cè)驗(yàn)，特別是期中期末考試以后，就每一個(gè)學(xué)科的情況進(jìn)行分層小結(jié)，綜合起來(lái)進(jìn)行分層小結(jié)，就其不同層次的學(xué)生進(jìn)行談心，讓他們制定進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。六門(mén)功課的老師個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)上的“扶貧”，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立上進(jìn)心，不斷的分析各自學(xué)科怎樣進(jìn)步的方法，不斷的進(jìn)行個(gè)別“門(mén)診”式的輔導(dǎo)?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，有許多學(xué)習(xí)貧困生已有了脫貧的苗頭。調(diào)動(dòng)科任教師參與班集體建設(shè)的積極性，形成教育合力，創(chuàng)造良好的教育氛圍是班主任工作藝術(shù)必不可少的一環(huán)。

減法——多想多做，減去不利學(xué)生發(fā)展的因素，尋求班級(jí)工作的上升空間。

每個(gè)班級(jí)的具體情況都不盡相同，不可能有現(xiàn)成的工作模式，需要班級(jí)的領(lǐng)頭羊班主任做有心人，做地質(zhì)師、做淘金者，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，摒棄他們身上的不足之處，才會(huì)使他

們不斷進(jìn)步。初中學(xué)生正處于青春期發(fā)育的旺盛時(shí)期，心理想法多、很敏感、叛逆心理很重。班級(jí)里出現(xiàn)了早戀、遲到、逃課、抽煙、頂撞老師等情形。雖然是個(gè)別現(xiàn)象，但在集體里出現(xiàn)這種情況如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不教育的話，對(duì)集體有害而無(wú)益。怎么教育，是急風(fēng)暴雨還是和風(fēng)細(xì)雨？根據(jù)我對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解，完全無(wú)原則無(wú)方向的和風(fēng)細(xì)雨是不起作用的，在曉之以情的前提下仍然要講清其中利害關(guān)系，讓他們明白不改正后面可能發(fā)生的后果和帶給自己的不良影響。如班級(jí)小A同學(xué)，在課上傳紙條，處于“戀”的朦朧狀態(tài)。我知道后，先是以“視而不見(jiàn)”的方法利用談心的方式旁敲側(cè)擊；后來(lái)又以過(guò)來(lái)人的身份講如何相處；再后來(lái)，直接勸告她。這樣學(xué)生覺(jué)得班主任不是歧視她，嘲笑她，是真心幫助她，也就坦露心聲了。班級(jí)小B同學(xué)由于家庭離異養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。我沒(méi)有放棄對(duì)他的關(guān)心，沒(méi)有放棄與他的父、母聯(lián)系，沒(méi)有忘記每天找他談心一次，哪怕是一個(gè)眼神，幾句提醒，關(guān)心的話。由于家庭的特殊原因，大家共同協(xié)商送他到家教中心托管部。起初，他不習(xí)慣這種管束，幾次有想逃出來(lái)的念頭。我一方面加緊與他父母溝通，把我知道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與他們交流；另一方面，抽空親自去他所在的學(xué)校看望他，與他所在班的班主任溝通。幾個(gè)星期后，他穩(wěn)定了。令我感動(dòng)是小呂每個(gè)星期五或星期六都來(lái)看看我，講講他的情況，當(dāng)他興奮地告訴我在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中得了112分（滿分120分）時(shí)，我的心也隨之加跳起來(lái)。又為一個(gè)家庭減少幾分煩惱，又為班級(jí)增加一個(gè)安心學(xué)習(xí)生活的學(xué)生。這無(wú)疑是對(duì)班主任工作的褒獎(jiǎng)。

記得前人治水時(shí)，就是哪發(fā)水哪里“堵”，其結(jié)果是洪水依舊泛濫而無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)?shù)搅舜笥碇嗡畷r(shí)，他具體問(wèn)題具體分析，巧妙地運(yùn)用“疏”式方法，終于在歷史的史冊(cè)中名垂千古。班主任工作也同樣如此！

乘除法——在班級(jí)里增加分子數(shù)，使之與分母（全班學(xué)生數(shù)）呈現(xiàn)最大值。

利用多種方法、多角度建設(shè)班級(jí)文化來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。使學(xué)生從不學(xué)、不想、不干的分母跨上一個(gè)臺(tái)階走進(jìn)分子的行列。在其中，要向陶行知先生說(shuō)的那樣“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。這就要求班主任是元帥，同時(shí)也是士兵；是引導(dǎo)者，也是實(shí)踐者。只有這樣，學(xué)生才會(huì)跟著你邁入一個(gè)新臺(tái)階，到達(dá)一個(gè)新境地。

在校園文化日益豐富的今天，班級(jí)文化更是校園中的亮點(diǎn)和一道道風(fēng)景線。如果能搞好班級(jí)文化建設(shè)無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)、導(dǎo)向、約束、規(guī)范和教育的功能，直接或間接影響著學(xué)生思想觀念、心理素質(zhì)、行為規(guī)范等方面。

做為班主任首先引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)和學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生以自己親身實(shí)踐為班、校增色，從而激發(fā)愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校等情感，我利用新班伊始的班級(jí)環(huán)境布置的有利契機(jī)。建設(shè)他們主動(dòng)留下為班級(jí)環(huán)境出謀劃策，30多度的高溫，我們十幾個(gè)人剪、裁、貼，利用兩天的時(shí)間把教室布置的典雅、大方，汗水換來(lái)其老師和學(xué)生的驚喜；當(dāng)學(xué)校要各班編寫(xiě)日常行為規(guī)范三字經(jīng)時(shí)，中隊(duì)長(zhǎng)首當(dāng)其沖創(chuàng)作出來(lái)，當(dāng)回到班級(jí)進(jìn)行四人小組討論進(jìn)行集體二度創(chuàng)作的時(shí)候，大家氣氛異?；钴S，都爭(zhēng)著做修改，這時(shí)集體榮譽(yù)感增值了；

十四、五歲的中學(xué)生接受外來(lái)信息很快，難免受到很大沖擊、影響。做為班主任要做他們編外心理輔導(dǎo)員，適時(shí)適量進(jìn)行教育。我把班級(jí)里按家庭的狀況、品行狀況、學(xué)習(xí)狀況等多種情況為依據(jù)，找不同情況的人談心，給予熱心、關(guān)心，增強(qiáng)信心，使得學(xué)生的精神面貌有所改觀。

我步入教師隊(duì)伍的那一天，當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)送給我一本書(shū)，其中有一句蘇霍姆林斯基的話一直深

深印在我的腦海里、心中。那就是“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！弊鳛榘嘀魅卧谌粘９ぷ髦?，就是要這樣經(jīng)常換位思考，自己也曾是個(gè)學(xué)生，多站在學(xué)生角度思考，必定會(huì)提升工作的藝術(shù)性，發(fā)揮工作效益的最大化。

第五篇：班主任工作的加減乘除藝術(shù)-班主任工作藝術(shù)

班主任工作的加減乘除藝術(shù)

文/韓雪梅

科教興國(guó)、科教興市，這對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一道齊心協(xié)力，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待的重要課題。班級(jí)是學(xué)校的個(gè)體，由一個(gè)個(gè)班級(jí)組成了學(xué)校，班主任不言而喻成為學(xué)校教育工作的排頭兵。班主任工作是一門(mén)內(nèi)涵很深而外延又很廣的專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)就是一個(gè)小小的社會(huì)，而且面對(duì)新的不斷變化的社會(huì)環(huán)境、教育對(duì)象，對(duì)于班主任工作方法來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，這就使得班主任必定講究工作方法的藝術(shù)性。筆者對(duì)于班主任工作的加減乘除藝術(shù)頗有感悟。

加法——尋找盡可能的有利因素相加，尋求班級(jí)工作最大值。

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)不是一個(gè)人單槍匹馬就可以帶好一個(gè)班級(jí)的，它除了要求班主任的思想素質(zhì)和思路素質(zhì)以外，更多的是要求班主任從學(xué)生中、課任老師當(dāng)中尋找一切有利于班級(jí)發(fā)展的良好因素。初三伊始我接任初三（3）班班主任。初三了，不僅是要師生盡快適應(yīng)走入正規(guī)，更重要的是形成團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的氛圍。學(xué)校開(kāi)展評(píng)比衛(wèi)生、紀(jì)律優(yōu)秀班級(jí)活動(dòng)。面對(duì)以前的種種不盡如意，我決定就從環(huán)境衛(wèi)生入手來(lái)凝聚學(xué)生。剛開(kāi)始的時(shí)候，教室地上有紙片等，主動(dòng)撿的人很少，甚至有的人視而不見(jiàn)。連檢查衛(wèi)生的衛(wèi)生室老師都說(shuō)以前如何如何。我每次看見(jiàn)時(shí)先主動(dòng)撿起來(lái)?？墒?，我想光我一個(gè)人撿怎么可能盡快影響學(xué)生呢！應(yīng)當(dāng)想辦法讓以老師為核心的情形盡快走向“老師+學(xué)生”→“老師+多數(shù)學(xué)生”→“老師+全班學(xué)生”，從而促動(dòng)學(xué)生的合力的形成。我不是單純叫某個(gè)學(xué)生撿起來(lái)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)地上有紙?jiān)谀硞€(gè)同學(xué)旁邊，我用目光直視他的近旁，慢慢的學(xué)生就向我直視的地方看，發(fā)現(xiàn)地上的紙后就撿起來(lái)。慢慢的形成習(xí)慣以后，愿做這道加法題的人越來(lái)越多，班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生越來(lái)越好起來(lái)，本學(xué)期，十四次獲紀(jì)律衛(wèi)生方面的紅旗和表?yè)P(yáng)。

班主任作為教師只教授一門(mén)學(xué)科，要想讓學(xué)生成績(jī)有所進(jìn)步，就需要班主任與科任老師、全體學(xué)生共同做這道加法題了。班主任是橋梁與紐帶。筆者所教授的班級(jí)由于多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，班級(jí)整體成績(jī)一直在后面。為了改變現(xiàn)狀，我和每一位科任教師就學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行交流、溝通。每一次測(cè)驗(yàn)，特別是期中期末考試以后，就每一個(gè)學(xué)科的情況進(jìn)行分層小結(jié)，綜合起來(lái)進(jìn)行分層小結(jié)，就其不同層次的學(xué)生進(jìn)行談心，讓他們制定進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。六門(mén)功課的老師個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)上的“扶貧”，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立上進(jìn)心，不斷的分析各自學(xué)科怎樣進(jìn)步的方法，不斷的進(jìn)行個(gè)別“門(mén)診”式的輔導(dǎo)?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，有許多學(xué)習(xí)貧困生已有了脫貧的苗頭。調(diào)動(dòng)科任教師參與班集體建設(shè)的積極性，形成教育合力，創(chuàng)造良好的教育氛圍是班主任工作藝術(shù)必不可少的一環(huán)。

減法——多想多做，減去不利學(xué)生發(fā)展的因素，尋求班級(jí)工作的上升空間。

每個(gè)班級(jí)的具體情況都不盡相同，不可能有現(xiàn)成的工作模式，需要班級(jí)的領(lǐng)頭羊班主任做有心人，做地質(zhì)師、做淘金者，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，摒棄他們身上的不足之處，才會(huì)使他們不斷進(jìn)步。初中學(xué)生正處于青春期發(fā)育的旺盛時(shí)期，心理想法多、很敏感、叛逆心理很重。班級(jí)里出現(xiàn)了早戀、遲到、逃課、抽煙、頂撞老師等情形。雖然是個(gè)別現(xiàn)象，但在集體里出現(xiàn)這種情況如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不教育的話，對(duì)集體有害而無(wú)益。怎么教育，是急風(fēng)暴雨還是和風(fēng)細(xì)雨？根據(jù)我對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解，完全無(wú)原則無(wú)方向的和風(fēng)細(xì)雨是不起作用的，在曉之以情的前提下仍然要講清其中利害關(guān)系，讓他們明白不改正后面可能發(fā)生的后果和帶給自己的不良影響。如班級(jí)小A同學(xué)，在課上傳紙條，處于“戀”的朦朧狀態(tài)。我知道后，先是以“視而不見(jiàn)”的方法利用談心的方式旁敲側(cè)擊；后來(lái)又以過(guò)來(lái)人的身份講如何相處；再后來(lái)，直接勸告她。這樣學(xué)生覺(jué)得班主任不是歧視她，嘲笑她，是真心幫助她，也就坦露心聲了。班級(jí)小B同學(xué)由于家庭離異養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。我沒(méi)有放棄對(duì)他的關(guān)心，沒(méi)有放棄與他的父、母聯(lián)系，沒(méi)有忘記每天找他談心一次，哪怕是一個(gè)眼神，幾句提醒，關(guān)心的話。由于家庭的特殊原因，大家共同協(xié)商送他到家教中心托管部。起初，他不習(xí)慣這種管束，幾次有想逃出來(lái)的念頭。我一方面加緊與他父母溝通，把我知道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與他們交流；另一方面，抽空親自去他所在的學(xué)?？赐c他所在班的班主任溝通。幾個(gè)星期后，他穩(wěn)定了。令我感動(dòng)是小呂每個(gè)星期五或星期六都來(lái)看看我，講講他的情況，當(dāng)他興奮地告訴我在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中得了112分（滿分120分）時(shí)，我的心也隨之加跳起來(lái)。又為一個(gè)家庭減少幾分煩惱，又為班級(jí)增加一個(gè)安心學(xué)習(xí)生活的學(xué)生。這無(wú)疑是對(duì)班主任工作的褒獎(jiǎng)。

記得前人治水時(shí)，就是哪發(fā)水哪里“堵”，其結(jié)果是洪水依舊泛濫而無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)?shù)搅舜笥碇嗡畷r(shí)，他具體問(wèn)題具體分析，巧妙地運(yùn)用“疏”式方法，終于在歷史的史冊(cè)中名垂千古。班主任工作也同樣如此！

乘除法——在班級(jí)里增加分子數(shù)，使之與分母（全班學(xué)生數(shù)）呈現(xiàn)最大值。

利用多種方法、多角度建設(shè)班級(jí)文化來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。使學(xué)生從不學(xué)、不想、不干的分母跨上一個(gè)臺(tái)階走進(jìn)分子的行列。在其中，要向陶行知先生說(shuō)的那樣“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。這就要求班主任是元帥，同時(shí)也是士兵；是引導(dǎo)者，也是實(shí)踐者。只有這樣，學(xué)生才會(huì)跟著你邁入一個(gè)新臺(tái)階，到達(dá)一個(gè)新境地。

在校園文化日益豐富的今天，班級(jí)文化更是校園中的亮點(diǎn)和一道道風(fēng)景線。如果能搞好班級(jí)文化建設(shè)無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)、導(dǎo)向、約束、規(guī)范和教育的功能，直接或間接影響著學(xué)生思想觀念、心理素質(zhì)、行為規(guī)范等方面。

做為班主任首先引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)和學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生以自己親身實(shí)踐為班、校增色，從而激發(fā)愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校等情感，我利用新班伊始的班級(jí)環(huán)境布置的有利契機(jī)。建設(shè)他們主動(dòng)留下為班級(jí)環(huán)境出謀劃策，30多度的高溫，我們十幾個(gè)人剪、裁、貼，利用兩天的時(shí)間把教室布置的典雅、大方，汗水換來(lái)其老師和學(xué)生的驚喜；（班主任工作藝術(shù))當(dāng)學(xué)校要各班編寫(xiě)日常行為規(guī)范三字經(jīng)時(shí)，中隊(duì)長(zhǎng)首當(dāng)其沖創(chuàng)作出來(lái)，當(dāng)回到班級(jí)進(jìn)行四人小組討論進(jìn)行集體二度創(chuàng)作的時(shí)候，大家氣氛異?；钴S，都爭(zhēng)著做修改，這時(shí)集體榮譽(yù)感增值了；

十四、五歲的中學(xué)生接受外來(lái)信息很快，難免受到很大沖擊、影響。做為班主任要做他們編外心理輔導(dǎo)員，適時(shí)適量進(jìn)行教育。我把班級(jí)里按家庭的狀況、品行狀況、學(xué)習(xí)狀況等多種情況為依據(jù)，找不同情況的人談心，給予熱心、關(guān)心，增強(qiáng)信心，使得學(xué)生的精神面貌有所改觀。

我步入教師隊(duì)伍的那一天，當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)送給我一本書(shū)，其中有一句蘇霍姆林斯基的話一直深深印在我的腦海里、心中。那就是“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！弊鳛榘嘀魅卧谌粘９ぷ髦校褪且@樣經(jīng)常換位思考，自己也曾是個(gè)學(xué)生，多站在學(xué)生角度思考，必定會(huì)提升工作的藝術(shù)性，發(fā)揮工作效益的最大化。