第一篇：當(dāng)班主任的好多“第一次”-班主任工作日志

當(dāng)班主任的好多“第一次”

文/申海飛

第一次當(dāng)班主任給我?guī)砹撕檬嵌嗟牡谝淮?，這些第一次也是我生命中最難忘的第一次，第一次給班里的解決事情，第一次給學(xué)生簽假條，第一次參加班里的晨會，第一次監(jiān)督班里的衛(wèi)生……等等的第一次我都很幸福也很快樂。

第一次給班里的學(xué)生解決事情，那是一個下午，我和其他實習(xí)生都簽完退了，準(zhǔn)備去吃飯，由于初三的兩個還沒到，于是我們就在初一樓前等，正在這時，我看見我們班有幾個女生向我走來，于是我就問“他們怎么還沒去吃飯”,我就看見一個女生的衣服上有血跡，于是就有另一個女生來和我說了他的情況，我就讓其他同學(xué)去吃飯，我把那個女生帶回我的宿舍，給他打了熱水和泡了杯熱茶，過了差不多十分鐘的時候，我就把他的事情解決好了，我看見他走了后，我長吁了一口氣，不過心里特別高興的就去吃飯了，還有一個就是在初一年級月考的時候，我剛到一樓簽到的辦公室，就有12班的一個學(xué)生手上受傷來找我簽假條，我看見就給他簽，由于還沒到八點，醫(yī)務(wù)室都沒開門，我就以在學(xué)校體側(cè)800米的速度跑到宿舍很著急的找到消毒藥水和學(xué)校發(fā)的創(chuàng)可貼，再以同樣的速度跑回到辦公室，在我細(xì)心的包扎下，我就讓他先去考試，考完了再不行的話就去醫(yī)務(wù)室，這個時候雖然累但是心里很高興。

第一次給學(xué)生簽假條，那也是一個下午，我簽完退正要去吃飯，就有學(xué)生來找我說簽假條，我當(dāng)時很無厘頭，雖然我現(xiàn)在是副班主任，但是我還沒有被授權(quán)簽假條，可是看他的樣子好像是真有事，于是我答應(yīng)給他打電話問問他們班主任，結(jié)果問了以后，就被授權(quán)說簽假條，還說以后只要家長來接的話，我還可以簽出門證?？墒呛炌旰笪业男睦锖莒?，我怕我簽了我付不起那個責(zé)任，而且還擔(dān)心自己被學(xué)生利用我的餓同情心騙，可是到最后是自己多想了。嘿嘿……

第一次參加班里的晨會，那是一個忐忑的早晨，我本來抱著要找老師好好談一下關(guān)于我給學(xué)生簽假條的心態(tài)，可是不知為什么，我在辦公室門前猶豫了好久，終于鼓足勇氣進(jìn)去了，可是我進(jìn)去還沒談呢，老師就跟我說了好多關(guān)于管理辦理要干些什么，我要說的話還沒說出口，老師就很豪爽的把他的出門證給我了，還鼓勵說“大膽去干”還用“楊思中學(xué)”的例子告訴我會支持我的所有決定，就這樣我就有點自己感覺憋屈的出了辦公室。

第一次監(jiān)督班里的衛(wèi)生，我本來一點經(jīng)驗都沒有，可是當(dāng)知道初一整個年級要檢查衛(wèi)生時，我只能根據(jù)自己在大學(xué)的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，當(dāng)我說這些標(biāo)準(zhǔn)的時候感覺他們臉上帶著不相信也帶著完不成的表情，我去檢查的時候，我多是尷尬，始終我不是值日老師，嘿嘿……

第一次參加家長會，當(dāng)我知道自己要被邀請參加家長會的時候，我想到的是怎么樣逃，可是苦于找不到借口，只能趕鴨子上架，終于到家長來了，我很緊張，最后自己還是很無能的“逃了”,即就是老師讓我跟家長說話時，我就很沒底氣的說自己沒什么話說，就這樣我就成功的躲過了。

這些的第一次帶給我的是快樂，是充實，是幸福，也是自己內(nèi)心的成長。

第二篇：為什么當(dāng)班主任？-班主任工作日志

為什么當(dāng)班主任？

文/閆俊先

當(dāng)班主任的目的一直都很明確。

1、因為喜歡和學(xué)生們在一起，他們給我?guī)砹颂嗟目鞓放c幸福，雖然有時會覺得累，會很操心，但是還是覺得很甜蜜。

2、我覺得我有能力去承擔(dān)這樣的責(zé)任，我有信心會成為一個好老師，讓學(xué)生因為有我而感到幸福，因為有我這樣的老師，讓孩子們覺得是幸運的，我堅信我可以做到。

3、我喜歡展示自己的才華與能力，當(dāng)班主任是我伸展的有利平臺。我愿意去證明給自己和他人看：我是多么的有能力！

4、我可以一直堅守自己做人做事的原則，無論世事如何變化，而我永遠(yuǎn)要對得起自己的良心。

從沒考慮過太多的復(fù)雜利益，當(dāng)班主任以來，很長時間都不知道流動紅旗會給班主任帶來什么榮譽的，我只知道得到它是證明我能力的方式罷了。當(dāng)逐漸懂得一些的時候，也從沒奢求過什么，只想盡力做到最好，原因有兩個，一是對的起自己的心，二是我是屬于喜歡“坐第一排”的人，所以這是我做事的動力。更多的時候不是用扣錢能解決問題的，至少我不是把錢擺在首位，更多考慮的是不可推卸的責(zé)任，是愿意承擔(dān)的責(zé)任而已。不要試圖用世俗功力之心去詆毀誰，愛學(xué)生、愛事業(yè)、愛展示、我可以從別的方式去體現(xiàn)。這條路不是我唯一必走的路。對得起自己的心，做到問心無愧就好。

第三篇：我當(dāng)班主任的日子-班主任工作日志

我當(dāng)班主任的日子

培訓(xùn)學(xué)習(xí)第四天了，邵懷領(lǐng)、張朝珍、林宏三位老師的講座圍繞班級管理、班級文化建設(shè)、班主任工作、班主任專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容展開，系統(tǒng)的理論、詳實的案例，給人以思考和啟迪。

遠(yuǎn)離了當(dāng)班主任的日子，才略有了些懷念和感悟。原來，那么多的教育資源其實就在身邊，那么多的專業(yè)發(fā)展機(jī)會就在身邊，那種帶有疲勞的忙碌，日后感到的也會是一種幸福。

翻看著往日的“工作日志”，摘錄下部分內(nèi)容，并付之于點滴的體會和思考，再一次走進(jìn)那些當(dāng)班主任的日子。

1、班主任工作不是冷冰冰的說教，它面對的是有豐富感情的學(xué)生。因此，班主任要愛每個學(xué)生，要讓每個學(xué)生沐浴在師愛的陽光里。正如任小艾老師說的：以愛動其心，以言導(dǎo)其行。愛是相互的，學(xué)生尊重教師，教師關(guān)愛學(xué)生，這是一種愛的和諧。

——現(xiàn)在倒覺得評價師愛的有無價值，要看是否能贏得學(xué)生的積極回應(yīng)。如果這種回應(yīng)的比率很低，那么，我認(rèn)為，這樣的師愛也就變得沒有價值，并且毫無意義。

2、班主任工作要有計劃，但也總會遇到忙亂的情況，比如上級領(lǐng)導(dǎo)檢查前的衛(wèi)生大掃除、家長到校來訪、校長開重要會議等。這些事情打亂了計劃，但要在第一時間做出安排，既不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的教學(xué)，又處理好了臨時的事情，所以變通是很重要的。

——班主任工作確實很忙，但忙要忙到點子上。否則，就只能叫做瞎忙。

3、如果班主任在下課后像如臨大敵一樣，在校園內(nèi)盯著學(xué)生，以防出現(xiàn)什么安全事故。這樣做的話，班主任當(dāng)?shù)靡参疵馓哿恕?/p>

——即使所有的工作都做到位了，也不能完全避免學(xué)生在校時安全事故的發(fā)生。班主任的心就一直為學(xué)生操勞著。我想問的是，誰會為班主任的這種心累買單？

4、作為班主任，在學(xué)生做操時，我總是站在學(xué)生的后面跟著做。身教勝于言教，學(xué)生做操這一段時間認(rèn)真多了。

——有句話說得真好：教育的魅力，有容乃大。

5、我班教室的墻壁上有了學(xué)生的美術(shù)作品，有了班級口號，有了學(xué)生的鋼筆字展示，課桌上有了學(xué)生自己的“心語”，教室的每一個角落都散發(fā)著生命的芬芳。

——班主任對教室布置的“用心”、“有心”，會使教室成為學(xué)生溫馨的家。

6、班主任工作是一項智力勞動，也是一種精神勞動。因此，對工作要有整體的思考。（班主任寄語）教育機(jī)智其中的一個方面就表現(xiàn)在對工作的規(guī)劃上，大到學(xué)年或?qū)W期的規(guī)劃，小到每周或每日的規(guī)劃。

——一位有經(jīng)驗的班主任對班級工作能做到心中有數(shù)，這就叫“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。

7、對于違紀(jì)學(xué)生，簡單的處分只能引起學(xué)生的逆反心理，應(yīng)采取迂回策略，換種思維，用“愛心、關(guān)懷、理解”來激勵、鼓舞、教育他們，努力使他們甘心情愿地接受并改正。

——要了解學(xué)生的內(nèi)心，要解決一個長久積存的問題，真的不是一件容易的事。

8、課堂管理要實行“人治管理”。表現(xiàn)在：教師要細(xì)心觀察學(xué)生的特點，因材施教；對問題學(xué)生，班主任必須耐心對待他們點滴進(jìn)步的過程；“人治管理”中，班主任要讓學(xué)生感受到班主任的誠意，獲得學(xué)生的信任，并積極參與到班級的日常事務(wù)管理中來。

9、師生溝通是一個不斷被重復(fù)和探討的話題，因為一切教育活動從本質(zhì)上說就是師生雙方借助于交往和溝通而實現(xiàn)的。我認(rèn)為師生之間溝通體現(xiàn)在三個重要的詞語上：真誠、理解和尊重。真誠，實現(xiàn)心靈互動；理解，達(dá)到情感認(rèn)同；尊重，獲得平等交流。

10、不管是班級目標(biāo)還是學(xué)生的個人目標(biāo)，制定時都要遵循由低級到高級、由淺入深、由易到難，梯次遞進(jìn)的原則，讓目標(biāo)真正起到激勵作用。

11、我認(rèn)為，要帶好一個班，不怕有后進(jìn)學(xué)生，就怕沒有得力的班集體核心。因此，選撥培養(yǎng)好班干部，使他們成為集體的核心，是一件非常重要的事情。

12、班規(guī)是一個班中學(xué)生共同遵守的準(zhǔn)則，但學(xué)生出現(xiàn)的情況多種多樣，是教師無法預(yù)設(shè)的。這就需要班主任做到靈活地變通，使班規(guī)不再是冷冰冰的條條框框，而是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的催化劑。

第四篇：初當(dāng)班主任第一周感想-班主任工作日志

初當(dāng)班主任第一周感想

從開學(xué)第一天接到通知說今年要帶班主任開始，這便注定是個更加忙碌繁瑣的一學(xué)期。果不其然，第一周的班主任經(jīng)歷就讓我喘不過氣來。除了自己仍要帶四個班的英語教學(xué)外，承擔(dān)的九班班主任一職更是增加了很多繁瑣的工作量，來自孩子們和學(xué)校的各種突發(fā)情況和任務(wù)多得應(yīng)接不暇。

除了來自學(xué)校工作和學(xué)生以及家長事務(wù)的壓力，任課老師的頻繁離職更換，更讓我頭痛，希望下周一見到的任課老師負(fù)責(zé)、認(rèn)真，與我共同把九班帶好。

老師的主要是教學(xué)，班主任的主要工作便是學(xué)生的管理了。三年級九班都是二年級時轉(zhuǎn)學(xué)過來的各個地方的孩子，經(jīng)過一年的相處磨合，孩子們的關(guān)系已經(jīng)非常熟悉了。在這兩年里，他們換了學(xué)校，剛剛穩(wěn)定下一年，今年又換班主任和語文老師，對孩子的影響是有的。但是，就我這一個星期的觀察來看，孩子們的接受能力是很強(qiáng)的，并未表現(xiàn)出失落、情緒大波動的情況，相對而言，家長的反應(yīng)倒是比較大，也是關(guān)心則亂吧。家長這邊的溝通、解釋、協(xié)調(diào)工作在今后還要持續(xù)做，讓孩子安心學(xué)習(xí)，也要讓家長放心把孩子放在學(xué)校。

初當(dāng)班主任，沒有什么經(jīng)驗，但是秉持看到問題就解決的方法，第一次班會上，我重點強(qiáng)調(diào)了班級的紀(jì)律、路隊、衛(wèi)生三塊，給孩子們確立了目標(biāo)和行為規(guī)則。（班主任工作日志）經(jīng)過一個星期的實行，雖然孩子們還沒有形成良好的行為規(guī)范，偶爾會出現(xiàn)違反規(guī)則的情況，但是還是能看到孩子們的進(jìn)步的，相信再經(jīng)過一段時間的適應(yīng)和培養(yǎng)，一定可以形成良好的班風(fēng)班貌。

這周跟家委會的家長們見面談了兩次，也把班級重新布置的計劃說明并布置了一部分。家長們在表示擔(dān)憂的同時也很配合我的工作，積極建設(shè)班級。家長的擔(dān)憂可以理解，但是目前看來現(xiàn)狀不易改變，而且也沒有家長們想得那么糟糕，起碼孩子們還沒有對這個班級失望，他們?nèi)钥鞓返嘏c同伴嬉戲、與老師親近，快樂地上學(xué)、聽課、放學(xué)。

也許我們?nèi)鄙俚牟o其他，只是時間而已。

第五篇：班主任反思：怎樣當(dāng)班主任-班主任工作反思

班主任反思：怎樣當(dāng)班主任

我當(dāng)班主任已有二十余年，這里的酸甜苦辣自知其味，教過的學(xué)生多了，見過的事多了，感覺當(dāng)班主任的愛固然重要，但更重要的是方法得當(dāng)。如果一味地像唐僧那樣苦口婆心的教導(dǎo)，不停地嘮叨，我想在工作中并不能取得令人滿意的效果。

就拿我現(xiàn)在接手的二（2）班來說吧，記得剛接班時，值日領(lǐng)導(dǎo)說：“你們班中午，晚上紀(jì)律很亂?！卑嚅L給我說：“班里男生雖然多，可是沒兩個愛學(xué)習(xí)的，大多都是好違紀(jì)的。”數(shù)學(xué)老師邊批作業(yè)邊嘮叨說：“教這么多年書，沒見過像他們這樣的學(xué)生——真是又笨又懶”；語文老師說：“女生現(xiàn)現(xiàn)少，還有說學(xué)不進(jìn)，不想讀書的?！蔽沂前嘀魅?，又是教英語的班里男生31人，女生21人不難想象，這個班里的英語絕對難教，因為舉國天下都知道男生中沒兩個喜歡學(xué)英語的，而且沒兩個英語成績好的，可想而知。我當(dāng)時，心情是何等糟糕，無論我怎么啟發(fā)，他們總是無動于中，使我感覺自己上課時，像在蹲輛沒油的摩托車——啟而不發(fā)，難受極了。

我是該班主任，我應(yīng)該像蘇霍姆林期基曾說過那樣去做“一個好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：汪能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅，而應(yīng)‘充滿情和愛’”。于是我重振齊鼓，一方面鼓勵班里的科任教師對孩子們要有信心，一方面根據(jù)班里存在的情況，布局好有效的管理方案。（班主任）比如：我將班里52名學(xué)生平均分了13個學(xué)習(xí)小組，每小組4人，其中每一組編至少有一個“學(xué)困生”，每一個“學(xué)困生”都有一個責(zé)任心強(qiáng)的“優(yōu)生或中等生”幫輔。我個人認(rèn)為：任何學(xué)生只要對學(xué)習(xí)有了信心和興趣，他就沒有心思去違紀(jì)了，他就會一門心思要成一名“好學(xué)生”，所以說管理好一個班級，要首先從轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”和“雙差生”入手，但在轉(zhuǎn)化的同時，這些學(xué)生更需我們班主任和老師的尊重、寬容和鼓勵；需要公正、要獎懲分明，處理糾紛要褒貶分明，不偏袒優(yōu)生，不以人論事，需要機(jī)會，盡管這些學(xué)生在某些方面表現(xiàn)較差，但仍有上進(jìn)心，只要給予機(jī)會，他們總想努力表現(xiàn)自己，以換取師生的認(rèn)可。

隨著時間的推移，我逐漸感到身上的擔(dān)子輕松多了，各科任教師也特別喜歡我們班了，學(xué)生們也自然這會懂理了，我也感到特別欣慰了。