第一篇：我“學(xué)會(huì)”這樣當(dāng)班主任-班主任工作藝術(shù)

我“學(xué)會(huì)”這樣當(dāng)班主任

自踏上三尺講臺(tái)，幾乎年年當(dāng)班主任，其中既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責(zé)。一路摸索，一路成長，慢慢的便也摸索出一些方法，更深深體會(huì)到，教育的藝術(shù)如同下雨，雨下得大了，會(huì)摧毀幼苗，雨下得小了，會(huì)讓幼苗缺少營養(yǎng)。只有和風(fēng)細(xì)雨，才能滋潤孩子的心，才能讓其健康成長。作為班主任，我便學(xué)著這樣當(dāng)班主任。為此，在這里談?wù)勛约阂恍┐譁\的做法。

一、研讀“學(xué)生書”——學(xué)會(huì)了解

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。要教好學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的引路人，只有了解學(xué)生、充分地掌握學(xué)生的思想狀況，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，才能從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。特別是今年擔(dān)任四年級(jí)一班的班主任，學(xué)生是從原來的三個(gè)村小加上完小原來的部分學(xué)生，覆蓋六七個(gè)村子，湊合成一個(gè)較為復(fù)雜的班，層次不同，差異較大，尤其是來自村小的孩子，雖然天真可愛，但他們受家庭條件的影響，正確的人生觀尚未形成，缺乏明辨是非，判斷正誤的能力，此外學(xué)生剛住校，小小年紀(jì)就離開父母、親人，思想波動(dòng)較大。鑒于種種復(fù)雜情況，實(shí)在舉步維艱。我通過電話聯(lián)系家長，進(jìn)行家訪，認(rèn)真了解每一位學(xué)生的思想狀況和心理特點(diǎn)，了解每一位同學(xué)的過去，了解他們的家庭和周圍環(huán)境，而后選擇合適的方法、手段來進(jìn)行教育。我始終相信：世界上沒有相同的兩片樹葉，每個(gè)孩子就是一個(gè)豐富的世界，每個(gè)孩子的背后都有著許許多多感人的故事，他們就是一本本正等待我們?nèi)ラ_啟，去探索的書！而這本書讀得好與不好，關(guān)系著班主任的工作是否順利進(jìn)行！作為班級(jí)管理者，最基本的任務(wù)就是讀懂學(xué)生的“心”，讀懂了學(xué)生的心，就等于拿到了開啟班級(jí)管理之門的鑰匙。作為老師，切忌只讀學(xué)生這本書的“目錄”。平常，許多老師看重的是學(xué)生學(xué)得怎樣、考得怎樣，卻并沒有更多地去了解學(xué)生深層次的心理。學(xué)生平時(shí)心里在想些什么，有什么需要，有什么要求，有什么愿望，為什么而喜怒哀樂，好像我們并不是那么清楚。我們總是抱怨學(xué)生：上課講話、打鬧、玩東西；作業(yè)書寫潦草、不認(rèn)真、錯(cuò)誤多；對(duì)人沒禮貌、貪玩……可并不知道其問題產(chǎn)生的原因。所以，我認(rèn)為要想教好學(xué)生，要想做個(gè)成功的班主任，就得放下老師的架子，去接近學(xué)生、接納學(xué)生、多了解學(xué)生；就得蹲下身子，去聆聽孩子們的心聲，繼而走進(jìn)孩子們的心靈！只有研讀透了這本“學(xué)生書”，班主任的工作也才會(huì)柳暗花明又一村！

二、制定有效的紀(jì)律體系——學(xué)會(huì)預(yù)防

人們常把“紀(jì)律”和“課堂管理”混為一談，紀(jì)律的確重要，但它僅是課堂管理的一部分。我認(rèn)為，紀(jì)律并不是課堂上的首要問題。紀(jì)律問題的根源在于缺乏井井有條、嚴(yán)格恪守的規(guī)章制度。課堂上，必須有一個(gè)紀(jì)律體系，即一套規(guī)章制度，一旦學(xué)生違反了其中的某一條，就必須接受相應(yīng)的處理。這個(gè)處理結(jié)果并不是老師在學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)臨時(shí)決定的，相反，他受到的恰恰是最初制定的紀(jì)律體系的約束。因此，我在接手一個(gè)新的班級(jí)，第一堂課，我就會(huì)明白無誤地告訴學(xué)生該遵守怎樣的規(guī)章和秩序，以及自己對(duì)他們的期望。這就好像交通規(guī)則一樣，設(shè)置交通規(guī)則的目的是設(shè)定限度，維護(hù)秩序，同時(shí)為其他人提供保護(hù)。公路上有限速，一旦超速行駛，后果輕則罰單，重則車禍，這個(gè)后果是可以預(yù)知的，司機(jī)們對(duì)于超速的后果是相當(dāng)清楚的。學(xué)生也一樣，必須要清楚知道違反課堂紀(jì)律需要承擔(dān)的后果。比如，學(xué)生走進(jìn)教室，做作業(yè)，交作業(yè)，削鉛筆，小組集合或食堂打飯時(shí)，這些都無需什么“創(chuàng)造性”的方式。作為一個(gè)課堂的管理者，你的責(zé)任就是建立一套固定的規(guī)章制度，以確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)告訴學(xué)生，你對(duì)他們的期望，希望他們?nèi)绾稳プ?。所以，開學(xué)伊始，就必須制定一個(gè)紀(jì)律體系，并嚴(yán)格遵守，貫徹始終，在實(shí)踐中不斷將其強(qiáng)化。這樣，嚴(yán)格的課堂管理方案、親切的態(tài)度和時(shí)時(shí)掌控的主動(dòng)權(quán)可以有效的預(yù)防學(xué)生可能的不規(guī)矩行為。我想，在一個(gè)管理得當(dāng)、制度嚴(yán)明的環(huán)境中，紀(jì)律問題是很少發(fā)生的。

三、操與霜雪明，量與江海寬——學(xué)會(huì)忽略

俗話說：金無足赤，人無完人。我們的學(xué)生也一樣。可以說，總是希求學(xué)生有完美表現(xiàn)的老師是非常不現(xiàn)實(shí)的，得到的也只能是無盡的失望。如果你希望上課時(shí)，學(xué)生們從不交頭接耳，或偶爾的插話，回答問題時(shí)的大聲嚷嚷，那你就是不現(xiàn)實(shí)的。如果他們之間偶爾的“嘀咕”基本不影響上課，那么就忽略它，這沒什么大不了的。當(dāng)然，如果很多學(xué)生都嘰嘰喳喳或七嘴八舌，影響教學(xué)任務(wù)的完成，就必須予以制止。小孩子嘛，總是會(huì)講話，會(huì)犯錯(cuò)誤，偶爾也會(huì)搗搗亂，這很正常，畢竟他們只是孩子。聰明的老師應(yīng)該明白，如果總是揪住學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)小毛病不放，一天下來除了發(fā)脾氣，真正用在教學(xué)上的時(shí)間聊勝于無。那么哪些可以忽略，哪些不可以忽略呢，我們也沒有一個(gè)明確的規(guī)定。但大家不妨嘗試一下這個(gè)小方法也許可以幫你無論什么情況下，都能坦然處置：一杯常理，幾勺耐心、寬容、恒心，積極的期望和向上的態(tài)度，再澆上滿滿的愛心，烘焙一年后服用?；厥鬃哌^的路，展望美好的明天，我仍然激情滿懷！面對(duì)各項(xiàng)紛繁復(fù)雜的工作、面對(duì)學(xué)生天真無邪的眼睛、面對(duì)頑皮搗蛋、問題重重甚至屢教不改的“問題學(xué)生”，我對(duì)自己說：“不拋棄、不放棄！”然后用愛感化他們，用心去喚醒他們！

愛是漫長的旅途，是曲折的長河，有悲歡、有收獲。當(dāng)一個(gè)班主任能夠用愛叩開學(xué)生的心扉，那么他的人格魅力就能成為學(xué)生心中，任何東西不能代替的最有用的陽光。兩袖清風(fēng)登路程，三尺講臺(tái)寫春秋。我愿做教育這棵大樹上的一片綠葉，哪怕僅僅是點(diǎn)綴，我都無悔，因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任，我也這樣學(xué)著做班主任。

第二篇：我這樣當(dāng)班主任

我這樣當(dāng)班主任

當(dāng)了很多年班主任，遇到過許多學(xué)生，接觸了許多學(xué)生家長，當(dāng)然也見識(shí)過許多班主任管理班級(jí)。班級(jí)的管理看似很簡單，就是和一群孩子打交道，把他們監(jiān)管好就可以了，不出安全事故就可以了。可是這么幾年的班主任工作告訴我，真正想把班級(jí)管理好，真的是一門藝術(shù)。嚴(yán)厲可以鎮(zhèn)住學(xué)生，但是不能抓住學(xué)生；柔情可以感染學(xué)生，但不能壓住班級(jí)的不良苗頭，嚴(yán)厲了不行，溫柔也不行。有時(shí)候是管得住學(xué)生的人，管不住學(xué)生的心，班級(jí)看似平靜，學(xué)生們看似規(guī)矩乖巧，其實(shí)，班級(jí)里仍舊“危機(jī)四伏”。所以想要真正管理好一個(gè)班集體，真的不是那么容易的。

班主任工作“專業(yè)化”是我們所有從事班主任工作的人所希望和追求的，如果有人說你當(dāng)班主任很專業(yè)，那是對(duì)你工作的最高贊譽(yù)。作為一個(gè)專業(yè)的班主任，要學(xué)會(huì)很多能力，比如：溝通能力、調(diào)解技巧、學(xué)生心理發(fā)展知識(shí)，基本的心理輔導(dǎo)技能、活動(dòng)策劃能力、敏銳的信息捕捉能力、當(dāng)然還有廣泛而淵博的知識(shí)、父親般的威嚴(yán)、母親般的胸懷、孩子般的童心……所以想要當(dāng)好一個(gè)班主任不容易。

也正因?yàn)椴蝗菀?，所以干好了才顯的可貴而有意義。這樣一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)意義的工作，是我從事教育工作者以來，一直想要嘗試和突破的。一直期望把自己的班主任工作干好、干得得孩子們的心、干得合家長們的意。幾年來自己的摸索研究，自己感覺對(duì)于班主任工作慢慢地有了自己的一些領(lǐng)悟和感覺。

一、我用真誠治班

“作為一班之主，你的精神就是班級(jí)的精神就是班級(jí)的精神，你的態(tài)度就是班級(jí)的態(tài)度?！蔽乙恢眻?jiān)信這一點(diǎn)。班主任權(quán)利雖小，但是班主任對(duì)于學(xué)生們的感染力和影響力卻是很大很大。時(shí)間久了，孩子們身上會(huì)有許多班主任“特質(zhì)”，比如說話的口吻、處理事情的態(tài)度、甚至是穿衣、寫字都有班主任的影子。班主任和家長、學(xué)生相處，也像是在照鏡子——你笑他們也笑。你哭他們也哭，你覺得他們討厭，他們也不會(huì)喜歡你，你真誠的對(duì)待他們，他們也回報(bào)你一腔真誠……所以我當(dāng)班主任，我一直很注意自己的一言一行，謹(jǐn)記師范學(xué)校時(shí)的校訓(xùn)“學(xué)高為師，身正為范”。我真誠的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆，我絕不會(huì)讓自己感到自己是班主任，自己就可以凌駕于任何人，強(qiáng)加自己的觀點(diǎn)看法于任何人。我真誠的工作，認(rèn)真地完成每一項(xiàng)任務(wù)、思考學(xué)生的每一個(gè)階段發(fā)展的教育內(nèi)容和教育手段，絕不允許自己弄虛作假，因?yàn)橐磺械暮蠊詈蠖嫉米约浩穱L，或甜或苦、或酸或澀……特別是學(xué)困生，作為班主任更要用真誠對(duì)待。對(duì)學(xué)困生及家長一定不用指責(zé)埋怨的語氣與之交流，而應(yīng)以換位思考的方式思考他們的問題，和他們的父母監(jiān)護(hù)人一起思考孩子的發(fā)展和成長，指導(dǎo)家長用心理學(xué)知識(shí)看待學(xué)生的問題，用期待和鼓勵(lì)、賞識(shí)的心態(tài)和觀點(diǎn)，共同指導(dǎo)學(xué)困生的進(jìn)步。因?yàn)楹⒆拥膯栴}家長一定比我們更清楚，我們作為班主任，作為老師就應(yīng)該更加真誠的用自己的專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)他們更好地開展家庭教育。記得剛上班那會(huì)兒，有一個(gè)老教師曾說過：把“好學(xué)生”教好不是本事，把“壞學(xué)生”教好了才是水平。一個(gè)學(xué)困生的形成也與很多方面的因素有關(guān)。在家庭方面的原因就有：家庭氛圍、家長素質(zhì)、家長對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)和意識(shí)等。而一個(gè)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變更需要家校配合，家校協(xié)作，作為老師如需改變學(xué)生，先就要改變家長。而我們也明白很多學(xué)困生的家長由于種種原因，是不容易溝通交流的，同時(shí)那些家長自己的也是需要學(xué)習(xí)的。所以，在教那一部分學(xué)生之前，我們要先去的他們的家長的認(rèn)可和配合，有必要還要對(duì)他們進(jìn)行一些教育指導(dǎo)。作為老師我們一直用真誠的態(tài)度與之交流，溝通?！叭朔遣菽?，孰能無情”，相信我們也可以用真誠感染那些家長，并逐步贏得那部分家長的認(rèn)可，只有他們認(rèn)可了你，才有可能真正的配合你的教育。多年的實(shí)踐工作，我的真誠也換來了真誠。在真誠的氛圍中，我與學(xué)生交流、與家長交換意見、與班級(jí)共同成長。

二、我用責(zé)任管班

“自己希望自己的孩子遇到什么樣的老師，自己就成為一個(gè)那樣的老師。”我一直用這句簡單的話勉勵(lì)自己盡心盡責(zé)的工作。作為一班之主，如果班主任都沒有了責(zé)任心，孩子也會(huì)成為沒有責(zé)任感的人。當(dāng)然作為班主任誰都希望自己的帶的班能夠很優(yōu)秀。在當(dāng)班主任這些年來，我也有自己的班級(jí)榮辱觀：以班級(jí)發(fā)展為榮，以班級(jí)落后為恥。所以，作為班主任責(zé)任心尤為重要。有了責(zé)任心就有了工作的動(dòng)力和支撐力，任何困難和挫折都會(huì)在自己的責(zé)任心面前擊退或克服。管理一個(gè)班級(jí)有很多事務(wù)性和繁瑣性、突發(fā)性的工作要做，早上的晨檢，日常的班級(jí)管理，每周的班會(huì)，學(xué)生的日常教育、兩操三清掃的指導(dǎo)督促、學(xué)校每一件臨時(shí)性的工作……每天真的是千頭萬緒，有時(shí)是滅火的消防員，有時(shí)是嘮叨的婆婆嘴，有時(shí)是忙碌的導(dǎo)演……反正，班主任的課時(shí)雖然較少，但是很少有時(shí)間閑著，就連回到家里還有接不完的咨詢、投訴、傾訴電話。每一項(xiàng)工作看似無足輕重，其實(shí)對(duì)于學(xué)生的成長、班級(jí)發(fā)展卻又不能小視，必須要一一按要求圓滿完成。期間，作為班主任的責(zé)任心就十分重要。不要以自己的主觀感覺、自己的喜惡情況覺得有興趣就弄，沒有時(shí)間就算了。作為班級(jí)的主任、學(xué)生的榜樣，這樣是很不可取的。我們經(jīng)常教育學(xué)生要有責(zé)任心，可是自己做事情卻是那樣的隨意性，那不是自己在打自己的嘴巴嗎？比如：班主任工作中，我把自己工作重點(diǎn)選在做好家校溝通，以建立良好的家校關(guān)系為己任。于是我從一年級(jí)入學(xué)不久就給每一位家長寫一封信，表達(dá)作為班主任的一些教育觀念和心聲；堅(jiān)持給每一位孩子寫一段評(píng)語，讓家長感受老師對(duì)孩子的關(guān)注和愛。讓家長回信，從而了解家長的一些教育理念和文化水平。積極主動(dòng)和每一位家長聯(lián)系，打電話、面談、家訪、QQ等制定學(xué)生檔案卡。了解孩子在家情況，性格、脾氣、愛好、家庭的成員情況。相互了解后，建立家長團(tuán)隊(duì)，開展了很多活動(dòng)中，組織的主題家長會(huì)，討論自己在家庭教育中的心得體會(huì)（一年級(jí)）：幾個(gè)積極家長牽頭，設(shè)計(jì)活動(dòng)流程、方案。家長牽頭組織“《心存感恩情、迎新聯(lián)歡會(huì)》活動(dòng)也是一次家長會(huì)。家長出方案、活動(dòng)邀請(qǐng)函、活動(dòng)串詞、主持人選拔、指導(dǎo)、攝像、會(huì)標(biāo)設(shè)計(jì)等，全有家長自己組織。在活動(dòng)中產(chǎn)生“志同道合”的共鳴，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)家長的各自特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓家長團(tuán)隊(duì)有凝聚力。因?yàn)槲覍?duì)班級(jí)家校溝通不斷摸索，我們班也逐漸形成了比較良好的班級(jí)氛圍，讓家長對(duì)班級(jí)有了越來越深的歸宿感和榮譽(yù)感。責(zé)任讓我們更加熱愛自己的工作，責(zé)任也讓我們更加明確自己要努力的方向。

三、我用創(chuàng)新活班

我們現(xiàn)在的班主任，面對(duì)的是“新時(shí)代的寵兒”，他們的“六加一”家庭中的獨(dú)苗苗，他們或任性、或調(diào)皮、或脆弱、或好勝……他們“博文強(qiáng)學(xué)”“接納新鮮事物”的程度和能力是師范時(shí)教育學(xué)書上不曾介紹的。他們從四五十個(gè)不同家庭來到一個(gè)班級(jí)，起初，他們或許還沒有“弄清形勢(shì)”，“屈服于你”，慢慢地他們衡量出你的輕重、摸索出你的套路、了解了你的個(gè)性，如果你還是原來“那個(gè)你”，如果你沒有獨(dú)特的人格魅力吸引住他們的目光，那你就“很危險(xiǎn)”了！如果你性情柔弱，他們就開始“目中無你” 了，從此“班無寧日”；如果你性情強(qiáng)勢(shì)，他們就開始“轉(zhuǎn)入地下”了，從此“班無聲息”了。你的班級(jí)建設(shè)規(guī)劃就成泡影。作為現(xiàn)代的班主任，我們要“知己知彼”“有勇有謀”。現(xiàn)在的孩子最習(xí)慣新鮮事物，而且接受新鮮事物的能力也很強(qiáng)。我們不僅要順利開展我們的工作，還要學(xué)會(huì)利用他們開展好我們的工作，讓他們樂意和我們一起開展工作。于是乎，班主任就要學(xué)會(huì)“耍花招”——?jiǎng)?chuàng)新地開展工作，不落俗套的班級(jí)管理模式和班級(jí)活動(dòng)形式，讓學(xué)生覺得跟著你一起學(xué)習(xí)活動(dòng)很有意思。比如：班級(jí)活動(dòng)中，我們要善于讓他們接觸一些新鮮事物、接受一些新鮮的形式；班級(jí)活動(dòng)可以由班主任組織、家長組織、某小組組織；如果你的想法很好，也可以按照你的意愿開展……我們班從一年級(jí)開始就讓孩子們誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》一類的國學(xué)書籍，開展很多有關(guān)國學(xué)的活動(dòng)，讓國學(xué)成了班級(jí)的特色。學(xué)生們?cè)谔赜械膰鴮W(xué)氛圍中，感受到了班級(jí)的獨(dú)特性。但是國學(xué)活動(dòng)也不能千篇一律，否則長久了，學(xué)生會(huì)覺得不過如此，失去興趣。低段我們以誦讀為主，開展多種比賽，感受國學(xué)的韻律美；中段利用國學(xué)內(nèi)容開展，儒雅娃小孝子評(píng)選等活動(dòng)，感知國學(xué)的“仁義禮智信”文化精髓；高段時(shí)針對(duì)國學(xué)中的一些觀點(diǎn)進(jìn)行辯論比賽、文段賞析等活動(dòng)；因?yàn)槿绱?，我們班的國學(xué)活動(dòng)從一年級(jí)到六年級(jí)都是生動(dòng)的，有生命力的。還比如：同樣的常規(guī)教育我們可以用不同形式。多年大班主任工作，讓我深知，養(yǎng)成教育必須“抓反復(fù)，反復(fù)抓”，但卻不是機(jī)械的重復(fù)性反復(fù)，而應(yīng)該是“因地制宜”的抓。我們的孩子在一天天長大，教育手段也應(yīng)該由學(xué)生的變化，做出不一樣的調(diào)整。在我所教的班級(jí)，養(yǎng)成教育在不同年段是不一樣的。低段，乖娃娃評(píng)比（每月一個(gè)養(yǎng)成教育主題，評(píng)比加五星，換取卡通小貼紙，卡通小貼紙換取卡通徽章）；每月不同方面的班級(jí)之星評(píng)比（不同方面對(duì)孩子進(jìn)行肯定，刊登在班級(jí)刊物中，給孩子肯定和鼓勵(lì)）；中段：開展道德銀行儲(chǔ)蓄活動(dòng)（用道德成長銀行的儲(chǔ)蓄要求引領(lǐng)孩子們規(guī)范自己的一言一行，通過加分扣分的活動(dòng)規(guī)則，牢固樹立“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的文明行為意識(shí)。讓孩子們通過活動(dòng)明白：道德就是身邊小事，而要成為一個(gè)有道德的人就是從小事做起。）；高段：好習(xí)慣基金活動(dòng)（由學(xué)生自己成立基金會(huì)，成立基金分配管理小組，自己擬定基金會(huì)成員評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)措施，自我要求、自我管理、自我約束）。孩子們?cè)诓煌甓呜S富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)中不斷規(guī)范自己的言行，一步步成長為一個(gè)個(gè)文明儒雅娃！因?yàn)閯?chuàng)新的開展班級(jí)活動(dòng)，所以班級(jí)活動(dòng)才處于活躍的狀態(tài)、有生命力之中！

四、我用家長促班

很多老師說：學(xué)生不好教，家長也不好將就。是的，擺在我們面前的事實(shí)很清楚：現(xiàn)在的家長中高學(xué)歷高素質(zhì)的有很多。甚至有些家長說起教育比老師還要有見地的也是有的。這些家長對(duì)于老師有很多很高的期待很要求，這使得很多老師不堪其求，壓力很大。其實(shí)很多事情都有兩面性的。我們?cè)诿媾R各式家長苦惱時(shí)，為什么不分析這些資源和優(yōu)劣性、可利用性、可轉(zhuǎn)換性，最終把這些資源據(jù)為己用呢？有句話不是說：“人人都是教育者”嗎？家長和老師應(yīng)該是沒有沖突的，大家還有一樣的目標(biāo)：孩子能健康地成長，唯一會(huì)產(chǎn)生分歧的只是觀念的不一樣而已。對(duì)孩子沒有期待的家長，我們要引導(dǎo)、指導(dǎo)他們，對(duì)孩子有很多期待的家長，他們內(nèi)心一定有許多想法，我們要善于和他們交流，在教育孩子的問題上和他們達(dá)成“求大同，存小異”。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們虛心聽取他們的意見和建議，給于他們足夠多的發(fā)言權(quán)和班級(jí)管理權(quán)，讓他們參與到班級(jí)管理和建設(shè)中來。其實(shí)最后，你會(huì)覺得家長是你教育的堅(jiān)實(shí)后盾，家長是你的忠實(shí)伙伴。因?yàn)榧议L的參與班級(jí)建設(shè)會(huì)更進(jìn)一步。在我擔(dān)任班主任這些年里。我曾利用熱心的家長參與低年級(jí)時(shí)班級(jí)環(huán)境布置和管理；邀請(qǐng)有某方面特長的家長給孩子們開展各式班會(huì)、活動(dòng)：班級(jí)開展聯(lián)歡會(huì)，文字工作者家長可以指導(dǎo)孩子們活動(dòng)串詞的撰寫和聯(lián)系，做音響生意的家長負(fù)責(zé)調(diào)試活動(dòng)會(huì)場(chǎng)音響、會(huì)化妝的媽媽們負(fù)責(zé)后臺(tái)準(zhǔn)備活動(dòng)……醫(yī)生家長開展傳染病預(yù)防小講座、基督教徒家長給孩子們講愛的教育；奧運(yùn)火炬手家長給孩子們進(jìn)行成長勵(lì)志交流；發(fā)動(dòng)家長中大電腦高手和文字工作者進(jìn)行班級(jí)刊物《七彩橋》的編輯和印制……應(yīng)為老師的對(duì)家長資源的運(yùn)用，是的班級(jí)活動(dòng)豐富了，家校關(guān)系融洽緊密了，班級(jí)氛圍也更加和諧了！因?yàn)榧议L的積極有目的性的參與班級(jí)事務(wù)，班級(jí)發(fā)展得也更快更好了，當(dāng)然，之前的不理解、分歧、誤解自然也隨之消失了！如果說，我們班的發(fā)展離不開班主任的勞心勞神，我想說，其實(shí)我們班可愛的家長們也是功不可沒！

一個(gè)小小的班主任，也是一項(xiàng)管理工作，管理管理就得一邊是“管”事（有方法地應(yīng)急），一邊要“理”事（有目的地預(yù)設(shè)）。我們想要管理好自己的領(lǐng)域，還要記住： 得人心者得天下，失人心者失天下！抓住孩子們的心，就抓住了一切！在學(xué)生管理中人治還是比法治好！

第三篇：我是這樣當(dāng)班主任的

我是這樣當(dāng)班主任的

喚馬鎮(zhèn)小學(xué)校

張麗華

班主任工作是瑣碎的，繁忙的，然而做好班主任工作是一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，也能從中體驗(yàn)到做教師的快樂。著名的教育家魏書生曾這樣說過：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缤值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個(gè)家庭，走向了社會(huì)?！币粋€(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一個(gè)班主任做大量深入細(xì)致的工作。接下來就一學(xué)期的班主任工作作一個(gè)匯報(bào)：

一、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生

我相信學(xué)生能夠在我的主導(dǎo)下管好自己。學(xué)生有了困難及時(shí)伸出援助之手。頭疼腦熱及時(shí)關(guān)心，冬天寒冷，我主動(dòng)幫他們燒熱水洗臉洗腳，生病及時(shí)送醫(yī)院。

二、加強(qiáng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣和安全教育

六年級(jí)是小學(xué)階段最難管理的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的思想發(fā)生很大的變化，尤其是一些學(xué)生思想趨于成熟，學(xué)習(xí)目標(biāo)出現(xiàn)偏離，因此，在這個(gè)時(shí)期教師的引導(dǎo)就尤為重要。所以，安全教育是我每天講話的重要內(nèi)容，如果安全出了問題，什么也得不到保證。我經(jīng)常列舉一些事例讓學(xué)生分析。如我們遇到的一些問題：你和同學(xué)發(fā)生摩擦該怎么辦？你發(fā)現(xiàn)同學(xué)打架怎么處理？在學(xué)校里應(yīng)該玩什么游戲······增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)，打架對(duì)誰都沒有好處，遇到事情因該冷靜，告訴老師，老師會(huì)幫你解決，不要為了一時(shí)逞能而做錯(cuò)事情。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生之間發(fā)生的一些問題我會(huì)及時(shí)處理，設(shè)身處地為他們著想，慢慢地學(xué)生也就信任你了，解決問題也就輕松多了。一學(xué)期來，班上沒有發(fā)生過安全事故，學(xué)生行為習(xí)慣較好，很少受到學(xué)校的通報(bào)批評(píng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。六年級(jí)要面臨畢業(yè)，所以學(xué)習(xí)是我們的重點(diǎn)，所以，我有目的地向?qū)W生滲透了學(xué)期重要任務(wù)，讓他們有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并利用一切可以利用的時(shí)間抓緊學(xué)習(xí)。我抓住早自習(xí)和午休時(shí)間，安排得力的班干部進(jìn)行管理，這樣讓學(xué)生有事可做。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，班級(jí)成績較好。

四、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)和比賽，并做好充分的準(zhǔn)備

雖然六年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，但對(duì)于學(xué)校組織的各種活動(dòng)和比賽，我都鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，努力拼搏。因?yàn)槲艺J(rèn)為活動(dòng)或比賽，會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造各種鍛煉的機(jī)會(huì)，他們?cè)诨顒?dòng)中不僅能夠得到快樂，更重要的是各個(gè)方面的素質(zhì)也能得到提升，這樣會(huì)使他們能更好的學(xué)習(xí)。因此每次活動(dòng)前我都引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。我希望我的學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真地做好每一件事情，不論結(jié)果如何，都要親自嘗試，只有這樣，才能鍛煉自己。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生盡心盡力，取得較好的成績，在國學(xué)經(jīng)典誦讀中獲得“二等獎(jiǎng)”。

五、營造讀書氛圍，為創(chuàng)設(shè)“書香校園”做出努力

在倡導(dǎo)全民讀書的今天，作為班主任及語文老師我也在做著不懈的努力。俗話說，“巧婦難為無米之炊”。我在班級(jí)中建立圖書角，開展“我與好書為伴”的主題活動(dòng)。還指定班級(jí)圖書管理員，專人管理，一學(xué)期下來我充分利用圖書資源，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書積極性，而且營造了人人愛讀書的良好氛圍。班級(jí)多名學(xué)生征文活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，劉睿、范譽(yù)千朗誦獲得縣級(jí)“三等獎(jiǎng)”。

六、深化“一人一崗”，讓學(xué)生在自我管理，自我教育中獲得發(fā)展 班級(jí)管理是為了教育，而教育又是為了發(fā)展。因此，在工作中，我把學(xué)生當(dāng)作班級(jí)的主人，讓他們?cè)谧晕夜芾碇羞M(jìn)行自我教育，提高明辨是非的能力，交往能力，組織能力，創(chuàng)造的能力。開學(xué)初，我班干部的選舉交給學(xué)生，并實(shí)行輪換制、班級(jí)一人一崗，運(yùn)用自我推薦和他人選舉相結(jié)合的方式。每天三操，我讓小干部管理紀(jì)律；晨讀我安排小干部參與組織；衛(wèi)生打掃我把任務(wù)分配到個(gè)人，讓班干部協(xié)助檢查督促。這學(xué)期，班干部得力了，榜樣多了，班風(fēng)也明顯好了。

七、搞好家校溝通

要管理好一個(gè)班級(jí)，僅靠班主任個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在管理班級(jí)中，我始終與家長緊密合作，遇到問題共同討論，一起想辦法解決。學(xué)期結(jié)束，我組織召開了家長會(huì)，平時(shí)通過班級(jí)微信、電話聯(lián)系等方式與家長保持聯(lián)系，隨時(shí)與家長交流。通過家長和學(xué)校合力教育，取得了一定的效果。

八、工作體會(huì)

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生的名言一直是我從事班主任工作追求的境界，回顧一學(xué)期的工作，我體會(huì)是“三愛一反思”。首先愛是班主任工作的基礎(chǔ)。早上七點(diǎn)多進(jìn)校，晚上八點(diǎn)離校，班主任是孩子的父母。其次愛得有信念才會(huì)愛得無私。作為班主任，工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要自己無私的愛心，如果沒有信念來支撐，是很難做好這份工作的。三是愛得具體才會(huì)有成效。最后的反思是班主任工作的策略，想想工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，做一個(gè)有心人，在反思中不斷進(jìn)步。

當(dāng)然，工作中還有許多不盡人意的地方，需要我加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷提高教育水平，為培養(yǎng)新時(shí)代的人才而不懈努力。我將一如既往地用真誠對(duì)待事業(yè)，用愛心對(duì)待學(xué)生，用熱情對(duì)待生活。

第四篇：初當(dāng)班主任工作四忌-班主任工作藝術(shù)

初當(dāng)班主任工作四忌

1.忌與學(xué)生距離太近

當(dāng)教師一段時(shí)間之后，大部分老師都不會(huì)否認(rèn)，師生是天生屬于不同陣營的。而初當(dāng)班主任時(shí)，新教師往往會(huì)因?yàn)檫€不太懂教育規(guī)律，想憑一己之力去跨越這兩個(gè)不同陣營之間的“鴻溝”，而和學(xué)生走得太近，甚至與學(xué)生稱兄道弟。這是極其危險(xiǎn)的，因?yàn)檫@種狀態(tài)不利于班主任樹立威信。班主任要想管理好班級(jí)，沒有自身的威信是萬萬不可能的。實(shí)際上，很多有經(jīng)驗(yàn)的班主任或任課老師，是絕對(duì)不會(huì)讓學(xué)生靠得很近的。學(xué)生對(duì)他們可謂既敬且怕，一些平日里不茍言笑對(duì)學(xué)生冷若冰霜的教師偶爾露出一點(diǎn)笑臉，學(xué)生會(huì)覺得特別溫暖。而新教師即使對(duì)學(xué)生笑得再燦爛，學(xué)生可能還不一定買賬，甚至以自己和新教師“關(guān)系好”為資本而違規(guī)違紀(jì)。

那么是不是班主任就必須與學(xué)生保持距離呢？肯定不是。譬如像王后雄老師這樣的教育名家，他們與學(xué)生的關(guān)系就可以很近，他們和學(xué)生的近距離接觸并不會(huì)影響學(xué)生對(duì)他們的敬畏。因?yàn)樗麄冇薪?jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生能收放自如；因?yàn)樗麄冇袀€(gè)人魅力，所以學(xué)生跟他們近而且敬。正如有人打的比方所說，關(guān)羽關(guān)云長可以單刀赴宴，全身而退，我們這等蝦兵蟹將就別逞這個(gè)能了，否則便是壯士一去兮不復(fù)返。

2.忌獨(dú)攬大權(quán)于一身，凡事包辦，不靠學(xué)生

著名教育改革家魏書生老師曾提出，班級(jí)管理過程中，整體來說，分權(quán)制比集權(quán)制要更好。結(jié)合自己當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，事實(shí)確實(shí)如此。初當(dāng)班主任時(shí)，我?guī)缀跏仟?dú)攬大權(quán)于一身的，這樣的做法在短期內(nèi)似乎是無關(guān)緊要的，班級(jí)管理效果也不差。但時(shí)間久了，一些問題就逐漸暴露出來了。一方面，由于很多事情是由我去思考、決策的，班干部就失去了很多鍛煉機(jī)會(huì)，在諸如歌詠比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)這樣一些活動(dòng)中，他們就明顯不如其他班的班干部那么果斷、敏捷和縝密。另一方面，也是由于我“一人專政”的緣故，班上大部分學(xué)生參加活動(dòng)的積極性逐漸減弱。在活動(dòng)中，一部分學(xué)生會(huì)覺得自己沒事可做，只需要服從班主任或班干部的命令就可以了。如此，學(xué)生的價(jià)值沒得到實(shí)現(xiàn)，他們的存在感就降低了，他們對(duì)班級(jí)的歸屬感也就減少了。而學(xué)生一旦對(duì)班級(jí)失去了較強(qiáng)的歸屬感，他們的集體榮譽(yù)感、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)也就會(huì)隨之降低。更要緊的是，在這種情況下，甚至?xí)袑W(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生敵對(duì)情緒，從而使班級(jí)工作開展的舉步維艱。一個(gè)班級(jí)一旦變成這樣，它就失去了精神支柱而成為一潭死水。所以，在意識(shí)到班主任獨(dú)攬大權(quán)的危害后，我開始逐步將一些權(quán)力下放給學(xué)生，盡量多地給學(xué)生思考、決策和參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以此來逐步提升他們的存在感和集體榮譽(yù)感。這樣，不僅扭轉(zhuǎn)了班級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)，鍛煉了學(xué)生能力，而且還使自己的工作變得更加輕松了。

3.忌在學(xué)生面前易發(fā)怒

不管是初當(dāng)班主任，還是經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，任何時(shí)候在學(xué)生面前易發(fā)怒都是很不明智的舉動(dòng)。班主任動(dòng)不動(dòng)在學(xué)生面前發(fā)怒，肯定會(huì)影響自己在學(xué)生心目中的為人師表的形象，學(xué)生會(huì)覺得這班主任任老師脾氣不好、修養(yǎng)不夠、不夠穩(wěn)重。同時(shí)，班主任發(fā)怒，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，反而不利于很多工作的開展。在有些情況下，班主任的怒氣有時(shí)候還會(huì)使得師生之間關(guān)系變得很尷尬。我曾經(jīng)因?yàn)閮蓚€(gè)學(xué)生的一點(diǎn)錯(cuò)誤而大發(fā)雷霆，之后的連續(xù)好幾天，這兩學(xué)生在校園里見到我，感覺跟我打招呼也不是，不打招呼也不是，甚是尷尬。而班主任要是不明就理地發(fā)怒，不僅會(huì)使學(xué)生異常逆反，而且會(huì)使自己難以下臺(tái)。有天早晨，幾乎全班同學(xué)都已經(jīng)進(jìn)教室開始早讀了，就剩一位經(jīng)常遲到的同學(xué)還沒到。等姍姍來遲之時(shí)，我不由分說地沖他一頓大吼，讓他自己算算遲到了多久。誰知這學(xué)生卻理直氣壯地說自己沒有遲到，跟我頂嘴。我越發(fā)怒不可遏，讓他自己看清楚教室的掛鐘顯示的時(shí)間。就在這種情況下，學(xué)生也氣沖沖地向我指出，教室的掛鐘因?yàn)殡姵仞侂?，已?jīng)停了?，F(xiàn)在的時(shí)間實(shí)際是昨天停止的時(shí)間。弄清事實(shí)后，我頓時(shí)語塞，頗有種想鉆地縫的感覺。

所以，初當(dāng)班主任遇事一定要冷靜，即使冷靜幾秒鐘，也會(huì)給自己省去很多麻煩，更會(huì)讓學(xué)生感受到你的涵養(yǎng)、穩(wěn)重而對(duì)你既敬且畏。

4.忌顧此失彼，工作出紕漏

班主任工作是千頭萬緒的，是包含很多細(xì)枝末節(jié)的事情的。初當(dāng)班主任的老師，由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候會(huì)顧此失彼，工作上出現(xiàn)紕漏。譬如我在初當(dāng)班主任第一周時(shí)，就忙于收費(fèi)、查寢、督促寢室衛(wèi)生等瑣事，每天近乎忙得暈頭轉(zhuǎn)向，卻恰恰忽略了教室衛(wèi)生的打掃和保持情況。而在班級(jí)管理過程中，應(yīng)該是做到事事有人做的。初當(dāng)班主任，如何做到這種程度，而避免出現(xiàn)工作漏洞、給自己帶來麻煩呢？首先，初當(dāng)班主任時(shí)一定要緊跟學(xué)校和年級(jí)的步伐，弄清楚學(xué)校和年級(jí)對(duì)班主任的一日常規(guī)、一周常規(guī)的要求，對(duì)班主任要做的事情爛熟于胸；其次，初當(dāng)班主任時(shí)，也要多向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教，做到眼里有活，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的問題和需要處理的事情；再次，初當(dāng)班主任要善于給班干部布置任務(wù)，將學(xué)生能做的事情交給有能力的班干部去負(fù)責(zé)具體落實(shí)，整個(gè)過程中，班主任給出必要的指導(dǎo)并負(fù)責(zé)檢查完成情況。這幾個(gè)方面做好了，工作基本上就不會(huì)出現(xiàn)任何紕漏了。

第五篇：破譯當(dāng)班主任的幸福密碼-班主任工作藝術(shù)

破譯當(dāng)班主任的幸福密碼

每提及班主任，“苦累”就是她的代名詞。曾有“忠厚老實(shí)的牛都不愿當(dāng)班主任”的戲言，也曾有不當(dāng)班主任的巧辟蹊徑，還曾有對(duì)班主任重獎(jiǎng)的高資論調(diào)，可到開學(xué)初，班主任工作的安排與接任都顯得那么生澀難咽。是啊，班主任早出晚歸，婆婆媽媽，心系五六十個(gè)孩子安危，有何幸?？裳阅?？

宛如盛夏的一股涼風(fēng)，今年暑假，我參加了暑期班主任培訓(xùn)活動(dòng)。在聆聽了數(shù)位教育專家對(duì)班主任工作的精辟解讀和領(lǐng)略了優(yōu)秀班主任的風(fēng)采后，我漸漸地讀懂了班主任工作的真諦，破解了幾個(gè)當(dāng)班主任的幸福密碼。

密碼一：班主任的幸福感，來自于保持一顆平常之心

用賞花的心情去對(duì)待學(xué)生，讓自己舒服，讓學(xué)生舒服。十個(gè)手指尚有長短，何況我們的學(xué)生來自于不同的家庭，承接著不同的家庭教育方式，攜帶著不同的遺傳基因，滲透著不同的修養(yǎng)素質(zhì)，彰顯著不同的個(gè)人秉性?？梢哉f，一個(gè)學(xué)生就是一部人生劇本，難免會(huì)上演不同的劇情畫面。面對(duì)調(diào)皮學(xué)生的調(diào)皮行為，面對(duì)無禮家長的不當(dāng)要求、面對(duì)不可預(yù)見的突發(fā)事件，這些我們當(dāng)班主任每時(shí)每刻都要面臨的繁瑣碎事，我們要保持一顆平常之心，以點(diǎn)點(diǎn)愛心感染學(xué)生，用滴滴溫情感化學(xué)生，以繞柔指的手段去教育學(xué)生，讓孩子抓住你的手，而不是用你的手去拉孩子的手。

密碼二：班主任的幸福感，來自于一種智慧

管理是技術(shù)，管理更是藝術(shù)，它需要的不僅僅是勤耕細(xì)作，更需要的是一種智慧。班級(jí)管理更要講究藝術(shù)、智慧。許多時(shí)候，班級(jí)問題產(chǎn)生，恰恰是老師教育的良好時(shí)機(jī)，但切忌開門見山，來點(diǎn)神秘感，來個(gè)小忽悠，效果更顯著。金華教育學(xué)院的申屠江平院長在《學(xué)會(huì)與家長打交道》的專題講座中還提出了班主任與家長打交道的幸福觀：“孩子在你的班里畢業(yè)后或?qū)W習(xí)后，家長成為你的朋友，則是最幸福的！”因而，我們要改變聯(lián)系家長就是向家長告狀的思維定勢(shì)，改換班主任在家長眼中的顏色，以一種溝通交流、探討合作的新方式，巧借家長的智慧協(xié)助自己的班級(jí)管理。每個(gè)人都渴望被賞識(shí)，渴望自己能成為對(duì)他人有用的人。當(dāng)你邀請(qǐng)家長參與你的管理，他會(huì)心甘情愿地為之努力，為之操心，從而成為你班級(jí)管理學(xué)生教育的堅(jiān)實(shí)后盾。我們的教育對(duì)象除了我們學(xué)校，還有家庭社會(huì)這兩所教育基地，我們班主任要運(yùn)用自己的智慧，充分利用這兩所不花錢的教育資源，使之形成教育合力。智慧來自于學(xué)習(xí)，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向無聲的書本學(xué)習(xí)，向有聲的模范榜樣學(xué)習(xí)，善于在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能達(dá)成“教育無痕”的高境界。

密碼三：班主任的幸福感，來自于不變的激情

號(hào)稱“激情玫瑰”的竇桂梅老師在《激情與思想》藝術(shù)中曾寫到：“歲月雖然讓我們的容顏?zhàn)兝?，但激情?huì)讓我們歲月依舊；光有激情而沒有思想是可怕的，而要把我們的思想呈現(xiàn)給學(xué)生，靠的是教師的激情。”保持長久的激情有幾個(gè)習(xí)慣：以忘我的激情投入工作，潛心研究學(xué)生，不斷超越自己，最終成為教育專家；做普通老師所不愿做的事；先理解學(xué)生，再爭取讓學(xué)生理解自己；善于學(xué)習(xí)接受新生事物，與學(xué)生總能產(chǎn)生共鳴；善于控制情緒，樂觀、豁達(dá)，有較高的自我效能，創(chuàng)造力強(qiáng)。既然我們已經(jīng)選擇了教師，就要貯備擔(dān)當(dāng)班主任的勇氣和素質(zhì)，讓自己激情四射，以高尚的人格魅力去感動(dòng)我們的學(xué)生，使之成為取之不盡用之不竭的教育資源，如花朵綻放，清香四溢；如清泉流淌，清新?lián)涿妗?/p>

讓我們的一個(gè)眼神、一個(gè)暗示，形成人格魅力的磁場(chǎng)，使學(xué)生感受到截然不同的教育效果。