第一篇：《紙盒城堡》教學(xué)反思

《紙盒城堡》是湘版《美術(shù)》實驗教材第五冊第十課。這一課是手工課，所選用的主要制作材料是廢舊紙盒。本課學(xué)習(xí)就是給予他們通過廢舊紙盒的再利用建造“城堡”的舞臺，盡顯他們一個個充滿幻想的小天地。在授課過程中，我將主題《紙盒城堡》巧妙的改為《變廢為堡》，這一主題的跟換，使得這一制作的過程更顯意義。

首先讓學(xué)生熟悉與了解城堡的文化。城堡是中世紀(jì)歐洲的建筑文化。它匯集了羅馬式筒形圓頂和哥特式尖頂?shù)慕ㄖL(fēng)格，總帶有一抹神秘而華麗的色彩。它們或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之中，或是與江湖相伴，或是一圈如帶的護城河環(huán)繞其周，讓人神往。這讓學(xué)生對城堡有了一個認(rèn)識與理解。一般人關(guān)于城堡的概念，都是在童話中形成的。

兒童的“城堡”世界正是如此，打開學(xué)生想像之門，走進創(chuàng)造活動的“城堡”世界。孩子們設(shè)計出的有的是神秘的“城堡”，有的是快樂的“城堡”，有的是科幻的“城堡”，學(xué)生個體制作和集體組拼得到了很好的交流與合作。

生活中商品包裝盒的形狀、色彩、材料多種多樣，學(xué)生運用紙盒組拼創(chuàng)造，自己動手，發(fā)揮想像，實現(xiàn)自己接近生活、創(chuàng)造生活、敢于創(chuàng)新的美好愿望。巧用、巧堆、巧飾、巧玩紙盒，發(fā)展了學(xué)生的健康情趣，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維及設(shè)計意識。學(xué)習(xí)以紙盒組拼活動為想像創(chuàng)造載體，組拼想像空間廣闊的童話中的“城堡”，極大地發(fā)展了學(xué)生的個性思維和童趣；

個體創(chuàng)造的成功感與集體合作的成就感均得到了直接的體驗和感受，符合三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和創(chuàng)造愿望。

第二篇：湘教版小學(xué)三年級美術(shù)上冊《紙盒城堡》教學(xué)反思

《紙盒城堡》教學(xué)反思

《紙盒城堡》是湘版《美術(shù)》實驗教材第五冊第十課。這一課是手工課，所選用的主要制作材料是廢舊紙盒。本課學(xué)習(xí)就是給予他們通過廢舊紙盒的再利用建造“城堡”的舞臺，盡顯他們一個個充滿幻想的小天地。首先讓學(xué)生熟悉與了解城堡的文化。城堡是中世紀(jì)歐洲的建筑文化。它匯集了羅馬式筒形圓頂和哥特式尖頂?shù)慕ㄖL(fēng)格，總帶有一抹神秘而華麗的色彩。它們或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之中，或是與江湖相伴，或是一圈如帶的護城河環(huán)繞其周，讓人神往。這讓學(xué)生對城堡有了一個認(rèn)識與理解。一般人關(guān)于城堡的概念，都是在童話中形成的。兒童的“城堡”世界正是如此，打開學(xué)生想像之門，走進創(chuàng)造活動的 “城堡”世界。孩子們設(shè)計出的有的是神秘的“城堡”，有的是快樂的“城堡”，有的是科幻的“城堡”，學(xué)生個體制作和集體組拼得到了很好的交流與合作。生活中商品包裝盒的形狀、色彩、材料多種多樣，學(xué)生運用紙盒組拼創(chuàng)造，自己動手，發(fā)揮想像，實現(xiàn)自己接近生活、創(chuàng)造生活、敢于創(chuàng)新的美好愿望。巧用、巧堆、巧飾、巧玩紙盒，發(fā)展了學(xué)生的健康情趣，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維及設(shè)計意識。學(xué)習(xí)以紙盒組拼活動為想像創(chuàng)造載體，組拼想像空間廣闊的童話中的“城堡”，極大地發(fā)展了學(xué)生的個性思維和童趣。

第三篇：童話城堡教學(xué)反思

篇一：童話城堡教學(xué)反思

《童話城堡》屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域。本課的教學(xué)內(nèi)容貼近兒童生活，能夠激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣和創(chuàng)作欲望，利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力。學(xué)生們通過上一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，基本掌握了簡單的繪畫方法、裝飾方法，能夠大膽的想象，初步具有創(chuàng)新意識。據(jù)此情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：通過欣賞、交流、分析、探究了解童話城堡的特點；能充分發(fā)揮想象力，大膽、自由地想象、裝飾，進行的創(chuàng)作練習(xí)；感受建筑的美感，體驗美術(shù)創(chuàng)作活動的樂趣，提高表現(xiàn)能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，及教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)重點為：能夠發(fā)揮想象力，用自己喜歡的方法表現(xiàn)美觀的童話城堡。

在這一節(jié)課中，我以激發(fā)學(xué)生大膽的根據(jù)現(xiàn)實生活中的物體進行想象、聯(lián)想為主線，通過教師循序漸進、由簡到繁、由整體到局部、由現(xiàn)實到幻想的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法，采用夸張、變形的方法創(chuàng)作以童話城堡為題的畫面，并在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，探究嘗試技能技法的同時，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，明辨是非的能力，同時發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

每個學(xué)生都有無窮的創(chuàng)造力和想象力。在教學(xué)的過程中針對低年級學(xué)生的特點，增加了一些游戲環(huán)節(jié)，并給予鼓勵和引導(dǎo)，產(chǎn)生了許多好作品。在授課過程中，與預(yù)想的稍有偏差，沒有能很好的引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)我提問的標(biāo)準(zhǔn)，并且紀(jì)律沒有很好的控制。并且講授過程時間稍顯長，學(xué)生的時間較少，由于是一年級，不敢放手給他們討論等形式。故我講述的、引導(dǎo)的過多，但引導(dǎo)的方式又沒有很好掌握，通過以后的不斷學(xué)習(xí)與探究，多多彌補自己的不足。

篇二：童話城堡教學(xué)反思

我覺得這堂課最大的特點就是充分考慮學(xué)生的感受，從學(xué)生的認(rèn)識，情感，心理等方面出發(fā)來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織教學(xué)。這節(jié)課應(yīng)該是快樂的，夢幻的。

一、播放動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

漂亮的芭比娃娃，華麗的城堡，夢幻的童話世界，這一切是小朋友所向往的，所喜愛的，從教室安靜的氛圍，小朋友瞪大的眼睛，挺直的腰板可以看出他們早已被畫面所深深地吸引了。等到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激起以后，就來個順?biāo)浦?，拋出一個問題：看完剛才的動畫，你們能猜猜今天上課的內(nèi)容嗎？聰明的小朋友很快就想到今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和城堡有關(guān)，然后自然引出課題：童話城堡。

二、畫一畫

先是讓學(xué)生說一說自已經(jīng)知道的圖形，畫一畫。這一要求非常容易做到，我們數(shù)學(xué)里就已經(jīng)教了正方形、長方形、三角形、平行四邊形了，當(dāng)然學(xué)生的想象力是豐富的，他們除了畫出以上的圖形外，還畫出了半圓、橢圓、菱形等圖形。接著要用幾個簡單的幾何圖形在黑板上組合下，居然變成了幾座城堡。學(xué)生在經(jīng)歷畫圖形，組合圖形的過程中，在感受幾何圖形變成城堡的過程中。

三、作品展示，讓學(xué)生享受創(chuàng)作的快樂

在最后的作品展示點評環(huán)節(jié)，若是讓學(xué)生說出哪幅畫好，哪幅畫不好難免會傷及某些學(xué)生。讓學(xué)生以購房者的需要選擇一個喜歡的城堡居住。并且說一說原因，自然引出了線條的做法、背景的處理、以及城堡前后關(guān)系的確定。

在本節(jié)課中，有很多做得還很不夠的地方，涉及面比較的局限，也要充分考慮到學(xué)生的興趣和學(xué)生的生理的特點。抽絲剝繭，層層遞進，或許還有一番新的突破。

第四篇：《紙盒變家具》教學(xué)反思

本課是在學(xué)生了解廢舊紙盒材料特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家具在生活環(huán)境中的實用性和美觀性，讓學(xué)生學(xué)以致用，會用廢舊紙盒做家具。在教學(xué)過程中，我結(jié)合教材第10頁展示的多種形狀、色彩的廢舊紙盒，運用組合及裁剪的設(shè)計方法制作的雙層床、鞋柜、餐椅、衣帽柜等家具，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、欣賞這些作品造型簡潔、色彩明快，充滿童趣的特點，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注廢舊紙盒材料的形狀特點，思考家具造型與紙盒之間的聯(lián)系，讓學(xué)生思考選擇哪種制作方法來實現(xiàn)自己的設(shè)計構(gòu)思，根據(jù)不同款式家具的特點進行設(shè)計與制作，讓學(xué)生以小組合作的方式來完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

二年級學(xué)生運用紙盒材料的經(jīng)驗不夠豐富，在立體紙盒設(shè)計與制作方面經(jīng)驗不足。所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、分析、賞析、研究學(xué)習(xí)的層層遞進、循序漸進的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中注意鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生也充分體驗到了創(chuàng)作成功的快樂，達(dá)到了提高學(xué)生設(shè)計意識和創(chuàng)作能力的教學(xué)目的。

第五篇：紙盒變家具反思

《紙盒變家具》教學(xué)反思

在《紙盒變家具》教學(xué)過程中，我通過收集、觀察、討論、實踐，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，開闊了學(xué)生的創(chuàng)新思路，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，關(guān)注了學(xué)習(xí)氣氛的營造和活動的方式，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并注重了美術(shù)學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，增強了對家具的認(rèn)識和喜愛，對“廢物”利用及環(huán)保的更深刻的理解，在我的引導(dǎo)下，能比較自如地描述家具的式樣及造型，能正確地分析出，家具可以用什么方法，什么材料制作出來，并創(chuàng)作出富有情趣和新意的作品。

傳統(tǒng)的美術(shù)教育無論是在教學(xué)過程、評價手段上都很不均衡，大部分渴望參與、動手、表達(dá)、交流的孩子，只能眼巴巴地看著課堂成為少數(shù)孩子的樂園。這些現(xiàn)象顯然是與我們今天的美育新觀念相悖的。所以，在教學(xué)中我采用了小組活動的方式，通過課前收集材料和資料、課堂上討論與交流，接著在創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中分工與合作。整個活動力求讓每個孩子都積極主動地參與了創(chuàng)作，并探究出用不同的材料制作方法，制作的家具讓人眼前一亮，不禁讓人感嘆：孩子們的創(chuàng)作能力真是太強了！

整個教學(xué)過程，通過師生互動調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得了深刻的體驗，發(fā)揮了他們了他們的創(chuàng)作潛能，使課堂充滿了生機。