第一篇：校外課程資源開發(fā)實施方案和實踐活動

校外課程資源開發(fā)實施方案

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：“積極開發(fā)并利用校外課程資源。學校應廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源。”可見，學校高度重視校外資源的開發(fā)利用，不僅有利于我們在課程觀念和行為層面上的根本性變革，也是基礎教育課程改革和實施不可或缺的支撐系統(tǒng)。更重要的是，從基礎教育課程改革與發(fā)展的角度對校外資源開發(fā)進行研究，不僅拓展了課程理論研究的視野，而且有助于解決我國基礎教育課程改革與發(fā)展中的一些深層問題，這就使校外資源的開發(fā)顯得尤為重要和緊迫。為此，我們榮成市尋山完小針對重大教育教學問題“校外教育資源開發(fā)利用研究”這一課題進行了廣泛而深入地探索。大力開發(fā)校外課程資源，讓豐富的社區(qū)資源成為小學生校外實踐的重要陣地。因此我們有計劃地進行實施校外課程資源開發(fā)。

一、時間合理安排

根據(jù)綜合實踐活動每周課時的設置，課型靈活安排，可集中上課，也可分開活動。時間上也合理安排，除課內(nèi)外，還充分利用課余時間、雙休日、節(jié)假日等。以綜合實踐活動為載體，通過多樣化的活動方式進行設計、調(diào)研、參觀、訪問、實驗、制作、交流與評價等，滲透五個一工程、親子共成長工程、家長課程學校、朝陽讀書計劃等內(nèi)容，促成其相互融合，相互整合，達成其研究目標。主要設置了以下幾個階段：

二、深入研究階段

小學綜合實踐活動強調(diào)更多的是在活動過程中的各種體驗，而不是追求研究的結(jié)果。所以，對活動過程的管理顯得特別重要。研究主要以研究

性學習為重點，以提高解決實際問題的能力為主線，以聯(lián)系現(xiàn)實生活，立足課堂為主渠道，以行動研究法為主，遵循邊研究、邊實踐、邊改革的方式，注重思想教育與行為指導相結(jié)合法，點面結(jié)合法，專家咨詢法，個案積累與總結(jié)、理論與實踐結(jié)合法等各種方法的相互協(xié)調(diào)與促進。分析如下：

1、調(diào)查研究法。學生、教師、家長聯(lián)合參與對校外資源的存在種類、形成、作用、發(fā)展、貢獻教育功能等內(nèi)容進行調(diào)查，選擇可融入綜合實踐活動課程的教育因素加以開發(fā)利用。

2、體驗研究法。師生親自置身于校外資源中去認識觸摸感受、操作，親自體驗探究、交往和實踐。

3、基地研究法。在校外建立資源基地，使其課程資源與學校教育共享。

4、學科整合研究法。校外資源在為綜合實踐活動課程服務的同時，與相關(guān)邊緣學科進行整合，結(jié)合不同學科教學內(nèi)容選用，做到各科教學資源共享。

5、理論與實驗研究法。包括探討校外資源開發(fā)的作用和利用等基本理論以及研究的步驟、措施、周期、成果等。

三、研究的步驟

準備階段：2010年3月

研究方案，明確各自研究任務。

實施時間：2010年4月1日-20日 組織與管理者

教師 ： 冷韶君、王海英、岳靜、楊愛華

2、聘請專家擔任課題指導顧問

鄒堅芳 為 哈理工大學為校外輔導員

四、方案的結(jié)果落實

對方案實施結(jié)果的落實及時收集學生在研究過程中收集到的實物、圖片、音帶等各種資料，以課題組為單位及時歸檔。低中高段的每個階段活動及其設計方案都及時上交歸檔，每個階段結(jié)束還及時進行工作總結(jié)。對整個綜合實踐活動中各個重要環(huán)節(jié)，課題組分別用照片、攝像進行了記錄。

“走進哈理工體驗大學生活”實踐活動過程 4月13日下午，我們走進哈理工大學的校園里，這是我們首次走進哈理工大學，在哈理工學校領導的大力支持下和大學生學生會的引領下，親身體驗了大學生活。這是榮成市尋山完小校外資源開發(fā)的一個重要內(nèi)容。

首先與哈理工大學生進行真情交流

4月13日下午2時，榮成市尋山完小開始了為其一周社會實踐活動，、哈理工學院校領導舉行了簡短的歡迎儀式，儀式上，學院領導對各位小朋友的到來表示歡迎。

參觀校園，體驗大學氛圍

4月15日下午，小朋友們在校園16名大學生志愿者的引導下，一起參觀了哈理工的學院校區(qū)。一路上，志愿者向他們詳細介紹了學校的相關(guān)情況，小朋友們表現(xiàn)出強烈的好奇心與濃厚的興趣，個個爭相詢問，紛紛合影。在學生活動展板前，志愿者結(jié)合展板上的圖片耐心地向每一位小朋友解釋校園文化活動，大學的活動深深地吸引了每一位小朋友。當小學生一起走到漢語專業(yè)教室門口時，小朋友們爭著跑進教室，有的坐到座位上，有的情不自禁走上講臺說出自己的感受，當了一回“小老師”。

20日上午8點，志愿者們又帶領小朋友參觀了實習車間校，沿著校園內(nèi)的學院路走，孩子們邊看邊問，志愿者在一旁耐心地講解。之后，孩子們參觀了圖書館、文思亭、體育館、心理咨詢實驗室等。交談之中，小朋友們表達了他們對大學生活的無限向往。

感受深刻，立志成才

雖然幾天的體驗活動結(jié)束了，但是我們的友誼之帆才剛剛啟航。臨行

前，鄧琳小朋友紅著眼睛把其中的一名志愿者拉到一旁，塞給她一張浸滿淚水的小紙條，上面寫著“大姐姐，這幾天來謝謝你們，你們以后一定要來我家”。五二班的馬巧同學對其中的一名志愿者：“大學的教室真漂亮，又大又干凈，我下次還想來?！眴柶饍商祗w驗大學生活的感受，張新悅小朋友低頭想了一會兒，很認真地說：“大學真漂亮，我要好好學習，以后也要上大學！”從他們的肺腑之言中，我們深深感受到他們對大學生活的向往和對知識的渴求。我們相信無論我們相隔多遠，只要我們將這個活動繼續(xù)開展下去，這份感情一定會日久彌堅。

校外課程資源開發(fā)

“走進哈理工 體驗大學生活”

實踐活動

尋山完小

第二篇：校外課程資源開發(fā)實施方案和實踐活動

校外課程資源開發(fā)實施方案

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：“積極開發(fā)并利用校外課程資源。學校應廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源?！笨梢姡瑢W校高度重視校外資源的開發(fā)利用，不僅有利于我們在課程觀念和行為層面上的根本性變革，也是基礎教育課程改革和實施不可或缺的支撐系統(tǒng)。更重要的是，從基礎教育課程改革與發(fā)展的角度對校外資源開發(fā)進行研究，不僅拓展了課程理論研究的視野，而且有助于解決我國基礎教育課程改革與發(fā)展中的一些深層問題，這就使校外資源的開發(fā)顯得尤為重要和緊迫。為此，我們結(jié)合學校實際開發(fā)校外課程資源，讓豐富的社區(qū)資源成為小學生校外實踐的重要陣地。因此我們有計劃地進行實施校外課程資源開發(fā)。

一、時間合理安排

根據(jù)綜合實踐活動每周課時的設置，課型靈活安排，可集中上課，也可分開活動。時間上也合理安排，除課內(nèi)外，還充分利用課余時間、雙休日、節(jié)假日等。1

以綜合實踐活動為載體，通過多樣化的活動方式進行設計、調(diào)研、參觀、訪問、實驗、制作、交流與評價等，滲透親子共成長工程、家長課程學校等內(nèi)容，促成其相互融合，相互整合，達成其研究目標。

二、研究方法

小學綜合實踐活動強調(diào)更多的是在活動過程中的各種體驗，而不是追求研究的結(jié)果。所以，對活動過程的管理顯得特別重要。研究主要以研究性學習為重點，以提高解決實際問題的能力為主線，以聯(lián)系現(xiàn)實生活，立足課堂為主渠道，以行動研究法為主，遵循邊研究、邊實踐、邊改革的方式，注重思想教育與行為指導相結(jié)合法，點面結(jié)合法，專家咨詢法，個案積累與總結(jié)、理論與實踐結(jié)合法等各種方法的相互協(xié)調(diào)與促進。分析如下：

1、調(diào)查研究法。學生、教師、家長聯(lián)合參與對校外資源的存在種類、形成、作用、發(fā)展、貢獻教育功能等內(nèi)容進行調(diào)查，選擇可融入綜合實踐活動課程的教育因素加以開發(fā)利用。

2、體驗研究法。師生親自置身于校外資源中去認

識觸摸感受、操作，親自體驗探究、交往和實踐。

3、基地研究法。在校外建立資源基地，使其課程資源與學校教育共享。

三、研究的步驟

準備階段：2010年9月，研究方案，明確各自研究任務。

實施時間：2010年10月-12月的星期天和假期 組織與管理者 ：各班班主任

四、活動內(nèi)容：

1、在教室的帶領下到養(yǎng)殖廠參觀

2、到社區(qū)打掃衛(wèi)生

3、到社區(qū)街道等調(diào)查錯別字

五、具體活動步驟：

1、向?qū)W生、家長闡述開展本項活動的目的和意義，召開家長會，爭取家長的支持與認同；

2、組織實施：組織實施過程中，強調(diào)進行安全教育，杜絕安全事故和責任事故的發(fā)生，還強調(diào)保護花草樹木愛護環(huán)境。

3、學生利用星期天和節(jié)假日時間到大街小巷調(diào)查

錯別字，記錄下來并加以糾正

六、方案的結(jié)果落實

活動總結(jié)評比：

1舉行參觀游覽寫話展覽

2舉行錯別字大搜集展覽

對方案實施結(jié)果的落實及時收集學生在研究過程中收集到的實物、圖片、音帶等各種資料，以課題組為單位及時歸檔。低中高段的每個階段活動及其設計方案都及時上交歸檔，每個階段結(jié)束還及時進行工作總結(jié)，多優(yōu)勝者給予一定的表揚和物質(zhì)獎勵。對整個綜合實踐活動中各個重要環(huán)節(jié)，課題組分別用照片進行記錄。

第三篇：校外課程資源開發(fā)

校外課程資源開發(fā)

1、校外課程資源開發(fā)計劃

2、校外課程資源開發(fā)素材

3、校本課程任課教師一覽表

4、校外課程資源利用學生實踐活動剪影

5、校本課程《可愛的家鄉(xiāng)》

6、家庭教育資源開發(fā)利用計劃

7、家長會資料

8、民間藝人進校活動

第四篇：校本課程資源開發(fā)及實施方案

城關(guān)鄉(xiāng)初級中學校本課程開發(fā)與實施方案

“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結(jié)構(gòu)。開發(fā)校本課程是基礎教育課程改革的基本內(nèi)容之一，是學校層面實施素質(zhì)教育的一個新的焦點。為了貫徹落實《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國務院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，發(fā)展學生興趣，形成學生特長的基本途徑，培養(yǎng)多種人才，努力提升教學質(zhì)量，最終促使學校、教師、學生共同成長。特制定本方案。

第一部分:校本課程開發(fā)

一、校本課程開發(fā)的依據(jù)

1.國家課程范疇內(nèi)的知識學習難以滿足學生發(fā)展需求，快捷采集信息、利用信息、適應社會高速發(fā)展的能力;社會交際能力、實踐能力、動手操作能力是當今時代學生必須掌握的新的能力。

2.為適應學生發(fā)展的需要，廣大教師自覺學習教育理論，新課程理念。迫切需要自身的專業(yè)化發(fā)展和綜合發(fā)展，以適應學生發(fā)展和教育發(fā)展的要求。

3.當今社會需要國際化高素質(zhì)的綜合性人才、高科技人才，學校必須構(gòu)建學生綜合發(fā)展的校本課程體系，搭建人才培養(yǎng)的平臺。

4.我校網(wǎng)絡資源環(huán)境為學生的發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間;學校有嚴格科學的管理機制、先進的辦學理念，且擁有一支師德高尚業(yè)務精良、銳意開拓進取的教師隊伍，能為學生的主動發(fā)展提供有力保障。

5.社會要求學校不但能設置發(fā)展學生身心素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、社會實踐能力、動手操作能力的課程，而且能為孩子們的個性化發(fā)展開設個性化課程。

二、奮斗目標:

1、初步形成具有學校特色的校本課程體系。

努力做到校本課程的開發(fā)科學化、開設制度化、實施規(guī)范化，初步形成具有學校特色的校本課程體系，進一步優(yōu)化學校的課程結(jié)構(gòu)，使校本課程建設成為學校教育教學質(zhì)量提高的新的增長點。形成與校本課程的開發(fā)實施相適應的組織管理體系，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)一批高質(zhì)量的校本課程;不斷豐富校本課程的內(nèi)容和形式，初步形成富有成效的校本課程的教學模式與學習方法，以及與之相適應的評價和考核方式。加強校本課程與國家課程、地方課程之間的關(guān)系研究和課程綜合化、信息技術(shù)與課程整合的研究與實驗。

2、為學生的個性發(fā)展提供新的平臺。

通過校本課程的開發(fā)和實施，增強課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性，增強課程對學生發(fā)展的適應性，促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生個性特長的培養(yǎng)。尤其要注重:(1)引導學生對事物充滿好奇心，激發(fā)強烈的興趣和求知欲;(2)引導學生對學習過程具有強烈批判精神，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)難問疑;(3)引導學生發(fā)展豐富的想象力、鮮活的直覺判斷力、活躍的思維發(fā)散力;(4)引導學生發(fā)展頑強的學習意志力，增強耐挫力，提高心理調(diào)節(jié)能力;(5)引導學生學會分享成功與合作，培養(yǎng)尊重他人、崇尚科學、追求真理、克服困難、積極進取的意志品質(zhì);(6)引導學生關(guān)注人與環(huán)境和社會的和諧發(fā)展，增強社會責任感和使命感。

3、為教師的專業(yè)成長提供新的載體。通過校本課程開發(fā)實施的研究與實踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質(zhì);通過選派優(yōu)秀教師參與校本課程的開發(fā)實施，形成一支校本課程開發(fā)實施的積極分子和骨干隊伍，促進教師隊伍課程建設總體水平的不斷提高。(1)促進教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實施者，而且要努力成為課程的建設者、研究者、開發(fā)者。(2)促進教師轉(zhuǎn)變教學方式，實現(xiàn)教學方式由注重結(jié)論的“傳承式、灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的“探究式、互動式”。(3)促進教師提高教學能力。引導教師不斷反思和改進教學，研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學方法，逐步形成具有個性的教學風格。(4)促進教師提高科研能力。引導教師鉆研教育理論，培養(yǎng)探究意識，積累課程資源，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創(chuàng)新能力，促進專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。

三、組織管理: 學校設立以校長為組長的課程開發(fā)小組，校長宏觀調(diào)控學校校本課程開發(fā)及指導。教學視導服務中心全面負責校本課程的教研管理和教材編寫指導和組織協(xié)調(diào)工作。各教研組擬訂《校本課程綱要》，確定校本課程開發(fā)內(nèi)容，具體負責校本課程的設計與實施。

1、領導小組 組 長:蘇國喜

副組長:李太茂 楊保柱

成 員:張 霞 周海營 張志森 黃干強 張登峰 李 珂 朱東升 吳 娛 張 麗 吉雅麗 許聰慧 王愛萍

職責:領導小組是校本課程開發(fā)實施的管理決策機構(gòu)，負責制訂校本課程開發(fā)實施的方案和具體實施計劃，制訂和不斷完善各項規(guī)章制度，審議校本課程開發(fā)過程中的決策組織、協(xié)調(diào)制定《校本課程開發(fā)實施方案》，指導校本課程的開發(fā)。

2、組織協(xié)調(diào)小組

由教務處、教科室所有成員組成。

職責:計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作;組織協(xié)調(diào)各教研組的各項工作的關(guān)系，落實各項課程管理措施，部署執(zhí)行《校本課程開發(fā)實施方案》，終審校本教材和計劃，檢查與監(jiān)督其執(zhí)行情況。

3、執(zhí)行實施小組

由教研組長、備課組長、班主任和任課教師組成。

教研組長備課組長職責:根據(jù)學校的整體安排，制定好本組校本課程開發(fā)計劃、教學研究活動計劃;對教師進行指導，確保完成學校校本課程管理的各項要求:及時反映課程實施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學需求;研究學生的實際情況，為課程管理提供依據(jù);聯(lián)系教師之間的合作，全力促進課程的形成。培訓教師隊伍，決定校本課程的設置和課務安排，組織校本教研，編著和初審校本教材。

班主任、任課老師職責:負責校本課程實施過程中學生的組織和管理。

四、校本課程內(nèi)容的確定和開發(fā)的類型

校本課程開發(fā)的內(nèi)容是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵，它直接體現(xiàn)著校本課程開發(fā)的理念和目的。依據(jù)各個學校不同的教育哲學與資源條件，校本課程開發(fā)的內(nèi)容表現(xiàn)出多樣性和差異性。同時，由于校本課程開發(fā)是一個動態(tài)過程，它的內(nèi)容相應地表現(xiàn)出開放性和拓展性。根據(jù)課程的發(fā)展功能將其分為基礎性課程、豐富性課程和發(fā)展性課程三類。

1、基礎性課程

基礎性課程是指授給學生可再生長的基本知識和可再發(fā)展的基本技能的課程。它和國家課程的范圍大體一致。包括語文、數(shù)學、物理、化學、英語、政治、生物、歷史、地理、體育、音樂、美術(shù)等?；A性課程由學科知識課程和學科學習策略課程構(gòu)成。其中學科知識課程開發(fā)涉及兩個方面:一是對課程內(nèi)容的更新，采取的方式常是改編、新編或拓編。其次是對課程結(jié)構(gòu)的革新，它包括:學科知識分層建構(gòu)，學科知識橫向整合。學習策略課程的目的是使學生學會學習，它使學科知識具有知識的可再生長性和技能的可再發(fā)展性，從而完整地體現(xiàn)出基礎性課程的特點。

學習策略課程分為通用學習策略課程和學科學習策略課程。通用學習策略課程包括選擇性注意策略、記憶學習策略、組織學習策略、精加工學習策略、元認知學習策略等。這種策略適合任何課程和形式的學習，不與特定知識領域相聯(lián)系。學科學習策略指與特定學科緊密結(jié)合，適應專門知識學習的策略。如應用題解題策略、朗讀策略、英語學習策略、化學實驗策略等。學科學習策略直接與學科聯(lián)系，并具有“生成性”特點，因此應成為學?；A性課程中開發(fā)的重要內(nèi)容。

2、豐富性課程

豐富性課程是指豐富學生生活、促進學生全面發(fā)展、提高學生綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量的課程。它包括健身、博知、怡情、勵志、廣行五類。健身課程主要是教給學生強身健體的方式，如乒乓、排球、籃球、足球等，同時培養(yǎng)學生體育意識和保健觀念。這類課程的開發(fā)一方面要重視活動方式多樣化，另一方面提倡活動參與大眾化。博知課程主要是豐富學生知識，開闊學生視野的課程。如詩詞鑒賞、名作欣賞、網(wǎng)頁信息瀏覽等。博知課程核心目的是要教給學生獲取廣泛知識的方法。如查閱圖書、信息卡集成、圖書館閱讀、電視或新聞品評等。怡情課程是指愉悅性情，豐富情感體驗的課程。如藝術(shù)怡情可通過音樂欣賞、美術(shù)欣賞、書法欣賞、舞蹈表演等課程來實現(xiàn)。該類課程可教給學生有意義的怡養(yǎng)性情的方式，培養(yǎng)高雅的生活情趣。勵志課程是激發(fā)學生生活熱情，增強學生意志力的課程。如成功人士案例分析、挫折調(diào)適、堅持訓練等磨礪性教育課程。當前，很多學校仍偏重智力，忽視意志力培養(yǎng)，致使多數(shù)學生心理脆弱、意志力差、社會適應困難。因此，開發(fā)勵志課程已迫在眉睫?！皬V行”課程就是指廣泛適應社會生活和工作的操作性強的課程，即它以培養(yǎng)學生具體的操作能力和實踐能力為目的。如科技創(chuàng)新、新聞采訪、英語會話、實驗操作等課程。豐富性課程可單獨開設，亦可交叉進行，這要依據(jù)不同情況而定。

3、發(fā)展性課程

指拓展學生能力，激發(fā)學生創(chuàng)造力的課程。它在基礎性課程上提高了要求，增加了難度，以培養(yǎng)研究性、創(chuàng)造性人才為目的，相對于豐富性課程的多樣性和趣味性，它更重視學科的前沿性、學術(shù)性和學習的探究性。這類課程包括兩方面內(nèi)容:一是指加深學科知識的深度，重視學科的學術(shù)性、前沿性，旨在拓寬學生學科知識和能力的課程，如學科知識競賽輔導等課程。二是指著重以培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新意識、科學精神、創(chuàng)造能力類的課程，如科技發(fā)明、學術(shù)小論文、創(chuàng)造技能培養(yǎng)、思維訓練等，這類課程以探究性學習和開放式學習為主。此類課程在基礎教育中雖不占很大比例，但對學生一生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。

五、校本課程的開發(fā)步驟

1、調(diào)查

校本課程的開發(fā)和實施是以學校為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。不僅要分析校內(nèi)的情景，更要分析校外的情景。只有盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚學校的傳統(tǒng)，結(jié)合當?shù)氐纳鐣Y源、學校資源和家庭資源，才能有效地實施校本課程。

2、申報

通過教研組會議，征集教師的意見，確定校本課程開發(fā)實施的具體標題及內(nèi)容。并就即將開發(fā)實施的校本課程征求學生及家長的意見，考察所開發(fā)的課程是否符合學生及家長的意愿與需要。

3、審核

學校校本課程開發(fā)實施領導小組對教研組提交的《校本課程開發(fā)申報表》根據(jù)科學性、可行性等標準進行審定。

4、培訓

隨著現(xiàn)代化建設的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)學校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。

方式與途徑: 1培訓--參加各級培訓、觀摩和講座?！?實踐--開設示范課、開展專題研討?！?學習--老師們通過相應書籍資料和網(wǎng)絡平臺，○經(jīng)過學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。

內(nèi)容: 1校本課程開發(fā)實施的理論指導?！?教師專業(yè)知識培訓?！鸶鶕?jù)教師的個性特長，對擔任校本課程的教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓與輔導。教材編寫力求在內(nèi)容與形式上達到完美統(tǒng)一，并且做到色彩鮮明、圖文并茂。

5、實施

經(jīng)學校校本課程開發(fā)實施領導小組審定通過的校本課程，由教務處列入校本課程實施計劃，列入學校課程表付諸實施。

6、督查

教導處和科研處負責校本課實施檢查，包括教案、授課、課后反思、建議意見等，匯總后作為下一輪校本課開設的經(jīng)驗材料和決策依據(jù)。

第二部分:校本課程實施

一、實施流程(1)選課

教務處在學期開學前一周，公布每個年級開設的校本課程方案(即專題)及授課教師，供學生選擇。

學生根據(jù)自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為便于統(tǒng)籌安排，每位學生可選報兩個專題，分為第一和第二志愿。

教務處對學生的志愿表進行統(tǒng)計匯總。為提高教學效益，一般情況下，凡選擇人數(shù)不足20人的課程暫不開設。

(2)排課

教務處制訂各年級校本課程開設計劃，并將校本課程的開設排入總課表，開學前下發(fā)到每個班級。

每個年級的校本課程每周兩課時，一學期按18周安排。在公布課表的同時，要公布授課教師、學習地點。

(3)上課

教師或教師小組根據(jù)學校安排，在指定地點組織開展教學活動。校本課程教學組織的要求與國家、地方課程的要求相同。要建立臨時班級、組，加強考勤和考核。教師要精心備課，認真上課，并根據(jù)實際情況，及時完善課程內(nèi)容，調(diào)整教學方式;學生應根據(jù)教師的要求，嚴格遵守學習紀律，積極參與學習活動，認真完成學習任務。

(4)考核

每一專題學習結(jié)束后，教師要組織對學生進行考核，并向教導處提交課程實施總結(jié)。對學生的考核可采用測試、小論文、實驗、設計、競賽等多種方式進行，考核成績納入學生學期綜合測評和學生個人成長檔案。

二、實施過程中的注意事項(1)對學生的選課要科學引導 要加強對學生的宣傳教育，講清學校開設校本課程的意義及學校安排中的實際困難，克服學生選課中的興趣主義傾向，做到“指導不包辦，放手不放任”，避免學生選課中“想選就上，不想選就不上”的現(xiàn)象。

(2)教師要精心組織教學過程

要認真制訂教學計劃，精心備課，撰寫教案;認真組織教學過程，加強學生管理，加強與班主任老師的聯(lián)系，及時反思改進教學行為，提高教學效益。

(3)學生要認真上課

學生要按時出勤，遵守學習常規(guī)，認真完成老師布置的學習任務及考核要求。學生校本課程的學分應納入對學生的各項綜合評價和高中畢業(yè)的基本要求。

(4)加強對課程實施過程的調(diào)研和監(jiān)控

學校成立調(diào)研小組，加強對校本課程實施的全過程調(diào)研和監(jiān)控。通過聽課、問卷、座談、個別訪談等形式，從課程內(nèi)容、教學過程、學習效果、學情分析等方面，全面分析該課程的實施質(zhì)量和學生的認可程度，及時反饋，并為校本課程的后續(xù)開設提供決策依據(jù)。

三、校本課程評價

1、對教師開發(fā)的校本課程方案的評價。

教師開發(fā)的校本課程方案內(nèi)容包括:校本課程綱要、教學計劃、教材、教案。課程方案評價分為:(1)課程開發(fā)目的意義

*與國家、地方課程的密切聯(lián)系

*對學生各方面素質(zhì)提高有現(xiàn)實意義 *課程宗旨較好體現(xiàn)現(xiàn)代價值觀念

*對學生技能和創(chuàng)新意識培養(yǎng)有切實幫助(2)課程目標的確立 *目標明確、清晰

*知識目標、能力目標和情感目標具體

*能考慮學力分層的因素，貫徹因材施教的原則(3)課程內(nèi)容

*體系完整，層次分明，教材框架清晰 *編排科學、啟發(fā)性強，突出能力 *新科技、新觀點、新方法含量高(4)課程評價

*評價可操作性強、方法科學、具有激勵性和制約作用

2、對教師校本課程教學的評價。分為:(1)指導思想

*體現(xiàn)教為主導、學為主體、疑為主軸、動(練)為主線的教學原則

*重視實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng) *注重德育滲透和情感熏陶(2)目標內(nèi)容

*目標明確具體，符合學生實際

*內(nèi)容開放，容量恰當，層次分明，針對性強(3)指導過程

*結(jié)構(gòu)合理，多法結(jié)合，靈活運用，講授時間不超過1/2課時 *突出重點，突破難點，善于設疑激趣 *富有節(jié)奏，善于激起教學高潮

*面向全體，反饋及時，矯正迅速，時空合理*注重學法指導，情知交融，啟迪思維*設計訓練針對性強，方法靈活、生動

(4)教師素質(zhì)

*教態(tài)自然大方，語言規(guī)范，應變力強 *合理使用教具、電教媒體 *板書科學、新穎、美觀(5)全體性

*學生全體參與，積極性高，訓練面廣 *全體學生都有收獲(6)全面性

*掌握學法，形成良好學習習慣*訓練效果好，思維靈活，掌握知識牢固

(7)主動性

*氣氛活躍，主動投入

*自主學習，讀、思、疑、議、練、創(chuàng)貫穿全過程(8)創(chuàng)新性

*善于思考，勇于質(zhì)疑，見解有新意 *舉一反三，靈活運用方法解決新問題

3、對學生學習校本課程的評價。評價主要包括以下幾部分:(1)學時成績(C)，即學生上課出勤率評價。出勤率低于60%無成績;超過90%，可計滿分;占學業(yè)總成績的20%。

(2)課業(yè)成績(P)，即課業(yè)完成情況評價。包括平時上課聽講、學習的態(tài)度、作業(yè)的完成情況，占學業(yè)總成績的40%。

(3)結(jié)業(yè)成績(K)，即課程結(jié)業(yè)成績評價。占學業(yè)總成績的40%。學生校本課程學業(yè)總成績=C+P+K

第五篇：多元開發(fā)綜合實踐活動課程資源

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? ? 多元開發(fā)綜合實踐活動課程資源

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2011-6-1 瀏覽(240)【大 中 小】

興化市板橋初級中學 詹兆華

興化市板橋初中自2002年開設綜合實踐活動課程以來，已整整走過了八年歷程。作為國家規(guī)定、學校實施的課程，由于沒有現(xiàn)成的教科書，課程資源就必須依靠學校自主開發(fā)。教師是課程資源開發(fā)的主要力量，幾年來，學校充分依靠廣大教師有目的、有計劃、有步驟地大力實施綜合實踐活動課程資源開發(fā)策略，使課程資源似源水般不斷涌出。

一、利用本土優(yōu)勢，開發(fā)課程資源

興化擁有豐厚的地域文化和環(huán)境資源優(yōu)勢，興化古稱昭陽，又名楚水，春秋、戰(zhàn)國時期為吳楚之地，周慎靚王時為楚將昭陽食邑，五代楊吳武義二年（公元920年）劃海陵縣北設招遠場，不久改招遠場為興化縣，故有“昭陽古邑”、“海陵舊址”之稱。在這片神奇的土地上先后涌現(xiàn)出《水滸傳》作者施耐庵、被譽為“東方黑格爾”的文學理論家劉熙載、“后七子”之一宗臣、揚州八怪的杰出代表、詩書畫三絕奇才鄭板橋、揚州學派早期代表人物任大椿、化學家鈕經(jīng)義、現(xiàn)代著名作家畢飛羽等一大批古今文化名人。歷史名勝眾多，有鄭板橋紀念館、鄭板橋故居、四牌樓、劉熙載故居、趙海仙洋樓、施耐庵陵園、“昭陽十二景” 和明代古城墻等。有江蘇最大的水上森林公園和享譽海內(nèi)外的千島菜花風景區(qū)、大縱湖風光、烏巾蕩生態(tài)公園、上方寺、八字橋廣場和金東門古城風貌區(qū)……獨特的歷史文化和自然資源為我校綜合實踐活動課程資源的開發(fā)提供了豐富的素材。我們組織教師通過調(diào)查研究、走訪名人、實地考察、查閱史料等方式，先后開發(fā)出一大批極有價值的課程資源，在此基礎上，教師和學生一起設計并實施了一大批相關(guān)的綜合實踐活動課題。如“走進自然，體驗家鄉(xiāng)優(yōu)越的自然環(huán)境”、“走近名人，了解家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊”、“走進歷史，體會家鄉(xiāng)的風雨滄?！?、“尋訪板橋足跡”、“古昭陽名勝古跡的研究”“關(guān)于家鄉(xiāng)古橋文化的研究”、“印象·興化”、“ 踏雪訪拱極”等等。

二、立足學生生活，開發(fā)課程資源。

陶行知先生認為“生活即教育”，綜合實踐活動是一門向?qū)W生生活領域延伸，基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活的經(jīng)驗性課程。據(jù)此，我校在開發(fā)課程資源時，強調(diào)一定要立足學生生活實際，從生活中收集素材。作為全國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，水文化，代表的不僅是當?shù)氐奶厣曳从沉伺d化社會經(jīng)濟的發(fā)展，同時也包含著現(xiàn)代科技的運用，如城區(qū)四周的防洪墻、剛剛改造的“引江河工程”、魚蝦蟹等淡水養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)加工等都進入了我們綜合實踐活動課程的資源庫。相繼開發(fā)并實施了源自學生生活又服務于學生生活的活動主題，如“守望家鄉(xiāng)水資源”、“魚圓的制作”、“垛田香蔥飄四海”、“中日飲食文化趣探”、“走進海池社區(qū)，歡度新春佳節(jié)”等。在社區(qū)的居民小區(qū)出板報、打掃環(huán)境衛(wèi)生，學生們帶著自己書寫的對聯(lián)到社區(qū)弱勢群體家中慰問，在鄉(xiāng)間田頭調(diào)查、在工廠訪問考察、在淡水養(yǎng)殖基地參觀、在污水工程施工現(xiàn)場參加勞動、在農(nóng)貿(mào)市場和酒店廚房等場所經(jīng)常會看到我們板橋初中學生的身影，學生參與活動的熱情非常高漲，家長、社會給予了極高評價。

三、關(guān)注社會熱點，開發(fā)課程資源。

以社會熱點問題作為課程資源來開發(fā)，可以改變學生“兩耳不聞窗外事”的現(xiàn)象，有利于增強學生的責任感。2008年北京奧運會火炬?zhèn)鬟f活動在世界多個國家和國內(nèi)許多城市如火如荼進行，綜合實踐活動教研組抓住這一世界共同關(guān)注的熱點，與同學們一起設計并實施了“激情在校園點燃，夢想在手中傳遞”的綜合實踐活動。通過活動，同學們對2008年北京奧運會有進一步了解的同時，也從活動中體驗到我們中華民族實現(xiàn)了百年奧運夢想，深刻感受到我們國家日趨強大，增強了民族自豪感，激發(fā)了熱愛偉大祖國的熱情。

2008年3月16日晚6：00許，在興化城“快樂老家”網(wǎng)吧發(fā)生了一起兇殺案。一名16歲某校學生持刀猛砍另一學校17歲學生，致使這名中學生出血過多死亡，一度成為整個興化街頭巷尾議論的熱點。為了進一步了解事件的全過程以及興化青少年犯罪的現(xiàn)實情況，學校綜合實踐活動教研組專門深入興化市人民法院、興化市公安局和興化市看守所進行調(diào)查，自2001年12月至2007年6月，興化市人民法院少年法庭共審結(jié)未成年人犯罪案件高達328件，判處未成年人罪犯454人，這一結(jié)果令人觸目驚心。學校與興化市關(guān)工委、興化市人民法院、興化市看守所和海池社區(qū)、并邀請了一批學生家長開展了“探訪高墻深處，接受法制教育”、“ 走進少年法庭，增強法制觀念”兩個綜合實踐活動。通過調(diào)查興化青少年犯罪的現(xiàn)狀、參加青少年庭審現(xiàn)場、走訪青少年罪犯家庭、與青少年罪犯零距離面對面交流、參觀青少年罪犯失去自由生活的環(huán)境等一系列活動，同學們心靈得到了洗禮，家長們也接受了深刻的教育。

四、整合學科知識，開發(fā)課程資源

語文教研組將課本中相關(guān)內(nèi)容進行了梳理，將七個學科實踐活動整合成“為中華崛起而讀書”和“熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，從保護鳥類做起”兩個綜合實踐活動主題。數(shù)學教研組把數(shù)學實踐活動整合為綜合實踐活動，如八年級數(shù)學課本中有調(diào)查同學們最喜歡看什么電視節(jié)目的實踐活動，他們把這一活動按照綜合實踐活動課程的要求設計成從分組、調(diào)查、觀察、訪問、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析和結(jié)論到撰寫調(diào)查報告、成果展示一個完整的綜合實踐活動方案。英語教研組把學科活動整合成多個綜合實踐活動主題，如牛津英語Starter Unit2 My family“家庭照片介紹”，整合成 “全家福之今昔”的綜合實踐活動。地理教研組將書本知識與興化鄉(xiāng)土地理有機整合，開發(fā)出若干個課題，最終形成了由《光明日報》出版社出版發(fā)行的綜合實踐活動成果《興化地理》?！鲗W科教師的全面參與，將學科知識與實踐活動巧妙整合，使得我校的綜合實踐活動課程資源“百花齊放春滿園”，充滿著生機與活力。

通過以上策略的實施，收到了顯著效果。幾年來的實踐摸索，學校開發(fā)積累的課程資源已經(jīng)較為豐厚，并形成了可供教師、學生參考利用的資源包。面對綜合實踐活動課程實施園地的盎然生機、滿園春色，2011年我校將更加奮發(fā)努力，在開發(fā)綜合實踐活動課程資源方面有所作為。