第一篇：我們手牽手的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

體會(huì)關(guān)愛他人的情感，了解幫助他人的基本方法，愛護(hù)方便老人和殘疾人的設(shè)施和標(biāo)志。

一、教學(xué)過程

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備自己擅長的小制作原材料。

2、殘疾人專用的設(shè)施的圖片資料

活動(dòng)一當(dāng)我遇到困難時(shí)

1、與同桌交流自己遇到的困難，并說自己的心情。

2、說別人對自己的幫助和當(dāng)時(shí)的心情。

3、教師小結(jié)：每個(gè)人都會(huì)遇到困難，遇到困難時(shí)需要?jiǎng)e人的幫助。

活動(dòng)

二、你幫我、我?guī)湍?/p>

1、情景表演：需要幫助的人們

2、愛心行動(dòng)：誰來幫助他？

3、愛心回報(bào)：我也來幫你。

4、討論：同學(xué)之間可以怎樣互相幫助？

5、心情描述。說說幫助別人很得到別人幫助的心情。

活動(dòng)三 他們真不容易

1、分組游戲。設(shè)障礙穿衣服系鞋帶比賽。

2、學(xué)生談體會(huì)。

3、討論：我們能為他們做什么？

二、總結(jié)、樂于助人是一種美好的品德，我們要學(xué)會(huì)關(guān)心人幫助人。

第二篇：《句子“手牽手”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《句子“手牽手”》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解單句、復(fù)句的含義，熟悉復(fù)句和單句的區(qū)別，掌握復(fù)句的類型。2.理解關(guān)聯(lián)詞的內(nèi)在關(guān)系，正確使用關(guān)聯(lián)詞，熟練掌握長短句轉(zhuǎn)換。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：三課時(shí) 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入 說“長”道“短”

二、明確單復(fù)句概念，判斷單復(fù)句。

1、單句概念

單句就是指結(jié)構(gòu)和意義比較簡單的句子。分兩種情況。

一種是：就某個(gè)句子看只是一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)，但充當(dāng)句子中某個(gè)成分（如主語、賓語、定語、狀語等）的也是主謂結(jié)構(gòu)，也就是說在句子中還包含著從屬或降級的主謂結(jié)構(gòu)。

一種是：就某個(gè)句子看不止一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)，其中任何一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)也不是從屬或降級的主謂結(jié)構(gòu)，但這些主謂結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系非常緊密（句子中間沒有停頓，書面上沒有標(biāo)點(diǎn)符號），也就是說這幾個(gè)主謂結(jié)構(gòu)說的差不多就是連續(xù)發(fā)生的同一件事。

2、復(fù)句概念

復(fù)句是包含兩個(gè)或兩個(gè)以上互不從屬的分句的句子，有兩個(gè)或兩個(gè)以上主謂結(jié)構(gòu)。練習(xí)：判斷單復(fù)句

（1）他今天有病沒去上班。（單句）（2）他今天有病，沒去上班。（復(fù)句）（3）因?yàn)樗裉煊胁∷詻]去上班。（復(fù)句）

3、如何區(qū)分單復(fù)句

①復(fù)句的分句間互不為成分，這是區(qū)分單、復(fù)句最重要的一點(diǎn)。復(fù)句的分句之間結(jié)構(gòu)上互不包含，就是說互相不作句子成分，沒有句子成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，這是復(fù)句的本質(zhì)特征，也是復(fù)句和單句的最根本的區(qū)別。

②不能看只有一個(gè)主語就斷定不是復(fù)句。凡是一個(gè)主語管幾個(gè)動(dòng)詞，只要中間用逗號或分號表示停頓，又互不做成分，就是復(fù)句。

如：我請假去看病。（單句）我請假，去看病。（復(fù)句）

③有些關(guān)聯(lián)詞既可以用在復(fù)句的不同分句中，也可以用在單句中。如：只有熱愛工作的人，才能熱愛生活。（單句）

4、小試身手：

判斷下列句子是單句還是復(fù)句，獨(dú)立完成。

（1）我們知道，如果沒有潤滑劑來減少磨擦和磨損，機(jī)器就無法正常轉(zhuǎn)運(yùn)。（2）我們知道，他們也知道，只是雙方?jīng)]有通通氣。（3）大家都有一支筆，有一張嘴，有什么理由拿出來講?。。?）青少年要做到有理想，有道德，有文化，守紀(jì)律。（5）“一二.一”是昆明的光榮，是云南人民的光榮。（6）在改革開放的潮流中，我們必須大膽去創(chuàng)新。（7）我們必須從零開始，而且必須循序漸進(jìn)。

（8）學(xué)習(xí)好，思想好，身體好，是三好學(xué)生必備的條件。

（9）我相信，雷鋒的榜樣，不僅給我們指出了正確的道路，而且加強(qiáng)了我們同一切舊思想，舊習(xí)慣堅(jiān)持斗爭的勇氣。

三、復(fù)句的類型

復(fù)句分聯(lián)合關(guān)系和主從關(guān)系兩種。(詳見書本85頁)

1、聯(lián)合關(guān)系的復(fù)句：

并列復(fù)句、選擇復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、連貫復(fù)句、解說復(fù)句。

2、主從關(guān)系的復(fù)句：

因果復(fù)句、目的復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、條件復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、讓步復(fù)句。

3、易混淆的復(fù)句類型（1）并列復(fù)句和選擇復(fù)句。首先可以從關(guān)聯(lián)詞入手。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這兩類復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行比較（特別是比較其關(guān)聯(lián)詞的后部分），分析其異同點(diǎn)。

其次，可從句子表達(dá)的意義上來區(qū)別。并列復(fù)句是為了鮮明地說明事情或事物的特點(diǎn)，意思往往是確定的；選擇復(fù)句則列出兩種不相容的可能，引人注意，意思是不確定的，要人們自己去確定取舍。

（2）因果復(fù)句和并列復(fù)句。

雖然這兩種復(fù)句有本質(zhì)上的區(qū)別，但因果復(fù)句中表推論因果關(guān)系的情況（常用“既然……就……”來表示），有些學(xué)生易混同于并列復(fù)句中的“既……又……”的情況。例如：“既然我們是學(xué)生，我們就要認(rèn)真讀好書?！边@個(gè)復(fù)句本來是因果復(fù)句，但有些學(xué)生判斷為并列復(fù)句。

辨清這兩種情況的方法有二：

第一用換關(guān)聯(lián)詞法來判斷，表推論的因果復(fù)句中的“既然……就……”可換成表一般因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴保馑忌喜粫?huì)有多大的變化；而并列復(fù)句卻不能把“既……又……”換成“因?yàn)椤浴保?/p>

第二，用前后分句換位法來判斷：前后分句不能換位的是因果復(fù)句，能換位意思不變的則是并列復(fù)句。

（3）假設(shè)復(fù)句和條件復(fù)句。

第一，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞來辨別：凡是前一分句中的關(guān)聯(lián)詞與“如果”意思一樣的（如“假如”、“假若”、“若是”、“若要”等），則是假設(shè)復(fù)句；凡是前一分句的關(guān)聯(lián)詞與“只有”意思相近的（如“只要”、“除非”等），就是條件復(fù)句。

第二，根據(jù)句子感情色彩來判斷：假設(shè)復(fù)句往往帶有假設(shè)的意味，主觀色彩較濃；而條件復(fù)句常常是冷靜地?cái)⑹銮闆r，比較客觀。

（4）并列復(fù)句和遞進(jìn)復(fù)句。

并列復(fù)句分句間或者是平列關(guān)系，或者是對舉關(guān)系。常用的關(guān)聯(lián)詞有“也”“又”“還”“既……又……”“一邊……一邊……”“一方面……另一方面……”“不是……而是……”等。

遞進(jìn)復(fù)句由兩個(gè)有遞進(jìn)關(guān)系的分句組成，后一個(gè)分句表示的意思比前一個(gè)分句進(jìn)一層，如程度更深，數(shù)量更大，范圍更廣等。遞進(jìn)復(fù)句一般要用關(guān)聯(lián)詞語連接，常用的關(guān)聯(lián)詞語有“更”“而且”“甚至”“尤其”“特別”“何況”“不但(不僅、不只、不光)……而且(并且、也、還)……”“尚且……何況……”等。例如：

（5）有一個(gè)順口溜把難記的、易混的整理在一塊，請牢記。“不是”“而是”是并列，“不是”“就是”是選擇，“尚且”“何況”是遞進(jìn)，“盡管”配“還”是轉(zhuǎn)折?！凹热弧迸洹熬汀笔且蚬?，“即使”配“也”是讓步，“無論”“除非”和“不管”，“只有”“只要”講條件。

4、指出下列名言的復(fù)句關(guān)系，學(xué)習(xí)小組交流。（1）失去了真，也同時(shí)失去了美。

（2）我寧愿以誠摯獲得一百名敵人的攻擊，也不愿以偽善得到十個(gè)朋友的贊揚(yáng)。（3）我愛我?guī)?，我更愛真理?/p>

（4）只有忠實(shí)于事實(shí)，才能忠實(shí)于真理。（5）倘只看書，便變成書櫥。

（6）沒有任何力量比知識強(qiáng)大，用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。（7）雖然金子很名貴，但我還是要做一塊鋼。

四、長短句變換。

1.所謂長句，是指詞語多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。所謂短句，是指詞語少、結(jié)構(gòu)簡單的句子。

長、短句在表意上各有優(yōu)勢：長句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，修飾成分和字?jǐn)?shù)多，容量大，內(nèi)容豐富。其優(yōu)勢是可以嚴(yán)密、精確、細(xì)膩，條理貫通、氣勢磅礴的表情達(dá)意。短句，則短小精悍，生動(dòng)明快，活潑有力，節(jié)奏性強(qiáng)。其優(yōu)勢是能簡明扼要地?cái)⑹?，簡潔生?dòng)地寫人，反映事物的迅速變化，表達(dá)作者或人物緊張、激越的情緒，或果斷、肯定的語氣。

2.長短句變換要遵守“三個(gè)”原則：首先，不得改變原意；其次，可適當(dāng)增刪詞語；第三，可調(diào)整語序。

學(xué)習(xí)小組合作探究。1.把下面短句改成長句：

（1）市政府作出關(guān)于不準(zhǔn)在學(xué)校附近建造電影院的批示。（2）公安局要求嚴(yán)禁執(zhí)行市政府的批示。（3）地方法院經(jīng)過法庭辯論廢除了公安局的指令。2.把下面長句改成短句：

巴爾的摩地方法院1987年5月30日裁決亞特蘭大市一個(gè)生產(chǎn)“能使頭發(fā)卷曲而發(fā)亮”的美發(fā)劑制造商向一位因?yàn)槭褂迷搹S生產(chǎn)的美發(fā)劑而毀發(fā)毀容的婦女賠償45萬美元巨款。

五、正確使用關(guān)聯(lián)詞。

關(guān)聯(lián)詞是復(fù)句的黏合劑（復(fù)句關(guān)聯(lián)詞詳見書本86頁)3．在下列各句中依次填入關(guān)聯(lián)詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

．．．①農(nóng)村改革以前，這個(gè)地方非但沒有水澆地，------------吃的水都得到幾十里以外去挑。

②現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展，------------從前一些神話中的幻想都可能成為現(xiàn)實(shí)。

③他沒有從上次的錯(cuò)誤中接受教訓(xùn)，-----------------這次又犯了更嚴(yán)重的錯(cuò)誤。A．以至

甚至

以致

C．甚至

以至

以致

B．以至

以致

甚至 D．甚至

以致

以至

4．依次填入下列各中的詞語，最恰當(dāng)?shù)氖且豁?xiàng)是（）．．．①這次，一旦小布什領(lǐng)導(dǎo)下的美國及其盟友把薩達(dá)姆塞進(jìn)“反恐”的囚車上，薩達(dá)姆即使有百般神力也------------------下臺(tái)的厄運(yùn)。

②------------------寒風(fēng)凜冽，馬年最后一天的晚上，和順樓里卻春意融融。③我們的相聲節(jié)目要是被春節(jié)晚會(huì)選中，------------------是一件高興的事，但萬一選不中也不必懊喪，以后的機(jī)會(huì)還很多。A．不免

不管

雖然

B．不免

盡管

固然 C．難免

盡管

固然

D．難免

不管

雖然 5．下列各句中關(guān)聯(lián)詞使用不恰當(dāng)?shù)囊唬ǎ瓵．要提高語文教師的素養(yǎng)，不僅要解決其進(jìn)修的問題，還必須建立流動(dòng)的優(yōu)化的人事制度。

B．人類只有清醒地認(rèn)識自己，才能合理地調(diào)節(jié)自己的行為，不斷發(fā)展自己，創(chuàng)造美好的未來。

C．小客廳收拾得干凈利落，連掛畫的釘子都像含著笑。

D．自從開展“一幫一”的活動(dòng)以后，因?yàn)榧由盍送瑢W(xué)之間的相互了解，所以增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

六、本課小結(jié)。

七、布置作業(yè)。完成課后習(xí)題1—3

第三篇：《句子“手牽手”——復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞》教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

《句子“手牽手”——復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：華池縣第一中學(xué) 張曉艷

一、學(xué)情分析

《句子“手牽手”——復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞》選自人民教育出版社高中語文選修：《語言文字運(yùn)用》第五課第二節(jié)，授課對象是高二學(xué)生，該水平層級的學(xué)生對于《句子“手牽手”——復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞》的課本內(nèi)容通過閱讀教材能基本了解，但是難點(diǎn)是學(xué)生對句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的成分分析、單句和復(fù)句的辨析及變換很難把握。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)試圖通過單復(fù)句的辨析，幫助學(xué)生理清單句和復(fù)句之間的聯(lián)系，并結(jié)合高考考點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握單復(fù)句（長短句）的變換。挖掘復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，并能觸類旁通，掌握長短句之間變換的規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo) 語言目標(biāo)——

在辨析單復(fù)句的基礎(chǔ)上，把握單復(fù)句的特點(diǎn)。

思維目標(biāo)——

通過長短句的變換，歸類總結(jié)變換的方法，并找出復(fù)句內(nèi)部之間的關(guān)聯(lián)。價(jià)值目標(biāo)——

通過單復(fù)句的辨析和長短句的變換，尋找漢語內(nèi)部結(jié)構(gòu)的規(guī)律，發(fā)掘漢語背后的語法特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢語的情懷。

三、教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合給出的例句，辨析單復(fù)句，掌握長短句變換的方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過單復(fù)句的辨析和長短句的變換，尋找漢語內(nèi)部結(jié)構(gòu)的規(guī)律，發(fā)掘漢語背后的語法特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢語的情懷。

五、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

結(jié)合出示的例句，認(rèn)識單復(fù)句。例句：

A.我昨晚去KTV了。(單句）B.我昨晚唱歌了。（單句）以上兩個(gè)句子分別表達(dá)了兩個(gè)意思。

C.我昨晚去KTV了，我昨晚唱歌了。（復(fù)句）

像這樣由兩個(gè)或兩個(gè)以上單句組成的句子，就叫復(fù)句。組成復(fù)句的單句叫分句。

（二）思考探究

1.結(jié)合例句，找出單復(fù)句的辨析方法。A.我今天吃了包子稀飯。

B.晚上爸爸在下棋，媽媽在看書，我在寫作業(yè)。

單復(fù)句辨析方法一：句子內(nèi)部前后有一套主謂賓，是單句。A.小明在房間里又唱又跳。

B.母親又送我一句格言，告訴了我一個(gè)真理。

單復(fù)句辨析方法二：一個(gè)主語若有好幾個(gè)謂語，用頓號隔開或無標(biāo)點(diǎn)，則為單句。A.只有實(shí)踐，才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

B.只有我們?nèi)?shí)踐了，才能夠檢驗(yàn)這條理論是否正確。

單復(fù)句辨析方法三：關(guān)聯(lián)詞語連接的若是詞或短語，則為單句。

2.結(jié)合以上辨析單復(fù)句的方法，辨析下面句子是單句還是復(fù)句？ A.我們知道，如果沒有潤滑劑來減少磨擦和磨損機(jī)器就無法轉(zhuǎn)運(yùn)。B.我們要做到有理想，有道德，有文化。

C.“一二.一”是昆明的光榮，是云南人民的光榮。D.毫無疑問，在改革開放的潮流中，我們必須大膽去創(chuàng)新。E.我們必須多學(xué)些知識，將來才能有所作為。

（三）拓展延伸

結(jié)合這一節(jié)在高考中的考點(diǎn)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生長短句的變換能力，提高學(xué)生的核心能力。1.（2010遼寧）在下面文字中的畫線處填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，使整個(gè)段落語意連貫，層次清楚，邏輯嚴(yán)密。（5分）

孩子上學(xué)后，父母應(yīng)及時(shí)向他們講述如何管理和使用零花錢。__1__孩子隨著年齡增長，消費(fèi)欲望漸趨強(qiáng)烈，需要用錢的地方也越來越多。這時(shí)___2___不加以教育和引導(dǎo)，他們就可能會(huì)亂花錢，家長要經(jīng)常關(guān)注孩子的消費(fèi)行為，以免孩子過度消費(fèi)___3___產(chǎn)生某種不良后果。一般情況下，家長只可救“急”，不必救“窮”，比如當(dāng)孩子遇上非用錢不可____4___又無錢可用的情況時(shí)，可讓孩子預(yù)支一部分零花錢，___5___一定要跟他說清楚：預(yù)知的部分必須在下次的零花錢中扣除。

2.長短句（單句和復(fù)句）互改（1）把短句改成長句

A.她一手提著 竹籃，內(nèi)中一個(gè) 破碗，空的。

B 他用雙手創(chuàng)造了奇跡，十二年時(shí)間里，在這荒山野嶺上造成了大片森林，它蒙著如絲細(xì)雨，顯得格外郁郁蔥蔥。

C 根據(jù)下面的材料，用一個(gè)單句介紹某市的概況（40字內(nèi)）

材料一：某市至今已有幾千年的歷史，歷代為郡、州、府、道治所，現(xiàn)為國家歷史文化名城。

材料二：某市鐵路、公路四通八達(dá)，機(jī)場開通國內(nèi)十多條航線。材料三：某市景色優(yōu)美，有景區(qū)被評為中國AAAA風(fēng)景旅游區(qū)。材料四：某市的國內(nèi)生產(chǎn)總值和財(cái)政收入在我國地級市中名列前茅。

方法提示：可以先確立一個(gè)句子作主干；然后再把其他句子改作這一主干句子的定語（或狀語）

（2）把長句改成短句

A.地方法院經(jīng)過法庭辯論廢除了公安局要求嚴(yán)禁執(zhí)行市政府關(guān)于不準(zhǔn)在學(xué)校附近建造電影院的批示的指令。

B.（2009重慶）用“帕格尼尼”作為首句的開頭，將下列長句改成由4個(gè)短句組成的句子。要求：保持原意，語句通順，語意連貫，可適當(dāng)增減個(gè)別詞語。

世界級小提琴家帕格尼尼是一位從上帝那里同時(shí)接受天賦與苦難兩項(xiàng)饋贈(zèng)而又善于用苦難的琴弦把天賦演繹到極致的奇人。

C.巴爾的摩地方法院1987年5月30日裁決亞特蘭大市一個(gè)生產(chǎn)據(jù)稱“能使頭發(fā)卷曲而發(fā)亮”的美發(fā)劑制造商向一位因?yàn)槭褂迷搹S生產(chǎn)的美發(fā)劑而毀發(fā)毀容的婦女賠償45萬美圓巨款。

方法提示：先確立幾個(gè)句子的主語（哪幾個(gè)名詞可用來作主語）；然后依次寫出這幾個(gè)主語分別做了什么事（寫出與這幾個(gè)主語有關(guān)的謂語）；最后調(diào)整這幾個(gè)句子的先后順序。

（四）課后延伸任務(wù)

（2006江西卷）以“地上的獅、虎”為開頭，重組下面的句子。（可適當(dāng)增刪詞語，但不能增減信息）

天鵝在水中為王，是憑著一切足以締造太平世界的所有美德，如高尚、尊嚴(yán)、仁厚等等；而地上的獅、虎，空中的鷹、鷲就不是這樣，都只以善戰(zhàn)稱雄，以逞強(qiáng)行兇統(tǒng)治群眾。

第四篇："相約 我們手牽手"快樂冬令營寒假支教策劃書

暑假已逝，寒假將至。我們將履行和孩子們的約定——相約xx，我們手牽手。帶著充滿期待心情迎接不久到來的寒假，我們會(huì)再次走進(jìn)阜陽三合鎮(zhèn)南塘村，與那里的孩子們一起度過一段收獲快樂和知識的美好時(shí)光，共同迎接一個(gè)屬于我們的xx。

我們的到來將使寒冷的冬季不再沉寂，平靜的心情舞動(dòng)起來。希望孩子們能夠在短暫而又寶貴的寒假里，共同參與和分享我們帶來的知識及樂趣；希望孩子們能夠借助我們的眼睛，看到不同于自己家鄉(xiāng)的另一片藍(lán)天；希望孩子們能跟隨我們匯集起來的“愛之光”，打開通向另一個(gè)世界的思維之門。而且寒假我們將在暑假支教模式的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，將試著嘗試用社會(huì)工作三大手法之一小組工作手法跟孩子們一起探討成長。

一、項(xiàng)目概述

1.活動(dòng)地點(diǎn)：安徽阜陽市三合鎮(zhèn)南塘村

2.活動(dòng)時(shí)間：xx-1-17——xx-1-23（時(shí)間可以根據(jù)具體情況更改，但活動(dòng)時(shí)間要保證5天以上）

3.活動(dòng)宗旨

帶著一顆真誠的心，把自己的知識給可愛的孩子們；帶著一顆平等的心，和孩子們一起參與學(xué)習(xí)的過程，共同分享學(xué)習(xí)的樂趣。幫助孩子們發(fā)現(xiàn)自己的美麗，幫助孩子們挖掘自己的潛能，幫助孩子們認(rèn)識自身和自己身邊的成長環(huán)境。

4.活動(dòng)理念：共同參與，開拓思維；學(xué)活知識，分享快樂，收獲成長。

5.活動(dòng)原則：快樂學(xué)習(xí)，共享快樂。

6.服務(wù)對象：安徽省阜陽市三合鎮(zhèn)南塘村的4-6年級的愿意加入“我們大家族”的孩子們。

二、項(xiàng)目內(nèi)容

1.課程設(shè)置

一、文化課

1、語文

2、數(shù)學(xué)

3、英語

二、能力建設(shè)課

1、自然地理常識

2、健康環(huán)保

3、舞蹈

4、思想品德

5、體育

6、音樂

7、表演

三、心理常識課

1、青春心理啟蒙

2、智力測試引導(dǎo)

2.活動(dòng)日程安排表 xx-1-17 上午團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，分配任務(wù)；下午出發(fā)去南塘 xx-1-18 上午招生；下午開動(dòng)員大會(huì) xx-1-19 上午上課；下午活動(dòng)；晚上分享 xx-1-20 上午上課；下午活動(dòng)；晚上分享 xx-1-21 上午上課；下午活動(dòng)；晚上分享 xx-1-22 上午上課；下午活動(dòng)；晚上分享 xx-1-23 上午上課；下午聯(lián)歡 3.項(xiàng)目的可行性及可持續(xù)性論證

基于xx年暑假的探索性實(shí)踐所取得的成效和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，也為了進(jìn)一步實(shí)踐我們心中的理念，期待繼續(xù)可以跟那里的孩子們一起成長，我們繼續(xù)策劃了本次支教活動(dòng)。我們的隊(duì)員再次到南塘進(jìn)行前期調(diào)查，和當(dāng)?shù)匦W(xué)的老師進(jìn)行溝通，走訪當(dāng)?shù)氐拇迕?，盡可能的搜去充足的信息。經(jīng)過充分的調(diào)查和論證以及南塘合作社的支持，我們決定組織本次支教活動(dòng)。

4.項(xiàng)目進(jìn)程表

前期準(zhǔn)備

（1）課程設(shè)計(jì)（參加支教的志愿者）

（2）志愿者招募（12人左右）

（3）團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)（至少兩天時(shí)間，一月份初或者寒假之后）

中期開展

（1）招生（志愿者前期調(diào)查、宣傳）

（2）正式上課及開展活動(dòng)

后期總結(jié)

（1）活動(dòng)評估

（2）回訪家長

5.項(xiàng)目的獨(dú)創(chuàng)性

我們用先進(jìn)的教育理論——燈塔計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)以及rcef的先進(jìn)的理念和社工的專業(yè)手法武裝我們的團(tuán)隊(duì)，通過充分的分享、溝通、培訓(xùn)，發(fā)揮每一個(gè)成員的力量來完善我們的課程設(shè)置和素質(zhì)拓展游戲。同時(shí)，我們將把社會(huì)工作中的小組工作方法以及“參與式學(xué)習(xí)法”充實(shí)到我們的課堂中，讓孩子們成為課堂的主體，讓講臺(tái)成為他們表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。

所教授的內(nèi)容結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)生的生活環(huán)境和實(shí)際需要，不以分?jǐn)?shù)為宗旨，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和素質(zhì)；所采用的教學(xué)方式新穎活潑，且富于關(guān)懷與愛，能讓學(xué)生體會(huì)個(gè)體的價(jià)值及其帶來的快樂。

6.活動(dòng)的預(yù)期效果

（1）通過大約6天的課堂互動(dòng)，讓同學(xué)們體會(huì)積極思考、快樂學(xué)習(xí)；收獲知識、提高信心；感受愛、學(xué)會(huì)愛。

（2）快樂度過每一天，讓孩子們在腦海里可以留下美好的回味，生動(dòng)有趣的游戲不但可以收獲快樂，更能跟大家的分享過程中收獲成長。

（3）活動(dòng)中可以邀請家長一起參與進(jìn)來，達(dá)到社區(qū)的人們、孩子、家長三方面的互動(dòng)，整體上收到好的效果，期待我們下一期的活動(dòng)能夠順利展開。

三、預(yù)期困難及解決辦法

（一）預(yù)期困難

1.天氣：干燥、寒冷或下大雪的天氣，有可能影響活動(dòng)的正常開展，尤其是戶外活動(dòng)；孩子們的安全亦需要慎重考慮；

2.時(shí)節(jié)：春節(jié)將至，一些孩子可能無心參與；此外，一些外出打工的家長也陸續(xù)回家，孩子可能想和爸媽多一些時(shí)節(jié)在一起而不想?yún)⒓樱?/p>

3.志愿者：由于志愿者來自不同的系別，他們之間的配合可能需要一些時(shí)間。

（二）解決辦法

1.戶外活動(dòng)慎重開展，盡量都在室內(nèi)進(jìn)行；

2.下村進(jìn)行宣傳，與家長進(jìn)行溝通交流，讓家長明白我們活動(dòng)的意圖；

3.開展充分的團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，增強(qiáng)大家的凝聚力和協(xié)調(diào)力。

四、活動(dòng)評估

1.事前評估

正式活動(dòng)開展之前，可以通過非正式的渠道（限于時(shí)間的急迫性，我們會(huì)恰當(dāng)通過正式渠道——報(bào)名時(shí)候征集和收集來自家長的信息收集家長和老師的意見和期望）；另外，收集孩子們對加入活動(dòng)的想法及想收獲的東西。（參加支教的志愿者前期調(diào)查）

2.事中反思

正式活動(dòng)開展的過程中，通過晚上的分享、討論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題并找出妥當(dāng)?shù)慕鉀Q方式。另外，要求各個(gè)志愿者老師寫日志總結(jié)一天的活動(dòng)感想，并鼓勵(lì)大家積極交流自己的所見所聞所想。

3.事后評估

活動(dòng)結(jié)束后，通過回訪家長和老師，采集相關(guān)信息；并再次收集孩子們的看法。前后對照，加以比較，對整個(gè)活動(dòng)加以反思和總結(jié)，評估預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

五、資金預(yù)算

上課道具 200元

游戲物資 300元

車費(fèi) 100元

伙食以及住宿 600元

合計(jì) 1200元左右

策劃書：阜陽師范學(xué)院信息工程學(xué)院 同起點(diǎn)連農(nóng)社

xx年12月7日

第五篇：我們吃什么教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們吃什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)科學(xué)教材四年級（上）P40---P42

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、知道食物含有的六種主要營養(yǎng)成分。

2、知道人體需要的哪些營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面、合理的重要性。過程與方法

1、學(xué)習(xí)用分類的方法認(rèn)識身邊熟悉的食物。

2、能用實(shí)驗(yàn)的方法，檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉和脂肪。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、增強(qiáng)不偏食、不挑食和注意食物多樣性的意識。

2、關(guān)心飲食，樂于用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識食物的主要營養(yǎng)成分及其作用

2、教學(xué)難點(diǎn):如何讓學(xué)生抓住不同食物的特點(diǎn),對自己熟悉的食物進(jìn)行分類。

四、教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件、各種食物、食物卡片、小燒杯、棉簽、碘酒、土豆、蘿卜、花生、白紙、食物營養(yǎng)方面的資料、每組一份食物統(tǒng)計(jì)表、全班同學(xué)食用各種食物的統(tǒng)計(jì)表

五、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、談話：今天，我給你們帶來了一些圖片，我們一起來欣賞。（課件展示食物圖片）此時(shí)此刻，看到這些食物圖片你最想做什么？（吃）嘴饞了，是吧！今天這節(jié)課我們就一起來聊一聊《我們吃什么》的話題。

2、師：能不能告訴老師，平時(shí)你們最常吃的食物有哪些？

3、學(xué)生交流。

【評析】這樣導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又能引起學(xué)生對營養(yǎng)話題的關(guān)心，起到“聚焦”作用，同時(shí)又了解了學(xué)生的飲食情況，使教學(xué)更有針對性，并為下面的教學(xué)作好準(zhǔn)備。

（二）、自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類。

1、師：是啊，我們可以吃的食物實(shí)在是太多了，一時(shí)半會(huì)兒還真說不完呢！那么，同學(xué)們能不能想想辦法來給食物分分類，讓我們研究起來更方便呢？ 生：能。

師：下面就請各隊(duì)同學(xué)給你們帶來的食物分分類，另外，你也可以把課桌上老師準(zhǔn)備的食物卡片拿出來補(bǔ)充，要是見到不認(rèn)識的可以求助老師。咱們來比一比，看一看，哪一隊(duì)分類的方法最多，分得最快。（學(xué)生動(dòng)手分類，老師參入活動(dòng)）

師：誰來說說你們小隊(duì)是用什么方法來給食物分類的？ 生：我們把水果分成一類，蔬菜分成一類。生：我們小隊(duì)是按照喜歡吃的和不喜歡吃的來分的。生：我們把長在地里的分為一類，結(jié)在樹上的分為一類。生：我們小隊(duì)把食物分成了早餐一類，午餐一類，晚餐一類。生：我們把含有維生素的分一類。

生：我們把葷菜分為一類，素菜分為一類。

【評析】讓學(xué)生根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)給食物分類，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的思維渠道和思考的空間，對于學(xué)生能講出理由的分類，教師給予合理評價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，這樣的教學(xué)方法更符合兒童的認(rèn)識規(guī)律和富有兒童情趣，使全體同學(xué)都投入合作交流的活動(dòng)之中。

（三）、按食物所含主要營養(yǎng)成分給食物分類。

師：同學(xué)們講得都很有道理！的確，食物的分類方法是多樣的，可以從不同角度采取不同的分類方法。那你們想不想聽聽營養(yǎng)學(xué)家劉納先生是怎么說的呢？ 生齊答：想。

師：我猜也是。哪好，我們一起去瞧瞧。（出示課件）劉納先生告訴我，從營養(yǎng)學(xué)的角度出發(fā)，食物按所含營養(yǎng)成分的不同，大致可分為【糧食類】、【魚、肉、蛋、奶、豆類】、【蔬菜、水果類】和【糖及油脂類】四大類。另外，巧的是劉納先生還告訴了我，前不久他遇到了一點(diǎn)小小的麻煩，想請我們班的同學(xué)出出主意，怎么樣？愿意幫忙嗎？ 生：愿意。

師：好，那咱們一起來聽一聽。

師：（展示課件）原來那天，劉納先生正在工作，【糧食類】、【魚、肉、蛋、奶、豆類】、【蔬菜、水果類】和【糖及油脂類】都說自己對人體的作用最大，他們個(gè) 2 個(gè)爭論不休，各說各有理，咱們來聽聽，他們誰說得最有理。（出示四類代表的錄音話語）

師：是啊，他們各說各有理，最后才一致決定讓劉納先生拿主意。而劉納先生呢，早就聽說我們班的同學(xué)愛動(dòng)腦、會(huì)分析，于是就把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給我們啦！咱們能讓他失望嗎？ 生：不能。

師：好，現(xiàn)在同學(xué)們就可以拿出自己搜集的食物營養(yǎng)方面的資料，在隊(duì)內(nèi)展開討論，一起來評一評這四類，哪類的作用最大？（學(xué)生興致極高，議論紛紛）

（四）、閱讀資料，認(rèn)識人類需要的營養(yǎng)來源和作用 1.讓學(xué)生自學(xué)教材第44頁的資料。

2、師：下面大家來聽聽，哪一隊(duì)的結(jié)論最能說得讓人心服口服？（學(xué)生匯報(bào)結(jié)論，意見都不統(tǒng)一，在交流交流。）生：我們隊(duì)認(rèn)為應(yīng)該是糧食類，因?yàn)榧Z食是我們的主食。

生：我們認(rèn)為應(yīng)該是魚、肉、奶、豆類，因?yàn)轸~、肉、奶、豆類含有豐富的蛋白質(zhì)，是人體生長發(fā)育必需的食物。

生：我們小隊(duì)最后一致認(rèn)為，缺少四類中的任何一類都是不行的，所以這四類都很重要。

生：我們還是認(rèn)為，應(yīng)該是【糧食類】，因?yàn)槊罪埵俏覀兊闹魇?，每天都不能缺了它，如果人幾天不吃米飯就?huì)渾身無力，最后可能會(huì)餓死。

生：我們小隊(duì)認(rèn)為，既然四類都有它們的重要作用，那就說明四類對人體都很重要，缺一不可。

師：是啊，同學(xué)們是越說越有理了。的確，在食物王國，四類都有不可替代的作用，對我們?nèi)梭w都很重要。

【評析】通過討論、分析，使學(xué)生凌亂、模糊的認(rèn)識更加清晰化，使學(xué)生了解按營養(yǎng)成分為食物分類的科學(xué)方法，明確沒有一種食物含有人體所需要的全部營養(yǎng)，從而形成“建立合理飲食結(jié)構(gòu)”的意識。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加關(guān)心和注意自己的飲食，為正確搭配食物、設(shè)計(jì)自己科學(xué)合理的飲食做好鋪墊、打了基礎(chǔ)，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，把課堂探究引入到生活實(shí)踐。

（五）、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)食物中的營養(yǎng)成分（1）小比賽---得出淀粉遇碘酒會(huì)變色。

師：課上到這兒，老師想找?guī)讉€(gè)同學(xué)來個(gè)小比賽。老師這兒有四包米飯粒，看看哪個(gè)同學(xué)能很快的數(shù)出它的個(gè)數(shù)。

師提比賽規(guī)則：比賽時(shí)必須用拇指和食指數(shù)，數(shù)之前必須把手指用碘酒消毒，還要保證米飯粒清潔?？凑l能完成任務(wù)。生紛紛舉手。第一組沒完成任務(wù)。

在來一組。還是把米飯粒弄臟了。（學(xué)生用疑問的眼光看著老師）順勢教師說出原因。

（2）、擠壓法。認(rèn)識實(shí)驗(yàn)器材——檢測花生米里有沒有油脂——小組匯報(bào)方法及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（3）、燃燒法。你還想檢測其它營養(yǎng)成分嗎？——講解并示范檢驗(yàn)蛋白質(zhì)的方法。小結(jié)：了解了食物中的主要營養(yǎng)成分和作用后，你覺得對你有什么幫助？ 【評析】通過小比賽、擠壓法、燃燒法等實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了檢驗(yàn)食物中的營養(yǎng)成分。

（六）、統(tǒng)計(jì)與評價(jià)最愛吃的食物

師：如果老師要用最快的辦法知道所有同學(xué)最愛吃的一種食物，你們有什么好辦法嗎？ 生：。。。

師：同學(xué)們想的辦法真不錯(cuò)，老師再教大家使用一種簡單的統(tǒng)計(jì)方法好不好？（出示統(tǒng)計(jì)表）你們會(huì)使用嗎？老師以自己為例示范統(tǒng)計(jì)方法。分組統(tǒng)計(jì)。全班統(tǒng)計(jì)。

師：看看我們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)現(xiàn)我們班喜歡吃糖果的同學(xué)最多。生：我們班同學(xué)都不怎么喜歡吃魚。

生：大家都喜歡吃水果，可是喜歡吃蔬菜的不多。

生：我們班大多數(shù)同學(xué)都不喜歡吃米飯、包子這類主食，而喜歡吃零食。師：是呀，老師也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題。許多同學(xué)只吃自己愛吃的食物，不喜歡的就不去吃，這就是我們常說的（偏食）。偏食雖然稱不上一種病，但它的危害卻很大。那誰知道偏食會(huì)有哪些危害呢？ 生：偏食了容易營養(yǎng)不良。

生：如果我們偏食，就容易生病。

生：我們長期偏食，會(huì)造成某些營養(yǎng)物質(zhì)的缺乏。生：偏食會(huì)影響我們的生長發(fā)育。生：偏食會(huì)影響身體健康。

師：嗯，大家都認(rèn)識到了偏食的危害。那么通過這個(gè)秘密的揭開，你們覺得今后該怎么做呢？（小隊(duì)內(nèi)討論）

生：我們應(yīng)該改掉偏食的懷習(xí)慣，多吃自己不喜歡吃的食物。

生：我以前不喜歡吃雞蛋，現(xiàn)在我知道了雞蛋里含有豐富的蛋白質(zhì)，對身體有益，我以后一定多吃。

生：我以后一定要吃媽媽燒的所有的菜，不再挑三揀四了。

生：爸爸媽媽平時(shí)只燒我喜歡吃的菜，我回去后一定要告訴他們食物要多樣化，每個(gè)人都不能偏食。

生：我們今后要少吃零食，多吃蔬菜和水果。

【評析】通過統(tǒng)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生不偏食、不挑食和注意食物多樣性的意識。樂于用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

（七）、課后延伸：小故事

在解放以前，有個(gè)解放軍叔叔被日本人抓進(jìn)了監(jiān)獄，他想給監(jiān)獄外的同志寫信，于是他用米湯寫了一封信，如果你是他的同事，你用什么方法可以看到信的內(nèi)容呢？（課后思考）教后反思：

在本課的教學(xué)中，我力求從以下三個(gè)方面有所突破:

1、鼓勵(lì)兒童通過動(dòng)手和動(dòng)腦學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。對于兒童來說態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程,而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。在教學(xué)中，我通過孩子身邊熟悉的食物,自己動(dòng)手給自己熟悉的食物分一分,分一分的同時(shí)再動(dòng)腦想一想,這樣在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景,開展多樣的活動(dòng)，活躍了課堂氣氛。

2、教學(xué)方法富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。在課堂教學(xué)中語言力求形象、直觀、有趣,引導(dǎo)孩子自己得出學(xué)習(xí)結(jié)論。

3、注意通過每個(gè)孩子的發(fā)言,把討論引向深入。科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí),這種探究活動(dòng)一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。在課堂上，我力爭抓 5 住每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,因勢利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想,對一個(gè)問題的結(jié)果作多種的假設(shè)和預(yù)測，決不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。