第一篇：德育要“走心”-德育

德育要“走心”

眾所周知，班主任工作是瑣碎而忙碌的。在班主任所有的工作當(dāng)中，我覺(jué)得德育工作是最重要的。作為一名新任班主任，我在不斷的嘗試摸索。在這個(gè)嘗試的過(guò)程中，有歡笑也有辛酸，有欣慰也有怒火。

新學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候，總有許多學(xué)生告狀，而且都是一些芝麻小事。如果不處理，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師不重視自己，不負(fù)責(zé)任。如果每件事都處理，真是忙得的焦頭爛額、口干舌燥，課間十分鐘一會(huì)兒也不得閑。后來(lái)，班會(huì)也變成了檢舉批斗大會(huì)。這時(shí)，我才意識(shí)到情況不對(duì)。學(xué)生平時(shí)把注意力都集中在找別人毛病、攻擊其他學(xué)生的缺點(diǎn)上，還談什么班級(jí)凝聚力？還談什么好好學(xué)習(xí)天天向上？于是，我就不假思索的在班里規(guī)定：以后雞毛蒜皮的小事——比如：誰(shuí)碰了誰(shuí)一下、誰(shuí)罵人了、誰(shuí)插隊(duì)了等等——不要找我，誰(shuí)告狀，我先把你批評(píng)一頓。然后我又說(shuō)：“大家不是小孩子了，我相信大家會(huì)用合適的辦法解決這些小事。如果解決不了，先找班干部，班干部解決不了了，再找我?！?/p>

果然，辦公室不再像以前那樣熱鬧了。班會(huì)上，也不再有那么多人告狀了?？墒?，問(wèn)題又來(lái)了。班長(zhǎng)不樂(lè)意了，開(kāi)始找我倒苦水。原來(lái)，告狀的學(xué)生還是很多，只不過(guò)是不找我，找班長(zhǎng)甄晨雨去了。

后來(lái)，我就想，我的硬性要求治標(biāo)不治本。要根除這種風(fēng)氣得慢慢引導(dǎo)，不能操之過(guò)急。也是因?yàn)檫@件事，我們班的班訓(xùn)最終確定為“知恥知禮，和諧奮進(jìn)”。“知恥”，是有羞恥心。知道什么事情能做，什么事情不能做；做錯(cuò)了事情知道悔改?！爸Y”，是有禮貌懂禮節(jié)。和長(zhǎng)輩說(shuō)話該怎樣說(shuō)，同學(xué)之間該怎樣相處，自己對(duì)待自己應(yīng)有什么樣的態(tài)度?！昂椭C奮進(jìn)”，是指同學(xué)之間和睦相處，互幫互助，共同進(jìn)步。在確定班訓(xùn)之后，我們開(kāi)展了一個(gè)“說(shuō)說(shuō)我的同桌”的活動(dòng)。具體過(guò)程是：

一、想想同桌的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)同桌身上有什么值得自己學(xué)習(xí)的地方。

二、和同桌說(shuō)說(shuō)你的心里話，讓同桌知道在你的心中，他是什么樣的形象。

三、談?wù)勍赖娜秉c(diǎn)，然后給同桌提出改正方案。先給學(xué)生半節(jié)課的時(shí)間寫下來(lái)，然后再同桌互換，看看別人眼中的自己是什么樣的。最后，讓學(xué)生們自愿展示。

展示之后，我做了一個(gè)總結(jié)：金無(wú)赤足，人無(wú)完人。每個(gè)人都有缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。我們要?jiǎng)t其善者而從之，其不善者而改之。對(duì)待別人的缺點(diǎn)和過(guò)失，我們應(yīng)該以包容的心態(tài)來(lái)對(duì)待。同在一個(gè)班集體，要團(tuán)結(jié)一致，友善相待，才能給大家營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)氛圍。對(duì)于同學(xué)之間那些雞毛蒜皮的小事情，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)自己解決，站在別人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，想著我們的班訓(xùn)，彼此寬容，最終會(huì)小事化了。我們的目標(biāo)是前面波瀾壯闊的美景，不要被路邊的一個(gè)小石頭分散了注意力。

也許是班訓(xùn)的力量，也許是那節(jié)班會(huì)的作用，后來(lái)，告狀的學(xué)生真的少了很多。而且，班里雞毛蒜皮的小事也不常見(jiàn)了?？磥?lái)，德育工作是要用心安排的。處理班級(jí)事務(wù)也不能一刀切、操之過(guò)急。學(xué)生的言行不是硬性的規(guī)定就能一下子改變的，要悉心的引導(dǎo)、用心的感化。

第二篇：體驗(yàn)---讓德育更走心

體驗(yàn)——讓德育更走心

千陽(yáng)縣張家塬鎮(zhèn)中心小學(xué) 蘭曉利

主題詞：德育 體驗(yàn) 走心

“德育”是我發(fā)言材料的主題；“體驗(yàn)”是我們實(shí)施德育的途徑、理念；“走心”是我們開(kāi)展德育所期冀的效果。

德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作的保障。作為農(nóng)村小學(xué)，在家庭教育缺乏，學(xué)生校外活動(dòng)單一，容易受網(wǎng)吧、臺(tái)球室誘惑，被“抽煙”“酗酒”等不良習(xí)氣沾染，做好學(xué)校德育工作尤為重要。但在實(shí)際工作中，由于受學(xué)生在校時(shí)間的擠壓，教學(xué)任務(wù)的擠兌，其他階段性、政令性工作的擠排，作為教育人，我們的德育在課堂上滲透的多，在“三會(huì)一課”上要求的多，學(xué)生出錯(cuò)后亡羊補(bǔ)牢的多??但這些只停留在在口頭上的說(shuō)教，時(shí)間長(zhǎng)了師生覺(jué)得味如嚼蠟，德育的效果為：言過(guò)百而效微薄。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和家庭差異，確立了“以人為本，體驗(yàn)為主，發(fā)展為要”的德育理念，樹立了培養(yǎng)有“感恩、勵(lì)志、誠(chéng)實(shí)、擔(dān)當(dāng)”的現(xiàn)代人的教育目標(biāo)，實(shí)踐摸索出以“體驗(yàn)”為主要模式的自能德育，使德育工作更走心，學(xué)校各項(xiàng)工作取得驕人的成績(jī)。學(xué)校連續(xù)七年崗位責(zé)任制考核

2“體驗(yàn)”——重視的是師生在動(dòng)態(tài)的感性實(shí)踐中，對(duì)生活、理想、習(xí)慣的感悟。

“和諧”——追求的是主體與客體，外顯與內(nèi)隱，經(jīng)歷與發(fā)展的德育意義的有機(jī)統(tǒng)一。

一句話：以“生活”為教材，“體驗(yàn)”為手段，促使“主體”和諧發(fā)展。

二、體驗(yàn)德育“走心”的幾個(gè)故事 故事一：星卡伴孩子成長(zhǎng)。

心理學(xué)告訴我們：人性最本質(zhì)的渴望是得到別人的贊美和肯定，其核心動(dòng)力就是“激勵(lì)”。

按照心理學(xué)家的道理，我校從2011年起實(shí)施“五星好兒童評(píng)選”活動(dòng)，擬訂了《張家塬鎮(zhèn)中心小學(xué)“五星好兒童”評(píng)選活動(dòng)實(shí)施方案》，在全校評(píng)選

好兒童，并且制作了“星卡”，一星、二星、三星卡由各班組織評(píng)選發(fā)放，四星、五星由學(xué)校統(tǒng)一授予。具體操作辦法是：一星卡每位科任老師學(xué)校按課時(shí)及班務(wù)工作輕重分配一定數(shù)量，他們均可按教學(xué)或德育工作需要獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。

二、三星集中在班主任手中，在班會(huì)課上評(píng)選，兌換獎(jiǎng)勵(lì)。四星、五星卡在校大隊(duì)部集中管理，在全校兌換獎(jiǎng)勵(lì)。星卡獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施晉級(jí)制和校長(zhǎng)授予制。晉級(jí)制就是每位學(xué)生得到五張一星卡才能晉級(jí)“二星”；二星好兒童得到四張二星卡才能晉級(jí)“三星”；三星好兒童得到三張三星卡才能晉級(jí)”四星“；”四星好兒童“由大隊(duì)部在大隊(duì)會(huì)上表彰獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)榮譽(yù)證書一張，獎(jiǎng)勵(lì)50元；“四星級(jí)好兒童”得到二張“四星卡”就能晉級(jí)“五星”，“五星好兒童”在全校大會(huì)上表彰獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)榮譽(yù)證書一張，獎(jiǎng)勵(lì)100元。“校長(zhǎng)授予制”是校長(zhǎng)對(duì)“見(jiàn)義勇為”“特別貢獻(xiàn)”（指為學(xué)校在縣級(jí)以上贏得榮譽(yù)的學(xué)生）的學(xué)生可以直接授予“四星”或“五星”卡。

一至四星隨發(fā)生隨晉級(jí)即獎(jiǎng)勵(lì)，五星半學(xué)期一次。星卡進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，如有違規(guī)違紀(jì)將降星或吊銷星卡。

星卡使評(píng)價(jià)物質(zhì)化、科學(xué)化、規(guī)范化，在平時(shí)工作中更具有操作性、實(shí)用性。激勵(lì)著學(xué)生積極向上，學(xué)?！叭L(fēng)”濃，教和學(xué)有機(jī)結(jié)合，秩序井然充滿活力。

故事二：“三句話、三棵樹”引領(lǐng)好習(xí)慣。外出務(wù)工是農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)的主要來(lái)源，也是一種時(shí)尚，目前已成為農(nóng)村新常態(tài)。因此造成了農(nóng)村學(xué)校有大量的留守兒童。他們由于隔代或寄養(yǎng)管理，衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀很差。我們及時(shí)在全校發(fā)起“三句話、三棵樹讓文明之花芬芳校園”活動(dòng)。

三句話是：“伸伸手”幫助能幫助的人 “張張嘴”做禮儀達(dá)人

6發(fā)達(dá)形成鮮明的對(duì)比這正好是德育的素材。學(xué)校將此作為德育基地，讓塬區(qū)的孩子們深入大山，認(rèn)識(shí)貧窮，體會(huì)臟亂、無(wú)知無(wú)禮的可怕和真實(shí)，對(duì)比自己的生活，增強(qiáng)對(duì)文明、衛(wèi)生、富裕的渴望，珍惜現(xiàn)有的學(xué)校生活。同時(shí)，讓山里孩子和孩子們的家庭打開(kāi)一扇窗，透進(jìn)一縷文明的陽(yáng)光，讓時(shí)代的煦風(fēng)和雨催生新的希望，達(dá)到改變一個(gè)孩子的命運(yùn)，從而改變一個(gè)家庭命運(yùn)的目的。

我們從2014年11月份開(kāi)始到2015年3月份結(jié)束，歷時(shí)五個(gè)月組織了“告別陋習(xí)，走近文明”德育系列活動(dòng)。活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段宣傳動(dòng)員，千人簽名；第二階段知識(shí)扶貧、明理文明，此階段用時(shí)三個(gè)月，分為三個(gè)步驟：第一步，走進(jìn)貧窮，了解貧窮。學(xué)校開(kāi)展大家訪，海選“對(duì)象”，組建愛(ài)心團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)（隊(duì)名、隊(duì)旗、隊(duì)號(hào)、隊(duì)歌、隊(duì)徽），學(xué)校組織“心語(yǔ)會(huì)”向師生、家長(zhǎng)、社會(huì)愛(ài)心人士推介幫扶對(duì)象，募捐物資。第二步：走進(jìn)貧窮，體驗(yàn)貧窮。各小組制訂計(jì)劃，入戶執(zhí)行計(jì)劃，實(shí)施幫扶和親情活動(dòng)。各個(gè)團(tuán)隊(duì)在老師的帶領(lǐng)下，到幫扶對(duì)象家中打掃衛(wèi)生、整理房間、改變家庭面貌，重新改變室內(nèi)物件擺設(shè)格局、改造房間空間、創(chuàng)造有序、整潔、清新的環(huán)境；貼對(duì)聯(lián)、粘窗花、掛福字營(yíng)造“年味”；過(guò)生日、換新衣、做飯菜、送溫暖??孩子們通過(guò)自己的勞動(dòng)，改變了臟亂差的環(huán)境，感動(dòng)了受助的家人，也感動(dòng)了自己。吃著親手做的飯菜，臉上洋溢著快樂(lè)，心里回味著從沒(méi)有過(guò)的甘甜??第三步：認(rèn)識(shí)貧窮，告別貧窮。入戶活動(dòng)開(kāi)展完，各團(tuán)隊(duì)從老師、家長(zhǎng)、學(xué)生人人撰寫心得體會(huì)，學(xué)校圍繞活動(dòng)以“講文明”為主題組織演講賽、以“我理想中的家鄉(xiāng)”為主題組織書畫賽、以“我的理想”為主題組織作文賽，把活動(dòng)引向深入，達(dá)到教化育人的目的。第三階段唱響文明。學(xué)校開(kāi)展長(zhǎng)期德育活動(dòng)，實(shí)施“星卡伴孩子快樂(lè)成長(zhǎng)”等活動(dòng)鞏固成果。

（節(jié)選一名學(xué)生和一位老師的感言和大家分享）今天是我最難忘的日子，我和同學(xué)們來(lái)到張妍家，看到跛腳的爺爺，癱瘓?jiān)诖矌资甑氖迨?，體弱多病的奶奶，年幼的小張妍，我就不敢想象張妍的媽媽是怎樣維持這個(gè)家的，不由得對(duì)她肅然起敬，我想如果這個(gè)家沒(méi)有病魔的折磨，也許張妍的爸爸就不會(huì)走，健康對(duì)一個(gè)人很重要，對(duì)一個(gè)家庭也很重要。我要好好鍛煉身體，注意安全，有一個(gè)好身體，不做別人的累贅。

——六（1）班 韓雪 剛來(lái)到呂磊家，屋里面黑乎乎的，我就不敢進(jìn)去。

10計(jì)制作教學(xué)樓文化，學(xué)生自己收集感恩小故事、名言、寓言、辦手抄報(bào)、黑板報(bào)，寫感恩寄語(yǔ)，立感恩誓言；孩子們集思廣益制作成“希望樹”，“笑臉”“折扇”“橄欖球”“月亮船”“風(fēng)帆”“星星燈”等姐妹的圖樣張貼在校園中，警示著自己，同時(shí)也教育著別人。

學(xué)生餐廳以“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”和“西府民間美食”為元素，進(jìn)行餐廳文化建設(shè)。提出了舉止文明、遵守秩序、誠(chéng)實(shí)守信、守時(shí)惜時(shí)、勤于動(dòng)手等12種行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求，意義和行為指南，制作了“寶雞十大碗””陜西八大怪”和“千陽(yáng)美食”圖片，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，難忘家鄉(xiāng)的味道，將愛(ài)國(guó)主義教育從熱愛(ài)家鄉(xiāng)做起。

公寓樓以“生至如家”的家文化為元素打造溫馨溫情的宿舍文化。每個(gè)宿舍都安排了家長(zhǎng)（代理爸爸、媽媽）舍長(zhǎng)統(tǒng)一叫大哥哥、大姐姐，住宿為“兄+弟”“姐+妹”“大+小”的形式安排。宿舍里安裝了電話。飲水機(jī)，統(tǒng)一了床單、枕套、被罩、熱水瓶、臉盆；制作了“寄語(yǔ)走廊”和“心語(yǔ)箱”，過(guò)道懸掛了千陽(yáng)民間工藝品，安排了專門的管理員和孩子同吃同住。在學(xué)校學(xué)生睡覺(jué)有人看，吃飯有人管，說(shuō)話有人陪，看病有人送，得到不是親人勝似親人的關(guān)愛(ài)，不是一家人勝似一家人的親情。

中心廣場(chǎng)以“榜樣”為元素，喚醒學(xué)生的求知欲。廣場(chǎng)花園中直放了“憧憬”“師生情”“長(zhǎng)大以后”的白色雕像，設(shè)計(jì)制作了以“春”字為背景，象征希望、豐收、勤奮的大型剪紙，廣場(chǎng)兩邊矗立著孔子、雷鋒、比爾蓋茨、李白等偉人的雕塑及他們的勵(lì)志名言，召喚著學(xué)生積極向上、向前、向善。

庭院文化以“綠色、生命”為元素，整個(gè)院子見(jiàn)縫插綠，遍地植綠，四季常綠，三季有花，所有綠地花壇按區(qū)域分片到班，班級(jí)學(xué)生自制護(hù)綠標(biāo)語(yǔ)，呵護(hù)綠草、修建、澆灌、除蟲除害；校園曲徑幽幽，廊架林立，座椅、健身器材隨處可見(jiàn)，孩子們?cè)诓萜荷湘覒?，廊架下讀書，曲徑中漫步，欣賞花草的嬌容，品讀課本暢想未來(lái)。

操場(chǎng)文化以“運(yùn)動(dòng)、健康”為元素。軟化操場(chǎng)后建起排球、羽毛球、足球場(chǎng)，成人籃球場(chǎng)，兒童籃球場(chǎng)，200米環(huán)道，添置大型體育器材，圍繞操場(chǎng)栽植護(hù)蔭樹、休息石凳，制作了防意外傷害運(yùn)動(dòng)小項(xiàng)目技術(shù)要領(lǐng)，運(yùn)動(dòng)示意圖，特別是“運(yùn)動(dòng)，使我們的生活變得更美好”詮釋了運(yùn)動(dòng)的意義，運(yùn)動(dòng)才能健康。

走入我們的校園，每個(gè)人都能被積極向上、文明高雅、健康活潑的校園文化包裹，哪個(gè)能不為所動(dòng)，文化化人，文明明德。

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第三篇：引導(dǎo)教育要“走心”

引導(dǎo)教育要“走心”

企業(yè)發(fā)展貴在凝聚人心。特別是在國(guó)有企業(yè)，如果職工主人翁精神不強(qiáng)，對(duì)本職工作安于現(xiàn)狀，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新的熱情和激情，既不講速度，也不講質(zhì)量和效率，缺乏集體榮譽(yù)感，就會(huì)成為一盤散沙，勢(shì)必成為國(guó)有企業(yè)改革發(fā)展的絆腳石。

因此，要通過(guò)抓住引導(dǎo)教育的核心，喚醒職工人格心靈，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并鏟除思想病根，用正能量去啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣，凝聚動(dòng)力，為國(guó)有企業(yè)改革發(fā)展提供思想保證。

一是拉近上下關(guān)系，以情感人。

領(lǐng)導(dǎo)層要把職工當(dāng)成兄弟來(lái)看待，堅(jiān)持與基層職工進(jìn)行平等溝通，在平等的溝通中增加感情，加強(qiáng)了凝聚力和向心力。在相互尊重的基礎(chǔ)上，身先士卒，主動(dòng)關(guān)心和關(guān)注職工，形成相互之間的信任，同時(shí)要保持與職工的經(jīng)常接觸，與他們平等相處，與他們同甘共苦，共謀發(fā)展，多為職工排憂解難，多為職工辦實(shí)事，讓職工了解管理干部的真實(shí)想法，主動(dòng)化解職工的心理矛盾，讓職工享受到企業(yè)改革發(fā)展的紅利。

二是深化道德教育，以理育人。

要以＂道德文化＂為切入點(diǎn)，強(qiáng)化職工素質(zhì)教育，不斷增強(qiáng)職工德育的針對(duì)性與實(shí)效性?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)辟道德模范講堂、播放道德模范專題片等方式，解讀道德模范的感人歷程，讓職工在潛移默化中受到熏陶，教育職工正確樹立崗位價(jià)值觀和人生觀，端正自身態(tài)度。同時(shí)要加強(qiáng)道德教育方式監(jiān)督，建立健全教育制度，做到有機(jī)制，有人抓，有人管，要注重方式，講求質(zhì)量，突出效果，不能簡(jiǎn)單地走過(guò)場(chǎng)，搞形式，真正使職工的奉獻(xiàn)意識(shí)得到提高。

三是強(qiáng)化觀念教育，以行導(dǎo)人。

教育本質(zhì)不在于傳授，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞。領(lǐng)導(dǎo)層要以“喚醒”為目的，率先垂范，以行育人。在平時(shí)工作中，管理干部要時(shí)刻注意自己的言行，從最基本、最簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)入手，充分發(fā)揮干部的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，要求別人做到的，自己首先做到；要求別人不做的，自己首先不做，做到言行一致，表里如一，以自身的模范行動(dòng)影響和帶動(dòng)職工。在遇到挑戰(zhàn)和考驗(yàn)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)干部首先要繼承和發(fā)揚(yáng)敢擔(dān)當(dāng)、干在前的忘我精神，用實(shí)際行動(dòng)叫響大家“跟我上”。

四是強(qiáng)化剛性約束，以法管人。

增強(qiáng)職工的奉獻(xiàn)意識(shí)要軟硬兼施，要從強(qiáng)化機(jī)制入手，進(jìn)一步探索和建立促進(jìn)職工自覺(jué)增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)的有效機(jī)制，達(dá)到自覺(jué)自律，長(zhǎng)期鞏固，不斷完善的目的；要重點(diǎn)加強(qiáng)監(jiān)督和約束，建立有效的監(jiān)督約束機(jī)制，對(duì)職工的在崗情況、工作狀態(tài)等進(jìn)行全方位、不間斷的跟蹤監(jiān)督，通過(guò)強(qiáng)有力的監(jiān)督約束機(jī)制，施加自我約束、嚴(yán)格自律的壓力，促使職工不斷改惰性思維為奉獻(xiàn)意識(shí)，敢于主動(dòng)擔(dān)當(dāng)。（鄒士旭）

第四篇：德育從心抓起

德育從心抓起

摘要：品德教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，有著突出的重要地位，在學(xué)校教育中，德育始終是全體教師的主要任務(wù)。本論文就是通過(guò)論述在進(jìn)行品德教育過(guò)程中，教師要細(xì)心洞察學(xué)生的心理，抓住“只有學(xué)生感到你了解他時(shí)，他才會(huì)接受你的教育”的心理特征，分析學(xué)生行為，總結(jié)平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出德育教育中存在問(wèn)題的解決辦法。

關(guān)鍵詞：德育的意義

學(xué)生的特點(diǎn)

教師的行動(dòng)

一 德育的意義

德育——是中華民族的精髓也，是塑造人格的首要條件也，是撥正學(xué)生的航向，鼓滿學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)帆也！在學(xué)校教育中，德育始終是全體教師的主要任務(wù)。

二 學(xué)生的特點(diǎn)

從發(fā)展心理學(xué)角度講，青年期正處于兒童期與成人期之間，是從兒童到成人的“過(guò)渡期”，是心理性的斷乳期，同生理性斷乳一樣，正處于新舊交替的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，青年學(xué)生具有如下特點(diǎn)：

1、自我發(fā)現(xiàn)

隨著對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)，在青年中可能會(huì)出現(xiàn)不僅反抗父母，而且反抗教師和社會(huì)的現(xiàn)象。如某校學(xué)生一個(gè)同學(xué)就當(dāng)著班主任的面斥責(zé)其父親，認(rèn)為父親平時(shí)在家的行為表現(xiàn)沒(méi)有資格教育引導(dǎo)他。又一個(gè)同學(xué)因?yàn)樯险n違反紀(jì)律，教師為維護(hù)課堂紀(jì)律教育他時(shí)，他當(dāng)眾反抗教師不予理睬。有的同學(xué)因家里面還有兄弟姊妹，父母在外地打工，自己還要在各方面照顧自己的兄弟姊妹，加之經(jīng)濟(jì)緊張，因此，對(duì)社會(huì)形成一種偏見(jiàn)，比較敏感。

2、性的成熟和對(duì)性的興趣增加

由于腦垂體和生殖腺的活動(dòng)，不僅出現(xiàn)了第二性征，而且男女生的氣質(zhì)也明朗化了，這是第三性征的表現(xiàn)，與此同時(shí)，對(duì)異性的興趣也明顯發(fā)展。如男女雙方彼此有好感或一方對(duì)另一方有好感時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，在進(jìn)入高中階段，這種現(xiàn)象幾乎存在于每個(gè)班。

3、情感生活的動(dòng)搖和不安

青年的情感日益豐富，易于激動(dòng)，情感生活被稱為“疾風(fēng)和怒濤的時(shí)代”他們的情感表現(xiàn)出強(qiáng)烈﹑動(dòng)搖和不協(xié)調(diào)的特色。常常明顯地表現(xiàn)出沖動(dòng)和不穩(wěn)定狀態(tài)。如：當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生點(diǎn)口角時(shí)，有些學(xué)生就拉幫結(jié)派打群架；當(dāng)早戀雙方出現(xiàn)矛盾時(shí)，很可能出現(xiàn)許多瘋狂的行動(dòng)，喝酒﹑吸煙﹑鬧事等。

4、缺乏社會(huì)性卻力求獲得社會(huì)地位

高中生尚缺乏與社會(huì)條件相協(xié)調(diào)的觀察力﹑感受力﹑思考力和行動(dòng)力等，他們處于要獲得新的社會(huì)地位并使其鞏固的發(fā)展期，過(guò)渡期。如原某校高二的一名學(xué)生因暑假一家鴨腸火鍋店打一段時(shí)間工，在那里表現(xiàn)踏實(shí)，誠(chéng)懇，不多言不多語(yǔ)，受到賞識(shí)，讓他管理幾個(gè)人，該同學(xué)就覺(jué)得自己在社會(huì)上算是有頭有臉的人了，開(kāi)學(xué)后，堅(jiān)決退學(xué)。沒(méi)過(guò)多久，經(jīng)他的朋友介紹到另外一個(gè)火鍋城，打算在那兒多掙點(diǎn)錢，那兒的老板只讓他們工作半天，另半天就帶他們到高級(jí)場(chǎng)所去休閑，給他們講所謂的人生價(jià)值觀，該同學(xué)對(duì)那老板很是崇拜，把這份喜悅每天都打電話告訴家人，家人從該同學(xué)的談吐中，了解到他正在被傳銷組織洗腦，立刻想辦法把他騙回來(lái)，回來(lái)清醒一段時(shí)間后，該同學(xué)也覺(jué)得父母是正確的，自己確實(shí)缺乏與社會(huì)相協(xié)調(diào)的觀察力、感受力、思考力。三 教師的行動(dòng)

教師的愛(ài)是連接教師與學(xué)生的橋梁。人都是富有情感的，人之任何思想、行為都同人的情感、情緒密切相關(guān)，只有通過(guò)情感的作用，方能起到良好的效果。實(shí)踐證明，教師熱愛(ài)學(xué)生往往成為學(xué)生行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，他們?yōu)榱藸?zhēng)得這個(gè)愛(ài)而努力上進(jìn)，將教師提出的要求和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定化為他們的行動(dòng)。如：某校高中一名學(xué)生因家里有事請(qǐng)假一周，但未按學(xué)校學(xué)生請(qǐng)假必須家長(zhǎng)與老師聯(lián)系后方有效的規(guī)定辦理請(qǐng)假手續(xù)，老師不知其請(qǐng)假原因真實(shí)與否，是否得到家長(zhǎng)同意，又聯(lián)系不上其家長(zhǎng)，因此該班班主任為了了解情況，不辭路途遙遠(yuǎn)來(lái)到該生家的所在地思文鎮(zhèn)進(jìn)行家訪，此次行動(dòng)讓該生體會(huì)到了老師對(duì)她的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，深深地打動(dòng)了她的心。平常隨心所欲、無(wú)視學(xué)校規(guī)章制度的她，經(jīng)過(guò)那次老師家訪后變得能夠理解老師和學(xué)校對(duì)她的好，不僅能夠自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度、尊重老師，而且學(xué)習(xí)也比以前努力認(rèn)真。又如：記得我剛進(jìn)入初一時(shí)，頭總是埋得低低的，不因?yàn)閯e的，就因?yàn)槲易员?，自卑自己的成?jī)是全班的倒數(shù)一，二名，自卑自己在小學(xué)階段學(xué)習(xí)上受到老師與同學(xué)的歧視，自卑因成績(jī)差，家長(zhǎng)忙，家長(zhǎng)從未到校給我開(kāi)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)?；蛟S，教我的刁老師發(fā)現(xiàn)了我的問(wèn)題，每天想方設(shè)法的表?yè)P(yáng)我，我的頭也越抬越高，迎來(lái)了自信，迎來(lái)了笑容，每天，我總是聚精會(huì)神的聽(tīng)課，每天，我不再抄別人的作業(yè)，哪怕不懂，我也會(huì)是著做，練到深更半夜，實(shí)在不懂就不做了，第二天直接請(qǐng)教相關(guān)老師，然后自己再做補(bǔ)上作業(yè)。因?yàn)槔蠋熋刻礻?yáng)光雨露般的表?yè)P(yáng)，我成為班上寵兒，干什么事都挺自信，挺積極的，到期末，我考到班上的前八名，父母笑了，為我感到驕傲，為了更好的發(fā)展，把我轉(zhuǎn)到彭州市第一中學(xué)讀書。我現(xiàn)在都還在想，如果沒(méi)有刁老師的細(xì)心呵護(hù)，我就沒(méi)有今天，刁老師是我人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我真的很感激很感激她。

可見(jiàn)，熱愛(ài)學(xué)生不僅會(huì)讓學(xué)生受到鼓舞，感到溫暖，而且會(huì)對(duì)前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。相反教師如果厭惡、責(zé)難學(xué)生，會(huì)使他們感到這是對(duì)他們的排斥、否定，因而容易產(chǎn)生自暴自棄，不思上進(jìn)病態(tài)心理，甚至產(chǎn)生一種抵觸情緒，而拒絕接受教育。因此，只有將這種愛(ài)滲透到具體的、細(xì)微的教育中，才能取得良好的教育效果。

當(dāng)然，班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)絕不意味著遷就學(xué)生，遷就會(huì)使學(xué)生失去嚴(yán)格的要求，沒(méi)有要求就沒(méi)有教育，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的現(xiàn)象，教師因懷著治病救人的態(tài)度，該醫(yī)時(shí)就得醫(yī)：

遲到——一般情況是學(xué)生時(shí)間觀念差，睡懶覺(jué)或在路上貪看熱鬧等，對(duì)此，作為教師，每天早讀開(kāi)始查點(diǎn)人數(shù)，發(fā)現(xiàn)后立即查問(wèn)原因，令其改正。如高中的一名同學(xué)，以前總遲到，班主任發(fā)現(xiàn)后通知家長(zhǎng)到校，一起對(duì)該同學(xué)進(jìn)行思想教育，并嚴(yán)格提出要求，自那以后該同學(xué)就嚴(yán)格執(zhí)行，比如平時(shí)臨時(shí)有事可能會(huì)遲到，也要提前打電話告訴班主任原因。對(duì)有些不改的同學(xué)也可采用委托與其居住較近的干部、同學(xué)每天與他結(jié)伴上學(xué)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，也自會(huì)改正。

早退——每日及時(shí)查點(diǎn)，查出后立即詢問(wèn)其原因，這樣也能很快解決問(wèn)題。

曠課——發(fā)現(xiàn)學(xué)生曠課，立即報(bào)告學(xué)校，通知家長(zhǎng)。如一名住校的同學(xué)星期天晚自習(xí)未到校，班主任就立即打電話告之家長(zhǎng)，但第二天該同學(xué)仍未到校，班主任再次打電話給家長(zhǎng)到校交談，并要求其子女對(duì)自己行為作出檢查并提出保證。

逃避勞動(dòng)——有些學(xué)生怕臟怕累，總是拈輕怕重，躲躲閃閃，甚至悄悄溜之大吉。對(duì)于這些學(xué)生，首先給他們講勞動(dòng)的意義，當(dāng)他們有這方面意識(shí)后，立即強(qiáng)化，讓他們補(bǔ)上勞動(dòng)并扣一定的操勤分，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

早戀——作為教師，必須勸止，誠(chéng)懇地給他們講清利害，擺明道理，為了避免產(chǎn)生影響，還要提出紀(jì)律要求。如果第一次規(guī)勸不聽(tīng)，就規(guī)勸第二次，如果屢勸不聽(tīng)，就通知家長(zhǎng)，分頭規(guī)勸。在通知家長(zhǎng)時(shí)也要提醒家長(zhǎng)，免得一通粗暴的打罵，引出種種事端，反而把事情告糟。

總之，學(xué)生思想品德教育并不是一帆風(fēng)順的，但作為教師的我們一定要有醫(yī)生那樣治病救人的態(tài)度，只不過(guò)醫(yī)生醫(yī)治的是生理上的病，而我們教師醫(yī)治的是心理上的病，這關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和祖國(guó)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟繁義、解庭晨、趙玉玲主編《班主任工作藝術(shù)》 北京教育出版社 1992年6月第一版

[2] 張慶遠(yuǎn) 宋載銘 吳先正 主編《班主任大全》 四川大學(xué)出版社 2001年8月（2002年4月重版）[3] 《用愛(ài)來(lái)啟迪學(xué)生的心靈》（《全國(guó)優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)選》遼寧大學(xué)出版社 1986年第一版）編寫

第五篇：德育要滲透到教學(xué)工作中

將德育注入課堂

創(chuàng)新學(xué)校高中部語(yǔ)文組

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，我注重愛(ài)心感化法，情感教育法，激勵(lì)法和誘導(dǎo)啟發(fā)法，并將這些方法用在我的教學(xué)中，我覺(jué)得起到了很好的效果

我們學(xué)校的學(xué)生生源不是很好，學(xué)生的基礎(chǔ)也相應(yīng)的比較差，所以在課堂上，我們不能像教一般學(xué)生那樣灌輸給他們知識(shí)。記得新學(xué)期剛給學(xué)生上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生不聽(tīng)講，有吃東西的，有說(shuō)笑的等等，這種現(xiàn)象存在了好長(zhǎng)時(shí)間，老師多次的提醒和教育都沒(méi)有什么效果，致使我很困惑。直到有次看到他們寫的周記，我才明白他們這么做的原因。原來(lái)他們幾乎被每個(gè)老師都批評(píng)，批評(píng)他們班差，全校聞名等等之類的話，他們也就沒(méi)有什么興趣上課了，自從知道學(xué)生的心里后，我在課堂上慢慢改變了自己的教學(xué)方法，以鼓勵(lì)為主，有同學(xué)舉手回答問(wèn)題就讓其他同學(xué)以他為榜樣，上課能跟在老師后面說(shuō)的就表?yè)P(yáng)，在作文課上多讀他們的作文，每次作文讀好后，上講桌拿作文本的同學(xué)都是一臉的自豪，因?yàn)樗麄冊(cè)诔踔袝r(shí)就缺少鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，所以我們就該給他們以關(guān)愛(ài)，我們老師要用愛(ài)心和情感去感化和教育。

上面的方法我也用在我的包生工作中，我們學(xué)校的一大特色，就是包生制度，也就是所謂的“溫馨小家庭”，每個(gè)老師都有十幾個(gè)學(xué)生作為自己的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。這些學(xué)生層次不一樣，有調(diào)皮的，有聽(tīng)話的，有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，也有學(xué)習(xí)困難的，對(duì)著這些學(xué)生我不能用一種方法對(duì)待他們。高一（14）班學(xué)生×××，上課不大聽(tīng)講，大部分時(shí)間都是在睡覺(jué)，課后找他談話總是不理不睬的，他總是認(rèn)為我對(duì)他有意見(jiàn)，有時(shí)不理不睬，對(duì)于這種學(xué)生只能用愛(ài)心感化法去教育他，用我們的愛(ài)心去感化他們，尤其是這新心理有些不健全的學(xué)生。在課堂上我時(shí)常叫他起來(lái)回答問(wèn)題，有時(shí)候關(guān)心關(guān)心他的生活，課后多和他交談，談?wù)劺硐?，談?wù)勀繕?biāo)，談?wù)勛约旱娜秉c(diǎn)，當(dāng)把一切問(wèn)題都攤開(kāi)來(lái)說(shuō)后，現(xiàn)在的他不再像以前那樣對(duì)我有抵觸的情緒了，有時(shí)見(jiàn)到我還笑笑問(wèn)聲“老師好”，看到他的這種進(jìn)步，我很開(kāi)心，他改變了，在課堂上他很少把頭趴在桌上了，也不再愛(ài)睡覺(jué)了。

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，只是有的人缺少愛(ài)，缺少溝通，致使他們?cè)絹?lái)越冷漠，越來(lái)越不近人情，對(duì)于這些學(xué)生還需要我們的老師多多關(guān)注關(guān)注他們，讓他們也能體會(huì)到老師的愛(ài)和幫助。

上面是我在工作中的一點(diǎn)體會(huì)，其中還有很多很多的不足，我會(huì)在以后的工作中慢慢發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)，我要讓德育工作到我教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)中去。

2011年9月