第一篇：幫助膽小的孩子樹(shù)立自信心教學(xué)隨筆

造成孩子膽小怯懦性格的原因是多方面的，主要是環(huán)境與教育的影響。比如，父母過(guò)度限制孩子的活動(dòng)，不準(zhǔn)孩子單獨(dú)外出，不讓孩子多接觸同齡伙伴，造成孩子不合群，缺乏一定的交往能力；父母過(guò)分嬌寵孩子，事事包辦替代，使孩子喪失鍛煉的機(jī)會(huì)；或者父母過(guò)分嚴(yán)厲，孩子整日戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。那么對(duì)膽小的孩子應(yīng)該如何幫助教育呢？

1、創(chuàng)造一個(gè)溫馨祥和的家庭氣氛，讓孩子自由自在地生活，并讓孩子有充分發(fā)揮的余地。

2、端正父母教育態(tài)度，從思想上認(rèn)識(shí)對(duì)孩子的溺愛(ài)、嬌寵，只會(huì)造成孩子怯懦、任性的性格。父母要樹(shù)立起糾正孩子怯懦性格的信心，要認(rèn)識(shí)到只有教育得當(dāng)，才能使年幼的孩子得到健康發(fā)展。

3、平時(shí)，處處注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和良好的生活習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子去做力所能及的事情，讓他學(xué)會(huì)自己照顧自己。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，不要一味包辦，而要讓他自己想法解決。當(dāng)然，開(kāi)始時(shí)父母要予以必要的指導(dǎo)，使孩子慢慢學(xué)會(huì)自己處理各種事，而不能一下子就不問(wèn)不管使孩子手足無(wú)措，更加膽小。

4、帶孩子到大自然中去，使孩子敞開(kāi)胸懷，開(kāi)拓眼界，還要教給孩子適當(dāng)?shù)募寄?，如唱歌、繪畫(huà)、手工等，使孩子堅(jiān)信自己并不笨，從而增加自信心，敢于參加小伙伴的活動(dòng)。

5、鼓勵(lì)孩子與人接觸交往?？梢远鄮Ш⒆拥礁鞣N集體場(chǎng)合，別人表示的對(duì)孩子的友好尊重，能使他感到快樂(lè)，孩子也會(huì)注意與人交往。最主要的是要孩子和同齡伙伴多接觸，有意識(shí)地邀請(qǐng)一些小朋友到家中來(lái)，讓他做小主人。平時(shí)注意幫助孩子結(jié)交新朋友。

膽小不是病，但對(duì)孩子的身心全面發(fā)展有不利影響。只要端正教育態(tài)度，運(yùn)用正確的教育方法，一定能糾正孩子的膽小，并能培養(yǎng)出性格健全的孩子來(lái)。

第二篇：淺談家長(zhǎng)如何幫助孩子樹(shù)立自信心

淺談家長(zhǎng)如何幫助孩子樹(shù)立自信心

油田十三中

張春鳳

家長(zhǎng)如何幫助孩子樹(shù)立自信心

什么是自信心，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自己認(rèn)為自己能行，自己相信自己的能力。自信心是孩子成才與成功的前提條件。一個(gè)缺乏自信、充滿(mǎn)自卑的孩子，即使腦子很聰明，反應(yīng)靈敏，但在學(xué)習(xí)中稍遇困難和挫折就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。自信心可使孩子不怕困難，積極嘗試，奮力進(jìn)取，取得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)現(xiàn)在不少父母存在一個(gè)共同的苦惱，就是孩子缺乏自信心。如何幫助孩子樹(shù)立自信心，家長(zhǎng)可以從以下幾點(diǎn)做起：

一、家長(zhǎng)和周?chē)说馁p識(shí)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心。

心理學(xué)家威廉.杰姆士說(shuō)過(guò)：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。家長(zhǎng)對(duì)孩子信任、尊重，承認(rèn)，經(jīng)常對(duì)他說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”，孩子就會(huì)看到自己的長(zhǎng)處，肯定自己的進(jìn)步，認(rèn)為自己真的很棒。例如：采油五廠有一女孩的家長(zhǎng)在欣賞孩子方面就做的很好，孩子剛上初中家長(zhǎng)和老師們并不很熟，但這位家長(zhǎng)一到學(xué)校了解孩子情況，就一直在老師面前贊美自己的孩子，無(wú)論孩子是否在場(chǎng)，在她眼中她的女兒是完美的。其實(shí)我們老師認(rèn)為她的女兒也有很多的缺點(diǎn)，如：不能很好的和同學(xué)搞好關(guān)系，接受問(wèn)題的能力較差且成績(jī)平平，禮貌意識(shí)差等等，并不是令老師滿(mǎn)意的學(xué)生。等家長(zhǎng)走后我們老師們總會(huì)議論一番，認(rèn)為家長(zhǎng)不能實(shí)事求是的評(píng)價(jià)孩子。后來(lái)我了解到這位媽媽在家人、同事朋友面前也是這樣夸獎(jiǎng)自己孩子的。實(shí)際上這位媽媽是善于夸大孩子的優(yōu)點(diǎn)，淡化孩子缺點(diǎn)的家長(zhǎng)，很會(huì)賞識(shí)自己孩子，孩子在初中的四年學(xué)習(xí)生活中，勤學(xué)好問(wèn)，積極向上，成績(jī)優(yōu)秀，她身上的缺點(diǎn)越來(lái)越少，而優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，在媽媽 的贊賞聲中，在老師的耐心引導(dǎo)下，孩子得到了健康成長(zhǎng)。再如：我的一名學(xué)生，特別喜歡籃球，籃球打得特別好，就是因?yàn)橐淮闻紶柕谋頁(yè)P(yáng)。體育課學(xué)習(xí)三步上籃，在老師示范后的練習(xí)中這個(gè)孩子動(dòng)作規(guī)范，老師表?yè)P(yáng)了他，從此以后這個(gè)孩子一有時(shí)間就練習(xí)打籃球，籃球技術(shù)有了很大的進(jìn)步，比同齡的孩子籃球打得好又受到了小伙伴們的追捧，老師們的欣賞，他從此喜歡上了籃球運(yùn)動(dòng)，并且還帶動(dòng)了班級(jí)的一批孩子從事這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，記得那個(gè)班的很多孩子籃球打得都很好。老師一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)、小伙伴們的追捧、周?chē)说馁p識(shí)，可能會(huì)改變孩子的一生。還有一位出租車(chē)司機(jī)朋友，小學(xué)文化程度，他有四個(gè)兒子，都考上了名牌大學(xué)，并且有二個(gè)兒子正在讀研究生，一個(gè)讀博士。當(dāng)記者、教育專(zhuān)家問(wèn)起他是如何教育引導(dǎo)孩子時(shí)，他說(shuō)：“我沒(méi)有怎么教育他們，只是我每天都喜歡聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)學(xué)校發(fā)生的事，我感到孩子們知道的可真多，我聽(tīng)完后，經(jīng)常掛在嘴頭的也是發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)就是：你小子真行、你知道的真多、兒子你真棒、我的兒子一個(gè)比一個(gè)棒。我也為此經(jīng)常向朋友們炫耀，朋友也很羨慕我，經(jīng)常讓他們的孩子向我的孩子學(xué)習(xí)”。很明顯這位家長(zhǎng)雖然不懂高深的家教知識(shí)，但他會(huì)欣賞孩子、會(huì)向周?chē)娜吮頁(yè)P(yáng)自己的孩子，使自己的孩子得到了家長(zhǎng)、周?chē)说馁p識(shí)，并成了同齡人的榜樣，孩子們會(huì)越來(lái)越自信，越來(lái)越優(yōu)秀?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)、周?chē)娜说脑u(píng)價(jià)對(duì)孩子產(chǎn)生自信心理的重要。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)賞識(shí)和鼓勵(lì)孩子，盡量找孩子學(xué)習(xí)和生活中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，經(jīng)常當(dāng)著孩子，把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步告知奶奶、爺爺、姥姥、姥爺以及關(guān)心孩子成長(zhǎng)的親戚朋友，如：孩子今天的作業(yè)全對(duì)得到了老師的短信表?yè)P(yáng)；孩子今天的外語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)100分得到了老師 的短信表?yè)P(yáng)；孩子最近起床速度快了；孩子最近計(jì)劃性學(xué)習(xí)搞的很好，學(xué)習(xí)效率明顯提高；孩子交了個(gè)好朋友，對(duì)他影響很大，最近學(xué)習(xí)勁頭很大；孩子參加了籃球比賽，打得不錯(cuò)；今天在家長(zhǎng)會(huì)上，老師表?yè)P(yáng)了孩子；孩子今天在外語(yǔ)課上課文背誦流利，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)得到了老師表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的掌聲等等。如果沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)可以在電話(huà)里告知親戚朋友。有這樣一位媽媽?zhuān)煞蛟趪?guó)外工作，孩子一有點(diǎn)滴進(jìn)步他就當(dāng)著孩子面電話(huà)告知丈夫，丈夫把這些好消息記錄下來(lái)，一有時(shí)間就打電話(huà)給孩子，總是拿自己了解到的孩子的進(jìn)步作為話(huà)題，說(shuō)自己知道孩子進(jìn)步的興奮心情、自己為有這樣的兒子自豪和驕傲等等，孩子在父母親的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)聲中得到了健康成長(zhǎng)。

孩子做事之前，家長(zhǎng)鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)也能起到積極作用“我相信你一定能行、你一定能做好、你一定能做到”當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)，我們要給予肯定，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、賞識(shí)“你果然做到了，你真棒，真了不起，我真替你高興”的話(huà)。如果家長(zhǎng)給與他們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，慢慢的就有了信心去做事。

二、家長(zhǎng)幫孩子充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和潛力，發(fā)現(xiàn)自身長(zhǎng)處，增強(qiáng)孩子的自信心。

孩子的自信心建立在充分認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)不到自身?yè)碛械臐摿虻凸雷约憾疾焕谧孕判牡拇_立。要增強(qiáng)孩子的自信心，必須幫助他們認(rèn)識(shí)到自身?yè)碛械木薮鬂撃?，使他們深信：只要自己努力，持之以恒，?jiān)持不懈，就一定能取得比較突出的成績(jī)，成為一名老師、家長(zhǎng)欣賞，同學(xué)追捧的優(yōu)秀學(xué)生。

孩子對(duì)自己的自身評(píng)價(jià)和發(fā)展?jié)摿Φ恼J(rèn)識(shí)需要家長(zhǎng)和老師的幫助。初中孩子年齡小，憑他自己的能力很難判斷自身的發(fā)展?jié)摿?，這需要家長(zhǎng)、老師在和孩子共同生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中細(xì)心觀察、認(rèn)真總結(jié)，才能得出的結(jié)論。如有的孩子記憶能力強(qiáng)、有的孩子表達(dá)能力強(qiáng)、還有的孩子理解能力強(qiáng)、有的孩子繪畫(huà)能力強(qiáng)、有的孩子樂(lè)感強(qiáng)、有的孩子有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)天賦等等。例如：2005年9月份我接了一個(gè)初四畢業(yè)班，這個(gè)班級(jí)有十幾個(gè)孩子已經(jīng)放棄了自己，上課說(shuō)小話(huà)、打鬧直接影響了老師講課和其他孩子的聽(tīng)課。有四個(gè)女孩因?yàn)檎齑虬?、涂脂抹粉，同學(xué)們送外號(hào)“四大妖精”，有四個(gè)男孩軟硬不吃同學(xué)們送外號(hào)“四大金剛”。老師們提到這些孩子就頭痛，班主任老師也被他們弄得焦頭爛額，無(wú)計(jì)可施。我接過(guò)班主任工作后經(jīng)過(guò)走訪任課老師、了解班干部和同學(xué)，再加上我的觀察，發(fā)現(xiàn)他們都有優(yōu)點(diǎn)或特長(zhǎng)，如：女甲學(xué)生有喜歡繪畫(huà)的天賦，課堂上偷偷給老師畫(huà)一些素描還很像，女乙同學(xué)很喜歡唱歌，小時(shí)候還學(xué)過(guò)樂(lè)器。還有二名女生有運(yùn)動(dòng)天賦，在每年運(yùn)動(dòng)會(huì)上都有很突出的表現(xiàn)，四個(gè)男孩子也各有特長(zhǎng)，于是召集他們開(kāi)會(huì)，鼓勵(lì)他們充分挖掘自己的潛能，要求他們積極參加特長(zhǎng)班輔導(dǎo)，準(zhǔn)備報(bào)考藝術(shù)高中和體育班，剛開(kāi)始他們還沒(méi)有信心，會(huì)后有五個(gè)學(xué)生主動(dòng)找我，他們問(wèn)我同一句話(huà)：老師我能行嗎？。為了讓他們樹(shù)立自信，我用數(shù)字說(shuō)話(huà)，藝術(shù)高中的分?jǐn)?shù)線一般為330分左右，體育班分?jǐn)?shù)線更低300分左右，當(dāng)年考試科目語(yǔ)數(shù)外各120分，政治100分，物理70分，化學(xué)50分，史地生100分，體育30分，英語(yǔ)口語(yǔ)10分，總分640分。藝術(shù)高中和體育班的錄取分?jǐn)?shù)是總分的一半，你們據(jù)自己實(shí)際情況給自己每門(mén)功課定個(gè)目標(biāo)，看能不能達(dá)到分?jǐn)?shù)線。結(jié)果他們認(rèn)為自己都有能力考到分?jǐn)?shù)線以上，由此增加了信心。我又召開(kāi)了這部分孩子的家長(zhǎng)會(huì)，用數(shù)字增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心，并分別指出每個(gè)孩子的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，最后交給家長(zhǎng)一項(xiàng)任務(wù)：向孩子強(qiáng)化他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)、傳遞考取特長(zhǎng)高中一定能行的信息，堅(jiān)定孩子的自信心。這些難以教育的孩子有了目標(biāo)，逐漸規(guī)范自己的行為，課上課下都發(fā)生了很大的變化，我據(jù)他們的特長(zhǎng)每人送了一個(gè)綽號(hào)“小畫(huà)家”、“音樂(lè)天才”、“小喬丹”“飛人王”“小達(dá)芬奇”“小貝多芬”，老師和同學(xué)叫他們綽號(hào)時(shí)，他們的表情是喜悅的，他們的內(nèi)心是驕傲的。在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，在老師的耐心引導(dǎo)下，他們?cè)谥锌贾袩o(wú)一落榜?？荚嚦煽?jī)公布以后孩子和家長(zhǎng)紛紛來(lái)到我辦公室，孩子們摟著我，家長(zhǎng)們拉著我的手，激動(dòng)地直流眼淚，張老師謝謝你！是你幫助我們發(fā)現(xiàn)了孩子特長(zhǎng)，并鼓勵(lì)他們使其有了自信，孩子才有了今天?，F(xiàn)在這些孩子絕大部分在大學(xué)讀書(shū)，讀的也是他們喜歡的專(zhuān)業(yè)，發(fā)展的很好。可見(jiàn)家長(zhǎng)、老師們幫助孩子獲得這方面的認(rèn)識(shí)，使他們學(xué)會(huì)善于分析自己的長(zhǎng)處，同時(shí)針對(duì)孩子的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，幫助他們及早確立正確的奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，用美好的前景激勵(lì)他們形成頑強(qiáng)的自信心。往往可以改變孩子的一生。

三、家長(zhǎng)幫助孩子樹(shù)立合理的目標(biāo)，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)孩子的自信心。

人的潛力很大，只要充滿(mǎn)自信，努力奮斗，絕大多數(shù)人都可以成才，在某些領(lǐng)域有所成就。但人們的天賦及后天條件畢竟存在差異，不能期望人人都拿世界冠軍。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也不能期望人人都成績(jī)優(yōu)異，出類(lèi)拔萃。家長(zhǎng)要針對(duì)孩子的實(shí)際情況，幫助他們樹(shù)立合理的目 標(biāo)，讓孩子不斷的體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)孩子的自信心。目標(biāo)可小可大，小到單詞的記憶、課文的背誦、一道數(shù)學(xué)題的解答、部分?jǐn)?shù)學(xué)公式的記憶和理解、單元測(cè)試等等都可以算是一個(gè)目標(biāo)。在規(guī)定的時(shí)間完成了任務(wù)就是達(dá)到了目標(biāo)，家長(zhǎng)、老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)會(huì)讓孩子感受到成功的快樂(lè)，自信心逐漸增強(qiáng)。這樣的小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以每天都有，頻率高，對(duì)孩子自信心的增強(qiáng)更有利。大的目標(biāo)有期中、期末考試、中考等等，制定這類(lèi)目標(biāo)一般參考上一次的考試成績(jī)和孩子的潛力，最好是家長(zhǎng)、老師和孩子共同制定，這個(gè)目標(biāo)孩子跳一跳就夠得著才行。孩子達(dá)到目標(biāo)后，一家人可以慶祝一下，如在飯桌上舉杯為孩子慶祝，并讓孩子總結(jié)達(dá)標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)。如果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也不要一味的指責(zé)孩子，要安慰孩子，鼓勵(lì)孩子總結(jié)教訓(xùn)，接受教訓(xùn)，繼續(xù)努力。有這樣一位家長(zhǎng)給我的印象很深：孩子上初一時(shí)學(xué)習(xí)跟不上，成績(jī)基本上都是倒數(shù)，孩子膽子小沒(méi)有了自信，并產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)都要自責(zé)一番如：我文化程度低，不能輔導(dǎo)孩子等等，從來(lái)沒(méi)有指責(zé)過(guò)孩子，實(shí)際上在一旁的孩子已經(jīng)陷入了深深的自責(zé)中。為了幫助孩子樹(shù)立自信，我給家長(zhǎng)支招，家長(zhǎng)每天把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步用短信告訴我，如：在規(guī)定的時(shí)間完成單詞聽(tīng)寫(xiě)（錯(cuò)誤率的下降）、課文的背誦（熟練程度）數(shù)學(xué)作業(yè)的完成率提高等等，這位家長(zhǎng)甚至把孩子吃飯時(shí)不再磨蹭、起床提高了速度、主動(dòng)聽(tīng)英語(yǔ)磁帶都發(fā)給我，我利用課前教育時(shí)間及時(shí)表?yè)P(yáng)、課間時(shí)間鼓勵(lì)性談話(huà)相結(jié)合。家長(zhǎng)和老師密切配合，老師、家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的同時(shí)也強(qiáng)化了孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子的自信心逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯進(jìn)步，最后孩子考試了理想的高中。家長(zhǎng)要知道孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，是在于平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò) 程。有很多家長(zhǎng)只重視考試成績(jī)而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程，前一次段考完，就有的孩子因?yàn)槌煽?jī)不理想而挨打，家長(zhǎng)重視考試成績(jī)而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的做法易挫傷孩子的自尊心，更不利于自信心的形成。

四、鼓勵(lì)孩子展示自我，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)孩子的自信心。敢于展現(xiàn)自我，是人生的價(jià)值所在，是每一個(gè)自信的現(xiàn)代人所應(yīng)有的品質(zhì)。孩子通過(guò)展現(xiàn)自己獲得成就感，對(duì)于他們樹(shù)立自信顯得尤為重要。但是，有些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，過(guò)多的失敗體驗(yàn)，往往使孩子對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，在頭腦中形成一定“不行”的自我評(píng)價(jià)，他們總是以失敗者的心態(tài)出現(xiàn)在集體中，對(duì)自己沒(méi)有信心。還有些孩子由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。

因此，家長(zhǎng)應(yīng)調(diào)整教育方法，為孩子搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，鼓勵(lì)孩子勇于表現(xiàn)自己。學(xué)習(xí)成績(jī)不行并不代表他其他的能力（如體育運(yùn)動(dòng)、文藝水平）也不行，鼓勵(lì)孩子積極參加學(xué)校各種活動(dòng)。例如，有些孩子在體育比賽中是“佼佼者”，或是文藝演出獲得成功，我們可以從他參加活動(dòng)取得的成績(jī)方面去表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他，指出其有過(guò)人的特長(zhǎng)，讓其感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力，希望成才的熱切追求，成功者的心態(tài)，從而增強(qiáng)自信心。例如我曾經(jīng)有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)平平，自信心不足。有一次班級(jí)組織跳繩比賽，獲得男子組第一名，我們?cè)诎鄷?huì)上給他發(fā)了獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，并讓他總結(jié)獲得冠軍的經(jīng)驗(yàn)，他很驕傲的說(shuō)：我每天都練，熟能生巧，跳起來(lái)速度快壞的次數(shù)少了，簡(jiǎn)短的總結(jié)贏得了大家的熱烈掌聲。我借此機(jī)會(huì)動(dòng)員全體學(xué)生借用他的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到學(xué)習(xí)方面，我們?cè)趯W(xué)習(xí)方面也一樣，只要勤學(xué)苦練也熟能生巧，提高學(xué)習(xí)成績(jī)成為學(xué)習(xí)拔尖生。后來(lái)我也短信公告 家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)取得優(yōu)秀成績(jī)的孩子，并個(gè)別談話(huà)告訴他的潛力很大，自己應(yīng)該從哪些方面著手，才能更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。從此以后這個(gè)孩子發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷地攀升，自信滿(mǎn)滿(mǎn)。再如，對(duì)于膽小怯懦的孩子，要有意識(shí)地讓他們?cè)诩依锘虬嗉?jí)上擔(dān)任一定的工作，在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的大膽自信。有很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子擔(dān)任職務(wù)要為班級(jí)服務(wù)，會(huì)耽誤孩子的很多時(shí)間，影響孩子成績(jī)。其實(shí)不然，孩子在班級(jí)為大家服務(wù)的同時(shí)，常常會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也往往得到同學(xué)的羨慕，體驗(yàn)到成功的喜悅，孩子的成功體驗(yàn)越多，自信心就越強(qiáng)。例如：有一位顧姓學(xué)生（十幾年前）學(xué)習(xí)成績(jī)很差，上課經(jīng)常違紀(jì)，但他很熱心為大家服務(wù)，我任命他為“勞動(dòng)委員”，他很高興接受了，在我的指導(dǎo)下他一次又一次的帶領(lǐng)同學(xué)們出色的完成了勞動(dòng)任務(wù)得到了老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)們的羨慕，從此他的干勁越來(lái)越大。班級(jí)衛(wèi)生、各種勞動(dòng)任務(wù)再也不用我操心。為了讓顧同學(xué)全面發(fā)展，我找他和他的家長(zhǎng)談話(huà)，希望他能在干好班級(jí)工作的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更好的得到同學(xué)們的承認(rèn)、尊重。希望家長(zhǎng)看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。從此孩子聽(tīng)課也認(rèn)真了，不會(huì)的問(wèn)題經(jīng)常問(wèn)老師、同學(xué)，在家長(zhǎng)、老師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)下，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，自信心增強(qiáng)。

五、家長(zhǎng)學(xué)會(huì)愛(ài)心溝通，增強(qiáng)孩子的自信心。

有家長(zhǎng)告訴我：試過(guò)許多家教方法，付出了很多艱辛，讀了很多家教方面的書(shū)籍，聽(tīng)了不少專(zhuān)家的報(bào)告，可是對(duì)孩子的教育往往是收效甚微。孩子認(rèn)為家長(zhǎng)很?chē)Z叨、煩人，聽(tīng)不進(jìn)家長(zhǎng)的勸告，家長(zhǎng)心灰意冷，放棄教育。各位家長(zhǎng)孩子才十幾歲，他們的人生才剛剛起步，輕 易放棄，是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任，有的家長(zhǎng)以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，咨詢(xún)現(xiàn)在重視對(duì)孩子的教育晚不晚。我認(rèn)為對(duì)孩子的教育從什么時(shí)候開(kāi)始都不算晚，只要你重視了就一定有收獲，十年樹(shù)木、百年樹(shù)人，教育孩子不要急于求成。青少年正是人生觀、世界觀形成階段，只要我們用一顆赤誠(chéng)的愛(ài)子之心，多與孩子溝通，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)，就像我前面講過(guò)的出租車(chē)司機(jī)朋友一樣，把傾聽(tīng)孩子們的學(xué)習(xí)生活感受當(dāng)著一種樂(lè)趣，在傾聽(tīng)中欣賞、在傾聽(tīng)中鼓勵(lì)、在傾聽(tīng)中感受幸福。也讓孩子們?cè)趦A訴中發(fā)泄、在傾訴中感動(dòng)、在傾訴中自豪、在傾訴中增強(qiáng)自信、在傾訴中得到家長(zhǎng)的及時(shí)點(diǎn)撥更快的成長(zhǎng)。在溝通和交流中幫助孩子點(diǎn)燃起希望烈火，滿(mǎn)懷信心和勇氣去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活?，F(xiàn)實(shí)生活中，孩子年齡越大越不愿意和家長(zhǎng)交流，但他們?cè)敢夂秃门笥呀涣?，原因就是家長(zhǎng)和孩子交流的不平等造成的，孩子一件事沒(méi)有說(shuō)完就被打斷了，全盤(pán)否定孩子的想法、做法，甚至挨一頓批評(píng)。還有的家長(zhǎng)雖然沒(méi)有這么偏激，但不能用心聽(tīng)孩子傾訴或者聽(tīng)著聽(tīng)著就起身離開(kāi)，去忙其他事。久而久之，孩子有事也不告訴你，出現(xiàn)了回家后和家長(zhǎng)無(wú)話(huà)可說(shuō)的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，溝通不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是自己成為孩子的知音。我的一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，他的家長(zhǎng)每天都和孩子交流，有時(shí)候是家長(zhǎng)正在做飯孩子放學(xué)了，孩子站在廚房門(mén)口說(shuō)，家長(zhǎng)一邊做飯一邊聽(tīng)，如果還沒(méi)有說(shuō)完再邊吃邊說(shuō)，家長(zhǎng)告訴我孩子的話(huà)沒(méi)有說(shuō)完我從來(lái)不插話(huà)，不發(fā)表意見(jiàn)，從來(lái)不催促孩子寫(xiě)作業(yè)。等孩子說(shuō)完首先肯定孩子好的觀點(diǎn)或做法，然后再說(shuō)出自己的觀點(diǎn)僅供孩子參考。久而久之的民主交流形成了一種習(xí)慣，這位家長(zhǎng)驕傲的告訴我：張老 師你們班發(fā)生的很多事情我都知道，孩子回家就給我叨嘮，今天得到了哪位老師的表?yè)P(yáng)，今天什么作業(yè)全對(duì)，什么作業(yè)做錯(cuò)了一道題原因是什么等等，我在聽(tīng)的同時(shí)不斷地點(diǎn)頭、語(yǔ)言肯定，使孩子充滿(mǎn)自信和自豪，通過(guò)不斷的點(diǎn)撥孩子，他的很多觀點(diǎn)也不斷地趨向成熟。還有一類(lèi)家長(zhǎng)孩子在傾訴過(guò)程中屢屢被打斷，孩子的這個(gè)觀點(diǎn)不對(duì)，那個(gè)做法不行或者干脆不讓孩子說(shuō)完就發(fā)火，弄得孩子、家長(zhǎng)都不愉快，不但挫傷了孩子的自尊心，更不利于孩子自信心的培養(yǎng)，實(shí)際上就是欲速則不達(dá)。還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子說(shuō)東說(shuō)西太耽誤時(shí)間，不給孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)間，孩子還沒(méi)有說(shuō)幾句話(huà)就催促孩子：快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)去，別浪費(fèi)時(shí)間了。孩子憋在肚子的話(huà)或委屈沒(méi)有發(fā)泄出來(lái)，能安心做事嗎？這樣家長(zhǎng)不但失去了了解孩子的機(jī)會(huì)，也失去了教育孩子、鼓勵(lì)孩子的機(jī)會(huì)，更不要說(shuō)幫助孩子樹(shù)立自信心了。

六、家長(zhǎng)對(duì)孩子自尊心的保護(hù)，增強(qiáng)孩子的自信心。

自尊心是一種值得肯定的品質(zhì)，是人們進(jìn)取的動(dòng)力。心理學(xué)家威廉〃杰姆士說(shuō)過(guò)，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視。由此可見(jiàn)，孩子有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到周?chē)耍ㄌ貏e是家長(zhǎng)、老師）的重視和尊重。因此，家長(zhǎng)要尊重孩子，用真情實(shí)意為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、融洽、和睦、協(xié)調(diào)的家庭環(huán)境是很重要的。有人說(shuō)：當(dāng)面教子、背地教妻，我認(rèn)為無(wú)論教子還是教妻都要給當(dāng)事人留有余地，給他們留面子，也就是保護(hù)他們的自尊心，這樣才會(huì)有較強(qiáng)的教育效果。如果孩子連自尊心都沒(méi)有了還談什么自信心呢？有這樣一位家長(zhǎng)在保護(hù)孩子自尊心方面做得很好，給我留下了很深的印象：他的孩子一周內(nèi)多次沒(méi)有寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，其他作業(yè)也寫(xiě)得很不認(rèn)真，讓家長(zhǎng)到校 了解情況時(shí)，家長(zhǎng)也說(shuō)不知道原因，于是班主任把孩子也叫到辦公室，家長(zhǎng)沒(méi)有當(dāng)著老師的面問(wèn)孩子原因，而是征得老師同意把孩子領(lǐng)到了外面，詢(xún)問(wèn)孩子原因。父子倆談了20多分鐘后，父親領(lǐng)著孩子才進(jìn)入辦公室，老師還沒(méi)有詢(xún)問(wèn)原因，父親就開(kāi)口了，作業(yè)沒(méi)有寫(xiě)完，孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，今后再也不這樣做了，并讓孩子告訴老師今后怎么做。在老師看來(lái)這位家長(zhǎng)雖然有護(hù)孩子之嫌，但是他很好的保護(hù)了孩子的自尊心。這樣處理問(wèn)題的方法比家長(zhǎng)當(dāng)著老師們的面狠狠地批孩子一頓效果要好的多。事后和這位家長(zhǎng)談起這件事時(shí)，家長(zhǎng)是這樣說(shuō)的：孩子要面子，當(dāng)著老師們的面問(wèn)孩子原因他不一定實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，上課他沒(méi)有聽(tīng)懂，他可能要說(shuō)沒(méi)有帶回去等等，孩子不說(shuō)實(shí)話(huà)，家長(zhǎng)也無(wú)法幫助他。我單獨(dú)和他談，他會(huì)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，回家后我也和孩子深談，幫助他找到課堂聽(tīng)不懂的原因，及時(shí)改進(jìn)預(yù)習(xí)方法，這樣孩子的學(xué)習(xí)基本上沒(méi)有受到影響，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題并和家長(zhǎng)溝通，幫助了孩子。我也經(jīng)?？吹揭恍┘议L(zhǎng)和老師結(jié)合解決孩子問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)往往對(duì)孩子大喊大叫，甚至還動(dòng)手，極不利于孩子自尊心的保護(hù)，起不到預(yù)期的教育效果。同時(shí)，也要教育孩子尊重自己、尊重他人、尊重社會(huì)、尊重知識(shí)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活。

七、家長(zhǎng)和老師們的聯(lián)系溝通，形成教育合力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

在學(xué)生自信心的培養(yǎng)中，家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生自信心的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)和老師配合的好壞，直接影響學(xué)生自信心的培養(yǎng)。有的家長(zhǎng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題一味埋怨、批評(píng)孩子，這給孩子的心理造成了極大的壓力。因此，家長(zhǎng)要通過(guò)學(xué)校常規(guī)的家長(zhǎng)會(huì)，上門(mén)家訪，開(kāi)放課堂，電話(huà)溝通，“校信通”等交流平臺(tái)，及時(shí)向老師了解和反映學(xué)生在校的日常學(xué)習(xí)和生活的情況，雙方共同發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。通過(guò)家校密切配合，形成強(qiáng)有力的教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng)，以收到更好的效果。前面我講到一位家長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的和老師保持聯(lián)系，把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴老師，老師家長(zhǎng)雙重表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化了孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子自信心增強(qiáng)。有部分家長(zhǎng)不和老師聯(lián)系溝通是怕給老師添麻煩，老師不了解孩子在家的情況，家長(zhǎng)也不清楚孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，不但不利于孩子的教育，更不利于孩子的健康成長(zhǎng)。特別是現(xiàn)在班額較大的情況下，班主任老師面對(duì)70多名孩子，語(yǔ)數(shù)外老師面對(duì)兩個(gè)班的孩子，史地生政面對(duì)4個(gè)班的孩子。老師們對(duì)每個(gè)孩子教育都特別全面是比較困難的，所以家長(zhǎng)經(jīng)常和老師保持聯(lián)系，更有利于老師關(guān)注這個(gè)孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，幫助孩子改進(jìn)和提高。2009年6月份畢業(yè)的那屆孩子，有這樣一位家長(zhǎng)給我留下了深刻的印象，家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)沒(méi)有上班，是專(zhuān)門(mén)從前線到總部租房子照顧孩子上學(xué)的。孩子在初三時(shí)，成績(jī)較好但并不屬于優(yōu)秀之列，孩子的特點(diǎn)是：明顯缺乏自信心，沒(méi)有恒心，積極性不高，家長(zhǎng)是希望孩子考上一中，但孩子考取一中還有一定的距離。是家長(zhǎng)的恒心改變了孩子，初四一年孩子擠進(jìn)了尖子學(xué)生的隊(duì)伍并順利考取了一中。他的媽媽每天都到校和老師們交流，有時(shí)幫助老師做一些力所能及的班級(jí)工作，由于我們的課堂對(duì)家長(zhǎng)是開(kāi)放的，她經(jīng)常幫助老師監(jiān)督自習(xí)課紀(jì)律，孩子們做實(shí)驗(yàn)時(shí)她幫助忘帶實(shí)驗(yàn)器械的孩子買(mǎi)些實(shí)驗(yàn)用品如西紅柿、玉米、吸管等等，有時(shí)候?qū)嶒?yàn)做的時(shí)間長(zhǎng)她還主動(dòng)組織部分家長(zhǎng)給孩子們買(mǎi)一些吃的等，時(shí)間長(zhǎng)了老師們就把她當(dāng)作 我們自己人，交流起來(lái)更暢通。她很方便的就了解了孩子在校的情況，老師們也及時(shí)的了解了孩子在家的表現(xiàn)，孩子一有進(jìn)步或出現(xiàn)問(wèn)題，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)或和孩子談話(huà)交流，指出孩子的進(jìn)步及存在問(wèn)題使孩子及時(shí)改進(jìn)提高。這個(gè)孩子初四學(xué)年雖然也有情緒、成績(jī)方面的上下頗動(dòng)，但整體是向上的，家長(zhǎng)特別的關(guān)注，及時(shí)和老師溝通，老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)使孩子越來(lái)越自信、及時(shí)的引導(dǎo)使孩子更清楚自己的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)不斷提高。孩子良好的表現(xiàn)，使家長(zhǎng)充滿(mǎn)希望，老師看到孩子的進(jìn)步有了成就感。老師和家長(zhǎng)形成的教育合力，使孩子信心滿(mǎn)滿(mǎn)的揚(yáng)起了生活的風(fēng)帆?，F(xiàn)在孩子在油田一中讀高三正在信心百倍的沖刺高考。由此可見(jiàn)家長(zhǎng)和孩子密切配合形成的教育合力，對(duì)孩子成長(zhǎng)的巨大影響。

科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)“一個(gè)人事業(yè)上成功的因素，其中學(xué)識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)只占15%，而良好的心理素質(zhì)要占85％。”自信是成功的保證，是相信自己有力量克服困難，實(shí)現(xiàn)一定愿望的一種情感。為了孩子的將來(lái)，為了國(guó)家的明天，讓我們老師、家長(zhǎng)從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，用耐心呵護(hù)孩子的自尊心，用愛(ài)心培養(yǎng)孩子的自信心，用恒心呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)。讓我們用責(zé)任心托起我們明天的希望。

第三篇：尊重孩子樹(shù)立自信心

尊重孩子樹(shù)立自信心

城關(guān)小學(xué)王麗榮

“對(duì)人一生產(chǎn)生影響力的因素中，誰(shuí)的作用最大？ ”毋庸置疑一定是父母。日前有美國(guó)情感紀(jì)錄片顯示，一位父親無(wú)意中的一句話(huà)，不僅影響了其女兒在青春期的審美觀形成，還直接影響其婚姻質(zhì)量。滬上青少年心理研究專(zhuān)家支招：無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，父母一定要選擇得當(dāng)?shù)脑?huà)語(yǔ)，其作用可能真的影響孩子一輩子。

父母的抱怨孩子最敏感

常常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：“你看某某的學(xué)習(xí)多么自覺(jué)，從來(lái)不要父母操心的，你為什么就這么不省心。我想了好多辦法，花了大價(jià)錢(qián)，你的成績(jī)?cè)趺催€是上不去？ ”親子關(guān)系研究者認(rèn)為，即便是出于事實(shí)的抱怨，家長(zhǎng)的態(tài)度會(huì)讓孩子相當(dāng)敏感。

因此，家長(zhǎng)若要和孩子成為朋友，并且真誠(chéng)表達(dá)自己的情緒、看法，一定要遵循孩子的性格。據(jù)了解，有少數(shù)孩子能在打擊中越挫越勇，最后建立優(yōu)秀品質(zhì)，但是大部分孩子可能都達(dá)不到我們想要獲得的目的，長(zhǎng)期接受父母未過(guò)濾、篩選的直白抱怨，尤其是針對(duì)自己的這些消極評(píng)價(jià)，對(duì)于培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，有點(diǎn)強(qiáng)人所難。

親子專(zhuān)家總結(jié)出批評(píng)孩子用語(yǔ)原則：不能批評(píng)他們的人格特質(zhì)。同樣以考試成績(jī)?yōu)槔?，孩子考差了不能說(shuō)他笨、沒(méi)用，而是要告訴他在考前浪費(fèi)時(shí)間在看電視或上網(wǎng)等行為不當(dāng)，告訴他下次要努力改掉。

口頭禪式表?yè)P(yáng)讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)

大多數(shù)父母都知道要幫助孩子樹(shù)立自信，他們也懂得用表?yè)P(yáng)來(lái)激勵(lì)孩子們的潛能，而表?yè)P(yáng)卻是有法可循的。

孩子學(xué)習(xí)網(wǎng)球很長(zhǎng)時(shí)間了，一點(diǎn)技術(shù)長(zhǎng)進(jìn)也沒(méi)有，爸爸卻說(shuō)：“兒子你太棒了，發(fā)球比我好多了。”當(dāng)孩子自己明白事實(shí)是怎樣時(shí)，爸爸的表?yè)P(yáng)可能讓兒子感到緊張，并影響他接下來(lái)的打球質(zhì)量。

事實(shí)上，父母的表?yè)P(yáng)不能成為口頭禪，尤其是當(dāng)表?yè)P(yáng)的內(nèi)容與事實(shí)明顯不符時(shí)。同時(shí)，親子關(guān)系研究者認(rèn)為，家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的范圍過(guò)大，相當(dāng)于沒(méi)有表?yè)P(yáng)。

“對(duì)于孩子不擅長(zhǎng)、不優(yōu)秀的地方也去信任、贊美，會(huì)讓孩子出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)?！痹撗芯空吲e例稱(chēng)，心理學(xué)家曾經(jīng)在6個(gè)國(guó)家的13歲孩子中做一個(gè)數(shù)學(xué)測(cè)試，分?jǐn)?shù)考得最好的是韓國(guó)，美國(guó)排名墊底。但是在這份試卷中除了數(shù)學(xué)試題外，還有一道判斷題“我很擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)”，美國(guó)有68%的孩子選“是”，排在6個(gè)國(guó)家之首。不管在美國(guó)的學(xué)校還是家庭，孩子們總能聽(tīng)到不分青紅皂白的贊美，“哦，你太棒了，你真厲害，你真行?！遍L(zhǎng)期以往，容易把孩子教育成自負(fù)、自大，不能正確認(rèn)識(shí)自己的人。

低齡兒童批評(píng)更重心靈承受

對(duì)于孩子自信心和自尊心形成的重要階段，教育研究者提醒，家長(zhǎng)批評(píng)低齡兒童時(shí)，一定不能超出他們的心靈承受度。

兩歲以下，不主張直接批評(píng)。兩歲的孩子會(huì)經(jīng)常犯生活常識(shí)的錯(cuò)誤，比如打翻玻璃杯、不聽(tīng)話(huà)，無(wú)論結(jié)果如何父母都必須為孩子的不小心犯錯(cuò)負(fù)責(zé)，而不能簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)孩子。批評(píng)三到五歲的孩子，不妨直接將結(jié)果告訴他們。比如在幼兒園和小朋友打架了，父母可以說(shuō)：被打會(huì)很痛。有家長(zhǎng)會(huì)告誡孩子：下次打小朋友，我就揍你。這在孩子看來(lái)，他的任何行為都會(huì)引來(lái)父母同等的對(duì)待，無(wú)論做什么就會(huì)以“以物易物”的思維考慮，而無(wú)法形成對(duì)事情的對(duì)錯(cuò)判斷。教育研究者認(rèn)為，對(duì)三到五歲的孩子，批評(píng)時(shí)最好不要以正確或錯(cuò)誤作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如“你真笨”、“說(shuō)了多少次都教不會(huì)”，這樣容易讓孩子給自己打上“我很壞”、“我就是不會(huì)做事”的標(biāo)簽。

建議

絕對(duì)不能對(duì)孩子使用的措辭：

1.“你為什么就不能夠像誰(shuí)誰(shuí)?！焙⒆颖粚?duì)比，很可能增加他們本能的敵對(duì)情緒，甚至耿耿于懷。

2.“你真不懂事?！痹竞⒆幼鍪戮腿毙判模@樣的話(huà)更易刺傷他們，以后只會(huì)越做越糟。

3.“你真笨。”這絕對(duì)是最傷孩子的話(huà)，自卑、孤僻、抑郁、墮落都可能因此話(huà)而出現(xiàn)。

4.“你吵死了。”孩子生性活潑、偶爾胡鬧，父母可以和他們耐心解釋?zhuān)何倚枰惆察o一點(diǎn)，媽媽要工作。用“吵”來(lái)訓(xùn)斥他們，容易讓孩子感覺(jué)自己被多余。

5.“給我閉嘴?！贝直┐驍嗪⒆拥囊庖?jiàn)，極有可能讓孩子變得懦弱、膽怯、對(duì)事情毫無(wú)主見(jiàn)，嚴(yán)重的可能會(huì)自我否定。

6.“揍死你?！笨赡芤淮蝺纱我?jiàn)效，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)讓孩子認(rèn)為父母拿他沒(méi)辦法，對(duì)親子關(guān)系的建立和維護(hù)極為不利。

7.“給我滾/滾開(kāi)！”無(wú)論是任性調(diào)皮還是內(nèi)向不善言辭的孩子，這話(huà)都會(huì)長(zhǎng)久地在他們心里扎根，在他們看來(lái)，父母并不在乎自己，也不愿意關(guān)注自己的表現(xiàn)。長(zhǎng)期以往，孩子可能會(huì)通過(guò)極端方式引起大人注意，或從此不再和父母交心。

第四篇：如何幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心

如何幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心

自信是人們做好一切事情的基礎(chǔ)。自信是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的最基本的心理?xiàng)l件。每一位教師應(yīng)該把幫助學(xué)生（特別是后進(jìn)生）樹(shù)立自信心，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣作為教學(xué)的首要任務(wù)。自信教育就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的前途充滿(mǎn)信心和希望。學(xué)生自信心的培養(yǎng)很大程度上取決于教師、家長(zhǎng)的教育與評(píng)價(jià)。那么，作為教師應(yīng)如何幫助學(xué)生特別是后進(jìn)生樹(shù)立自信心呢？下面簡(jiǎn)單談?wù)勎移綍r(shí)在教育實(shí)踐中的某些不成熟的做法。

一、用愛(ài)心與學(xué)生進(jìn)行感情溝通，做學(xué)生的知心朋友。

在平時(shí)的教育活動(dòng)中，有些教師不大懂得正確的教育方法，容易以個(gè)人的好惡為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)待學(xué)生。如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生十分偏愛(ài)，而對(duì)那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律較差的學(xué)生則缺乏愛(ài)心，將他們看作是一堆不可雕琢的朽木，是影響教學(xué)成績(jī)想甩又甩不掉的“包袱”。因此在學(xué)習(xí)、生活等方面對(duì)他們采取漠不關(guān)心、聽(tīng)之任之的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)他們有缺點(diǎn)或違紀(jì)行為時(shí)便大聲呵斥，甚至用較為偏激的語(yǔ)言批評(píng)他們，傷害他們的自尊心。這是造成師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，感情淡漠的原因之一。在這種情況下，這些后進(jìn)生怎么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣呢？怎么會(huì)聽(tīng)老師的話(huà)呢？人與人之間是平等的，彼此之間應(yīng)該互相尊重。教師與學(xué)生的關(guān)系也是一樣。教師應(yīng)該擺正自己的位置，將自己放到與學(xué)生平等的位置上，以平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生，想方設(shè)法在學(xué)習(xí)、生活中做學(xué)生的朋友，加強(qiáng)與學(xué)生的感情溝通。教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中應(yīng)注意情感教育，用愛(ài)心去教育學(xué)生。從教育態(tài)度上說(shuō)，教師應(yīng)用愛(ài)心去愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心去教育學(xué)生。因?yàn)椋處煹膼?ài)既是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，也是搞好教育工作的有效途徑。教師的愛(ài)會(huì)影響學(xué)生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度；教師的愛(ài)會(huì)影響教學(xué)效果；教師的愛(ài)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和智力的發(fā)展。從教育目標(biāo)的角度看，愛(ài)的教育也是教育總體目標(biāo)的一部分。愛(ài)的教育能夠使學(xué)生從教師的富有情愛(ài)的教育中受到愛(ài)的啟迪，養(yǎng)成熱愛(ài)生活、富有同情心的健康心理和健全的人格。教師在這方面既有導(dǎo)向功能，又起示范作用?？傊?，有愛(ài)才會(huì)有真正的教育。這也是教育獲得成功的前提。

二、多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”不吝惜表?yè)P(yáng)

后進(jìn)生與優(yōu)等生相比，其存在的不足肯定較多，但是即使是最差的學(xué)生也有其值得含首嘉許的地方。作為教師，應(yīng)該以全面的眼光看待學(xué)生，以誠(chéng)實(shí)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)他們的一切。有許多后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但他們中有的可能勞動(dòng)積極、樂(lè)于助人，有的在畫(huà)畫(huà)、書(shū)法等方面有特長(zhǎng)。對(duì)于這些，教師就應(yīng)該適時(shí)加予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。的確，沒(méi)有什么力量會(huì)像老師的由衷的賞識(shí)和愛(ài)的期待那樣能使學(xué)生受鼓舞的了?？傊?，在平時(shí)的教育中發(fā)現(xiàn)到后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”就要毫不猶豫地把表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)賞給他們。

三、讓后進(jìn)生擁有多一點(diǎn)的成功機(jī)會(huì)

面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，僅僅靠口頭鼓勵(lì)幫助他們樹(shù)立自信心是不夠的，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該創(chuàng)造多一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓他們成功，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而慢慢地恢復(fù)對(duì)自己的自信。例如，在課堂上把一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給后進(jìn)生回答，使他們覺(jué)得還有能聽(tīng)懂的，從而增強(qiáng)求知欲望。在上輔導(dǎo)課時(shí)，應(yīng)該將注意力多集中一些在后進(jìn)生的身上，多幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，使他們覺(jué)得老師是多么關(guān)心自己、自己學(xué)有所獲。組織學(xué)生多參加一些集體活動(dòng)，特別是帶有競(jìng)技性質(zhì)的活動(dòng)，使他們從獲勝中感受到成功的樂(lè)趣。采用班干部、學(xué)科代表定期輪換制，使每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。平時(shí)教育后進(jìn)生在生活中自己能做的事一定要自己獨(dú)立完成，重視做每一件應(yīng)做的小事情，從做好小事情開(kāi)始，逐步樹(shù)立起自己能夠完成他人能夠完成的事情的信心。

四、幫助后進(jìn)生找準(zhǔn)自己存在的缺點(diǎn)然后對(duì)癥下藥

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上之所以“后進(jìn)”，肯定有其原因。這就要求教師對(duì)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行摸底，了解學(xué)生成績(jī)差的原因是什么。是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差還是平時(shí)貪玩不喜歡學(xué)習(xí)，是行為習(xí)慣還是家庭原因等等。在找準(zhǔn)后進(jìn)生“后進(jìn)”的原因后就要對(duì)癥下藥，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒◣椭筮M(jìn)生進(jìn)行“補(bǔ)課”，使他們慢慢克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，從而逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)信心，不斷進(jìn)步。

五、以名人為榜樣，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。

教師通過(guò)講述古今中外成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷，使后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到，很多功成名就的人士，他們一開(kāi)始時(shí)也經(jīng)歷過(guò)很多磨難、挫折。開(kāi)始時(shí)他們有些甚至很自卑，對(duì)自己沒(méi)有信心，后來(lái)之所以獲得成功，他們也是通過(guò)自己的努力，不斷克服困難，改正錯(cuò)誤，慢慢地從自卑到自信，從失敗到成功。老師應(yīng)該引導(dǎo)后進(jìn)生正視目前的困難及自己存在的不足，以上述成功人士的經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)生應(yīng)充滿(mǎn)自信地完成自己的學(xué)業(yè)，一步步走向成功。

六、結(jié)合實(shí)際，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行必要的前途理想教育。

后進(jìn)生缺乏自信，對(duì)學(xué)習(xí)冷漠的原因之一，就是因?yàn)槿狈?duì)理想前途的認(rèn)識(shí)和為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗的意識(shí)。因此，為了培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及興趣愛(ài)好的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生特別是后進(jìn)學(xué)生的理想前途教育，積極引導(dǎo)他們逐步樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想并不懈地去努力奮斗?？傊孕沤逃菍W(xué)校教育中極為重要的內(nèi)容，在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生特別是后進(jìn)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該說(shuō)方法是多種多樣的。但用哪些方法最為見(jiàn)效，這需要每位教育工作者做大量的、長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐檢驗(yàn)工作。本文所述的上面那些粗淺的做法，是否科學(xué)有效，同樣需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。

如何樹(shù)立后進(jìn)生的自信心

海倫曾說(shuō)：“信心是命運(yùn)的主宰。” 在挑戰(zhàn)面前，首先要肯定自己，肯定就是力量，就是對(duì)自己充滿(mǎn)信心；自信可以促使人自強(qiáng)不息，迎難而上?？梢园l(fā)掘深藏于內(nèi)心的自我潛能。

學(xué)校教育是以班級(jí)為基本單元組織學(xué)生學(xué)習(xí)。一個(gè)班50多位學(xué)生，甚至更多，那么必定有先進(jìn)生和后進(jìn)生。后進(jìn)生往往使老師感到頭痛。如果教師對(duì)待班上的后進(jìn)生平時(shí)經(jīng)常批評(píng)或教訓(xùn)他們，不給他們好臉色的話(huà)，實(shí)際上只會(huì)打擊他們的自信性，強(qiáng)化他們的自卑感。久而久之，其自信化為烏有，哪怕是犯了一丁點(diǎn)錯(cuò)誤也會(huì)想象成無(wú)限大的錯(cuò)誤。如此心里只會(huì)產(chǎn)生兩種結(jié)果，要么破罐破摔，要么藏頭縮尾。對(duì)于這樣的學(xué)生老師就必須具備伯樂(lè)的慧眼，要善于幫助他們找到戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的信心，要讓他們從內(nèi)心發(fā)出“我能行，只要我努力，成功就指日可待了?！?/p>

根據(jù)我多年從事班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為班級(jí)上的后進(jìn)生可以分為這幾類(lèi)：

（1）、指接受能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱，屬于反應(yīng)比較慢的那種。

（2）、聰明，反應(yīng)靈敏但貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)。

（3）、沒(méi)有很好的家庭教育。家庭的不健全或家長(zhǎng)整天在外奔波忙于生計(jì)無(wú)暇顧及或家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視，采取放任態(tài)度，學(xué)生沒(méi)有自制力，同時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

(4)、家庭教育方法欠妥，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不是采取鼓勵(lì)方式，而是每天運(yùn)用強(qiáng)制手段----陪讀。孩子寫(xiě)作業(yè)過(guò)度依賴(lài)家長(zhǎng)，不思考，甚至連題目也不讀就由家長(zhǎng)代替完成了，在學(xué)校上課根本不聽(tīng)講。

對(duì)這幾類(lèi)學(xué)生，我認(rèn)為要使他們真正進(jìn)步，趕超先進(jìn)生，最基本，最關(guān)鍵的方法就是鼓勵(lì)，樹(shù)立起他們的自信心，能夠真正評(píng)價(jià)自己，找到自身的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。先進(jìn)生之所以能成為先進(jìn)生就是他們有自信心，故他們敢大膽發(fā)言，發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解；敢于挑戰(zhàn)對(duì)方；敢于挑戰(zhàn)自己的弱點(diǎn)；敢于拼搏，超越自我。那么如何樹(shù)立后進(jìn)生的自信心呢？

（1）、老師要充分尊重后進(jìn)生，多給他們一些關(guān)愛(ài)和信任

教師對(duì)待后進(jìn)生不要戴著有色眼鏡，要多給他們一些信任和關(guān)愛(ài)。我在一次老師聚會(huì)中，曾有一位二十多年教齡的老師十分感慨地說(shuō)：“我教這么多年書(shū)，最大的收獲就是得到所教的學(xué)生中那些原來(lái)都是班上后進(jìn)生的尊敬。他們現(xiàn)在都已成人，可很遠(yuǎn)看見(jiàn)我都會(huì)向我迎來(lái)或追來(lái)然后必恭必敬地大聲喊“老師”。而那些曾經(jīng)受到我百倍關(guān)照的先進(jìn)生，他們看見(jiàn)老師就像沒(méi)看見(jiàn)似的，從你身旁悄然走過(guò)?！币?yàn)楹筮M(jìn)生經(jīng)常受到歧視，在家里父母抱怨，在學(xué)校老師不重視，同學(xué)瞧不起，他們大多數(shù)很自卑，很敏感。老師要多于他們交流，多傾聽(tīng)他們的心聲，給予他們更多的信任、支持和幫助。如對(duì)待接受能力較弱的學(xué)生當(dāng)他們的成績(jī)不夠理想時(shí)，老師千萬(wàn)不能當(dāng)全班同學(xué)的面批評(píng)他們，更不能以“笨蛋”論定，而是要伸出熱情的手，再給他們一次機(jī)會(huì)，如果他們訂正后取得好成績(jī)時(shí)同樣要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們知道：只要我們努力，多花一點(diǎn)時(shí)間，我們照樣能成功。對(duì)待貪玩但不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師要冷靜處之和他們平等地多交流，積極肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，果斷地指出他們的缺點(diǎn)，信任他們，甚至可以投契所好，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（2）、分層管理，使后進(jìn)生也可以摘到桃子吃

孔子要求學(xué)生“聽(tīng)其言觀其行”，根據(jù)學(xué)生的才能的高低進(jìn)行教育：“中人以上，可以語(yǔ)上也；中人以下，不可以語(yǔ)上也?！痹谒磥?lái)，每個(gè)人的智力、性格都存在差異，教育應(yīng)以學(xué)生的不同的才能和特長(zhǎng)作為依據(jù)?！罢撜Z(yǔ)”中子張、子路、子夏、子貢、仲弓都曾向孔子“問(wèn)政”，孔子根據(jù)每個(gè)人的不同個(gè)性予以解答，表現(xiàn)出對(duì)不同個(gè)性的寬容和尊重。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力、知識(shí)積累等方面，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出不同層次的要求，努力使優(yōu)等生能吃好，中等生能吃飽，后進(jìn)生能吃到。如我在班上開(kāi)展“爭(zhēng)紅旗”比賽，有一項(xiàng)比賽規(guī)則是這樣規(guī)定的：每單元測(cè)驗(yàn)后，優(yōu)等生獲90分以上獎(jiǎng)一面紅旗，中等生獲80分以上獎(jiǎng)一面紅旗，后進(jìn)生獲70分獎(jiǎng)一面紅旗，對(duì)特差生，在老師講解后再訂正，如果獲80分照樣獎(jiǎng)一面紅旗。這樣就大大地激發(fā)了后進(jìn)生的對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步，從而樹(shù)立起“我也行”的自信心。教師在制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目的、要求及組織教學(xué)都要靈活機(jī)動(dòng),不管是在知識(shí)掌握程度，作業(yè)布置，課堂提問(wèn)等方面都要具體情況具體分析，提出不同層次的要求。這種表面上看起來(lái)似乎不平等不合理，但卻能調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們嘗到成功的快樂(lè)，逐步提高，最后成為一名合格的學(xué)生，而不是讓他們?cè)诎嗌吓阕x。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)

無(wú)數(shù)事實(shí)證明：一個(gè)人的成功與否在很大程度上與自我評(píng)價(jià)有關(guān)，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)是增強(qiáng)學(xué)生自信心很重要的一步步驟。不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，他們身上都有閃光點(diǎn)及不足之處。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極克服自己的缺點(diǎn)，不要被自己的缺點(diǎn)嚇倒。不要把自己的定位脫離于自身的實(shí)際情況，抬高自己或貶低自己都是不可取的。認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，才有可能不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，不斷地提高自己的能力和本領(lǐng)。大多數(shù)后進(jìn)生都很自卑，無(wú)限的擴(kuò)大自己的缺點(diǎn)，甚至覺(jué)得自己一無(wú)是處，自暴自棄。記得一次班會(huì)課上，我引導(dǎo)學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，剛開(kāi)始學(xué)生不敢說(shuō)，我于是首先給自己找優(yōu)點(diǎn)，如我說(shuō)：我非常自信，好強(qiáng)，從不向苦難低頭，而且還舉了我學(xué)英語(yǔ)的例子。學(xué)生聽(tīng)后紛紛舉手發(fā)言，很自信地道出自己的優(yōu)點(diǎn)，但我發(fā)現(xiàn)那些后進(jìn)生沒(méi)有一個(gè)人舉手發(fā)言，有的還低著頭在搬弄手指。我趁此機(jī)會(huì)指出所有的后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下紛紛說(shuō)出我還未了解到的優(yōu)點(diǎn)。這些后進(jìn)生臉上綻放出笑臉，有幾個(gè)學(xué)生竟站起來(lái)大聲說(shuō)：“謝謝。”此后，我發(fā)現(xiàn)這些后進(jìn)生和我之間的距離更近了，和同學(xué)們的關(guān)系更和諧了。他們更愛(ài)自己的集體，他們找到了自信，積極得投入到學(xué)習(xí)中去了。（4）、教師要做好學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，共同探討，找出合適的教育方法

學(xué)校不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校的教育工作，同時(shí)也要擔(dān)負(fù)起家長(zhǎng)教育的職能，傳達(dá)科學(xué)的教育理念及方法。學(xué)校教師要和家長(zhǎng)保持一定的聯(lián)系，達(dá)成和諧關(guān)系，互通了解學(xué)生的情況，共同探討制定教育學(xué)生的方案。教師僅僅靠幾個(gè)電話(huà)和一學(xué)期一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該零距離接觸，也就是教師要放下架子，走進(jìn)學(xué)生家里進(jìn)行家訪。這樣既可以把教師敬業(yè)的精神傳遞給家長(zhǎng)，同時(shí)會(huì)激起家長(zhǎng)對(duì)教育孩子的責(zé)任心，尤其是后進(jìn)生的教育更需要學(xué)校和家庭密切的聯(lián)系和一致性。教師在進(jìn)行家訪時(shí)，要及時(shí)報(bào)告學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是極小極小的一點(diǎn)進(jìn)步都要贊揚(yáng)，要使學(xué)生了解老師不是去告狀，同時(shí)不能把學(xué)生的問(wèn)題推給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也不能把孩子的教育全部交給學(xué)校。

一個(gè)人在人生的道路上能走多遠(yuǎn)，在人生的階梯上能爬多高，在人生的戰(zhàn)場(chǎng)上能夠取得多大成就，除了其他因素外，最關(guān)鍵的因素就是他的自信心。自信心是一個(gè)人能力的支柱，沒(méi)有自信心的人，不能指望他能夠做出實(shí)質(zhì)性的成就，也無(wú)發(fā)開(kāi)發(fā)他的潛能，因而也不能成為棟梁之才。要使后進(jìn)生成為有作為的人，關(guān)鍵就是樹(shù)立起他們的自信心。

怎樣幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心

郭翠娟

一、尊重差等生、激發(fā)自信心

差等生在班級(jí)活動(dòng)中，心理壓力大，自感抬不起頭來(lái)，自嘆不是成材的 料，做教師的要尊重他們，尊重其人格，保護(hù)其自尊心免受傷害。學(xué)生做錯(cuò)事，教師不能當(dāng)眾訓(xùn)斥，喋喋不休。對(duì)待差生的缺點(diǎn)應(yīng)具體分析，采取個(gè)別 談話(huà)方式，找出不足，指明方向。我班有個(gè)同學(xué)，性格孤僻，自尊心強(qiáng)，上課不敢舉手發(fā)言，怕答錯(cuò)被老師批評(píng)，同學(xué)取笑，學(xué)習(xí)成績(jī)不如別人，自認(rèn) 為低人一等。對(duì)此我采取動(dòng)之以情，曉之以理，給予“偏愛(ài)”的方式，幫助其參加一些小游戲和竟賽活動(dòng)，強(qiáng)化他的合作意識(shí)；學(xué)習(xí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫 他找出適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)老師和他自己的努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯改觀，期末獲班級(jí)“最快學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，畢業(yè)后考上了重點(diǎn)高中，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅。教師要像學(xué)生尊重自己一樣尊重所有學(xué)生，對(duì)差等生不打擊，不嘲弄，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓每一個(gè)差生都能抬起頭來(lái)走路，從而激發(fā)其自信心。

二、讓差等生嘗到成功的快樂(lè)，培養(yǎng)自信心

寸有所長(zhǎng)，尺有所短，每個(gè)差等生都有可愛(ài)、可取之處，有自己的“閃 光點(diǎn)”。比如有的能寫(xiě)會(huì)畫(huà)，有的能歌善舞，有的愛(ài)好體育??所以要求每個(gè)教育工作者在施教過(guò)程中，盡量給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，因材施教，全面分析，善于發(fā)現(xiàn)挖掘差生優(yōu)點(diǎn)，幫助其樹(shù)立適合自身能力的明確目標(biāo)，這樣，當(dāng)他達(dá)到目標(biāo)時(shí)，就能體驗(yàn)到成功的喜悅，并對(duì)自己能力做出樂(lè)觀估 價(jià)，培養(yǎng)起自信心。我班有個(gè)同學(xué)，飽嘗成績(jī)落后的苦味，學(xué)習(xí)劣勢(shì)使他在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)。但在去年春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)男子 3000 米賽中，他獲第 一，為我班總分全校第一立下汗馬功勞，一時(shí)他成為全班的新聞人物、功臣，他也第一次體驗(yàn)到成功的喜悅。我利用這個(gè)契機(jī)對(duì)他說(shuō)：“你不是事事不如 別人，關(guān)鍵是要自信，只要努力學(xué)習(xí)，方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)也一定能趕上”。從此他樹(shù)立了學(xué)習(xí)也能趕上的自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢趕上了?？梢?jiàn)教師要抓 住有利時(shí)機(jī)，給差等生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定、鼓勵(lì)，使他們?cè)诔晒Φ臍g樂(lè)中獲取奮發(fā)向上的力量，得到 愉快的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生成就感，養(yǎng)成積極進(jìn)取的習(xí)慣。

三、誠(chéng)摯地關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，促使差等生樹(shù)立自信心

差等生更需要師愛(ài)，教師應(yīng)多和差生交朋友，在日常生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，理解尊重他們，善于激發(fā)差生的情感，建立起良好的師生關(guān)系，用情感感化教育學(xué)生，促使其樹(shù)立自信心。我班同學(xué)，入學(xué)時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也刻苦，期末成績(jī)卻到了下游。經(jīng)了解知其母病，家庭負(fù)擔(dān)重，家務(wù)都得他來(lái)干，還得照顧多病的母親，無(wú)心思學(xué)習(xí)。針對(duì)他的實(shí)際情況我向全班同 學(xué)發(fā)出“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，平時(shí)多關(guān)心他，幫他照看多病的母親，農(nóng)忙時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)們幫他家搶收搶種，同時(shí)向?qū)W校反映免交他的學(xué)雜費(fèi)，減輕了他的心理 負(fù)擔(dān)；學(xué)習(xí)上給他開(kāi)“小灶”，采取經(jīng)常性個(gè)別輔導(dǎo)，并派一優(yōu)秀生專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)他的學(xué)習(xí)情況，每周向我匯報(bào)一次。經(jīng)過(guò)多方努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很快趕 了上來(lái)。做為教師，在關(guān)懷和愛(ài)護(hù)學(xué)生的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求，只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才能有真正的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)才能教育好學(xué)生，教師只有對(duì) 學(xué)生真誠(chéng)關(guān)懷，嚴(yán)格要求，使其“親其師，信其道”，才能促使其思想學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

四、激發(fā)差等生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心

只有過(guò)硬的本領(lǐng)，扎實(shí)的知識(shí)，才是自信心的有力后盾，做為教師應(yīng)該 采取多種方法，調(diào)動(dòng)差等生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促其轉(zhuǎn)化。我 的做法是，首先通過(guò)家訪，找出其學(xué)習(xí)跟不上的根本原因，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際 情況，制定出合乎教育規(guī)律的教育計(jì)劃和相應(yīng)措施。

總之，要幫助差等生樹(shù)立自信心，這是轉(zhuǎn)化差生的關(guān)鍵。

如何讓學(xué)生樹(shù)立自信

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們生活水平的提高，學(xué)生接觸的事物增多，視野廣闊，見(jiàn)識(shí)也增多，但隨之而來(lái)的是學(xué)生的各種問(wèn)題逐漸浮現(xiàn)。據(jù)傳媒報(bào)道及平時(shí)的觀察了解，在小學(xué)生中，普遍存在著不同程度的心理問(wèn)題。其中學(xué)生的自信心明顯下降。這種心理的存在，必然會(huì)給學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及身心的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。長(zhǎng)期下去，會(huì)造成嚴(yán)重的后果，既扭曲了小學(xué)生幼小的心靈，又影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展。那么，作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

一、用欣賞和鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立自信

每一個(gè)學(xué)生都具有天生向上的本能。而當(dāng)學(xué)生受到打擊，感到失敗時(shí)，他的信心可能會(huì)受到摧殘和傷害。孩子是稚嫩和天真的，一聲斥喝和責(zé)備會(huì)抹殺他們的信心；欣賞、鼓勵(lì)則會(huì)使孩子變得更為自信，抓住契機(jī)進(jìn)行正面引導(dǎo)尤為重要。孩子如果能經(jīng)常得到肯定和表?yè)P(yáng)，會(huì)使他們興趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能滿(mǎn)足其潛在的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的欲望，增強(qiáng)其自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，要建立孩子的自信心，對(duì)孩子在實(shí)踐中所做的任何一點(diǎn)努力和克服微小的困難都要及時(shí)予以支持和適當(dāng)幫助，并盡可能地讓他們嘗試成功，因?yàn)槌晒Ω惺墙⒆孕判牡膭?dòng)力。教師可以這樣鼓勵(lì)孩子：“你比上次進(jìn)步了”，“跌倒了，自己爬起來(lái)”，“你能做好”，“我們?cè)僭囈淮巍?，“你能行”，“你能跟同學(xué)愉快相處，老師真高興”等等。總之，要采取信賴(lài)、欣賞的態(tài)度，只說(shuō)鼓勵(lì)話(huà)，不說(shuō)泄氣話(huà)，更不說(shuō)抱怨挖苦的話(huà)。因?yàn)榻處煹拿恳宦曎澰S猶如一束陽(yáng)光，溫暖孩子的心田，每一位孩子，不論其個(gè)性品質(zhì)如何，成績(jī)?nèi)绾危瑹o(wú)一例外地都渴望得到老師的重視、肯定，都渴望照耀到鼓勵(lì)、贊許之春日陽(yáng)光，特別是那些對(duì)自己缺乏自信的孩子。

我班有一個(gè)男孩子，剛上學(xué)時(shí)，也許是因?yàn)樘〉木壒?，只要老師指出不好的地方，他就哭，?duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，字也寫(xiě)不好，我很關(guān)注他，起初表?yè)P(yáng)他雖然很小，但勞動(dòng)時(shí)特別認(rèn)真，于是該他掃地時(shí)，他不準(zhǔn)家長(zhǎng)幫他，讓他養(yǎng)成獨(dú)立做事的好習(xí)慣；當(dāng)他寫(xiě)的字有進(jìn)步時(shí)，我就表?yè)P(yáng)他的書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步，并展示給全班同學(xué)看，從此他對(duì)寫(xiě)字也充滿(mǎn)了信心；當(dāng)他的成績(jī)有所提高時(shí)，我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，從而讓他在學(xué)習(xí)上也充滿(mǎn)了自信，在本學(xué)期的期末考試中，他的成績(jī)已在班上前5名。

只要是孩子，就一定會(huì)有不盡如人意的地方。其實(shí)，教師多一些欣賞，多一些信任，多一些支持，學(xué)生是會(huì)做得更好的。

二、制造寬松愉快的環(huán)境，對(duì)學(xué)生要多作肯定性評(píng)價(jià)

學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，這在小學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們樹(shù)立自信。教師要為每一個(gè)學(xué)生提供展現(xiàn)自我才華的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，幫助他們學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。只有競(jìng)爭(zhēng)才能獲得成就、獲得尊敬而變得有吸引力。即使是差等的學(xué)生，也要鼓勵(lì)他在某一方面勝過(guò)別人。教師的責(zé)任就在于幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中盡其所能，引導(dǎo)他勝不驕，敗不餒，敢于并且善于同挫折做斗爭(zhēng)。讓每個(gè)孩子看到自己的長(zhǎng)處，感受到成功的喜悅。例如教師可以設(shè)計(jì)一些比賽，寫(xiě)字比賽，口算比賽，朗讀比賽，畫(huà)畫(huà)比賽，使學(xué)生在比賽中肯定自我，增強(qiáng)自信。實(shí)踐證明學(xué)生一旦體驗(yàn)到了成功的喜悅，便會(huì)樹(shù)立起“我能行”的自信心。教師對(duì)學(xué)生的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià)形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M(mǎn)足他呢？既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂(lè)而不為呢？

三、尊重學(xué)生

心理學(xué)家威廉 · 杰姆士說(shuō)過(guò)，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視。由此可見(jiàn)，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)感尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)，提高能力，陶冶情操。學(xué)生知識(shí)的不足，閱歷的膚淺常常導(dǎo)致他們行為的盲目，產(chǎn)生“出格”的表現(xiàn)。對(duì)此，教師不要只想到維護(hù)自己的尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。聰明的老師是從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望而鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的。

我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中也可以表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)可以說(shuō)：“ΧΧΧ，這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你回答?！被卮鸾Y(jié)束后，再說(shuō)一聲“請(qǐng)坐下。”一個(gè)“請(qǐng)”字，就能“請(qǐng)”出學(xué)生的積極性，為課堂教學(xué)“請(qǐng)”出效率來(lái)。即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥和嘲笑，而是加以鼓勵(lì)“請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)想一想”。只有這樣尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科，才能學(xué)習(xí)得有自信，學(xué)得更好。

四、樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)自信心

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，接受新生事物也快，也特別善于模仿。一些具體真切的人和事，常常會(huì)在他們幼小的心靈深處留下難以磨滅的印象，從而形成一種自我激勵(lì)的動(dòng)力。學(xué)生也羨慕那些英雄模范人物，欽佩他們的膽識(shí)和才學(xué)，便常常自覺(jué)不自覺(jué)地照他們那樣去做，去要求自己。如本班有個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試得了最后一名，但經(jīng)過(guò)他自己的努力，一年后，他的數(shù)學(xué)有了很大的進(jìn)步。還被同學(xué)們一致評(píng)選為“進(jìn)步生”。這件事對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生震動(dòng)很大。借此機(jī)會(huì)，我請(qǐng)他介紹自己取得進(jìn)步的原因，并在班里討論這位同學(xué)之所以能取得較好的成績(jī)與他刻苦鉆研、努力學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。這時(shí)，我號(hào)召其他同學(xué)向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，使他們從中認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，就會(huì)產(chǎn)生一種“我也行”的向上熱情。實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生的好勝心，選擇身邊的典型事例，使之目標(biāo)貼近、榜樣具體，更能激發(fā)學(xué)生積極向上，增強(qiáng)其自信心。另外，求知欲和好奇心是小學(xué)生理智感的重要內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意激發(fā)小學(xué)生的求知欲、好奇心，要鼓勵(lì)他們克服困難，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，以發(fā)展他們的理智感，從而增強(qiáng)他們的自信心。

五、培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長(zhǎng)”。謬·詹姆斯說(shuō)：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者。”正因?yàn)檫@樣，每個(gè)學(xué)生都有可能具有一技之長(zhǎng)。細(xì)心的教師會(huì)注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長(zhǎng)潛能，就滿(mǎn)腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是我們每個(gè)教師的責(zé)任。作為教師，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中，時(shí)刻保持著自信，使他們能夠真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

第五篇：家長(zhǎng)幫助孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

家長(zhǎng)幫助孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

學(xué)習(xí)的自信心能積極地開(kāi)發(fā)潛能，面對(duì)學(xué)習(xí)困難無(wú)所畏懼，是考試取得佳績(jī)的強(qiáng)大內(nèi)因，所以學(xué)習(xí)自信心對(duì)學(xué)習(xí)非常重要。但是很多的高三學(xué)生學(xué)習(xí)上沒(méi)有自信心，情緒自卑低迷，這嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、過(guò)低的自我評(píng)價(jià)、別人的諷刺挖苦、過(guò)高的期望目標(biāo)、盲目的與他人對(duì)比等，這些都是導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心的主要原因。家長(zhǎng)如何幫助孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心呢？對(duì)策如下： 能真心感受到父母對(duì)自己的愛(ài)，產(chǎn)生強(qiáng)大的克服困難的心理動(dòng)力和勇氣。孩子在父母的理解和強(qiáng)大精神鼓舞下，能更快、更勇敢地克服困難，找回學(xué)習(xí)上的信心。

（4）家長(zhǎng)對(duì)孩子的每一小步進(jìn)步都進(jìn)行及時(shí)地鼓勵(lì)，鼓勵(lì)鼓勵(lì)再鼓勵(lì)

孩子學(xué)習(xí)上的自信心從根本上說(shuō)來(lái)源于孩子學(xué)習(xí)上的成就感。當(dāng)孩子經(jīng)過(guò)自己的努力使他的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步的時(shí)候，他會(huì)感受到成功的喜悅，這會(huì)大大地增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的自信心。所以當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，家長(zhǎng)都要抓住時(shí)機(jī)給予及時(shí)地鼓勵(lì)，讓孩子看到自己的每一小步的進(jìn)步都能得到家長(zhǎng)的承認(rèn)和肯定，這（1）、辨證地看待綜合考試或模擬考試的成績(jī)

大多數(shù)的高三學(xué)生對(duì)學(xué)校組織的每次綜合考試或模擬考試都非?？粗?。有的學(xué)生成績(jī)考好了，受到了老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的羨慕，沾沾自喜，開(kāi)始狂妄自負(fù)，有的學(xué)生成績(jī)考不好了，覺(jué)得自己很失敗，灰心喪氣，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的斗志，這兩種心理狀態(tài)都不可取。對(duì)待這些綜合考試和模擬考試要辯證地看待，這些綜合考試和模擬考試雖然能反映出大多數(shù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平，但并不是絕對(duì)的，考前的模擬考試和高考的成績(jī)之間還有很大的彈性，有的同學(xué)可以相差上好幾十分，所以，一次模擬考試成績(jī)考好的同學(xué)不要太得意，而成績(jī)沒(méi)有考好的同學(xué)更不該喪失信心，而應(yīng)該慶幸，因?yàn)槟M考試及早地暴露了自己在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，能讓自己及時(shí)補(bǔ)救，避免在高考時(shí)因出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤而丟分。

（2）學(xué)會(huì)正確地歸因

學(xué)生對(duì)每次考試的成敗其實(shí)都自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行歸因。正確地歸因有利于學(xué)生更加努力，爭(zhēng)取下一次考試的成功，可是有更多的學(xué)生不能正確積極地歸因，總是把考試的失敗歸因?yàn)樽约耗芰Σ畹冗@些因素，這樣的歸因就調(diào)動(dòng)不起自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使自己更加自卑和失去學(xué)習(xí)上的信心。所以家長(zhǎng)要讓孩子在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)正確的歸因。

歸因可以分為內(nèi)因和外因，穩(wěn)定性原因和易變性原因，可控性原因和不可控性原因。如果我們家長(zhǎng)能引導(dǎo)孩子把考試的失敗歸結(jié)為是自己的努力不夠等內(nèi)在、可自我控制的因素，那么孩子就可以通過(guò)更多地努力來(lái)爭(zhēng)取下次考試的進(jìn)步。如果我們的孩子總是把自己考試失敗的原因歸結(jié)為是自己能力差、考試的題偏難、自己的運(yùn)氣不好等外在、不可控制也不穩(wěn)定的因素，這顯然使孩子對(duì)以后的學(xué)習(xí)仍然感到無(wú)能為力，不能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的信心。

（3）家長(zhǎng)要用積極樂(lè)觀的心態(tài)影響孩子

家長(zhǎng)和孩子生活在一起，彼此心態(tài)、情緒相互有影響，所以我們家長(zhǎng)要有意識(shí)的用積極樂(lè)觀的心態(tài)去影響孩子。比如：當(dāng)孩子自卑、愁苦的時(shí)候，家長(zhǎng)要用真誠(chéng)積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)安慰孩子：“雖然你以前的基礎(chǔ)不太好，但是爸爸已經(jīng)看到你這階段很努力的學(xué)習(xí)，確實(shí)掌握了很多以前遺留下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，不要急，爸爸相信你繼續(xù)這樣堅(jiān)持下去，一定能趕上來(lái)的”；“你在爸爸心目中一直都是最棒的，爸爸一直很欣賞你解決困難的勇氣，相信這次學(xué)習(xí)上的困難你一定會(huì)解決的，爸爸愿意幫助和支持你。”家長(zhǎng)始終能給孩子鼓勵(lì)和信任，這是給孩子巨大的精神支持，孩子

時(shí)他的學(xué)習(xí)成就感受就會(huì)放大，能感受到父母對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)心和鼓勵(lì)，更能激發(fā)他學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

家長(zhǎng)在孩子高三時(shí)，其實(shí)最重要的角色是啦啦隊(duì)。你不停地喊加油，孩子的勁兒就會(huì)不由自主地使出來(lái)。少指責(zé)，少?lài)Z叨，多稱(chēng)贊，多鼓勵(lì)。適當(dāng)時(shí)可以運(yùn)用一些良性心理暗示法，比如，“你今天（近來(lái)）的狀態(tài)看起來(lái)不錯(cuò)！”，“你最近比較細(xì)心了，出錯(cuò)少了！”等等。還可以利用高三各學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)進(jìn)行良性啟發(fā)，比如，“老師說(shuō)你最近表現(xiàn)不錯(cuò)，成績(jī)?cè)诜€(wěn)步提升”；或者說(shuō)“老師說(shuō)你近來(lái)進(jìn)入角色了，如果照此下去，相信考上理想大學(xué)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題！”等。不過(guò)，這種心理暗示的話(huà)最好每次只說(shuō)一遍，并在合適的時(shí)候說(shuō)出來(lái)，否則會(huì)適得其反。

當(dāng)然，我不是說(shuō)要家長(zhǎng)說(shuō)假話(huà)，但借老師的話(huà)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行變換語(yǔ)氣對(duì)孩子進(jìn)行良性暗示有時(shí)會(huì)比我們直接說(shuō)出的話(huà)更有力，對(duì)孩子增強(qiáng)自信心，樹(shù)立勇氣戰(zhàn)勝高考肯定是有益處的。

（5）幫助孩子明確切實(shí)可行的目標(biāo)

幫助孩子制定一個(gè)切實(shí)可行經(jīng)過(guò)努力、預(yù)計(jì)能達(dá)到的目標(biāo)，比如，爭(zhēng)取考上哪個(gè)層次的大學(xué)，名次進(jìn)步達(dá)到他高中平均水平之上一點(diǎn)點(diǎn)。目標(biāo)對(duì)一個(gè)人有勇氣戰(zhàn)勝困難起著非常大的作用。適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，能夠讓人信心百倍。

（6）幫助孩子找準(zhǔn)努力的方向

和孩子一起針對(duì)各科成績(jī)進(jìn)行深入分析，如果家長(zhǎng)可以勝任可協(xié)助孩子進(jìn)行此項(xiàng)工作，如果家長(zhǎng)不能勝任，可請(qǐng)教老師或家里其他有能力的人協(xié)助孩子。找出各學(xué)科存在的薄弱點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)攻，每提高一分就會(huì)增加信心一分，每搞懂一個(gè)環(huán)節(jié)，就是朝著目標(biāo)前進(jìn)了一步。

這就象人都會(huì)有的經(jīng)歷，外出時(shí)如果不知道往哪走，怎么走，就會(huì)信心不足，心里沒(méi)底，盡管最終也到達(dá)了目的地，但總覺(jué)得花費(fèi)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間。但同樣的路在往回走時(shí)，就會(huì)覺(jué)得路很近了，時(shí)間也花的少了，這是因?yàn)榧业姆较蛟谖覀兛磥?lái)太清楚不過(guò)了。幫助孩子克服焦慮、浮躁情緒

考前適中的焦慮水平反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極認(rèn)真的態(tài)度和注意力集中的程度。這種焦慮水平可以調(diào)動(dòng)身心能量，使學(xué)習(xí)的興奮性速度與學(xué)習(xí)效率都有所增強(qiáng)，因此適度的緊張或稱(chēng)為適度的焦慮水平對(duì)學(xué)習(xí)是有利的。所以家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有一些焦慮但強(qiáng)度不是很大，不影響學(xué)習(xí)時(shí)不必過(guò)于擔(dān)心。

隨著復(fù)習(xí)的深入，深度廣度的加大，高考的臨近，高三學(xué)生的心理壓力越來(lái)越大，尤其是成績(jī)中等的一些學(xué)生，他們整日的煩躁不安，憂(yōu)心忡忡，萎靡不振，精神上疲憊不堪，學(xué)習(xí)上常常不能安下心來(lái)，進(jìn)入不了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能深入，情緒隨著每次的考試成績(jī)波動(dòng)。家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)幫助孩子穩(wěn)定情緒、平和心態(tài)：

（1）客觀理智地看待高考

形成孩子心理過(guò)大壓力的一個(gè)主要因素就是孩子把考大學(xué)作為了自己唯一的出路和目標(biāo)，對(duì)高考期望值過(guò)高，超出了自己水平，這種壓力超過(guò)了自身的承受能力。家長(zhǎng)和老師也是這樣要求孩子的。而實(shí)際上每個(gè)孩子的知識(shí)水平和能力千差萬(wàn)別，有些孩子能夠做到，而對(duì)有些孩子提出這個(gè)要求可能就為難孩子了。所以家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)的為孩子減壓，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真積極備考，把高考作為對(duì)自己人生的一次挑戰(zhàn)，但不要讓孩子覺(jué)得自己的人生只有大學(xué)一條路，他仍然有其他的人生選擇，讓孩子盡力而為就可以了。家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的要求要合理，不要強(qiáng)求實(shí)現(xiàn)過(guò)高目標(biāo)，這樣孩子心理壓力就會(huì)減小，焦慮急躁情緒就會(huì)得到緩解，而平和冷靜的心態(tài)才更利于孩子的學(xué)習(xí)。

（2）正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

形成孩子情緒焦慮急躁的另一個(gè)主要因素是孩子過(guò)低的自我評(píng)價(jià)。孩子在面臨高考時(shí)，如果總是看到自己的不足，就會(huì)形成自卑的心理，這種自卑的心理讓孩子在學(xué)習(xí)上沒(méi)有自我的控制感，總是覺(jué)得自己不如別人，看到別人學(xué)什么、什么時(shí)間學(xué)、怎么學(xué)，他也跟著人家學(xué)，寧可相信別人，也不相信自己，這樣在學(xué)習(xí)上盲目地跟著別人跑，自己在學(xué)習(xí)上沒(méi)有主要思路，弄得自己很慌亂而學(xué)習(xí)上又沒(méi)有什么起色。

我們知道學(xué)習(xí)上要找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法才能使成績(jī)提高，而簡(jiǎn)單的模仿和跟隨他人是無(wú)效的。所以家長(zhǎng)有必要讓孩子客觀正確的看待自己，要看到自己在學(xué)習(xí)上的不足，更要幫助孩子尋找在學(xué)習(xí)上有什么優(yōu)勢(shì)，在哪些科目上有提高的可能。經(jīng)過(guò)這樣細(xì)致客觀的分析，就會(huì)消除孩子的自卑心理，他們可以更客觀的看待自己，心理更能明確自己應(yīng)該怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，在學(xué)習(xí)上從哪些科目的哪些知識(shí)著手，采用什么樣的學(xué)習(xí)方式更適合自己等。高三的孩子他們受神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，他對(duì)自我的分析能力還是有限的，所以我們家長(zhǎng)要主動(dòng)幫助孩子客觀冷靜的對(duì)待自己和學(xué)習(xí)，消除忙亂和焦慮的情緒。

（3）學(xué)習(xí)是一個(gè)積累到釋放的過(guò)程，不能急功近利

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上都急功近利，這個(gè)月覺(jué)得自己對(duì)學(xué)習(xí)投入了很多的時(shí)間和精力，下個(gè)月就要求成績(jī)一定要有明顯的進(jìn)步，如果短期內(nèi)看不到成效就灰心喪氣，不再堅(jiān)持或輕易的否定自己。學(xué)習(xí)是一個(gè)從積累到釋放的過(guò)程，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，學(xué)習(xí)效果的顯現(xiàn)總是滯后于對(duì)知識(shí)的積累，是需要一個(gè)過(guò)程和時(shí)間的。所以家長(zhǎng)要讓孩子明白這個(gè)道理，不要輕易的否定和懷疑自己，而是需要鼓勵(lì)孩子繼續(xù)堅(jiān)持和努力。

（4）幫助孩子制定切實(shí)可行的階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促孩子認(rèn)真落實(shí)

學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定應(yīng)以孩子為主，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)的安排要緊而不亂，必要時(shí)要提醒孩子及時(shí)修改學(xué)習(xí)計(jì)劃。另外學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排一定配合學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，家長(zhǎng)要和學(xué)校教師保持良好充分地溝通，對(duì)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度、教師對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的要求、孩子在校的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。家長(zhǎng)最好能和孩子一同進(jìn)行學(xué)習(xí)階段性總結(jié)，幫助孩子分析學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步和不足。

有的孩子學(xué)習(xí)原地踏步不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)劃制定的原因，而是因?yàn)楹⒆記](méi)有自我的控制能力或沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這時(shí)家長(zhǎng)需要及時(shí)提醒、督促并鼓勵(lì)孩子按既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，孩子在心理上就對(duì)每天的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)，增添了緊張感和踏實(shí)感，既不會(huì)思想忙亂也不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)從下手，心理保持緊而不亂的狀態(tài)，這是備考中最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這個(gè)狀態(tài)也利于學(xué)習(xí)效率的提高。當(dāng)孩子通過(guò)自身的努力，順利完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他的心中也會(huì)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的成就感和踏實(shí)感，這種感覺(jué)有利于穩(wěn)定孩子的焦慮和急躁情緒，所以幫助孩子制定切實(shí)可行的階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促孩子認(rèn)真落實(shí)，無(wú)論從學(xué)習(xí)的科學(xué)性和穩(wěn)定孩子焦慮緊張的情緒方面都是必要的。

（5）意念中斷法

家長(zhǎng)可以教給孩子一個(gè)簡(jiǎn)單方便的方法來(lái)幫助孩子降低焦慮水平，穩(wěn)定情緒。這個(gè)方法就是考前不想像高考的后果，不要困擾于“我能考上嗎？”、“如果我考不上我該怎么辦?”、“如果我沒(méi)有考好我該怎么面對(duì)我的父母？”、“考上的學(xué)校是個(gè)什么樣子？ 我能喜歡嗎？” 之類(lèi)的問(wèn)題。當(dāng)孩子的腦中出現(xiàn)這些想法時(shí)，就要有意識(shí)的打斷自己的這些想法，而用另一些想法來(lái)替代，這些想法是：高考前的任務(wù)就是如何做好復(fù)習(xí)，我要把擔(dān)心、焦慮的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)，不要用現(xiàn)在時(shí)間去擔(dān)憂(yōu)未來(lái)，白白耗費(fèi)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的時(shí)間，我能做的就是緊緊抓住現(xiàn)在。高考以后的事情還是等到高考結(jié)束后再考慮也來(lái)得 及。這個(gè)方法簡(jiǎn)單易行，效果快。