第一篇：班主任要充分利用“異性效應(yīng)”來管理班級-班級管理

班主任要充分利用“異性效應(yīng)”來管理班級

在我們的班級管理中，常常忽略一種帶有內(nèi)在動力的“異性效應(yīng)”。

為什么會有這種“異性效應(yīng)”呢？心理學(xué)研究表明，青少年學(xué)生步入青春期后，隨著性生理的急劇變化，性心理也發(fā)生了微妙而復(fù)雜的變化。這種變化使青年初期的學(xué)生對異性的疏遠而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ξ愋缘挠H近，以至發(fā)展為愛慕和追求（一般在校期間埋藏于心里）。因此，在異性學(xué)生之間就會普遍地產(chǎn)生相互吸引的好感，彼此常常不由自主地將注意力轉(zhuǎn)移到異性身上，渴望在情感上能與異性進行交流，并希望在交流中發(fā)現(xiàn)自我、理解別人，從中體驗到深深的情感依戀。同時，彼此還希望得到異性的肯定，以增強自己的自信心和成人感。可見，青年初期的學(xué)生異常敏感于異性對自己的評價，也常常不失時機地在異性面前表現(xiàn)自己。“異性效應(yīng)”能使青年學(xué)生在愉悅的情感狀態(tài)中積極進取，充分發(fā)揮內(nèi)在潛力，建樹超常的良好形象。

在班級管理中，適當運用“異性效應(yīng)”，對于引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育可以起到良好的積極作用：

一是促進班級成員的團結(jié)。根據(jù)“異性效應(yīng)”的心理現(xiàn)象，在班級開展活動時，注意男女同學(xué)的搭配；男同學(xué)生病了，讓女同學(xué)帶一些水果去探望；女同學(xué)的行李重時，讓男同學(xué)去幫忙。諸如此類借助“異性效應(yīng)”的做法，可以形成愉快喜悅的氛圍，使集體成員之間產(chǎn)生一定的情感依戀，從而達到班級凝聚成一個團結(jié)、和諧、上進的整體的目的。

二是推動班級活動的順利開展。例如，在班級的野餐活動中，讓男同學(xué)拾柴、生火，女同學(xué)包餃子、烹任，雙方相互配合，相得益彰，氣氛肯定十分活躍；在男同學(xué)參加體育比賽時，讓女同學(xué)組成“啦啦隊”和服務(wù)隊，更能激發(fā)男隊員的拼搏精神。班級活動中適當運用“異性效應(yīng)”，可以使男女學(xué)生在異性面前竭盡所能，努力出色地完成任務(wù)，使班級活動得以順利地開展。

三是改變少數(shù)學(xué)生的不良行為。男女學(xué)生都希望自己在異性的心目中留下一個完美的形象，所以雙方都覺得有必要在異性面前注意自己的言行，從而限制自己可能被異性認為是不合理、不完美的行為。例如，某男生染上吸煙的惡習(xí)，還自以為很有男子氣質(zhì)，對于家長、老師的勸告不以為然。后來，班主任在班會上讓女同學(xué)發(fā)表對男生吸煙行為的看法，她們普遍討厭這種行為，某男生終于戒除了吸煙的惡習(xí)。

四是形成正確的異性觀念。在班級管理中，適當運用“異性效應(yīng)”并予以正確引導(dǎo)，可以消除學(xué)生進入青春期后所產(chǎn)生的煩惱和對異性的神秘感，使男女同學(xué)之間的關(guān)系正?；诩w交往中形成純潔的友誼，以避免那種限制男女同學(xué)接觸而引起的不良后果。

第二篇：班主任管理班級要

管理班級要“勤”、“巧”、“實”

班級是學(xué)校管理的基本單位，班級管理的好壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。但是怎樣才能帶好一個班級呢？我認為班主任帶班要做到“勤干”、“巧干”、“實干”。

第一，班主任帶班要“勤”干

我認為班主任帶班最起碼要做到“三勤”，即心勤、手勤、腿勤。首先是“心” 勤。要熱情高漲，心中有班，時刻想著班級。記得2004年我?guī)У谝粚脤W(xué)生的時候，經(jīng)常心里會想這些問題：班級人都到齊了嗎？學(xué)生都遵守紀律了嗎？作業(yè)和其它學(xué)校布置的任務(wù)都完成了沒有？因為心中有事，精神上有點緊張，所以我早晨經(jīng)常都是在鬧鈴響之前就已經(jīng)醒了好多次。有時候想想，感覺心里真的很累，有人說心累才是最累的，但這對班主任帶班來說是必須的。

其次是“手”勤。班級管理少不了統(tǒng)計學(xué)生的各種信息，少不了配合學(xué)校各部門做好各種各樣的材料。比如，學(xué)生個人信息統(tǒng)計（包括姓名、家庭住址、家長姓名、聯(lián)系電話等）、每次考試的成績匯總、好人好事和違規(guī)違紀記錄、各種安全教案等。這些資料都要認真去做，特別是安全教案，按照教學(xué)目標、教學(xué)重難點、方法、過程等做的一絲不茍。我向來對做材料不感冒，但是這些年下來我現(xiàn)在能坐下來慢慢寫了。懶惰是不對的！

再次是“腿”勤。初次帶班的時候我經(jīng)常去學(xué)生宿舍、去學(xué)生校外租房子的地方尋找不按時到校的學(xué)生，也經(jīng)常到學(xué)生家里去家訪，那時候騎個破摩托車東南西北到處跑，腿腳是相當?shù)那?，也不覺得累。

可能也是因為腿勤，我個人所帶班級也一直沒出現(xiàn)安全問題。

我們太和六中的很多班主任在帶班的時候應(yīng)該說都很勤奮，值得學(xué)習(xí)。但是，我個人認為光有“勤”還不夠，勤更多說明的是一種態(tài)度，而不是效果。勤干的班主任只能算是及格水平。班主任帶班更要“巧”干。

第二，班主任帶班要“巧”干

這里的“巧”不是投機取巧，而是指管理班級的成本要盡量低，不是累死累活地蠻干。

首先班主任在管理班級的時候要制定一套“巧”的班級規(guī)則，依規(guī)治班。所謂“巧”的班級規(guī)則是指其可操作性要強。比如，紀律不好的班級學(xué)生上課遲到的時候，班主任可能會對學(xué)生有點處罰，但是學(xué)生怎樣才算是上課遲到呢？標準一定要統(tǒng)一，而且要好操作。我平時都是以學(xué)校的鈴聲為準，鈴聲停的時候人在門外面則為遲到，很好操作。具體執(zhí)行的時候則要對事不對人，否則會損害規(guī)則的權(quán)威性，后續(xù)的執(zhí)行就會受到質(zhì)疑。

其次要“巧”用班干部。很多班主任都會有這樣的體會，那就是如果有一個好的班干部，班主任工作一定會干的非常輕松。但是怎樣才能選出好的班干部呢？好的班干部都是挑出來的。班主任在剛開始組班的時候一定不能匆忙指定班干部，特別是班長。要慎重的挑選那些學(xué)習(xí)、品德、能力綜合較好的學(xué)生擔任班干部。班風(fēng)的好壞很大程度上和班干部的個人行為有關(guān)，不能讓那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生去管理班級，不然定會班風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不正。效果可想而知。

再次要“巧”用家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的力量。在管理班級過程中，很多班主任感慨現(xiàn)在的學(xué)生越來越不不好管了，這是實情。不過俗話說“只要精神不滑坡，方法總比困難多”。班主任要經(jīng)常和家長溝通，多和學(xué)校相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)溝通。班主任一定不能在管理學(xué)生的過程中孤軍奮戰(zhàn)。多和家長和學(xué)校相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)溝通幾次，我們會逐漸發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生并不難管，有時候可能是我們有點懶的緣故?！扒筛伞币馕吨嘀魅螏О嘈实奶岣?，這應(yīng)該算是良好的水平了。

第三，班主任帶班要“實”干

我這里說的“實”指班級管理要從學(xué)生實際出發(fā)、要踏實、要有實效。一個勤干、巧干的班主任更應(yīng)該向這個目標靠攏。當今的社會生活瞬息萬變，學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀正在塑造的過程中，學(xué)生們都是怎么想的？他們的家庭情況是怎樣的？這些都需要我們?nèi)ヌ骄浚枰覀儚膶W(xué)生實際出發(fā)有針對性的解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。本學(xué)期我剛開始接管高二文一班的時候，我想先做一個逐人的調(diào)查，想摸清楚每一個學(xué)生的底細：學(xué)習(xí)、家庭情況、表現(xiàn)等。但是事情并不是想象的那么一帆風(fēng)順，學(xué)生信息統(tǒng)計上來以后慢慢我才發(fā)現(xiàn)，幾乎三分之二的學(xué)生家長電話都是假的。出現(xiàn)這種情況的原因很簡單，很多學(xué)生都是留守兒童，因為他們經(jīng)常不進班，他們怕班主任給家長打電話，然后他們?nèi)兆硬缓没?。其中一個學(xué)生，我接連問了他四次，要他爸媽的電話，結(jié)果四次給我的電話全是假的，真是叫人哭笑不得。后來經(jīng)過我的“威逼利誘”和多方打探，終于逐個弄清楚了他們爸媽的電話。這個過程持續(xù)了近兩周，雖然繁瑣、累些，但是為我接下來

管班打下了良好的基礎(chǔ)。那幾個經(jīng)常逃課的學(xué)生，我逐個給他們家長打了電話，有的可能快打20次了。經(jīng)過一段時間的觀察和積累材料，我接連處理了幾個學(xué)生，整個班級大面積逃課的現(xiàn)象開始得到遏制，班級管理也開始步入正軌。最終，也沒有一個家長說過一句抱怨的話，因為該做的工作我都已經(jīng)做了。班規(guī)面前，人人平等。

時如白駒過隙，在班級管理方面不覺已經(jīng)度過了十個春秋。這期間我有過“勤干”、有過“巧干”，現(xiàn)在正朝著“實干”的目標努力。勤耕耘春華秋實，細呵護桃紅柳綠，相信在教書育人的人生道路上只要堅持不懈、持之以恒，自己的人生也會得到充實，綻放光彩！

第三篇：利用“鯰魚效應(yīng)”來進行班級管理-班級管理

利用“鯰魚效應(yīng)”來進行班級管理

班主任是一個班級的組織者、教育者、引導(dǎo)者。要做好班主任工作需要班主任強烈的責(zé)任心、事業(yè)心，以及良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，但要做到關(guān)心愛護每一位學(xué)生，事事親力親為難免辛苦，成效還欠佳。若能把鯰魚效應(yīng)利用到班級管理中，既可減少班主任的工作量，又可彰顯班級活力。本文根據(jù)筆者的班級管理經(jīng)驗，談?wù)勅绾伟l(fā)揮班級中“鯰魚”的威力，挖掘全體學(xué)生的潛能，從而帶活整個班級，提升班級管理功效。

有這樣一個故事：挪威人出海捕沙丁魚，很少有人能把活的沙丁魚順利運進港口，致使魚價下跌。然而，有一名漁夫卻總能帶著活魚回到港口，這引起了人們的好奇。原來，這名漁夫采用了一個很簡單的方法，他在載有沙丁魚的魚槽里放進了幾條鯰魚。鯰魚進入魚槽后，因遇到陌生的環(huán)境而四處亂游，這樣就帶動了沙丁魚的游動，使其不易窒息死亡。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的效應(yīng)，稱之為“鯰魚效應(yīng)”。這名漁夫之所以能夠把沙丁魚活著運進港口，是因為他在魚槽里放進了鯰魚這一“活躍分子”，才使得沙丁魚這一群體有了活力。因此，我把“鯰魚效應(yīng)”產(chǎn)生的原理遷移到班級管理中，采用負激勵的方式，有效促進良好班集體的建設(shè)。

一、在班委中引進“鯰魚”中的可造之才

家長望子成龍，教師希望學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)。但是任何一所學(xué)校，不論哪個班級，總有一部分后進生。雖然這部分學(xué)生所占的比例不大，然而他們在班級管理中的影響卻是不容忽視的。這些學(xué)生在興趣、活動方式、態(tài)度等方面相互接近，彼此互相信任，行動一致，便發(fā)展成小團體，成為班級“游擊隊”。為了“小團體”的利益，他們常游離于集體之外，甚至有意識地造成同學(xué)間的磨擦，和班級其他同學(xué)關(guān)系緊張，與老師關(guān)系不協(xié)調(diào)。因此對班級的教育管理工作產(chǎn)生干擾和破壞，擴散開去，會影響整個班風(fēng)的形成和建設(shè)。然而“人有所短，必有所長”，我們不能否認在這部分學(xué)生中也有很多的可造之才。比如他們在班里有一定的號召力，可以很輕易的拉攏和煽動一批人，這樣的能力有時甚至超過班主任。這部分學(xué)生的潛能是一把雙刃劍，如何開發(fā)利用呢？首先、我們應(yīng)該明確他們的內(nèi)心也都希望能夠得到他人的尊重和關(guān)心，特別是班主任的認可和尊重。其次、單靠學(xué)生的自我激勵是不夠的，因為自我激勵需要堅強的意志力。因此還需要通過外因的激發(fā)帶來能量的釋放。

于是，對這部分學(xué)生我變堵為疏，把他們納入班委，尊重鼓勵他們，揚長避短，發(fā)揮他們的特長服務(wù)于班級的建設(shè)與管理。作為班主任我常給他們表現(xiàn)的機會，在一些公開的場合對他們及時予以表揚和肯定，激發(fā)他們的自信心，讓他們感覺到班主任的目光始終追隨著他們，關(guān)注著他們。比如：放手讓他們做監(jiān)督工作，讓他們處理同學(xué)之間的矛盾，讓他們解決老師的難題等等。在事情解決過程中，讓他們參與了班級管理，體驗到了作為班級一員的責(zé)任與義務(wù)；要是解決成功，及時給予表揚，增強他們的自信心與自尊心。以點帶面，從而促進其他方面的進步。在班委中吸收“鯰魚”中的可造之才，既幫助他們扭轉(zhuǎn)成長方向朝良性的軌道發(fā)展，又可替我分擔班級事務(wù)，促進班級的團結(jié)與和諧，正可謂“一舉多得”。

二、在“劣行”中尋找“鯰魚”的閃光之處

有的后進生雖然學(xué)習(xí)不好，紀律較差，但是也有自己“一技之長”，并且有較強的集體榮譽感，同樣是班級中不可缺少的人才。于是，我讓他們負責(zé)組織開展各項活動。班委成員、班主任則為他們做好后勤服務(wù)，幫助他們開展工作。如出黑板報，我任用繪畫、書寫特長生，他們會給我們布置出一道亮麗的校園風(fēng)景線；運動會，我任用體育特長生，他們會在他們擅長的領(lǐng)域盡情展示他們的風(fēng)采；元旦文藝匯演，我任用音樂特長生，讓他們自己去組織去號召同學(xué)加入，載歌載舞等。（班主任工作）他們踴躍與積極結(jié)出豐碩的甜果：我們班在校黑板報評比中獲一等獎，在校拔河比賽上獲得了團體第二名的好成績。正是有了特長生的帶動，班級各項活動開展得有聲有色，使班級充滿了生機和活力，同時也增強班級的凝聚力和班級的團隊精神。

三、在活動中發(fā)揮“鯰魚”的號召能力

在班級活動中，班主任是班級工作的組織者，管理者，學(xué)生才是活動的主體。因此班主任在活動中要注重發(fā)揮各種“鯰魚”的號召力，取得“事半功倍”的效果。首先、要充分發(fā)揮班委的領(lǐng)導(dǎo)號召作用。班委是協(xié)助班主任組織、管理班級的核心，只有建立一個好的班委，才能帶出一個好的班集體。我在組建班委時，采取了競爭上崗的辦法，這樣組建的班委，有威信，有凝聚力。在具體工作中我本著“疑人不用，用人不疑”方針，給每位學(xué)生一個平臺，讓其盡情施展才華。其次、要充分發(fā)揮小組長的作用。小組長是班委的有力助手，要及時收好作業(yè)，上交課代表，工作瑣碎而且易得罪人。最后、要選好課代表，發(fā)揮課代表的示范作用，因為課代表擔任“反映學(xué)生意見、溝通師生感情”的重任。為了發(fā)揮班集體的威力，我在選撥小組長和課代表時，采用了民主推選與班主任考察相結(jié)合的辦法，反復(fù)權(quán)衡各個鯰魚的個性特點，根據(jù)量才錄用的原則，讓各個鯰魚在其適當?shù)膷徫簧?，各得其所，將他們的“劣性”轉(zhuǎn)化為凝聚班級力量的“磁性”。從而使小組長和課代表工作起來更有積極性，學(xué)生也更會配合，有利于班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。這樣一來，每一個小組都有了一個領(lǐng)導(dǎo)核心，每一學(xué)科都有了一個學(xué)習(xí)帶頭人，使班級面貌煥然一新，把整個班級凝聚成了一個既生動活潑、有創(chuàng)新思維，又能自覺遵守學(xué)校各項規(guī)章制度的、有戰(zhàn)斗力的先進團隊。

四、在“總結(jié)”中點評“鯰魚”的長短得失

任何一個學(xué)生都希望得到老師或者同學(xué)的肯定，尤其是小學(xué)高段的學(xué)生，他們又很強的自我意識。他們自尊心特別強，特別渴望在同學(xué)和老師面前表現(xiàn)并獲得成功，以此來實現(xiàn)自己的價值，證明自己的能力。所以我們要給他們機會表現(xiàn)，特別是在他們表現(xiàn)了之后給予他們相應(yīng)的肯定與表揚，而對于他們欠佳的表現(xiàn)也要相應(yīng)的給予指導(dǎo)。這些或批評或表揚源于什么呢？就需要班主任的勤快了，做一本他們成長的記錄本，把各個“鯰魚”的表現(xiàn)記錄在冊。內(nèi)容可以是他們的好人好事；可以是班干部記錄的良好的紀律表現(xiàn)；可以是課代表的作業(yè)情況記錄冊；可以是某一階段各種競賽的成果等等。有這么一本帳就可以及時或分階段的由班主任或者班級同學(xué)予以表揚，這樣就會極大鼓舞他們的上進心；而那些落后欠佳的行為也會因得到提醒而逐漸減少。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，班級是學(xué)生成長的搖籃。而班主任是班級的組織者、教育者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的益友，作為班主任的我努力朝著讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，讓每一個學(xué)生都得到快樂，讓每一個學(xué)生都能夠向成才的方向努力，使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活?，F(xiàn)在我培養(yǎng)的各條“鯰魚”，激發(fā)了“沙丁魚”天生的智慧潛能，激活了“沙丁魚”對知識的運用能力，增強了整個班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

第四篇：班主任要用心管理班級

班主任要用心管理班級

一年級四班李小芳

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天能就班主任工作與各位老師交流，我感到非常榮幸，因為我有了一個向大家學(xué)習(xí)的機會。我一定會把我這次學(xué)到的運用到自己的班級日常管理中。下來我就自己本學(xué)期擔任一年級班主任工作以來的點滴體會向大家匯報一下。我發(fā)言的主題是“班主任要用心管理班級”。

一年級的學(xué)生年齡小，他們剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)校的各項要求、制度還不適應(yīng)，而我又從未教過低年級，所以經(jīng)歷了一個摸索、學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中，我體會最深的就是必須用心管理班級，只有用心去管，班級才會慢慢好起來。

用心首先表現(xiàn)在有足夠的耐心，甚至要不厭其煩地向?qū)W生解釋，一遍一遍地重復(fù)自己的要求。有時太急躁了，往往達不到預(yù)期的要求。比如掃地總要手把手地教，告訴學(xué)生先灑水，再掃地，然后拖地，最后把桌凳擺放好。成長需要等待，我們要學(xué)會慢慢的等待。一開始我總是很急躁，后來慢慢覺得自己面對的是一年級學(xué)生，不能操之過急。

用心還要多贊美和鼓勵孩子。小孩子總是喜歡得到別人的贊美。平時，學(xué)生一有進步，或做了一件好事，甚至只要這一天沒犯錯誤都可以摸摸他的頭，夸夸他，讓他感覺到你

很注意他。你夸他了，他會喜不自禁。有一次，我布置學(xué)生在家長的幫助下寫出自己的幾個優(yōu)點，第二天在班上讀給大家聽。第二天學(xué)生讀的時候我還當面夸了夸他們。從這以后，我明顯感覺這幾個學(xué)生表現(xiàn)得比以前好多了，上課認真聽了，也關(guān)心集體了。因為孩子即使沒有這方面的優(yōu)點，也會朝著這方面努力的。

用心管理就必須做到細心。班級的工作本來就很瑣碎，但再小的事情都要當作大事來對待，事事都處理，這樣學(xué)生才會信任你。還要多加強和家長的聯(lián)系，有了問題及時和家長溝通，共同把問題處理好。還可找學(xué)生單獨談?wù)劊嗔私鈱W(xué)生，因為學(xué)生有時犯錯誤是有原因的。

除此之外，我覺得老師還要以身作則做好學(xué)生的表率。要求學(xué)生不遲到，自己首先不能遲到。要求學(xué)生熱愛集體，自己首先要熱愛集體。

在以后的班級管理中，我要虛心學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗的老師請教，爭取把班級管理好。

謝謝大家！

2009年11月2日

第五篇：班主任管理班級“六要”

班主任管理班級“六要”

班級作為學(xué)校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架?！庇辛己玫墓芾?，集體才會像一架健康的機器有序地運轉(zhuǎn)。

一、要讓學(xué)生感受到老師的愛，愛是信任的前提和基礎(chǔ)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生用一種博大的愛去感受各種愛。

二、要尊重學(xué)生，更要尊重學(xué)生的個性差異，小心呵護孩子脆弱的心靈。班主任面對學(xué)生不經(jīng)意做出的不合常理的事，必須保持冷靜的頭腦，最大限度的理解、寬容學(xué)生，給他們重新審視、反思自己的空間、時間。

三、要善待每一個學(xué)生，多給學(xué)生一些肯定，學(xué)生畢竟是學(xué)生，班主任要多一份理解、多一份期待、多一份寬容，不能以成人的要求衡量每個學(xué)生，班主任要以期待的目光，贊許的神情、關(guān)心的誘導(dǎo)去撞擊學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生上進。

四、要充分開發(fā)學(xué)生潛能，學(xué)生是有鮮活生命的人，他們淘氣、頑皮、好奇、好動，甚至不拘小節(jié)，他們是有具大潛能的，班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生自主、自由地發(fā)展個性。利用他們喜歡的形式讓他們施展才華，感受自身價值；不要輕視后進生，發(fā)現(xiàn)其閃光點，燃起他們的自信心，使他們看到希望。

五、要建立民主的師生關(guān)系，滿足學(xué)生的合理需求，解放學(xué)生，讓他們參與管理，相信學(xué)生，學(xué)生比班主任想像的能干，在班級管理中，不事事包辦，很多事情可以交給學(xué)生去完成。

六、要關(guān)注學(xué)生心理健康，走進學(xué)生心里，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。由于學(xué)生處于身心發(fā)展變化之中，班主任要為學(xué)生分憂，清除學(xué)生的病灶。

班級管理學(xué)生工作是全方位的，也是復(fù)雜多變的，只要班主任能以愛心滋潤學(xué)生心靈，使班級管理工作成為充滿生命力的綠色通道、撒滿愛心的陽光走廊。就會為學(xué)生良好個性發(fā)展與全面發(fā)展完美結(jié)合、和諧發(fā)展的人才打下良好的基礎(chǔ)。