第一篇：班級(jí)管理要以理服人

2010年德山開(kāi)發(fā)區(qū)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

班級(jí)管理要以理服人

德山蓮池中學(xué)王躍飛

在中學(xué)班級(jí)管理中，班主任的工作應(yīng)該是以理服人的，而不是專(zhuān)橫地實(shí)施壓制。因?yàn)橹袑W(xué)生都是十幾歲的青少年，這個(gè)年齡段最為叛逆，他們討厭高壓政策，反感專(zhuān)政。所謂壓迫越大，他們的反抗就越大，壓制只會(huì)使他們的不滿(mǎn)愈加積累，雖然可能不會(huì)直接對(duì)抗，但會(huì)暗中較勁，或背 地里用更惡劣的行為來(lái)發(fā)泄自己的不滿(mǎn)。當(dāng)學(xué)生不聽(tīng)老師，甚至于還常常發(fā)生刁難老師的情況，這樣班級(jí)管理就勢(shì)必難以順當(dāng)，更有甚者將出現(xiàn)老師與學(xué)生針?shù)h相對(duì) 的局面。因此，在班級(jí)管理中要強(qiáng)調(diào)說(shuō)理，以理服人。

一、以理服人，理要說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生明事理，創(chuàng)設(shè)良好育人氛圍。

2006年以來(lái)，我采用學(xué)生素質(zhì)評(píng)估考核機(jī)制進(jìn)行班級(jí)日常管理，約束和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。每一項(xiàng)考核，具體是什么任務(wù)，提出什么要求、解決什么問(wèn)題都針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況講清、說(shuō)透。道理明白則心情順暢，心情順暢則行為自覺(jué)，行為自覺(jué)則能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。以勞動(dòng)考核中的一條為例，衛(wèi)生不認(rèn)真的，扣2分；不參與的，扣5分。制定的理由是：先考量勞動(dòng)態(tài)度，再考核勞動(dòng)結(jié)果，參不參與勞動(dòng)關(guān)系到集體觀(guān)念有沒(méi)有和強(qiáng)不強(qiáng)烈的問(wèn)題，讓學(xué)生明白：良好的態(tài)度在集體生活中是一種很重要的品質(zhì)。

再如學(xué)生上學(xué)時(shí)要求統(tǒng)一著裝的問(wèn)題。我讓學(xué)生明白校服是 1

校園文化建設(shè)中的重要組成部分，是成員歸屬團(tuán)體的標(biāo)志，就像軍人穿軍裝一樣，并不是所謂的“為難學(xué)生”或“為謀利而使用的手段”；并再進(jìn)一步讓全班學(xué)生討論沒(méi)有穿校服的理由，以及可以采取的有效辦法，杜絕借口。

有一位學(xué)生因與父母鬧矛盾負(fù)氣離家出走。事后我在班會(huì)上分析說(shuō)：你離家出走后，誰(shuí)最擔(dān)心你？誰(shuí)最“歡迎”你？你借此達(dá)到什么目的？最后我引領(lǐng)學(xué)生共同得出結(jié)論，他這樣做的實(shí)質(zhì)，就是將父母的關(guān)愛(ài)做要挾，達(dá)到某些不一定有道理的目的。這是一種可恥的行為。后來(lái)這位學(xué)生雖然還是不斷地犯些小錯(cuò)誤，但是對(duì)父母、對(duì)老師和同學(xué)的態(tài)度大有改觀(guān)。

二、以理服人，理要說(shuō)透，激發(fā)正確道德情感，培養(yǎng)健康輿論。

輿論指集體中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)，它對(duì)學(xué)生起著一種無(wú)形的約束，它是一種重要的教育力量。學(xué)生處在有個(gè)健康輿論的集體環(huán)境中，就會(huì)受到潛移默化的影響，從順從向認(rèn)同，進(jìn)而向內(nèi)化發(fā)展。對(duì)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行正面教育，進(jìn)行正確理論、思想觀(guān)念的灌輸；以正確的評(píng)價(jià)為手段，值日班長(zhǎng)在每天放學(xué)前進(jìn)行三分鐘的“是非辨析”，來(lái)影響集體輿論；再次利用黑板報(bào)使學(xué)生沐浴在強(qiáng)烈而健康的輿論之下；從而有意識(shí)培養(yǎng)班集體的健康輿論。

我制定了一條“男生不可以打罵女生”的同學(xué)相處原則。有些男同學(xué)不服氣：“有的女生好兇！”“如果女生打罵我們?cè)鯓愚k？”我就給他們介紹紳士風(fēng)度，還給他們講述了電影《泰坦尼克號(hào)》中即將沉船時(shí)的場(chǎng)景，強(qiáng)壯的男士將生存的希望讓給了婦女兒童，讓男生明白保護(hù)女生或弱小是一種美德，也是男性強(qiáng)大的體現(xiàn)。上周我班有一個(gè)嘴比較碎的女生，惹惱了一位脾氣暴躁的男生，被當(dāng)眾推到在地。事后，班上有20多名學(xué)生在日記中記載了經(jīng)過(guò)，并對(duì)此男生的行為進(jìn)行指責(zé)，那位男生的好朋友也寫(xiě)道：“欺負(fù)女生，是一種不道德的行為?！蹦俏荒猩灿涊d了這件事，并深感懊悔，還自我總結(jié)了2條教訓(xùn)：一是沖動(dòng)是魔鬼，二是火氣不能太大了。我在班上評(píng)述了這件事情，表?yè)P(yáng)了學(xué)生心中有正氣，眼能辨是非。

有的學(xué)生在班上喜歡大喊大叫，有意無(wú)意間回答一些顯而易見(jiàn)的錯(cuò)誤答案，借此引人發(fā)笑。我分析了這種嘩眾取寵的心態(tài)。在青少年發(fā)展階段，希望引起同伴的注意力，以此來(lái)判斷自身在群體中的價(jià)值，這是正常的；但是以毀壞自身的公眾形象為代價(jià)，就不可取了。同伴的笑聲中的內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，有的可能是贊許、敬佩，有的則是輕視、嘲諷；就好像孔雀開(kāi)屏能引得游客歡笑，猴子亮屁股也能博得一笑，你想要哪一種笑呢？后來(lái)，有的學(xué)生在日記中評(píng)價(jià)類(lèi)似的行為時(shí)寫(xiě)道：“他亮出了自己的猴子屁股引人發(fā)笑，還洋洋自得，實(shí)在是太可悲了”。

三、以理服人，說(shuō)理要實(shí)，講事實(shí)找準(zhǔn)要害，擺道理具體實(shí)在。

初中生視野開(kāi)闊了，不良環(huán)境對(duì)他們的影響也越來(lái)越大，網(wǎng)吧陷阱無(wú)處不在；為了杜絕未成年人上網(wǎng)，學(xué)校下了很大氣力。既不能講空話(huà)、大話(huà),也不能像做報(bào)告、演講那樣寬大縱深和嚴(yán)密的邏輯性,需要的是“對(duì)心思”的理解,“解疙瘩”的辦法。我在班上用實(shí)例教育，將報(bào)刊雜志廣播電視里關(guān)于網(wǎng)吧里發(fā)生斗毆或血案的報(bào)道，轉(zhuǎn)述給學(xué)生聽(tīng)。讓學(xué)生明白那是藏污納垢的場(chǎng)所，學(xué)生一定要遠(yuǎn)離不良環(huán)境，遠(yuǎn)離不良誘惑。

個(gè)別學(xué)生比較調(diào)皮、懶散、大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷，并不以為然。我就引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，將每件事情背后潛藏的不良心理或動(dòng)機(jī)挖掘出來(lái)，幫助他們建立良好的分析能力。有一位男生在晚掃時(shí)，隨便選擇了一組打掃后就走人了。第二天勞動(dòng)委員批評(píng)他，他覺(jué)得挺委屈。我就給他分析：“如果每個(gè)組員都按照自己的意愿選擇，那就會(huì)出現(xiàn)有的地方被人打掃多次，而有的地方卻無(wú)人打掃。如果每個(gè)人都這樣，這個(gè)集體就會(huì)連一間小小的教室也打掃不干凈了，何來(lái)戰(zhàn)斗力？你想想看，你這種行為是無(wú)視集體、把自己凌駕于集體之上的行為要不要得？”這位男生才心服口服接受批評(píng)，并主動(dòng)提出為班集體保潔一天。

一位女生曾在日記中流露離家出走的想法，我找到相關(guān)同學(xué)了解了更多情況，甚至有人說(shuō)該女生的父親曾經(jīng)用刀砍過(guò)她。我特意去家訪(fǎng)，其母親就一開(kāi)口就羅列這個(gè)女生的諸多壞習(xí)氣：不按時(shí)回家、脾氣大、眼紅弟弟、懶惰等待；并矢口否認(rèn)重男輕女。我提出了該女生的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一回家能洗衣服做飯，主動(dòng)做一些力所能及的家務(wù)活，還是挺懂事的。我順勢(shì)將可能出現(xiàn)的后果全部擺出來(lái),通過(guò)分析比較,曉以利害，說(shuō)如果一生氣就將女兒指責(zé)得體無(wú)完膚，將平常的勤快、體貼等一概抹殺，孩子就會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，甚至不想回家等。其父母觸動(dòng)很大。后來(lái)女生和父母的關(guān)系得到改善，她的2篇收錄在畢業(yè)文集中的《和你在一起，其實(shí)很快樂(lè)》、《父親》，都洋溢著濃濃的親情。

四、以理服人，說(shuō)理要勤，抓契機(jī)時(shí)時(shí)提醒，潛移默化中求自新自強(qiáng)。

很多學(xué)生都曾對(duì)我說(shuō)“王老師，你講的道理我都明白。但是就是有點(diǎn)做不到?！庇幸淮?，我班班長(zhǎng)上網(wǎng)吧被發(fā)現(xiàn)了，放學(xué)時(shí)他媽媽到校狠狠教訓(xùn)了他一番，當(dāng)時(shí)我找班長(zhǎng)有點(diǎn)事，就讓他媽媽先回家。他媽媽想替孩子把書(shū)包帶回家。但是孩子不肯將書(shū)包遞過(guò)去。這個(gè)細(xì)節(jié)讓我感到孩子的思想疙瘩還沒(méi)有理順。后來(lái)我找機(jī)會(huì)問(wèn)他“是不是有的時(shí)候覺(jué)得老師、父母講的道理都對(duì)，但是心理就是擰不過(guò)來(lái)呢？”他連忙說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)。”看來(lái)，有時(shí)學(xué)生明白了道理，卻又偏偏不想照著去做，這個(gè)時(shí)候，老師千萬(wàn)不可動(dòng)怒，還需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)道理，或者進(jìn)行冷處理，給學(xué)生一定時(shí)間去消化、領(lǐng)悟道理，效果會(huì)更好。我想當(dāng)老師的辛苦大概就在這里了：明明講過(guò)了，又明明講明白了，可結(jié)果卻不大明顯。還不如農(nóng)民種地，種子撒下去了，施肥過(guò)了，芽是一定會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。但我相信：道理滋潤(rùn)得多一些，人生必定會(huì)正一點(diǎn)。在孩子的心中注入一些美好的、充滿(mǎn)力量的東西，也許暫時(shí)不會(huì)有收獲，但學(xué)生終會(huì)有長(zhǎng)大的一天，自然會(huì)有明白的時(shí)候。老師的偉大大概也就在這里了。

所以我就曾經(jīng)對(duì)學(xué)生說(shuō)：莫嫌王老師羅嗦。班主任的主要工作方式是“說(shuō)”?！罢f(shuō)”的藝術(shù)，在于以理服人，以情動(dòng)人。你們只有心服口服，才能“親其實(shí)，信其道”，與老師達(dá)成和諧的“共振”。我也不強(qiáng)求你們絕對(duì)服從老師的意志。只要你說(shuō)的有道理，老師就聽(tīng)你的；老師說(shuō)的有道理，你就得服從老師?？傊彩碌弥v理；在集體生活中，我們就得按理行事，以理服人。我覺(jué)得只有理性的教育才能最終受到好的教育效果。

第二篇：以理服人辯論材料

以理服人辯論材料

"以禮服人”存在于孔子的理想社會(huì)中，意即用“禮”（古代的各種倫理制度，很復(fù)雜）來(lái)教化人。

“以理服人”。做人要懂道理，更要講道理，因?yàn)榈览硎谷嗣髦牵谑欠敲媲翱偸侵朗裁丛撟?，什么不該做，使言行有了合理的尺度和?zhǔn)則。道理使人善良，對(duì)人會(huì)多一份寬容之心、仁愛(ài)之心。大千世界，現(xiàn)實(shí)之中，有理說(shuō)理，切不可無(wú)理攪三分，更不能無(wú)理還要恐嚇、威脅、動(dòng)粗，鬧不好個(gè)人的言行和舉動(dòng)越過(guò)法律的準(zhǔn)繩，可要吃官司的，到那時(shí)，只能是自己種的苦果自己吃，后悔都來(lái)不及。為人處世須講理，做人要講道德修養(yǎng)，要懂理、尊理、講理

在中國(guó)這個(gè)

“禮儀之邦”，如果能夠以“禮”待之，許多矛盾就不會(huì)激化。所以，在這個(gè)意義上，我們有理由相信成都城管以“禮”服人的舉措，在具體實(shí)施過(guò)程中也一定會(huì)收到化解與執(zhí)法對(duì)象情緒上對(duì)立的效果，對(duì)于和諧管理城市，乃至構(gòu)建和諧社會(huì)都有一定的意義。

但是，我們也必須看到，以禮服人的規(guī)定其實(shí)并沒(méi)有真正解決城管執(zhí)法的困境。對(duì)執(zhí)法者來(lái)說(shuō)，敬禮是為了在緩和氣氛中完成執(zhí)法任務(wù)；對(duì)被執(zhí)法者來(lái)說(shuō)，接受敬禮還是要面臨處罰。而此前的輿情民意詬病城管執(zhí)法，除了不滿(mǎn)其執(zhí)法方式和態(tài)度外更重要的是對(duì)城管執(zhí)法行為本身地位和執(zhí)法依據(jù)的合法性質(zhì)疑。說(shuō)白了，就是“你憑什么管我？”

應(yīng)該說(shuō)，城管的出現(xiàn)從主體上說(shuō)，《行政處罰法》及政府的授權(quán)給了一張“準(zhǔn)生證”?，F(xiàn)實(shí)上看，分工的細(xì)化無(wú)法適應(yīng)城市管理的綜合和復(fù)雜。城管執(zhí)法集中了其他部門(mén)的處罰權(quán)，將其他部門(mén)不管的事兒，管不好的事兒管起來(lái)，這是合乎現(xiàn)實(shí)復(fù)雜性需要的。但是，城管的具體職責(zé)并不是很清晰的，所謂14個(gè)集中行使處罰權(quán)的方面，實(shí)際上跟其他部門(mén)的職權(quán)范圍是有重合之處的。

而且，城管常常是“借法執(zhí)法”——依據(jù)以前分散于各個(gè)部門(mén)的規(guī)章行使執(zhí)法權(quán)。可在依法行政中的“法”是有特定含義的，僅僅指的是國(guó)家的憲法、法律、法規(guī)，一定程度上能夠擴(kuò)大到規(guī)章，但對(duì)于規(guī)章之下的規(guī)范性法律文件不被看做是“法”，只有在上位法有明確規(guī)定的時(shí)候規(guī)章才可附帶“法”的功能，而不能單獨(dú)作為城管執(zhí)法行為的合法性依據(jù)使用。也正因此，這些規(guī)章的具體條文的法理性和統(tǒng)一性不夠完善，有些甚至和現(xiàn)行法律相悖。這樣，城管執(zhí)法就無(wú)法回避依據(jù)不一致，法理不足的困境。這樣的困境才是城管執(zhí)法的難處所在，也是許多人不服城管的原因所在。

“借法執(zhí)法”以及“規(guī)章代法”成為城管執(zhí)法困境關(guān)鍵。因此，城管執(zhí)法即使能夠做到以禮服人，還是沒(méi)取得走出困境的鑰匙。認(rèn)真梳理現(xiàn)行執(zhí)法依據(jù)，從法理上解決以人為本，和諧管理城市的合法性，讓城管執(zhí)法真正能夠以理服人才是要旨所在。

在法制的社會(huì)里，以禮服人是一種態(tài)度，以理服人才是一種方法

第三篇：班主任管理班級(jí)要

管理班級(jí)要“勤”、“巧”、“實(shí)”

班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，班級(jí)管理的好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。但是怎樣才能帶好一個(gè)班級(jí)呢？我認(rèn)為班主任帶班要做到“勤干”、“巧干”、“實(shí)干”。

第一，班主任帶班要“勤”干

我認(rèn)為班主任帶班最起碼要做到“三勤”，即心勤、手勤、腿勤。首先是“心” 勤。要熱情高漲，心中有班，時(shí)刻想著班級(jí)。記得2004年我?guī)У谝粚脤W(xué)生的時(shí)候，經(jīng)常心里會(huì)想這些問(wèn)題：班級(jí)人都到齊了嗎？學(xué)生都遵守紀(jì)律了嗎？作業(yè)和其它學(xué)校布置的任務(wù)都完成了沒(méi)有？因?yàn)樾闹杏惺?，精神上有點(diǎn)緊張，所以我早晨經(jīng)常都是在鬧鈴響之前就已經(jīng)醒了好多次。有時(shí)候想想，感覺(jué)心里真的很累，有人說(shuō)心累才是最累的，但這對(duì)班主任帶班來(lái)說(shuō)是必須的。

其次是“手”勤。班級(jí)管理少不了統(tǒng)計(jì)學(xué)生的各種信息，少不了配合學(xué)校各部門(mén)做好各種各樣的材料。比如，學(xué)生個(gè)人信息統(tǒng)計(jì)（包括姓名、家庭住址、家長(zhǎng)姓名、聯(lián)系電話(huà)等）、每次考試的成績(jī)匯總、好人好事和違規(guī)違紀(jì)記錄、各種安全教案等。這些資料都要認(rèn)真去做，特別是安全教案，按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、方法、過(guò)程等做的一絲不茍。我向來(lái)對(duì)做材料不感冒，但是這些年下來(lái)我現(xiàn)在能坐下來(lái)慢慢寫(xiě)了。懶惰是不對(duì)的！

再次是“腿”勤。初次帶班的時(shí)候我經(jīng)常去學(xué)生宿舍、去學(xué)生校外租房子的地方尋找不按時(shí)到校的學(xué)生，也經(jīng)常到學(xué)生家里去家訪(fǎng)，那時(shí)候騎個(gè)破摩托車(chē)東南西北到處跑，腿腳是相當(dāng)?shù)那?，也不覺(jué)得累。

可能也是因?yàn)橥惹?，我個(gè)人所帶班級(jí)也一直沒(méi)出現(xiàn)安全問(wèn)題。

我們太和六中的很多班主任在帶班的時(shí)候應(yīng)該說(shuō)都很勤奮，值得學(xué)習(xí)。但是，我個(gè)人認(rèn)為光有“勤”還不夠，勤更多說(shuō)明的是一種態(tài)度，而不是效果。勤干的班主任只能算是及格水平。班主任帶班更要“巧”干。

第二，班主任帶班要“巧”干

這里的“巧”不是投機(jī)取巧，而是指管理班級(jí)的成本要盡量低，不是累死累活地蠻干。

首先班主任在管理班級(jí)的時(shí)候要制定一套“巧”的班級(jí)規(guī)則，依規(guī)治班。所謂“巧”的班級(jí)規(guī)則是指其可操作性要強(qiáng)。比如，紀(jì)律不好的班級(jí)學(xué)生上課遲到的時(shí)候，班主任可能會(huì)對(duì)學(xué)生有點(diǎn)處罰，但是學(xué)生怎樣才算是上課遲到呢？標(biāo)準(zhǔn)一定要統(tǒng)一，而且要好操作。我平時(shí)都是以學(xué)校的鈴聲為準(zhǔn)，鈴聲停的時(shí)候人在門(mén)外面則為遲到，很好操作。具體執(zhí)行的時(shí)候則要對(duì)事不對(duì)人，否則會(huì)損害規(guī)則的權(quán)威性，后續(xù)的執(zhí)行就會(huì)受到質(zhì)疑。

其次要“巧”用班干部。很多班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，那就是如果有一個(gè)好的班干部，班主任工作一定會(huì)干的非常輕松。但是怎樣才能選出好的班干部呢？好的班干部都是挑出來(lái)的。班主任在剛開(kāi)始組班的時(shí)候一定不能匆忙指定班干部，特別是班長(zhǎng)。要慎重的挑選那些學(xué)習(xí)、品德、能力綜合較好的學(xué)生擔(dān)任班干部。班風(fēng)的好壞很大程度上和班干部的個(gè)人行為有關(guān)，不能讓那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生去管理班級(jí)，不然定會(huì)班風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不正。效果可想而知。

再次要“巧”用家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的力量。在管理班級(jí)過(guò)程中，很多班主任感慨現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不不好管了，這是實(shí)情。不過(guò)俗話(huà)說(shuō)“只要精神不滑坡，方法總比困難多”。班主任要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，多和學(xué)校相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)溝通。班主任一定不能在管理學(xué)生的過(guò)程中孤軍奮戰(zhàn)。多和家長(zhǎng)和學(xué)校相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)溝通幾次，我們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生并不難管，有時(shí)候可能是我們有點(diǎn)懶的緣故?！扒筛伞币馕吨嘀魅螏О嘈实奶岣撸@應(yīng)該算是良好的水平了。

第三，班主任帶班要“實(shí)”干

我這里說(shuō)的“實(shí)”指班級(jí)管理要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、要踏實(shí)、要有實(shí)效。一個(gè)勤干、巧干的班主任更應(yīng)該向這個(gè)目標(biāo)靠攏。當(dāng)今的社會(huì)生活瞬息萬(wàn)變，學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正在塑造的過(guò)程中，學(xué)生們都是怎么想的？他們的家庭情況是怎樣的？這些都需要我們?nèi)ヌ骄?，需要我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)有針對(duì)性的解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。本學(xué)期我剛開(kāi)始接管高二文一班的時(shí)候，我想先做一個(gè)逐人的調(diào)查，想摸清楚每一個(gè)學(xué)生的底細(xì)：學(xué)習(xí)、家庭情況、表現(xiàn)等。但是事情并不是想象的那么一帆風(fēng)順，學(xué)生信息統(tǒng)計(jì)上來(lái)以后慢慢我才發(fā)現(xiàn)，幾乎三分之二的學(xué)生家長(zhǎng)電話(huà)都是假的。出現(xiàn)這種情況的原因很簡(jiǎn)單，很多學(xué)生都是留守兒童，因?yàn)樗麄兘?jīng)常不進(jìn)班，他們怕班主任給家長(zhǎng)打電話(huà)，然后他們?nèi)兆硬缓没?。其中一個(gè)學(xué)生，我接連問(wèn)了他四次，要他爸媽的電話(huà)，結(jié)果四次給我的電話(huà)全是假的，真是叫人哭笑不得。后來(lái)經(jīng)過(guò)我的“威逼利誘”和多方打探，終于逐個(gè)弄清楚了他們爸媽的電話(huà)。這個(gè)過(guò)程持續(xù)了近兩周，雖然繁瑣、累些，但是為我接下來(lái)

管班打下了良好的基礎(chǔ)。那幾個(gè)經(jīng)常逃課的學(xué)生，我逐個(gè)給他們家長(zhǎng)打了電話(huà)，有的可能快打20次了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察和積累材料，我接連處理了幾個(gè)學(xué)生，整個(gè)班級(jí)大面積逃課的現(xiàn)象開(kāi)始得到遏制，班級(jí)管理也開(kāi)始步入正軌。最終，也沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)一句抱怨的話(huà)，因?yàn)樵撟龅墓ぷ魑叶家呀?jīng)做了。班規(guī)面前，人人平等。

時(shí)如白駒過(guò)隙，在班級(jí)管理方面不覺(jué)已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春秋。這期間我有過(guò)“勤干”、有過(guò)“巧干”，現(xiàn)在正朝著“實(shí)干”的目標(biāo)努力。勤耕耘春華秋實(shí)，細(xì)呵護(hù)桃紅柳綠，相信在教書(shū)育人的人生道路上只要堅(jiān)持不懈、持之以恒，自己的人生也會(huì)得到充實(shí)，綻放光彩！

第四篇：班級(jí)管理要科學(xué)化

九年級(jí)班工作計(jì)劃

班級(jí)管理要科學(xué)化，育人工作要高效化，這是每個(gè)有事業(yè)心的班主任所追求的目標(biāo)。首先，班主任要高度認(rèn)識(shí)德育工作的重要意義，它是激發(fā)自己努力工作的內(nèi)驅(qū)力。其次，班主任要認(rèn)識(shí)到“德育為首”的重要性。德育上不去，學(xué)生的智育、體育、美育等都必然上不去。再次，德育作用于集體、集體又作用于德育，決不是“單打一”，而應(yīng)是“合打一”。這樣想，這樣做，才能取得德育的效應(yīng)。同時(shí)，班主任不應(yīng)充當(dāng)班集體的“保姆”，而應(yīng)是班級(jí)德育工作的組織者。這樣班主任應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)是學(xué)生的朋友，同時(shí)是各科任老師德育的伙伴，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參謀。針對(duì)本班情況，班主任工作計(jì)劃如下：

一、班上基本情況

九年級(jí)（145）班本學(xué)期有一位轉(zhuǎn)入的學(xué)生，全班有男生31人，女生22人，共53人。本地學(xué)生的人數(shù)比較多，而且本地學(xué)生相對(duì)比較調(diào)皮、較缺上進(jìn)心，自制能力差，時(shí)常不能控制自己，上課時(shí)愛(ài)隨便說(shuō)話(huà)或者做小動(dòng)作。所以班上學(xué)生比較活躍，班上的紀(jì)律不是太好。

二、工作目標(biāo)

1．全班團(tuán)結(jié)一致，遵守學(xué)校規(guī)章制度。

2．形成勤奮好學(xué)，積極向上的班風(fēng)，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯進(jìn)步。3．差生的轉(zhuǎn)化效果好，思想覺(jué)悟明顯提高。4.爭(zhēng)取期末被評(píng)為先進(jìn)班級(jí)體。

三、主要工作

1、第一周召開(kāi)班委會(huì)議，明確具體分工，并聽(tīng)取班干部的班級(jí)建設(shè)計(jì)劃，使班委工作正式運(yùn)作。

2、第二周調(diào)整部分學(xué)生座位，使學(xué)習(xí)小組達(dá)到最優(yōu)化組合，均衡力量，建立幫扶。

3、及時(shí)調(diào)整值日安排表，加強(qiáng)值日組長(zhǎng)職責(zé)，確保各塊衛(wèi)生干凈整潔。

4、及時(shí)進(jìn)行班風(fēng)校紀(jì)的教育，以常規(guī)管理為載體，規(guī)范學(xué)生的各項(xiàng)管理要求，重申學(xué)校各方面的要求，防患未然。

5、開(kāi)展禮儀教育和人文素質(zhì)教育，從學(xué)生的吃穿住行等方面入手，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化人文素質(zhì)環(huán)境，增強(qiáng)集體凝聚力。

6、開(kāi)展法制監(jiān)督員值日活動(dòng)。讓每一位同學(xué)成為溝通老師和學(xué)生的紐帶，帶頭做好老師布置的各項(xiàng)工作。特別是在一些師生之間、同學(xué)之間的矛盾化解上起到橋梁和紐帶的作用。

7、繼續(xù)做好后進(jìn)生工作，穩(wěn)定、激發(fā)同學(xué)們的集體主義觀(guān)念和積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

8、繼續(xù)開(kāi)展寫(xiě)周記、日記活動(dòng)，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，及時(shí)把握學(xué)生的心理狀態(tài)，做到和學(xué)生時(shí)刻保持心靈上的溝通。

9、以學(xué)習(xí)委員為核心，以各科課代表為主的自習(xí)課和午間自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造力。

10、充分利用課余時(shí)間辦好黑板報(bào)和學(xué)生的手抄報(bào)活動(dòng)。

11、制定適合班級(jí)實(shí)際情況的各項(xiàng)管理制度，進(jìn)一步約束同學(xué)們的思想行為。

12、嘗試實(shí)施班干部輪換制度。

13、倡導(dǎo)在班級(jí)工作和學(xué)習(xí)中大力實(shí)行《中學(xué)生一日常規(guī)活動(dòng)》，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力。

14、嚴(yán)格請(qǐng)假制度，堅(jiān)決杜絕私自外出和隨意缺課現(xiàn)象的發(fā)生。

15、力加強(qiáng)安全教育，時(shí)時(shí)處處講安全，以防為主，同家長(zhǎng)經(jīng)常取得聯(lián)系，防止各類(lèi)事故的發(fā)生。

16、充分利用考試的杠桿作用，每次考試結(jié)束要求每一位學(xué)生寫(xiě)出考試的得與失，查找經(jīng)驗(yàn)與不足，并列出整改計(jì)劃和下次考試的目標(biāo)。

17、開(kāi)展心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生的心理品質(zhì)，擺正學(xué)生的同學(xué)交往觀(guān)念，確保主要精力放到學(xué)習(xí)上。

18、本學(xué)期一定要做好“雙差生”的工作和重點(diǎn)學(xué)生的家訪(fǎng)工作。

19、對(duì)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作不折不扣的完成。

20、堅(jiān)決服從學(xué)校的管理，并教育學(xué)生令行禁止，有問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)正當(dāng)?shù)那肋M(jìn)行逐級(jí)匯報(bào)妥善解決。

21、做好班費(fèi)的公開(kāi)明細(xì)工作，嚴(yán)格班費(fèi)使用制度。

22、采取有效的措施，杜絕學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧。

彭細(xì)兵2008、8

第五篇：班級(jí)管理要有效-班級(jí)管理

班級(jí)管理要有效

班級(jí)好，學(xué)校一切都好。

魏書(shū)生說(shuō)：“管理是集體的骨架?！庇辛己玫墓芾?，事情才會(huì)有頭有緒，集體才會(huì)像一架健康的機(jī)器有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。我認(rèn)為：管理就是溝通、服務(wù)和引領(lǐng)；作為班主任就是要做好跟同學(xué)們之間的溝通、服務(wù)和引領(lǐng)工作。

很多班主任都會(huì)有這樣的困惑，感覺(jué)自己付出了很多，對(duì)待班級(jí)管理已經(jīng)很盡心盡責(zé)了，但是為什么還是管理不好班級(jí)呢？其實(shí)管理是一門(mén)藝術(shù)，它不僅僅看你做不做，更關(guān)鍵的是看你做得怎么樣？做的有效還是無(wú)效？

我很贊同張文茂說(shuō)的班主任工作的“五個(gè)零”。即苦干+沒(méi)思路=0；開(kāi)會(huì)+沒(méi)要求=0；能力+沒(méi)超長(zhǎng)付出=0；制度+沒(méi)落實(shí)=0；走動(dòng)+沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題=0.這五個(gè)零就形象而又具體的解釋了剛才所說(shuō)的班主任出現(xiàn)的困惑。加號(hào)前面的是班主任的付出，加號(hào)后面的是班主任未做到位的地方，雖然也做了很多工作，付出了很多，但由于沒(méi)做到點(diǎn)上，因此結(jié)果也只能是等號(hào)后面的“0”了。所以，從這幾點(diǎn)上我們可以得到，要想做到有效管理，我們要理思路、強(qiáng)要求、多付出、抓落實(shí)、善發(fā)現(xiàn)。

在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好班主任工作：

一、做好班干部、宿舍長(zhǎng)和課代表的培養(yǎng)和指導(dǎo)工作。

首先要給他們做好開(kāi)會(huì)和交流。班干部、宿舍長(zhǎng)和課代表每班大概16個(gè)，這是一個(gè)龐大群體，抓住了他們，也就抓住了班級(jí)建設(shè)，他們都有一個(gè)“干部”的頭銜，給他做工作、提要求相對(duì)于普通學(xué)生要容易，并且效果也比較明顯。

再次給他們鼓好勁、樹(shù)信心、給班級(jí)帶好頭、在班級(jí)樹(shù)立正能量。

二、用愛(ài)撐起學(xué)生的一片天空

陶行知先生說(shuō)：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造?！薄罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈深處?！?/p>

我們高中班主任面對(duì)的是一群16、17歲，正處于青春期的孩子。叛逆是他們最醒目的標(biāo)志。如何讓這些孩子自覺(jué)地服從班級(jí)的管理呢？

愛(ài)！愛(ài)是一種溫暖，它可以溫暖冰冷的心靈。作為一名班主任，只有尊重、熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才能親其師、信其道，在師生間建立起一種和諧的相互依賴(lài)的心理與情感上的協(xié)調(diào)關(guān)系。平常教師一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)肯定的眼神、一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，在學(xué)生稚嫩的心田上都猶如一縷陽(yáng)光。作為一名班主任應(yīng)把這種愛(ài)的陽(yáng)光灑滿(mǎn)教室的每一個(gè)角落。班主任的愛(ài)是無(wú)限的，我們可以隨時(shí)隨地的送與學(xué)生。課堂上一個(gè)肯定的眼神，作業(yè)上一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，聊天時(shí)一個(gè)會(huì)心的笑，都會(huì)給與學(xué)生無(wú)限的溫暖。

三、抓住潛力生、做好和家長(zhǎng)的溝通

潛力生即生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)與優(yōu)秀生存在差距的學(xué)生。潛力生也就是問(wèn)題生，要不然就成了優(yōu)秀生。所以我們班主任要思想上做好耐心、措施上做好反復(fù)教育的準(zhǔn)備。潛力生有兩大優(yōu)點(diǎn)：有潛力、內(nèi)心想成為優(yōu)秀生。在做工作時(shí)除了傾注溫暖，以愛(ài)為先、幫其消除自卑心理、在情感上接近他們，適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)藝術(shù)等措施外。最有效的方法，借助于家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)一起制定一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)計(jì)劃，堅(jiān)持共同長(zhǎng)期指導(dǎo)，肯定有很大效果。

總之，班級(jí)管理是一門(mén)很深?yuàn)W的藝術(shù)，需要我們溝通、服務(wù)和引領(lǐng)。只有時(shí)刻把學(xué)生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、強(qiáng)要求、多付出、抓落實(shí)、善發(fā)現(xiàn)，才能真正做到班級(jí)的有效管理。