第一篇：淺談班主任“愛(ài)的教育”-班主任論文

淺談班主任“愛(ài)的教育”

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生是教師的天職，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有責(zé)任感，班主任作為班級(jí)的組織者和管理者，應(yīng)該有更廣泛的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)、真誠(chéng)的愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，用愛(ài)心與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，心心相通，心靈交融，這樣才能取得學(xué)生的信任，做好班級(jí)工作。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。愛(ài)是班主任教書(shū)育人的動(dòng)力基礎(chǔ)，實(shí)踐證明，貫穿班主任工作的主旋律便是“愛(ài)的教育”。

一、師愛(ài)，嚴(yán)父慈母般的愛(ài)，給與學(xué)生家的溫暖

“愛(ài)的力量是無(wú)窮的”，學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下會(huì)輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。家庭中，父母要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，班集體中，班主任要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。班主任對(duì)待學(xué)生，要像慈母一樣：耐心給予學(xué)習(xí)上的幫助，教給好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，促其學(xué)習(xí)進(jìn)步；細(xì)心給予生活中的關(guān)懷，學(xué)生病了，捎去問(wèn)候，天氣冷了，提醒加衣，失敗了，給以信心，成功了，予以賞識(shí)，衣服不夠整齊，輕輕地幫他拉一拉，廣播操動(dòng)作不到位，認(rèn)真地教他們做好；誠(chéng)心給予思想上的指導(dǎo)，做學(xué)生的導(dǎo)師，培養(yǎng)他們正確的人生觀與價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，時(shí)時(shí)處處教給他們?nèi)绾巫鋈恕⑻幨?，引?dǎo)他們積極追求、勇于上進(jìn)。

但是僅僅有母親般的關(guān)懷還是不夠的，“愛(ài)”要有度，不能溺愛(ài)，要管好班級(jí)，還離不開(kāi)父親般的嚴(yán)厲?！皣?yán)”是治班之道，在治理班級(jí)、維護(hù)班級(jí)穩(wěn)定中，有著重要的作用。班主任是學(xué)生的一面鏡子，要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻注意自己的言行舉止，為人師表，才能在學(xué)生中樹(shù)起威信，從而更好地管理班級(jí)。還要“嚴(yán)紀(jì)”，制定嚴(yán)明的紀(jì)律，紀(jì)律是一切成功的保證，能夠約束學(xué)生的思想行為，使其在正常的軌道上運(yùn)行，不致有所偏離，因?yàn)閷W(xué)生畢竟年齡小，自控力差，有時(shí)難免控制不住自己而違紀(jì)。對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)不能聽(tīng)之任之，一定要有嚴(yán)父式的嚴(yán)肅批評(píng)與教育，否則，條約、規(guī)范、守則、制度都將成為一紙空文，甚至還會(huì)助長(zhǎng)違紀(jì)的風(fēng)氣而影響班級(jí)穩(wěn)定。

“假如是我的孩子”這是教育上的一句名言，學(xué)生犯錯(cuò)，在所難免，畢竟只是十幾歲的成長(zhǎng)期的孩子。班主任教育時(shí)，要將心比心，“假如是我的孩子”，會(huì)怎么辦？所以說(shuō)，是嚴(yán)父也好，慈母也罷，管理時(shí)“愛(ài)要適當(dāng)，嚴(yán)要有度”。該寬容時(shí)要寬容，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，讓他體會(huì)到家的溫暖，從心里明白：老師如父母一樣關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你，這樣，他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，而是理解班主任的苦心，使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。

二、友愛(ài)，同學(xué)朋友間的愛(ài)，給予學(xué)生知己的感覺(jué)

全國(guó)中小學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查得出，受學(xué)生歡迎的教師的突出品質(zhì)是：尊重學(xué)生的人格，理解信任學(xué)生。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體生命的理解，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的具有主體人格的人，這是素質(zhì)教育的核心。因此，在學(xué)生成長(zhǎng)歷程中，班主任一定要尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

要尊重就必須理解，而站在對(duì)方的角度想問(wèn)題，即換位思考，更容易互相理解。家庭當(dāng)中，兩代人容易產(chǎn)生代溝，師生之間處理不好關(guān)系照樣會(huì)有較深的代溝，不利于溝通與教育，那么最好的辦法便是：把自己變小，變成學(xué)生的同齡人，想想“假如我是學(xué)生”，會(huì)愿意做一些不愿做的繁瑣的事情嗎？這樣想來(lái)，便會(huì)天高云淡，處理問(wèn)題也能駕輕就熟。正如孔子所言“己所不欲，勿施于人”。（班主任論文)因此在日常工作中，班主任要深入班級(jí)與學(xué)生打成一片，做他們的同學(xué)朋友，以學(xué)生的眼光看待事情，以朋友的身份給予關(guān)心，那么當(dāng)學(xué)生在生活上遇到困難，在學(xué)習(xí)中失去信心，甚至不愿與家長(zhǎng)說(shuō)的悄悄話，都會(huì)樂(lè)意與班主任交談，尋求解決的辦法。班主任應(yīng)適時(shí)給予朋友間的幫助，增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到你的愛(ài)心，有了知己的感覺(jué)，他們就會(huì)信任你，努力克服生活和學(xué)習(xí)上的困難，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，勇往直前。這也就是“親其師、信其道”的原理。

三、別樣的愛(ài)，特別的愛(ài)給與特別的你

教育上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“一視同仁”，其實(shí)，在某些情況下，真的不能做到完全一致，對(duì)一些特殊的學(xué)生，應(yīng)該給與更多的關(guān)注，更多的愛(ài)。讓愛(ài)的光芒灑滿教室，甚至多灑向一些容易被人遺忘的角落。

俗話說(shuō)，世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，當(dāng)然也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異與價(jià)值取向的多樣性是存在的。作為教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的，或者學(xué)習(xí)困難的，或者犯了錯(cuò)誤的學(xué)生。不能硬性規(guī)定，不能要求全班整齊劃一，要相信：“沒(méi)有壞學(xué)生，只有不成熟的學(xué)生”，要用愛(ài)心去喚醒學(xué)生的上進(jìn)心、自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵(lì)學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)和生活。要用愛(ài)心欣賞他們，就像欣賞大自然中各種各樣、五顏六色的鮮花，努力做到“有愛(ài)無(wú)類(lèi)”，讓每個(gè)學(xué)生都從班主任那里得到溫暖，都能“抬起頭來(lái)走路”。著名心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐f(shuō)：“孩子需要贊美，正如植物需要水分。”賞識(shí)就像生命中的陽(yáng)光、空氣和水一樣是必不可少的，每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期望著收獲肯定和贊美。班主任需要用真誠(chéng)的愛(ài)心去播撒賞識(shí)的種子，對(duì)于那些學(xué)困生、留守生等更要多多關(guān)注，付出更多的愛(ài)心，使他們敏感脆弱的心靈不再受傷，享受生活中的種種美好，感受著師愛(ài)的溫暖，咀嚼著友愛(ài)的芬芳，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，奮發(fā)向上。

偉大的文學(xué)家高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育好孩子”。班主任應(yīng)當(dāng)是愛(ài)心的使者，進(jìn)行著愛(ài)的教育，一舉一動(dòng)都要洋溢著誠(chéng)摯無(wú)私的愛(ài)，讓學(xué)生的心靈充滿愛(ài)的陽(yáng)光，體味陽(yáng)光的味道，享受著教育的真愛(ài)，在愛(ài)的天地里健康茁壯地成長(zhǎng)。

第二篇：班主任教育論文

班主任教育論文

家訪工作的重要性

教師： 楊毓慧

多年的工作實(shí)踐使我深刻感受到:家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，班主任工作更需要家長(zhǎng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(zhǎng)們積極配合，對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長(zhǎng)的信任和支持呢？下面是我的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、作為班主任應(yīng)有效地進(jìn)行家訪或電話訪問(wèn)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電話訪問(wèn)是班主任工作的一部分，一般開(kāi)學(xué)初班主任就要開(kāi)展這—項(xiàng)工作。這項(xiàng)工作開(kāi)展得好與否，很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì)，更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任。

這學(xué)期開(kāi)學(xué)初我對(duì)班內(nèi)58個(gè)同學(xué)進(jìn)行了家訪或電話訪問(wèn)。在家訪或電話訪問(wèn)過(guò)程中，著重在學(xué)生面前樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，力求在家長(zhǎng)心目中產(chǎn)生“若沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，對(duì)子女的教育將會(huì)更困難”的感受。從而讓家長(zhǎng)有一種被重視的心理反應(yīng)，家長(zhǎng)自覺(jué)地配合班主任開(kāi)展工作。同時(shí)，在家長(zhǎng)面前對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在工作中，這58個(gè)同學(xué)若發(fā)生紀(jì)律問(wèn)題，卻能很好地取得家長(zhǎng)的配合，對(duì)學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒(méi)有進(jìn)行過(guò)家訪或電話訪問(wèn)的學(xué)生，若產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題，想取得家長(zhǎng)的配合，卻要另花一番功夫。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪亦應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

1、不宜在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才去家訪。在這學(xué)期的家訪中，其中有十多個(gè)家長(zhǎng)在我一踏入其家門(mén)就問(wèn)我“是否其子女在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤”。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進(jìn)行家訪，要不就是等學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)才匆匆忙忙向家長(zhǎng)“匯報(bào)”。這樣在家長(zhǎng)心目中形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——小孩犯了錯(cuò)誤時(shí)才來(lái)家訪。我認(rèn)為，家訪是班主任工作的一部分，應(yīng)該貫徹在每個(gè)學(xué)期的教育過(guò)程中。在家訪時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行，在日常交談中取得應(yīng)有的效果。不宜過(guò)于嚴(yán)肅，更不宜在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才去家訪。

2、班主任宜個(gè)人進(jìn)行家訪，不宜多人集體家訪。班主任在家訪時(shí)，目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和取得家長(zhǎng)的支持，若班主任個(gè)人單獨(dú)去進(jìn)行家訪的話更能取得家長(zhǎng)的信任，若集體家訪會(huì)給家長(zhǎng)一定的心理壓力，并且會(huì)給家長(zhǎng)不良的感覺(jué)——這只不過(guò)是學(xué)校工作的一種形式。因此，得不到應(yīng)有的效果。通過(guò)班主任單獨(dú)的家訪，能夠與家長(zhǎng)建立私人感情，從而取得家長(zhǎng)的支持和理解。

3、家訪時(shí)宜樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長(zhǎng)共同商洽教育學(xué)生的方法，樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)教育子女的信心。不宜過(guò)多地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而削弱家長(zhǎng)對(duì)子女的信。

二、認(rèn)真籌備好家長(zhǎng)會(huì)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的教育作用。

一般來(lái)說(shuō)，每學(xué)期將會(huì)召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。好好利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，可以大面積地爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任和支持。

家長(zhǎng)會(huì)是一次集中學(xué)生家長(zhǎng)到校進(jìn)行的一次會(huì)議，利用得好，可使家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校工作的各個(gè)方面，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。當(dāng)然，若組織不好，會(huì)提供讓家長(zhǎng)們集體發(fā)牢騷的機(jī)會(huì)。所以，在組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，班主任必須注意如下幾點(diǎn)：

l、作為班主任，在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前一定要準(zhǔn)備好發(fā)言稿，最好將其當(dāng)作一節(jié)“公開(kāi)課”積極備課，嚴(yán)格確定主題內(nèi)容。在這學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環(huán)節(jié)，選取了“家長(zhǎng)應(yīng)如何教育于女”的主題，同家長(zhǎng)們共同探討了有關(guān)教育子女的方法、經(jīng)驗(yàn)，取得了非常大的成功。

2、有必要的話，應(yīng)該讓學(xué)生與家長(zhǎng)同時(shí)出席家長(zhǎng)會(huì)。

對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過(guò)家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。當(dāng)然，除了上述的方法外，還有其他方式方法可以取得家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任和支持。

總之，班主任老師如果做好了家訪工作，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈,更好地開(kāi)展班級(jí)工作，在班集體這一方沃土上,培養(yǎng)出絢麗的花朵。

2013年7月6日

第三篇：班主任教育敘事論文

小學(xué)班主任教育敘事

——快樂(lè)、師愛(ài)能讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)

關(guān)鍵詞： 快樂(lè) 師愛(ài) 讓孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)

我是蒙自縣老寨中心學(xué)校一名普普通通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師，參加工作十八年，靠著蒙自海拔最高的大黑山在老寨呆了十八年，也當(dāng)了十多年的班主任。十多年的工作讓我從內(nèi)心真正體會(huì)到班主任工作是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶。同時(shí)也讓我深刻體會(huì)到快樂(lè)能感染學(xué)生，師愛(ài)能讓孩子們健康成長(zhǎng)。

一、教師快樂(lè)孩子才會(huì)快樂(lè)，快樂(lè)能讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)

教師的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)有生命，有獨(dú)立思考能力的兒童。作為教師的我知道，教師的一舉一動(dòng)，都是毫無(wú)保留地展現(xiàn)在孩子們眼中。如果，每天一到校就板著臉，那么，可想而知，學(xué)生的心情也好不到哪去的。相反，如果每天你微笑著走進(jìn)教室，走進(jìn)課堂，學(xué)生也會(huì)受到你的感染，而情緒高漲起來(lái)。說(shuō)實(shí)話，能讓我思考到這一點(diǎn)的，正是我那可愛(ài)的學(xué)生們。我真的應(yīng)該好好感謝他們，正是他們毫無(wú)保留的真誠(chéng)，讓我認(rèn)識(shí)到，老師的情緒，真的很重要。

這還要從2001年的一個(gè)夏天說(shuō)起。當(dāng)時(shí)我在老寨啊尾小學(xué)任教，當(dāng)時(shí)由于工作緊張，壓力很大，再加上家庭的原因，許多意想不到的疏忽，造成了對(duì)我來(lái)說(shuō)“比較嚴(yán)重的后果”。學(xué)生也是出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。那一段時(shí)間的心情，真是糟透了。而事情的轉(zhuǎn)折，就在一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤以后??

那天，班上有名調(diào)皮孩子古成兵又犯錯(cuò)了，本來(lái)心情就不好的我，在班里嚴(yán)厲批評(píng)了他、還罰他站了一節(jié)課。其實(shí)，現(xiàn)在想想，那也不應(yīng)該算做錯(cuò)誤，那是很多孩子都曾出現(xiàn)過(guò)的：他遲到了（他經(jīng)常遲到，可平常也就遲到兩三分鐘），那天遲到了半個(gè)小時(shí)。好家伙，這還了得！要是在戰(zhàn)場(chǎng)上打仗遲到半個(gè)小時(shí)，都被敵人打死了。所以我不僅在班上嚴(yán)厲批評(píng)了他，罰站一節(jié)課，還要求所有的學(xué)生，晚上回家寫(xiě)一篇日記，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這件事，發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。

第二天，日記收上來(lái)了，我一篇篇認(rèn)真閱讀、仔細(xì)批閱。日記看過(guò)大半，大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)大體一致，都是批評(píng)那個(gè)學(xué)生，不應(yīng)該上學(xué)經(jīng)常遲到。我心里暗自高興，看來(lái)大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)還是正確有明確的“立場(chǎng)”的。正當(dāng)我高興的時(shí)候，一篇字跡不太工整卻又能看出是認(rèn)真寫(xiě)的日記，吸引住了我的目光。我看了一下名字，也是一個(gè)平時(shí)在 1

班上調(diào)皮的孩子。日記是這樣寫(xiě)的：“周老師，今天古成兵上學(xué)經(jīng)常遲到是不對(duì)，但是老師，下課的時(shí)候我悄悄地問(wèn)過(guò)他了，他今天遲到不是故意的，因?yàn)榧依锏哪棠躺×?，而他爸爸媽媽剛好不在家，他今天是幫奶奶煎好藥才?lái)上學(xué)，所以他遲到了那么長(zhǎng)時(shí)間。我覺(jué)得既然他不是故意的，您就原諒他吧！另外，您不應(yīng)該不問(wèn)原因就亂批評(píng)他，他平時(shí)是有點(diǎn)貪玩，可他是一個(gè)非常孝順的學(xué)生。還有老師你最近經(jīng)常亂發(fā)脾氣，弄得我們大家見(jiàn)你就害怕，上課回答問(wèn)題都不敢舉手，生怕回答錯(cuò)了又是一頓罵，我們都很希望您每天能微笑著跟我們上課，陪我們說(shuō)話，真的，不信你問(wèn)問(wèn)他們??”日記寫(xiě)到這里，就算完了，后面是他列舉的一些學(xué)生，都是一些平時(shí)老調(diào)皮，老挨我批評(píng)的學(xué)生的名字?？吹竭@里，我有點(diǎn)坐立難安了，我陷入了沉思。

是啊，自己接手這個(gè)班以來(lái)，也許我太忙了，忽視了那些渴望笑臉的孩子們的存在，是我失職了?？墒?，我板著臉是希望孩子們能夠遵守各項(xiàng)紀(jì)律，能夠上課認(rèn)真聽(tīng)講，能夠??夠了！一個(gè)聲音打斷了我的思路，那是來(lái)自我心靈深處的聲音：在你做學(xué)生的時(shí)候，你有沒(méi)有遲到過(guò)嗎？在你上學(xué)的時(shí)候，你有沒(méi)有做錯(cuò)過(guò)事情？在你師范快畢業(yè)的時(shí)候，你有沒(méi)有許下過(guò)什么誓言？這一系列的問(wèn)題，讓我回憶起了從前。是啊，我上學(xué)的時(shí)候，也曾經(jīng)遲到過(guò)，也曾經(jīng)做錯(cuò)事情。在我臨近師范畢業(yè)的時(shí)候，也曾經(jīng)信誓旦旦說(shuō)過(guò)：我一定做一名合格的教師，把快樂(lè)帶給我所有的學(xué)生！對(duì)啊，快樂(lè)，把快樂(lè)帶給所有的學(xué)生！當(dāng)初許下的誓言，怎么剛參加工作沒(méi)幾年就全忘了呢？你的學(xué)生在你這得到快樂(lè)了嗎？沒(méi)有，那么，還等什么？這就給他們快樂(lè)吧！

我從沉思中清醒了過(guò)來(lái)，我決定遵守我曾經(jīng)的諾言，把快樂(lè)帶給我的孩子們。我在那篇讓我清醒的日記后面，寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：謝謝你，你是一個(gè)充滿愛(ài)心又仔細(xì)的好孩子，老師尊重你的意見(jiàn)，請(qǐng)看老師的行動(dòng)。

從那天起一直到現(xiàn)在，無(wú)論我在工作上多么勞累，肩上有多大的壓力，我始終是微笑著走進(jìn)教室，微笑著走進(jìn)課堂，微笑著面對(duì)每一個(gè)可愛(ài)的孩子。不知不覺(jué)中，自己也在悄悄地進(jìn)步著，每天都是高高興興的去上班，學(xué)生也在我的感染下也一個(gè)個(gè)的健康快樂(lè)的成長(zhǎng)著。就在剛過(guò)的這個(gè)假期有一個(gè)現(xiàn)在讀大三的孩子來(lái)看我，她說(shuō)：“周老師你知道嗎，那一年我失去父親感覺(jué)整個(gè)天都塌了，可每天上學(xué)看到你快樂(lè)地微笑，讓我感覺(jué)到這世界好溫暖好溫暖??”這個(gè)孩子也是我在啊尾小學(xué)教過(guò)一個(gè)學(xué)生，她讀三年級(jí)的時(shí)候，父親在一次意外中喪生，丟下了它的媽媽和小妹??這個(gè)孩子在痛失父親后，2

能夠走出陰影，成長(zhǎng)得如此陽(yáng)光、如此健康，作為老師的我感到無(wú)比的欣慰，同時(shí)也讓我再一次的體會(huì)到了快樂(lè)真的能感染孩子，能讓孩子快樂(lè)健康得成長(zhǎng)。

二、教師有愛(ài)孩子才會(huì)有愛(ài)，師愛(ài)能讓健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

愛(ài)，是人間的春風(fēng)；愛(ài)是生命的源泉；愛(ài)是人類(lèi)的永恒話題！對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)愛(ài)能讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。所以從教十八年來(lái)來(lái)，我用自己無(wú)私的愛(ài)去深深地愛(ài)著每一位學(xué)生。班級(jí)中的優(yōu)等生要愛(ài)，班級(jí)中的貧困生、學(xué)困生、單親子女、留守兒童更要愛(ài)！

記得曾有過(guò)這樣一個(gè)叫王曉明的男孩，原來(lái)成績(jī)很優(yōu)秀的，可突然發(fā)現(xiàn)他不完成作業(yè)了，上課分心走神了，整天愁眉不展，脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)就打架罵人。有時(shí)還會(huì)捉條小蛇來(lái)嚇唬班上的女孩子，班上的同學(xué)最近都遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲著他。于是我親自家訪，家訪中我才知道，由于他爸爸老在外面喝酒賭博，不務(wù)正業(yè)，他媽媽實(shí)在受不了剛跟人跑了，有個(gè)奶奶照顧著他。得知他的處境后，看到他那令人心碎的模樣，我難過(guò)極了。我決心盡全力去幫助他。我多次找他談心，鼓勵(lì)他：有老師和同學(xué)們?cè)?，不?huì)讓你失學(xué)的，你的痛苦就是我們大家的痛苦，你的困難就是我們大家的困難，老師會(huì)像爸爸媽媽一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的。我的話使他流下了眼淚，感到了溫暖。之后，我每天細(xì)心地觀察他、問(wèn)候他、輔導(dǎo)他，生活上照料他，像愛(ài)自己的孩子一樣關(guān)愛(ài)他。并為他申請(qǐng)減免了學(xué)雜費(fèi)。從此，他忘記了自己家境和痛苦，和其他孩子一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)和活動(dòng)了，臉上露出笑容了，學(xué)習(xí)成績(jī)也趕上來(lái)了。語(yǔ)數(shù)考試連連雙優(yōu)。這讓我深刻地體會(huì)到了愛(ài)能讓孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

總之，從教這么多年來(lái)讓我深刻的體會(huì)到：只有教師快樂(lè)了孩子才會(huì)快樂(lè)，教師有愛(ài)了孩子才會(huì)有愛(ài)。為了孩子們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我要用快樂(lè)去感染孩子，用師愛(ài)去澆灌孩子們，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第四篇：班主任教育教學(xué)論文

做一名“智慧型”班主任

錦江小學(xué) 王 麗

教育是一門(mén)藝術(shù)，它不是簡(jiǎn)單的聰明，而是靈活的智慧。當(dāng)一個(gè)人的知識(shí)增加時(shí)，他的智慧也在隨之提高，智慧的建筑需要基礎(chǔ)材料，智慧的敏銳取決于豐富的知識(shí)和實(shí)踐。我認(rèn)為只有成為一名智慧型的老師，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。

一、從學(xué)習(xí)中獲得智慧的源泉

新課改要求我們新世紀(jì)的老師都成為學(xué)習(xí)型的教師，班主任亦如此。然而，現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展太快，知識(shí)的折舊率也很快，這不僅要求我們老師要儲(chǔ)備豐富的知識(shí)和技能，而且要求我們要不斷的學(xué)習(xí)，要成為一個(gè)裝滿妙計(jì)的錦囊，才能應(yīng)對(duì)各種各樣和日益聰明的學(xué)生。

1.從書(shū)中學(xué)習(xí)。有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話。”讀書(shū)不受時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如《談管論道——現(xiàn)代班主任常規(guī)工作管理》這是一本指導(dǎo)中小學(xué)班主任提高自身素質(zhì)、加快班主任適應(yīng)能力、有效提升班級(jí)管理質(zhì)量的參考書(shū)，也是一本班主任個(gè)人研修的指導(dǎo)書(shū)；再如《班主任》雜志，是面向班主任、服務(wù)班主任、依靠班主任、以提高班主任為辦刊宗旨，竭誠(chéng)為廣大班主任和德育工作者服務(wù)的好雜志，它很具前瞻性、引領(lǐng)性和實(shí)用性。我們要從書(shū)中學(xué)習(xí)其他各地各校的老師是如何管理和對(duì)待問(wèn)題生的，選取好的做法加以學(xué)習(xí)，為我所用。

2.向名師學(xué)習(xí)。名師之所以成為名師就是因?yàn)樗麄儾粌H有好的教學(xué)管理方法，還因?yàn)樗麄兡軌蜻\(yùn)用智慧及時(shí)的處理教學(xué)中遇到的問(wèn)題。像我校的湛虹娜、王艷萍這些名師在班級(jí)管理中都采取了很多扎實(shí)有效而又機(jī)智的方法

3.向周邊學(xué)習(xí)。其實(shí)有些教育方法是“遠(yuǎn)在天邊，近在眼前?！痹谄綍r(shí)的工作中，有些老師的教育方法是值得學(xué)習(xí)的。我們身邊的老師，在管理班級(jí)時(shí)也有一些較好的方法可以輕松借鑒。如上學(xué)期，我班的值日生很少能在上課鈴聲響前打掃完衛(wèi)生，在班上訓(xùn)了學(xué)生幾次也無(wú)濟(jì)于事，他們總是有各種理由，在辦公室我說(shuō)起了這事，老教師告訴我，哪一天的值日生沒(méi)打掃完，你就罰他們打掃一周，這一招果然奏效，這種簡(jiǎn)單實(shí)用的方法就是同事告訴我的。因?yàn)檫@些老師就在我們周?chē)?，我們可以通過(guò)請(qǐng)教或聊天的方式就能獲取。

二、從實(shí)踐中運(yùn)用教育的智慧

學(xué)為所用，學(xué)習(xí)是為了更好的運(yùn)用。如是光是注重學(xué)習(xí)，而不加以運(yùn)用，那就是紙上談兵，毫無(wú)用處。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)也是這個(gè)道理。因?yàn)榛蹫樾畔⒅?，靈性愈高，感受的信息量愈大，把這些信息梳理、加工再運(yùn)用就是智。

1.實(shí)踐中的智慧要充滿教育機(jī)智

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者”。教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。大家所熟知的陶行知的“三塊糖”的故事，對(duì)于做壞事的孩子采用獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)解決，這其實(shí)就是智慧的體現(xiàn)。

2.實(shí)踐中的智慧要運(yùn)用多元整合

只有把知識(shí)技能、實(shí)用方法、情緒態(tài)度多種智能進(jìn)行整合后，發(fā)揮其最大的功效才能稱(chēng)其為智慧。這就要求我們教師具有多元整合的能力，要把學(xué)習(xí)到的教育方法與生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題相結(jié)合，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那榫w加以整合，才能合情合理、恰到好處的處理問(wèn)題，使事情圓滿解決。我們班有個(gè)貧困的孩子叫范志文，父親是無(wú)業(yè)游民，母親離家出走，奶奶孤身一人拉扯他長(zhǎng)大，為此我在班里開(kāi)了一個(gè)《捐助》班會(huì)。先讓了解情況的同學(xué)介紹一下他的家庭情況，再讓同學(xué)們捐助錢(qián)物，然后學(xué)生再說(shuō)些祝福和鼓勵(lì)他的話，最后大家又伴樂(lè)同唱《讓世界充滿愛(ài)》這首歌兒。整個(gè)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)“講解、捐助、祝福、唱歌”等多種感官和情緒，使學(xué)生受到了深刻的教育。

3.實(shí)踐中的智慧要會(huì)創(chuàng)設(shè)情境

有些學(xué)生的心理問(wèn)題或不良習(xí)慣不是教師發(fā)揮一次智慧就能夠解決的，這就要求班主任創(chuàng)設(shè)一些教育情境，如有針對(duì)性的開(kāi)展班隊(duì)會(huì)，私下找周邊學(xué)生幫助問(wèn)題生等。教師可以采取因勢(shì)利導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)的方法，以達(dá)到正確的教育效果，我們教師要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都有這樣或那樣的長(zhǎng)處，在他們身上蘊(yùn)含著待誘發(fā)的因素。只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，學(xué)生存在的問(wèn)題和不良習(xí)慣會(huì)慢慢改正過(guò)來(lái)的。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過(guò)這樣一個(gè)教育案例：富陽(yáng)市中學(xué)的呂曉芳老師就是通過(guò)三個(gè)步驟、創(chuàng)設(shè)一定的情境將一名特別淘氣、愛(ài)欺負(fù)人、不愛(ài)成作業(yè)的小男孩教育成好孩子的。

1.特殊的見(jiàn)面禮---陳家的柱子：剛見(jiàn)面，師生自我介紹時(shí)，老師就說(shuō)陳柱是“陳家的柱子”，這讓總是被稱(chēng)為混世魔王的他來(lái)說(shuō)是一種褒獎(jiǎng)，從而對(duì)老師門(mén)有了信任感；

2.心靈的對(duì)話---我們是朋友：有一次陳柱沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)，老師在辦公室里和他談心，并說(shuō)要做他的朋友，這讓孩子受寵若驚，中午忙悄悄地補(bǔ)上了作業(yè)；

3.愛(ài)的懲罰---50個(gè)投籃：當(dāng)陳柱認(rèn)為自己無(wú)論怎樣做老師都不會(huì)批評(píng)他，而對(duì)同學(xué)們不屑一顧時(shí)，老師罰他這個(gè)體育健將投50個(gè)籃，并在罰后再一次交心的談，讓他主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

以上這個(gè)案例說(shuō)明，有些孩子是需要去創(chuàng)設(shè)一定的情境并且持續(xù)的做工作才會(huì)逐漸變好，這就更需要老師的智慧。

三、從反思中提升智慧的效率

“人無(wú)完人，金無(wú)足赤?！比魏伟嘀魅?，包括名師在內(nèi)，都不能說(shuō)他的教育是完全正確的，沒(méi)有一點(diǎn)瑕疵的，所處理的問(wèn)題是充滿智慧的。有些問(wèn)題處理的也許沒(méi)錯(cuò)，但回過(guò)頭來(lái)想一想，或許還有更好的方法；有的事情也許沒(méi)達(dá)到更理想的效果，甚至有的事與愿違，這都需要我們進(jìn)行及時(shí)反思。想想這樣的教育的好在哪里，不足之處在哪里，是什么原因造成的，以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題怎樣改進(jìn)辦？只有不斷的積累，不斷的運(yùn)用，不斷的反思，才能提升智慧的效率，成為智慧型的老師。

做為一名新時(shí)代的班主任，只有經(jīng)常性的學(xué)習(xí)他人的教育方法，并在實(shí)踐中結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用，還要及時(shí)反思、總結(jié)和提高，才是一位智慧的班主任，才能引領(lǐng)學(xué)生朝著理想的方向前進(jìn)！

第五篇：初中班主任教育論文

忠言未必逆耳

中國(guó)有句古語(yǔ)叫“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的批評(píng)，目的在于引起學(xué)生的思想變化，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，提高覺(jué)悟，提高思想素質(zhì)，從而少犯錯(cuò)誤，這可謂是“忠言”。而有的老師批評(píng)的語(yǔ)氣要么居高臨下，不容置辯，要么充滿不滿和厭惡，要么挖苦取笑，所以，被批評(píng)的學(xué)生感覺(jué)損傷了自尊心、自信心，還常常產(chǎn)生抵觸情緒，這樣的忠言未必會(huì)收到預(yù)期的效果。在十幾年的執(zhí)教工作中，我深刻感受到：作為一名教師，教育學(xué)生不僅要掌握批評(píng)的涵義和目的，還必須巧妙地把握批評(píng)的語(yǔ)言，把批評(píng)變成陽(yáng)光雨露，就能使利于行的忠言不逆耳。

第一，要尊重理解學(xué)生。這是忠言能夠取得良好效果的保證。尊重是理解的前提，理解是尊重的自然延伸。只有尊重學(xué)生，才能理解學(xué)生要求人們尊重他們，信任他們。要求尊重是一種對(duì)自我的積極肯定，是一種積極的心理素質(zhì)。因而，不但要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，更要尊重他們的人格。

記得那年我剛接初一，我班的一名小男孩，為了使測(cè)試成績(jī)一鳴驚人，竟然潛入辦公室盜取試卷，我進(jìn)門(mén)正好看見(jiàn)他手里拿著試卷欲逃，見(jiàn)他驚慌失措的樣子，我很誠(chéng)懇地問(wèn)他：“這是你的東西嗎？”他搖了搖頭?！安粚儆谧约旱臇|西，不管自己多么喜歡，都不應(yīng)該拿，對(duì)不對(duì)？”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭?！坝涀∥业脑?，孩子，你走吧，明天你依然是個(gè)好孩子。”他低著頭緩緩走出屋門(mén)，眼淚禁不住流了下來(lái)，是感激，是驚奇，更是愧疚。從此，他發(fā)奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)于律己，畢業(yè)時(shí)以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入高中。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒時(shí)，也時(shí)刻記著：不能讓兒童那種成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅，而應(yīng)充滿情和愛(ài)。每個(gè)教師都應(yīng)該記住這一點(diǎn)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生，保護(hù)那顆追求進(jìn)步的自尊心，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生改正錯(cuò)誤，追求上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望。這樣，批評(píng)的忠言就會(huì)利于行。

第二，明確批評(píng)的對(duì)象。老師批評(píng)學(xué)生是為了幫助學(xué)生端正態(tài)度，糾正錯(cuò)誤的行為。所以，老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的行為，而不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊，人格侮辱等。只有學(xué)生把老師的批評(píng)看作是對(duì)自己不良行為的反應(yīng)時(shí)，他改正錯(cuò)誤的決心才有可能是堅(jiān)決的。

一次期中考試后，我發(fā)現(xiàn)班里的女生成績(jī)普遍比男生好，當(dāng)時(shí)語(yǔ)文課上正好學(xué)《木蘭詩(shī)》一文，同學(xué)們對(duì)木蘭這一巾幗不讓須眉的典型形象欽佩的五體投地，我意識(shí)到這正是教育男生的好機(jī)會(huì)，于是我給學(xué)生講了一個(gè)故事，是一段師生對(duì)話：

師：當(dāng)男生好還是當(dāng)女生好？ 生：當(dāng)女生好。師：為什么？

生：男生與女生下棋時(shí)，要是女生贏了，她就會(huì)被大伙稱(chēng)為女才子，要是輸了，人們也不會(huì)責(zé)怪她；可男生就慘了，要是他下贏了，肯定沒(méi)人說(shuō)他是男才子，可要是他下輸了，人們又立刻說(shuō)他是個(gè)大草包。天??！你說(shuō)虧不虧！聽(tīng)完這個(gè)故事，學(xué)生全都哈哈大笑。我就從從容容地接著說(shuō)：“不過(guò)，我今天要來(lái)表?yè)P(yáng)咱班的女生，為什么呢？因?yàn)樗齻冞@次考試考得好，超過(guò)了男生！這說(shuō)明不僅下棋，考試也一樣，女才子特別多！因此，我既要為咱班女生們的勝利而驕傲，又要為咱班男生們的謙虛而驕傲！”“哄”的一聲，大家又一次快活地笑了。女生笑，是因?yàn)槔蠋熢诳洫?jiǎng)她們；男生笑，則是因?yàn)槔蠋煹拿钫Z(yǔ)是對(duì)他們的一個(gè)極其委婉的批評(píng)！此后，班上的男生自勉自勵(lì)，勤奮刻苦，到期末考試時(shí)，所有的男生成績(jī)都有了大幅度的提高，班級(jí)的冠軍寶座竟然被男生占領(lǐng)了。

第三，注意批評(píng)的藝術(shù)性。老師教育學(xué)生的常見(jiàn)方式就是談話，可談話的時(shí)機(jī)選擇要注意藝術(shù)性，所講的事例切忌老生常談，令人聽(tīng)而生厭，要做到令人耳目一新，具有一石擊破水中天的效果；所講的道理切忌假、大、空，不著邊際，要做到真、新、實(shí)，一語(yǔ)中的；切忌板著面孔訓(xùn)人，視學(xué)生為囚徒，要視學(xué)生為愛(ài)子，在幽默詼諧中育人，必要時(shí)可使用模糊語(yǔ)，既講清問(wèn)題，又保全其面子，兩全其美。即使是千言萬(wàn)語(yǔ)，也要耐著性子使之成為和風(fēng)細(xì)雨，可迂回曲折隱曲含蓄地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。

有一次，我班幾個(gè)屬鼠的男同學(xué)在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中考了滿分，挺得意，有點(diǎn)兒飄飄然。我意識(shí)到這是不太好的現(xiàn)象，便召開(kāi)了一次以端正學(xué)習(xí)態(tài)度為主題的的班會(huì)。我是這樣說(shuō)的：“俗語(yǔ)說(shuō)‘林子大了，什么鳥(niǎo)兒都有?？商煜麓罅?，就什么老鼠都有。我從我兒子的童話書(shū)中看到這樣一個(gè)故事。有只小老鼠出去玩，遇上兩個(gè)小孩兒在玩獸棋，小老鼠就悄悄地看，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密，就是獸棋中的老鼠可以被貓吃掉，被狼吃掉，被虎、豹、獅吃掉，卻可以戰(zhàn)勝大象，于是立刻認(rèn)定，自己才是真正的百獸之王呢！這么一想，小老鼠就得意起來(lái)了，從此瞧不起貓，看不起狗，甚至拿老虎開(kāi)心。有一天，他大搖大擺地爬到老虎的背上，老虎正打瞌睡，懶得動(dòng)，僅僅抖了抖身子。于是小老鼠更得意，還趁著黑夜鉆進(jìn)了大象的鼻子，大象覺(jué)得鼻子癢癢，就打了個(gè)噴嚏，小老鼠立刻像出膛炮彈似的飛了出去，飛呀飛呀，好半天才‘撲通’一聲掉在臭水坑里！”聽(tīng)到這兒，學(xué)生都哈哈大笑起來(lái)。我又接著說(shuō)：“大家現(xiàn)在請(qǐng)注意‘臭’的寫(xiě)法，‘自’和‘大’再加一點(diǎn)就是‘臭’。有趣的是，咱班有不少屬鼠的同學(xué)，那這些‘小老鼠們’會(huì)不會(huì)掉到臭水坑里呢？我想不會(huì)。但必須有一個(gè)條件，那就是永不驕傲！”說(shuō)到這兒，我特意看了看那幾個(gè)因滿分而得意揚(yáng)揚(yáng)的男同學(xué)，他們當(dāng)然明白，老師的批評(píng)全包含在這個(gè)有趣的故事中了！我的這番話如病患中的一劑良藥，逆風(fēng)中的一臂之力，使他們清醒，給他們鼓舞，他們挺感激，很快改正了缺點(diǎn)。

總之，老師批評(píng)學(xué)生要“曉之以理，動(dòng)之以情”，既要以理明人，又要以情感人，寓理于情，念情論理，情理交融，學(xué)生才能“親其師”而“信其道”，從而“改其行”。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，離不開(kāi)理論觀點(diǎn)的說(shuō)教，在注意觀點(diǎn)正確的同時(shí)，必須高度重視學(xué)生的可接受性。學(xué)生接受，心理相容，才能產(chǎn)生共鳴。老師為人師表，對(duì)事物、事件的評(píng)價(jià)、感受都應(yīng)該進(jìn)行縝密的思考提煉，使之具有哲理性。教育貴在打動(dòng)人心，而要打動(dòng)人心，離不開(kāi)老師的情感注入。老師的教育，不論是讓學(xué)生興奮，還是讓人沉思，最終目的都是激勵(lì)情趣，啟迪心靈。老師如能把這些緊密聯(lián)系，加以運(yùn)用，就能構(gòu)建批評(píng)教育的藝術(shù)真諦——忠言未必逆耳。