第一篇：班主任教育理念初探論文

【摘要】班主任工作主要是與學(xué)生交往、交流、協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的一項(xiàng)育人活動(dòng)。如何在平常中見真情，小事中明真理，舉手投足中顯師魂？這是班主任教育工作中“愛與責(zé)任”的時(shí)代要求！

【關(guān)鍵詞】愛；人格；期待；轉(zhuǎn)化；感恩班主任是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。多年的工作中使我深切的感受到與學(xué)生交流、共同學(xué)習(xí)、生活中必須從一言一行到以心對(duì)心，從尊重到關(guān)愛，從活動(dòng)到自覺行動(dòng)，一次又一次的升華，才找到班主任工作千頭萬緒的點(diǎn)滴方法與經(jīng)驗(yàn)。

1.教育就是播撒愛的教育理念愛是教育的精髓。

這緣自學(xué)習(xí)了著名教育學(xué)者李鎮(zhèn)西的教育手記《愛心教育》的感悟。通過典型的教育案例讓我感受到教育不是簡(jiǎn)單的說教，而是用心靈獲得心靈，用陽光般的愛去關(guān)注孩子心中的渴望，去撫平內(nèi)心深處不愿涉及的傷痛，愛就在舉手投足間。只要我們用心展示真誠(chéng)、友善的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)等、就足可以融化學(xué)生心中的冰山，化著涓涓的細(xì)流，和著春風(fēng)，潤(rùn)澤心田，點(diǎn)燃希望。曾有一位同學(xué)因家庭的困難和自身對(duì)學(xué)習(xí)的壓力曾一度放棄學(xué)習(xí)，輟學(xué)在家。通過多次對(duì)家長(zhǎng)的勸導(dǎo)和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，我始終堅(jiān)信：即使你已離開學(xué)校但未完成高中學(xué)業(yè)，老師絕不會(huì)放棄，一直等待你的歸來，我們班一個(gè)也不能少！終歸在一個(gè)多月后又重返課堂。在畢業(yè)晚會(huì)上，我們師生倆用微笑詮釋了“正值年輕時(shí)，一切仍需努力”的美好祝愿，共同期待人生因拼搏而精彩！此時(shí)，我感受到了“教育就是撒下愛的種子，開出和諧幸福的花朵”的深刻內(nèi)涵。

2.教師的學(xué)術(shù)影響和人格感召的教育理念教師具有教育教學(xué)的雙重角色。

首先做“傳道、授業(yè)、解惑”的師者，要有扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)和廣博的文化素養(yǎng)。因此要通過各種途徑參與進(jìn)修、自學(xué)，用新知識(shí)與信息來充實(shí)自己，從而通過學(xué)術(shù)影響學(xué)生。如：

2.1關(guān)注新聞報(bào)道，關(guān)注事實(shí)。

2.2經(jīng)常看報(bào)，關(guān)注教育動(dòng)態(tài)及發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2.3讀一些成功人士的傳記書，幫助同學(xué)門尋找新時(shí)代的榜樣。

2.4關(guān)注同學(xué)們喜歡閱讀的書籍向?qū)W生介紹新人、新事、新風(fēng)尚，樹立正確的人生觀。

2.5班上訂閱《中學(xué)生心理》和同學(xué)門一起解決心理上存在的不良傾向，積極引導(dǎo)學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，只有尊重人，才能感化人，才能建立起新型的民主平等的師生關(guān)系，才能獲得學(xué)生的信任。以誠(chéng)實(shí)、守信、友善謙和、言行一致，剛正不阿的優(yōu)秀的人格本色和忘我的工作精神為學(xué)生作好表率，作到老師優(yōu)雅的一笑一顰，智慧的一言一行，向?qū)W生播撒正直、堅(jiān)強(qiáng)的人格種子。這一點(diǎn)我有很深的體會(huì)。讀初中時(shí)的班主任劉嵩祖老師就曾感召我向他學(xué)習(xí)；現(xiàn)在我們?nèi)群献鞯膶O榮虎校長(zhǎng)和何堯老師都是很好的佐證。因此，用良好的人格形象去感染學(xué)生，可以在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴?；蛟S，多年以后有很多學(xué)生會(huì)像我一樣愛教師這個(gè)職業(yè)，用愛心傳遞文明。

3.教育需要充滿美好的期待——皮格馬利翁效應(yīng)通過《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，結(jié)合班級(jí)的管理的實(shí)際，對(duì)班上的每一位同學(xué)都充滿熱情的期待，拓展學(xué)生憧憬美好的未來。

我對(duì)學(xué)生的期待是：首先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)生存，其次學(xué)會(huì)求知。要求學(xué)生要自己能夠賞識(shí)自己，相信自己；我行，一切皆有可能！我對(duì)他們的良好期待使學(xué)生在期待中感到自信，激發(fā)內(nèi)在潛力，對(duì)未來充滿信心和希望。他們都感覺到學(xué)習(xí)、生活中充滿了生機(jī)，前途一片光明。在班上成績(jī)雖然相對(duì)差的一些同學(xué)，但表現(xiàn)、思想品德同樣優(yōu)秀。高2007級(jí)1班的李文軍同學(xué)屬于高三才從外地轉(zhuǎn)校而來的，就成績(jī)而言在班上屬于基礎(chǔ)較薄弱，但學(xué)習(xí)、生活中充滿了期待，在畢業(yè)時(shí)他很高興的說“雖然上不了好大學(xué)，但并沒有因此失望”!他將選擇自己喜歡的專業(yè)就讀一所職業(yè)院校，將來同樣有前途。

4.教育中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的木桶理念重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，與培養(yǎng)優(yōu)等生具有同等重要的意義。

后進(jìn)生在任何一個(gè)班級(jí)都客觀存在，其產(chǎn)生是由于多方面的原因造成的，但直接表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上不主動(dòng)和行為上的不規(guī)范。因此，后進(jìn)生制約著教學(xué)質(zhì)量的全面提高。木桶理論認(rèn)為：決定木桶容量的多少，不是取決于最長(zhǎng)的木板的長(zhǎng)度，而是取決于最短的。如何培養(yǎng)后進(jìn)生的主動(dòng)性，發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)他的信心，具體的講：

4.1克服馬太效應(yīng)，給后進(jìn)生一個(gè)平等參與的機(jī)會(huì)。馬太效應(yīng)揭示的是人成長(zhǎng)過程中的“不平等”現(xiàn)象。要克服這種現(xiàn)象，讓每一位學(xué)生都有一個(gè)參與鍛煉的機(jī)會(huì)，以此來激發(fā)他們的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，使他們的個(gè)性得到和諧的發(fā)展。如為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，班級(jí)建立勞動(dòng)監(jiān)督崗；在班級(jí)中由文藝委員主持每星期一次的“文娛表演，人人參與”活動(dòng)；開展多讀書，讀好書的活動(dòng)；形式多樣，內(nèi)容豐富的主題班會(huì)活動(dòng)等。

4.2利用霍松效應(yīng)，給后進(jìn)生一個(gè)激勵(lì)進(jìn)步的機(jī)會(huì)?；羲尚?yīng)認(rèn)為，當(dāng)人們知道別人在注意自己時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的心理，這種心理往往通過具體實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出來。只有當(dāng)不斷地給人精神鼓勵(lì)，并給予充分肯定時(shí)，才能更好的調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性。如高2007級(jí)1班的李蘭同學(xué)，非常喜歡主持和朗誦，在參與學(xué)校的競(jìng)選元旦晚會(huì)主持人時(shí)，三次都未選上，原因是在舞臺(tái)上的“高度”不夠，這無疑打擊了她的積極性，一定程度上挫傷了自尊心。于是，我就在班上給予她展示的機(jī)會(huì)，并推選參加校朗誦比賽，并獲得一等獎(jiǎng)。這成績(jī)的取得激發(fā)了她奮發(fā)向上的動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)的積極性，高考中獲得優(yōu)異成績(jī)?，F(xiàn)在，已跨入大學(xué)的李蘭臉上時(shí)常洋溢著自信的微笑。

五、加強(qiáng)心理引導(dǎo)，彌補(bǔ)將要缺失的感恩與挫折教育的理念。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，獨(dú)身子女越來越多，家長(zhǎng)們都寧愿自己吃苦，也不愿讓子女吃苦，主觀意愿是好的，但客觀效果往往相反?，F(xiàn)在有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生都習(xí)慣了以自己為中心，父輩圍著自己轉(zhuǎn)，過者舒適的生活，當(dāng)困難或苦難不期而致無法面對(duì)挫折時(shí)，或由于虛榮心的滋長(zhǎng)，而忘卻了父輩的辛苦付出，而只懂得無情的索取和揮霍，悲劇也就發(fā)生了。曾警醒于世的浙江金華第四中學(xué)的“徐力殺母”等事件反映了學(xué)生的心理脆弱與被扭曲的現(xiàn)象并非個(gè)別而需要大家關(guān)注，尤其是我們教育工作者施于有效的方法去引導(dǎo)，幫助他們向健康方向發(fā)展。我曾組織學(xué)生開展過“感恩教育”，如在母親節(jié)、父親節(jié)、五四青年節(jié)來臨之時(shí)，要求他們用實(shí)際行動(dòng)給父母、自己送上一份祝福；也開展過“面對(duì)挫折”的主題班會(huì)，讓學(xué)生懂得：經(jīng)歷挫折也是每個(gè)人都要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)課題，如何去應(yīng)對(duì)，有哪些好的方法，如何學(xué)會(huì)吃苦，磨練意志等。在開展的過程中，融入情景時(shí)，我們師生都留下了感動(dòng)或傷痛或欣喜的眼淚，這同時(shí)也是給心靈的一次洗滌，心理的一次矯正。

時(shí)代在發(fā)展變化，我們的班主任工作也需要不斷探索創(chuàng)新，以更先進(jìn)的教育理念和有效的方法去迎接挑戰(zhàn)。班主任工作既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教育的征途任重而道遠(yuǎn)。

第二篇：班主任的教育理念

班主任的教育理念

原文作者：姚鐸俟 班主任做好班級(jí)管理工作的重要性，人人皆知。然而，班級(jí)管理工作，應(yīng)該做什么，怎么做，為什么這樣做？可能不是所有班主任都考慮過。大多數(shù)班主任可能會(huì)說，我已經(jīng)盡心盡職了，而且還做得非常不錯(cuò)，因?yàn)槲野嗟恼n堂紀(jì)律非常好，因?yàn)槲野嗟沫h(huán)境衛(wèi)生工作做得非常棒，因?yàn)槲野嗟膶W(xué)習(xí)成績(jī)十分優(yōu)異。能做到這樣，確實(shí)不錯(cuò)。一個(gè)班級(jí)能有這樣的表現(xiàn)，校領(lǐng)導(dǎo)如果還要找茬，那么必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)校管理的失敗；一個(gè)班級(jí)能有這樣的表現(xiàn)，他人如果膽敢評(píng)頭論足，那么必定會(huì)吃上大大的鼻門羹。為此，我只能說，一個(gè)班級(jí)能有這樣的表現(xiàn)，如果還需要“雞蛋里挑骨頭”，那么也只能班主任自己來挑——這樣的成績(jī)，是怎樣取得的？取得如此成績(jī)，是每一個(gè)學(xué)生真真實(shí)實(shí)的成長(zhǎng)嗎？

也是道聽途說，有這樣一個(gè)班級(jí)，正如我前面所說，課堂紀(jì)律非常好，班級(jí)衛(wèi)生工作常常得到學(xué)校好評(píng)，學(xué)科成績(jī)不是第一就是第二。然而也經(jīng)常聽到有些老師這樣評(píng)價(jià)這個(gè)班級(jí)：“學(xué)習(xí)還真是沒得說，就是上課比較沉悶。無論老師怎樣引導(dǎo)提問，就是沒有一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言?！庇袑W(xué)生也告訴我，這個(gè)班有些在全年級(jí)都赫赫有名的學(xué)生，晚上學(xué)習(xí)要學(xué)到凌晨一兩點(diǎn)。?。∵@可是初中學(xué)生啊，是一個(gè)快樂的成長(zhǎng)階段??！這樣的學(xué)習(xí)會(huì)是快樂的嗎？如此用功難道真是學(xué)習(xí)需求的推動(dòng)？班級(jí)確實(shí)取得了可喜的成績(jī)，作為班集體，作為班主任，真是可喜可賀！但是作為學(xué)生個(gè)體，當(dāng)他晚年回想起自己的學(xué)習(xí)生涯，他會(huì)有一番怎樣的回味？這還真是難言?。?/p>

隨著物質(zhì)生活的提高，特別是那些“七口之家只有一小孩”的家庭（家庭成員是：祖父母、外祖父母、父母和一個(gè)孩子）的出現(xiàn)。學(xué)校教育引來了前所未有的挑戰(zhàn)。當(dāng)前就有這種趨勢(shì)，孩子不愛學(xué)習(xí)，因?yàn)樗挥脤W(xué)習(xí)也能吃香喝辣，他的六個(gè)長(zhǎng)輩只要還有一個(gè)留在人世，他就不會(huì)有受挫的風(fēng)險(xiǎn)。此還僅僅是一個(gè)情況，或許是一個(gè)極端的情況。但是，如果如數(shù)家珍一樣地?cái)?shù)落各種情況，那么很多教育工作者就要心灰意冷了。

然而，我覺得事情不會(huì)那么糟糕，因?yàn)椴还苁裁礃拥募彝?，除了不希望自己的孩子挨餓之外，都還有一絲絲的“夢(mèng)想”——希望自己的孩子出人頭地。“光宗耀祖”可能是一個(gè)封建陋習(xí)，卻會(huì)是當(dāng)下教育的一個(gè)救命草。關(guān)鍵的問題是，怎樣用好這個(gè)救命草。一個(gè)能利用好這跟救命草的教育工作者，他將會(huì)是未來的成功教育者，或許還可能成為教育大家。意識(shí)到這一點(diǎn)的著名教育人，在頭腦里都深深地體會(huì)到，迫切需要改變的是頭腦里的思維理念：管理型教育向服務(wù)型教育的改變。

在一個(gè)教室里，看到這樣一則標(biāo)語：“走進(jìn)這個(gè)教室不快樂，走出這個(gè)教室不學(xué)習(xí)，是這個(gè)教室所在班級(jí)的羞辱，是這個(gè)班級(jí)班主任教育的失敗?！笨吹竭@樣的標(biāo)語，教育人能不為之一震嗎？一個(gè)不具有先進(jìn)教育理念的人，是寫不出這樣的教育標(biāo)語的。

教室是什么地方？學(xué)習(xí)的地方，學(xué)習(xí)的地方，就是快樂的地方；教室外是什么地方？學(xué)生愉悅的地方，學(xué)生愉悅的地方就是學(xué)習(xí)的地方?？鞓肥且环N學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一種快樂，為了

快樂，我要學(xué)習(xí)，快樂與學(xué)習(xí)達(dá)到一種完美的融合，這是一種什么樣的教育境界？這或許是未來教育的真諦。更可喜的是，班主任對(duì)這種境界的追求，已經(jīng)上升到了自己教育事業(yè)的價(jià)值觀念層。達(dá)不到“快樂即是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才會(huì)快樂”，是班集體的羞辱，是教育的失敗。

我信奉這一教育理念！

第三篇：班主任教育論文

班主任教育論文

家訪工作的重要性

教師： 楊毓慧

多年的工作實(shí)踐使我深刻感受到:家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，班主任工作更需要家長(zhǎng)的信任和支持。在教育過程中若能取得家長(zhǎng)們積極配合，對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長(zhǎng)的信任和支持呢？下面是我的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、作為班主任應(yīng)有效地進(jìn)行家訪或電話訪問。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電話訪問是班主任工作的一部分，一般開學(xué)初班主任就要開展這—項(xiàng)工作。這項(xiàng)工作開展得好與否，很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì)，更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任。

這學(xué)期開學(xué)初我對(duì)班內(nèi)58個(gè)同學(xué)進(jìn)行了家訪或電話訪問。在家訪或電話訪問過程中，著重在學(xué)生面前樹立家長(zhǎng)的威信，力求在家長(zhǎng)心目中產(chǎn)生“若沒有家長(zhǎng)的配合，對(duì)子女的教育將會(huì)更困難”的感受。從而讓家長(zhǎng)有一種被重視的心理反應(yīng)，家長(zhǎng)自覺地配合班主任開展工作。同時(shí)，在家長(zhǎng)面前對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在工作中，這58個(gè)同學(xué)若發(fā)生紀(jì)律問題，卻能很好地取得家長(zhǎng)的配合，對(duì)學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒有進(jìn)行過家訪或電話訪問的學(xué)生，若產(chǎn)生紀(jì)律問題，想取得家長(zhǎng)的配合，卻要另花一番功夫。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪亦應(yīng)注意如下幾個(gè)問題：

1、不宜在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才去家訪。在這學(xué)期的家訪中，其中有十多個(gè)家長(zhǎng)在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤”。長(zhǎng)期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進(jìn)行家訪，要不就是等學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)才匆匆忙忙向家長(zhǎng)“匯報(bào)”。這樣在家長(zhǎng)心目中形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——小孩犯了錯(cuò)誤時(shí)才來家訪。我認(rèn)為，家訪是班主任工作的一部分，應(yīng)該貫徹在每個(gè)學(xué)期的教育過程中。在家訪時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行，在日常交談中取得應(yīng)有的效果。不宜過于嚴(yán)肅，更不宜在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才去家訪。

2、班主任宜個(gè)人進(jìn)行家訪，不宜多人集體家訪。班主任在家訪時(shí)，目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和取得家長(zhǎng)的支持，若班主任個(gè)人單獨(dú)去進(jìn)行家訪的話更能取得家長(zhǎng)的信任，若集體家訪會(huì)給家長(zhǎng)一定的心理壓力，并且會(huì)給家長(zhǎng)不良的感覺——這只不過是學(xué)校工作的一種形式。因此，得不到應(yīng)有的效果。通過班主任單獨(dú)的家訪，能夠與家長(zhǎng)建立私人感情，從而取得家長(zhǎng)的支持和理解。

3、家訪時(shí)宜樹立家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長(zhǎng)共同商洽教育學(xué)生的方法，樹立家長(zhǎng)對(duì)教育子女的信心。不宜過多地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而削弱家長(zhǎng)對(duì)子女的信。

二、認(rèn)真籌備好家長(zhǎng)會(huì)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的教育作用。

一般來說，每學(xué)期將會(huì)召開一次家長(zhǎng)會(huì)。好好利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，可以大面積地爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任和支持。

家長(zhǎng)會(huì)是一次集中學(xué)生家長(zhǎng)到校進(jìn)行的一次會(huì)議，利用得好，可使家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校工作的各個(gè)方面，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。當(dāng)然，若組織不好，會(huì)提供讓家長(zhǎng)們集體發(fā)牢騷的機(jī)會(huì)。所以，在組織召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，班主任必須注意如下幾點(diǎn)：

l、作為班主任，在召開家長(zhǎng)會(huì)之前一定要準(zhǔn)備好發(fā)言稿，最好將其當(dāng)作一節(jié)“公開課”積極備課，嚴(yán)格確定主題內(nèi)容。在這學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環(huán)節(jié)，選取了“家長(zhǎng)應(yīng)如何教育于女”的主題，同家長(zhǎng)們共同探討了有關(guān)教育子女的方法、經(jīng)驗(yàn)，取得了非常大的成功。

2、有必要的話，應(yīng)該讓學(xué)生與家長(zhǎng)同時(shí)出席家長(zhǎng)會(huì)。

對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。當(dāng)然，除了上述的方法外，還有其他方式方法可以取得家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任和支持。

總之，班主任老師如果做好了家訪工作，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈,更好地開展班級(jí)工作，在班集體這一方沃土上,培養(yǎng)出絢麗的花朵。

2013年7月6日

第四篇：加拿大教育理念職業(yè)教育論文

一、加拿大職業(yè)教育理念與我國(guó)職業(yè)教育理念的對(duì)比

(一)國(guó)人對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不正確

國(guó)人職業(yè)教育理念落后，在高考錄取時(shí)，本科學(xué)校優(yōu)先于專科職業(yè)學(xué)校錄取學(xué)生，只有考不上本科學(xué)校的學(xué)生才去?？坡殬I(yè)學(xué)校讀書，?？坡殬I(yè)教育成了部分學(xué)生沒有選擇的選擇，教育制度無情的將學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分，?？坡殬I(yè)教育的學(xué)生被我們的社會(huì)打上“低本科生一等”的烙印，導(dǎo)致我國(guó)人才資源高度集中于本科教育，職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能高技術(shù)性人才匱乏，阻礙我國(guó)制造業(yè)，特別是高端制造業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在加拿大，他們認(rèn)為?？坡殬I(yè)學(xué)院學(xué)生與大學(xué)本科學(xué)生一樣的重要，只是社會(huì)分工不一樣，相互之間不能替代，各有所長(zhǎng)。

大學(xué)本科學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生偏重于理論，職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生偏重于實(shí)踐技能。在加拿大，?？粕绻€想學(xué)到更多理論知識(shí)就再去讀大學(xué)，而本科生畢業(yè)后如果覺得實(shí)踐技能不夠，還需要多學(xué)些實(shí)踐技能就再去讀?？坡殬I(yè)學(xué)院。加拿大教育更多以社會(huì)需要為導(dǎo)向，將本科教育與?？坡殬I(yè)教育有效的資源整合，社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校為社會(huì)、為學(xué)生就提供什么樣的教育培訓(xùn)服務(wù)。加拿大的學(xué)生和社會(huì)在對(duì)待職業(yè)教育和文憑上更加務(wù)實(shí)。比如企業(yè)在招聘工作人員時(shí)，文憑的高低不是錄取員工與否的主要指標(biāo)，更多的是看崗位的性質(zhì)，人才需求與學(xué)生所具備的能力是否相匹配。一個(gè)對(duì)技術(shù)要求高的工作崗位，絕不會(huì)錄取一個(gè)取得本科畢業(yè)證書、學(xué)士學(xué)位而沒有取得相關(guān)職業(yè)技能證書的畢業(yè)生，更多會(huì)錄取一個(gè)取得相關(guān)職業(yè)技能證的?？粕?。如果這個(gè)本科生非常想得到這份工作，那他還需要到?？坡殬I(yè)學(xué)校去學(xué)技術(shù)并取得相關(guān)技術(shù)職業(yè)證。相反，國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)生的認(rèn)定更多的是看文憑，把學(xué)生引導(dǎo)到文憑競(jìng)賽的道路上，使得學(xué)生不是在為社會(huì)需求、自身興趣而學(xué)習(xí)。結(jié)果是，學(xué)生們非常辛苦的考取文憑，但高文憑不一定能滿足企業(yè)的需要，不一定能更好的勝任工作，這就是我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀。

(二)我國(guó)教育管理理念落后

目前，我國(guó)職業(yè)教育的教育管理理念落后，還是采用“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育理念，現(xiàn)在由于招生原因，很多職業(yè)院校已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩掃M(jìn)寬出”?！皣?yán)進(jìn)寬出”是指，學(xué)生通過嚴(yán)格的考試等方式進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)很難，但畢業(yè)很容易，我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的畢業(yè)率都在95%以上，這和加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育不到80%的學(xué)生畢業(yè)率形成反差。加拿大職業(yè)教育實(shí)行的是“寬進(jìn)嚴(yán)出”，“寬進(jìn)嚴(yán)出”是指學(xué)生通過考試、申請(qǐng)等方式想進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)很容易，但要拿到畢業(yè)證書必須達(dá)到學(xué)校嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，否則不能畢業(yè)。我國(guó)職業(yè)教育管理理念與加拿大職業(yè)教育管理理念最大的區(qū)別就是“寬出”與“嚴(yán)出”，雖只有一字之差，但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體管理、考核時(shí)，會(huì)帶來巨大區(qū)別。

二、對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示

(一)樹立對(duì)文憑、職業(yè)教育的正確認(rèn)識(shí)

國(guó)人對(duì)文憑的熱衷，主要是緣于我國(guó)傳統(tǒng)思想的影響和現(xiàn)代社會(huì)錯(cuò)誤的選人用人觀。在傳統(tǒng)思想方面，由于我國(guó)古代讀書好的學(xué)生，最終可以做官，讀書成功意味著事業(yè)成功，漸漸使國(guó)人對(duì)讀書形成了巨大的期望，高學(xué)歷高文憑成了一味追逐的目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)在培養(yǎng)子女方面，很少關(guān)心子女的興趣、愛好和擅長(zhǎng)的方面，一味鼓勵(lì)考大學(xué)、考名牌大學(xué)，而子女如果選擇讀職業(yè)類院校，則一定程度上代表著不成功。在社會(huì)選人、用人觀方面，我國(guó)一些用人單位在招聘人才時(shí)，不是從人才的實(shí)際需求出發(fā)，一味的追求高學(xué)歷、高文憑，不但導(dǎo)致了人力資源的錯(cuò)配，也產(chǎn)生了錯(cuò)誤的社會(huì)影響。典型的案例是，某市環(huán)衛(wèi)部門招聘環(huán)衛(wèi)工人時(shí)，有研究生竟然成功應(yīng)聘。我們不否認(rèn)研究生也能做合格的環(huán)衛(wèi)工人，但這與現(xiàn)代人力資源最優(yōu)化配置相違背。所以，我們現(xiàn)在要做的，首先是要喚醒國(guó)人對(duì)文憑的認(rèn)識(shí)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生一樣是人才!對(duì)我們的社會(huì)來說，人盡其才，學(xué)以致用才能實(shí)現(xiàn)人力資源利用的最優(yōu)化。

(二)改變落后的教育管理模式，學(xué)習(xí)加拿大的“寬進(jìn)嚴(yán)出”

近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，高等職業(yè)類院校的學(xué)風(fēng)也暴露出很多問題，學(xué)生“逃課”、上課睡覺、玩手機(jī)等教育管理問題頻發(fā)。我認(rèn)為要徹底改變現(xiàn)在高等職業(yè)院校的學(xué)風(fēng)問題，必須要轉(zhuǎn)換我們的教育管理理念，學(xué)習(xí)加拿大的“寬進(jìn)嚴(yán)出”。

下面以加拿大安大略省“卡納多學(xué)院”對(duì)學(xué)生的管理效果為例。在加拿大“卡納多學(xué)院”學(xué)習(xí)期間，平時(shí)接待我們的是已經(jīng)從“卡納多學(xué)院”畢業(yè)的兩名中國(guó)留學(xué)生，他們?cè)趪?guó)內(nèi)則是廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院中外合作辦學(xué)班的學(xué)生，在國(guó)內(nèi)讀2年后轉(zhuǎn)入“卡納多學(xué)院”繼續(xù)學(xué)習(xí)2年。通過與他們的交流及實(shí)地調(diào)查，進(jìn)一步了解了“卡納多學(xué)院”的學(xué)生教育與管理。在“卡納多學(xué)院”學(xué)習(xí)的廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的中國(guó)留學(xué)生，在中國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)并不是一流的學(xué)生，可以說是高考文化成績(jī)中等偏下的學(xué)生，在國(guó)內(nèi)職業(yè)院校讀了兩年，他們大部分英語四級(jí)都沒有能通過，那么在國(guó)外學(xué)習(xí)面臨語言壓力的情況下，是怎樣完成學(xué)業(yè)的呢?留學(xué)生坦言，在國(guó)內(nèi)兩年是“混”過來的，在國(guó)外兩年是“學(xué)”過來的。為什么中國(guó)的學(xué)生一到國(guó)外就認(rèn)真學(xué)習(xí)了呢?是因?yàn)樵凇翱{多學(xué)院”有嚴(yán)格的考核制度，一學(xué)年兩學(xué)期中，只要有一門課程不及格則必須留級(jí)，全部課程通過后進(jìn)入下一年級(jí)學(xué)習(xí)，至于具體畢業(yè)的時(shí)間則完全取決于學(xué)生全部課程通過的時(shí)間，在“卡納多學(xué)院”有讀了5年還沒有取得畢業(yè)證書的中國(guó)留學(xué)生。所以，當(dāng)中國(guó)留學(xué)新生進(jìn)入“卡納多學(xué)院”時(shí)，與師兄師姐們一交流就很清楚的認(rèn)識(shí)到，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能順利畢業(yè)，而且“卡納多學(xué)院”的課程通過率一般不超過80%，比較難的專業(yè)，學(xué)生順利畢業(yè)的甚至只有約50%，嚴(yán)格的考核樹立了優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)為學(xué)校發(fā)展打好了基礎(chǔ)。和國(guó)內(nèi)學(xué)校相比，我們的學(xué)生期末考試不及格有補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格甚至還有畢業(yè)清考，而且畢業(yè)清考的通過率極其的高!學(xué)生們屆屆相傳，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有壓力，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)質(zhì)量怎么能得到保障?好的學(xué)風(fēng)自然很難建成。學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的不同，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度!所以，要樹立更好的學(xué)風(fēng)，要從對(duì)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)格的考核開始。通不過考核的，則不能讓其畢業(yè)，這既是對(duì)社會(huì)人才質(zhì)量負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生自身負(fù)責(zé)。

(三)打通本科學(xué)校與?？坡殬I(yè)學(xué)校之間的通道，實(shí)現(xiàn)本科與專科教育資源互補(bǔ)

在加拿大，本科學(xué)校與?？坡殬I(yè)學(xué)校之間是互通的，本科的學(xué)生想多學(xué)職業(yè)技能，取得職業(yè)資格證書，可以申請(qǐng)進(jìn)入?？坡殬I(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。?？坡殬I(yè)學(xué)校學(xué)生想多學(xué)理論知識(shí)，可以申請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)本科學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)本科與?？坡殬I(yè)學(xué)校相互之間的不足，更好的服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)。為了便于學(xué)生相互之間的流通，各學(xué)校之間實(shí)行學(xué)分制和學(xué)分互認(rèn)。我們中國(guó)的高校，絕大部分也已經(jīng)實(shí)行了學(xué)分制，但學(xué)分基本不互認(rèn)，本科學(xué)校與?？坡殬I(yè)學(xué)校之間的通道，僅是?？茖W(xué)生通過統(tǒng)一考試升入限定的本科院校學(xué)習(xí)。希望我國(guó)能盡進(jìn)一步打通本科與專科之間的通道，實(shí)現(xiàn)本科與?？浦g的教育資源互補(bǔ)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。

第五篇：班主任教育敘事論文

小學(xué)班主任教育敘事

——快樂、師愛能讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)

關(guān)鍵詞： 快樂 師愛 讓孩子們健康快樂成長(zhǎng)

我是蒙自縣老寨中心學(xué)校一名普普通通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師，參加工作十八年，靠著蒙自海拔最高的大黑山在老寨呆了十八年，也當(dāng)了十多年的班主任。十多年的工作讓我從內(nèi)心真正體會(huì)到班主任工作是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶。同時(shí)也讓我深刻體會(huì)到快樂能感染學(xué)生，師愛能讓孩子們健康成長(zhǎng)。

一、教師快樂孩子才會(huì)快樂，快樂能讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)

教師的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)有生命，有獨(dú)立思考能力的兒童。作為教師的我知道，教師的一舉一動(dòng)，都是毫無保留地展現(xiàn)在孩子們眼中。如果，每天一到校就板著臉，那么，可想而知，學(xué)生的心情也好不到哪去的。相反，如果每天你微笑著走進(jìn)教室，走進(jìn)課堂，學(xué)生也會(huì)受到你的感染，而情緒高漲起來。說實(shí)話，能讓我思考到這一點(diǎn)的，正是我那可愛的學(xué)生們。我真的應(yīng)該好好感謝他們，正是他們毫無保留的真誠(chéng)，讓我認(rèn)識(shí)到，老師的情緒，真的很重要。

這還要從2001年的一個(gè)夏天說起。當(dāng)時(shí)我在老寨啊尾小學(xué)任教，當(dāng)時(shí)由于工作緊張，壓力很大，再加上家庭的原因，許多意想不到的疏忽，造成了對(duì)我來說“比較嚴(yán)重的后果”。學(xué)生也是出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。那一段時(shí)間的心情，真是糟透了。而事情的轉(zhuǎn)折，就在一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤以后??

那天，班上有名調(diào)皮孩子古成兵又犯錯(cuò)了，本來心情就不好的我，在班里嚴(yán)厲批評(píng)了他、還罰他站了一節(jié)課。其實(shí)，現(xiàn)在想想，那也不應(yīng)該算做錯(cuò)誤，那是很多孩子都曾出現(xiàn)過的：他遲到了（他經(jīng)常遲到，可平常也就遲到兩三分鐘），那天遲到了半個(gè)小時(shí)。好家伙，這還了得！要是在戰(zhàn)場(chǎng)上打仗遲到半個(gè)小時(shí)，都被敵人打死了。所以我不僅在班上嚴(yán)厲批評(píng)了他，罰站一節(jié)課，還要求所有的學(xué)生，晚上回家寫一篇日記，來說一說這件事，發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。

第二天，日記收上來了，我一篇篇認(rèn)真閱讀、仔細(xì)批閱。日記看過大半，大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)大體一致，都是批評(píng)那個(gè)學(xué)生，不應(yīng)該上學(xué)經(jīng)常遲到。我心里暗自高興，看來大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)還是正確有明確的“立場(chǎng)”的。正當(dāng)我高興的時(shí)候，一篇字跡不太工整卻又能看出是認(rèn)真寫的日記，吸引住了我的目光。我看了一下名字，也是一個(gè)平時(shí)在 1

班上調(diào)皮的孩子。日記是這樣寫的：“周老師，今天古成兵上學(xué)經(jīng)常遲到是不對(duì)，但是老師，下課的時(shí)候我悄悄地問過他了，他今天遲到不是故意的，因?yàn)榧依锏哪棠躺×耍职謰寢寗偤貌辉诩?，他今天是幫奶奶煎好藥才來上學(xué)，所以他遲到了那么長(zhǎng)時(shí)間。我覺得既然他不是故意的，您就原諒他吧！另外，您不應(yīng)該不問原因就亂批評(píng)他，他平時(shí)是有點(diǎn)貪玩，可他是一個(gè)非常孝順的學(xué)生。還有老師你最近經(jīng)常亂發(fā)脾氣，弄得我們大家見你就害怕，上課回答問題都不敢舉手，生怕回答錯(cuò)了又是一頓罵，我們都很希望您每天能微笑著跟我們上課，陪我們說話，真的，不信你問問他們??”日記寫到這里，就算完了，后面是他列舉的一些學(xué)生，都是一些平時(shí)老調(diào)皮，老挨我批評(píng)的學(xué)生的名字?？吹竭@里，我有點(diǎn)坐立難安了，我陷入了沉思。

是啊，自己接手這個(gè)班以來，也許我太忙了，忽視了那些渴望笑臉的孩子們的存在，是我失職了?？墒牵野逯樖窍Ｍ⒆觽兡軌蜃袷馗黜?xiàng)紀(jì)律，能夠上課認(rèn)真聽講，能夠??夠了！一個(gè)聲音打斷了我的思路，那是來自我心靈深處的聲音：在你做學(xué)生的時(shí)候，你有沒有遲到過嗎？在你上學(xué)的時(shí)候，你有沒有做錯(cuò)過事情？在你師范快畢業(yè)的時(shí)候，你有沒有許下過什么誓言？這一系列的問題，讓我回憶起了從前。是啊，我上學(xué)的時(shí)候，也曾經(jīng)遲到過，也曾經(jīng)做錯(cuò)事情。在我臨近師范畢業(yè)的時(shí)候，也曾經(jīng)信誓旦旦說過：我一定做一名合格的教師，把快樂帶給我所有的學(xué)生！對(duì)啊，快樂，把快樂帶給所有的學(xué)生！當(dāng)初許下的誓言，怎么剛參加工作沒幾年就全忘了呢？你的學(xué)生在你這得到快樂了嗎？沒有，那么，還等什么？這就給他們快樂吧！

我從沉思中清醒了過來，我決定遵守我曾經(jīng)的諾言，把快樂帶給我的孩子們。我在那篇讓我清醒的日記后面，寫下了這樣的評(píng)語：謝謝你，你是一個(gè)充滿愛心又仔細(xì)的好孩子，老師尊重你的意見，請(qǐng)看老師的行動(dòng)。

從那天起一直到現(xiàn)在，無論我在工作上多么勞累，肩上有多大的壓力，我始終是微笑著走進(jìn)教室，微笑著走進(jìn)課堂，微笑著面對(duì)每一個(gè)可愛的孩子。不知不覺中，自己也在悄悄地進(jìn)步著，每天都是高高興興的去上班，學(xué)生也在我的感染下也一個(gè)個(gè)的健康快樂的成長(zhǎng)著。就在剛過的這個(gè)假期有一個(gè)現(xiàn)在讀大三的孩子來看我，她說：“周老師你知道嗎，那一年我失去父親感覺整個(gè)天都塌了，可每天上學(xué)看到你快樂地微笑，讓我感覺到這世界好溫暖好溫暖??”這個(gè)孩子也是我在啊尾小學(xué)教過一個(gè)學(xué)生，她讀三年級(jí)的時(shí)候，父親在一次意外中喪生，丟下了它的媽媽和小妹??這個(gè)孩子在痛失父親后，2

能夠走出陰影，成長(zhǎng)得如此陽光、如此健康，作為老師的我感到無比的欣慰，同時(shí)也讓我再一次的體會(huì)到了快樂真的能感染孩子，能讓孩子快樂健康得成長(zhǎng)。

二、教師有愛孩子才會(huì)有愛，師愛能讓健康快樂地成長(zhǎng)。

愛，是人間的春風(fēng)；愛是生命的源泉；愛是人類的永恒話題！對(duì)學(xué)生來說愛能讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)。所以從教十八年來來，我用自己無私的愛去深深地愛著每一位學(xué)生。班級(jí)中的優(yōu)等生要愛，班級(jí)中的貧困生、學(xué)困生、單親子女、留守兒童更要愛！

記得曾有過這樣一個(gè)叫王曉明的男孩，原來成績(jī)很優(yōu)秀的，可突然發(fā)現(xiàn)他不完成作業(yè)了，上課分心走神了，整天愁眉不展，脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)就打架罵人。有時(shí)還會(huì)捉條小蛇來嚇唬班上的女孩子，班上的同學(xué)最近都遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲著他。于是我親自家訪，家訪中我才知道，由于他爸爸老在外面喝酒賭博，不務(wù)正業(yè)，他媽媽實(shí)在受不了剛跟人跑了，有個(gè)奶奶照顧著他。得知他的處境后，看到他那令人心碎的模樣，我難過極了。我決心盡全力去幫助他。我多次找他談心，鼓勵(lì)他：有老師和同學(xué)們?cè)冢粫?huì)讓你失學(xué)的，你的痛苦就是我們大家的痛苦，你的困難就是我們大家的困難，老師會(huì)像爸爸媽媽一樣關(guān)心愛護(hù)你的。我的話使他流下了眼淚，感到了溫暖。之后，我每天細(xì)心地觀察他、問候他、輔導(dǎo)他，生活上照料他，像愛自己的孩子一樣關(guān)愛他。并為他申請(qǐng)減免了學(xué)雜費(fèi)。從此，他忘記了自己家境和痛苦，和其他孩子一起快樂地學(xué)習(xí)和活動(dòng)了，臉上露出笑容了，學(xué)習(xí)成績(jī)也趕上來了。語數(shù)考試連連雙優(yōu)。這讓我深刻地體會(huì)到了愛能讓孩子們健康快樂地成長(zhǎng)。

總之，從教這么多年來讓我深刻的體會(huì)到：只有教師快樂了孩子才會(huì)快樂，教師有愛了孩子才會(huì)有愛。為了孩子們能夠健康快樂地成長(zhǎng)，我要用快樂去感染孩子，用師愛去澆灌孩子們，讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)。