第一篇：班主任工作反思：親其師，信其道-班主任工作反思

班主任工作反思：親其師，信其道

“親其師，信其道”，這句話出自《學(xué)記》，意思是說良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。當(dāng)二（5）班的班主任，是第二個(gè)學(xué)期了，通過上個(gè)學(xué)期的接觸，我對(duì)這個(gè)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，心理特征以及班級(jí)的學(xué)情，班風(fēng)班貌，有了初步的了解，可以說在這個(gè)學(xué)期里我更側(cè)重于堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，與學(xué)生更近距離的心靈碰撞，我想，要當(dāng)好一個(gè)班主任，那就要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生依賴我，讓學(xué)生信任我，只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加配合地去學(xué)習(xí)，班級(jí)工作才能穩(wěn)步開展，取得成效。在這方面，結(jié)合班主任實(shí)踐，我做出了如下思考：

一、多一份鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)

鼓勵(lì)能激勵(lì)人心，不斷地贊揚(yáng)和不停地責(zé)備對(duì)一個(gè)孩子的影響是截然不同的。太多的責(zé)備，只會(huì)打擊孩子的自信心，使孩子愈加缺乏自信；多一些鼓勵(lì)，會(huì)給予孩子更多的自信，使他們對(duì)自己有更多的期待。

班里有個(gè)胖妞，因?yàn)橐荒昙?jí)時(shí)有些調(diào)皮，愛打人，與很多同學(xué)都曾有過不愉快的接觸，令很多同學(xué)拒而遠(yuǎn)之，二年級(jí)以來(lái)，她改變了不少，不再隨意打人了，可是有些時(shí)候自控力不夠，還是會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤。有次課間，她從教室門外進(jìn)來(lái)，一下子就往一個(gè)靠在桌上的小個(gè)女同學(xué)（她的同桌）的身上抱去，同桌突然被一個(gè)比自己大得多的同學(xué)一抱，緩不過來(lái)，可不高興了，很委屈地跑來(lái)告訴我，我當(dāng)即把胖妞和小個(gè)女同學(xué)叫到跟前，對(duì)著胖妞說：“老師相信你巳經(jīng)長(zhǎng)大了，而且不會(huì)再打人了的，你剛才的舉動(dòng)是因?yàn)橄牒屯劳娴膶?duì)嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我轉(zhuǎn)向小女生說：“其實(shí)某某同學(xué)是想和你打招呼，想和你玩呢，她需要你這個(gè)朋友呢，可是她的招呼動(dòng)作太重了是吧，如果她想和你玩，你也會(huì)和她玩的對(duì)吧，”小女生很不好意思點(diǎn)了下頭，我便抓住機(jī)會(huì)和胖妞說：“看吧，同學(xué)多善良呀，你以后要想和同學(xué)玩是不是應(yīng)該更加禮貌地和同學(xué)打招呼，而不是用這樣粗魯?shù)男袨槿ズ屯瑢W(xué)交友呀。”胖妞面露笑容，令我更加欣慰的是，她居然伸出手來(lái)握住她的同桌的手說：“對(duì)不起”，同桌欣然接受了她的道歉。就這樣，在學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我通過技巧的轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)的語(yǔ)言去引導(dǎo)他們正確的做法，而不是以批評(píng)的方式去解決，我羸得了學(xué)生的信任，羸得了教育其做人道理的機(jī)會(huì)。

二、多一份關(guān)心，少一點(diǎn)疏忽

作為班主任就要做一個(gè)有心人，愛心，責(zé)任心，細(xì)心并用起來(lái)，了解學(xué)生的各種情況，習(xí)慣態(tài)度，隨時(shí)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生的各種困難和問題。

我班里有那么幾個(gè)被稱為“金剛”的調(diào)皮男生，總是在輪流地找出點(diǎn)事情來(lái)給我處理。其中有一個(gè)，很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)還跟得上，可是就是好動(dòng)，課間到處蹦，課堂上總坐不穩(wěn)，每天沒少被我點(diǎn)名提醒的。這天，上我的課時(shí)，課堂上，他居然安靜了，坐穩(wěn)了，雖然聽課不是很專注，我正想表?yè)P(yáng)他呢，一下子，他卻把兩腳一伸直，讓自己慢慢往下滑，一會(huì)兒，頭低到了抽屜邊上，同桌見狀，立刻舉手報(bào)告同桌的德行，他一聽到被發(fā)現(xiàn)了，沒等我說話，自己又慢慢把頭鉆出來(lái)，我看著他的樣子有些不對(duì)勁，這不是好動(dòng)的他，我得看個(gè)究竟，我讓學(xué)生們自己做練習(xí)，便走到他跟前，一摸頭，好燙呢，難怪沒精力好動(dòng)了，自己可能都不知道怎么回事呢，我馬上扶起他送到校醫(yī)室，果然是發(fā)高燒了，讓家長(zhǎng)來(lái)接回家去了。可是下午，他又來(lái)了，說媽媽沒有空帶，我有些擔(dān)心，一直觀察著他的狀態(tài)，果然，第一節(jié)課沒下，他又趴下了，這樣可不行，我打通了他爸爸的電話，又讓把孩子接回去，并囑咐一定要等好了再來(lái)校。后來(lái)，他來(lái)了個(gè)一百八十度的轉(zhuǎn)變，課間變得文明了，課堂上不再有小差了，做練習(xí)時(shí)可認(rèn)真了，還主動(dòng)地問，學(xué)習(xí)也有了一定的進(jìn)步，我著實(shí)表?yè)P(yáng)了他，我知道他的表現(xiàn)其實(shí)是在回饋我對(duì)他的關(guān)心，我心里樂滋滋的。即使是“金剛”，只要用心在他們身上，時(shí)時(shí)關(guān)注著他們，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的任何朱絲馬跡，任何問題，并及時(shí)地妥當(dāng)?shù)亟鉀Q之，這樣不但有利于班級(jí)的管理，也讓學(xué)生更加親近我，相信我了。

三、多一份寬容，少一點(diǎn)約束

在班主任工作中所講的寬容，決不是對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤思想行為的漠視和放縱，而是班主任對(duì)學(xué)生教育過程中的一種方法。它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)錯(cuò)誤的思想和行為決不姑息。

這學(xué)期時(shí)間較長(zhǎng)，有五個(gè)月之多，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他們屬于低年段，其學(xué)習(xí)的耐性也是有限的，學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了，總會(huì)有些小膩，于是為了讓他們勞逸結(jié)合，身心健康，我會(huì)每個(gè)周用一節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生自己支配，有時(shí)會(huì)播放他們喜歡的影碟，有時(shí)會(huì)猜猜迷語(yǔ)，有時(shí)會(huì)講故事比賽，有時(shí)會(huì)自由展示技藝，有時(shí)我會(huì)和同學(xué)們談天論地，在這節(jié)課里，每個(gè)學(xué)生都是平等的，都可以完全放松，大聲地笑，大聲地叫都無(wú)所謂，只要能讓自己開心，讓大家開心，我總會(huì)對(duì)他們說，學(xué)時(shí)“大”學(xué)，玩時(shí)“大”玩。六一節(jié)時(shí)，我班還舉行了一次聯(lián)歡會(huì)，我們的主題就是在我們的節(jié)日里獲得快樂，同學(xué)們跳呀，舞呀，演呀，玩呀，盡情地尋找快樂的源泉，讓他們?cè)诜潘傻耐瑫r(shí)，也意識(shí)到有付出才有收獲，更有快樂，只有更加用心學(xué)習(xí)，才會(huì)獲得更多的快樂。

我要感謝班主任這個(gè)工作，它讓我成為孩子頭，讓我能盡情地，盡力所為地去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并付諸于行動(dòng)去釋放我對(duì)他們的關(guān)愛。能與我班的每一個(gè)學(xué)生無(wú)數(shù)次心靈的零距離的接觸，也讓我懂得了感恩，感恩孩子們給了我希望和快樂的源泉；讓我懂得了誠(chéng)信，只有和孩子們相互有了信任度，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能更加和諧穩(wěn)步地進(jìn)行。

第二篇：聽劉志強(qiáng)的反思：親其師

聽劉志強(qiáng)老師的課后反思

親其師，信其道，樂其學(xué)

我國(guó)古代《學(xué)記》中提及：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。”作為教師，劉老師善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，善于與學(xué)生相處，從而讓學(xué)生喜歡他，喜歡上他所教的課程---語(yǔ)文，感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是件快樂的事。究其原因，我反思了，共有四點(diǎn)：

一、親和力。

劉老師舒心、會(huì)意的微笑、平易近人的說話方式給孩子以親切感。融洽的師生關(guān)系是激發(fā)興趣的前提。劉老師在課堂內(nèi)、外真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)孩子，傾聽他們的聲音，把善意的微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給孩子們，做他們的大朋友、大哥哥，讓孩子們?cè)诙恳恍碌耐瑫r(shí)愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、善于激趣和引導(dǎo)。

興趣是最好的老師。劉老師營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，注重師生情感的交流，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。例如：讓學(xué)生讀課文時(shí)區(qū)分恩師和老師，慈母和母親等，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解作者的寫作意圖從而提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

三、善于表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過努力而獲得成功。在與他人接觸中，人人都希望得到他人的注意與肯定，尤其是中學(xué)生，而這種注意與肯定就是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ弧⒗蠋熥⒁庖虿氖┙?，合理評(píng)價(jià)，排除他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理障礙，幫助他們樹立信心，超越自我。課堂上

一個(gè)內(nèi)向的男孩回答完問題，劉老師不失時(shí)機(jī)地號(hào)召大家給他掌聲鼓勵(lì)，小男孩激動(dòng)地都哭了；一個(gè)女孩在回答問題時(shí)，用到了第一、第二這種很條理地分條講解，劉老師立刻把這個(gè)好的學(xué)習(xí)方法分享給大家，向她學(xué)習(xí)。劉老師的學(xué)生就是這樣在一點(diǎn)一滴中不斷提高的。

四、善于反思和學(xué)習(xí)。

一名優(yōu)秀的教師是在不斷反思、總結(jié)中進(jìn)步的。一堂課、一個(gè)“意外”都值得我們?nèi)シ此迹バ〗Y(jié)，從而指導(dǎo)自己今后的教學(xué)。劉老師善于學(xué)習(xí)，每天早來(lái)晚走，經(jīng)常上網(wǎng)、看書學(xué)習(xí)，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)技能，要教給學(xué)生“一碗水”，豈止有“一桶水”？

只有親和力、善于激趣、善于表?yè)P(yáng)、善于反思的老師才能成為學(xué)生喜歡的老師，劉老師真正實(shí)現(xiàn)了“親其師，信其道，樂其學(xué)。”

第三篇：聽劉志強(qiáng)的反思：親其師

聽劉志強(qiáng)老師的課后反思 親其師，信其道，樂其學(xué)

我國(guó)古代《學(xué)記》中提及：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道?！弊鳛榻處煟瑒⒗蠋熒朴诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，善于與學(xué)生相處，從而讓學(xué)生喜歡他，喜歡上他所教的課程---語(yǔ)文，感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是件快樂的事。究其原因，我反思了，共有四點(diǎn)：

一、親和力。

劉老師舒心、會(huì)意的微笑、平易近人的說話方式給孩子以親切感。融洽的師生關(guān)系是激發(fā)興趣的前提。劉老師在課堂內(nèi)、外真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)孩子，傾聽他們的聲音，把善意的微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給孩子們，做他們的大朋友、大哥哥，讓孩子們?cè)诙恳恍碌耐瑫r(shí)愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、善于激趣和引導(dǎo)。

興趣是最好的老師。劉老師營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，注重師生情感的交流，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。例如：讓學(xué)生讀課文時(shí)區(qū)分恩師和老師，慈母和母親等，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解作者的寫作意圖從而提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

三、善于表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過努力而獲得成功。在與他人接觸中，人人都希望得到他人的注意與肯定，尤其是中學(xué)生，而這種注意與肯定就是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ?。劉老師注意因材施教，合理評(píng)價(jià)，排除他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理障礙，幫助他們樹立信心，超越自我。課堂上一個(gè)內(nèi)向的男孩回答完問題，劉老師不失時(shí)機(jī)地號(hào)召大家給他掌聲鼓勵(lì)，小男孩激動(dòng)地都哭了；一個(gè)女孩在回答問題時(shí)，用到了第一、第二這種很條理地分條講解，劉老師立刻把這個(gè)好的學(xué)習(xí)方法分享給大家，向她學(xué)習(xí)。劉老師的學(xué)生就是這樣在一點(diǎn)一滴中不斷提高的。

四、善于反思和學(xué)習(xí)。

一名優(yōu)秀的教師是在不斷反思、總結(jié)中進(jìn)步的。一堂課、一個(gè)“意外”都值得我們?nèi)シ此?，去小結(jié)，從而指導(dǎo)自己今后的教學(xué)。劉老師善于學(xué)習(xí)，每天早來(lái)晚走，經(jīng)常上網(wǎng)、看書學(xué)習(xí)，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)技能，要教給學(xué)生“一碗水”，豈止有“一桶水”？

只有親和力、善于激趣、善于表?yè)P(yáng)、善于反思的老師才能成為學(xué)生喜歡的老師，劉老師真正實(shí)現(xiàn)了“親其師，信其道，樂其學(xué)。”

第四篇：親其師,則信其道

俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。

孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！蔽覀兘處熑舨皇锹窐?biāo)，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng),都是無(wú)根之木、無(wú)源之水!每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

我從小就喜歡教師這一職業(yè)?，F(xiàn)在是一名普通的教師。從教至今已經(jīng)有幾個(gè)年頭，我深深地感到教師的物質(zhì)生活相對(duì)清貧，但精神生活卻無(wú)比充實(shí)。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無(wú)比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻(xiàn)雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果。正如古詩(shī)所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>

是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容，正是因?yàn)槔蠋焸兌荚缸约合褚黄G葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個(gè)曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。

說起來(lái)，教師這職業(yè)到底給了我們?cè)S多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對(duì)安定的生活，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了老師，往往都會(huì)問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯(cuò)吧？

可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無(wú)人問及，你幸福嗎？

我幸福嗎？

幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。

當(dāng)然，你完全可以選擇愛自己的親人和朋友，獲得幸福。但當(dāng)你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業(yè)，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。關(guān)愛別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。

多少次，當(dāng)你辛勤的工作日見成效，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí)，無(wú)不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？

幾年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報(bào)，情愛是專

一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極主動(dòng)的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。

在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但這時(shí)心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？我堅(jiān)信，我們也一定能以一片至真至誠(chéng)的愛心感動(dòng)我面對(duì)的全體學(xué)生。

“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)無(wú)怨無(wú)悔，當(dāng)清晨走進(jìn)校園，面對(duì)一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮，一聲聲清脆的“老師早”；當(dāng)走進(jìn)圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無(wú)邪的心靈；當(dāng)課間跟孩子們泡在一起，看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉；我又是那么激動(dòng)，那么滿足，終而丟不下九月的承諾，離不開那笑靨的花朵。

今天，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的并駕齊驅(qū)為教育賦予了全新的內(nèi)涵，“育人”已不能簡(jiǎn)單地理解為傳授知識(shí)，而是要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者的素質(zhì)要求，做好今日的教育教學(xué)工作。我可以培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的自學(xué)能力、獨(dú)立思考的能力、探求新知的欲望、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)造的本領(lǐng)。我愿以一個(gè)平凡教育工作者的誠(chéng)摯，投身于教育改革的風(fēng)尖浪頭，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我，贏得世人的尊敬，社會(huì)的肯定，努力實(shí)現(xiàn)我真誠(chéng)的育人理想。一個(gè)人的生命是有限的，而我們的教育事業(yè)是常青的。我的生命在學(xué)生身上延續(xù)，我的價(jià)值在學(xué)生身上體現(xiàn)。我無(wú)悔于我的生命，更無(wú)悔于我的選擇，在這三尺講臺(tái)上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心、操心去換取學(xué)生的開心，家長(zhǎng)的放心，祖國(guó)的振興！

第五篇：親其師,信其道教育敘事

親其師，而信其道

接手這個(gè)班級(jí)前，就聽原班的老師說過峰的優(yōu)秀了，天資聰穎，成績(jī)優(yōu)異，曾在各類比賽中獲獎(jiǎng)，為班級(jí)爭(zhēng)得了許多榮譽(yù)。執(zhí)教兩周后，我發(fā)現(xiàn)峰其實(shí)有很多缺點(diǎn)，課堂上愛講話愛開玩笑，課間愛打鬧，屬于過度活躍的類型，也是我不喜歡的那一類。我沒有像原來(lái)的老師那樣器重他。而成績(jī)中等的汪卻引起了我的注意，他樸實(shí)上進(jìn)，做事主動(dòng)，低調(diào)，演講水平較高。在新學(xué)期的班委競(jìng)聘中，我有意安排汪當(dāng)了學(xué)習(xí)委員，而峰只是一名組長(zhǎng)。接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，汪如我所料，進(jìn)步非凡，成績(jī)從中等水平擠入班級(jí)前三名，在年段演講比賽中獲得了二等獎(jiǎng)，憑借演講上的優(yōu)勢(shì)，他還順利競(jìng)選上了校大隊(duì)委。而峰卻安靜了許多，也沒那么高調(diào)了。我暗暗慶幸自己當(dāng)了回“伯樂”，發(fā)現(xiàn)了汪這批“千里馬”。

一次家訪中，峰的媽媽與我說起，峰這學(xué)期似乎很失落，覺得新老師好像不喜歡他，卻很喜歡汪。我震驚了，想起峰逐漸黯淡的目光，想起我布置任務(wù)時(shí)峰抑制不住高舉雙手又立馬強(qiáng)要自己正襟危坐的樣子，想起峰由一個(gè)活潑好表現(xiàn)的孩子，變成現(xiàn)在這般沉靜，?他正努力迎合著我。我深深地自責(zé)起來(lái)。捫心自問，我確實(shí)對(duì)峰關(guān)注不夠，看到他活潑好動(dòng)的一面，就此忽視他的發(fā)展，扼殺了他活潑天真的天性。我第一次意識(shí)到，原來(lái)忽視也是一種傷害。接下來(lái)，我有意識(shí)地經(jīng)常讓峰“干些活”，利用他擅長(zhǎng)畫畫的優(yōu)點(diǎn)，讓他組織班級(jí)的黑板報(bào)工作，讓他當(dāng)當(dāng)我的小助手，偶爾替我提提“公文包”之類，課堂上，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)他敢于思考，思維活躍等等，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，峰又開始活躍起來(lái)了，話多了，他的眸子也重新亮了起來(lái)。

汪與峰的變化也讓我終于明白了什么才是真正的“親其師，信其道”。小學(xué)生處于人生發(fā)展的成長(zhǎng)期，其個(gè)性和能力都有待開發(fā)和完善。如果我們僅憑他人認(rèn)識(shí)或個(gè)人淺度認(rèn)識(shí)去給一位學(xué)生下定論，就此忽視他的發(fā)展，我們就成了扼殺學(xué)生未來(lái)的庸師。如果我們能細(xì)致觀察每一位學(xué)生，因材施教，并不斷地創(chuàng)造適合其發(fā)展的空間，我們才不愧“人類靈魂的工程師”的高尚稱號(hào)。