第一篇：把握班級(jí)形成的幾個(gè)階段重點(diǎn)開展-班級(jí)管理

把握班級(jí)形成的幾個(gè)階段重點(diǎn)開展

文/宋彥明

一、班集體組建師生互相了解階段

我作為一名青年教師，從未有過當(dāng)班主任的經(jīng)歷，因此師生互相了解這個(gè)階段對(duì)于我來說是十分重要的，盡快地讓我熟悉學(xué)生，讓學(xué)生了解我是開展下一步班級(jí)工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

記得第一次班會(huì)課的內(nèi)容是了解老師，由學(xué)生提問，想知道什么就可以問什么，由我作答。開始還沒有人敢提問，我便用誠懇的目光看著他們等待他們的問題。果真，有一個(gè)膽大的男同學(xué)舉手提問，我則微笑著作了回答。后來漸漸地舉手的人多了起來，問題的內(nèi)容涉及面也越來越廣，真是有點(diǎn)讓我應(yīng)接不暇。

通過這節(jié)班會(huì)課已初步達(dá)到了讓學(xué)生了解老師的目的。接下來我便趁熱打鐵又一次利用隊(duì)日課時(shí)間開展了以“展示自我”為題的小型演講會(huì)，加強(qiáng)了同學(xué)之間的了解，也使我在短時(shí)間內(nèi)對(duì)每一位學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)。

二、班集體初步形成階段

在這一階段我的班主任工作重點(diǎn)放在了班干部的選拔和培養(yǎng)上。因?yàn)?，在這一階段班級(jí)的行為規(guī)范尚未成為學(xué)生的共同需求，集體輿論還未形成，班級(jí)奮斗目標(biāo)尚未變成全班同學(xué)的共同追求和行動(dòng)的動(dòng)力，作為班主任正需要一批班干部來協(xié)作教師的工作，這是必不可少的。課余時(shí)間在與學(xué)生的談話中了解到大多數(shù)班干部都是原來教師指定的，而且有的干了很長一段時(shí)間，大多數(shù)的小干部對(duì)自己的工作失去興趣，不愿干或希望能調(diào)換一下其它工作。為此在辦干部的選擇上我堅(jiān)持“想干才能干好”的原則，面向全體學(xué)生給每個(gè)人一次平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，尤其是那些所謂的“后進(jìn)生”,鼓勵(lì)他們選擇自己所喜愛的工作，給自己一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，為班集體服務(wù)。在平等競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)后進(jìn)生加入班級(jí)管理基礎(chǔ)上，通過學(xué)生個(gè)人自薦和投票選舉出了新一屆的班干部。組建后的一段時(shí)間里，我特別注意觀察班干部的工作，以談話的方式同他們交流感受，教給他們開展工作的方法，如何在工作中處理好同學(xué)間的關(guān)系。偶爾對(duì)于他們工作中的失誤或預(yù)料不到的地方進(jìn)行提醒和補(bǔ)充，鼓勵(lì)他們發(fā)揮他們的聰明才智解決自己工作中的問題不依賴于教師。平時(shí)，給班干部多一些獨(dú)立開展工作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，對(duì)于班干部的工作多表揚(yáng)，樹立他們?cè)谕瑢W(xué)心中的威信，讓他們放心工作。為了在這個(gè)班集體初步形成階段使學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，也為了使班干部的工作有所監(jiān)督和反映，我們班開展了班干部月評(píng)比活動(dòng)。每月對(duì)班干部工作由全體學(xué)生作一個(gè)評(píng)估，對(duì)于不足之處提出意見和看法，為了使這項(xiàng)活動(dòng)不留于形式，每次都由我組織召開結(jié)合學(xué)生的調(diào)查表給每位班干部的表現(xiàn)作一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，全體學(xué)生討論提出改進(jìn)意見，又全體學(xué)生監(jiān)督執(zhí)行。通過這項(xiàng)活動(dòng)的長期開展，我們班的這些小干部逐漸地可以獨(dú)立工作，在教師不在的情況下可以保證班內(nèi)日常事務(wù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，也增強(qiáng)了同學(xué)們的班級(jí)凝聚力。

三、班集體形成階段

班集體形成階段是整個(gè)班集體形成發(fā)展幾個(gè)階段中最重要的一個(gè)階段。一個(gè)班主任工作成功與否也取決于這一段時(shí)間班主任能否把握好整個(gè)集體的發(fā)展方向，把工作做細(xì)，做好。在我們這一段時(shí)間里，我把工作分成了三個(gè)重點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)人際交往環(huán)境。

2、建立正確的班集體輿論導(dǎo)向。

3、形成良好的班風(fēng)，班貌。具體地說：

創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)人際交往環(huán)境應(yīng)從我做起，多和學(xué)生接觸，多一點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，生活上的關(guān)心。對(duì)待班里的學(xué)生一視同仁，不偏袒，不歧視任何學(xué)生，允許他們犯錯(cuò)誤耐心幫助他們多給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。對(duì)于自己的一些不恰當(dāng)?shù)淖鞣ǎJ(rèn)真聽取學(xué)生的意見，正視自己的錯(cuò)誤并改正。盡量在班中建立一種民主平等的師生關(guān)系。此外，我班還利用課余時(shí)間組織一些集體性活動(dòng)如：扎風(fēng)箏比賽，歌曲比賽，義務(wù)勞動(dòng)等淡化班級(jí)中的小團(tuán)體意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都充分融入到集體中來感受集體的快樂和溫暖。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是建立正確的班集體輿論的重要手段。在這近一年時(shí)間里我們就曾利用隊(duì)日課時(shí)間以回憶少先隊(duì)宣誓誓詞，學(xué)唱隊(duì)歌，動(dòng)手制作隊(duì)旗等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行少先隊(duì)教育。同時(shí)，抓住契機(jī)向?qū)W生宣傳雷鋒事跡，宣揚(yáng)雷鋒精神進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)。另外，第一學(xué)期還利用班會(huì)時(shí)間開展了以“美化津城，愛我家鄉(xiāng)”為題的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，增長了學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)了熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

經(jīng)過長時(shí)間的師生共同努力，我們班已經(jīng)形成了團(tuán)結(jié)、友愛、互相幫助的班風(fēng)。這一點(diǎn)在衛(wèi)生掃除中表現(xiàn)尤為突出。每次衛(wèi)生掃除不少同學(xué)在做完自己負(fù)責(zé)的衛(wèi)生后都會(huì)主動(dòng)去幫助其他同學(xué)做衛(wèi)生，平時(shí)也是一樣只要有需要幫助的，就會(huì)有不少同學(xué)去主動(dòng)幫忙。在學(xué)習(xí)上我們班也形成了一定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，很多同學(xué)在沒有教師要求的情況下，自覺復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，預(yù)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)帶動(dòng)了學(xué)習(xí)上較困難的學(xué)生。

四、班集體的發(fā)展階段

這一階段我提出了近期的一個(gè)班級(jí)奮斗目標(biāo)---評(píng)選區(qū)級(jí)三好班集體，我覺得我們已經(jīng)有這個(gè)實(shí)力，有這個(gè)基礎(chǔ)了。目標(biāo)一提出很快得到了同學(xué)們的贊成，學(xué)生們紛紛行動(dòng)起來，無論在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生還是活動(dòng)等方面都力求做到最好。功夫不負(fù)有心人，我門班終于被評(píng)上了。但是，就在評(píng)選當(dāng)天早晨發(fā)生了這樣一件事：早晨，我一進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都在做衛(wèi)生，更令我奇怪的是許多只要求衛(wèi)生大掃除時(shí)才打掃的地方都在有人打掃而且做得很干凈。于是，我順便問了一句：“誰讓做的？”不知是誰說了一句“今天不是評(píng)選三好班級(jí)體嗎？”我這才恍然大悟。一絲欣慰油然而生至今不能忘懷。

有人說班主任的工作是辛苦的，也是幸福的。在這一年的時(shí)間里我深深的感受到了這一點(diǎn)，但我所感到的幸福遠(yuǎn)大于自己所付出的辛苦。這是我的這些可愛的學(xué)生給我巨大的支持和幫助，這一年的班主任工作經(jīng)歷將會(huì)留在我的心中，以此來不斷地激勵(lì)自己今后的工作。

第二篇：重點(diǎn) 班級(jí)管理

班級(jí)管理理論與實(shí)踐

第一章

1、班集體

班集體是學(xué)校工作的基層組織，是教育教學(xué)質(zhì)量管理的基本組織單位，它是以集體主義思想為導(dǎo)向，具有正確的奮斗目標(biāo)，有較強(qiáng)的核心和骨干力量，具有良好的紀(jì)律、輿論、班風(fēng)，具有良好的人際關(guān)系，能夠促進(jìn)班級(jí)全體成員各方面素質(zhì)不斷提高的班級(jí)群體。

2、班級(jí)管理

是班主任和任課教師通過對(duì)班級(jí)教育條件的協(xié)調(diào)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)理論，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，從而有效地推進(jìn)有計(jì)劃的教育行為的過程。

班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，班級(jí)的直接領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、組織者和協(xié)調(diào)者是班主任。

3、班級(jí)管理的作用

1.促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)育人功能

從功能的角度上，班級(jí)可以被看做是一個(gè)社會(huì)化的機(jī)構(gòu)，它要幫助學(xué)生將來成為一個(gè)自主的人做好準(zhǔn)備。班級(jí)的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，使學(xué)生從一個(gè)“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會(huì)人” 2.采取各種措施以保證學(xué)校各項(xiàng)教育目標(biāo)的落實(shí)

班級(jí)管理要依據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)和管理目標(biāo)來制定班級(jí)管理目標(biāo)，班級(jí)計(jì)劃是班級(jí)管理的具體化，班主任要通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的班級(jí)秩序、環(huán)境、班風(fēng)和班級(jí)活動(dòng)等，保證班級(jí)各項(xiàng)工作貫徹落實(shí)

3.協(xié)調(diào)任課教師、家長及社區(qū)等各方面共同做好班級(jí)工作

班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)基本單位，它和學(xué)校的任課教師、學(xué)校各部門及社區(qū)發(fā)生著聯(lián)系，也需要通過家長、、學(xué)校及社區(qū)共同做好工作班主任必須做好協(xié)調(diào)工作，以形成教育合力 4.促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展

在班級(jí)管理中，班主任有意識(shí)的通過規(guī)章制度的建立和班級(jí)活動(dòng)的組織實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)的效率意識(shí)、民主意識(shí)、公關(guān)意識(shí)等

4、影響班級(jí)管理的因素

1.定型的期望

人們對(duì)教師在學(xué)校情境中執(zhí)行教育任務(wù)往往持有一種比較固定的看法，它包括人們對(duì)教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的動(dòng)機(jī)和意向的期望。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長和學(xué)生對(duì)教師都有定型的期望 2.教師的學(xué)生觀

教師的學(xué)生觀是指教師對(duì)學(xué)生本質(zhì)特征和培養(yǎng)方式所持有的基本看法。一般而言，教師持有評(píng)價(jià)性學(xué)生觀和移情性學(xué)生觀 3.教師的人格結(jié)構(gòu)

加拿大的柏恩提出人格結(jié)構(gòu)的PAC理論。以父母態(tài)為主的教師有明顯的 優(yōu)越感和權(quán)威感；以成人態(tài)為主的教師具有客觀和理智的特征；以兒童態(tài)為主的教師則常像兒童 那樣沖動(dòng)，教育學(xué)生無主見，優(yōu)柔寡斷 4.教師的影響力

根據(jù)影響力的性質(zhì)，可以將影響力分為權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力。一般而言，權(quán)力性影響力使課堂里的學(xué)生接受強(qiáng)制性影響，學(xué)生的行為反應(yīng)常常是被動(dòng)的服從，而非權(quán)力性的影響力對(duì)學(xué)生的影響則是 自然的，能夠收到通情達(dá)理的效果

5、班主任

班主任是與班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行管理工作、完成教學(xué)任務(wù)的得力助手，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干，是教師之間、師生之間相互聯(lián)系的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。

6、新時(shí)期班主任的角色定位

1.班主任是學(xué)科教育專家

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，教書是教師的本職工作。

班主任必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，做一個(gè)善于學(xué)習(xí)的學(xué)科專家。

2.班主任是學(xué)生的平等對(duì)話者

平等是做好教育工作的前提，對(duì)話是做好教育工作的手段

班主任要給學(xué)生一種親切感，信任感，要一切為了學(xué)生的發(fā)展，真心地愛學(xué)生，要給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，應(yīng)該向?qū)W生袒露真誠，說心里話

3.班主任是比學(xué)生“更加沒有把握”的學(xué)習(xí)者

教師不但是學(xué)習(xí)者，而且是能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人。教師要適應(yīng)學(xué)生

4.班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 5.班主任是班集體的組織者

班集體組織是班主任工作的重要方面。

1、組織建設(shè)

2、文化建設(shè)

3、班級(jí)管理

6.班主任是家校溝通的橋梁

幫助家長樹立正確的家教思想，提醒家長“信任孩子、賞識(shí)孩子”

7.班主任是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者

8.班主任是學(xué)生人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者 9.班主任是家庭教育的指導(dǎo)者

對(duì)不同情況的家庭采取不同的指導(dǎo)方法，提醒家長信任孩子尊重孩子

10.班主任是學(xué)生的心理咨詢師

7、班主任如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

1.抓住良好學(xué)風(fēng)建設(shè)

良好的學(xué)風(fēng)，是促進(jìn)全體同學(xué)素質(zhì)提高的保證。班主任既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，表揚(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，使他們的學(xué)習(xí)生活充滿活力，整個(gè)班級(jí)形成較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也就促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。

2.教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為班主任教師，不僅要教知識(shí)，而且要教如何學(xué)知識(shí)。教學(xué)生四會(huì)：會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性分析與管理

每個(gè)學(xué)生的心理都存在著差異，根據(jù)這一點(diǎn)應(yīng)及時(shí)地、較準(zhǔn)確地做個(gè)體心理分析，針

對(duì)各種情況運(yùn)用不同的方法，使工作具有針對(duì)性和科學(xué)性。

4.積極配合科任教師，構(gòu)建快樂課堂

要與科任老師成為親密的合作者，在教育教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績

5.建立良好師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

師生關(guān)系和諧健康，學(xué)生才會(huì)樂于接受教育

要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通，提高和鞏固教育成效

在班級(jí)管理中，班主任如果能充分利用家長的力量，學(xué)校、家庭共同配合，發(fā)揮各自的特點(diǎn)和教育優(yōu)勢(shì)，形成育人的合力

7.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和意志品質(zhì)教育 8.全面提高班主任自己的知識(shí)水平

如果班主任對(duì)自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)有較高的期望，那么班主任對(duì)自己本身的素質(zhì)就應(yīng)有較高的追求。這不僅需要具有較高的思想覺悟，還要掌握廣博的知識(shí)。

第二章

1、選拔班干部的具體方法

1.集體選舉

即在自由平等的氣氛中，每一個(gè)學(xué)生都參與班干部的競(jìng)爭(zhēng)

2.學(xué)生推薦

即通過學(xué)生提名和投票選舉產(chǎn)生，由這種方式產(chǎn)生的班干部眾望所歸，往往具有較高的威信，與大多數(shù)學(xué)生的關(guān)系比較融洽

3.毛遂自薦

這種方法選拔的往往是既有才能，又愿意當(dāng)班干部的學(xué)生，當(dāng)然，班主任還要認(rèn)真鑒別、選拔，做到賢者不漏、差者不選

4.全體輪崗

即根據(jù)一定的規(guī)則，班干部輪流擔(dān)任，這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉提高的機(jī)會(huì)，他們會(huì)在自己的任期中發(fā)揮各自的聰明才智

5.教師任命

即由班主任推薦和任命，由于學(xué)生干部的威望是外加的，所以往往缺乏學(xué)生的信賴，威信較低

2、如何培養(yǎng)班干部（論述）

(一)分配職位 知人善任、揚(yáng)長避短

人各有所長，各有所短，用人的時(shí)候要盡其所長，避其所短。

分配目的在于讓每個(gè)班干部同學(xué)能充分發(fā)揮自己的特長，揚(yáng)長避短，更好地為班級(jí)服務(wù)。

(二)明確職責(zé) 分工明確、協(xié)調(diào)配合

干部分工必須明確而有序，讓每個(gè)人明確自己工作的任務(wù)和范圍，明確自己的職責(zé)，從而有針對(duì)性地去展開他們的工作。工作應(yīng)盡量不要重合，同時(shí)又要注意協(xié)調(diào)與合作，每一項(xiàng)工作既要有班干部具體負(fù)責(zé)，同時(shí)，每個(gè)班干部都要積極參與，共同完成好各項(xiàng)任務(wù)。

(三)培養(yǎng)意識(shí) 1.干部意識(shí)

要讓學(xué)生明白自己是一名班干部，處處要以身作則，要起帶頭示范作用，要維護(hù)班干

部群體的威信，在任何情況下都要保持清醒的頭腦，不要人云亦云，隨波逐流

2.服務(wù)意識(shí)

班干部不是官，而是公仆，是不給報(bào)酬免費(fèi)為同學(xué)服務(wù)的，這種服務(wù)的回報(bào)就是同學(xué)的信賴和自身能力的提高。所以，千萬不要把社會(huì)上的那種“官本位”思想帶到學(xué)生干部中來，樹立服務(wù)意識(shí)對(duì)于做好班干部工作顯得尤為重要

3.平等意識(shí)

學(xué)生干部不同于普通學(xué)生之處在于他們肩上的責(zé)任和義務(wù)，除此之外，他們?cè)谄渌矫娑紤?yīng)該和其他同學(xué)平等。

4.責(zé)任意識(shí)

責(zé)任意識(shí)，就是角色意識(shí)，就是要知道自己這個(gè)崗位、這道工序、這個(gè)環(huán)節(jié)在班級(jí)生活中所處的位置和作用，自覺做好職權(quán)范圍內(nèi)的事。責(zé)任意識(shí)是一種精神狀態(tài)，有了責(zé)任意識(shí)，就能集中精力，全身心投入，形成意志和品格；就能凝聚人心，凝聚力量，創(chuàng)造出第一流的成績

5.大局意識(shí)

大局就是全局，就是發(fā)展趨勢(shì)。增強(qiáng)大局意識(shí)就要認(rèn)識(shí)大局、把握大局、服從和服務(wù)大局。對(duì)于班級(jí)而言，整體利益與局部利益，集體利益與個(gè)人利益是密不可分，相輔相成的。班干部應(yīng)該樹立這種意識(shí)，才能很好地為班級(jí)工作。

6.創(chuàng)新意識(shí)

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，對(duì)未來班級(jí)可能發(fā)生的事情很難預(yù)測(cè)，班級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)也具有很大的不確定性，作為班干部，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)不僅有助于班級(jí)管理工作，也有助于自身的未來發(fā)展

(四)了解方法

學(xué)生干部知曉一些常用的管理常識(shí)、管理方法是非常必要的。對(duì)于學(xué)生而言，既要做到自身的學(xué)習(xí)、紀(jì)律的表率作用，也要講究工作的技巧和方法，同時(shí)還要注意處理好自己的學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。

3、班干部的使用（論述）

（一）實(shí)行班干部例會(huì)制，注意溝通信息

（二）充分信任，放手使用 領(lǐng)導(dǎo)水平的最高境界是授權(quán)

放手讓學(xué)生工作包括兩個(gè)方面的意思：

1．班主任要做一個(gè)旁觀者。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的工作積極性，放手讓學(xué)生大膽自主地工作，培養(yǎng)學(xué)生自治自理的能力。

2．班主任要做一個(gè)智者，對(duì)于班干部放手而不甩手，扮演導(dǎo)演的角色。

（三）嚴(yán)格要求，促其成長

1、不要拿班干部當(dāng)“國家干部”

2、不要拿班干部當(dāng)“親信”

3、不要期望值太高

4、不要求全責(zé)備

5、不要輕易用“招安”法

6、不要輕易撤換班干部

（四）敢于擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)責(zé)任

勇于承擔(dān)責(zé)任包含兩個(gè)方面的意思： 1．學(xué)生干部要勇于承擔(dān)責(zé)任。

2．班主任要敢于為學(xué)生干部承擔(dān)責(zé)任。

（五）增設(shè)崗位，充實(shí)隊(duì)伍

班級(jí)崗位責(zé)任制

（六）能上能下，鍛煉成長

學(xué)生干部免職的情況多種多樣，不管哪種情況，班主任都要做好學(xué)生的思想工作，切不要因此造成對(duì)學(xué)生不必要的心理傷害。學(xué)生干部的免職一般要達(dá)到幾個(gè)教育目的：

1．培養(yǎng)學(xué)生“能官能民”、“能上能下”的意識(shí)。

2．盡可能為更多的學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。

4、班級(jí)崗位責(zé)任制

班級(jí)崗位責(zé)任制就是讓每個(gè)學(xué)生自主選擇適合自己的崗位，自行提出該崗位的責(zé)任目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)展開工作，達(dá)到既鍛煉能力，又為班級(jí)服務(wù)的目的

5、班級(jí)管理崗位體制的實(shí)施（論述）

1)提出管理目標(biāo)，自選報(bào)務(wù)崗位 讓學(xué)生報(bào)名要防止“馬太效應(yīng)” 2)制定具體計(jì)劃，落實(shí)崗位職責(zé) 落實(shí)崗位職責(zé)要遵循“人人有事做、事事有人做，人人有時(shí)做、時(shí)時(shí)人人做” 3)及時(shí)反饋調(diào)控，強(qiáng)化崗位責(zé)任制 注意心理學(xué)的“破窗理論” 4)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，完善評(píng)價(jià)制度

可運(yùn)用自評(píng)、互評(píng)、總評(píng)的方式產(chǎn)生“十佳崗位標(biāo)兵”

第三章

1、教室布置的原則

1.教育性

教室布置必須充分考慮教室環(huán)境對(duì)學(xué)生的教育作用，讓教室布置的內(nèi)容對(duì)學(xué)生起到春風(fēng)化雨、潛移默化的陶冶功效

2.主導(dǎo)性

班主任老師必須在教室布置中發(fā)揮主導(dǎo)作用，要根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生特征、布置教室應(yīng)該達(dá)到的目的等對(duì)教室布置作好整體的規(guī)劃

3.主體性

教室布置的主角應(yīng)該是學(xué)生，班主任只起主導(dǎo)作用，而班上的其他任課老師則是在布置學(xué)科相關(guān)內(nèi)容時(shí)起輔助作用

4.階段性

教室布置內(nèi)容形式的選擇要適合學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)和知識(shí)層次

5.針對(duì)性

在布置教室時(shí)，班主任老師應(yīng)該考慮本班的特點(diǎn)，考慮本班在不同時(shí)期的不同任務(wù)，從而讓教室布置具有針對(duì)性

6.藝術(shù)性

布置教室要突出“美化育人環(huán)境”的“美”字，因此在布置教室時(shí)必須遵循整體性、藝術(shù)性原則

7.實(shí)用性

教室布置不能只是裝飾與點(diǎn)綴，而應(yīng)考慮規(guī)范行為、培養(yǎng)品格、陶冶性情、鍛煉能力、豐富知識(shí)、配合單元教學(xué)的實(shí)際需要

8.創(chuàng)造性

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的目標(biāo)之一，教室布置應(yīng)考慮留給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間

2、教室布置的注意事項(xiàng)（材料）

1.首先，要有安全意識(shí) 2.其次，要有節(jié)約意識(shí)

要考慮材料的經(jīng)濟(jì)性，要有節(jié)約意識(shí)，切忌鋪張浪費(fèi)。班主任在布置教室時(shí)更應(yīng)該厲行節(jié)約，要盡可能選用經(jīng)濟(jì)型的材料；要盡可能搜集使用廢棄資源，變廢為寶；要盡可能采用師生自制，這樣做，既可以減輕經(jīng)費(fèi)的壓力，又有利于教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

3.第三，要有環(huán)保意識(shí)

布置教室所選用的材料必須符合環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，避免使用不環(huán)保的材料給學(xué)生的身體健康造成隱性的傷害。

4.第四，要有保護(hù)意識(shí)

在布置教室時(shí)，還要有對(duì)教室墻壁及其他硬件的保護(hù)意識(shí)，不能因?yàn)椴贾媒淌叶o教室墻壁及其他硬件造成很難恢復(fù)或修復(fù)的永久性損害。

3、班級(jí)制度文化

班級(jí)制度文化，是指黨和政府的有關(guān)方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會(huì)主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標(biāo)準(zhǔn)等在班級(jí)日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)，是班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵循的行為準(zhǔn)則。

4、如何加強(qiáng)制度宣傳（簡(jiǎn)答）

1.通過多種渠道宣傳制度內(nèi)容

①.抓住教學(xué)主陣地傳授各種制度的基礎(chǔ)知識(shí) ②.開辦制度宣傳教育櫥窗 ③.辦黑板報(bào)、墻報(bào) ④.印發(fā)制度手冊(cè)

⑤.利用學(xué)校廣播電臺(tái)、電視臺(tái)進(jìn)行宣傳 2.通過各種活動(dòng)增強(qiáng)制度意識(shí)

①.舉辦豐富多彩的班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng) ②.開展制度賞識(shí)競(jìng)賽 ③.舉辦制度學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)

④.組織放映法制題材電影、指導(dǎo)收看法制題材節(jié)目 3.通過教學(xué)滲透強(qiáng)化制度觀念

科任教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，把握好教學(xué)契機(jī)，在啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知的過程中，恰當(dāng)、適時(shí)地進(jìn)行制度教育

4.通過行為落實(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣

首先，要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)各種制度。其次，要經(jīng)常性地開展一些教育活動(dòng)。第三，要整合學(xué)校、社會(huì)和家庭的教育合力

5、班級(jí)常規(guī)管理的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)

2.規(guī)范日常行為，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 3.保證班級(jí)管理的有序運(yùn)行

6、制定班級(jí)目標(biāo)應(yīng)注意的問題（材料）

1.2.3.4.5.目標(biāo)價(jià)值 目標(biāo)的遠(yuǎn)近目標(biāo)的難易 目標(biāo)的效果 目標(biāo)的心理滿足

第四章

1、班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)目標(biāo)，在班主任和任課教師的指導(dǎo)下，師生共同參與的，以愛國主義和集體主義為價(jià)值原則，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為導(dǎo)向，而舉行的各種教育活動(dòng)

2、班級(jí)活動(dòng)的特點(diǎn)

1.2.3.4.目的性和針對(duì)性 綜合性和全面性 全體性和主體性 連續(xù)性和階段性

3、班級(jí)活動(dòng)的意義

1.2.3.4.5.6.能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

能促進(jìn)班集體的形成與發(fā)展。能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

有助于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。有助于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

4、班級(jí)活動(dòng)的基本類型

1.2.3.4.5.6.從活動(dòng)的經(jīng)常性上可分為常規(guī)活動(dòng)與非常規(guī)活動(dòng) 從活動(dòng)對(duì)象上可分為個(gè)體性與群體性活動(dòng) 從活動(dòng)的綜合性上可分為單一活動(dòng)和綜合活動(dòng) 從活動(dòng)的性質(zhì)上可分為自助性活動(dòng)與社會(huì)性活動(dòng) 從是否營利上可分為營利性活動(dòng)與義務(wù)性活動(dòng)

從活動(dòng)內(nèi)容上可分為主題型、知識(shí)型、交流型、娛樂型、實(shí)踐型等

5、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

1.2.3.4.5.6.7.8.目的性 時(shí)代性 教育性 自主性 整體性 趣味性 創(chuàng)新性 實(shí)效性

6、班級(jí)活動(dòng)的具體形式

1.2.3.4.5.6.7.模仿式

娛樂游戲式 展示式

探究式 實(shí)踐式 思辨式 競(jìng)賽式

7、主題班會(huì)

在班主任的指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)主題或針對(duì)一個(gè)問題而組織的班集體全體成員共同參加的教育活動(dòng)。

8、主題班會(huì)的組織原則

1.2.3.4.以主題為靈魂 以教育為目的 以學(xué)生為主體 以教師是為指導(dǎo)

9、主題班會(huì)活動(dòng)方案的基本格式（論述）

1.2.3.4.5.6.活動(dòng)主題——體現(xiàn)活動(dòng)理念與內(nèi)容的標(biāo)題 活動(dòng)目的——活動(dòng)期望達(dá)到的目標(biāo) 活動(dòng)內(nèi)容——活動(dòng)過程內(nèi)涵的組織結(jié)構(gòu) 活動(dòng)形式——活動(dòng)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式 活動(dòng)程序——開頭、過程、結(jié)尾的安排

活動(dòng)準(zhǔn)備——人員分工、材料準(zhǔn)備、環(huán)境布置、設(shè)備準(zhǔn)備等

第五章

1、問題生

是指品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、心理等方面或某一方面存在較為嚴(yán)重的問題，而且常規(guī)教育手段不能解決其問題的學(xué)生

2、問題生的分類（材料分析）

從問題類型分

1)不良行為習(xí)慣型

凡屬習(xí)慣問題，根于幾乎都在家庭。最好能找到其家庭教育具體的“失誤點(diǎn)”，讓家長自覺調(diào)整。幫助孩子進(jìn)步。教育行為習(xí)慣型問題生特別需要耐心，因?yàn)檫@種事不可能立竿見影

2)厭學(xué)型

這類學(xué)生的主要問題是不學(xué)習(xí)，不聽講．不寫作業(yè)，一上課就蔫，一下課就來精神，對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的話題過敏，老師同學(xué)提起來就煩，家長提起來就急。其精力都用在非學(xué)習(xí)方面。厭學(xué)型問題生很容易轉(zhuǎn)化成不良習(xí)慣型、心理障礙型甚至品德型問題生

3)心理障礙型

主要問題在心理方面，如自閉，自戀，憂郁，退縮，躁動(dòng)，攻擊行為，無法集中注意力，多疑，無法與他人溝通等等。

4)品德型

這類學(xué)生多是“邊緣生”，往往一只腳在學(xué)校，另一只腳在社會(huì)。他們給教師的突出印象是“壞”：這類學(xué)生往往有小群體，而且和社會(huì)上的不良分子有聯(lián)系。教育這種學(xué)生的時(shí)候，教師既是醫(yī)生．又是戰(zhàn)士

5)“好學(xué)生”型

這類問題生是“隱性”的，班主仟沒有相當(dāng)?shù)膶I(yè)能力，沒有足夠的教育經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)．沒有一定的洞察力，看不出他們是問題生，相反，會(huì)認(rèn)為他們是令人滿意、令人放心的好學(xué)生。

3、問題家庭的分類指導(dǎo)（材料分析）

1.溺愛型家庭

問題學(xué)生的家庭多數(shù)是溺愛型的，家長對(duì)孩子過度關(guān)愛．過度保護(hù)．有求必應(yīng)，無微不至。溺愛孩子的家長有時(shí)候不知道自己在溺愛，教師要很具體地告訴他，你什么事情不能做，什么事情要少做，什么話不能說。有些家長是明知道自己溺愛的，他只是不能控制自己的感情，對(duì)此教師要耐心地引導(dǎo)，最好能給他設(shè)計(jì)一個(gè)有梯度的糾正方案，幫他逐漸轉(zhuǎn)變。

2.放任型家庭

許多放任孩子的家長并不是不想管孩子，可惜家庭教育已經(jīng)失控了。

放任型的家長，如果他是不得已的，那要幫助他找回權(quán)威（這是一件很復(fù)雜的事情），如果是懶惰，那就要提醒他此事的后果——怕眼前的小麻煩會(huì)招來以后的大麻煩，并具體指導(dǎo)他在何處“拉緊韁繩”。

3.縱容型家庭

味縱容可能位孩子性格出現(xiàn)很大偏差，最容易造就不良行為習(xí)慣型問題生和品德型問題生。班主任可以試著促使家長轉(zhuǎn)變價(jià)值觀．不過一般很難奏效，因?yàn)槌扇说膬r(jià)值觀是比較穩(wěn)定的，那就建議家長少用錯(cuò)誤的價(jià)值觀（比如拜金主義，恃強(qiáng)凌弱）影響孩子。對(duì)于家長袒護(hù)孩子錯(cuò)誤的行為，要予以批評(píng)，并指出其后果。孩子惹出事端，要讓家長負(fù)該負(fù)的責(zé)任。

4.管制型家庭

孩子總還是需要管的，問題是這種家長只會(huì)管，而且管得太多了。班主任指導(dǎo)這種家長，要做的是兩件事：一件是幫他把管孩子的具體項(xiàng)目一條條列出來．和他一起商討該砍掉哪些項(xiàng)目，另一件是教給家長一些“非管制”的教育方法

5.冷漠型家庭

冷漠家庭的突出特點(diǎn)是家長對(duì)孩子冷模或忽視甚至很少見面。

指導(dǎo)冷漠型的家長．如果是原發(fā)型的冷模，應(yīng)該力勸他改變態(tài)度，教他一些與該子溝通的方法（他們往往不知如何與孩子溝通），后發(fā)的失望型的冷漠．要幫助他們恢復(fù)對(duì)孩子的信心，樹立永不放棄的觀念。

6.無規(guī)則型家庭

無規(guī)則家庭的主要特點(diǎn)是孩子生活無視律，幾乎沒有人管，上學(xué)之外，整天亂跑亂玩，沒人知道他都干了些什么。其中有些人會(huì)成為不良行為習(xí)慣型問題生和厭學(xué)生，有的則可能成為品德型問題生，提前到社會(huì)上去混。

7.高期望家庭

對(duì)高期望的家長，籠統(tǒng)地勸他們降低期望值是不夠的，比較好的辦法是對(duì)孩子進(jìn)行檢測(cè)，找到孩子的真正潛能、優(yōu)勢(shì)和弱項(xiàng)，幫孩子選定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)，如此才能說服家長

8.垂直型家庭

所謂垂直家庭，是指孩子極其缺乏同齡人橫向交往的家庭。這種家庭培養(yǎng)的孩子極其缺乏與同齡人交往的經(jīng)驗(yàn)。怎樣指導(dǎo)垂直家庭呢？如果孩子還在上小學(xué)，那比較好辦，勸說家長多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓孩子觸同齡人，當(dāng)然，這要有梯度，而且要有技巧

9.矛盾家庭

矛盾家庭指的是家長之間存在激烈的沖突，有的是生活上的矛盾，有的是教育上的矛盾。班主任診療問題生的時(shí)候，比較妥當(dāng)?shù)霓k法是在涉及孩子教育的部分給家長提些建議。如果家長對(duì)教師非常信任，也可以提一點(diǎn)緩和家庭矛盾的建議。還有一個(gè)辦法是教育孩子在家長的矛盾中嚴(yán)守中立。

10.傾斜家庭

中國的家庭教育自古以來就是傾斜的，很明顯的以男性為中心

班主任很難把這種家庭傾斜糾正過來，我們所能做的，只是把家庭傾斜的事實(shí)、后果告訴家長，請(qǐng)他們自己去調(diào)節(jié)。如果孩子已經(jīng)上中學(xué)，那就重點(diǎn)教育孩子，讓孩子明白自己的家庭是不正常的，自覺減少家庭對(duì)自己的不利影響。

11.傾斜家族

家庭傾斜如果超過一個(gè)家庭，擴(kuò)大到一個(gè)家族，就會(huì)形成傾斜家族。

班主任遇到這樣的家長，應(yīng)該力勸他們實(shí)事求是。教育不是逞強(qiáng)好勝的事情，它是方客觀規(guī)律的。一個(gè)孩子有一個(gè)孩子的特點(diǎn)，一個(gè)孩子有一個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，家長的任務(wù)是揚(yáng)長避短、因材施教，而不是盲目和親戚的孩子攀比，強(qiáng)迫孩子走別人的路

12.特權(quán)家族

特權(quán)家庭指的是官員家庭或當(dāng)?shù)赜袑?shí)力者的家庭。加果這類家長頭腦不清醒，他們的孩子容易成為問題生。班主任遇到這樣的家長，絕對(duì)不可低三下四，那擾失去了教育者的尊嚴(yán)．但也不必改做“不畏權(quán)貴”狀，平心靜氣地指出他們做法的錯(cuò)誤和危險(xiǎn)就是了

4、問題行為

是指不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，不能與人正常交往和參與學(xué)習(xí)的行為

5、常用的矯正問題行為的技術(shù)

塑造、消退、強(qiáng)化不相容的反應(yīng)、模仿、懲罰、刺激控制

第三篇：班級(jí)管理階段反思

促學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，抓學(xué)風(fēng)建設(shè)

——班級(jí)管理階段反思

忙忙碌碌中開學(xué)已經(jīng)十多個(gè)周了，開學(xué)初學(xué)校對(duì)新高二的同學(xué)進(jìn)行了走班的教學(xué)班調(diào)整，面對(duì)新的學(xué)生，感到壓力很大。高二一年是學(xué)生能力成長最關(guān)鍵的一年，也是學(xué)生知識(shí)積累最為豐富的一年，同時(shí)也是成績分化的分水嶺，成績往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。在這一年里學(xué)生必須完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在初中，由于學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，獲取知識(shí)主要是從教師那里被動(dòng)接受。到了高一，這種情況雖然有所改變，但對(duì)老師的依賴還是比較重。直到高二，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，獲取知識(shí)一方面從教師那里接受，但這種接受也應(yīng)該有別于以前的被動(dòng)接受，它是在經(jīng)過自己思考、理解的基礎(chǔ)上接受。另一方面通過自學(xué)主動(dòng)獲取知識(shí)。能否順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，是成績能否突破的關(guān)鍵。由此對(duì)于高二的管理，我的指導(dǎo)思想是在鞏固高一“養(yǎng)成”教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)“學(xué)風(fēng)”建設(shè)。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)“高二”意識(shí)

高二階段既沒有高一時(shí)的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。而高二階段又是教學(xué)任務(wù)最大的一年，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育是管理的關(guān)鍵。

1.召開主題班會(huì)

開學(xué)以來，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，召開了幾次主題班會(huì)

①根據(jù)學(xué)生剛到校，經(jīng)歷分班和開學(xué)考試及假期作業(yè)的檢查反饋，學(xué)習(xí)即處于暑假生活的懶散狀態(tài)，同時(shí)又想在高二學(xué)年有新的突破的矛盾情緒狀態(tài)中，召開了《新學(xué)期新氣象》的主題班會(huì)，利用蘇格拉底的甩手運(yùn)動(dòng)的小故事引入，提出一個(gè)現(xiàn)象：百無聊賴地坐在桌前，對(duì)著那一摞摞厚重的教科書、參考書、習(xí)題冊(cè)呆望了一會(huì)兒，從中撿出一本，亂翻了幾頁，從中挑出一道題，結(jié)果半個(gè)小時(shí)也沒能做出結(jié)果，然后只有沒好氣地把它再丟回書堆中去，再撿起一本??在這簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)中，時(shí)間匆匆而過。

這樣的經(jīng)歷，你是否有過？這是心理空虛和急躁的表現(xiàn)：一方面想抓緊時(shí)間，努力學(xué)習(xí)；另一方面，又常常舉棋不定，不知從何下手，往往由于一些小難題而自暴自棄。讓學(xué)生進(jìn)行反思交流，最后形成三個(gè)要點(diǎn)為：A成功在于堅(jiān)持，B計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的前提，C決定成功與失敗的因素

②在第四個(gè)周，通過對(duì)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，因此召開了一次學(xué)習(xí)方法的主題班會(huì)。主要包括兩個(gè)方面：A關(guān)于睡眠的指導(dǎo)：告訴學(xué)生22：00——次日5：00是最佳的睡眠時(shí)間，同時(shí)午休又是一天學(xué)習(xí)的加油站，B關(guān)于嘗試回憶：通過科學(xué)家的一些實(shí)驗(yàn)告訴學(xué)生用60—80%的時(shí)間進(jìn)行嘗試回憶能夠提高記憶效果，且減小遺忘。通過兩個(gè)指導(dǎo)讓學(xué)生反思自己的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)和最佳學(xué)習(xí)習(xí)慣

③在第一次單元檢測(cè)之后，讓學(xué)生面對(duì)自己的考試成績，分析自己的學(xué)習(xí)存在的問題，并明確如何糾正學(xué)習(xí)中存在的問題。然后進(jìn)行幾個(gè)方面的總結(jié)：指出學(xué)生現(xiàn)在存在的典型不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，指明一般學(xué)習(xí)策略，并對(duì)學(xué)生作出了學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)性意見。

④經(jīng)過兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，在第8個(gè)周的時(shí)候進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)動(dòng)員，選學(xué)了王金戰(zhàn)的《學(xué)習(xí)那有那么難》中的：用快樂的心情去學(xué)習(xí)、勤動(dòng)手才能少出錯(cuò)、錯(cuò)題千萬別放過、別讓手機(jī)干擾學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)離早戀

⑤在第12周學(xué)習(xí)了《走向成功的金鑰匙――八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法》，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行全面分析，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的定位

本學(xué)期中首先分析了學(xué)生的高一4個(gè)學(xué)段的成績，并讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)上的差距，鼓勵(lì)在學(xué)生準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)措施。并且以高一第4 學(xué)段的成績?yōu)榛A(chǔ)，作為學(xué)生的基礎(chǔ)，在本學(xué)期的考試過程中，讓學(xué)生明確自己的進(jìn)退情況，通過這些活動(dòng)讓學(xué)生明確高二學(xué)習(xí)的重要性，高二將學(xué)習(xí)高中知識(shí)的三分之二還多的內(nèi)容，高二基礎(chǔ)打牢固了，高三能力提升就容易一些。

3.通過學(xué)習(xí)一些有勵(lì)志文章，不斷為學(xué)生鼓勁、加油。

學(xué)習(xí)了王金戰(zhàn)談自己的高中生活、你憑什么上北大、哈佛壯志凌晨四點(diǎn)半等文章，讓學(xué)生看看別人的學(xué)習(xí)，再比較一下自己的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)無捷徑可走，只有下苦功夫，同時(shí)保持健康的心態(tài)和進(jìn)取心是學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵。

4.采用目標(biāo)激勵(lì)

讓學(xué)生自己選定自己的學(xué)習(xí)超越目標(biāo)，通過目標(biāo)來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化兩個(gè)常規(guī)的建設(shè)，為學(xué)習(xí)保駕護(hù)航

1.在重新學(xué)習(xí)學(xué)校的兩個(gè)常規(guī)的基礎(chǔ)上，制定了班級(jí)公約，并責(zé)成班委成員進(jìn)行認(rèn)真落實(shí)。同時(shí)狠抓紀(jì)律常規(guī)的落實(shí)力度。

2.認(rèn)真落實(shí)學(xué)校級(jí)部的管理工作，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，并加強(qiáng)落實(shí)，特別是目標(biāo)的制定、課桌的整理、動(dòng)筆習(xí)慣的養(yǎng)成、書寫的要求

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)力度，通過對(duì)班委成員、課代表、學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長的培養(yǎng)，使班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)化。同時(shí)定期分組召開小組會(huì)，把握班級(jí)動(dòng)向，了解學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的開展班級(jí)活動(dòng)。

三、加化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和落實(shí)，本學(xué)期中通過主題班會(huì)學(xué)習(xí)了《八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法》、《嘗試回憶學(xué)習(xí)法》、指導(dǎo)了錯(cuò)題的處理及錯(cuò)檔案的建立和使用、學(xué)案的整理和使用。并定期對(duì)學(xué)案和錯(cuò)檔案的使用和整理進(jìn)行檢查、評(píng)比、展覽。

四、幾點(diǎn)體會(huì)

1.學(xué)生的自律意識(shí)比較差，在習(xí)慣形成的過程中需要教師的不斷的指導(dǎo)和糾正。教師必須走近學(xué)生，把握教育的契機(jī)，有針對(duì)及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

2.班級(jí)公約和班規(guī)的形成，不是班主任自己的事情，必須和學(xué)生一同商討形成，硬性規(guī)定的東西實(shí)施難度非常大。

3.對(duì)于自律意識(shí)太差的學(xué)生，僅僅依靠班主任教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須依靠良好的班風(fēng)，讓全體同學(xué)一同來協(xié)助教育方有成效，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生依靠家庭教育往往是行不通的，家長對(duì)自律意識(shí)差的孩子管理很不到位。那些經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生往往就是家庭有問題或家庭教育有問題的學(xué)生。

4.一個(gè)班的班級(jí)風(fēng)氣的形成，關(guān)鍵取決于班委會(huì)成員的素養(yǎng)，努力打造一支高素質(zhì)的班級(jí)干部是班主任管理的關(guān)鍵。

五、下段工作的打算

1、繼續(xù)加強(qiáng)靠班力度，力爭(zhēng)掌握班中每名學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的開展班級(jí)工作，將不和諧現(xiàn)象消滅在萌芽狀態(tài)。

2、強(qiáng)化班級(jí)干部的管理和培訓(xùn)力度，打造一支過硬的班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)

3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力爭(zhēng)早日讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、成績好。

4、積極主動(dòng)高標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)學(xué)校、級(jí)部提出的各種管理要求。

第四篇：幼兒園班級(jí)管理重點(diǎn)

幼兒園班級(jí)管理重點(diǎn)

P003分離焦慮：是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。分離焦慮是兒童焦慮癥的一種類型，多出現(xiàn)于學(xué)齡前期，主要表現(xiàn)為嬰幼兒與親人分離時(shí)產(chǎn)生的焦慮反應(yīng)。分離焦慮分為3個(gè)階段：反抗階段，失望階段，超脫階段。p30 區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的問題：

1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用不具教育性

2、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用與課程割裂

3、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用不具開放性

P043 一日常規(guī)：一日常規(guī)就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級(jí)規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，包括3個(gè)方面的含義：

1、遵守一日活動(dòng)時(shí)間及順序的規(guī)律

2、遵守一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定

3、遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。

一日常規(guī)的建立對(duì)幼兒園教育有著非常重要的意義：

1、能幫助幼兒適應(yīng)幼兒園集體環(huán)境

2、能幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中如何生活

3、可以維持班級(jí)活動(dòng)的秩序

4、可以幫助保教人員組織班級(jí)活動(dòng) P049 午睡及起床

1、幼兒行為養(yǎng)成

①、保持寢室安靜，自己在床鋪前有序穿脫衣褲、鞋襪。整理好自己的衣物等，放在指定位置。②、安靜入睡，睡姿正確，不玩物品，不帶小玩物上床，不和別人講話，不影響別人。③、按時(shí)起床掀被。起床時(shí)，在教師的幫助下穿好衣服、鞋襪 ④、起床后安靜到教室，坐在自己的座位上，不隨意到戶外玩耍。P058 上課

1、幼兒行為養(yǎng)成

①、能注意力集中（能穩(wěn)定10~15分鐘），有興趣參加集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，愿意學(xué)本領(lǐng)，能認(rèn)真聽講，按老師的要求去做

②、坐姿自然端正，會(huì)搬椅子，學(xué)會(huì)用正確的姿勢(shì)和最安全省力的方式搬椅子，指導(dǎo)危險(xiǎn)的搬椅子方式，如扛在頭頂放下椅子時(shí)會(huì)砸到其他小朋友，勾住椅背后面更容易碰撞到其他幼兒的腿部

③、在活動(dòng)中能保持正確的坐、寫、畫的姿勢(shì)，在教師或同伴的提醒下能自覺糾正不正確的姿勢(shì)

④、指導(dǎo)說話先舉手的暴力，得到教師允許后再發(fā)言，能用較標(biāo)準(zhǔn)的普通話回答問題，大方自然，吐字清楚，聲音響亮適宜，能大膽地在集體面前講話。

⑤、能安靜地聽教師和同伴說話，不打斷別人的話，不插嘴

⑥、愿意協(xié)助教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具、材料，學(xué)會(huì)正確使用和愛護(hù)各種學(xué)習(xí)用具，用完后在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)收拾和整理學(xué)習(xí)用具、材料 ⑦、掌握正確的與同伴交往的技能，能和同伴商量或討論教師提出的問題或要求，學(xué)會(huì)和同伴共同使用學(xué)習(xí)用具、材料

⑧、指導(dǎo)珍惜自己和別人的活動(dòng)成果，學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)別人和自己的作品 P068 安全是幼兒園班級(jí)順利開展各項(xiàng)工作的必要前提和首要條件。

P085 突發(fā)事件：這里是指在幼兒園班級(jí)管理中，在沒有預(yù)知情況下，由于各種因素導(dǎo)致的幼兒人身傷害等的安全事件。其典型特征是事件發(fā)生帶有很大的不可預(yù)知性、突發(fā)性、偶發(fā)性、隨時(shí)性，若事件發(fā)生后不能及時(shí)進(jìn)行應(yīng)急處理，或處理事件不力，還會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重后果。P134 造成幼兒自信缺乏的原因分析

1、教育環(huán)境是導(dǎo)致幼兒自信心不足的重要原因

2、幼兒發(fā)展水平的差異也會(huì)導(dǎo)致幼兒的自信心不足

3、成人消極的評(píng)價(jià)和否定的態(tài)度，是造成幼兒自信心不足的另一個(gè)重要原因

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4、家園教育的不一致性 P135 幼兒自信心的培養(yǎng)

1、梳理正確的兒童觀，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境

2、創(chuàng)設(shè)成功情境，體驗(yàn)成就感

3、促進(jìn)自我肯定，培養(yǎng)自信心

4、家園攜手共同努力

P168 幼兒園對(duì)社區(qū)資源的開發(fā)利用

1、充分利用家長資源，發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)的能力

2、充分利用社會(huì)資源，發(fā)展幼兒良好的社會(huì)性品質(zhì)

3、充分利用社區(qū)資源，構(gòu)建特色園本課程。

一、填空題（每題2分，共18分）1、2、3、4、5、6、7、8、9、突發(fā)事件典型特征是帶有很大的不可預(yù)知性、突發(fā)性、偶發(fā)性、隨時(shí)性

構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育體系的三個(gè)重要組成部分是幼兒園教育、家庭教育、社區(qū)教育 針對(duì)幼小銜接問題，上海市教委頒布了上海市幼兒園幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見 兒童自信心發(fā)展最為迅速的時(shí)期是3-4歲

幼兒的分離焦慮分為3個(gè)階段：反抗階段、失望階段、超脫階段 班級(jí)主題活動(dòng)的基本形式有集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng) 多元智能理論由美國發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納提出。聯(lián)合國教科文組織提出教育的四大支柱之一是學(xué)會(huì)共處

依戀是美國兒童心理學(xué)家約翰·鮑爾貝最早用來描述一個(gè)人對(duì)他最親近的人的那種強(qiáng)烈而深厚的情感聯(lián)系。

10、心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn)。

11、環(huán)境作為一種“隱性教育手段”，越來越引起人們的重視。

12、幼兒園班級(jí)順利開展各項(xiàng)工作的必要前提和首要條件是安全。

13、美國心理學(xué)家霍華德·加德納博士提出了著名的多元智能理論。

14、幼兒在園一日活動(dòng)安全管理的內(nèi)容有飲食和衛(wèi)生安全、教育活動(dòng)安全、游戲活動(dòng)安全、睡眠安全、心理安全

15、幼兒常見問題行為有幼兒社會(huì)交往行為、注意力問題－多動(dòng)癥、幼兒退縮性行為

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二、名詞解釋（每題10分，共20分）

1、幼兒園人身傷害事故：是指入園兒童在幼兒園期間和幼兒離園集體活動(dòng)而處于幼兒園管理范圍內(nèi)所發(fā)生的人身傷害事故。它主要是幼兒在幼兒園中發(fā)生的人身傷害，也包括雖不在園內(nèi)，但屬于幼兒園組織的活動(dòng)如春秋游、節(jié)假日慶祝活動(dòng)等中發(fā)生的人身傷害。

2、幼兒園一日常規(guī)：就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級(jí)規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，包括3個(gè)方面的含義：一是遵守一日活動(dòng)的時(shí)間及順序的規(guī)定；二是遵守一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定；三是遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。

3、心理環(huán)境：是指對(duì)人的心理發(fā)揮著實(shí)際影響的社會(huì)生活環(huán)境，包括對(duì)人產(chǎn)生影響的一切人、事、物。幼兒園作為群體式的保育和教育機(jī)構(gòu)，其心理環(huán)境包括了幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間，特別是幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)及生活的氛圍、幼兒園的及人際關(guān)系及風(fēng)氣等，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著潛移默化的影響作用。

4、突發(fā)事件：是指在幼兒園班級(jí)管理中，在沒有預(yù)知情況下，由于各種因素所導(dǎo)致的幼兒人身傷害等的安全事件。其典型特征是事件發(fā)生帶有很大的不可預(yù)知性、突發(fā)性、偶發(fā)性、隨時(shí)性，若事件發(fā)生后不能及時(shí)進(jìn)行應(yīng)急處理，或處理事件不利，還會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重后果。

5、分離焦慮：是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。它是兒童焦慮癥的一種類型，多出現(xiàn)于學(xué)齡前期，一般分為反抗、失望和超脫三個(gè)階段。

6、幼兒園班級(jí)管理：指幼兒園班級(jí)中的保教人員通過計(jì)劃、組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)等過程，充分利用人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ赃_(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)教育和保育目的，使幼兒獲得全面健康發(fā)展的管理活動(dòng)。

7、自信心：或稱自信感，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身行為能力與價(jià)值的客觀認(rèn)識(shí)和充分估價(jià)的一種體驗(yàn)，是一種健康向上的心理品質(zhì)，是個(gè)體心理健康的重要指標(biāo)。

8、依戀：美國兒童心理學(xué)家鮑爾貝最早用依戀這個(gè)術(shù)語來描述一個(gè)人對(duì)他最親近的人的那種強(qiáng)烈而深厚的情感聯(lián)系。親子依戀是指撫育人在日常的撫育如哺喂、梳洗、摟抱中，經(jīng)常慈愛地滿足嬰兒的需要和愿望，使他們感到安全，嬰兒逐漸與撫育人建立的依戀關(guān)系。

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三、簡(jiǎn)答題（每題16分，共32分）

1、幼兒游戲的具體指導(dǎo)方法有哪些？

（一）語言指導(dǎo)。1發(fā)問，主要用于了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及幼兒的具體想法或進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)等；2提示，主要是當(dāng)幼兒遇到困難或不知所措、缺乏目的時(shí)，幫助幼兒明確想法，促進(jìn)游戲順利開展；3鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，主要是就游戲中幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性及正向的游戲行為加以肯定并提出希望；

（二）行為指導(dǎo)。1身體語言，指教師利用動(dòng)作、表情、眼神等對(duì)幼兒游戲行為作出反饋；2提供材料，通過提供豐富的材料，使幼兒在自由選擇的條件下進(jìn)行游戲；3場(chǎng)地布置，以此影響幼兒的行為朝著期望的方向發(fā)展；4動(dòng)作示范，教師要給幼兒作適當(dāng)?shù)氖痉?、講解，幫助他們掌握玩法，理解并掌握規(guī)則。

2、簡(jiǎn)述幼兒園應(yīng)如何對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行開發(fā)利用。

幼兒園對(duì)社區(qū)資源的開發(fā)利用應(yīng)做到以下三個(gè)方面：（1）充分利用家長資源，發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，讓家長明確幼兒園教育的目的、內(nèi)容與要求及自己如何進(jìn)行配合教育。（2）充分利用社會(huì)資源，發(fā)展幼兒良好的社會(huì)性品質(zhì)，幼兒是社會(huì)生態(tài)環(huán)境的一分子，周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為幼兒提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)。（3）充分利用社區(qū)資源，建構(gòu)特色園本課程。園本課程以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景，把社區(qū)資源轉(zhuǎn)化為幼兒園教育資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，將一日生活作為課程內(nèi)容，將幼兒生活環(huán)境融為一體，有利于形成教育合力，提升整體辦園質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

3、簡(jiǎn)析幼兒不愿上幼兒園的原因。

主要原因有：1情感上的依戀性，大部分幼兒在剛離開自己的父母時(shí)都表現(xiàn)出不同程度的“分離焦慮”，產(chǎn)生情感上的恐懼與不安，這與幼兒的依戀性有關(guān)；2習(xí)慣上的不適應(yīng)，集體生活的不適應(yīng)使幼兒產(chǎn)生抵觸情緒；3能力上的壓力感，集體生活對(duì)幼兒的生活自理能力、同伴交往能力、解決問題的能力等都提出了挑戰(zhàn)，使幼兒心理上產(chǎn)生壓力害怕上幼兒園；4人際對(duì)象和關(guān)系的變化，進(jìn)入幼兒園幼兒需要經(jīng)過一段時(shí)間的生活，才能與教師和同伴產(chǎn)生情感、建立信任；5對(duì)環(huán)境的敏感，幼兒到一個(gè)新的環(huán)境，如果環(huán)境能夠吸引他，幼兒就容易適應(yīng)環(huán)境，反之幼兒就會(huì)選擇拒絕并企圖逃避。

4、什么是一日常規(guī)？它的建立對(duì)幼兒園教育有什么意義？

幼兒園一日常規(guī)就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級(jí)規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，包括3個(gè)方面的含義：一是遵守一日活動(dòng)的時(shí)間及順序的規(guī)定；二是遵守一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定；三是遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。一日常規(guī)的建立對(duì)幼兒園教育有著非常重要的意義：一能幫助幼兒適應(yīng)幼兒園集體環(huán)境；二能幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中如何生活；三可以維持班級(jí)活動(dòng)的秩序；四可以幫助保教人員組織班級(jí)活動(dòng)。

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5、簡(jiǎn)述班級(jí)主題活動(dòng)的形式有哪些？

幼兒園班級(jí)主題活動(dòng)的基本形式一般由4種：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)，每種形式各有其特點(diǎn)。（1）集體活動(dòng)：一般是由教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定的原則選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，面對(duì)全班幼兒實(shí)施的活動(dòng)。（2）小組活動(dòng)：是根據(jù)幼兒發(fā)展水平、教育內(nèi)容、教材的不同，將幼兒分成若干個(gè)小組進(jìn)行的活動(dòng)。（3）個(gè)別活動(dòng)：是根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際水平、興趣、需要，提供多層次的、能滿足各種不同水平幼兒的材料和活動(dòng)內(nèi)容，并結(jié)合以個(gè)別指導(dǎo)的活動(dòng)。（4）區(qū)角活動(dòng)：是教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域，讓幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過與同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展。

6、簡(jiǎn)述2-3歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。

從心理學(xué)上說，2-3歲幼兒有一下特點(diǎn)：1身體發(fā)展方面(1)2~3歲幼兒身體的各方面較柔嫩，骨骼繼續(xù)骨化，具有彈性大、易彎曲的特點(diǎn)，表現(xiàn)出耐性差、易疲勞，不易做過分劇烈的運(yùn)動(dòng)。(2)動(dòng)作發(fā)展迅速，手眼動(dòng)作協(xié)調(diào)，生活自理行為開始出現(xiàn)。2認(rèn)知發(fā)展方面(1)2~3歲是幼兒口語發(fā)展關(guān)鍵期，此時(shí)幼兒變得特別喜歡說話，詞匯量迅速增加，已能用簡(jiǎn)單復(fù)合句來表達(dá)意愿，基本理解常用簡(jiǎn)單句型。(2)2~3歲幼兒各種心理活動(dòng)帶有明顯直覺行動(dòng)性，記憶及思維都是通過直接與該事物接觸或在活動(dòng)中進(jìn)行。(3)3歲幼兒處于新異性探索階段，此時(shí)幼兒對(duì)新奇事物特別感興趣。3社會(huì)性發(fā)展方面(1)自我意識(shí)初步萌芽并發(fā)展。(2)情緒與情感體驗(yàn)促進(jìn)社會(huì)性行為初步發(fā)展。(3)情緒不穩(wěn)定，有強(qiáng)烈的情感依戀。

7、簡(jiǎn)述教室環(huán)境布置中的總體原則。

1安全性原則，保護(hù)幼兒的安全健康使幼兒園的基本責(zé)任，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)積極主動(dòng)消除環(huán)境中可能存在的不安全因素；2經(jīng)濟(jì)性原則，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持低費(fèi)用、高效益的原則；3參與性原則，要鼓勵(lì)、提供機(jī)會(huì)讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來；4目標(biāo)導(dǎo)向原則，要以各類計(jì)劃的目標(biāo)為原則創(chuàng)設(shè)環(huán)境；5發(fā)展適宜性原則，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要能反映幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)使每個(gè)孩子從中獲益； 6 審美性原則，要給人以美的感受，培養(yǎng)幼兒的審美情趣； 7體現(xiàn)教師創(chuàng)造性原則，教師的創(chuàng)造性在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中具有非常重要的作用。

8、試述幼兒園一日教育活動(dòng)的理念。談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

幼兒園一日教育活動(dòng)的理念是幼兒園的一日教育要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化、童趣化和游戲化，采用自主、開放的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓孩子在快樂學(xué)習(xí)中感悟快樂，在游戲中感悟快樂，在同伴交往中感悟快樂，在成人愛護(hù)中感悟快樂，在教師的尊重和寬容中感悟快樂。

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四、論述題（每題30分）

1、分析造成幼兒自信心缺乏的原因及你認(rèn)為應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的自信心？

1教育環(huán)境是導(dǎo)致幼兒自信心不足的重要原因，教育環(huán)境主要是指成人對(duì)幼兒的教養(yǎng)態(tài)度與方式 幼兒發(fā)展水平的差異也會(huì)導(dǎo)致幼兒的自信心不足

3成人消極的評(píng)價(jià)和否定的態(tài)度，是造成幼兒自信心不足的另一個(gè)重要原因家園教育的不一致性

（二）可以通過一下途徑培養(yǎng)幼兒的自信心：

1樹立正確的兒童觀，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境

(1)教師積極評(píng)價(jià)和激勵(lì)幼兒可提高自我效能感。

(2)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于自信心發(fā)展的環(huán)境。

2創(chuàng)設(shè)成功情境，體驗(yàn)成就感

(1)幼兒各方面能力技巧的培養(yǎng)。

(2)自我表現(xiàn)是載體，成功體驗(yàn)是動(dòng)力。

3促進(jìn)自我肯定，培養(yǎng)自信心

(1)要培養(yǎng)幼兒的耐挫精神。

(2)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長處。

4家園攜手共同努力

2、你認(rèn)為針對(duì)目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中主要存在的問題有哪些解決的措施？

創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動(dòng)教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，是幼兒園環(huán)境教育的一項(xiàng)基本原則，也是一個(gè)長期的任務(wù)。

首先，要有正確的認(rèn)識(shí)：教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到區(qū)域環(huán)境能傳達(dá)一定的教育信息。良好的區(qū)域環(huán)境能使幼兒在行為習(xí)慣、情緒、能力上得到更全面的發(fā)展。其次，在布置的過程中，要達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）是能使幼兒全身心地投入各種游戲活動(dòng)，并體驗(yàn)游戲的樂趣；（2）能讓幼兒親近身邊的動(dòng)植物，懂得珍重愛護(hù)生命；

（3）是能讓幼兒把所見所聞、所思所感等，通過音樂、繪畫、制作等形式自由地表現(xiàn)出來；（4）是能讓幼兒掌握幼兒園的基本生活方式，并學(xué)會(huì)整理身邊的物品。

第三，教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置適合各個(gè)年齡段、不同發(fā)展水平的幼兒的活動(dòng)區(qū)域，體現(xiàn)合理、開放、寬松的教育理念，使幼兒獲得充分、和諧的發(fā)展。第四，教師應(yīng)學(xué)會(huì)合理地投放材料，體現(xiàn)地域文化及園本特色。

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3、幼兒午睡及起床前后教師和保育員有哪些常規(guī)工作？請(qǐng)選擇其中的2項(xiàng)談?wù)勀阏J(rèn)為需要注意的有哪些方面？ 1、1 幼兒午睡及起床前后教師和保育員常規(guī)工作有：

(1)睡前應(yīng)提醒幼兒如廁。(2)提供溫馨寧靜、光線柔和、空氣清新、溫度適宜的睡室。(3)上床前檢查幼兒口袋里是否有異物。個(gè)別幼兒好動(dòng)好奇心強(qiáng)，隨心所欲，無所顧忌，特別在睡前和睡醒后的那段時(shí)間，因耐不住安靜，常趁老師不注意偷偷玩口袋中或身上的小件物品，甚至放入口中。(4)指導(dǎo)、幫助幼兒穿脫衣服，提醒穿脫的順序與方法，鞋放在固定位置。(5)幫助幼兒蓋被子，糾正不正確睡姿。(6)隨時(shí)檢查睡眠情況，值班人員不得離崗。

(7)安慰入睡困難的幼兒。(8)特別注意午睡期間起床如廁的幼兒的安全。

(9)認(rèn)真觀察幼兒午睡后的狀況。(10)指導(dǎo)或幫助幼兒整理衣褲鞋襪，梳理頭發(fā)。保育員打掃好教室衛(wèi)生并及時(shí)開窗通風(fēng)換氣。(11)指導(dǎo)或幫助幼兒學(xué)習(xí)整理床鋪被子，從小培養(yǎng)自己的事學(xué)著自己做，并且愿意幫助別人做事的好品質(zhì)。(12)提醒幼兒如廁，進(jìn)行午睡后的盥洗活動(dòng)。(13)組織幼兒用午點(diǎn)，等幼兒吃完點(diǎn)心后，清潔消毒寢室。

2說明：只要選擇其中的2項(xiàng)闡述需要注意的方面即可。

如：針對(duì)（6），需要注意的方面有教師和保育員一定要堅(jiān)持巡視，為幼兒蓋被子，觀察幼兒面色，注意個(gè)別幼兒的危險(xiǎn)小動(dòng)作，尤其是孩子躲在被窩里做的事情，不容易被發(fā)現(xiàn)，比如有孩子帶小豆豆或石子，很有可能就會(huì)塞到耳朵或鼻子里去，還有一些癲癇的孩子如果在睡眠的時(shí)間發(fā)作，很可能錯(cuò)過搶救的時(shí)間，直接導(dǎo)致無法挽回的損失。針對(duì)（8），需要注意的方面有教師應(yīng)讓幼兒穿上鞋子和外套，以防感冒；另外，睡眠期間起床的孩子可能還未完全睡醒，教師應(yīng)陪同前往盥洗室，以防出現(xiàn)摔倒等意外情況。

4、試述對(duì)于幼兒一日活動(dòng)中的安全隱患可以采取哪些相應(yīng)預(yù)防措施？ 1.晨間活動(dòng)的場(chǎng)地安排要盡量協(xié)調(diào)好

2.室內(nèi)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇座位的排列形式。

3.桌角、門縫、玩具柜、飲水機(jī)等都會(huì)成為發(fā)生事故的隱患。為此，教師應(yīng)和孩子一起制定班級(jí)常規(guī)及標(biāo)志性的圖案。

4.上廁所、洗手時(shí)弄濕衣服，掉落便池，滑倒在地，磕破頭皮都是易發(fā)之事，和孩子一起制定規(guī)則、張貼標(biāo)志圖案。

5.吃點(diǎn)心或進(jìn)餐時(shí)，首先要避免因食物燙、刺、不衛(wèi)生造成的危險(xiǎn)，其次是避免餐具造成的劃、戳傷害。

6.幼兒園可以根據(jù)實(shí)際情況制定表格進(jìn)行交接，表格中可以包括人數(shù)、服藥情況、特殊說明等。7.加強(qiáng)藥品的管理。

8.午睡時(shí)，首先要排除環(huán)境中存在的危險(xiǎn)。其次，要排除孩子攜帶異物上床。再次，要加強(qiáng)午睡過程中的巡視，避免孩子突發(fā)疾病搶救不及時(shí)而造成的傷害。9.起床時(shí)教師和幼兒都較忙，應(yīng)加強(qiáng)起床之后的整理活動(dòng)。

10.戶外活動(dòng)時(shí)，要排除活動(dòng)場(chǎng)地的安全隱患。要做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。要控制好活動(dòng)中的動(dòng)靜交替，以防活動(dòng)過量。

11.在組織園外集體散步、參觀、郊游等活動(dòng)時(shí)，必須要做到了解沿途路線，事先請(qǐng)幼兒做好外出時(shí)的一切準(zhǔn)備工作。

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其次，應(yīng)做好幼兒安全意識(shí)的教育

1、要選擇貼近生活、豐富多樣的安全教育內(nèi)容，寓教于樂。

2、安全教育在每個(gè)時(shí)間段里都要進(jìn)行，在教學(xué)中滲透安全教育會(huì)達(dá)到更明顯的效果。

3、對(duì)幼兒進(jìn)行安全意識(shí)教育，關(guān)鍵要從生活的點(diǎn)滴做起，同時(shí)也要適當(dāng)培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。同時(shí)，要加強(qiáng)教師自身的安全管理意識(shí)

1、幼兒園工作人員應(yīng)經(jīng)常學(xué)習(xí)法律知識(shí)、衛(wèi)生常識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任心，杜絕不安全事故發(fā)生。

2、幼兒園所有的設(shè)備和組織兒童一切活動(dòng)都要從保護(hù)兒童的身心健康和生命 安全出發(fā)。

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第五篇：班級(jí)自主管理階段總結(jié)

班級(jí)自主管理階段總結(jié)

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。作為一名班主任，我一直在探索一種輕松快樂的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自主管理的能力。我始終堅(jiān)信：凡事都要踏實(shí)地去做，不鶩于虛聲，而惟以求真的態(tài)度作踏實(shí)的工夫，才能使事業(yè)可就。

一、開學(xué)初期做好輿論導(dǎo)向，確定班級(jí)目標(biāo)

新學(xué)期開學(xué)，學(xué)生的思想處于游離、散漫的狀態(tài)，在這段時(shí)間,我通常是早做打算、早安排，如在今年的學(xué)期計(jì)劃里，我針對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在中等教育階段的第一個(gè)學(xué)期，我們?cè)诎嗉?jí)舉行三次“愛的感恩”活動(dòng)：感謝父母、感謝同學(xué)、感謝母校，每一階段的活動(dòng)都有具體安排，如在“感謝父母”的活動(dòng)中，有和父母說說心里話，三八節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)感恩活動(dòng)等。在活動(dòng)中，學(xué)生們的表現(xiàn)會(huì)非常好，在和學(xué)生的交流中，我就有一種體會(huì)，孩子真是長大了，他們的行動(dòng)讓家長感動(dòng)。我覺得班級(jí)目標(biāo)確定了，學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了，行動(dòng)有了一定的方向，自覺性也會(huì)增強(qiáng)。這其實(shí)也是進(jìn)行目標(biāo)管理，只是要將我們的期望設(shè)法真正變成學(xué)生自己想要達(dá)到的目標(biāo)，這點(diǎn)需要師生間的不斷溝通。

二、發(fā)揚(yáng)民主，促自我管理、整體提高

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學(xué)期都根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和學(xué)校的要求，及時(shí)地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級(jí)的變化，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。

1、建立值日班長制。

按學(xué)號(hào)輪流來當(dāng)值日班長，班中的事由值日班長全權(quán)負(fù)責(zé)，常務(wù)班長協(xié)助工作。值日班長負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)做好自己的份內(nèi)事，記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。

2、民主改選班干部。

為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都相信“我能行”。同時(shí)也能時(shí)時(shí)督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競(jìng)選演講，再由學(xué)生無記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)。這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生干部擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值日班長管理班級(jí)，負(fù)責(zé)文娛、體育、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等各方面的工作，并記錄工作情況。

3、事事落實(shí)到個(gè)人。明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。為調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識(shí)。

走進(jìn)我們班，也許你會(huì)感覺不那么美觀大方，墻上的張貼物甚至還有些東倒西歪。但我覺得很自豪，因?yàn)檫@些，都是學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下，自己做的，沒有一樣經(jīng)過我的手。我想：這些在別人眼中并不美觀的東西，在他們眼里卻是那么美好，因?yàn)槟鞘撬麄兊慕茏鳌?/p>

三、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

三、學(xué)生的自主管理與班主任的引導(dǎo)相結(jié)合，相得益彰 在班級(jí)實(shí)行民主管理，不是完全放手給學(xué)生，由于學(xué)生的思維層次、認(rèn)知能力的不平衡，單純的自我教育不可能解決所有問題，完全依賴學(xué)生的自覺性也不現(xiàn)實(shí)，自主教育如果放棄引導(dǎo)，就會(huì)放任自流，教育效果也就會(huì)落空。必須在實(shí)行自主教育、自覺參與的同時(shí)，加強(qiáng)思想引導(dǎo)和紀(jì)律約束，只有把引導(dǎo)和自主、自律與他律有機(jī)結(jié)合起來，才能使學(xué)生的主體積極性發(fā)揮出來。我班的劉子誠同學(xué)是個(gè)智商、情商都不低，只是態(tài)度不端正的孩子，對(duì)待他，我采用“先揚(yáng)后抑”的方法教育他，先是肯定了他敢于和好同學(xué)比學(xué)習(xí)的勁頭，又指出了他的行為習(xí)慣的種種不足，讓他自己給自己定出目標(biāo)，和哪些同學(xué)比，這樣他目標(biāo)明確了，我又讓一些好同學(xué)盯緊幫助，時(shí)時(shí)提醒，現(xiàn)在的他在思想和紀(jì)律方面，對(duì)自己有了約束力，自主教育在他身上得到了體現(xiàn)。

以上這些都是我在工作中總結(jié)的幾點(diǎn)班主任工作點(diǎn)滴，我希望能吸取到更多班主任的先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，把我的班主任工作做的更好!班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我高興，因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任。