第一篇：讀《學(xué)生個(gè)案診療》有感：?jiǎn)栴}與成長(zhǎng)

問(wèn)題與成長(zhǎng)

——讀《學(xué)生個(gè)案診療》有感

原創(chuàng)： 馬文超

每一個(gè)孩子，都是父母的影子。所有問(wèn)題孩子的產(chǎn)生，都有其深刻的家庭原因。王曉春老師所著的《學(xué)生個(gè)案診療》，針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的診斷與幫助，對(duì)于一線老師，特點(diǎn)是班主任，是有借鑒意義的。

0

1問(wèn)題孩子的家庭原因

1、寵溺型

巨嬰產(chǎn)生的首要責(zé)任在家庭。無(wú)論是父母還是隔代親人，家庭對(duì)于孩子的寵溺，絕對(duì)要負(fù)第一責(zé)任。在寵溺家庭長(zhǎng)大的孩子，一旦接觸社會(huì)，就會(huì)因?yàn)橥庠诃h(huán)境的變化而產(chǎn)生巨大的心理落差。親人之外的人，是不會(huì)像家庭一樣將自己捧在手心含在嘴里的，更不會(huì)將自己當(dāng)做小皇帝小公主，滿足自己的一切。環(huán)境的變化，使得寵溺型的孩子，要么越來(lái)越自卑悲觀，要么越來(lái)越蠻橫無(wú)理，成為令老師同學(xué)頭疼不已的問(wèn)題孩子。

書(shū)中第6個(gè)案例中的壯壯，屬于典型寵溺型孩子。小時(shí)候要什么給什么，長(zhǎng)大后越來(lái)越不省心，甚至越來(lái)越白眼狼。一切以自我為中心，任性恐懼。

前段時(shí)間，五河某學(xué)校的老師被家長(zhǎng)王某毆打，原因是老師未及時(shí)回復(fù)短信。這樣的家長(zhǎng)能夠理直氣壯的侮辱師道尊嚴(yán)，說(shuō)出有毆打老師的權(quán)利，絕對(duì)是對(duì)孩子寵溺的毫無(wú)底線了，這樣的任性，勢(shì)必會(huì)自食其果。

2、缺失型

父母離異，或者家庭變故缺少了父母當(dāng)中的一方或雙方，孩子由父母之中的一方帶大，或者由隔代親人甚至其他成人帶大。這樣的孩子，不可避免的會(huì)因?yàn)槿鄙俑改钢幸环交螂p方的關(guān)愛(ài)而成為問(wèn)題孩子。

當(dāng)然，在這種家庭背景下的孩子，也可能由于監(jiān)護(hù)人的正面教育和引導(dǎo)，變得健康、變得更加強(qiáng)大，但事實(shí)是，更多的會(huì)成為或多或少的問(wèn)題孩子。

冷淡是另一種缺失。看起來(lái)父母都在，其實(shí)仍然是缺失。比如陪伴孩子的時(shí)候更多的精力放在手機(jī)上，比如給孩子讀書(shū)時(shí)沒(méi)有感情投入應(yīng)付了事，都會(huì)讓孩子對(duì)父母越來(lái)越失望，從而造成親子關(guān)系的緊張，進(jìn)而影響到孩子的發(fā)展。

缺失型家庭走出來(lái)的孩子會(huì)因?yàn)槿鄙侔踩卸聊蜒?、缺少?ài)心；會(huì)因?yàn)閺?qiáng)烈的自我保護(hù)而渾身帶刺、攻擊傾向；會(huì)因?yàn)橄嗷?duì)比而心生厭恨、傷害自我或他人。等等。

中國(guó)相當(dāng)多的留守兒童，在缺愛(ài)和不完整家庭中長(zhǎng)大，缺失的總會(huì)以另一種形式來(lái)回報(bào)。

3、粗暴型

主要是家庭監(jiān)護(hù)人當(dāng)中至少有一個(gè)有暴力傾向，()可能是施加給家庭的其他成員，也可能是施加給孩子。無(wú)論暴力施加的對(duì)象是誰(shuí)，都會(huì)對(duì)孩子造成永久的傷害。

還有一種粗暴屬于冷暴力，表面看起來(lái)沒(méi)什么影響，實(shí)際上對(duì)孩子心靈所造成的影響，比起實(shí)實(shí)在在的打一頓更壞。因?yàn)榄h(huán)境對(duì)人的影響，有時(shí)候會(huì)在人的主觀投射下放大。

案例5中的小智，就因?yàn)楦绺绲陌ご蚨钕菖麓虻臓顟B(tài)，膽小，恐懼。自己也受到爸爸的打（有次打的上學(xué)走不好路）和媽媽的語(yǔ)言暴力（惱了我掐死你），導(dǎo)致對(duì)生活和學(xué)習(xí)缺少興趣，甚至偶爾會(huì)講“活著沒(méi)意思”的話。

粗暴的家庭教育是極其違背教育規(guī)律還孩子身心成長(zhǎng)規(guī)律的，家長(zhǎng)的控制欲望非常強(qiáng)烈，并希望自己的需求能夠得到及時(shí)滿足，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重忽略孩子的個(gè)性成長(zhǎng)和正面發(fā)展。

4、復(fù)合型

這樣的家庭是糟糕的，這樣家庭長(zhǎng)大的孩子是不幸的。因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，各種不利因素相互交織，產(chǎn)生合力，共同施加不利影響，促使孩子在問(wèn)題的道路上越走越遠(yuǎn)。

案例1中的小李，其家庭教育是簡(jiǎn)單粗暴的，其父親是長(zhǎng)期在外的，其母親是缺少方法的。小李在人生成長(zhǎng)的道路上，越來(lái)越迷茫、叛逆、暴力。而從小李畫(huà)的果樹(shù)圖中可以看出，樹(shù)干上有三個(gè)明顯的大結(jié)疤，說(shuō)明他生理或心理上至少有三次比較嚴(yán)重的創(chuàng)傷；一個(gè)蘋(píng)果離開(kāi)大樹(shù)下落但沒(méi)有落到地面，說(shuō)明他可能孤獨(dú)、離群、自卑甚至自暴自棄；大樹(shù)幾乎沒(méi)有根，說(shuō)明他內(nèi)心不穩(wěn)，迷茫，缺乏安全感。

可以說(shuō)，在復(fù)合型家庭中的小李，問(wèn)題很?chē)?yán)重，而他自己至少在初二前對(duì)于出路的尋找是無(wú)引導(dǎo)的盲目，逐漸越來(lái)越偏離正道。至于將來(lái)能否走上從軍的道路，或者從軍后如何，沒(méi)有事實(shí)依據(jù)，不可妄論。

02

問(wèn)題孩子的救贖思考

首先，我批判“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師”這句話，說(shuō)這句話的人要么不懂教育，要么對(duì)老師持有偏激的意見(jiàn)。自然人的成長(zhǎng)是受到多樣化和差異化的先天和后天因素的影響的，學(xué)校教育只是其中之一，不可能百分之百的對(duì)孩子施加影響并使其按照老師的意圖發(fā)展，更何況，如今的環(huán)境不利于老師育人。但是，我相信，絕大多數(shù)老師是希望孩子健康成長(zhǎng)并愿意付出自己的努力的。

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，對(duì)于問(wèn)題孩子的教育，老師不可能完全相信家長(zhǎng)能夠密切配合，有的家長(zhǎng)甚至還認(rèn)為花了學(xué)費(fèi)，孩子交給了學(xué)校，就應(yīng)該所有的問(wèn)題由學(xué)校來(lái)解決。

我曾經(jīng)的一個(gè)學(xué)生，對(duì)于家庭和學(xué)習(xí)都沒(méi)什么信心，通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生的父母關(guān)系不和，父親身體不好，母親要離婚，還要我給建議。我只能說(shuō)不建議高考前離婚，其他的家庭事務(wù)我也管不了。可惜，學(xué)生高考前父母還是離婚了，學(xué)生的高考成績(jī)也一般。

對(duì)于問(wèn)題孩子的救贖，老師能做多少做多少。對(duì)于孩子溝通，了解孩子心理特征的形成原因，有耐心的勸導(dǎo)，并利用好偶發(fā)事件，比如生病時(shí)多加關(guān)心以引起感化（未必能奏效）。事實(shí)證明，越是批評(píng)越有可能適得其反，很多情況下需要“順毛抹”.這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并且效果未必理想，所以老師心理上一定要做好準(zhǔn)備，要有耐挫能力，遇事用心去做，能問(wèn)心無(wú)愧。

第二篇：學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案分析

學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案分析

走出灰暗，重樹(shù)信心

————轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生個(gè)案

一、個(gè)案內(nèi)容

小g，該生比較聰明，在第一次考試中名列班級(jí)前十，但由于在學(xué)習(xí)的時(shí)間分配上無(wú)法自制，大量時(shí)間用于游戲，網(wǎng)絡(luò)。作業(yè)字跡潦草，比較馬虎，甚至有抄襲或不交現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝粚W(xué)期內(nèi)每況愈下，直到班級(jí)的倒數(shù)。成績(jī)不佳使他性格變得內(nèi)向，自卑，不自信。他經(jīng)常晚回家，對(duì)老師、家人有騙人現(xiàn)象。

班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，小g出現(xiàn)的這種情況，如果不及時(shí)糾正，他會(huì)越走越遠(yuǎn)，后果不堪設(shè)想。如何幫助他樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？于是我決定借助其他課任老師，家長(zhǎng)，并通過(guò)與他談心的方式組成教育的合力，盡快地幫助他走出來(lái)，使他盡早地體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

令我欣慰的是，通過(guò)大家齊心協(xié)力的耐心疏導(dǎo)、啟發(fā)，并通過(guò)小g的自身努力，他最后逐漸地養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為人誠(chéng)懇，積極向上，終于在高二的第二學(xué)期成績(jī)逐步上升，并在高三上學(xué)期的考試中名列班級(jí)前列，高考取得了優(yōu)異的成績(jī)。

二、個(gè)案分析

1． 個(gè)體心理原因：小g的學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始尚可，并不是他十分努力的結(jié)果，而是他的基礎(chǔ)還可以。而正因?yàn)檫@一點(diǎn)，他疏忽了對(duì)自己的嚴(yán)格的要求。在學(xué)科的難度加大、內(nèi)容增多的情況下，開(kāi)始學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑是正常的。他并不是思維慢的那種學(xué)生，而他卻由于不能正確面對(duì)這些挫折，被自卑、焦慮和恐懼等因素所影響，自暴自棄，試圖在玩耍中麻痹自己，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響了他的身心發(fā)展。解除心理枷鎖，培養(yǎng)自制力，讓他抬起頭來(lái)是轉(zhuǎn)化他的關(guān)鍵之舉。心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“每個(gè)人都有先天的生理或心理欠缺，只不過(guò)程度不同而已。只要處理得好，缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越感?！睆男的個(gè)體情況來(lái)看，他的心理問(wèn)題比別人要稍嚴(yán)重一點(diǎn)，相對(duì)來(lái)講轉(zhuǎn)化的難度要大一些。

2． 家庭暗示原因：小g的父母是老來(lái)得子，從小受到祖輩的過(guò)分溺愛(ài)，而同時(shí)父母對(duì)他的期望值很高。父親由于工作原因長(zhǎng)期在南京生活，一年只能見(jiàn)到一兩次，雖然對(duì)他的要求很高，但是鞭長(zhǎng)莫及。母親平時(shí)多的是責(zé)罵。從小g的行為來(lái)看，他潛意識(shí)是要求上進(jìn)的，但遇事又缺乏自制力，平時(shí)就因?yàn)楹ε鲁煽?jī)考不好，怕父母責(zé)怪，加上他不善言辭，所以家長(zhǎng)和孩子之間很少深入溝通。家長(zhǎng)對(duì)他的過(guò)高要求，使他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致說(shuō)謊，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)麻痹。學(xué)習(xí)沒(méi)有快樂(lè)感成了他最大的特點(diǎn)。

3． 學(xué)習(xí)誘發(fā)原因：在學(xué)習(xí)上，小g是害怕學(xué)習(xí)的那種。一開(kāi)始的成功與后來(lái)的退步反差太大，造成了他心理上的主要障礙。在與他的談話中，我深深地感到，玩游戲的過(guò)程只是他忘記煩惱的一種方式，其實(shí)他的內(nèi)心是痛苦的。我與他母親以及任課老師進(jìn)行了剖析，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上有困難的主要原因是：沒(méi)有家長(zhǎng)的經(jīng)常鼓勵(lì)，老師教育也缺乏計(jì)劃性，未能經(jīng)常盯著他。他自從那次曇花一現(xiàn)的“前十”后，一直沒(méi)有嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，反而在內(nèi)心感覺(jué)老是遭到別人的責(zé)罵和奚落。到后來(lái)，他對(duì)自己的學(xué)習(xí)就無(wú)能為力和放任自流了。所以，越來(lái)越自卑，越來(lái)越沉溺于游戲，越來(lái)越有捉襟見(jiàn)肘感。甚至自己原諒自己，容易的知識(shí)就學(xué)點(diǎn)，稍難的就輕易放棄。這樣成績(jī)?cè)絹?lái)越差，喪失了自信心和進(jìn)取心。

4． 主觀評(píng)價(jià)原因：其實(shí)，小g的落伍情況，不能不說(shuō)是家長(zhǎng)、老師教育缺陷的結(jié)果。如何客觀評(píng)價(jià)，科學(xué)評(píng)價(jià)象高關(guān)山這樣的學(xué)生，是一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題。據(jù)我了解，像“你真沒(méi)用！”“你真笨！”“你看人家多好，你還及不上他的零頭”這樣不負(fù)責(zé)任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進(jìn)心呢？！孩子能做到的是：你越說(shuō)，我越笨，反正沒(méi)人會(huì)夸我。其實(shí)我還真笨，我還真壞。

二、個(gè)案結(jié)論

1． 放開(kāi)韁繩，為學(xué)生松松綁。學(xué)習(xí)成績(jī)影響著別人的看法，左右著人們的思維。當(dāng)學(xué)生遭到別人白眼的時(shí)候，他非常不自在，甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。所以，對(duì)這些孩子的轉(zhuǎn)化不是馬上去抓他的成績(jī)提高，這固然很重要，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，只有先治好心病，才是最好的方法。先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異。更多地關(guān)注他的思想傾向和行為動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生排除成績(jī)差這個(gè)誘發(fā)因素，曉之以理，動(dòng)之以情，多感情投資，多投入精力。就象小g那樣，你若只盯著他的成績(jī)，自然少不了訓(xùn)責(zé)與不滿。所以，我一開(kāi)始并沒(méi)有談?wù)撍某煽?jī)，盡可能多地與他談心，了解他的思想，讓他多參加集體活動(dòng)，勞動(dòng)，甚至由于他擅長(zhǎng)體育，我讓他擔(dān)任了一定的職務(wù)。有了一丁點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，也要表?yè)P(yáng)。別看有的小事不經(jīng)意，學(xué)生是很在乎你的每一個(gè)贊賞的。這樣下來(lái)，他覺(jué)得他是個(gè)有優(yōu)點(diǎn)的人，起碼有了一些自信心。

2． 自我檢討，找最佳切入口。學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑是有一個(gè)過(guò)程的。在這點(diǎn)上，我覺(jué)得往往我們會(huì)在結(jié)果明顯的時(shí)候才去注意事情的原委。但一切只要及時(shí)解決，都為時(shí)不晚。于是我通過(guò)各種形式各種機(jī)會(huì)與小g、他的母親，甚至打電話至南京與他的父親聯(lián)系，取得他們的支持。在接觸過(guò)程中，我與他們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。我們一致認(rèn)為，讓他先樹(shù)立起對(duì)自己的信心，然后對(duì)他的作息做一個(gè)合理的安排與監(jiān)督，最后是學(xué)習(xí)的方法的調(diào)整。“情、理、導(dǎo)、引”是我最常用的方法，而我工作的重點(diǎn)也是放在這個(gè)方面，結(jié)果還是令人滿意的。

3．樹(shù)立信心。在一次英語(yǔ)默寫(xiě)中，小g得了90分，雖不是最好的成績(jī)，但我卻想把握這次“機(jī)會(huì)”。評(píng)講課，我表?yè)P(yáng)了幾個(gè)學(xué)生，不經(jīng)意中也有小g。后來(lái)的幾次默寫(xiě)，他都很認(rèn)真。偶爾的疏忽，事后我也會(huì)開(kāi)玩笑地說(shuō)：“本來(lái)我還想表?yè)P(yáng)你呢！”他逐漸地對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣；校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小g表現(xiàn)不錯(cuò)，我特地在班會(huì)課上提了體育的重要性并贊揚(yáng)了他的拼搏精神；家長(zhǎng)會(huì)后，我叮囑他母親回去千萬(wàn)不要數(shù)落他，結(jié)果，當(dāng)他聽(tīng)到老師對(duì)他進(jìn)步的肯定時(shí)，他非常開(kāi)心，學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，對(duì)他母親也不再說(shuō)謊了。

4． 力求合力。孩子的健康成長(zhǎng)是受各種因素影響的。有了良好的外部環(huán)境的運(yùn)行和觸發(fā)內(nèi)在需求的動(dòng)因，學(xué)生成長(zhǎng)就能少走彎路。我深深地感到，只有構(gòu)建良好的家庭-學(xué)校-社會(huì)三維教育網(wǎng)，才能真正形成教育合力。從高關(guān)山的個(gè)案來(lái)看，他由原來(lái)的自卑變成自信，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，是和這種科學(xué)的教育理念相關(guān)的。

面對(duì)那些有自卑、懦弱、懶散等心理障礙的學(xué)生，教師和家長(zhǎng)不但不能操之過(guò)急，還要循循善誘，多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，更多地加以滲透性教育，使他一步步放開(kāi)自己心緒，消除對(duì)學(xué)習(xí)生活的障礙心理，從而樂(lè)觀地對(duì)待一切。

第三篇：學(xué)生問(wèn)題與問(wèn)題學(xué)生個(gè)案分析

“學(xué)生問(wèn)題與問(wèn)題學(xué)生”個(gè)案分析

問(wèn)題學(xué)生：初一（7）班王艷

一、綜合表現(xiàn)

1、行為表現(xiàn)描述

通過(guò)了解，小學(xué)時(shí)特別在五年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始該生結(jié)識(shí)了一些不愛(ài)學(xué)習(xí)的姐妹、兄弟們經(jīng)常去網(wǎng)吧、常騙父母的錢(qián)，常常很晚回家，父母追問(wèn)就說(shuō)謊，長(zhǎng)此以往說(shuō)謊成性。慢慢的父母就不相信她的話，有時(shí)候一頓大罵之后，她就幾天不回家；在學(xué)校還常打罵同學(xué)、頂撞辱罵老師、上課睡覺(jué)或搗亂課堂紀(jì)律，經(jīng)常不交作業(yè)。在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)；意志薄弱，自控能力差。升入初一后，該生在新生軍訓(xùn)期間就因?yàn)椴蛔袷丶o(jì)律而被批評(píng)教育過(guò)。正式開(kāi)學(xué)后，該生平時(shí)愛(ài)與高年級(jí)不學(xué)習(xí)學(xué)生以及校外人員交往，滋生很多不良嗜好，如遲到、說(shuō)謊、不交作業(yè)；不遵守校規(guī)校紀(jì)和班規(guī)；不團(tuán)結(jié)同學(xué)常借故恐嚇同學(xué)。第一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)編謊不讓家長(zhǎng)來(lái)。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一，謊話連篇，在多次說(shuō)服教育后有了一些實(shí)質(zhì)性改變。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)描述

該生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)不佳，每門(mén)考試都不及格。在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題主要有學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不自覺(jué)、上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講、抄襲作業(yè)、不交作業(yè)還恐嚇課代表要是記錄她不交作業(yè)的名字就找人打他們、亂寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象等。

二、學(xué)生問(wèn)題分析

1、家庭背景

父母做小本生意，家庭條件一般。

2、教育背景

家長(zhǎng)常常忙于生計(jì)，造成他們無(wú)暇顧及孩子的教育。并且孩子父母文化素質(zhì)低，對(duì)他在學(xué)習(xí)中難產(chǎn)生重要影響。家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，平時(shí)對(duì)孩子關(guān)心管教不夠細(xì)致，缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用，更缺少溝通和交流；又因?yàn)檫^(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致其許多行為習(xí)慣不好。家庭教育也逐漸失去作用。

三、教育導(dǎo)向、措施

1、為該生確立的教育目標(biāo)（含行為目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)等）

⑴學(xué)會(huì)立志，樹(shù)立奮發(fā)向上的志向；

⑵增強(qiáng)責(zé)任心：集體責(zé)任心和學(xué)習(xí)責(zé)任感；

⑶要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

⑷培養(yǎng)愛(ài)心，學(xué)會(huì)關(guān)心他人關(guān)心班集體。

2、已采取的教育方法、手段

⑴發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多給予表?yè)P(yáng)，幫助該生樹(shù)立自信心。

⑵經(jīng)常溝通，培養(yǎng)情感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。建立良好的師生關(guān)系，打開(kāi)該學(xué)生的心靈窗口，使她的內(nèi)在潛能得以開(kāi)發(fā)，找到自信，找回自我，找到成才的階梯。

⑶與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，形成教育合力，共同教育學(xué)生。

四、總結(jié)

經(jīng)過(guò)多次與家長(zhǎng)交流溝通，了解到家長(zhǎng)知道孩子行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，卻不能及時(shí)有效的給予教育，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成許多不良的行為習(xí)慣。在校期間，作為班主任，我多次對(duì)該生進(jìn)行思想品德教育和情感交流，該生也在談話后寫(xiě)了保證書(shū)和檢討，同時(shí)在教務(wù)主任宋主任的親自關(guān)心與該生交流教育，該生開(kāi)始出現(xiàn)一些向好的轉(zhuǎn)化。2012、10、18

第四篇：讀《經(jīng)典與成長(zhǎng)》有感

讀《經(jīng)典與成長(zhǎng)》有感1

五千年中華民族的沉淀文化都被先輩們記錄了下來(lái)，我很喜歡第五課的選文……

居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道；得志，與民由之；不得志，獨(dú)行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。志士之人，無(wú)求生以害仁，有殺身以成仁。

這是說(shuō)的骨氣，人沒(méi)有骨氣卑尊屈膝的'活著有什么意思？那樣還不如自盡算了，就像大家常說(shuō)的做人要挺直腰桿……古代有很多很多的人受人脅迫，他們最后雖然都死了但他們有骨氣，死了，那叫得其所；些墻頭草隨風(fēng)倒的小人，只會(huì)搖著尾巴若同哈巴狗一般討好現(xiàn)在的主子?？可降沽?，又沒(méi)有骨氣的去討好下一個(gè)主子。我欣賞的人是那種一生一世只認(rèn)一個(gè)主子，哪怕這個(gè)主子到最后窮困潦倒，哪怕是死了都死相隨的人。而不是花一點(diǎn)錢(qián)恨不得把心窩子都掏出來(lái)的人……

做人一定要有骨氣，哪怕受這牢獄之災(zāi)，也要挺直腰桿做人。最大的感悟就是這些，骨氣，你的心里一定要有骨氣。有骨氣的人才有主心骨，不會(huì)東倒西歪。

讀《經(jīng)典與成長(zhǎng)》有感2

五月是我們天通苑小學(xué)傳統(tǒng)文化月，我把《經(jīng)典與成長(zhǎng)》這本書(shū)從頭到尾又看了一遍，給我印象最深的是《將相和》這篇文章。

《將相和》的內(nèi)容是：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，藺相如因?yàn)橥觇禋w趙，被趙王提拔為上卿，引起了大將軍廉頗的嫉妒，廉頗總對(duì)別人說(shuō)，我為趙國(guó)出生入死，為什么不如藺相如，他算什么東西。只是靠嘴皮子功夫，官做的比我還大，如果碰到他，一定羞辱他一番。每逢上朝，藺相如躲著他。有一次他出門(mén)，正好碰到廉頗了，他讓車(chē)夫掉頭行駛，躲開(kāi)廉頗別制造不必要的麻煩，他的門(mén)人看到這些，說(shuō)，我們受不了這樣的恥辱，請(qǐng)讓我們回家吧。藺相如語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)，我連秦王都不怕，會(huì)怕廉頗嗎？藺相如說(shuō)，我只是不想起內(nèi)訌罷了，如果我們打起來(lái)了，兩敗俱傷，別的.國(guó)家肯定來(lái)欺負(fù)我們的。廉頗聽(tīng)了這話后，身后背著荊條向藺相如來(lái)請(qǐng)罪，藺相如看廉頗十分誠(chéng)懇，非常欣慰。從此，他們倆成為肝膽相照的朋友，一起保衛(wèi)趙國(guó)。

看了這篇文章，我覺(jué)得，我們小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改的精神，學(xué)習(xí)藺相如對(duì)朋友寬容大度，包容別人，不斤斤計(jì)較，為國(guó)家大事著想，和廉頗大將軍一起保衛(wèi)趙國(guó)。這就是我對(duì)這個(gè)故事的評(píng)價(jià)，

我覺(jué)得一個(gè)人從小就應(yīng)該培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)，長(zhǎng)大才能成為謙謙君子。那么怎樣去做呢？我認(rèn)為就應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始做起，多讀書(shū)，讀好書(shū)，從書(shū)中汲取充足的營(yíng)養(yǎng)，明辨是非，知道善惡榮辱，學(xué)會(huì)如何做事做人！

讀《經(jīng)典與成長(zhǎng)》有感3

最近，我讀了《經(jīng)典與成長(zhǎng)》里的一篇課文——《氣節(jié)》。讀了這篇課文，我學(xué)到了很多道理。

《氣節(jié)》的大意是：古代的君子謹(jǐn)守道義來(lái)樹(shù)立名望，修身養(yǎng)性來(lái)等待自己的時(shí)機(jī)。不因?yàn)樨毟F而改變自己的節(jié)氣和操守，不因?yàn)楸百v而動(dòng)搖自己的意志，按照“仁”的要求處世，按照“義”的'要求行事。見(jiàn)財(cái)就起貪心，見(jiàn)利就違背道義，不正當(dāng)?shù)孬@得財(cái)富，無(wú)緣由地得到富貴，這是仁人君子所不愿意做的。

作為小學(xué)生，我們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要有高尚的精神追求。比如熱愛(ài)祖國(guó)，孝敬父母，維護(hù)社會(huì)正義，誠(chéng)信，積極向上，這些精神原則值得我們一生去實(shí)踐和堅(jiān)守。

我國(guó)現(xiàn)代杰出畫(huà)家徐悲鴻年輕時(shí)曾到巴黎留學(xué)，在法國(guó)，一位法國(guó)學(xué)生嘲笑他，說(shuō)他即使讓達(dá)·芬奇親自教導(dǎo)也成不了才。徐悲鴻強(qiáng)忍怒火，要和法國(guó)學(xué)生一較高下，結(jié)業(yè)時(shí)，徐悲鴻的畫(huà)作驚動(dòng)了整個(gè)世界，也讓那個(gè)法國(guó)學(xué)生自嘆不如。

做人要有堅(jiān)貞的氣節(jié)，要敢于堅(jiān)守自己的精神追求，能夠在困境中經(jīng)受考驗(yàn)，屹立不倒，這樣才是真君子。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一個(gè)有氣節(jié)的君子吧！

讀《經(jīng)典與成長(zhǎng)》有感4

近日，在我讀了《經(jīng)典與成長(zhǎng)》這本書(shū)后，我學(xué)會(huì)了好多高尚的思想道德和品質(zhì)，讓我受益。

在我讀了這篇課文后，其中，讓我記憶最深，感觸最深的一篇文章是《正氣》。

本篇課文選自《孟子·公孫丑上》，講述了什么是浩然之氣。浩然正氣是指一種至大至剛的精神氣質(zhì)，具有巨大的感染力。那么，這種氣質(zhì)是如何形成的呢？孟子說(shuō)，關(guān)鍵就在于它符合道義，是長(zhǎng)期堅(jiān)持正義而形成的`。因此，一個(gè)人要具有浩然之氣，首先就要遵守道義，按照道義準(zhǔn)則辦事。

作為即將走向中學(xué)生活的我們，更應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)高尚的道德，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。凡事應(yīng)該注意分清是非，堅(jiān)決站在正義的一邊，才能在心中培養(yǎng)正義感，養(yǎng)成自己的一身正氣。

這篇課文讓我明白了要有遠(yuǎn)大志向、按道德準(zhǔn)則辦事、分清是非、培養(yǎng)正義感，養(yǎng)成正氣，我要按照這些做一名優(yōu)秀的小學(xué)生，做一名謙謙君子好少年！

讀《經(jīng)典與成長(zhǎng)》有感5

今天我讀了《經(jīng)典與成長(zhǎng)》，其中我印象最深的的一句話天作孽，猶可違；自作孽，不可活。

我理解這句話的意思是上天造的孽，還可以躲避一下，但是要是自己造的孽，那就必須會(huì)受到懲罰，是跑不掉的。由此句話我想起了自己的經(jīng)歷，上半學(xué)期我上課愛(ài)走神有時(shí)還說(shuō)話，老師講的課程學(xué)的`不扎實(shí)，結(jié)果期中考試數(shù)學(xué)成績(jī)很差。老師和家長(zhǎng)對(duì)我很失望，我自己也很后悔。

我下決心改掉我的上課不認(rèn)真聽(tīng)講還愛(ài)說(shuō)話的壞習(xí)慣，老師課上辛辛苦苦的給我們講課，我老是走神，實(shí)在是對(duì)不起老師?；丶野职謰寢寧椭逸o導(dǎo)，我還是不認(rèn)真，有時(shí)候還反抗一下家長(zhǎng)，也對(duì)不起家長(zhǎng)對(duì)我的期望。不過(guò)我沒(méi)有灰心，制定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，改掉了上課不聽(tīng)講的壞習(xí)慣，最近我聽(tīng)課輕松多了，也聽(tīng)得進(jìn)去了。老師講的知識(shí)我基本上也都能理解了。

讀完《經(jīng)典與成長(zhǎng)》我改掉了我的壞習(xí)慣。這本書(shū)指導(dǎo)我怎樣做人怎樣學(xué)習(xí)，還讓我明白了許多道理，讓我從壞孩子變?yōu)楹煤⒆?。以后我還會(huì)多讀這本經(jīng)典的《經(jīng)典與成長(zhǎng)》的。

讀《經(jīng)典與成長(zhǎng)》有感6

今天，我讀了一本書(shū)，名叫《經(jīng)典與成長(zhǎng)》。我看了一篇叫做《忠恕》的課文，告訴我們一個(gè)道理“己所不欲，勿施于人。”

這篇課文的大意是：孔子說(shuō)：“曾參呀！其實(shí)我的主張貫穿著一個(gè)中心，你明白么？”曾參答道：“弟子明白。”孔子離開(kāi)后，同門(mén)連忙問(wèn)曾子：“先生所說(shuō)究竟是什么意思呢？”曾子回答道：“先生主張的道不過(guò)是忠恕罷了。子貢問(wèn)道：“有沒(méi)有一句話可以奉行孔子說(shuō)：終生呢？”孔子說(shuō)：“那大概是‘恕’吧！自己不想要的，也不要強(qiáng)加給別人。

這篇課文選自《論語(yǔ)》，告訴我們一個(gè)與人交往的重要原則————己所不欲，勿施于人。也就是說(shuō)，一個(gè)人在交往中應(yīng)該學(xué)會(huì)推己及人，自己不愿意接受的'東西，就不要強(qiáng)加給別人。

所以，我們?cè)谏钪校獙W(xué)會(huì)站在他人的角度思考問(wèn)題，避免損人利己這類(lèi)的事情的發(fā)生。如果只顧一己之便，我行我素，置他人的感受和利益而不顧，就會(huì)產(chǎn)生矛盾和沖突，最終只是傷人害己。

這篇課文，讓我學(xué)會(huì)了很多道理。

第五篇：高三學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案分析

艱辛付出總有開(kāi)花結(jié)果的那一天----“問(wèn)題學(xué)生”成長(zhǎng)個(gè)案分析

一、個(gè)案情況概述

小李同學(xué)是我班的一個(gè)男生，由于紀(jì)律散漫、學(xué)態(tài)不端、嚴(yán)重違反學(xué)校的紀(jì)律，被學(xué)校留校查看，高二時(shí)分到我班。為了教育好他，我們學(xué)校給他一學(xué)期改正期，雖然經(jīng)過(guò)這次處分教育，他的違紀(jì)行為有所收斂，但很多長(zhǎng)年養(yǎng)成的壞習(xí)慣無(wú)法徹底根治，剛上了高二時(shí)上課講話、睡覺(jué)、吃東西、遲到、玩手機(jī)、體育訓(xùn)練不認(rèn)真或早退、周末逃課都時(shí)有發(fā)生，被科任老師投訴最多的是他，班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，小李同學(xué)出現(xiàn)的這種情況，如果不及時(shí)糾正，他會(huì)越走越遠(yuǎn)，后果有可能再次被勸退。如何幫助他樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服自暴自棄心理，走出這個(gè)陰影呢？于是我決定借助其他課任老師和家長(zhǎng)力量，通過(guò)大家齊心協(xié)力的耐心疏導(dǎo)、啟發(fā)幫助他走出這個(gè)陰影。終于在高二第一學(xué)期學(xué)期成績(jī)逐步上升，各方面也取得了很大進(jìn)步。

二、問(wèn)題分析及診斷

小李同學(xué)從小父母離婚，他和母親一起住在一起，父母為了彌補(bǔ)離婚對(duì)他的傷害，想方設(shè)法給他更多的愛(ài)，從小就過(guò)分溺愛(ài)他。父親雖然對(duì)他的要求很高，但見(jiàn)面的機(jī)會(huì)比較少，鞭長(zhǎng)莫及，母親的過(guò)分溺愛(ài)加上缺乏科學(xué)教育方法，使他從小就養(yǎng)成很多壞習(xí)慣，進(jìn)入高中學(xué)科的難度加大、內(nèi)容增多的情況下，他開(kāi)始學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑是正常的。他學(xué)習(xí)上有困難的主要原因是：他指控能力差，被老師和父母批評(píng)多，鼓勵(lì)少，老師教育也缺乏計(jì)劃性。他也一直沒(méi)有嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，反而在內(nèi)心感覺(jué)老是遭到別人的責(zé)罵和奚落。到后來(lái)，他對(duì)自己的學(xué)習(xí)和行為就無(wú)能為力和放任自流了。所以，越來(lái)越自卑，越來(lái)越沉溺于游戲，越來(lái)越放縱自己，甚至自己原諒自己，容易的知識(shí)就學(xué)點(diǎn)，稍難的就輕易放棄。這樣成績(jī)?cè)絹?lái)越差，喪失了自信心和進(jìn)取心。由于不能正確面對(duì)這些挫折，被焦慮和恐懼等因素所影響，自暴自棄，試圖在玩中麻痹自己，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。但從他的行為來(lái)看，他潛意識(shí)是要求上進(jìn)的。

三、輔導(dǎo)策略和過(guò)程

1、動(dòng)之以情，曉之以理，約之以法

動(dòng)之以情，就是對(duì)他進(jìn)行“愛(ài)的教育”，對(duì)違紀(jì)從細(xì)微的情感處著手，把“情”放在“理”的前面。情是學(xué)生接受教育的前提，教師要對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”，自覺(jué)愉快地接受老我的教誨。曉之以理，即是說(shuō)教，解決他的認(rèn)知問(wèn)題，讓他明白道理。約之以法，就是用校紀(jì)班規(guī)“管”住他，違反紀(jì)律按班規(guī)處理。我經(jīng)常性找他談心，該協(xié)助他培養(yǎng)他自身的自我意識(shí)，通過(guò)交談讓他明白他是一個(gè)怎樣的人，他內(nèi)心深處他最想成為一個(gè)怎樣的人。幫助他學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)他對(duì)自我的自信心和責(zé)任感。這對(duì)于他后面如何去改變自我是非常重要的。幫助他理清自身的人生發(fā)展目標(biāo)。有目標(biāo)，才有動(dòng)力，有目標(biāo)，才有發(fā)展。我想要?jiǎng)e人給我什么，變?yōu)槲夷軌蚪o我自己什么。協(xié)助他把目標(biāo)計(jì)劃細(xì)化，細(xì)化到每一天的行動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)定時(shí)協(xié)助他總結(jié)和發(fā)現(xiàn)自身的變化與發(fā)展。

2、目標(biāo)引領(lǐng)，不斷積累信心

小李同學(xué)比較聰明，只是由于以前未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但要改變?nèi)说牧?xí)慣，絕不是一蹴而就的事，他的缺點(diǎn)是做事三分鐘熱度，無(wú)恒心，不能持之以恒。于是，針對(duì)這種情況，我對(duì)他逐一設(shè)立了梯級(jí)目標(biāo)，即一階段一個(gè)目標(biāo)，并逐漸提升，每次考生他都給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，他都想打破自己的記錄，這樣他在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)喜悅的同時(shí)不僅加強(qiáng)了自信，而且無(wú)形中培養(yǎng)了意志力，這就是他不斷進(jìn)步的動(dòng)力。正如他所說(shuō)，我喜歡這種感覺(jué)，不斷挑戰(zhàn)自己，不斷進(jìn)步。

3、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

小李同學(xué)自學(xué)能力較好，但偏科嚴(yán)重，不喜歡的科目不學(xué)，針對(duì)這他的情況，我和他一起分析：語(yǔ)數(shù)外三科在高考中的分?jǐn)?shù)比例大，占450分。而理綜合的300分也是萬(wàn)萬(wàn)不可忽視的。高考結(jié)果很可能是成也綜合，敗也綜合。理綜基礎(chǔ)較差的前提下，我要求他在高二這一年的復(fù)習(xí)要向理綜側(cè)重一些，注重各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只要得法，學(xué)習(xí)到位，分?jǐn)?shù)的提高是立竿見(jiàn)影的。要求他向課堂要效率，認(rèn)真聽(tīng)好每一堂課，做好筆記，并交給我檢查。課后及時(shí)復(fù)習(xí)。并且準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本，將每次考過(guò)的試卷進(jìn)行整理，整理出錯(cuò)題，積累自己的錯(cuò)誤，整理歸納失分的原因，是知識(shí)結(jié)構(gòu)的漏洞，還是思維方式有偏差，還是答題規(guī)范存問(wèn)題。通過(guò)分析出錯(cuò)原因，從根源上解決問(wèn)題，糾正思維方式上的偏差，規(guī)范解題程序上的疏漏，避免再犯。

4、觀察細(xì)節(jié)，調(diào)整心理

其實(shí)，在小李的學(xué)習(xí)生活中，跟同學(xué)的一次口角，一次小感冒，或者考試的2B鉛筆沒(méi)帶都有可能影響他的學(xué)習(xí)情緒，所以我都把注重細(xì)節(jié)擺在了重要的位置。我反復(fù)向他宣傳“成也細(xì)節(jié)，敗也細(xì)節(jié)”的觀念，對(duì)他的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，同時(shí)經(jīng)常給他以心理指導(dǎo)。我教他有心理上的不愉快一定要自己調(diào)整，或者找老師和父母、同學(xué)、朋友傾訴，要么寫(xiě)寫(xiě)日記，總之，不要憋在心里，而且要做一個(gè)樂(lè)觀、豁達(dá)的人，不為小事斤斤計(jì)較，把每次考試當(dāng)成一次機(jī)遇，一次挑戰(zhàn)，自己成長(zhǎng)過(guò)程中的一筆財(cái)富，思想日益成熟的一種驕傲。“年輕就是資本，年輕，一切皆有可能，都勇于挑戰(zhàn)自我，不做逃兵，不做懦夫。臨近期末時(shí)，讓我最感到欣 慰的是，他對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情，這是我最希望看到的。

四、個(gè)案結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)小李同學(xué)的輔導(dǎo)，回想起來(lái)，一切似乎都是那么的艱辛卻又是那么的自然而然。終于這艱辛的一年有了開(kāi)花結(jié)果的一天了，盡管這結(jié)果對(duì)于別人來(lái)說(shuō)可能并不值得一提，但是對(duì)于我和他來(lái)說(shuō)，一切都是那么有意義，這些使我感悟到，只要我們真心付出，一切皆有可能。