第一篇：讀《課堂紀(jì)律問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)對(duì)》有感

愛(ài) 心、冷 靜、方 法

——讀《課堂紀(jì)律問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)對(duì)》有感

南京市江寧區(qū)陶吳中心小學(xué) 劉慶錄

寒假中，抽時(shí)間拜讀了由呂紅日翻譯的美國(guó)紀(jì)律和家庭教育領(lǐng)域的權(quán)威——?jiǎng)P尼格博士所著的《課堂紀(jì)律問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)對(duì)》一書(shū)，這本書(shū)以聊天般的語(yǔ)氣、簡(jiǎn)單的文字、耳熟能詳?shù)牡陌咐蛭覀兘榻B了“課堂紀(jì)律問(wèn)題的常規(guī)處理方法及其缺陷”，介紹了《課堂紀(jì)律問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)對(duì)策略背后的普遍原則》和《課堂紀(jì)律問(wèn)題的有效預(yù)防策略》等內(nèi)容。

讀完此書(shū)，我深刻地感受到此書(shū)確實(shí)是一本操作性非常強(qiáng)的方法指導(dǎo)用書(shū)。在書(shū)中作者并沒(méi)有灌輸任何大道理、大觀念，而是十分明確地告訴我們?cè)谟龅秸n堂紀(jì)律教育問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該如何一步步地做，往下做、自己做、一起做，直到取得成效。在這本書(shū)中，作者針對(duì)課堂紀(jì)律所遇到的可能的問(wèn)題，提供了一把把解決問(wèn)題的“鑰匙”，以便我們?cè)谡n堂教學(xué)中，在遇到學(xué)生課堂紀(jì)律問(wèn)題時(shí)，去打開(kāi)一個(gè)個(gè)問(wèn)題之“鎖”。

讀完此書(shū)我想到了三個(gè)關(guān)鍵詞，這三個(gè)關(guān)鍵詞是：愛(ài)心、冷靜、方法。課堂紀(jì)律問(wèn)題是我們每一名教師都會(huì)遇到的問(wèn)題，課堂上良好的紀(jì)律是教師順利完成教學(xué)計(jì)劃的保證，是學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)并取得良好效果的前提。作為一名教師，在面對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的紀(jì)律問(wèn)題，我們首先要懷有一顆愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生。在《課堂紀(jì)律問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)對(duì)》一書(shū)中，凱尼格博士所提出的一些應(yīng)對(duì)方法，他的前提就是要我們?nèi)プ鹬貙W(xué)生，從關(guān)心他們的角度去解決紀(jì)律問(wèn)題。在書(shū)中《課堂紀(jì)律問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)對(duì)策略背后的普遍原則》中就有“將心比心”原則。我們?cè)谔幚韺W(xué)生紀(jì)律問(wèn)題時(shí)，要帶著友善、關(guān)愛(ài)、同情的態(tài)度，這樣良性循環(huán)才會(huì)形成，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受你的教育。

其次，我們?cè)谔幚碚n堂紀(jì)律問(wèn)題時(shí)應(yīng)該要冷靜。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們?cè)谡n堂上可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這就需要我們理智處理，冷靜處理。因?yàn)橛械膶W(xué)生所犯的紀(jì)律問(wèn)題，你一個(gè)眼神過(guò)去，他就知道你要他自覺(jué)守紀(jì)律；但也有極個(gè)別的學(xué)生，由于性格、家庭等多重因素，他就在課堂上做出了令你生氣的舉動(dòng)，這時(shí)我們一定要控制好我們的情緒，冷靜處理所遇到的紀(jì)律問(wèn)題，以

避免師生“皆輸”的場(chǎng)面出現(xiàn)，也才能更好地解決問(wèn)題。

第三，我們?cè)谔幚碚n堂紀(jì)律問(wèn)題時(shí)應(yīng)該要講究方法。凱尼格博士在書(shū)中就介紹了許多的應(yīng)對(duì)課堂紀(jì)律問(wèn)題的方法，這很值得我們?nèi)ソ梃b，去模仿，去實(shí)施。雖然我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)谟龅綄W(xué)生紀(jì)律問(wèn)題時(shí)也采取了一些方法，但從凱尼格博士的書(shū)中可以看出它們有的確實(shí)是存在缺陷的，這就需要我們?cè)谝院蟛扇〕Ｒ?guī)方法時(shí)學(xué)會(huì)換一個(gè)思路，換一個(gè)角度去使用，以使我們的方法更加有效。這樣既能有效預(yù)防課堂上的紀(jì)律問(wèn)題，又能讓我們的課堂教學(xué)正常地進(jìn)行，以達(dá)到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心的目的，使“教”與“學(xué)”的任務(wù)得以順利完成。

在《課堂紀(jì)律問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)對(duì)》中作者在談到《課堂紀(jì)律問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)對(duì)策略背后的普遍原則》的原則11時(shí)打了一個(gè)比方，我們不會(huì)在讓我們生氣的人那兒買(mǎi)東西，而且還會(huì)盡可能避免與那個(gè)人打交道。學(xué)生和教師相處也一樣，如果學(xué)生生老師的氣，他就不可能再“買(mǎi)”老師“賣(mài)”的東西。因此，我想說(shuō)，為了讓學(xué)生樂(lè)意“買(mǎi)”我們“賣(mài)”的東西，讓我們?cè)谔幚碚n堂紀(jì)律問(wèn)題時(shí)都心懷一顆愛(ài)心，冷靜應(yīng)對(duì)，并使用恰當(dāng)?shù)姆椒ò桑?/p>

第二篇：讀《課堂紀(jì)律問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)對(duì)》心得體會(huì)

讀《課堂紀(jì)律問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)對(duì)》心得體會(huì)

寒假里，我讀了美國(guó)人凱里格博士寫(xiě)的《課堂紀(jì)律問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)對(duì)》一書(shū)，之所以選擇這本書(shū)是被封面上的一句話——良好的課堂紀(jì)律是開(kāi)展有效教學(xué)的前提——所吸引，這本書(shū)專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生的課堂違規(guī)行為給出了有效的解決方案。

本書(shū)首先列出了常見(jiàn)的學(xué)生課堂不當(dāng)行為并分析了這些不當(dāng)行為形成的原因，接著列出了針對(duì)這些紀(jì)律問(wèn)題的常規(guī)處理方法及其缺陷，作者告訴我們要了解課堂紀(jì)律問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)對(duì)策略背后的普遍原則，并給出了有效的預(yù)防策略以及一般應(yīng)對(duì)策略和特殊應(yīng)對(duì)策略兩套方案，并且專(zhuān)門(mén)用一章來(lái)講述注意力缺陷多動(dòng)障礙學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略，本書(shū)還講述了家長(zhǎng)支持和參與的達(dá)成策略，最后本書(shū)幫助讀者形成個(gè)人課堂紀(jì)律方案。本書(shū)對(duì)課堂紀(jì)律問(wèn)題論述得非常具體、系統(tǒng)，因此非常實(shí)用。

書(shū)中講到：提高紀(jì)律教育的目標(biāo)有三個(gè)：①讓學(xué)生停止破壞性的行為；②讓學(xué)生接納建設(shè)性行為；③讓學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。我們可以這樣理解：課堂教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生相互合作的一個(gè)過(guò)程，只有學(xué)生愿意與教師合作了，他才能遵守課堂紀(jì)律，讓課堂教學(xué)順利進(jìn)行。所以，我們要想盡辦法讓學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。

本書(shū)讓我深受觸動(dòng)的地方是：我們常用的處理課堂問(wèn)題的方法之一——批評(píng)——有這么多的弊端：①批評(píng)破壞關(guān)系。人，無(wú)論長(zhǎng)幼，都討厭挨批評(píng)。它令人感到生氣、惱怒，會(huì)讓人忍不住反唇相譏。②批評(píng)導(dǎo)致拒絕合作，真是會(huì)激起厭煩的情緒。對(duì)自尊心易受傷害的學(xué)生尤其如此。③批評(píng)培植和強(qiáng)化消極的觀念。當(dāng)指出某人的負(fù)面行為并歸因?yàn)槠湫愿袢毕輹r(shí)，他會(huì)認(rèn)為“我就是這個(gè)樣子”，依舊我行我素?？赐赀@段我很后悔啊，以前光知道批評(píng)不好，但是不知道有這么多缺陷，而且還經(jīng)常使用呢。本來(lái)使用批評(píng)是為了幫助學(xué)生改正行為，卻沒(méi)想到會(huì)產(chǎn)生這么多副作用，所以我決定以后盡量不批評(píng)學(xué)生，轉(zhuǎn)而采用本書(shū)中提倡的策略去替代。

我特別喜歡這幾種方案：①友好而警示的眼神；②走到學(xué)生身邊；③拍拍學(xué)生的肩膀；④走近學(xué)生對(duì)其低聲耳語(yǔ)；⑤微笑著詢問(wèn)；⑥無(wú)聲的訊號(hào)；⑦寫(xiě)問(wèn)題說(shuō)明書(shū)。針對(duì)信息技術(shù)課堂，我計(jì)劃開(kāi)學(xué)使用“無(wú)聲的訊號(hào)”這一策略管理課堂。這一策略是這樣使用的：向全班學(xué)生解釋清楚，當(dāng)你希望他們坐回座位并保持安靜的時(shí)候，你會(huì)舉起手來(lái)，學(xué)生見(jiàn)你舉起了手，就應(yīng)該在自己的座位上坐好并同時(shí)舉起手來(lái)，一直舉到每個(gè)人都回到座位并不再講話為止。而寫(xiě)問(wèn)題說(shuō)明書(shū)要比寫(xiě)檢討有用得多。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題說(shuō)明書(shū)的表格，當(dāng)學(xué)生發(fā)生違規(guī)行為需要填寫(xiě)的時(shí)候可以使用。問(wèn)題說(shuō)明書(shū)包含的內(nèi)容包括：①今天上課出了什么問(wèn)題？②問(wèn)題發(fā)生后自己有什么感想？③自己是怎么應(yīng)對(duì)該問(wèn)題的？④結(jié)果怎樣？⑤下一次再出現(xiàn)同樣的問(wèn)題會(huì)怎么做？ 作者說(shuō)“不準(zhǔn)備一套周密的紀(jì)律方案就去處理學(xué)生的行為不當(dāng)問(wèn)題，猶如不準(zhǔn)備教案就去上課——都是莽撞蠻干的行為。而一套周密的紀(jì)律方案就可以助你達(dá)成滿意的結(jié)果，而且令人信服。”因此，這學(xué)期我要制定個(gè)人課堂紀(jì)律方案，為學(xué)生違規(guī)行為建立檔案，記錄學(xué)生問(wèn)題行為及處理措施，制定信息技術(shù)課堂規(guī)則和獎(jiǎng)懲措施并嚴(yán)格執(zhí)行。我制定的信息技術(shù)課堂規(guī)則如下：

1.列隊(duì)、安靜有序地從教室走到微機(jī)室； 2.獲得允許后分散到走廊兩側(cè)安靜地穿上鞋套；

3.穿好鞋套后自行安靜地走到自己的位置上，打開(kāi)電腦，自行練習(xí)打字并保持安靜；

4.上課后認(rèn)真聽(tīng)講，先舉手，經(jīng)教師同意后才能發(fā)言，獲得準(zhǔn)許后才能離開(kāi)座位；

5.若電腦發(fā)生故障，自覺(jué)和同桌共用一臺(tái)電腦，下課后上報(bào)給教師；

6.下課后整理好自己的物品和電腦桌，自行到教室外面脫下鞋套并且列隊(duì)；

7.列好隊(duì)后方可回到班級(jí)，路隊(duì)保持安靜有序。我制定的獎(jiǎng)懲措施如下：

1.課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生每節(jié)課后可在個(gè)人課堂記錄圖表上加上5分；

2.課堂紀(jì)律表現(xiàn)良好的小組每節(jié)課后可在小組紀(jì)律圖表上加上5分；

3.破壞路隊(duì)秩序的，發(fā)現(xiàn)一次，在課堂紀(jì)律圖表上減去1分； 4.不遵守課堂紀(jì)律的，發(fā)現(xiàn)一次，在紀(jì)律圖表上減去1分； 5.發(fā)生違規(guī)行為經(jīng)教師或同學(xué)提醒后仍不改正的，在紀(jì)律圖表上減去5分，課后寫(xiě)問(wèn)題說(shuō)明書(shū)，并通知班主任； 6.第一次發(fā)生違規(guī)行為的，只在個(gè)人紀(jì)律圖表上扣分，再次發(fā)生違規(guī)的，不僅個(gè)人紀(jì)律圖表要扣分，連帶小組紀(jì)律圖表也要扣分； 7.一學(xué)期因紀(jì)律問(wèn)題通知班主任3次以上的，取消期末成績(jī)獲A的資格；或者個(gè)人紀(jì)律圖表扣分超過(guò)20分的，取消期末成績(jī)獲A的資格。

我期望通過(guò)這些措施改善我的課堂紀(jì)律，建立良好的課堂秩序，保證教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施，取得良好的教學(xué)效果。

第三篇：教師《課堂紀(jì)律問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)對(duì)》讀后感

《課堂紀(jì)律問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)對(duì)》是作者拉里·J。凱尼格博士根據(jù)自己多年研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了一套有效的課堂管理系統(tǒng)，旨在幫助中小學(xué)教師預(yù)防和應(yīng)對(duì)各種課堂紀(jì)律問(wèn)題。作者在介紹有效預(yù)防策略的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的紀(jì)律問(wèn)題，分別為教師提出了兩套行之有效的問(wèn)題解決方案。原汁原味的課堂情境與有針對(duì)性的方法策略相結(jié)合，一定能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的有效管理，進(jìn)而順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

你或許有過(guò)這樣的經(jīng)歷：當(dāng)你信心滿滿地站在講臺(tái)上，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，學(xué)生停不了的小動(dòng)作、偶爾的交頭接耳、不時(shí)舉手向你打“小報(bào)告”會(huì)讓你所有的努力付諸東流，甚至觸動(dòng)你那根最為敏感的神經(jīng)。這是因?yàn)?，良好的課堂紀(jì)律是開(kāi)展有效教學(xué)的前提。

書(shū)中專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生的課堂違規(guī)行為給出了有效的解決方案。首先列出了常見(jiàn)的學(xué)生課堂不當(dāng)行為，并分析了這些不當(dāng)行為形成的原因，接著列舉了針對(duì)這些紀(jì)律問(wèn)題的常規(guī)處理方法及其缺陷。凱尼格博士告訴我們，要了解課堂紀(jì)律問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)對(duì)策略背后的普遍原則，給出了有效的預(yù)防策略以及一般應(yīng)對(duì)策略和特殊應(yīng)對(duì)策略兩套方案，并且專(zhuān)門(mén)用一章來(lái)講述注意力缺陷多動(dòng)障礙學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略。本書(shū)還講述了家長(zhǎng)支持和參與的達(dá)成策略。最后我們形成個(gè)人課堂紀(jì)律方案。

書(shū)中講到提高紀(jì)律教育的目標(biāo)有三個(gè)：

①讓學(xué)生停止破壞性的行為；

②讓學(xué)生接納建設(shè)性行為；

③讓學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。

我覺(jué)得，我可以這樣理解：課堂教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生相互合作的一個(gè)過(guò)程，只有學(xué)生愿意與教師合作了，他才能遵守課堂紀(jì)律，讓課堂教學(xué)順利進(jìn)行。所以，在課堂上，老師要想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。

完此書(shū)我想到了三個(gè)關(guān)鍵詞，這三個(gè)關(guān)鍵詞是：愛(ài)心、冷靜、方法。課堂紀(jì)律問(wèn)題是我們每一名教師都會(huì)遇到的問(wèn)題，課堂上良好的紀(jì)律是教師順利完成教學(xué)計(jì)劃的保證，是學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)并取得良好效果的前提。作為一名教師，在面對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的紀(jì)律問(wèn)題，我們首先要懷有一顆愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生。凱尼格博士所提出的一些應(yīng)對(duì)方法，他的前提就是要我們?nèi)プ鹬貙W(xué)生，從關(guān)心他們的角度去解決紀(jì)律問(wèn)題。我們?cè)谔幚韺W(xué)生紀(jì)律問(wèn)題時(shí)，要帶著友善、關(guān)愛(ài)、同情的態(tài)度，這樣良性循環(huán)才會(huì)形成，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受你的教育

書(shū)中作者在談到《課堂紀(jì)律問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)對(duì)策略背后的普遍原則》的原則11時(shí)打了一個(gè)比方，我們不會(huì)在讓我們生氣的人那兒買(mǎi)東西，而且還會(huì)盡可能避免與那個(gè)人打交道。學(xué)生和教師相處也一樣，如果學(xué)生生老師的氣，他就不可能再“買(mǎi)”老師“賣(mài)”的東西。因此，我想說(shuō)，為了讓學(xué)生樂(lè)意“買(mǎi)”我們“賣(mài)”的東西，讓我們?cè)谔幚碚n堂紀(jì)律問(wèn)題時(shí)都心懷一顆愛(ài)心，冷靜應(yīng)對(duì)，并使用恰當(dāng)?shù)姆椒ò伞?/p>

第四篇：讀《壓力與應(yīng)對(duì)》有感

讀《壓力與應(yīng)對(duì)》有感

作者：何德發(fā)

2020年，全國(guó)上下將同步小康，這無(wú)疑是件振奮人心的好事。但對(duì)于我們貧困山區(qū)來(lái)說(shuō)，在消除貧困同奔小康，具體實(shí)施精準(zhǔn)扶貧脫貧攻堅(jiān)過(guò)程中，總感覺(jué)，問(wèn)題和麻煩猶如雨后春筍，解決了一批還有一批、解決了這樣還有那樣?？偢杏X(jué)，無(wú)形的壓力和棘手的應(yīng)對(duì)，正在慢慢的侵蝕自己的意志與思維。

承受壓力是工作與生活的重要組成部分，每個(gè)人會(huì)在不同的時(shí)間段、環(huán)境、空間感受到壓力，當(dāng)壓力被視為一種挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，并被有效的處理時(shí)，它會(huì)轉(zhuǎn)變成一種動(dòng)力和激勵(lì)。正是因?yàn)樽x了《壓力與應(yīng)對(duì)》這本書(shū)后，讓我積極看待壓力和問(wèn)題，培養(yǎng)了我應(yīng)對(duì)壓力的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了我的使命感和責(zé)任感。

海子鄉(xiāng)地處二半山區(qū)，隨著多年來(lái)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，目前已根據(jù)海拔規(guī)劃出煙區(qū)、桑區(qū)和經(jīng)濟(jì)林木區(qū)，老百姓勤勞肯干，全鄉(xiāng)呈現(xiàn)出一副欣欣向榮的景象。但是受地理位置、區(qū)位優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)設(shè)施的影響，貧富差距還是很大，全鄉(xiāng)共有貧困戶144戶貧困人口657人。

在當(dāng)前的扶貧工作中，如何把中央的大政方針政策與全鄉(xiāng)的脫貧奔康規(guī)劃緊密結(jié)合起來(lái)，走出一條貧困山區(qū)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的路子，是地方黨委、政府必須解決的一個(gè)重大課題。難點(diǎn)和問(wèn)題接踵而至。

正如書(shū)中所說(shuō)，要從現(xiàn)象看本質(zhì)、要從表象看內(nèi)涵。認(rèn)真分析“壓力源”就如實(shí)際工作中遇到的困難，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，總是有驚奇的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，在日常工作中我們還存在著一些不恰當(dāng)?shù)淖龇?，主要根源還在認(rèn)識(shí)和方法上，這些問(wèn)題沒(méi)有解決好，就會(huì)衍生新的問(wèn)題和麻煩，牽絆前行的步伐。

由此，對(duì)于我們貧困山區(qū)，在自我發(fā)展能力較弱的情況下，如何充分利用國(guó)家的良好政策機(jī)遇，穩(wěn)步推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，作為長(zhǎng)期從事扶貧工作的我，不管是產(chǎn)業(yè)還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，首先應(yīng)該做到規(guī)劃先行，我鄉(xiāng)農(nóng)村發(fā)展的一大突出問(wèn)題是：村莊布局散、農(nóng)村交通、通訊、人畜飲水、農(nóng)田水利設(shè)施等基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重不足；文化、教育、衛(wèi)生等社會(huì)事業(yè)發(fā)展滯后，這些問(wèn)題是長(zhǎng)期積累下來(lái)的，就必須加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，盡快加以解決。同時(shí)也要注意改變傳統(tǒng)的陋習(xí)和不文明、不衛(wèi)生的習(xí)慣，與改水、改廁、改圈、改院結(jié)合起來(lái)，使民居上一個(gè)層次。應(yīng)從整體發(fā)展的前瞻性來(lái)看，規(guī)劃要充分考慮到今后發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)趨勢(shì)變化?？傊?，要堅(jiān)持規(guī)劃先行，基礎(chǔ)設(shè)施先行，優(yōu)惠政策先行，試點(diǎn)先行，從農(nóng)民最積極、干部最主動(dòng)、條件最成熟的村實(shí)施起。也就是要對(duì)存在的壓力進(jìn)行評(píng)估，要認(rèn)真查找影響壓力的因素和自身存在的缺陷。

發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、增加農(nóng)民收入是當(dāng)前各項(xiàng)工作的首要任務(wù)，只有生產(chǎn)發(fā)展了，才能同奔小康。因此，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、增加農(nóng)民收入是地方黨委、政府中心工作可靠的基礎(chǔ)。在產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程中要堅(jiān)持典型引路、示范帶動(dòng)；要尊重現(xiàn)實(shí)合理規(guī)劃，嚴(yán)禁好高騖遠(yuǎn)、高呼口號(hào)無(wú)實(shí)質(zhì)；要充分征求村民意見(jiàn)，不下硬性指標(biāo)，不搞人為指定和“一言堂”.高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,可見(jiàn)讀書(shū)是多么重要，讀書(shū)可以學(xué)到豐富的知識(shí)，還可以使人進(jìn)步、正確看待問(wèn)題。通過(guò)讀了《壓力與應(yīng)對(duì)》這本書(shū)，讓我從新整理了工作的方式方法及思路，在實(shí)際工作中用行之有效的方案去正確處理遇到煩惱和困惑。

第五篇：讀學(xué)校安全預(yù)防與問(wèn)題處理有感作業(yè)內(nèi)容

在本次培訓(xùn)中我學(xué)習(xí)了《學(xué)校安全預(yù)防與問(wèn)題處理》的解讀，使我深刻感受到加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生安全工作刻不容緩。也讓我明白了每個(gè)教育工作者的責(zé)任，讓我再一次理解了安全在人們心中的重要意義。學(xué)生安全無(wú)小事，校園安全，人人有責(zé)，學(xué)校安全是學(xué)校的頭等大事，是各項(xiàng)工作順利開(kāi)展的前提和保障。校園安全和穩(wěn)定是一項(xiàng)長(zhǎng)期重要的工作，必須警鐘長(zhǎng)鳴。其中，做好宣傳和管理是抓好安全教育的基礎(chǔ)。進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)校安全宣傳教育和管理工作重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。采取有效措施，把安全宣傳教育工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作中的重中之重來(lái)抓，扎實(shí)做好學(xué)校安全宣傳教育工作。我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1、每堂課的任課教師必須做好學(xué)生的出勤工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。

2、學(xué)校在學(xué)期初與教師簽訂責(zé)任書(shū)，將安全教育工作作為對(duì)教職員工考核的重要內(nèi)容，老師也要讓學(xué)生家長(zhǎng)明確學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)。

3、利用學(xué)校廣播、早會(huì)、班會(huì)、活動(dòng)課、學(xué)科滲透等途徑，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育，如交通安全、校園消防、居家安全、珍愛(ài)生命、防溺水、飲食衛(wèi)生、預(yù)防疾病等。

4、營(yíng)造人人參與安全知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍，從校園布置入手，制作主題板塊掛在學(xué)校最醒目的地方時(shí)刻提醒學(xué)生注意交通安全，設(shè)定固定的櫥窗來(lái)安放學(xué)生在以交通安全為主題的系列比賽中（手抄報(bào)、寫(xiě)作、圖畫(huà)等）的優(yōu)秀作品，設(shè)立安全長(zhǎng)廊，有安全標(biāo)語(yǔ)、安全圖片、以及安全標(biāo)志、安全小知識(shí)等讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可見(jiàn)安全知識(shí)，在環(huán)境中潛移默化的影響。