第一篇：班主任要把握激勵學生的最佳時機-班主任工作藝術(shù)

班主任要把握激勵學生的最佳時機

要培養(yǎng)一個積極向上的班集體，使每個學生在德智體美等各方面都得到充分的發(fā)展，形成良好的個性，班主任就必須盡可能地抓住一切機會調(diào)動學生的積極性。調(diào)動積極性的各項措施，按其實質(zhì)來說就是采取各種形式的激勵手段。激勵行為對于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，調(diào)動其創(chuàng)造性、主動性，對于鼓舞士氣，增強班集體凝聚性，使更多的學生自覺自愿地為集體作貢獻，使每一個人都能朝著共同的目標而努力奮斗具有不可替代的作用，這一點已成為眾多的教育工作者的共識。

正因為如此，人們對激勵的功能、原則、過程、方式方法、環(huán)境等等進行了大量研究?！秾W記》上有句話：“當其可時謂時?！币馑际钦f，要按照學生的特點，選擇適當?shù)臅r機進行教育，才能叫“及時”，正如打仗要抓“天時”、抓“戰(zhàn)機”，人的行為要受到其情緒的影響。積極主動向上的情緒有助于提高人的活動效率，促使人們忘我地勞動；而消極被動低落的情緒則往往會使人心情郁悶、精神萎靡不振，工作效率降低，甚至使人對工作產(chǎn)生厭倦感。心理學研究表明，情緒在情感的表現(xiàn)形式方面，具有較大的情景性、激動性和短暫性。因而，如何有效地激發(fā)人們內(nèi)心的積極情緒，也有個時機問題。所謂把握激勵學生的最佳時機，就是指充分利用學生所處的那種積極的情緒狀態(tài)，或運用適當?shù)姆绞胶褪侄危偈箤W生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，并使其化為行為，去實現(xiàn)預定的目標。研究激勵的時機，不僅有助于豐富和發(fā)展激勵理論，對于廣大教育工作者，尤其是班主任敏銳地覺察、巧妙地運用時機，取得理想的激勵效果也是大有稗益的。

那么，激勵學生的最佳時機表現(xiàn)在哪些方面呢？大量的經(jīng)驗和理論研究表明，下列幾種情況，可稱作激勵的最佳時機：

一、學生進入新的情境時。

組織行為學的有關(guān)研究告訴我們，人們的思想、情感、行為等等是人們所處的客觀環(huán)境與人們的主觀意識活動交互作用的結(jié)果。

學生所處的情境對學生的效能有著極大的影響，這是毋庸置疑的。當學生由一個舊情境轉(zhuǎn)入到一個新的情境時，（如轉(zhuǎn)入一個新學校，調(diào)入另一班級，進入新學年、新學期時），往往有一種強烈的新感受，加之內(nèi)心潛藏的自尊心的催化作用，這時總是暗暗警告或提醒自己要干出個新樣子來。這種樸素的出自內(nèi)心的動機，能使學生產(chǎn)生一種按新情境的要求調(diào)整自己的態(tài)度和行為的傾向。一個高明的班主任應(yīng)充分利用學生進入新情境時內(nèi)心的變化，給予熱情的鼓勵，表達自己美好的愿望，幫助學生明確新的目標，點燃新的希望。

二、當學生獲得某種成功時。

人的行為都是在某種動機的策動下，為了達到一定的目標的有目的活動?；顒拥慕Y(jié)果又能反過來作用于行為的動機。行為修正激勵理論認為，當行為的結(jié)果有利于個人時，行為就會重復出現(xiàn)，這就起到了強化、激勵作用。如果一個良好的行為長期得不到積極的強化，動機的強度就會減弱，甚至消失。一般說來，學生取得的成績從一個方面表明了他們的努力程度，學生取得好成績或有所突破時，追切希望得同學、老師的認可、肯定。這時，班主任若能幫助他們認真總結(jié)取得成功的經(jīng)驗，提出下一步前進的目標，給予恰如其分的肯定、表揚或獎勵，不但能激發(fā)獲得成功的學生進取的高度熱情，強化其學習、活動動機，對其他同學也可起到很好的帶動作用。

三、學生處于困境時。

在人的整個一生中，學生時代也許是相對平靜的，但中小學生仍然常常會體驗到生活的艱辛。學生在遇到失敗、受到挫折、遭到打擊時。稚嫩的心靈要承受巨大的壓力，有時就好象是覺得掉進了陷井一般。處于這種情形的學生希望他人理解關(guān)心、求得同學、老師支持幫助的愿望特別強烈。班主任若能及時地表示關(guān)切理解，伸出熱情之手，在力所能及的范圍為他們排憂解難，必然會產(chǎn)生平時難以獲得的良好效應(yīng)。大量事實證明，同樣是一封熱情洋溢的書信，一次坦誠的交談，一次假日的家訪，一個親呢的動作，對于在正常情況下的人們和對于陷入困境的人們在心理上的作用存在著巨大的差異，牋俗話說：“受人一餐，終身難忘?！睂τ陴嚳式患拥娜?，一粥一飯，確有轉(zhuǎn)危為安之妙用，很可能使其銘心刻骨、終身不忘。

四、學生以過錯有悔悟之急時。

“人非圣賢，孰能無過？＂況況且“圣賢唯以改過為能，不以無過為貴?！笨梢?，過失過錯就如同大小疾病一樣在人生中很難避免。身心尚處迅速發(fā)育成長過程中的中小學生，更容易出現(xiàn)這樣那樣的不是。

但只要不是自甘墮落、一意孤行，學生一旦有了過錯之后，在各種因素的影響下，經(jīng)過思想斗爭，往往又會表現(xiàn)出某種侮悟之意。這種“悔悟”是學生知過改過的開端，也是班主任進行激勵的大好時機。

班主任應(yīng)審時度勢，細心觀察學生對過失悔悟的各種各樣的表現(xiàn)形式，因勢利導開展工作。當然，我們還應(yīng)看到，人的錯誤思想、糊涂觀念、不良習慣一旦形成，則有相對的穩(wěn)定性，不會象撣掉衣上的灰塵那樣容易。因此，除了要把握時機，善加引導外，還須持之以恒，反復抓、抓反復。不能靠一兩次成功的激勵而一勞永逸。

五、學生的某種強烈愿望未能實現(xiàn)時。

愿望體現(xiàn)了人的需要。需要是影響行為動機的決定因素。人的需要是多方面的，呈現(xiàn)出一定的層次性。在一定時期內(nèi)，某種需要表現(xiàn)得特別強烈，成為支配人們該時期內(nèi)的主導力量。如果這種需要長期得不到滿足，就會極大地挫傷人們的工作熱情。學生在各種活動中常常會不自覺地流露出自己某種強烈的愿望。倘若缺乏正確的方法和充分的條件，這種愿望又很難在短時間內(nèi)得到實現(xiàn)。這時，學生易產(chǎn)生焦慮、懊惱的情緒，影響活動效率。班主任應(yīng)清楚地了解班上各種學生各個時期最強烈的愿望，盡可能地給他們指出解決理想狀態(tài)與現(xiàn)實狀態(tài)之間矛盾的途徑；鼓勵他們積極創(chuàng)造條件實現(xiàn)那些具有現(xiàn)實可能性的愿望；幫助他們分析形勢和認清自身條件，擺脫不合實際的幻想；支持他們確立新的奮斗目標。

六、觸動舊情時。

舊情具有鮮明的兩重屬性，它既可以表現(xiàn)為對現(xiàn)實的否定情緒，產(chǎn)生消極傷怨之情，也可體現(xiàn)為對現(xiàn)實的積極肯定，萌發(fā)激昂的、奮發(fā)向上的情感，班主任應(yīng)把握學生舊情觸發(fā)時的心理特征，抓住時機，巧妙地激勵學生；有時要善于利用學生往日的痛悔之情，使其吸取以前失誤的教訓，警惕重蹈覆轍；有時卻要充分利用學生在其成長過程中獲得成功時所體驗到的那種興奮、昂揚的心情的追憶，使其抹去歲月的塵埃，讓存在于思想深層的真切的情感熔巖迸發(fā)，使激情再現(xiàn)；有時，可通過學生往日愛戴的師長，情同手足的老同學，以昔時深情之火引燃今日行將枯萎的心。（班主任工作藝術(shù))現(xiàn)實生活中，昔日故人的話語往往聽來特感友善、坦誠、真摯，容易引起共鳴，所以聰明的班主任在遇到學生出現(xiàn)逆反心理、思想工作一時難以做通的情況時，常常避其鋒芒，迂回前進，動員學生的老朋友來感化說服學生，這樣做，往往能收到意想不到的好效果。

七、當班集體面臨嚴峻挑戰(zhàn)時。

班集體在前進的道路上不會總是一帆風順的，經(jīng)常會遇到意料之外的風浪或暗礁。班集體的健康發(fā)展需要各位師生同心協(xié)力，團結(jié)奮斗。同時，班集體的狀況與班上成員的工作學習密切相關(guān)。班集體受到危害時，學生的利益也會受到威脅。優(yōu)秀班主任在班組織遇到困難，處于逆境時，能夠正確對待；善于把握機遇，變消極因素為積極因素，化壓力為動力，轉(zhuǎn)被動為主動；對學生開展危機教育，強化大家的生存競爭意識，增強班組織的凝聚性。

激發(fā)集體士氣。班主任在帶領(lǐng)全班同學共度難關(guān)的同時，使學生受到一次很有價值的磨練。

古人云，機不可失，時不再來。激勵學生的最佳時機是客觀存在的。若是能正確把握，往往能收到事半功倍的效果。反之，若反應(yīng)遲緩，優(yōu)柔寡斷，則會坐失良機。

第二篇：把握好激勵學生的度-班主任工作藝術(shù)

把握好激勵學生的度

贊許和激勵學生是老師引導學生進步的重要手段，但絕不是無原則的對學生恭維，而是要把握好一定的度，通過老師對學生的激勵，引起學生心靈的震撼，促進學生茁壯成長。

一、不要雨后送傘

有一次學生強參加學校十佳歌手比賽獲得學校一等獎，我看到強后高興的說：“沒想到你的歌聲這么美妙?！睆娐牶笪⑽⒁恍?，我轉(zhuǎn)身走時，聽到他和另外一名學生說：“我們的班主任也太不關(guān)心我了，我原本唱歌就唱得好。”本來想激勵一下強，沒想到反而讓強認為我不關(guān)心他。

反思這件事，我認為存在的主要問題在于激勵強的時間不對，沒有把握好激勵的時間，而是雨后送傘，學生根本不接受老師的激勵。

學校的故事總會重演，有一年，學生艷參與學校十佳歌手比賽，在比賽前我對艷說：“憑著你的實力，我相信進入前一二三名沒有問題，老師提前祝賀你?！北荣惤Y(jié)束后艷榮獲第二名，對老師的關(guān)心和激勵更是充滿了感激。

老師對學生的鼓勵要把握好時間這個度，學生的優(yōu)點隨時都可能出現(xiàn)，作為老師要抓住機會，及時表彰，達到激勵學生進步的目的。

二、激勵學生內(nèi)容要巧妙

有一名生物老師上課時對高三的學生說：“綠色植物通過光合作用，吸收來自太陽的能量，然后通過任意一條可能的路徑，將太陽能轉(zhuǎn)化成化學能，最終儲存在光合作用制造的有機物中。即將面臨人生大考的高三學生，也要吸收任何可能的能量，有效學習，并最終成為一名勝利者。”

這名老師巧妙的利用上課內(nèi)容，激勵學生學會吸收各種知識這個能量，力爭在高考中取得優(yōu)異成績，在幽默中為學生學習增添了動力。

三、激勵學生心要真誠

有一位老師班上有一位小男孩，聰明活潑，也很調(diào)皮，每次考試時總說很簡單，卻很少得高分。一次數(shù)學測試，他考了７９分。放學后，他坐在位子上不動。這位老師走過去問他為什么不回家？他很小聲地說：“我不敢把卷了拿回家，爸爸看了肯定要罵我的。”這位老師說：“你怕爸爸罵你，說明你知道自己這次沒有考好，心里感到后悔了。其實，這些題目老師相信你都會做，只是你平時太驕傲了，做什么事都不細心。這樣吧，這次考師‘借’給你１分，但你下次要還我１０分。能做到嗎？”他點點頭，很誠懇地對老師說：“老師，你放心，我以后一定會改正的。”從那以后，老師發(fā)現(xiàn)他變了，課堂聽講認真了，作業(yè)細心多了，在下一個單元測試中，他考了９３分。

許多學生正處在突變時期，可塑性大，對自己往往缺乏自信，在學習過程中有時顯得膽怯、焦慮、情緒不穩(wěn)定。因此，課堂上，教師要主動關(guān)心學生，了解他們的不同心理，注重學生之間的個別差異，尊重學生的理智與情感，真誠地面對學生。學生遇到困難，回答不出問題時，老師說：你肯定行，再動動腦子想一想。遇到膽子小的學生，老師說：你說得真好，如果聲音再大一點就更好了……在老師真誠的激勵中，學生往往會產(chǎn)生積極向上的情感體驗，在反復的嘗試中獲得成功，從而自主學習、主動發(fā)展。

四、激勵學生程度上要恰當

常言道：“糖吃多了也不甜?！蓖瑯?，表揚學生過多或者太廉價也會起到相反的作用。倘若教師不論大事、小事都表揚不斷，久而久之，學生就會厭煩過于頻繁和廉價的表揚，刺激效果也會大打折扣。因為，人們持續(xù)地接受某一刺激，時間長了，就會因適應(yīng)的緣故而變得不再敏感。教師雖然不必“惜揚如金”，但也應(yīng)該注重表揚的“發(fā)行量”，以保證其“含金量”。

教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！睂θ魏螌W生千萬都不要產(chǎn)生失望情緒，因為每個學生身上都有閃光點，每個學生都有成才的機會，如瓦特、如牛頓、如愛迪生，他們在上學的時候就是不被老師認同的學生，結(jié)果卻成長為令人仰視的英才。如果我們把教鞭、冷眼、譏笑變成鼓勵、表揚、賞識，相信所有“不好”的孩子，都會有所改變，丘吉爾說：“你要別人有怎樣的優(yōu)點，你就要怎樣去贊美他?！弊鳛槔蠋煵灰邌葑约旱馁澝?，多鼓勵孩學生。只有這樣，同學們才能像我們希望的那樣快樂學習，健康成長！但鼓勵學生一定要把握好自己得度，否則往往適得其反。

第三篇：如何激勵學生-班主任工作藝術(shù)

如何激勵學生

文/林迎巧

美國心理學家羅森塔爾到一所小學去做實驗，內(nèi)容是“未來發(fā)展趨勢測試”。實驗結(jié)束后他交給校方一份“最具潛質(zhì)者”名單，并要求相關(guān)教師嚴格保密，以免影響實驗結(jié)果。8個月之后，羅森塔爾再來復試，果然名單上的學生表現(xiàn)突出。不料羅森塔爾的名單當初完全是隨機選擇的。為什么會有這樣的結(jié)果呢？這是因為在這一段時間中，老師對這些學生抱有極大的期望，不斷地激勵學生，給學生信心，引導他們?nèi)フJ識、發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深藏的無限潛力，這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)。

由此可見，作為班主任，我們在承認每個學生存在價值的前提下，應(yīng)當通過尊重、關(guān)心、激勵，喚醒學生“心中的巨人”，恰如其分地運用好“激勵”藝術(shù)，不斷鞭策學生前進。如何激勵學生，發(fā)揮高效？可以從以下幾個方面考慮：

一、目標激勵

馬爾茲博士說，人類的自動誘導裝置是在無意識世界之中運動的，所以不要抱怨“努力無用”應(yīng)該設(shè)定可能達到的目標，然后在腦子里形象化地描繪目標達到和滿足后自己的姿態(tài)。作為班主任，應(yīng)當“盡可能多地要求每一個學生”，為他設(shè)定一個即是可能達到的但又是較高的目標（需要跳起來才能摘到的桃子），激發(fā)他們奮發(fā)向上的動力，努力去追求美好的前景。這種目標激勵的方式，即可采用口頭的形式，如采用個別談話，也可采用書面的形式。如在日記或周記本、作業(yè)本、獎品上，或描繪目標達到后成功的前景；或?qū)懸欢巫８５脑?；還可抄一段針對性很強的名言、詩句、詞句。

有一位學生因為比賽中沒取得名次難過得哭了，他的教師是這樣安慰的：“也許在你們中間會出現(xiàn)全國冠軍，世界冠軍，但那是將來的事，現(xiàn)在的比賽主要是檢驗平時的訓練，培養(yǎng)力爭上游的精神，你這次表現(xiàn)很好，我滿意……”這位老師為學生定出了全國冠軍，世界冠軍的大目標，又注意當前訓練的小目標，激勵學生敗而不餒。

二、榜樣激勵

列寧說得好：榜樣的力量是無窮的。眾多教師的經(jīng)驗證明，在學生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好樣子?！比纾鹤哌M教室，一把掃帚橫在門前，如果班主任俯身拾起，學生就會從這一動作中領(lǐng)悟到自己應(yīng)當怎么做；上課前班主任站在講臺上，只要細心地整理粉筆盒、課本、教案，學生就會受到啟示，把書包、鉛筆盒收拾得整整齊齊。

三、參與激勵

讓學生參與班級工作，是一種重要的激勵方式。參與可以激勵學生的主人翁精神，使他們自覺地為班級出點子，想辦法，積極主動地完成分配的任務(wù)。參與激勵要求班主任有高度民主的精神，信任學生，認真聽取學生的意見和建議，并能放手讓他們?nèi)ジ伞?/p>

某班有五位“吵包”，開學以后，班主任第一次召開班干部會議時，特地邀請了這五位同學參加，共同商討班級工作。這出乎意料的舉動大大滿足了這些孩子的自尊心。會上，他們爭先恐后地提出了許多建議。班主任不但接受了他們的合理建議，還根據(jù)他們的特長與能力委以重任。從此，這些學生漸漸把精力移到班級工作上，也不再惹是生非了。另外，班主任還可以想辦法讓每個學生都有機會為班級做點事，比如在班級中實施“值日班長大循環(huán)”，“班干部輪流制”，“個人崗位責任制”等等，讓每個學生參與班級管理中，讓他們體會到參與的樂趣，時時意識到自己是集體的一員，這就大大提高了學生的集體責任感和榮譽感。

當然，激勵的藝術(shù)不止這幾種，還有表揚激勵、逆反心理激勵等等，這需要我們教育工作者不斷去探索。只要對所有學生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關(guān)注學生的成長，時時處處激勵他們前進，相信我們的工作會是事半功倍。

第四篇：班主任的激勵藝術(shù)

班主任的激勵藝術(shù)

摘要：德國教育家第斯多惠告訴我們：教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。班主任的激勵藝術(shù)，是指在班級工作中運用多種多樣的教育方法和形式，充分調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，充分利用學生的智力因素和非智力因素，使教育效果達到最佳狀態(tài)。多鼓勵與贊揚，能讓學生心靈充滿陽光，能激勵他們不斷進取、勇于探索。多年的班主任工作實踐，使我深深地體會到這一點。

關(guān)鍵詞：誠信激勵身教激勵榜樣激勵話語激勵

德國教育家第斯多惠告訴我們：教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。班主任的激勵藝術(shù)，是指在班級工作中運用多種多樣的教育方法和形式，充分調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，充分利用學生的智力因素和非智力因素，使教育效果達到最佳狀態(tài)。多鼓勵與贊揚，能讓學生心靈充滿陽光，能激勵他們不斷進取、勇于探索。多年的班主任工作實踐，使我深深地體會到這一點。

一、誠信第一 有效激勵

對于剛?cè)雽W的孩子而言，教師的威信是最具權(quán)威的。如果一個懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那么他以后的教育教學工作將會非常順利。為此，我不但在班級設(shè)立了激勵制度，而且每學期都要變變花樣，目的是引起學生的興趣，激發(fā)他們的競爭熱情，更要在每學期給那些在競爭中表現(xiàn)突出的孩子以各種獎勵，只要是我承諾過的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因為教師的誠信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。一個沒有斗志的集體將是死氣沉沉的可怕的集體。

今年在我所教的這個班，我曾經(jīng)答應(yīng)孩子們要在六一兒童節(jié)送他們一件特別的禮物。條件是要他們認真學習，把期中考試努力考好。孩子們都很賣力，期中考試成績都很理想。于是我給六十個孩子每人買了一個儲蓄罐，還在每個罐里面

偷偷放了一張小紙條，寫上“在我心中你是最重要的”，“你是最棒的孩子，加油！”，“你能成為最優(yōu)秀的學生”等祝福的話。許多孩子回去發(fā)現(xiàn)了這個秘密，非常激動。并且用“我們非常愛您”“老師我喜歡你”“老師我一定聽你的話”“我一定好好學習”等讓人動情的話回報我。有個孩子在放學的時候還主動跑到我身邊擁抱我，親我的臉頰，這些五年級的孩子的舉動證實了我的預見，說話算數(shù)，孩子信你！正所謂親其師，信其道。

二、身教激勵

羅丹說過：世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在對學生的教育過程中也是同樣的道理。其實，生活中時時處處都有對學生開展教育的良機，就看你有沒有發(fā)現(xiàn)、抓住和利用好。同樣是對學生進行集體主義教育和情感教育，班會課上教師單純的說教式的教育和在鮮活的生活場景中讓學生體驗、感悟教師的良苦心機相比起來，后者顯然要更加生動和明顯。我們班學生在五年級上學期剛開學，學生要離家去綜合實踐基地進行為期一星期的軍訓。軍訓第一天，學生第一次離開家，有些想家；天氣又熱又悶；陌生教官們嚴肅的面孔，讓學生中不少人掉眼淚，學生情緒非常低落，軍訓效果非常差。而我也因為意外，腳受傷了且流血不止。校領(lǐng)導勸我回家休息，我想，和學生生見面第一天，學生的第一次集體活動，我這個當班主任的就打了退堂鼓，這會對以后的工作極大的不利，就決定咬咬牙留下。我要給學生樹立一個榜樣。學生都想著我肯定走了。第二天，當學生在訓練場上看到腳上裹著紗布的我時感到非常吃驚。而我什么都沒有說，仍然堅持給他們打開水，在訓練場上陪他們到最后。等到晚上總結(jié)時，我說，“今天大家表現(xiàn)比昨天有進步。大家也看到了，我其實可以走的，但我選擇留下來。我相信我們班也會像老師一樣堅強，面對困難不退縮，而是選擇勇敢面對?！钡谌鞎r，學生軍訓時的表現(xiàn)，就和前兩天大不一樣。一星期后軍訓結(jié)束時，學生的班級集體榮譽感非常強，明顯地像一個集體了。有一種強烈的爭先的欲望。會操表演時，動作做地非常到位，和教官配合得非常好，取得了優(yōu)秀的成績。事實

證明，當時我沒走是對的，在軍訓回來后，學生的心非常齊，班級非常團結(jié)，在學校組織的各項活動中都取得了較好的成績。學生的班級集體觀念非常強，人人為班級爭光。班級的紀律，衛(wèi)生，學習樣樣都出類拔萃。每一學期都是優(yōu)秀班集體。學生每每提起當時軍訓時的情景，提到最多的是班主任腳受傷了還堅持留下來陪我們，我們還有什么理由不做好呢？身教勝于言傳，一個愛好文學的老師，他的班上肯定會出現(xiàn)幾個在文學方面嶄露頭角的學生。那么，就讓我們用高尚的人格、淵博的知識引導學生、激勵學生，塑造學生的靈魂。

三、榜樣激勵

就是在班集體中樹立先進典型的學生為榜樣，以典型帶動一般的激勵方式。班主任在集體中樹立榜樣，不僅可以達到弘揚集體正氣、建立良好的班風和學風的目的，而且可以在集體內(nèi)形成“比學趕幫”的氛圍，進而激發(fā)全體同學的上進心和榮譽感。榜樣也不是十全十美的，只要是被同學們公認的思想進步、品格高尚、成績突出的人，都可以成為榜樣。有的同學勞動時積極主動，班主任就要引導同學們向他學習，做勤勞能干的人。另外有些同學某方面很有特長，也可以成為特長榜樣。有的同學作文寫得好，是因為他平時愛讀書、寫觀察日記，班主任就應(yīng)在班中推廣，鼓勵有寫作愛好的同學向他學習。在班級管理中，班主任要維護榜樣的形象，要扶正壓邪。

四、用針對性的話語激勵

平時，班主任也可以針對班級里出現(xiàn)的具體問題，用一些有針對性的語言警示、激勵學生，進而推進班級各項工作的順利開展?！捌谕?yīng)”告訴我，教師對學生真實的愛將導致學生智力、情感、個性的順利成長，熱情期望可以使學生獲得積極的情緒體驗，激發(fā)起內(nèi)部的動力，更加發(fā)揮自己的潛力。學生的健康成長與教師的期望和激勵密切相關(guān)。因此，教師必須樹立正確的學生觀，激勵每一個學生，對每一個學生都要充滿信心和希望，特別是對落后生，更要有“朽木可雕”的意識和“點石成金”的行動。我將之付諸于實踐，收到了良好的效果：

開學不久，我通過觀察和了解劃出了一部分學生作為激勵對象，我一一找他們談話，激勵他們的自信心。我對成績不太理想的孩子說：“你的眼睛告訴我，你是一個很聰明的男孩，你的成績差，肯定是沒好好學，現(xiàn)在使勁還來得及，怎么樣？咱倆一起努力，來個大飛躍好不好？”他閃動著帶有靈氣的眼睛高興地說：“好”。在一個月后的階段考試中，他的數(shù)學竟考了82.5分，雖然成績沒有那么的好，但是和他自己比確實進步不小，進入了中等生的行列。對于那些在班里成績落后，又不愛寫作業(yè)的學生我是這樣說的：“你是個聰明的孩子，老師知道你父母由于某些原因?qū)δ愕纳詈蛯W習有些忽視，但是既然今天遇到了李老師，以后你的學習李老師來負責，不管到什么時候你都要記住，李老師管你！”他含著淚花點了點頭。我直視著他，微笑著說：“我覺得在咱班，你也應(yīng)該是頭幾名，我對你很有信心，怎么樣？自己有沒有信心？”從那天開始他每天都會按時交作業(yè)。

教師通過眼神、笑貌、聲音滋潤著這些學生的心田，使這些學生更加自尊、自信、自愛、自強。我相信：教師的激勵會影響學生的一生。

五、以身作則激勵

班主任要以身作則，做到“為人師表”。加里寧說過：“教師心須好好檢點自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監(jiān)督。”因此，教師的紀律可以簡單地說：要求學生做到的，老師自已心須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?？鬃佑终f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼耍乙髮W生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點到校，落班到課室，午休也沒有人遲到了；下午放學，老師要遲一點離開學校，督促學生打掃衛(wèi)生，學生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學生就會積極投入到整個班集體活動中。無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲。這樣，文明班評比的衛(wèi)生檢查也不會被團員扣分，課間操、集會等我都會必到，其實情感激勵關(guān)鍵是一個“愛”字，即熱愛學生。愛，是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

第五篇：班主任要把握好青春期教育的原則-班主任工作藝術(shù)

班主任要把握好青春期教育的原則

（一）正確認識原則

我國封建社會的歷史長達兩千多年，由于封建意識的影響，“性”的問題歷來一直是個禁區(qū)。封建社會長期流行的是“性即生育”這樣一種觀念。這種觀念除了繁衍后代外，把性欲和性行為一律視為丑惡、下流的可恥行為。在這種傳統(tǒng)思想和習慣勢力影響下，有的教師一見有學生在看性知識方面的書刊，就大驚失色，認為該學生思想意識不健康。事實上，當前我們面臨著性愚昧和性泛濫同時存在的雙重挑戰(zhàn)。只有正確地開展性教育，以科學的知識和觀念武裝教師和學生，方可使廣大群眾和青少年既不至于為封建思想所禁錮，成為性愚昧的犧牲品，也不至于為西方“性解放”的錯誤思潮所引誘，走向腐化墮落的深淵。我們進行性教育既不是要消除性本能，亦不是要開放性本能，而是要使性本能社會化、文明化，讓學生懂得如何做個對社會負責，接受社會正確的教育和制約的好男性和好女性。

（二）預防為主原則

培養(yǎng)學生對外界性刺激和自身性沖動進行調(diào)節(jié)的能力，增強自制力，學會自我保護。要求學生在接受性生理和性心理等方面的自然科學知識和社會科學知識的基礎(chǔ)上，加強性文明行為的反復訓練，從而強化道德觀念，形成一種穩(wěn)定的心理定勢，養(yǎng)成良好的行為習慣，以及具有強烈的道德情感和內(nèi)在的控制力量，并能理智地把握自己，使生理需要同道德原則結(jié)合起來，把道德原則內(nèi)化為自己的日常生活準則。當青少年學生中出現(xiàn)要求打扮、交友不善、精神恍惚、沉悶不語、深夜不歸等不正?，F(xiàn)象時，班主任應(yīng)引起重視，具體幫助，達到消除隱患的目的。

（三）正面疏導原則

青春期教育往往涉及到一個人生活和思想中最隱秘、最敏感的領(lǐng)域，它是一項細致復雜的教育任務(wù)。班主任老師對學生春情萌動的表現(xiàn)，既不能壓制打擊，又不能放任不管，而應(yīng)該掌握學生身心發(fā)展的特點與規(guī)律，理解學生所發(fā)生的各種變化需要，耐心細致地做好思想工作。不是“圍追堵截”，而是“理疏情導”，將著眼點放在教育培養(yǎng)上，通過擺利弊、講道理，指點為人之道，有針對性地向男女學生分別講解有關(guān)性的生理衛(wèi)生常識和心理衛(wèi)生知識，教育學生正確對待性萌動帶來的各種問題。引導和幫助學生解除煩惱，擺脫困境。

（四）適時適度原則

適時、適度地進行性生理，性心理、性道德和性法制教育。讓學生充分認識性教育的重要性和必要性。在向中學生傳授性衛(wèi)生知識時，必須注意方式方法，要自然地進行，不要回避，更不要神秘化。討論性的問題時，態(tài)度不應(yīng)與討論普通事實、社會問題或其他科學知識有所不同。注意選擇恰當?shù)臅r間、合適的地點，適宜的內(nèi)容，一般來說結(jié)合生理衛(wèi)生課、道德品質(zhì)課，把科學的性知識教給學生，使他們對自身的成熟有充分的思想準備和正確的認識，消除其神秘感和不安感。同時，誘導他們提高心理適應(yīng)能力，理智地控制自己的情緒變化，保持青春期的心理健康。

（五）感情升華原則

班主任老師對于青春期學生的學習、生活等方面要特別關(guān)心，尤其要注意豐富他們的精神生活。教育學生把主要精力用于學習，鼓勵他們參加各種科學活動，培養(yǎng)對某一學科的濃厚興趣，鼓勵他們參加各種文體活動，使得他們有多方面的興趣愛好，使得他們的生活過得充實歡樂，每天都有學不完的知識，做不完的事情。

（六）綜合教育原則

加強青春期教育，使之與人生觀教育、理想教育、道德教育、法制教育等相結(jié)合，以人生觀教育為中心，培養(yǎng)起正確的倫理道德觀念。由于個體的性意識是在對人生意義的認識、理解、信念的基礎(chǔ)上形成的，它調(diào)節(jié)和支配著人的性行為。也就是說，一個人性行為的特點，在很大程度上取決于他思想品德修養(yǎng)的水平，并受其支配。通過人格、倫理、法律等方面具體思想品德的教育，引導他們按社會道德規(guī)范的要求，形成科學的兩性觀念，把對異性向往的感情與本身的義務(wù)、職責、志向結(jié)合起來，樹立正確的人生觀；培養(yǎng)人的尊嚴感、責任感和自制力，使學生在戀愛問題上真正地成熟起來，自覺把性本能納入自己的社會調(diào)節(jié)系統(tǒng)，全面提高自己的思想品德修養(yǎng)。

（七）“三位一體”原則

這是指學校、家庭和社會相互配合、協(xié)調(diào)一致。在這方面，協(xié)調(diào)工作不僅復雜，而且很困難，班主任一定要有為學生服務(wù)的觀點，要有吃苦耐勞的精神，努力做好協(xié)調(diào)工作。