第一篇：班主任應(yīng)善于激勵學(xué)生-班主任工作反思

班主任應(yīng)善于激勵學(xué)生

文/趙彬

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育藝術(shù)的頂峰—師生間心靈交往的和諧境界。”與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會傾聽，與學(xué)生在一起活動，以傾聽為前提，與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開展；聽了講座后，讓我更深刻地認識到賞識教育對于班主任工作的重要，“數(shù)子一過，不如獎其一功?！?/p>

林格也曾說：“人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深處?！毙睦韺W(xué)研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學(xué)生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學(xué)生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個班級經(jīng)常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”,給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應(yīng)用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個優(yōu)秀組織，并且希望成為這個組織的優(yōu)秀分子。集體性獎勵不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，強化學(xué)生的集體意識，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過：“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量?！彼砸粋€優(yōu)秀的班集體就能激勵學(xué)生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。

學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護，尤其是面對問題學(xué)生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會“生活上知足常樂，同學(xué)之間助人為樂，學(xué)習(xí)上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學(xué)生正確的人生觀。

第二篇：班主任要善于肯定學(xué)生-班主任工作心得

班主任要善于肯定學(xué)生

教育契機的捕捉是一門藝術(shù)，抓住良好的教育契機運用激勵語言會起到事半功倍的效果，班主任在學(xué)生發(fā)展中不僅要成為促進者和引導(dǎo)者，更應(yīng)是學(xué)生成長中的放大鏡，耐心細致的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，適時對學(xué)生肯定，能發(fā)展學(xué)生的潛能，能讓學(xué)生認識自我，建立自信，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，促進其知識的掌握。能讓“強者更強，若者進步”。

在學(xué)習(xí)生活中，每個人總會接受這樣或那樣的心理暗示，而一些比較敏感、脆弱，獨立性不強的人，特別是未成年的孩子，就更容易接受心理暗示。那些積極的心理暗示，如贊許，鼓勵，肯定等，他們能讓孩子正確地認識自己，形成正確的自我觀念和恰當(dāng)?shù)淖晕艺J知，利于他們成年后在社會上找到正確的位置；反之，消極的心理暗示，如指責(zé)，嘲諷，羞辱……會使孩子的情緒受到波動，影響其認知思維過程，形成不良的心理反應(yīng)和行為模式，嚴重的影響心理健康。不良的心理反應(yīng)一旦形成和固定下來，甚至能影響孩子一生的發(fā)展。

有一位心理學(xué)家研究和概括了孩子與成長環(huán)境的14種關(guān)系，認為對孩子的態(tài)度（即心理暗示）將會影響孩子成長為什么樣的人，他做了如下的論述：

1、指責(zé)中長大的孩子，將來容易怨天尤人；

2、嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮；

3、羞辱中長大的孩子，將來容易心存內(nèi)疚；

4、寬容中長大的孩子，將來容易極富耐心；

5、鼓勵中長大的孩子，將來容易充滿自信；

6、贊許中長大的孩子，將來容易愛人愛已；……

在很大程度上，教育的效果取決于受教育者所處的環(huán)境，我們的態(tài)度將會影響孩子成長為什么樣的人。大人就是這樣用語言和態(tài)度來塑造孩子的，成人的評價對孩子的成長有至關(guān)重要的影響。對孩子實行積極的暗示教育，讓他們在肯定，認可和贊許中長大。

如果你問：“今天的孩子最渴望什么？”有人會回答你：“渴望肯定。”

如果你再問：“今天的孩子最缺少什么？”有人還會回答你：“缺少肯定?！?/p>

第三篇：班主任應(yīng)成為學(xué)生的知心朋友-班主任工作反思

班主任應(yīng)成為學(xué)生的知心朋友

一個班集體是由幾十名個性不同的學(xué)生組成的。班主任必須兼顧不同層次的學(xué)生的思想教育工作，而學(xué)生心理狀態(tài)的表現(xiàn)形式多種多樣，因此班主任應(yīng)首先成為一名心理醫(yī)生。學(xué)習(xí)上隨大流，不前不后；態(tài)度上不主動，不刻苦不努力。原因在于學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏信念與理想，控制不住玩欲。此種障礙雖輕，數(shù)量卻大，如不加控制，會形成拉幫結(jié)伙一起玩的狀況。為此，在每學(xué)期伊始，與班里幾個平時玩欲強的學(xué)生，進行個別談心，主要通過肯定學(xué)生的優(yōu)點、長處，來激發(fā)其進取心引導(dǎo)他們樹立正確的人生理想并堅持奮斗，努力向上。而對全班學(xué)生利用班會時間進行普遍教育，使他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在家不聽父母話，在校不聽老師話；擾亂課堂紀律，不完成作業(yè)，時有逃課現(xiàn)象；對學(xué)校倡導(dǎo)的事往往對著干，甚至不時搞點惡作劇或破壞公物。這一嚴重心理障礙的成因較復(fù)雜。主觀上學(xué)習(xí)目的不明確，尚未形成科學(xué)的人生觀；性格上活潑愛動，甚至不失聰穎和機靈；主觀能動性較強，自我表現(xiàn)欲望強烈?？陀^上有社會陰暗面的影響，有應(yīng)試教育各種弊端對其精神的壓抑，或極強的自尊心遭到傷害等等。為此，我主動與之談心交朋友，尊重其人格，發(fā)現(xiàn)閃光點，給予信任和激勵，用其所長，啟迪自愛自強，如我班董建強同學(xué)，愛好運動，不喜學(xué)習(xí)，而家長管教甚嚴，最終導(dǎo)致矛盾尖銳。針對其特點，我先與其家長交談，使家長認識到孩子的特點；再與董建強交談，使其理解家長的苦心；最后父子和好如初。同時，改革置學(xué)生于被動地位的課堂教學(xué)，大力減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，為不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，為其特強的主觀能動性，多開辟適于表現(xiàn)的舞臺。

在家怕家長查作業(yè)、查試卷；在校怕課堂提問，怕被老師叫到辦公室，怕考試，怕開家長會，甚至怕升學(xué)，經(jīng)常擔(dān)著一份心。主觀原因是性格孤僻、柔弱；極強的自尊因?qū)W習(xí)成績差而轉(zhuǎn)化為極深的自卑?？陀^原因是曾遭受過嚴厲的批評，或遭受過家長的痛打，而在心理上未能承受所致。為此我和家長相約，一齊轉(zhuǎn)變態(tài)度，多與其進行和風(fēng)細雨的談心，而不談學(xué)習(xí)，尤其不談學(xué)習(xí)成績，使之心理初步放松；在班會上給學(xué)生講明，回家后主動學(xué)習(xí)，完成作業(yè)；而家長會也不是給學(xué)生“告狀”,使其放心。再進一步啟發(fā)引導(dǎo)，以提高其自信心，多與同學(xué)交流，共同探討學(xué)習(xí)方法等等。

班主任要熱愛、尊重、關(guān)心、體貼他們，找出他們的“閃光點”,耐心幫助他們，切不可傷害他們的自尊心，要增強他們前進的信心。班主任要激勵他們，促使他們向積極方面轉(zhuǎn)化并不斷進步。

第四篇：班主任工作案例善于表揚

善于表揚，巧妙批評

我是一位農(nóng)村小學(xué)的教師，并且任六年級的班主任，在平時的教學(xué)工作中，我認為農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)又是整個教育的關(guān)鍵和難點。要搞好農(nóng)村小學(xué)教育，必須注重班級管理。而班主任又是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充實。它不僅需要愛心與細心，更需要創(chuàng)造，因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了。因此，我們的班級工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性，下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ā?/p>

一、善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣。

我們班的王志國同學(xué)，父母在外打工，家境貧寒，平時和奶奶生活在一起。他的行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時完成作業(yè)，在班的影響也很大。后來，我就到他的家里去，跟她的奶奶和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他。期間，只要他取得點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤，改正錯誤。在班里也給他自我表現(xiàn)的機會，使他感覺到了自己的價值所在。于是，我在班內(nèi)就讓呂寶同學(xué)做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動他改正缺點。

小學(xué)生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀，有的厭學(xué)做壞事。做為教師，要正視學(xué)生的差異，對于問題學(xué)生，要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化他們。

二、班主任要以身作則。

我們一年級的同學(xué)小，每天都打掃教室的衛(wèi)生，有的同學(xué)根本不知怎么掃，有一些同學(xué)雖說能幫助老師掃，但掃不到兩下，就丟下掃帚去玩。這樣，教室的環(huán)境衛(wèi)生非常差，即使掃好了，同學(xué)們也不知道保持?？吹竭@一點，我每天早上、中午就到教室里，叫幾個同學(xué)一起打掃，教他們怎樣掃，平時該怎樣保持。有時寫字時一點粉筆掉在地上，或一小張紙掉在地上，我都親自把它撿起來送到垃圾箱中，同學(xué)們看在眼里，記在心里。現(xiàn)在每天，有的同學(xué)早早就來到學(xué)校，幫助打掃衛(wèi)生，平時也不亂丟亂扔。班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到?？梢姲駱拥牧α渴菬o究的，何況是自已的老師。

三、要樹立正確的學(xué)生觀。

一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學(xué)生喊：報告！我一看，原來是我班的馮陽同學(xué)，這一下我可氣不打一處來，就嚴厲地批評了他一頓：“你平時總好玩，上了課還要玩半天才來，平時，又總是遲到?！逼綍r大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)：“我不是遲到，我是給學(xué)前班的一個同學(xué)找飯盒，這才來晚的?！痹瓉硭亲龊檬?，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他氣乎乎地站在那里不動，叫他上位，他也不動。

都說：“眼見為實”，可有的老師親眼看見了，告訴了我，我還錯怪了學(xué)生。這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容愈合。作為教師在批評學(xué)生之前一定要好好想想：“事情弄明白了嗎？”千萬不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那我們的教學(xué)就更難進行了。

十幾年來，我通過實踐和探索在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了一些經(jīng)驗，時勢在變，教育在變，學(xué)生也在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠走在時代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的，只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。

第五篇：當(dāng)班主任要善于總結(jié)反思-班主任工作反思

當(dāng)班主任要善于總結(jié)反思

在我當(dāng)班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。一個班有著良好的班風(fēng)，學(xué)生在此生活學(xué)習(xí)，健康成長，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應(yīng)手，樂在其中。因此用民主平等的方式去營造良好的班風(fēng)，是行之有效的。每個班主任都要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學(xué)生將這個班當(dāng)作自己的家，人人都愛她，時時都想著她；與她共榮辱，同憂患可以從下面幾個方面著手：

第一，班主任做個標(biāo)準(zhǔn)的天平。

平等地對等每個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。

第二、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質(zhì)的提高。

班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表里如一，讓學(xué)生欽佩，又要做到以下三點：

1、要細心，洞察一切，先做后說：首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問題的能力；其次，身先士卒，如發(fā)現(xiàn)玻璃沒擦干凈，先把抹布要過來，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對學(xué)生的影響，處處以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到，而且做得更好。

2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學(xué)生的點點滴滴，就向?qū)Υ约旱暮⒆右粯?，尤其是差生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。（班主任工作反思）

3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生。要時時處處關(guān)心學(xué)生，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖學(xué)生。

第三、捕捉閃光點——鼓勵上進。

金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學(xué)生的閃光點進行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學(xué)生全面進步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機，鼓勵上進。

班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。