第一篇：中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)充分重視詞匯教學(xué)論文

在語言教學(xué)中，有人常常把語言與詞匯比作大廈與磚頭。外國(guó)語言學(xué)家Harmer曾說過：“如果語法結(jié)構(gòu)是語言的骨骼的話，詞匯則是語言的器官和血肉，如果不運(yùn)用詞匯，即使掌握了語法結(jié)構(gòu)也決不能表達(dá)任何意思?！庇?guó)語言學(xué)家威爾金斯也曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物?！庇纱丝梢姡~匯教學(xué)在語言教學(xué)中占有重要的地位。長(zhǎng)期從事外語教學(xué)工作的胡春洞教授在他的論著中有過這樣的觀點(diǎn)：教詞匯=教文化，教詞匯=教交際，教詞匯=教思考，教詞匯=教學(xué)習(xí)，教詞匯=語言，這些觀點(diǎn)足以展示了詞匯教學(xué)的重要性。

在英語教學(xué)過程中，教師也清楚地意識(shí)到，學(xué)生的任何語言技能的形成與發(fā)展都離不開詞匯的積累與運(yùn)用。因此，無論教師采取何種教學(xué)方法，都不可忽略學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)與積累。一方面，我們要采取靈活多樣的教學(xué)方法，促使學(xué)生輕松有效地掌握所學(xué)詞匯；另一方面，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)其詞匯學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力。

作為每一名外語教師，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯是他們最大的學(xué)習(xí)障礙之一，要加以充分重視。

一、詞匯教學(xué)中存在的問題

學(xué)生剛接觸英語時(shí)，都有一種好奇心和興趣。但隨著所學(xué)語言知識(shí)的增多，相當(dāng)一部分學(xué)生感到力不從心。學(xué)生因?qū)W習(xí)滯后而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中求知情趣淡化、主動(dòng)性弱化、學(xué)習(xí)能力退化，從而直接影響學(xué)習(xí)能力素質(zhì)和英語水平的形成和發(fā)展。據(jù)調(diào)查，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上的困難主要有以下幾個(gè)方面：

1、詞匯學(xué)習(xí)速度不快

一方面，除學(xué)生畏懼心理的因素外，還受學(xué)生母語思維習(xí)慣的影響。其二，還受教師怎樣用有效的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意的影響。第三，學(xué)生在利用拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則去領(lǐng)會(huì)英語單詞的音、形、義之間的聯(lián)系上存在很大的難度，因而覺得英語單詞的拼讀方法難以掌握、拼讀技巧難以過關(guān)。如在學(xué)習(xí)tea，sea等單詞后，在遇到生詞pea時(shí)，仍不會(huì)讀；在學(xué)習(xí)retell，reply之后，碰到repair時(shí)，仍要查詞典。

2、定式思維影響記憶

由于英語與漢語在語言、文化等方面存在很大差異，很多學(xué)生不能及時(shí)改變用漢語的記憶方法去記憶英語，導(dǎo)致他們花去大量的時(shí)間，卻不能獲得理想的學(xué)習(xí)效果?；蚴菍?duì)學(xué)過的、背過的單詞，有時(shí)不能回憶其讀音、書寫，不能有效地運(yùn)用它們。我想：這里存在如下兩個(gè)原因：一是他們對(duì)單詞信息的輸入不夠準(zhǔn)確，沒有反復(fù)記憶。二是受到先前不準(zhǔn)確信息的干擾，影響了記憶效果。

3、學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)單詞

在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于條件的限制、缺乏學(xué)習(xí)策略等，常常孤立地、機(jī)械地、單一地去學(xué)習(xí)、記憶單詞。由于脫離了一定的語境和外國(guó)語國(guó)家的文化背景，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活交往中或模擬語境中難以理解和運(yùn)用已學(xué)過的單詞。如在面對(duì)短語“blacktea”和句子“Lovemelovemydog?！薄癐trainscatsanddogs?！睍r(shí)，雖沒有生詞，但學(xué)生仍會(huì)產(chǎn)生歧義理解。

4、主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯的能力不強(qiáng)

在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生不能主動(dòng)地構(gòu)建自己的詞匯，總是習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)教師和教材的依賴性較強(qiáng)，很少主動(dòng)地通過閱讀課外書籍、聽廣播、查詞典、與同學(xué)交流等方式去加大英語的輸入量，豐富自己的詞匯知識(shí)，提高詞匯的運(yùn)用能力。

5、記憶方法單一

在單詞的記憶過程中，記憶方法單一。很多學(xué)生只是單一的用背誦或書寫的方法去編碼信息，很少用觀察法、聯(lián)想法、拆分法等去組織記憶。心理學(xué)家認(rèn)為：83％的認(rèn)識(shí)來源于視覺，可見在詞匯教學(xué)中觀察記憶的重要。在教學(xué)中，我們要進(jìn)行場(chǎng)景構(gòu)建轉(zhuǎn)換學(xué)生的視角，如學(xué)生表演、實(shí)物示范等；也可以是視頻再現(xiàn)，如影像資料觀摩；也可以是虛擬再現(xiàn)，如運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的場(chǎng)景模擬等。

二、教學(xué)中教師應(yīng)采用的對(duì)策

學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題也向英語教師提出了挑戰(zhàn)。若學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)不成功，其語言技能的形成、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就無從談起。因此，英語教師應(yīng)在詳細(xì)分析其形成原因的基礎(chǔ)上，探求解決問題的方法，對(duì)癥下藥，以提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。對(duì)此，我有如下幾點(diǎn)見解：

1、立足課堂教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)詞匯的理解

對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者來說，詞匯的學(xué)習(xí)包括理解、記憶和輸出三個(gè)部分。

事實(shí)表明，理解是積累詞匯的前提，沒有理解的機(jī)械性記憶在輸出上會(huì)產(chǎn)生很大的困難。因此，詞匯教學(xué)的首要任務(wù)便是幫助學(xué)生理解單詞的意義和用法等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解力。根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解，以加快其學(xué)習(xí)詞匯的速度。（1）直觀教學(xué)法

對(duì)于初學(xué)者，教師可充分利用圖片、實(shí)物、動(dòng)作、表情、簡(jiǎn)筆畫和多媒體教學(xué)手段等輔助詞匯教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)詞匯的感性認(rèn)識(shí)，使他們?cè)诰唧w、形象、生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略詞匯的涵義和用法。尤其要注重運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增大容量，化靜為動(dòng)，變單一為豐富，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生語言思維。

（2）聯(lián)想教學(xué)法

在學(xué)生掌握一定詞匯知識(shí)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開聯(lián)想和想象。聯(lián)想不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新學(xué)單詞的理解，而且還有助于發(fā)現(xiàn)單詞間的聯(lián)系。在聯(lián)想教學(xué)中，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，靈活地將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗螅瑢⑸願(yuàn)W轉(zhuǎn)化為淺易，將單一擴(kuò)展為豐富，將孤立發(fā)展為聯(lián)系，將模擬拓展、創(chuàng)新，即要遵循聯(lián)系教學(xué)的形象性、淺易性、豐富性、聯(lián)系性、靈活性和創(chuàng)新性等原則。

（3）根據(jù)構(gòu)詞規(guī)則進(jìn)行教學(xué)

英語詞匯的形成和分布并不是零碎分散的，它是有規(guī)律、成體系的。詞匯教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用整體教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生憑借詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造及用法等縱橫聯(lián)系去理解、掌握詞匯。如，可以通過詞的派生、轉(zhuǎn)化和合成規(guī)律去提高對(duì)詞匯的理解能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶策略，提高記憶效率

記憶單詞的過程是學(xué)生主體活動(dòng)的過程。在此過程中，教師要致力于讓學(xué)生自覺調(diào)動(dòng)多種感官、運(yùn)用多種方法去識(shí)記。教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶策略的指導(dǎo)，使其掌握記憶規(guī)律，積極探尋單詞間存在的聯(lián)系，學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶方法，有效地培養(yǎng)記憶能力，提高記憶效果，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（1）理解記憶

理解和記憶是密切相連的。研究表明，機(jī)械性記憶雖然很必要，但容易遺忘。而理解記憶的遺忘率則很低，且沒有機(jī)械性記憶那樣費(fèi)時(shí)耗力。所以教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生理解記憶上下功夫，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上及時(shí)掌握和鞏固所學(xué)的單詞。

（2）聯(lián)想記憶

在理解的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，把個(gè)別單詞納入一定的語言組合中。青少年的生理和心理特點(diǎn)表明，中學(xué)生有著豐富的想象力。教師在教學(xué)中要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)，幫助學(xué)生合理聯(lián)想。如學(xué)到stomachache，可讓學(xué)生聯(lián)想到headache，backache等；對(duì)于沒有聯(lián)系或一時(shí)難以進(jìn)行聯(lián)系得單詞，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)想進(jìn)行記憶。創(chuàng)造聯(lián)想可以增強(qiáng)記憶效果，增加學(xué)習(xí)趣味，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（3）分類記憶

英語詞匯的構(gòu)成、特性和分布存在著一定的規(guī)律性和系統(tǒng)性。教師可根據(jù)所學(xué)詞匯的構(gòu)詞規(guī)則、拼讀規(guī)則、詞性等進(jìn)行分類，指導(dǎo)學(xué)生采用列表、制卡片等方式幫助記憶。

（4）復(fù)習(xí)記憶

學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞過程中，若長(zhǎng)時(shí)間沒有實(shí)踐操練或強(qiáng)化鞏固，很可能產(chǎn)生回生現(xiàn)象。因此，教師要組織學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)?？梢酝ㄟ^朗讀、背誦、練習(xí)、游戲、競(jìng)賽等手段幫助學(xué)生加深對(duì)單詞的記憶；同時(shí)，還要幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法，養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。從復(fù)習(xí)方式的安排上看，常見的有鏈接式、覆蓋式、點(diǎn)面式、綱要式和變序式等。

3、培養(yǎng)學(xué)生詞匯擴(kuò)展能力，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)

教給學(xué)生詞匯本身的同時(shí)，更為重要的是教給學(xué)生方法、規(guī)則，學(xué)生可以此自主地去擴(kuò)展自己的詞匯。因此，在教學(xué)中不能輕視構(gòu)詞法的教學(xué)、語音規(guī)則的教學(xué)，學(xué)生會(huì)通過屈折詞綴、派生詞綴、復(fù)合詞等的構(gòu)成規(guī)則，來擴(kuò)大詞匯量。舉個(gè)例子來說：通過加了前綴un，non，in，dis，mis，anti等構(gòu)成了具否定意義的詞和加了后綴ness，ity，dom等形容詞名詞化的詞的歸類分析，讓學(xué)生懂得構(gòu)詞的一般規(guī)則，使學(xué)生能在此基礎(chǔ)上，知一返三，觸類旁通。這不僅是一種規(guī)則的教學(xué)，而是一種生成能力的培養(yǎng)，也直接影響到學(xué)生在閱讀文章時(shí)對(duì)未知詞的一種guess能力。

三、結(jié)束語詞匯作為語言的基石，確實(shí)是舉足輕重的因此，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中是不容忽視的。教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新詞和總結(jié)規(guī)律，并通過實(shí)際交際活動(dòng)，在一定的語言情境中學(xué)習(xí)和掌握詞匯。在英語教學(xué)實(shí)踐中要進(jìn)行詞匯教學(xué)改革，教學(xué)形式要多樣化，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶策略，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法、記憶方法和詞匯學(xué)習(xí)技巧，從而促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。

第二篇：淺談中學(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)

淺談中學(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)

一、引言

詞匯是語言的基礎(chǔ)，而語法是一種語言規(guī)范，在其約束下，詞匯得以正確排列組合，從而構(gòu)成語言。就如英國(guó)著名語言學(xué)家D．A．Wilkins所說“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西?！弊阋娫~匯的重要，而根據(jù)我在教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生的詞匯很貧乏，這給學(xué)生在讀文章時(shí)造成極大的困難，寫作時(shí)錯(cuò)字連篇，詞不達(dá)意，文章單調(diào)乏味。

二、詞匯教學(xué)的方法

有言“萬事開頭難”，詞匯教學(xué)就是英語教學(xué)的開頭。作為英語教師，我們要重視學(xué)生英語詞匯的教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生用科學(xué)方法學(xué)習(xí)記憶單詞，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。那么，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生把枯燥的單詞學(xué)習(xí)好，記得牢，讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣呢？在教學(xué)中筆者嘗試過多種方法，總結(jié)出以下七個(gè)步驟，教會(huì)學(xué)生有效持久地記憶單詞。

（一）音、形結(jié)合，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)律，建立音形相應(yīng)的規(guī)則

1.先發(fā)制“音”

最初，不少學(xué)生會(huì)用相近的拼音標(biāo)在單詞下面，這樣不但發(fā)音不準(zhǔn)，記憶單詞也只是死記硬背，即使記住了也遺忘得快。針對(duì)這種情況，我教給學(xué)生這樣的記憶方法。在學(xué)生掌握26個(gè)字母后，教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母的發(fā)音，讓學(xué)生知道常見字母以及簡(jiǎn)單字母組合的發(fā)音。

2.先分再合

詞匯教學(xué)，可以用先分開再結(jié)合的方法，這樣使學(xué)生從意思或讀音方面掌握單詞，學(xué)生才會(huì)感興趣，不會(huì)覺得枯燥無味。

3.聯(lián)想式教學(xué)

在教與學(xué)時(shí)，可以通過聯(lián)想所學(xué)單詞的同義詞、近義詞、反義詞，可以通過比較詞形上的變化，可以通過歸類相似作用和用法等，來更多地建立與已有記憶之間的聯(lián)系，使新學(xué)內(nèi)容有機(jī)地被植入認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。

（二）幫助記憶，激活興趣

1.中英互換、看圖背單詞

教師準(zhǔn)備好一些單詞卡（有的寫中文，有的寫英詞）和圖畫，將卡片和圖畫放入一個(gè)盒子里，學(xué)生輪流抽卡片，如果抽到的是寫有英文的卡片，則要說出其中文；如果是中文，則要拼讀出單詞；如果是圖片，則要看圖背單詞。此游戲容易操作，適合任何單詞的教學(xué)。

2.相同詞首或相同元音單詞拼讀賽

全班分小組，教師說一個(gè)字母（如D），第一組的第一名學(xué)生立即站起來，拼出三個(gè)以字母D打頭的單詞，如desk，dog，duck等，背不出或背錯(cuò)要鼓勵(lì)，不能體罰。第二組由教師說出另一個(gè)字母，由第二組的第一名學(xué)生說。這樣依次進(jìn)行下去，最后看哪組得人最多為勝，此游戲同時(shí)可以用于記憶相同元音的單詞。

3.思前想后

學(xué)完數(shù)字后，教師讓全班學(xué)生依次報(bào)數(shù)，然后老師說一個(gè)數(shù)，如“twenty”則19號(hào)和21號(hào)應(yīng)立即起來并用英語報(bào)數(shù)“nineteen” “twenty-one”。也可以老師說一個(gè)數(shù)字，如“seven”，8號(hào)站起來報(bào)數(shù)“eight”。不能迅速站起來或是說錯(cuò)了的要扣分，最后扣分最少的組為優(yōu)勝。

（三）創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用，牢固掌握

1.利用歸納法鞏固單詞

學(xué)生記憶單詞時(shí)，聯(lián)想歸納法能比較系統(tǒng)、有條理地梳理單詞，是輕松記憶單詞的關(guān)鍵。在教學(xué)的過程中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行歸類，在較短的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。通過詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生就能較為完整地學(xué)習(xí)到同類的單詞，利用概念聯(lián)系記憶法把屬于同樣一類的單詞放在一起來記，會(huì)使學(xué)生感到輕松。通過復(fù)習(xí)，歸類，造句等方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)積累詞匯，日積月累學(xué)生的詞匯量就不知不覺地?cái)U(kuò)大了。

2.創(chuàng)設(shè)語境，在真實(shí)的情景中運(yùn)用單詞

在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在單詞教學(xué)中，老師要盡量把所學(xué)單詞放在可聽、可看、可感覺的情境中去，使學(xué)生大膽地運(yùn)動(dòng)他們學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去記憶單詞。

（四）觸類旁通，舉一反三

實(shí)施發(fā)音規(guī)則記憶單詞一段時(shí)間后，學(xué)生基本會(huì)用發(fā)音規(guī)則、歸類等方法記憶單詞。比如在教student時(shí)，學(xué)生感到難記，經(jīng)過提醒，學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的發(fā)音把它分成s-t-u stu，d-e-n-t dent.這樣，就把難點(diǎn)分散。此外，我們可以充分利用同義詞、對(duì)應(yīng)詞以舊帶新，以新復(fù)舊，如this和that，thin和thick，dirty 和clean，mine和yours，grandmother和grandfather，laugh和cry，slowly和quickly，利用單詞意義之間的聯(lián)系性，不但可以及時(shí)幫助學(xué)生歸納，還可以以拓展學(xué)生的思路，學(xué)生也體會(huì)到單詞學(xué)習(xí)的成功和樂趣。

（五）遵循遺忘規(guī)律，定期復(fù)習(xí)

很多學(xué)生不是記不住單詞，而是記住了單詞長(zhǎng)時(shí)間沒有運(yùn)用、復(fù)習(xí)，遺忘得很快。如何解決這個(gè)問題？艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們解決這個(gè)問題的方法。教完新單詞的短時(shí)間內(nèi)一定要聽寫鞏固，及時(shí)安排復(fù)習(xí)，在學(xué)完單詞后的幾天至幾個(gè)星期里，每次以不同的形式重現(xiàn)，使單詞得到及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶的效果。

單詞教學(xué)聽起來簡(jiǎn)單，實(shí)際操作中會(huì)遇到很多我們預(yù)計(jì)不到的問題，如學(xué)生明明今天記住了，為什么過了一段時(shí)間就忘得一干二凈了呢？這就是值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}，而解決問題的關(guān)鍵就是我們不是教學(xué)生機(jī)械地記住單詞，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)記單詞。以上是我在單詞教學(xué)中實(shí)施的“單詞教學(xué)七重奏”，開頭教音標(biāo)時(shí)確實(shí)用了不少時(shí)間，但是，苦盡甘來，后段時(shí)間基本上是學(xué)生自己學(xué)單詞、記單詞，切實(shí)做到學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

總之，詞匯的性質(zhì)特征決定了詞匯的教和學(xué)的重要性，詞匯的掌握關(guān)系到語言能力的進(jìn)一步提高。在這兒強(qiáng)調(diào)詞匯和詞匯教學(xué)的重要性，并不是去貶低語法的重要性，只是想改善英語教學(xué)的瘸腿現(xiàn)象，尋求一種更科學(xué)有效的教學(xué)途徑。

第三篇：教學(xué)中應(yīng)重視章節(jié)小結(jié)

教學(xué)中應(yīng)重視章節(jié)小結(jié)

（程慧琴 王嘉謀 張英琴 石平）

內(nèi)蒙古科技大學(xué)理學(xué)院 014010 摘要：本文闡述了章節(jié)小結(jié)的作用，原則、形式、做法以及章節(jié)小結(jié)時(shí)應(yīng)注意的問題，同時(shí)給出了如何作好章節(jié)小結(jié)的一些設(shè)想。望在教學(xué)的實(shí)踐中得到應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：章節(jié)

小結(jié)

原則

形式

教學(xué)中固然存在著諸如選取教材，取舍內(nèi)容，充分準(zhǔn)備，課堂設(shè)計(jì)，藝術(shù)講授，課外輔導(dǎo)等眾多重要環(huán)節(jié)，但是，恰當(dāng)?shù)淖龊谜鹿?jié)小結(jié)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的融匯貫通，熟練提高，應(yīng)用自如卻起著重要的不可忽視的作用。本文根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，從章節(jié)小結(jié)的作用，原則、形式、作法及章節(jié)小結(jié)應(yīng)注意的問題，給出了如何做好章節(jié)小結(jié)的一些設(shè)想，可望在教學(xué)的實(shí)踐過程中得到應(yīng)用和進(jìn)一步提高。

一、章節(jié)小結(jié)的作用

做好章節(jié)小結(jié)，主要為達(dá)到以下目的：

1、內(nèi)容熟練，思路清晰

教學(xué)目的之一，就是要使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，而為此，沒有熟練的知識(shí)是難以想象的。進(jìn)行章節(jié)小結(jié)的首要目的就是要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到熟練掌握，融匯貫通，應(yīng)用自如的地步。同時(shí)，通過章節(jié)小結(jié)的回顧、整理、弄清本章節(jié)內(nèi)容的主要數(shù)學(xué)思想和解決問題的主要思路，達(dá)到教學(xué)修養(yǎng)的提高和知識(shí)的升華。對(duì)于某些問題，即可追本溯源，又可涉獵四周，更可展望未來。日積月累，精益求精，方向可泰然自若。

2、主次分明，關(guān)系明朗

進(jìn)行章節(jié)小結(jié)的另一個(gè)關(guān)鍵是，要從眾多的內(nèi)容中找出主宰本章節(jié)的主要內(nèi)容以及服務(wù)于主要內(nèi)容的“次要”內(nèi)容要抓主要矛盾和矛盾的主要方面。通過總結(jié)分析，使學(xué)生達(dá)到主次關(guān)系明確，做到心里有數(shù)，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到，本章只要某個(gè)或某幾個(gè)問題抓住了，熟練了，其它問題就會(huì)迎刃而解。

3、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)小心

章章有重點(diǎn)，節(jié)節(jié)有重點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容必須掌握，來不得半點(diǎn)含糊。重點(diǎn)內(nèi)容在小結(jié)中應(yīng)該處于重要的、突出的位置，以引起學(xué)生的充分注意。難點(diǎn)是學(xué)生難以理解和難以接受的內(nèi)容，往往具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，有時(shí)也有很強(qiáng)的技巧性，講解及總結(jié)卻要靠經(jīng)驗(yàn)。所謂小心難點(diǎn)，一是要有耐心，不可操之過急，二是不要過于糾纏，給學(xué)生一個(gè)消化、理解的時(shí)間。只有當(dāng)內(nèi)容既是難點(diǎn)，又是重點(diǎn)時(shí)，才應(yīng)循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)，想方設(shè)法，以求學(xué)生完全掌握。

4、頭尾相接，融為一體

所謂頭尾相接，融為一體，指的是小結(jié)要充分反映本章節(jié)要解決什么問題，采取什么方法解決問題，結(jié)果是什么，有什么應(yīng)用，容易發(fā)生什么問題，它與前一章節(jié)和后一章節(jié)有什么關(guān)系，只要這些問題解決了，章節(jié)小結(jié)的目的也就達(dá)成了。

二、章節(jié)小結(jié)的原則

1、精

這里的精，包括小結(jié)內(nèi)容精，書寫格式精，語言應(yīng)用精。從小結(jié)內(nèi)容上講，不可包羅萬象，不可面面俱到，不可是本章節(jié)內(nèi)容的簡(jiǎn)縮寫，更不能是本章節(jié)各題目之集合，而是說，要把本章節(jié)的核心內(nèi)容和精華內(nèi)容找出來。書寫精就是說書寫形式要精心策劃，達(dá)到形式簡(jiǎn)潔、眉目清晰。語言精，就是說要經(jīng)濟(jì)語言，凡一句能表達(dá)清楚的，決不用兩句表達(dá)，凡是能用符號(hào)語言表達(dá)的決不用其它形式表達(dá)。

2、新

這里的新包括小結(jié)形式新，思想新，問題新。所謂形式新，就是要區(qū)別于課堂講授時(shí)的“標(biāo)準(zhǔn)”形式，讓學(xué)生能感受到本章節(jié)內(nèi)容就是一個(gè)線路分明的運(yùn)行圖。所謂思想新，是指在講授的基礎(chǔ)上進(jìn)行再提高，再深化，引導(dǎo)學(xué)生向縱深發(fā)展或向四周拓寬。這里的問題指的不是老調(diào)重說，而是多方位，多渠道去觀察，去結(jié)合，達(dá)到一題多問，一題多答。

3、便

所謂便包括小結(jié)形式簡(jiǎn)便，記憶方便，應(yīng)用順便。簡(jiǎn)便的形式使人一目了然，簡(jiǎn)潔的符合語言使人記憶方便，線路分明，層次清晰使人應(yīng)用順便。

三、章節(jié)小結(jié)的形式

章節(jié)小結(jié)常用的有以下四種形式，可根據(jù)不同課程，不同內(nèi)容采用不同形式。

1、口頭式

口頭式小結(jié)適合于內(nèi)容較簡(jiǎn)單的章節(jié)，特別適合于每次授課后的結(jié)束語。它們幫助學(xué)生進(jìn)行回顧、整理、對(duì)近期目標(biāo)達(dá)到熟練、提高。

2、提綱式

這種方式適合于概念較多，各自內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，且既有理論推導(dǎo)，又有方法介紹的章節(jié)。它可通過口頭提綱達(dá)到準(zhǔn)確把握基本概念，清晰理論推導(dǎo)思想，靈活使用已知方法的目的。

3、框圖式

框圖式適合于方法介紹的章節(jié)。通過框圖的表示，不但可以明確不同方法之間的聯(lián)系和區(qū)別，還可以訓(xùn)練學(xué)生一題多解和多題一解的能力，對(duì)學(xué)生技能、技巧的訓(xùn)練是一個(gè)有力的加強(qiáng)。

4、綜合式

所謂綜合式就是提綱式與框圖式的一種綜合，它適合于一般的章節(jié)，也是小結(jié)多用的一種方式，它不但具有提綱式和框圖式的特點(diǎn)，而且給人一種內(nèi)容豐富，形式多樣的感覺。

四、章節(jié)小結(jié)的做法

作好章節(jié)小結(jié)一般要經(jīng)過以下步驟：

1、回憶、整理

回憶本章節(jié)的主要內(nèi)容，進(jìn)行大腦的綜合整理，尋找小結(jié)的關(guān)鍵所在，是搞好章節(jié)小結(jié)至關(guān)重要的一步，它不但直接影響著小結(jié)本身的質(zhì)量，而且直接影響著小結(jié)所能產(chǎn)生的效果。是搞好小結(jié)的關(guān)鍵。

2、規(guī)劃、設(shè)計(jì)

本小結(jié)的形式確定后，這些形式的框架是什么，怎樣達(dá)到簡(jiǎn)潔、明了、自然、方便等目的，卻應(yīng)該有一個(gè)具體的規(guī)劃和精美的設(shè)計(jì)。什么內(nèi)容放在什么地方，以什么形式出現(xiàn)，怎樣表達(dá)內(nèi)容間的相互關(guān)系等都要有一個(gè)具體的安排。

（1）、加工，書寫

簡(jiǎn)潔的語言，新穎的框圖，精美的書寫是完成好小結(jié)所不可缺少的，它對(duì)于提高小結(jié)的可說性、實(shí)用性都起著重要的作用。

(2)、矯正、補(bǔ)漏

一個(gè)小結(jié)完成后，還應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的矯正，認(rèn)真的補(bǔ)漏，看看有無不明確的提法，看看有無遺漏的內(nèi)容，看看還有哪些地方不盡如意?？偟脑瓌t是：有錯(cuò)必改，有漏必補(bǔ)。作到態(tài)度上嚴(yán)肅認(rèn)真。

五、章節(jié)小節(jié)應(yīng)注意的問題

章節(jié)小結(jié)應(yīng)注意：

1、嚴(yán)禁簡(jiǎn)單羅列

小結(jié)應(yīng)具有自身的特點(diǎn)，不允許將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列。簡(jiǎn)單羅列不但達(dá)不到熟練提高，融匯貫通，應(yīng)用自如的目的，還會(huì)使人覺得索然無味，枯燥無聊。

2、嚴(yán)禁過分簡(jiǎn)潔

簡(jiǎn)潔的小結(jié)應(yīng)取決于主要內(nèi)容的掌握，不顧小結(jié)的重點(diǎn)而一味追求形式上的完美，必造成喧賓奪主的結(jié)果。應(yīng)該追求內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，內(nèi)容與語言的統(tǒng)一。

3、嚴(yán)禁華而不實(shí)

小結(jié)首先要求實(shí)，所謂實(shí)，就是要實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，要真正達(dá)到小結(jié)的目的，使學(xué)生感受到小結(jié)的重要性。如果一個(gè)小結(jié)使人覺得可有可無，那就非常失敗。所以，小結(jié)必須以實(shí)為本。

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第四篇：小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重視游戲教學(xué)法

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重視游戲教學(xué)法

貴州省福泉市安谷民族小學(xué) 顏文榮

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的語言綜合運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神??”小學(xué)英語中，如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，是一個(gè)值得研究的重要課題。游戲是兒童喜歡的活動(dòng)，采用游戲教學(xué)法，能不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的興趣，又能發(fā)展智力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)習(xí)效率?？梢姡螒蚪虒W(xué)法是一種值得提倡和使用的學(xué)習(xí)方法。

一、游戲教學(xué)的形式。

課堂中的游戲有很多種形式，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的游戲幫助教學(xué)，可以起到很好的教學(xué)效果。游戲種類、形式很多，同一游戲，不同的人運(yùn)用起來，巧妙效果各有不同，我認(rèn)為可采用如下的游戲形式進(jìn)行教學(xué)：

1、猜謎形式的游戲。在教學(xué)實(shí)物單詞等方面時(shí)可靈活運(yùn)用。

2、擊鼓傳花形式的游戲。這是一個(gè)傳統(tǒng)的游戲。不同的是拿到“花”的學(xué)生要說英語?？捎脤?shí)物或圖片傳，放一段快節(jié)奏的音樂，音樂停時(shí)，拿到“花”的人必須能說出“花”上的英語。單詞、短語或句子可靈活展現(xiàn)在“花”上。

3、找朋友形式的游戲。教師可將幾類的單詞卡片放在一起，每個(gè)學(xué)生一張，自己找同類，找到后再用英語彼此介紹。

4、聽力形式的游戲。聽力游戲是個(gè)一舉兩得的游戲。既操練了單詞、句子，又練習(xí)了聽力。

5、傳話形式的游戲。傳話游戲是學(xué)生非常喜歡的一個(gè)游戲。因?yàn)檫@個(gè)游戲是全體學(xué)生都參與的，并多以小組比賽的形式進(jìn)行的。學(xué)生對(duì)這種競(jìng)賽性的游戲尤為熱衷。如老師告訴每排第一個(gè)學(xué)生的單詞，學(xué)生快速傳給后面的隊(duì)友，哪組傳得又快又準(zhǔn)就是勝利者。

6、比賽形式的游戲。每次組織一場(chǎng)形式各異的比賽游戲，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，最終達(dá)到提高學(xué)生英語交際能力的目的。

7、扮演形式的游戲。每個(gè)孩子都喜歡掌聲和表揚(yáng)，他們希望得到認(rèn)可，希望教師表揚(yáng)他們，希望同學(xué)了解他們。而扮演角色的游戲就給了他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為他們發(fā)展自我創(chuàng)造了一個(gè)舞臺(tái)。在學(xué)了打招呼的簡(jiǎn)單對(duì)話后，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行表演，適當(dāng)?shù)母淖償U(kuò)充內(nèi)容，孩子們?cè)谔摌?gòu)的情景中扮演所要求的角色，運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行交流，表達(dá)他們的思想和感情，更好的在生活中運(yùn)用英語。

8、畫畫、制作單詞卡片等形式的游戲?？梢宰寣W(xué)生回家畫圖片，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或者正面畫畫，反面寫單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來，學(xué)生記單詞就會(huì)容易很多。在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)畫畫這一活動(dòng)的游戲化運(yùn)用能讓學(xué)生有成就感。

二、采用游戲教學(xué)應(yīng)注意幾個(gè)方面。

1、游戲設(shè)計(jì)要有目的性和實(shí)用性。

教學(xué)游戲不同于生活游戲，任何一堂游戲的設(shè)計(jì)都是直接為一定的教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的，教師不應(yīng)只重視游戲的娛樂性，而忽略其教學(xué)性，使學(xué)生單純?yōu)橥娑妫x擇一定的時(shí)期，選擇適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)要求，并進(jìn)行合理安排。

2、游戲應(yīng)用要有趣味性和多樣性。

如“猜一猜”這個(gè)游戲，可用于學(xué)習(xí)單詞和句型，教師將一張圖片背向?qū)W生，讓其句型Is it a? ？猜猜畫的是什么？再如“開火車”，這種游戲采用接力的形式，可以背字母、數(shù)字，也可復(fù)習(xí)單詞，要求學(xué)生隨口說出單詞或字母?？傊?，教師要牢牢抓住學(xué)生的興趣，就要使游戲具有趣味性和多樣性。

3、游戲的安排要注意適時(shí)性和漸進(jìn)性。

在一節(jié)課上，圍繞某語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與語言技能的訓(xùn)練，要特別注意游戲要求的漸進(jìn)性，即體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)順序。通過游戲，學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言技能可以在要求逐步提高游戲活動(dòng)中得到比較扎實(shí)有序的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)自信心也會(huì)逐步得到增強(qiáng)。

4、游戲活動(dòng)要有評(píng)價(jià)性

教師對(duì)學(xué)生在游戲過程中的表現(xiàn)作出多元性和創(chuàng)新性評(píng)價(jià)，這種過程評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生參與到游戲流動(dòng)中的積極程度；學(xué)生在游戲活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的熱情；學(xué)生在游戲活動(dòng)中的體驗(yàn)與收獲等等，教師都要在游戲過程中適時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生?？傊?，愛動(dòng)是孩子的天性，教師在課堂中應(yīng)將“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)耳，動(dòng)手及動(dòng)表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)一定會(huì)收到很的效果。作為小學(xué)英語老師，要積極地行動(dòng)起來，因時(shí)、因地制宜地運(yùn)用游戲教學(xué)，我想孩子們一定會(huì)喜歡英語課的。

第五篇：語文教學(xué)中應(yīng)重視德育滲透

語文教學(xué)中應(yīng)重視德育滲透

摘 要：文學(xué)作品是學(xué)校德育教育的最好教材，是形成學(xué)生很好品德的潤(rùn)物細(xì)雨，語文教師應(yīng)該善于挖掘文學(xué)作品中的德育因素，借助它對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，在啟發(fā)、交流，探討的過程中加以正確地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，從而讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；重視；德育；滲透

中學(xué)語文教材所選的課文，都是文質(zhì)兼美的典范文章，每篇都是老師實(shí)施德育教育的好素材，這就要求語文教師在備課時(shí)，認(rèn)真分析教材，找準(zhǔn)每篇課文實(shí)施德育教育的突破口。很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

一、結(jié)合人物形象的分析，陶冶愛國(guó)之情

如《廉頗藺相如列傳》是《史記》中的名篇，文章塑造的人物形象是“一文一武”，文官是藺相如，他忠貞愛國(guó)，勇敢機(jī)智，寬宏大度，武將廉頗，他也同樣忠貞愛國(guó)。但他還有性格坦率，知錯(cuò)必改的高尚品德。這兩人的形象，文章塑造得十分鮮明。教師在分析了二人的形象之后，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育：“同學(xué)們，古人尚且做到忠貞愛國(guó)，祖國(guó)的利益高于一切，我們還有什么理由不熱愛自己的祖國(guó)呢？”這樣一問，同學(xué)們的愛國(guó)熱情油然而生?！巴瑢W(xué)們，我們除了學(xué)習(xí)他們的忠貞愛國(guó)外，還可以學(xué)到他們的什么美好品質(zhì)呢？”這第二問使大家更加活躍，有的會(huì)說：“寬厚待人?！庇械臅?huì)說：“勇于知錯(cuò)?！庇械臅?huì)說：“勇敢機(jī)智……”

二、通過欣賞祖國(guó)錦繡河山，陶冶愛國(guó)之情

偉大的祖國(guó)，山河壯麗，氣象萬千，語文教材中有多處描繪了祖國(guó)山河之美，如《登泰山記》寫泰山的雪美為“蒼山負(fù)雪，明燭天南”，《岳陽樓記》寫洞庭湖的日色美“浮光躍金，靜影沉璧”，《赤壁賦》中寫赤壁月下美景為“白露橫江，水光接天”，《滕王閣序》里寫極目遠(yuǎn)眺的美景為“山原曠其盈視，川澤行其駭矚”等。學(xué)習(xí)這些文章的時(shí)候，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解，熟讀這些語言的精華，更要調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生如臨其境地欣賞祖國(guó)壯美的風(fēng)光。蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操――它使我們的精神正直，心地純潔，情感和信念端正?！闭\(chéng)如他之所言，我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國(guó)的壯美山河，就能使其心靈產(chǎn)生一種飛躍，即將美的享受升華為一種圣潔的愛國(guó)情懷。

三、結(jié)合名言警句，進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育

語文教材中有很多名人名言至今仍膾炙人口，如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》里的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。范仲淹的《岳陽樓記》里的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，孟子的《孟子?告天下》里的“生于憂患，死于安樂”，司馬遷的《廉頗藺相如列佳》里的“先國(guó)家之急而后私仇也”等。教師在教這些名言警句時(shí)，可先讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景理解這些句子的深層含義，然后聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，談其現(xiàn)實(shí)意義；教師作適當(dāng)指導(dǎo)后，最后寫成讀后感。這樣做，不僅會(huì)使學(xué)生理解這些名言的意義，而且能把這些名言當(dāng)作座右銘來告誡自己：應(yīng)當(dāng)怎樣樹立一種正確的人生觀、價(jià)值觀。還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣。

四、結(jié)合作文教學(xué)，進(jìn)行德育滲透

作文教學(xué)，是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的“半壁江山”。它是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方面。也是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。在作文教學(xué)的過程中，也能找到德育的突破口，可以這樣說，在語文教學(xué)的過程中，德育滲透是否成功，學(xué)生的作文是一個(gè)窗口。

作文教學(xué)，不單就是在黑板上板書一個(gè)題目要學(xué)生寫，往往還要給學(xué)生“授之以道，即講解一些必要的寫作基礎(chǔ)知識(shí)，如審題、立意、選材，布局謀篇等，其中講到“立意”時(shí)，就必須強(qiáng)調(diào)“千古文章意為高――思想健康”。即“立意”要有鮮明的時(shí)代特征，新鮮事物和先進(jìn)人物層出不窮，每天都有新信息，新觀點(diǎn)，新問題出現(xiàn)，這就要求學(xué)生站在時(shí)代的高度，積極發(fā)現(xiàn)，努力探索，挖掘事物的內(nèi)在意義，只有這樣，才能寫出有益于社會(huì)人生、有益于世道人心的文章。另外“立意”時(shí)，還必須要求學(xué)生樹立正確的“三觀”，即正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。人到底應(yīng)該為什么活著？不同的人有不同的答案。古代儒家有一種觀點(diǎn)：窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。還有很多種關(guān)于人生的說法。但不外乎這樣兩點(diǎn)：一是使自己的人生更充實(shí)，更美好；二是使他人的生活更美好。所以進(jìn)行德育培養(yǎng)，才能達(dá)到教書育人的目的。

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