第一篇：歷史教學(xué)應(yīng)充分應(yīng)用信息技術(shù)

歷史教學(xué)應(yīng)充分應(yīng)用信息技術(shù)

馬建成

歷史教學(xué)應(yīng)充分應(yīng)用信息技術(shù)

眾所周知改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段是當(dāng)今提高歷史課堂教學(xué)效果的重要途徑,在科技突飛猛進(jìn)的今天,信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用,在教學(xué)實(shí)踐中歷史教學(xué)在信息技術(shù)的輔助下,既可以使歷史學(xué)科的知識(shí)豐富生動(dòng)的特點(diǎn)體現(xiàn)出來,也可以使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣。

一、歷史教學(xué)的最佳手段－視聽結(jié)合

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是以老師講解為主，憑借一支粉筆，一張嘴來傳授知識(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)中很多歷史老師都感受到作為一名歷史老師他的語言能力再強(qiáng)，一些歷史事件的介紹總是不如讓學(xué)生邊看邊扣的效果好。例如：在講解世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中日本投降這一事件過程中，日本政府的投降其實(shí)正是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。在整個(gè)講解日本投降的過程中，老師再精彩的講解也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而利用信息技術(shù)讓學(xué)生直觀地觀看日本投降的場(chǎng)面，使學(xué)生在視聽上充分地結(jié)合在一起，既有觀察，又有想象的思維的存在這些活生生的場(chǎng)景使學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺，使學(xué)生對(duì)此塊知識(shí)有了更深的印象。

二、信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)的減負(fù)增效

歷史作為一門綜合性的學(xué)科，其內(nèi)容十分豐富、知識(shí)面十分廣泛，學(xué)生想學(xué)好并不是一件容易的事，再有現(xiàn)在的初中歷史教科書，與原來教材相比，相對(duì)來說內(nèi)容刪去的很多，這是增加了學(xué)生對(duì)一些歷史事件中理解問題的難度。作為老師利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生的視野更開闊，同時(shí)也大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度。例如：在講解南昌起義、秋收起義和井岡山的會(huì)師時(shí)，利用南昌起義、秋收起義和井岡山會(huì)師示意圖，學(xué)生的目光隨著老師鼠標(biāo)的跳躍，使學(xué)生們能感覺到身臨其境，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史興趣的同進(jìn)，也增加了歷史的真實(shí)感。從而達(dá)到了最佳的課堂效果。學(xué)生能夠更加有效地利用課上的時(shí)間，課堂的容量隨之增大，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也就減輕了，真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的減負(fù)增效。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用有助于突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)

歷史課的特點(diǎn)，內(nèi)容相對(duì)比較抽象，而且年代相對(duì)久遠(yuǎn)，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)會(huì)感到非常陌生，那么作為老師來說單純用語言來講爭(zhēng)很難突破課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。信息技術(shù)的運(yùn)用使老師很難用語言講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)給充分表達(dá)出來了，同時(shí)也強(qiáng)化了教學(xué)效果。

例如在講解八年級(jí)上冊(cè)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，首先放映影片片斷《黃海激戰(zhàn)》，緊接著展示描述清政府的妥協(xié)場(chǎng)景的三維動(dòng)畫，從而得出結(jié)論：清政府的懦弱和不斷的妥協(xié)造成了《馬關(guān)條約》的簽定。正因?yàn)榍逭呐橙鹾屯讌f(xié)，使其他國家認(rèn)為有機(jī)可乘從而相互勾結(jié)打開了中國的大門。引導(dǎo)學(xué)生理解為什么《馬關(guān)條約》只是加深了中國半殖民地程度，而《辛丑條約》卻使中國完全淪為半殖民地半封建的社會(huì)。這樣既突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也突出了教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)效果非常的好。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究是現(xiàn)在學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑和主要方式，所以作為教師來講必須注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)和提高。教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力，使他們想去嘗試，敢去嘗試，當(dāng)學(xué)生有了這種意識(shí)后就會(huì)不滿足于現(xiàn)狀，不滿足于已掌握的知識(shí)，敢于探索。這樣更加突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的地位。例如在講述《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的內(nèi)容時(shí)，使用課件展示虎門銷煙的圖片提出問題，圖上的事件發(fā)生在哪一年？是在什么樣的情況下發(fā)生的？結(jié)果又是怎么樣呢？這樣讓學(xué)生依圖和書回答問題，用生動(dòng)的圖片激發(fā)學(xué)生的能力。

五、信息技術(shù)在歷史教學(xué)的應(yīng)用可以更好的滲透德育教育

很多老師都有這樣的體會(huì)，現(xiàn)在的孩子對(duì)于一些事情的了解簡(jiǎn)直讓人覺得不可思議。尤其是一些歷史事件，當(dāng)講到南京大屠殺時(shí)，很多的學(xué)生根本就不知道，更不要說在上這節(jié)課中所體現(xiàn)出來的愛國主義教育和民族精神的教育，在這節(jié)課的教學(xué)中，利用信息技術(shù)，充分運(yùn)用文字、圖像、聲音來展示出當(dāng)時(shí)悲慘的場(chǎng)景，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史時(shí)刻，以其中悲慘的場(chǎng)景讓學(xué)生們多重感受歷史，從而了解歷史，更可以去感悟歷史。讓學(xué)生的心靈深處激起愛國主義情感。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、為祖國繁榮發(fā)展、為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗的責(zé)任感，同時(shí)也增強(qiáng)了教學(xué) 生機(jī)與活力。

綜上所述，信息技術(shù)在當(dāng)今的歷史教學(xué)中起到了重要的作用。它為老師和學(xué)生都提供了廣闊的知識(shí)平臺(tái)，我相信在今后的歷史教學(xué)中，信息技術(shù)與它的結(jié)合將會(huì)更加的完美，應(yīng)用閨將更加的廣泛。

第二篇：應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)歷史教學(xué)1

應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)歷史教學(xué)1

作者：陳連強(qiáng) 文章來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：

更新時(shí)間：2006-11-14 8:09:51

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也為歷史教學(xué)改革提供了得天獨(dú)厚的土壤，利用信息技術(shù)的支撐，即可以使歷史教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；又可以改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)的課堂教學(xué)。充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)傳遞教學(xué)信息，發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析歷史問題的能力，將是我們每一位中學(xué)歷史教師要面對(duì)的問題。在歷史課堂教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)，對(duì)推動(dòng)歷史教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

多媒體信息技術(shù)是一個(gè)廣義的概念，通常是指以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的教學(xué)手段。它包括：多媒體投影系統(tǒng)，多媒體交互式功能系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)與控制中樞系統(tǒng)及與之相適應(yīng)的平臺(tái)與教學(xué)課件。它是一種把超文體、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。它具有集成性、交互性、控制性的特點(diǎn)，使人們通過多個(gè)感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。

在歷史課堂教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，更能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（一）激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教育家贊克夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，變動(dòng)為靜，變抽象為具體，可以大大活躍了課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來，生動(dòng)而迅速的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓人有身臨其境的感覺，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在探究學(xué)習(xí)《對(duì)外開放》一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生加深理解鄧小平實(shí)行和堅(jiān)持改革開放政策所做的偉大貢獻(xiàn)，我利用課件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，學(xué)生低聲跟著伴唱的同時(shí)，屏幕展示下列幾個(gè)問題（1）歌詞中的老人指的是誰？舉例說明他對(duì)中國社會(huì)主義建設(shè)的主要貢獻(xiàn)有那些？（2）第一個(gè)“春天”和第二個(gè)“春天”的含義各是什么？（3）老人在中國的南海邊-----，學(xué)生的思緒飛回到了二十多年前的改革開放時(shí)代，同學(xué)們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿，在伴唱聲中使課堂氣憤達(dá)到了高潮，欣賞完歌曲后，經(jīng)過幾分鐘的熱烈討論，結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課形成了自己的看法。

（二）化難為易,使學(xué)生樂學(xué)

歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動(dòng)因和規(guī)律為目的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果，死記硬背一定也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，不能夠理解歷史知識(shí)生成的過程，沒有理解的記憶是不會(huì)長(zhǎng)久的停留在腦海中的，這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現(xiàn)象。而采用信息技術(shù)，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識(shí)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，巧妙的動(dòng)態(tài)演示代替抽象的說教，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的情境中很快地去學(xué)習(xí)。如

在學(xué)習(xí)〈〈戰(zhàn)略大決戰(zhàn)〉〉一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)解放軍戰(zhàn)略反攻目標(biāo)和主攻方向及三大戰(zhàn)役的進(jìn)程往往因地理知識(shí)所限，難以理解。在教學(xué)中我利用多媒體技術(shù)制作幾幅動(dòng)態(tài)地圖，通過流動(dòng)的箭頭把敵我雙方的攻防路線及戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)進(jìn)行演示，再配上有關(guān)三大戰(zhàn)役的影視錄像片的有關(guān)資料，學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不僅較清楚了解戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程，理解我軍作戰(zhàn)方針和意圖了，更掀起了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情，沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。

（三）、實(shí)現(xiàn)交互，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在歷史課堂中，通過運(yùn)用信息技術(shù)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力和動(dòng)手操作能力以及基本的信息素養(yǎng)，教師通過制作學(xué)習(xí)課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)歷史信息加以提取、整理、加工，然后進(jìn)一步的研究討論得出正確結(jié)論。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要?jiǎng)幽X思考，反復(fù)研究，教師還要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新問題，并試圖解決問題，提出問題往往比解決問題所進(jìn)行的思維活動(dòng)更激烈，既然能提出問題，那么解決問題也就迎刃而解了。而正是信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生與學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)交互，能夠使學(xué)生由過去單純的的“接受式”學(xué)習(xí)知識(shí)，變?yōu)閷W(xué)生自己主動(dòng)參與知識(shí)的生成過程，充分領(lǐng)悟歷史知識(shí)的內(nèi)涵，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的遷移猜想結(jié)論，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的提高了各種能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。例如在《文化大革命十年》一節(jié)，課前安排學(xué)生從自己的身邊搜集有關(guān)文化大革命的資料。并針對(duì)資料提出相應(yīng)的問題。學(xué)生們搜集到了相片，會(huì)議記錄，民間故事等資料，我協(xié)助同學(xué)們把搜集到的資料制成課件，在課堂進(jìn)行上展示，不僅形成了資源共享，更通過同學(xué)們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深對(duì)文化大革命的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們通過在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)，獲得了充分展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極、主動(dòng)、全面地參與學(xué)習(xí)過程，做到個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)有效的提高了課堂教學(xué)效率。

盡管在中學(xué)歷史教學(xué)中采用多媒體信息技術(shù)有如上所述諸多優(yōu)點(diǎn)，但并非是使用了多媒體教學(xué)手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而需要我們根據(jù)歷史教學(xué)的特點(diǎn)靈活地選擇教學(xué)手段，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)推敲。因此，要真正達(dá)到良好的教學(xué)效果，還必須處理好教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系：

（一）擺正教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。任何手段都是為目的服務(wù)的。多媒體教學(xué)手段必須服從于課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此緊緊為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，在一定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容下，在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行選擇，使某種媒體適應(yīng)于某一教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮出它們的功能，達(dá)到最大的效用，而不必要用的地方，則堅(jiān)持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂歷史課的目標(biāo)需要來設(shè)計(jì)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)是獲得事半功倍效果的關(guān)鍵。

（二）是明確教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。在教學(xué)系統(tǒng)中，包含了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個(gè)要素。作為整體的各個(gè)部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將多媒體教學(xué)手段游離手段于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的還是靜止的？ 是抽象的還是具體的？這些問題對(duì)教學(xué)手段的選擇有很大的制約作用。因此，選擇多媒體教學(xué)手段僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要進(jìn)行選擇，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果?？傊?，要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，不僅要有熟練的應(yīng)用技術(shù)，還要在一定的現(xiàn)代化教育理論支撐下，正確處理好教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。

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第三篇：信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用心得

信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用心得

柯若年

在信息全球化時(shí)代，教育教學(xué)也要緊跟時(shí)代脈搏。教師在鉆研教材教法的同時(shí)，要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓它為教學(xué)所用，給教育教學(xué)提供新的機(jī)遇，讓信息技術(shù)真正為歷史教學(xué)所用，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，但不能完全覆蓋教學(xué)過程，不能賦予信息技術(shù)載體在教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威性。在讓學(xué)生尋找所需資料的同時(shí)，不能讓信息完全覆蓋學(xué)生，使他們無從下手，而要他們?cè)谛畔⒅腥ゴ执婢?，找到為我所用的信息、真正為這節(jié)課的中心服務(wù)的信息，真正融入歷史情境之中，感受時(shí)代變化。以“宋代商品經(jīng)濟(jì)”的新授課為例：進(jìn)入信息技術(shù)教室后，根據(jù)老師要求，學(xué)生分成三組，一組尋找宋代城市地圖的信息，一組尋找宋代衣食住行的信息，再一組尋找宋代娛樂生活的信息。一開始老師就要明確本課的重點(diǎn)是宋代經(jīng)濟(jì)，學(xué)生尋找的信息一定要圍繞經(jīng)濟(jì)這條主線，不可盲目地耗費(fèi)大量時(shí)間豐富信息量，所尋找的歷史信息要能反映經(jīng)濟(jì)繁榮的主題。在海量的歷史信息中選擇、思考、提取、篩選有用的信息，篩除多余、無用的歷史信息，并歸納圖片給予我們的歷史信息，讓學(xué)生直面歷史，了解歷史，提高利用歷史圖片解題的能力，這樣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，手腦兼用，從而提高學(xué)生的歷史綜合分析能力。學(xué)生在動(dòng)手整理材料、主動(dòng)參與資料收集、分析因果的過程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣、成功的快樂、互助的快樂。在傳統(tǒng)課堂中，生生交流很少或幾乎沒有，多數(shù)學(xué)生處于“沉默”狀態(tài)。而現(xiàn)在信息技術(shù)改變了這種狀況，提供了生生交流的新渠道。學(xué)生爭(zhēng)論著圖片的有效性，與這一課的主題是否契合，潛移默化中，歷史信息已深深印入腦海，完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的強(qiáng)行灌輸論，這正是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。

由于準(zhǔn)備充分，以圖片為載體的課堂教學(xué)進(jìn)行得有聲有色，同學(xué)們都積極參與、認(rèn)真作答，為了鼓勵(lì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，在以往教學(xué)過程中，除回答問題外，師生交流是不充分的，且大多數(shù)流于形式，而這里提供了師生交流的新渠道。課后，我引導(dǎo)他們建立歷史圖片網(wǎng)站，包括圖片和識(shí)圖比賽的問題，鼓勵(lì)他們利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富網(wǎng)站，豐富歷史信息量，自己做一些題目。通過這一系列課程下來，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)讓信息技術(shù)真正為教學(xué)所用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是流于形式，教師要深挖教材，跟上時(shí)代主流，不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，讓自己的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)與時(shí)代同步，兩者達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，但也有值得注意的地方，有的學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)；有的自我約束能力較差的學(xué)生容易失控；信息資源的繁雜、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎(chǔ)知識(shí)容易被忽略等。

現(xiàn)代化教育手段應(yīng)用于教學(xué)已是大勢(shì)所趨，老師不應(yīng)逃避，而應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，充分提高自己的信息技術(shù)水平，充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，則既能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，又能用現(xiàn)代信息技術(shù)代替教師機(jī)械性、重復(fù)性的勞動(dòng)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)要進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用，提高教學(xué)效率。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位、多層面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高動(dòng)腦、動(dòng)手能力。在熱烈、活潑的氣氛中潛移默化地理解、應(yīng)用歷史信息，鍛煉他們的綜合分析能力，這才是教學(xué)的真正目的。

第四篇：信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用芻議

淺談信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

靈丘縣豪洋中學(xué)

趙武

*** 信息技術(shù)改變著人們的生產(chǎn)和生活方式，同時(shí)也為歷史教學(xué)的改革提供了得天獨(dú)厚的土壤，利用信息技術(shù)的支撐，即可以使歷史教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；又可以改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)的課堂教學(xué)。充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)傳遞教學(xué)信息，發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析歷史問題的能力，將是我們每一位中學(xué)歷史教師要面對(duì)的問題。

在歷史課堂教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)，對(duì)推動(dòng)歷史教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，必將起到傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。以下就多媒體信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎易约捍譁\的看法：

一、激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教育家贊克夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，變動(dòng)為靜，變抽象為具體，可以大大活躍了課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來，生動(dòng)而迅速的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓人有身臨其境的感覺，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《偉大的歷史轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生加深理解鄧小平實(shí)行和堅(jiān)持改革開放政策所做的偉大貢獻(xiàn)，我利用課件展示一段情景材料同時(shí)播放《春天的故事》歌曲，學(xué)生低聲跟著伴唱的同時(shí)，屏幕展示下列幾個(gè)問題（1）歌詞中的老人指的是誰？舉例說明他對(duì)中國社會(huì)主義建設(shè)的主要貢獻(xiàn)有那些？（2）第一個(gè)“春天”和第二個(gè)“春天”的含義各是什么？（3）老人在中國的南海邊-----，學(xué)生的思緒飛回到了二十多年前的改革開放時(shí)代，同學(xué)們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿，在伴唱聲中使課堂氣憤達(dá)到了高潮，欣賞完歌曲后，經(jīng)過幾分鐘的熱烈討論，結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課形成了自己的看法。

二、化難為易,促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動(dòng)因和規(guī)律為目的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果，死記硬背一定也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，不能夠理解歷史知識(shí)生成的過程，沒有理解的記憶是不會(huì)長(zhǎng)久的停留在腦海中的，這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現(xiàn)象。而采用信息技術(shù)，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識(shí)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，巧妙的動(dòng)態(tài)演示代替抽象的說教，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的情境中很快地去學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)〈〈國民黨政權(quán)的崩潰〉〉一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)解放軍戰(zhàn)略反攻目標(biāo)和主攻方向及三大戰(zhàn)役的進(jìn)程往往因地理知識(shí)所限，難以理解。在教學(xué)中我利用多媒體技術(shù)制作幾幅動(dòng)態(tài)地圖，通過流動(dòng)的箭頭把敵我雙方的攻防路線及戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)進(jìn)行演示，再配上有關(guān)三大戰(zhàn)役的影視錄像片的有關(guān)資料，學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不僅較清楚了解戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程，理解我軍作戰(zhàn)方針和意圖了，更掀起了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情，沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。

三、實(shí)現(xiàn)交互，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在歷史課堂中，通過運(yùn)用信息技術(shù)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力和動(dòng)手操作能力以及基本的信息素養(yǎng)，教師通過制作學(xué)習(xí)課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)歷史信息加以提取、整理、加工，然后進(jìn)一步的研究討論得出正確結(jié)論。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要?jiǎng)幽X思考，反復(fù)研究，教師還要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新問題，并試圖解決問題，提出問題往往比解決問題所進(jìn)行的思維活動(dòng)更激烈，既然能提出問題，那么解決問題也就迎刃而解了。而正是信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生與學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)交互，能夠使學(xué)生由過去單純的的“接受式”學(xué)習(xí)知識(shí)，變?yōu)閷W(xué)生自己主動(dòng)參與知識(shí)的生成過程，充分領(lǐng)悟歷史知識(shí)的內(nèi)涵，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的遷移猜想結(jié)論，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的提高了各種能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。例如在《文化大革命十年》一節(jié)，課前安排學(xué)生從自己的身邊搜集有關(guān)文化大革命的資料。并針對(duì)資料提出相應(yīng)的問題。學(xué)生們搜集到了相片，會(huì)議記錄，民間故事等資料，我協(xié)助同學(xué)們把搜集到的資料制成課件，在課堂進(jìn)行上展示，不僅形成了資源共享，更通過同學(xué)們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深對(duì)文化大革命的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們通過在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)，獲得了充分展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極、主動(dòng)、全面地參與學(xué)習(xí)過程，做到個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)有效的提高了課堂教學(xué)效率。

第五篇：干部選拔應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主

干部選拔應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主

中國共產(chǎn)黨是中國的執(zhí)政黨，因此，它的干部選拔任用工作質(zhì)量如何，直接影響到中國各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的執(zhí)政水平。充分發(fā)揚(yáng)民主，認(rèn)真落實(shí)《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》，做好干部選拔工作，“對(duì)于推進(jìn)干部工作科學(xué)化、制度化；對(duì)于形成朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的領(lǐng)導(dǎo)集體；對(duì)于加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)一支高素質(zhì)的干部隊(duì)伍，都會(huì)有重大的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義?！币龅矫裰?，我們需要從以下幾個(gè)方面著手：

一是建立健全干部民主考核科學(xué)體系。我們黨長(zhǎng)期堅(jiān)持民主集中制，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代如是，在社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天亦然。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的選拔工作中，也必須充分發(fā)揚(yáng)民主，進(jìn)一步健全科學(xué)合理的干部民主考核體系。尤其是在換屆選舉過程中，要擴(kuò)大對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的考核主體，合理設(shè)置對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的考核指標(biāo)和項(xiàng)目，讓更多的人參與到對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的考核工作中來。充分吸納民主意見，提升對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的考核質(zhì)量，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部開展好各項(xiàng)工作。

二是完善民主測(cè)評(píng)干部機(jī)制。民主測(cè)評(píng)領(lǐng)導(dǎo)干部要根據(jù)民意調(diào)查的群眾滿意度，通過對(duì)當(dāng)?shù)匕l(fā)展?fàn)顩r的總體了解、進(jìn)行比較，結(jié)合工作分工和對(duì)個(gè)人的民意調(diào)查來開展，各地可以根據(jù)實(shí)際情況在每年年初及時(shí)匯總實(shí)績(jī)分析的有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及分析意見并逐步形成制度；同時(shí)，要對(duì)民主推薦、民主測(cè)評(píng)、民意調(diào)查、實(shí)績(jī)分析、個(gè)別談話的結(jié)果進(jìn)行比較分析，并與紀(jì)檢機(jī)關(guān)(監(jiān)察部門)的意見、重大事項(xiàng)跟蹤考察、參加民主生活會(huì)等方面反映的意見，以及其它平時(shí)了解的情況相互補(bǔ)充印證，通過考察組集體研究分析，客觀公正地對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部作出評(píng)價(jià)。

三是落實(shí)民主決策制度。在領(lǐng)導(dǎo)干部的選拔任用過程中，民主決策不僅能夠選出有能力、會(huì)干事的領(lǐng)導(dǎo)干部，還在很大程度上決定了工作是否能夠順利開展。因此，要進(jìn)一步完善民主決策制度，提高決策的科學(xué)化、合理化水平，切忌一把手搞“一言堂”。廣大干部職工要敢于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，敢于提出不同意見，敢于堅(jiān)持正確主張。同時(shí)，要強(qiáng)化責(zé)任，建立決策失誤的防治和處罰機(jī)制，提高因“領(lǐng)導(dǎo)說了算”而導(dǎo)致不良后果的代價(jià)，促進(jìn)民主決策得以有效落實(shí)。在重大事項(xiàng)決策方面，重點(diǎn)抓好是否存在不執(zhí)行、亂執(zhí)行或擅自改變集體決定等問題的監(jiān)督，將涉及部門改革、發(fā)展和穩(wěn)定，關(guān)系機(jī)關(guān)干部切身利益的9項(xiàng)重大問題列入其中。在重要人事任免方面，要求股級(jí)以上干部任免、科級(jí)后備干部推薦和選拔、科室設(shè)置和科室負(fù)責(zé)人的調(diào)整變動(dòng)等問題，必須開會(huì)研究決定。

干部選拔工作質(zhì)量好不好，關(guān)鍵在于民主發(fā)揚(yáng)情況好不好。只有將民主貫穿于干部選人用人工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們的社會(huì)管理和服務(wù)工作才能順利、高效的開展，才能真正做到組織放心、群眾滿意。