第一篇：《減少對(duì)土壤的侵蝕》教學(xué)反思

“不知所措”這是我上課前很長(zhǎng)一段時(shí)間的真實(shí)心理寫(xiě)照。我覺(jué)得這樣的課想要操作好真的好難！我想必須要對(duì)它進(jìn)行改變。

因?yàn)檫@是這個(gè)單元的最后一課，也是整個(gè)單元對(duì)于土地侵蝕所學(xué)知識(shí)的匯總鞏固。我認(rèn)為在沒(méi)有非常適合的學(xué)具教具配套的情況下進(jìn)行模擬,效果肯定不會(huì)好，而且容易造成課堂教學(xué)的混亂。況且這樣的實(shí)際問(wèn)題也不是能用這么簡(jiǎn)單的模擬能夠解釋的。所以，我決定舍棄這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。我把大量的時(shí)間放在了討論交流上，怎樣設(shè)計(jì)建造我們的家園？為什么要這樣設(shè)計(jì)？哪些地方考慮了減少土地侵蝕？在討論之后，再讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用，并組織交流自己的設(shè)計(jì)方案，然后組織評(píng)價(jià)，提出進(jìn)一步的修改方案。

雖然沒(méi)有實(shí)際的操作，但課堂并沒(méi)有感覺(jué)很空洞。我想原因是：在前面的課堂中學(xué)生已經(jīng)有了很多的感性積累吧！

第二篇：《減少丟棄及重新使用》教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)新教科版六年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)反思

《一天的垃圾》教學(xué)反思

本課教學(xué)最大的難處就是一天垃圾的調(diào)查情況。如果按教參建議，讓學(xué)生將家中一天的垃圾帶到學(xué)校課堂中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類(lèi)，可能效果會(huì)很好，但隨之產(chǎn)生的負(fù)面問(wèn)題也更多，如課堂紀(jì)律，如教室衛(wèi)生等等，學(xué)生的思維意識(shí)還無(wú)法將這種活動(dòng)定位為科學(xué)調(diào)查探究，更多的是好玩有趣，因此在活動(dòng)中也就缺乏組織紀(jì)律性，難以調(diào)控（一個(gè)班實(shí)踐的體會(huì)）。因此，我將此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)調(diào)整為課前在家中完成調(diào)查統(tǒng)計(jì)，要求詳細(xì)記錄一天中產(chǎn)生的所有垃圾項(xiàng)目，每一種的重量學(xué)生測(cè)量也是有困難的，就要求記錄一天垃圾的總重量。課堂教學(xué)時(shí)，將全班的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，計(jì)算得出全班家庭每天日產(chǎn)垃圾量，進(jìn)而計(jì)算一個(gè)區(qū)、一個(gè)市日產(chǎn)垃圾的數(shù)量。學(xué)生對(duì)于日產(chǎn)垃圾N公斤或N噸這個(gè)數(shù)字可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，可以換算成需要多少輛大卡車(chē)運(yùn)送，這樣就比較形象，易于學(xué)生理解日產(chǎn)垃圾的量是相當(dāng)驚人的。

如果教師提供一些圖片，如學(xué)校垃圾箱堆滿垃圾的照片，小區(qū)垃圾箱堆滿垃圾的照片，環(huán)衛(wèi)中轉(zhuǎn)站滿車(chē)?yán)恼掌龋@樣會(huì)使學(xué)生對(duì)生活垃圾的產(chǎn)生有更多的感受?？傊@節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生意識(shí)到每天產(chǎn)生垃圾的數(shù)量之多，這樣才能更深層次的讓學(xué)生體會(huì)到垃圾對(duì)環(huán)境的影響之大，體會(huì)到處理垃圾的重要性及難度。

《垃圾的處理》教學(xué)反思

在第一課調(diào)查統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識(shí)到每天產(chǎn)生的垃圾量的巨大，自然得思考垃圾的處理問(wèn)題。學(xué)生依據(jù)知識(shí)儲(chǔ)備，也了解垃圾處理主要有填埋和焚燒兩種，但對(duì)這兩種方法會(huì)對(duì)環(huán)境造成什么影響，卻知之甚少，這便是本課所要解決的問(wèn)題。本課的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)討論交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到垃圾處理對(duì)環(huán)境造成的眾多影響。但是教學(xué)中如果沒(méi)有更多的直觀資料,是難以讓學(xué)生對(duì)由垃圾造成的環(huán)境污染問(wèn)題留下深刻的印象，這也成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

填埋垃圾的模擬實(shí)驗(yàn),操作上并沒(méi)有什么困難.通過(guò)教師演示,學(xué)生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而變色的過(guò)程,也能夠明白模擬實(shí)驗(yàn)中的各部分分別代表著自然界的什么物體。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要想效果好，有一定震撼力，做實(shí)驗(yàn)用的瓶子要大，最好是用小型魚(yú)缸，這樣有一定的視覺(jué)沖擊，能極大激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生意識(shí)到隨意填埋垃圾對(duì)環(huán)境的污染，由此針對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)部分進(jìn)行改進(jìn)處理，設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理的垃圾填埋場(chǎng)，都能分析的頭頭是道，切中要害，所想到的辦法也符合現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹“新型垃圾填埋場(chǎng)”示意圖，從而加深理解，也使學(xué)生獲得成就感。再引導(dǎo)學(xué)生分析垃圾填埋處理的其他問(wèn)題，如占用土地，分解速度慢等。

對(duì)應(yīng)垃圾填埋方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析垃圾焚燒方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生也能夠較好進(jìn)行分析歸納，沒(méi)有什么問(wèn)題。在總結(jié)本課活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“雖然將垃圾填埋或焚燒都有各自的優(yōu)點(diǎn)，但并不是解決垃圾問(wèn)題的最佳辦法”，由此引發(fā)思考：尋找解決垃圾問(wèn)題更有效的方法。將活動(dòng)引入下一課教學(xué)。

本課教學(xué)在學(xué)生的討論交流中，在學(xué)生的思維碰撞過(guò)程中順利完成教學(xué)任務(wù)，看似沒(méi)有問(wèn)題，但總感覺(jué)缺些什么？缺什么？缺的是更多形象的，能說(shuō)明問(wèn)題的媒體資料，尤其是視頻資料！必盡學(xué)生日常生活中是很少有機(jī)會(huì)接觸垃圾填埋場(chǎng)，接觸垃圾焚燒廠的，就兩張圖片，難以留下深刻的印象，教參配套光盤(pán)中的視頻片斷也太簡(jiǎn)單。而這方面的資料教師也很難收集。因此，作為一線教師，非常需要更多精彩的視頻資源來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)，來(lái)提高課堂教學(xué)效率。期待有關(guān)部門(mén)能為我們搜集整理更多有用的教學(xué)資源來(lái)豐富我們的課堂教學(xué)活動(dòng)。

《減少丟棄及重新使用》教學(xué)反思

今天下午，執(zhí)教了《減少丟棄及重新使用》一課。我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了比較大幅度的變化。一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)不錯(cuò)。與大家交流，歡迎批評(píng)。

看了這節(jié)課，我感覺(jué)，這節(jié)課主要研究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題，一是主要從商品的生產(chǎn)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)的，怎樣在產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)等方面能夠減少以后可能出現(xiàn)的丟棄；二是從商品在經(jīng)歷正常的使用來(lái)說(shuō)的，怎樣重新使用發(fā)揮“垃圾”的作用。

我覺(jué)得，教材這樣的設(shè)計(jì)，從內(nèi)容上考慮的比較全面，但是，存在一個(gè)問(wèn)題，那就是讓學(xué)生研究遙不可及和力所不能的事。現(xiàn)實(shí)意義不是很強(qiáng)。

因此，我在教學(xué)過(guò)程中，弱化了“包裝盒的觀察研究”這一內(nèi)容，強(qiáng)化了“生活物品的重新使用”環(huán)節(jié)。

對(duì)于“包裝盒的觀察研究”部分的教學(xué)，我主要采用了讓學(xué)生通過(guò)觀察自己帶來(lái)的包裝盒，選擇教材24頁(yè)中提出的自己感興趣的相關(guān)討論問(wèn)題進(jìn)行研究，然后再班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。

對(duì)于“生活物品的重新使用”部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)——

活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)，課本25頁(yè)中間三幅插圖中的物品（包裝繩、玻璃瓶、塑料袋）的使用方法；

活動(dòng)二：比一比，以小組為單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，面對(duì)1.25升的可樂(lè)瓶，哪個(gè)小組想到的重新使用的方法多；

活動(dòng)三：賽一賽，哪個(gè)小組對(duì)1.25升的可樂(lè)瓶的重新使用最有創(chuàng)意。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生興趣盎然。

三個(gè)班級(jí)中，在6分鐘的時(shí)間里，最多的一個(gè)小組居然說(shuō)出了33種對(duì)可樂(lè)瓶的重新使用的方法，最少的小組也想出了13種重新使用方法。難怪有一位同學(xué)情不自禁的說(shuō)，我沖來(lái)沒(méi)有想到，我們家平時(shí)當(dāng)作廢品處理的可樂(lè)瓶，居然有這么多的用途。

而“賽一賽，哪個(gè)小組對(duì)1.25升的可樂(lè)瓶的重新使用最有創(chuàng)意”這一活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維。有的學(xué)生說(shuō)，可樂(lè)瓶可以當(dāng)作放大鏡，有的學(xué)生說(shuō)，可樂(lè)瓶可以制作水鐘，有的學(xué)生說(shuō)，可樂(lè)瓶可以當(dāng)作沙漏。這一些想法都是學(xué)生以前在課堂教學(xué)中曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的。有的學(xué)生提出了更新穎的想法——

1、把可樂(lè)瓶一分為三，蓋子當(dāng)作桌腳、凳腳的墊子；上半身作為漏斗，下半身稍微加工，作為水瓢；

2、把可樂(lè)瓶剪了，取其中的一片，可以開(kāi)鎖；

3、把彈子放入可樂(lè)瓶中，可以當(dāng)作拉拉隊(duì)的工具。

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看來(lái)，科學(xué)課中，教什么和怎么教的問(wèn)題，真的需要我們進(jìn)一步思考。

《考察家鄉(xiāng)的自然水域》教學(xué)反思

在關(guān)注了日常生活用水，污水和污水處理這些問(wèn)題之后，本課希望學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察，了解家鄉(xiāng)自然水域的狀況：是否受到污染？是什么原因造成污染？并在考察了解的基礎(chǔ)上提出自己的建議。由于受到各方面條件的制約，無(wú)法在教學(xué)時(shí)間帶著學(xué)生實(shí)地考察，只能安排學(xué)生在課外自行考察，最終的考察效果可能會(huì)受到影響，但也是無(wú)奈之舉，現(xiàn)行教育制度使我們常常無(wú)法按自己的美好設(shè)想實(shí)施。因?yàn)榭疾鞎r(shí)沒(méi)有教師的親自帶領(lǐng)和指導(dǎo)，因此考察之前的指導(dǎo)就顯得尤為重要。我將此課分為兩教時(shí)教學(xué)，第一教學(xué)指導(dǎo)如何考察，要注意哪些事項(xiàng)，如何制定考察計(jì)劃，如何填寫(xiě)考察報(bào)告；第二教時(shí)進(jìn)行匯報(bào)交流，補(bǔ)充相關(guān)圖片錄像進(jìn)行介紹。在第一課時(shí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，尤其要強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，建議同學(xué)結(jié)伴而行，建議在父母陪同下一起考察。安全問(wèn)題要時(shí)刻提醒學(xué)生，以免發(fā)生意外。同時(shí)建議學(xué)生取水樣進(jìn)行對(duì)比觀察，可以拿到學(xué)校借用實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡進(jìn)行觀察，取水樣時(shí)也要注意安全，要有技巧。根據(jù)調(diào)查訪問(wèn)情況，完成作業(yè)本中的調(diào)查記錄.說(shuō)實(shí)話，任務(wù)布置完之后，自己心里也沒(méi)底，不知道有多少學(xué)生能在課外按教師要求進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地考察活動(dòng)，非常擔(dān)心這課外的考察活動(dòng)會(huì)流于形式，會(huì)限于紙上談兵。同時(shí)也希望一個(gè)班中能有1/3學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行考察，那么下一節(jié)課的匯報(bào)交流就能正常開(kāi)展了。事實(shí)上，學(xué)生們給了我一個(gè)驚喜，每個(gè)班大部分學(xué)生均進(jìn)行了考察活動(dòng)，其中約有1/2學(xué)生的考察活動(dòng)開(kāi)展地較為認(rèn)真，所記錄的考察報(bào)告也非常詳細(xì)完整，因此提出的建議也更有針對(duì)性，說(shuō)明學(xué)生是認(rèn)真思考過(guò)的，說(shuō)明這次課外考察活動(dòng)還是富有成效的。

通過(guò)此次實(shí)地走訪考察活動(dòng)，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)水域有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，也將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際得到了很好的應(yīng)用。

科學(xué)課，應(yīng)該多走出課堂，多到大自然大社會(huì)的課堂中進(jìn)行教學(xué)！可惜，限于現(xiàn)行教育體制和制度，很多想法還不可行不敢行??

《污水和污水處理》教學(xué)反思

《污水和污水處理》是小學(xué)科學(xué)（教科版）六年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境和我們》單元中第六課的內(nèi)容。本課的“科學(xué)概念”是：

1、水污染主要是人類(lèi)的活動(dòng)造成的。

2、污水需經(jīng)過(guò)復(fù)雜的處理才能使用。“過(guò)程與方法”是：.做污水凈化實(shí)驗(yàn)?！扒楦?、態(tài)度、價(jià)值觀”是：.增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識(shí)和責(zé)任感。

這一課內(nèi)容分三個(gè)部分。第一部分:觀察比較自來(lái)水和生活污水。第二部分:污染源的討論。第三部分:污水的處理。我在上這課時(shí)先由圖片導(dǎo)入，(在淡水資源在淡水資源緊缺的情況下，水污染更給人類(lèi)和其他生物造成了威脅。水的污染源可能來(lái)自哪兒？)我先上的第二部分，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“絕大多數(shù)的水污染都是由人類(lèi)的活動(dòng)引起的”。接下來(lái)再研究第一部分和第三部分。我覺(jué)得這樣更自然，讓學(xué)生更好理解。

在第三部分污水的處理中，學(xué)生思考，匯報(bào)之后，教師小結(jié)時(shí)，我通過(guò)對(duì)照廢水處理系統(tǒng)示意圖邊小結(jié)邊板書(shū)讓學(xué)生對(duì)污水處理的方法更清晰、更易理解。我是這樣做的：

污水的處理是復(fù)雜的，一般通過(guò)三種方法---物理方法、生物方法、化學(xué)方法獲得凈化。(板書(shū)：物理方法、生物方法、化學(xué)方法)物理方法主要就是分離水中的雜物和較大的顆粒。雜物有塑料袋、菜葉雜草等，主要通過(guò)一種叫“格柵”的裝置。書(shū)中的初步處理是在沉淀槽，依靠重力的作用，使污水中較大的顆粒沉淀下來(lái)。(板書(shū)：分離)第二個(gè)圓形池是二沉淀池，在這里，將活性污泥和水進(jìn)一步分離。然后，在滴流過(guò)濾系統(tǒng)中，廢水經(jīng)過(guò)沙礫得到過(guò)濾。沙礫表面可鋪一層細(xì)菌群，以分解污水中的廢物。生物方法是通過(guò)細(xì)菌分解水中的污物，生物方法是污水處理的核心。(板書(shū)：分解)最后主要用化學(xué)方法，化學(xué)方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化學(xué)藥劑--氯，通過(guò)它來(lái)有效殺滅水中的病源微生物。(板書(shū)：消毒)

即：

物理方法分離

生物方法分解

化學(xué)方法消毒

《環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)》教學(xué)反思

《環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)》是小學(xué)科學(xué)（教科版）六年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境和我們》單元中最后一課的內(nèi)容。本課的“科學(xué)概念”是：.當(dāng)前突出的環(huán)境問(wèn)題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類(lèi)正著力于相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)?！斑^(guò)程與方法”是：通過(guò)閱讀加深對(duì)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的理解做污水凈化實(shí)驗(yàn)?！扒楦小B(tài)度、價(jià)值觀”是：加深對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。

這一課內(nèi)容分三個(gè)部分。分別用文字和圖片介紹一個(gè)個(gè)環(huán)境問(wèn)題。第一部分:大氣污染問(wèn)題；第二部分:白色污染；第三部分:物種滅絕速度加快。我覺(jué)得這一課的重點(diǎn)是通過(guò)大量的事實(shí)(圖片、文字、視頻資料)拓寬學(xué)生對(duì)人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題的了解，更好地理解環(huán)境與我們的關(guān)系。通過(guò)這三個(gè)突出的環(huán)境問(wèn)題，按照現(xiàn)狀--原因--對(duì)策的結(jié)構(gòu)來(lái)闡述。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)人類(lèi)的重要性、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的巨大影響。同時(shí)，通過(guò)每一個(gè)環(huán)境問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策，使學(xué)生看到希望，從而樂(lè)觀、積極地對(duì)待當(dāng)今世界復(fù)雜的越來(lái)越嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。所以課前教師的資料準(zhǔn)備比較重要。為了不讓科學(xué)課上得像品社課，我主要從這幾個(gè)方面準(zhǔn)備：

第一部分:大氣污染問(wèn)題。

空氣污染的種類(lèi)：

1.汽車(chē)尾氣---光化學(xué)煙霧污染；

2.煙塵等可吸入顆粒物；

3.臭氧層破壞（氟里昂）；

4.溫室效應(yīng)（二氧化碳）；

5.酸雨（空氣中二氧化硫過(guò)多）。

第二部分:白色污染；

除了剛我們看到的“白色垃圾”對(duì)我們的“視覺(jué)污染”之外，它對(duì)我們更存在“潛在危害”?！皾撛谖：Α敝饕ㄈ齻€(gè)方面：

1、塑料地膜廢棄物在土壤中大面積殘留，長(zhǎng)期積累，造成土壤板結(jié)，影響農(nóng)作物吸收養(yǎng)分和水分，導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)。

2、拋棄在陸地上或水體中的塑料廢棄物，被動(dòng)物當(dāng)作食物吞食，導(dǎo)致動(dòng)物死亡。

3、進(jìn)入生活垃圾中的塑料廢棄物質(zhì)量輕、體積大，很難處理。如果將其填埋會(huì)占用大量土地，且長(zhǎng)時(shí)間難以降解。

塑料從發(fā)明至今已經(jīng)100年多了。在塑料百年“誕辰”紀(jì)念的時(shí)候，它竟然被評(píng)為20世紀(jì)人類(lèi)“最糟糕的發(fā)明”。

第三部分:物種滅絕速度加快。

我首先讓學(xué)生知道什么是物種滅絕：物種滅絕是指由于自然或人為原因使生物物種從世界上逐漸消失的現(xiàn)象。生物物種與其他任何事物一樣，都有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展到滅亡的過(guò)程。在自然狀態(tài)下，一種物種消亡了，新的物種又產(chǎn)生發(fā)展了，從而使地球上保持生物物種的多樣性。但是，由于人為的干預(yù)，物種消失的速度會(huì)大大加快。物種滅絕是生物基因庫(kù)的巨大損失，直接影響人類(lèi)的生產(chǎn)、生活和自然界的生態(tài)平衡。防止物種滅絕已成為全球性的緊迫任務(wù)。然后在出示一些珍稀的動(dòng)植物圖片??。

對(duì)這一課我還精心制作了課件，可上完這一課之后，還是覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果和當(dāng)前的實(shí)事結(jié)合起來(lái)可能效果更好，同時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也很重要。這就要求老師要博學(xué)啊。

第三篇：《減少對(duì)土地的侵蝕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《減少對(duì)土地的侵蝕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

這課是學(xué)生對(duì)本單元學(xué)到的知識(shí)的總結(jié)和綜合運(yùn)用，也體現(xiàn)了將科學(xué)和技術(shù)相結(jié)合的精神。在前面幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這課要求學(xué)生自己建造一個(gè)地形，并選擇恰當(dāng)?shù)奈恢煤筒牧辖ㄔ旆课?。然后模擬暴雨，看看自己的家園能否經(jīng)受住暴雨的襲擊，并從實(shí)驗(yàn)中尋找成功或失敗的原因，找出改進(jìn)的方法。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步理解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并思考人類(lèi)應(yīng)如何減少因侵蝕作用而引起的自然災(zāi)害，保護(hù)自己的家園。

本課內(nèi)容分為三部分：第一部分是“設(shè)計(jì)和建造我們的家園”；第二部分是“暴雨對(duì)我們的家園有什么影響”；第三部分是“總結(jié)和拓展”。

學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)通過(guò)大量的模擬實(shí)驗(yàn)了解了外力對(duì)于地表的地形地貌的改變作用，大部分學(xué)生頭腦里也有減少侵蝕作用的想法和措施，只是沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，所以這些思路大多還沒(méi)有完善成熟。因此，教師可利用這一點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

學(xué)生對(duì)于本課的模擬實(shí)驗(yàn)材料已經(jīng)很熟悉了，模擬實(shí)驗(yàn)的目的也很明確，因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)就是通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步完善“如何才能更好地減少對(duì)土地的侵蝕”方案。

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

1.各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過(guò)程中，也會(huì)影響人類(lèi)的生產(chǎn)生活。2.人類(lèi)自身的活動(dòng)也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。過(guò)程與方法：

1.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。2.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.認(rèn)識(shí)到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時(shí)，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)正面或負(fù)面的影響。

2.認(rèn)同人類(lèi)活動(dòng)要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動(dòng)帶來(lái)負(fù)面影響的觀點(diǎn)。

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3.認(rèn)識(shí)到土地對(duì)生命，以及人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義。

4.關(guān)注人類(lèi)為防止水土流失，保護(hù)土地不被破壞而采取的各種措施。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)的方法。評(píng)價(jià)任務(wù)

1.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)家園模型。

2.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。3.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思并改進(jìn)。教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形塑料水槽（或大盤(pán)子）、土、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器，建造房屋的材料等。

教師展示：防治水土流失的圖片、錄像或課件。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

1.本課伊始，教師以談話的形式，引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)前面學(xué)到的知識(shí)。（主 要是各種自然力對(duì)地表的侵蝕作用，以及影響侵蝕的因素）。

學(xué)生討論并回答。（了解學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的原有水平，以便針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行下面的教學(xué)。）

2.教師談話并播放有關(guān)泥石流的視頻，學(xué)生觀看。學(xué)生觀看完畢并自由發(fā)言。師生小結(jié)，并針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行下面的教學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖：托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。在本課的伊始，通過(guò)談話、視頻激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中去求知，去探索?！?/p>

3.出示課題《減少對(duì)土地的侵蝕》。

二、探究新知

1.活動(dòng)一：設(shè)計(jì)和建造我們的家園

（1）思考：我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討論并畫(huà)出設(shè)計(jì)圖，設(shè)計(jì)圖上應(yīng)該有簡(jiǎn)單的文字。（提醒學(xué)生：設(shè)計(jì)家園模

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擬圖時(shí)要注意植被的存在）

學(xué)生活動(dòng)完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行交流討論。

師生小結(jié)。課件出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。學(xué)生分組取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手建造，教師適時(shí)引導(dǎo)、巡視，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

（2）全班交流展示設(shè)計(jì)圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。

學(xué)生完成模型制作后，教師引導(dǎo)各小組同學(xué)展示家園模型。（對(duì)模型的好壞部給予評(píng)價(jià)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的探究留有懸念，以增加學(xué)生好奇心，求知欲。）

【設(shè)計(jì)意圖：這樣要求的目的是對(duì)學(xué)生活動(dòng)做導(dǎo)向，活動(dòng)不應(yīng)是盲目的，而是在積極思維指導(dǎo)下的，是一種科學(xué)的活動(dòng)。這樣在實(shí)驗(yàn)之前，先觀察相關(guān)材料，并完成設(shè)計(jì)，使之成為學(xué)生的一種習(xí)慣，以提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)技能?！?/p>

2.活動(dòng)二：暴雨對(duì)我們的家園有什么影響

教師小結(jié)前面家園設(shè)計(jì)的結(jié)果并提問(wèn)：“如果我們的家園遭受暴雨，會(huì)如何？”

學(xué)生預(yù)測(cè)再自由回答。

教師引導(dǎo)學(xué)生在使用噴水器模擬暴雨時(shí)，家園要想經(jīng)住考驗(yàn)要考慮的因素。其中每組的什么條件應(yīng)保持相同。（提醒學(xué)生保證實(shí)驗(yàn)的公平性和科學(xué)性。）引導(dǎo)學(xué)生思考。（教師適時(shí)提示注意降雨的多少和強(qiáng)弱都應(yīng)保持相同）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，明確實(shí)驗(yàn)觀察目的。

依據(jù)學(xué)生回答，歸納總結(jié)以下問(wèn)題，利用課件出示問(wèn)題：

（1）我們的家園經(jīng)住暴雨的襲擊了嗎？水流到哪里去了？我們的房屋和地形是否受到了影響？從實(shí)驗(yàn)中找到證據(jù)。

（2）觀察：徑流渾濁嗎？這說(shuō)明了說(shuō)明？

（3）把實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測(cè)對(duì)比，什么地方我們沒(méi)有想到？（4）我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了說(shuō)明？

（5）如果重建家園，有哪些地方需要改進(jìn)？為什么？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流討論，實(shí)驗(yàn)完畢，反思實(shí)驗(yàn)成敗原因及需改進(jìn)的地方。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)，綜合分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因及改進(jìn)，得出結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給每個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)。】

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三、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，結(jié)合當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題并進(jìn)行愛(ài)護(hù)自然環(huán)境教育。學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)合加以說(shuō)明。

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課學(xué)生知道土地流失和人類(lèi)的活動(dòng)相關(guān)，并威脅我們的生活，給我們敲響警鐘，讓學(xué)生做環(huán)衛(wèi)小衛(wèi)士?！?/p>

四、拓展活動(dòng)

1.我們已經(jīng)知道了哪些力量會(huì)改變地球表面的地形地貌？

2.地球的各種力量包括人類(lèi)自身在改變地表的地形地貌時(shí)，會(huì)對(duì)我們?cè)斐赡男?zāi)害？

3.調(diào)查一下，人們采取了哪些措施來(lái)防止這些災(zāi)害的發(fā)生，以及盡量減少災(zāi)害造成的危害。

【設(shè)計(jì)意圖：拓展活動(dòng)的目的是把實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，到現(xiàn)實(shí)生活中調(diào)查各種自然歷練造成了什么樣的災(zāi)害，人們是怎樣防止這些災(zāi)害的發(fā)生，以及盡量減少災(zāi)害造成的危害的。激發(fā)學(xué)生想要將學(xué)習(xí)到的知道應(yīng)用到生活中，符合小學(xué)階段科學(xué)探究活動(dòng)盡量與生活中的實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)理念。】

教學(xué)反思

本課是本單元的最后一課，是學(xué)生對(duì)本單元學(xué)到的知識(shí)的總結(jié)和綜合運(yùn)用。因此設(shè)計(jì)本課，我是這樣處理的，首先，我播放了一段學(xué)生既熟悉而又陌生的錄像片段——泥石流暴發(fā)的視頻。這樣的錄像片段，在電視里會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，在我們這里很難親眼所見(jiàn)，而對(duì)于這些的錄像片段，學(xué)生們常常熟視無(wú)睹，很少去思考是什么原因引起這些災(zāi)難，于是我就選用了這個(gè)錄像片段作為本節(jié)課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的思考。

在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生并不都是準(zhǔn)備充分。另外，學(xué)生想出的解決問(wèn)題的辦法并不只涉及本單元的內(nèi)容，這是優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在工作中出現(xiàn)了不科學(xué)的做法，相互討論和商量不能解決，需要教師調(diào)整，這是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。解決的辦法是點(diǎn)撥學(xué)生思考。

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第四篇：對(duì)對(duì)歌 教學(xué)反思

《對(duì)對(duì)歌》教學(xué)反思

學(xué)記語(yǔ)文以學(xué)為重，為學(xué)而教，那么我們?cè)撛鯓尤ゲ僮?，以怎樣的方式呈現(xiàn)我們的教學(xué)，學(xué)生又應(yīng)該是一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢?

在這節(jié)識(shí)字課我力求做到為學(xué)而教，尋求一個(gè)為學(xué)而教這種教學(xué)模式的突破口。

一、教學(xué)目標(biāo)明確，主線清晰，重難點(diǎn)突出

這是一節(jié)識(shí)字課，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞本次的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí):1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)漢字，學(xué)習(xí)“倒八字”、“斤字旁”兩個(gè)新部首;2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)句式的節(jié)奏感;3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累日常生活中的反義詞。培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

二、利用課文插圖，在情景中學(xué)習(xí)認(rèn)字。

教學(xué)開(kāi)始，我利用課文插圖說(shuō)話導(dǎo)入，自然貼切，在引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話的過(guò)程中，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)出學(xué)生讀書(shū)的熱情。如引出“新”、“舊”這對(duì)反義詞時(shí)，學(xué)生找出新舊，我要求學(xué)生把句子說(shuō)完整，一件衣服很新，另一件衣服很舊。(或者開(kāi)學(xué)時(shí)同學(xué)們都發(fā)了新課本，到現(xiàn)在有一部分學(xué)生不愛(ài)惜課本，課本變得很舊了。)在教學(xué)過(guò)程中巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，豐富生動(dòng)的語(yǔ)言使識(shí)字教學(xué)富有情趣，增強(qiáng)識(shí)字課的趣味性，幫助學(xué)生將抽象的語(yǔ)言符號(hào)加以還原。

在分析字形時(shí)，我提出了識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的加一加，減一減，換一換的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，嘗試讓學(xué)生自主、合作的去分析字形，教師給予適當(dāng)總結(jié)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了自學(xué)能力。有的反義詞還可以用形體動(dòng)作幫助理解。如:開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)、前進(jìn)、后退等，識(shí)字方法多樣且實(shí)用。在鞏固生字時(shí)，學(xué)生先自主地圈畫(huà)生字，把生字多讀幾遍，不準(zhǔn)的字在標(biāo)上音節(jié)后再讀，這樣提高了識(shí)字效率。利用開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到了面向全體學(xué)生。對(duì)于要求會(huì)寫(xiě)的字，我利用書(shū)空的辦法，讓學(xué)生在腦海里先留下印象，因?yàn)檫@一課，我們是按兩課時(shí)來(lái)設(shè)計(jì)的，在第一課時(shí)對(duì)生字進(jìn)行書(shū)空讓學(xué)生掌握生字字形對(duì)第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)在田字格里寫(xiě)字會(huì)起到事半功倍的效果，會(huì)有更多的時(shí)間重點(diǎn)放在書(shū)寫(xiě)上，放在給生字組詞說(shuō)話上。

三、朗讀形式多樣化，憑借文本，朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)得到了體現(xiàn)?！缎W(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》也指出:“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，形成獨(dú)立閱讀能力”。無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論課程怎樣改革，放棄了讀，就放棄了一切。在這節(jié)課中，我通過(guò)自讀、齊讀、對(duì)讀、拍手讀等多種形式的朗讀方式體會(huì)反義詞的字義，讓學(xué)生悟出了對(duì)對(duì)子的規(guī)律，感受到了語(yǔ)文獨(dú)特的魅力。

四、重視課外延伸

這堂課中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)感官，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，注重從孩子的生活世界出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀感受，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。不僅重視讀，還重視運(yùn)用，從積淀轉(zhuǎn)化為運(yùn)用，促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。老師安排的自由寫(xiě)一寫(xiě)自己編的對(duì)對(duì)歌，實(shí)際上就是把課堂上學(xué)到的一部分語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。如“指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中見(jiàn)過(guò)的反義詞”正由于我明白課堂不是教師的“講”堂，而是學(xué)生的“學(xué)”堂，與學(xué)生之間的交流是平等的，才有了學(xué)生精彩的回答，熱情的參與。在初定教案時(shí)，我們都在擔(dān)心學(xué)生只能編一個(gè)字的反義詞，沒(méi)想到學(xué)生又帶給我驚喜，我從14課里的一對(duì)反義詞熟悉對(duì)陌生導(dǎo)入，學(xué)生馬上投桃報(bào)李:安全對(duì)危險(xiǎn)、安靜對(duì)吵鬧、粗心對(duì)認(rèn)真、光明對(duì)黑暗…….整堂課都沉浸在活躍的課堂氛圍中，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)表達(dá)了學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。有時(shí)候?qū)W會(huì)放手，學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的也輕松。

疑惑:反義詞可以對(duì)成對(duì)子，那桃對(duì)李，柳對(duì)楊這種對(duì)子又有什么特點(diǎn)呢?因?yàn)橛袑W(xué)生編對(duì)對(duì)歌時(shí)照著語(yǔ)文百花園這樣編的。

第五篇：對(duì)鮮花教學(xué)反思

《對(duì)鮮花》教學(xué)反思

通過(guò)對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容分析，以音樂(lè)審美為核心、重視音樂(lè)實(shí)踐是設(shè)計(jì)這節(jié) 課的基本理念。在教學(xué)中師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程貫穿整節(jié)課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)一些值得提倡的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了還需繼續(xù)加強(qiáng)改進(jìn)的地方。

設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、層層遞進(jìn)是本課的一個(gè)特點(diǎn)。例如在導(dǎo)入時(shí)的“謎語(yǔ)問(wèn)答”不但幫助學(xué)生理解歌詞的含義還加深歌詞的記憶，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種思維方式為后來(lái)的創(chuàng)造活動(dòng)做了準(zhǔn)備。再比如鞏固歌曲時(shí)老師故意打亂歌曲順序與學(xué)生“對(duì)”歌，這其實(shí)比平時(shí)一般意義上的鞏固歌曲更深一層，這實(shí)際是在鞏固一種“對(duì)歌”技巧，從而真正達(dá)到“對(duì)”的目的，而不是毫不動(dòng)腦地一味地看著書(shū)唱。這種訓(xùn)練方式為接下來(lái)的創(chuàng)編活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)，起到了事半功倍、水到渠成的效果。

在學(xué)習(xí)歌曲之前先對(duì)本課的重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)、攻克。認(rèn)識(shí)“附點(diǎn)音符”以及附點(diǎn)節(jié)奏，通過(guò)板書(shū)，動(dòng)手實(shí)際操作，讓學(xué)生理解掌握。學(xué)生自己自制的小樂(lè)器，打破了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課上沒(méi)有樂(lè)器伴奏的問(wèn)題。學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，帶來(lái)自己的小樂(lè)器，為自己所唱的歌曲伴奏，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有讓學(xué)生多次完整的欣賞歌曲以及教師沒(méi)有完整的范唱，學(xué)生沒(méi)有留下太深刻的印象，在接下來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，在重、難點(diǎn)“附點(diǎn)音符”上講解的還不夠透徹，沒(méi)有舉例應(yīng)用到歌曲中。今后我要更加注重學(xué)生的聆聽(tīng)和對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生享受音樂(lè)，豐富自己的情感世界。