第一篇：動手做做看第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)分目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課認(rèn)讀生字10個，會寫5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文

3、讓學(xué)明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動手嘗試的意識

教學(xué)重點：

理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備兩個玻璃杯，小石塊、小金魚；

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、出示生詞卡“朗志萬”，請一位同學(xué)讀出來，他是法國的一位科學(xué)家，有一次他向幾個小朋友提了一個問題：“一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，誰就會滿出來如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，這是為什么？”如果你是這些小朋友中的一個你會怎么做?

2、對，有一位小朋友就是這么做的，他是誰呢?誰來叫一叫她的名字？出示生詞卡“伊琳娜”。他是怎樣做這個實驗的呢，誰能在書上找到這個自然段讀一讀，誰讀得既通順又流利，老師就讓他上來做這個實驗。

3、請同學(xué)做實驗

二、朗讀感悟

1、請同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文，看看課文里講了一件什么事?不會讀的生字借助拼音。

2、出示多媒體生字詞

先請一位學(xué)生帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認(rèn)識的字并讀一讀，不認(rèn)識的字可以請教同學(xué)和書本。最后老師出示生字卡片，讓學(xué)生連詞齊讀。

三、練寫生字

1、老師用動作引出“漫”字，讓學(xué)生說出此字特點，并找出左窄右寬的其他四個字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。

2、學(xué)生練習(xí)寫字

四、再讀感悟

1、老師提問：聽了朗志萬的話，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方？

2、學(xué)生再讀課文，找出答案。

3、多媒體出示這兩個自然段，學(xué)生讀一讀。

4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的，請你在書上找到答案讀一讀。

多媒體出示語句，學(xué)生仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生自由地讀。

5、請你想一想，朗志萬是不是在哄騙小朋友呢？

多媒體出示語句，學(xué)生再仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀這句話。

6、開動腦筋想一想，伊琳娜聽了朗志萬德華后可能會說些什么？

五、總結(jié)拓展

多媒體出示畫面文字“我來做一做”：生活中你有那些事是通過親手做得到結(jié)果的？

板書設(shè)計：

13、動手做做看

朗志萬 伊琳娜

動手做

轉(zhuǎn)載自百分百文本

第二篇：動手做做第一課時看教學(xué)設(shè)計

《動手做做看》第一課時教學(xué)設(shè)計

1、會認(rèn)10個生字，會寫

2、正確、流利地朗讀課文，感受故事的趣味，初步喚起學(xué)生善于思考，勇于實踐的意識。

3、隨文識字。教學(xué)重點：

隨文識字，讀通課文，感知課文內(nèi)容。教學(xué)難點： 教學(xué)過程：

一、課前游戲

出示圖片：

鼓勵學(xué)生從不同角度觀察看到了什么？

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到了什么？只要你善于觀察，就會收到很多意想不到的知識。

二、單元導(dǎo)語：

做實驗：一只杯子裝滿了水，再蓋上一張紙，然后把杯子快速地倒過來，請問，如果我現(xiàn)在把手移開，杯子里的水會不會灑出來呢？

師：有的同學(xué)說會灑出來，有的同學(xué)說不會，這都是你們的猜測。結(jié)果是什么呢？老師告訴你們吧，結(jié)果是水一定會灑出來，記住了嗎？

今天我們要學(xué)習(xí)一組課文就與動手動腦有關(guān)系，每位善于動腦的同學(xué)都會為你們組爭得一面小紅旗，看看誰是我們今天最會思考的小組。出示單元導(dǎo)讀：

請大家自由朗讀兩遍。一會我要檢查，看看誰讀書的收獲大。檢查生字

出示“鋸”交流識記方法。

出示“扇子”和“扇風(fēng)”說說發(fā)現(xiàn)了什么？

第一個扇表示一種東西的名稱，第二個扇，表示一個動作。出示“思考”說說什么意思？

思考就是要多動腦，我們班同學(xué)都很有智慧，很棒！

這一單元我們一共要學(xué)習(xí)幾篇文章呢？不能猜，用你最快的辦法找到它。只要動腦筋，同一個問題，你會發(fā)現(xiàn)有多種解決辦法的。

三、學(xué)習(xí)課文

出示課題

動手做做看，與我們單元導(dǎo)語里的哪一個詞語意思差不多？（實踐）檢查預(yù)習(xí)：

要做到把每個字都讀對，都會讀了這算是預(yù)習(xí)了。我考考你們？分男女。檢查第一至第三自然段。

默讀課文：做到不出聲，不動嘴唇。遍=邊讀邊想，故事里都有誰？把他們的名字劃下來，比比誰會動腦筋讀書？

你們告訴我這兩個小朋友的名字嗎？為什么在課文里，他們的名字沒有出現(xiàn)呢？原來這個故事主要是講朗志萬和伊琳娜的，今天咱們的收獲真不小，原來從有沒有名字上就能體現(xiàn)出誰是文章中的主要人物。這些外國人的名字可真不好讀，跟老師讀?！袄省笨梢越M成什么詞? “伊琳娜”里的“琳娜”都是左中右結(jié)構(gòu)的字，可真不好記。誰能動動腦筋，想一個記住它們的好辦法?！澳取边@個字常用在女孩子的名字里，形容姿態(tài)柔美。

“朗志萬”是個什么人物？

有一次，這位科學(xué)家向孩子們提出了一個什么問題？ 通過實驗認(rèn)識“漫”

一邊做實驗一邊引導(dǎo)說話“一個杯子里裝滿了水，再放進(jìn)一顆石子，水順著杯壁流出來，這就是漫?！?/p>

你怎么記住這個生字的呢？會組詞嗎？放句子里區(qū)分“漫”“慢”

寫“漫”寫的時候左邊三點水要小一些，窄一點，它只是一個偏旁，右邊的曼要大一點，寬一點。

就在我們這篇課文的后面，還有兩個生字也可以用熟字換偏旁的方法認(rèn)識它，而且它們倆的讀音都一樣?？靵碚乙徽??！疤帷薄邦}”它們的讀音一樣，什么發(fā)生了變化？結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化？是字一個是偏旁，一個不是。怎樣寫這兩個生字呢？給這兩個生字組詞。放在句子當(dāng)中區(qū)分。

朗志萬提出了這個奇怪的問題后，小朋友們是怎么回答的呢？

理解“鱗”通過繁體字和簡體字的對比進(jìn)行分析，魚鱗就像魚穿的衣裳。你瞧，他們兩個一個說“因為”，一個說“一定”，他們都覺得科學(xué)家說的結(jié)論是對的還是錯的呢？

伊琳娜又是怎么做的呢？在課文中找出描寫伊琳娜的句子。

覺得他們都說的對，但自己又想不出道理來，這是她在—

板書?? 伊琳娜想啊想啊，怎么也想不出道理來，她又是怎么做的？板書“問？ 媽媽是怎么回答的？”

伊琳娜聽了媽媽的話以后怎么做的？板書做！

伊琳娜的實驗結(jié)果是什么?板書：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了)這是從文字上看出來的，你還從課文的什么地方發(fā)現(xiàn)伊琳娜的實驗結(jié)果。動動腦筋，解決問題的辦法不止一種。

說說你從圖畫上都看到了什么？插圖也可以幫助我們理解課文內(nèi)容。從圖上可以看出伊琳娜的表情怎么樣？誰能通過朗讀把伊琳娜此時的表情、心理表現(xiàn)出來？

哎呀，你讀的真好！老師剛才也用了一個哎呀，說明我的心情很—— 生活中，什么情況下，你也可以用上“哎呀” 哎呀，和朗志萬說的不一樣，伊琳娜越想越——

此時，她會想些什么呢？就這樣，伊琳娜越想越生氣，于是，第二天一早，——理解哄騙 朗志萬聽了——

是啊，朗志萬這么偉大的科學(xué)家怎么能哄騙小朋友呢？為什么朗志萬會提出這樣的問題呢？用心讀，找出與問題相關(guān)的語句。哦，原來朗志萬是想告訴同學(xué)們??板書詞條

我們的故事里還有個小插曲，是誰要告訴伊琳娜要做做看的？ 你們想知道伊琳娜的媽媽是誰嗎？

居里夫人，她是法國的物理學(xué)家、化學(xué)家、世界著名科學(xué)家，先后兩次獲得世界最高獎項諾貝爾獎。這樣一位大名鼎鼎的科學(xué)家回答不出女兒提出的問題嗎？她為什么不直接告訴伊琳娜呢？哦。這位科學(xué)家也是要告訴??科學(xué)家的說的話

伊琳娜明白了嗎？明白了什么？我們大家都明白了板書？ 還記得我們課前的那個小實驗嗎？

面對老師告訴你們的結(jié)論，你是選擇像故事里那兩個沒有名字的小朋友相信老師的結(jié)論呢，還是像伊琳娜這樣，想一想，問一問，動手做做看呢？ 其實老師告訴你的答案也不一定是對的，要??

老師相信大家，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，一定會像我們單元導(dǎo)語里說的：只要我們善于觀察，用心思考，勇于實踐，就會有跟多的收獲。下節(jié)課，老師期待你們的實驗結(jié)論。

第三篇：動手做做看教學(xué)設(shè)計

13動手做做看

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。

2、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。

3、動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

教學(xué)重點：理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！边@句話的含義。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，請同學(xué)們齊讀課題。

2、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說一說本文講了一件什么事？ 你能將下面這段話補(bǔ)充完整嗎？（課件出示）

二、學(xué)習(xí)課文

1、過渡，師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學(xué)們默讀課文第一自然段，用波浪線畫出他提的問題，并讀一讀。（指名讀）

2、你覺得朗志萬的問題是一個什么樣的問題？（奇怪）它奇怪在什么地方，你能說說嗎？

（“如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣?！币馑际钦f如果放進(jìn)一條金魚，水不會漫出來。）

3、那好，讓我們來找一找文中的小朋友是怎么說的？ 教師引讀：一個小朋友說：“這是因為金魚身上有鱗?！?另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了?！?/p>

4、從這兩個小朋友的回答中，我們能夠看出他們當(dāng)時怎么樣？（沒有動腦筋，想都沒想就說出了這樣的話。）

師引導(dǎo)：是的，這兩個小朋友的話我們應(yīng)該讀出想都不想的感覺來，想都不想就沖口而出可以用我們學(xué)過的哪個詞語代替呢？

5、下面我們來分組比賽讀一讀，看哪兩個組能夠把這種感覺讀得更好。

6、這時，小女孩伊琳娜她和其他人的想法就不一樣了，她是怎么想的呢？（“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來?！保?/p>

7、同學(xué)們，如果是你，遇到了這樣的問題你會怎樣做呢?（學(xué)生自由說）師總結(jié)：是的，查資料、向別人請教都是解決問題的好辦法。伊琳娜和你們一樣，回到家里問媽媽，媽媽是怎樣啟發(fā)她的？ 生：“不能光想，你動手做做看。”

8、“光”還可以換成什么詞？

9、伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵決定自己親自動手做做，請同學(xué)們觀察這幅插圖，發(fā)生什么事了？你能用書上的話來說說這幅圖的內(nèi)容嗎？請你再仔細(xì)觀察，這時的伊琳娜是什么樣的表情呢？（驚訝）你能讀出這種驚訝來嗎？誰來試一試？

10、當(dāng)伊琳娜發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果與大科學(xué)家說的不一樣時，她會是什么心情？（生氣、氣憤）誰來做這個生氣時的伊琳娜？（女生讀）

11、這句話的意思是什么？

（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）

12、那么朗志萬真的是說謊哄騙孩子們嗎？請你帶者這個問題自由讀一讀第七自然段，用波浪線畫出朗志萬的話，并想一想。（指名讀）說說你讀懂了什么？（學(xué)生自由說）

13、假設(shè)你是伊琳娜，你聽了朗志萬的話，你可能會說些什么呢？請同桌兩個同學(xué)互相說說！

14、課文學(xué)到這里，我們一共認(rèn)識了三個小朋友，你最喜歡誰呢？為什么？

15、看來同學(xué)們都十分喜歡這個善于動腦，還會親自動手做做看的伊琳娜，那你們想不想看看長大后的伊琳娜？

16、課外延伸：介紹伊琳娜和她的母親居里夫人。

三、總結(jié)全文

這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯，希望你們能牢記，科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。這節(jié)課就上到這里，下課！板書設(shè)計：

13、動手做做看

朗志萬

伊琳娜

奇怪

想、做

科學(xué)家的話，也不一定都是對的

第四篇：動手做做看教學(xué)設(shè)計

《動手做做看》教案

本教材分析：

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)情分析：

這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。設(shè)計理念：

1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。

2、注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識字的方式的多樣性。

3、落實字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：

１、會認(rèn)10個生字，會寫2個生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)重點：通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。教學(xué)時間：2課時

一、游戲引入

1、猜謎語：

毛對毛，肉對肉，一夜不挨就難受。（眼睛）東一片，西一片，到老不相見。（耳朵）

左邊一個洞，右邊一個洞，是香還是臭，問它它都懂。（鼻子）

哥兒十個分兩家，干起活來要請它，開機(jī)器，種莊稼，越干勁越大。（手）

2、談話導(dǎo)入：

今天我們要學(xué)習(xí)一篇與手有關(guān)的課文《動手做做看》。板書課題：《動手做做看》

3、自由讀課文導(dǎo)讀了解單元主題。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、自由讀課文

（1）、標(biāo)出自然段的段落。（2）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查識字情況（1）、同桌檢查。（2）、小老師教讀并組詞。（3）、去掉音節(jié)認(rèn)。

（4）、游戲：隨機(jī)出示生字搶讀。

3、檢查詞語認(rèn)讀情況（1）、小組認(rèn)讀。（2）、開火車讀。（3）、指名讀。

三、指導(dǎo)書寫

1、觀察“哄騙”一詞在田字格中的位置。

2、教師范寫。

3、學(xué)生書寫。

四、再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1、同桌互讀正音。

2、指名朗讀正音。

五、設(shè)置懸疑

1、誰哄騙誰？

2、他為什么要欺騙別人呢？

3、他這樣做的目的是什么？ 板書設(shè)計：

13、動手做做看

哄

騙

第五篇：《動手做做看》教學(xué)設(shè)計

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、通過動手實驗進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學(xué)重點：

識字寫字，正確、流利，有感情地朗讀課文，從故事中受到啟發(fā)。教學(xué)難點：

發(fā)揮想象，把伊林娜聽了朗志萬的話后，可能會說的話寫下來。教學(xué)方法：范讀法、引導(dǎo)點撥法。學(xué)習(xí)方法：朗讀與想象結(jié)合法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體ppt課件、二年級人教版教材 課時安排：兩課時 教學(xué)流程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、啟發(fā)談話：小朋友們，我們?nèi)祟惗加袃杉氈朗鞘裁磫?？學(xué)生自由發(fā)言： 手和大腦。無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學(xué)習(xí)課文《動手做做看》。

2、板書課題，質(zhì)疑。

二、初讀感知，自主識字。

1、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容（學(xué)生用自己喜愛方式讀課文，邊讀邊畫出生字，并借助拼音，工具書等方式讀準(zhǔn)字音。）

2．檢查初學(xué)情況：出示生字，讀出你已認(rèn)識的字，說說你是用什么方法記住這些字的。

3、交流識字方法。

換偏旁識字：慢—漫 篇—騙

偏旁歸類識字：哎、哄

利用形聲字特點識字：琳、娜

聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”

編字謎識字：士兵的心（志）

4、指名讀，開火車讀，正音。

5、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、指導(dǎo)寫字，鞏固識字。

1、出示我會寫的字，指名認(rèn)讀并口頭組詞。

2、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、師范寫，重點指導(dǎo)：“哄、喝、提、題”4個字。

4、學(xué)生描紅，把字寫規(guī)范、美觀。

5、展示，交流評價。

四、課堂小結(jié)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、開火車檢查生字，新詞。

2、指名讀課文。

二、再讀課文、發(fā)現(xiàn)問題

1、引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題：

如：A、伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？

B、朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？

三、合作探究、解決問題。

1、讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題。

2、把沒有解決的問題在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充糾正。

四、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

1、思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？

學(xué)生找出相關(guān)段落，指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問的語氣

2、思考：“郎志萬為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎？

（1）理解“哄騙”。區(qū)別生活中的“惡意哄騙”與“善意哄騙”（2）指讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看。”

讀句子，體會“光”在句中的意思，反復(fù)讀句子，注意要用鼓勵的語氣來讀。

（3）師生評議朗讀情況

五、積累語言、拓展延伸。

1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么？

2、請你自由想像，伊琳娜可能說的話并寫下來。

3、說說你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過老師，家長說或做的不對的地方，你是怎樣做的？

板書設(shè)計：

13、動手做做看 媽媽：不能光想動手做做看 朗志萬：科學(xué)家有的話不一定都是對的 伊琳娜：懷疑—受到鼓勵—動手—實踐質(zhì)問