第一篇：讀《師者若水》有感

讀《師者若水》有感

小學(xué)部教師 張麗麗

作為教師的我們，或許每個(gè)人都曾有過(guò)一段迷惘期。剛站上講臺(tái)的我，常常困惑如何讓學(xué)生又愛又敬，如何將知識(shí)點(diǎn)講得簡(jiǎn)單明了，如何讓學(xué)生學(xué)得既輕松又能得高分……一個(gè)又一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題讓滿懷激情的我倍感焦慮。雖然清楚地知道，課堂是學(xué)生的，要努力地“管束”住自己，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)看到學(xué)生一直講不到自己所希望的“正確答案”時(shí)，就會(huì)忍不住立馬搶過(guò)話來(lái)，用自己的滔滔不絕將講臺(tái)壟斷。而只有在用心去感受學(xué)生的表達(dá)能力時(shí)，才意識(shí)到自己教的是一群只會(huì)做題的“啞巴”！靜下心來(lái)反思，責(zé)任究竟在誰(shuí)呢？這個(gè)浮躁的社會(huì)，讓我們每一個(gè)人都無(wú)可避免地急功近利。我也一樣，總是在“眼前的成績(jī)”與“學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”二者中間徘徊。作為一名對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的教師，理智上我選擇后者，然而在迫于分?jǐn)?shù)的壓力下我又有些偏向于前者。于是，我盡可能地努力讓自己平衡，既做他們學(xué)習(xí)方法的引路人，又著力地放低姿態(tài)，做他們能力提升的墊腳石。

很慶幸，在那段迷惘期里我讀到了一篇好文章——《師者若水》，它就像一泓清泉浸潤(rùn)我的心靈，讓煩躁的我漸漸趨于平靜。

師者若水！說(shuō)到老師說(shuō)到水，我們可以聯(lián)想到多少詞啊！

水，博大無(wú)私，澤潤(rùn)萬(wàn)物而不爭(zhēng)。為人師，就該如水一樣，寬容博愛，接納一切學(xué)生，接納學(xué)生的一切。

水，靈動(dòng)自由，因境而變。為人師，應(yīng)該如水一般，不拘一格，因材施教。

水，平衡如一，公正無(wú)私，不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤。為人師，應(yīng)該心存一泓清泉，對(duì)每一個(gè)學(xué)生公正公平，溫和地與學(xué)生相處，言傳身教，以愛育愛。

似乎一切形容水的美好詞匯，都可以恰如其分地用在老師身上。而更讓我同感的是這篇美文的另一種新穎的說(shuō)法：教師若水，“往低處流”！

“往低處流”，給予學(xué)生充分的寬和與包容。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，盡管他們只是班級(jí)中的幾十分之一，但他們同時(shí)又是父母心中的百分之百。我希望他們每一個(gè)都是昂揚(yáng)自信的陽(yáng)光學(xué)子，所以與他們相處時(shí)，我不太在意自己作為一名班主任的“權(quán)威”和“尊嚴(yán)”，而是盡可能給予他們以足夠?qū)捤傻某砷L(zhǎng)氛圍。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)適當(dāng)?shù)呐u(píng)是必要的，但更重要的是啟發(fā)他們自己找到正確的處理方法，吃一塹，長(zhǎng)一智，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，在經(jīng)歷中慢慢變得成熟！

“往低處流”，給予學(xué)生足夠的信任與尊重。當(dāng)我們俯下身子，用心去傾聽學(xué)生的心聲，他們會(huì)感受到被重視、被關(guān)注的滿足；當(dāng)我們俯下身子，用平等的姿態(tài)和商榷的語(yǔ)氣與學(xué)生交流，他們會(huì)完全放松地展示自己的純真和無(wú)邪；當(dāng)我們俯下身子走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，我們會(huì)感受到每一個(gè)生命的精彩綻放，并從容地陪伴他們茁壯成長(zhǎng)。

“往低處流”，為學(xué)生搭建健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。新時(shí)期的教改，需要我們時(shí)時(shí)刻刻用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用傾聽和欣賞把學(xué)生培養(yǎng)成敢說(shuō)敢做的人，讓他們?cè)陂_放、自由的課堂上盡情地展示自我的風(fēng)采，讓他們?cè)谡撧q、探究中感受到自己的價(jià)值，讓他們?cè)谡嬲\(chéng)的欣賞和及時(shí)的表?yè)P(yáng)中暢享到成功的幸?！?/p>

總之，我們面前的每一個(gè)孩子，都是明天的雄鷹和棟梁，作為一名教師“往低處流”，其實(shí)表明的是一種心存敬畏的情感和一種豁達(dá)寬容的境界。更何況，往低處流，先得往高處走。課外，老師要不斷地學(xué)習(xí)、提升，豐富自我，讓自己變得強(qiáng)大；課上，老師悅納、欣賞學(xué)生，讓學(xué)生自由地“飛翔”；課后，老師再往高處走，反思得失、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓下一次的教學(xué)更加完美。如此的起伏跌宕、高低回旋，既能成就教師的育人事業(yè)，更能高揚(yáng)起孩子們奮進(jìn)的人生之帆！

第二篇：管理若水,師愛無(wú)言,大道至簡(jiǎn),悟者天成

管理若水,師愛無(wú)言,大道至簡(jiǎn),悟者天成

我理想中的班主任，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想、充滿愛心、從容睿智、健康快樂(lè)的人。在向理想班主任努力的過(guò)程中，我歷經(jīng)了汗水伴著淚水的帶班初體驗(yàn)，感悟了從無(wú)所適從到小有心得的帶班小成功，收獲了從熟練教書匠成長(zhǎng)為專業(yè)型研究型教師的快樂(lè)與幸福。

管理若水，善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)――水，萬(wàn)物生長(zhǎng)之源，以柔克剛之利器，滴水可穿石，滋潤(rùn)萬(wàn)物而不爭(zhēng)。

從1995年踏進(jìn)學(xué)校的大門之日起，我開始擔(dān)任班主任工作。作為一名年輕的班主任，我滿懷熱情地做我認(rèn)為的“正確的事情”，卻沒有“正確地去做事”。就這樣，我成了學(xué)生和家長(zhǎng)眼里嚴(yán)厲的“母老虎”，他們表面上尊敬我，但是與我暗自拉開了距離。學(xué)生不理解我，家長(zhǎng)不配合我，這讓我備感壓力。就像電影《苗苗》中年輕的苗苗老師一樣，聲嘶力竭的喊叫卻不如老校長(zhǎng)含笑的默默一瞥管用，能夠使吵鬧的教室安靜下來(lái)。我困惑、苦惱、埋怨……

靜下心來(lái)，我默默觀察，看著身邊的老教師怎樣工作，逐漸明白了：班主任工作不能只憑借熱情，還要有方法。我開始認(rèn)真地思考，什么是真正的班集體管理。我利用業(yè)余時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)耕耘，到知識(shí)的海洋里暢游。平時(shí)手中總是抱著幾本教育名著或教育教學(xué)刊物，如饑似渴地吸取營(yíng)養(yǎng)，運(yùn)用書中的理論知識(shí)，指導(dǎo)教育實(shí)踐。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，教育不該是強(qiáng)壓式的，而應(yīng)該是默默地，潛移默化地讓學(xué)生和家長(zhǎng)心服、信服。

有一次，一位家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆又形鐩]有吃夠自己喜歡的肉龍，竟找到學(xué)校跟我大發(fā)脾氣，幾天后，恰逢這位家長(zhǎng)的生日，我依然利用校訊通向其表達(dá)生日的祝福。那天放學(xué)，家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子走到我的身旁向我深深鞠躬，賠禮道歉。從此以后，這位家長(zhǎng)成了我工作中的助手。為了讓家長(zhǎng)真實(shí)感受到自己是班集體的一分子，我漸漸摸索出了讓家長(zhǎng)融入班集體的“三個(gè)一”：一封家長(zhǎng)信、一個(gè)資料袋、一場(chǎng)座談會(huì)，以此構(gòu)成教育合力，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與班集體管理的積極性。這些都進(jìn)一步證明了我們?cè)诎嗉w管理中要學(xué)會(huì)以柔克剛。

大思想家、道家學(xué)派創(chuàng)始人老子說(shuō)：“天下莫柔弱于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝也，以其無(wú)以易之。柔之勝剛，弱之勝?gòu)?qiáng)，天下莫不知，而莫能行?！币馑际钦f(shuō)，天下沒有比水更柔弱的，但攻堅(jiān)克強(qiáng)最有力量的非它莫屬。

師愛無(wú)言，善“渡”學(xué)生而不鳴――愛，為師之道，師生之橋，可滋潤(rùn)心靈，成就未來(lái)，要從學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求出發(fā)。

真正的師愛并不是刻意表現(xiàn)出你有多么愛學(xué)生。班主任的“愛”有時(shí)被我們描繪得太過(guò)濃墨重彩，仿佛有了“愛”便有了一切；但鮮活、熾熱的愛，卻不一定是學(xué)生需要的愛。作為班主任，理應(yīng)用心去認(rèn)真解讀學(xué)生們向我們發(fā)出的每一個(gè)生命需求的訊號(hào)。隨著班主任工作的深入，我調(diào)整了自己的思路，重新找到了教育的基點(diǎn)，也就是學(xué)生成長(zhǎng)的原點(diǎn)，明確了一個(gè)核心的問(wèn)題：我要給予學(xué)生的是一份什么樣的愛？我想，那是一份能夠被學(xué)生認(rèn)可、接受，能夠讓學(xué)生感念，使學(xué)生從中吸取成長(zhǎng)進(jìn)步力量的愛。

這份愛，在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活領(lǐng)域中建立。脫離學(xué)生生活的愛，是班主任自以為是的愛。俯下身，走近學(xué)生，了解他們成長(zhǎng)的環(huán)境，關(guān)注他們成長(zhǎng)中的問(wèn)題。有一年，母親節(jié)快到了，班里的學(xué)生都在興奮地給媽媽做賀卡，只有一個(gè)男生什么都沒做，靜靜地趴在桌子上。我忽然意識(shí)到：他的父母在他兩歲時(shí)就已經(jīng)離婚了，母親對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一個(gè)名詞。于是，我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“可以做一張賀卡送給我嗎？”“可以嗎？真的可以嗎？”他迫不及待地問(wèn)我?！爱?dāng)然可以?！蔽颐念^說(shuō)，“你忘了？許多已經(jīng)畢業(yè)的大哥哥大姐姐來(lái)看老師的時(shí)候，都叫我‘媽’。”“嗯，我一定做一張最漂亮的賀卡送給您！”他說(shuō)。于是，母親節(jié)那天我收到了一張精美的卡片，而學(xué)生收獲了我作為媽媽的愛。

這份愛，從學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需求出發(fā)。學(xué)生終將要走向社會(huì)，走向未來(lái)，愛他們，就要從他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著眼。我們班里有一個(gè)患有三級(jí)聽力殘疾的孩子，左耳失聰，右耳只能聽見微弱的聲音，為了能夠讓她在這個(gè)社會(huì)上生存、立足，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生陪她一起學(xué)習(xí)手語(yǔ)，使她在集體中快樂(lè)地生活，實(shí)現(xiàn)了和同齡伙伴在一起讀書的夢(mèng)想，也實(shí)現(xiàn)了我在她的爺爺病床前作出的承諾：我會(huì)牽著她的手，陪她一起成長(zhǎng)！

師愛無(wú)言，需用責(zé)任和精神作依托；師愛無(wú)聲，需用汗水與淚水來(lái)澆灌；師愛無(wú)形，需用理論與實(shí)踐去支撐。以愛動(dòng)其心，無(wú)微不至地關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)，是做好班主任工作的基本條件。

大道至簡(jiǎn)，合作堅(jiān)持而不懈――一個(gè)優(yōu)秀班主任的成功，最大的秘訣就是學(xué)會(huì)自我凈化，學(xué)會(huì)與他人合作，自身堅(jiān)持不懈。

最有價(jià)值的道理其實(shí)是最樸素的道理，也是最簡(jiǎn)單平常的道理。

說(shuō)實(shí)話，現(xiàn)在學(xué)生們的突發(fā)狀況越來(lái)越多，家庭、社會(huì)賦予我們的責(zé)任越來(lái)越大，使得班主任專業(yè)化成長(zhǎng)成為一個(gè)苦修的過(guò)程。孟子曰：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”不管怎樣，既然我們選擇了班主任這份職業(yè)，就必須穿越失意與彷徨，才能達(dá)到理想的彼岸。我相信與我同行的人會(huì)越來(lái)越多，在這里，我還是以水為喻，談一談班主任專業(yè)發(fā)展的體會(huì)。

體會(huì)一：液態(tài)的水，凈化萬(wàn)物。對(duì)于世間萬(wàn)物，水都敞開胸懷無(wú)怨無(wú)悔地接納，然后慢慢凈化自己。當(dāng)今社會(huì)，飛快發(fā)展的經(jīng)濟(jì)影響了一些人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教師素質(zhì)參差不齊，社會(huì)上對(duì)教師的評(píng)價(jià)更是眾說(shuō)紛紜。要想成長(zhǎng)為優(yōu)秀的班主任，我們就要在成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)明辨是非，面對(duì)紛紜復(fù)雜的環(huán)境，要有“自我凈化”的功能，學(xué)會(huì)有選擇地接納，取其精華去其糟粕。

體會(huì)二：氣態(tài)的水，力大無(wú)窮。氣在一定的范圍內(nèi)聚集，形成聚力，會(huì)變得動(dòng)力十足。一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)離不開眾多班主任，每個(gè)班主任都要努力成為智慧型班主任，為學(xué)生每個(gè)階段的健康成長(zhǎng)匯聚力量。同時(shí)，學(xué)生每個(gè)階段的成長(zhǎng)也離不開眾多任課教師的教育，更離不開家庭的教育影響。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要學(xué)會(huì)與任課教師及家長(zhǎng)合作、交流。單絲不成線，獨(dú)木難成林，在相互合作、愉快、和諧的環(huán)境中不斷努力，才能快速成長(zhǎng)。

體會(huì)三：固態(tài)的水，質(zhì)地堅(jiān)硬。越是在寒冷惡劣的環(huán)境下，水越能體現(xiàn)出堅(jiān)如鋼鐵的特性。優(yōu)秀的班主任，要在理想的引領(lǐng)和激情的驅(qū)動(dòng)下，堅(jiān)持付出，認(rèn)真對(duì)待自己的教育工作；嫁接經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，反思提高，即使在實(shí)踐的道路上遇到坎坷險(xiǎn)阻，也要保持激情，堅(jiān)持理想，用堅(jiān)持到底的毅力和勇氣作支撐，不忘初心。

我就是這樣告誡自己的：堅(jiān)守一份執(zhí)著，如海般“悅納百川”，如江般“潛流涌動(dòng)”，如河般“激濁揚(yáng)清”，如溪般“至柔至剛”，把小小的班集體經(jīng)營(yíng)得多姿多彩，在班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上砥礪前行！歲月無(wú)情，將頭上的青絲漸漸染成了白發(fā)，班主任工作大愛無(wú)言，是對(duì)青春歲月的致敬！青春有限，回頭再望，逝去的青春已華麗蛻變，破繭成蝶！

第三篇：讀《尋夢(mèng)者》有感

讀《尋夢(mèng)者》有感

漫漫人生路，也可謂之“苦苦尋夢(mèng)路”，而在這布滿荊棘的人生旅途中，有一群人卻散發(fā)著別樣的光芒，譜出一首首動(dòng)人心弦的贊歌，沒錯(cuò)，這便是尋夢(mèng)者。

最近有幸獲讀了戴望舒所作的《尋夢(mèng)者》，詩(shī)中展示的正是尋夢(mèng)者尋夢(mèng)的艱辛歷程。當(dāng)他決定去尋那“無(wú)價(jià)的珍寶”時(shí)，便不顧風(fēng)吹雨打，執(zhí)著追求，而當(dāng)“金色的貝吐出桃色的珠”時(shí)，無(wú)言的欣慰卻與面色的衰老不期而至。讀罷全文，思緒浮蕩空中。

我相信，尋夢(mèng)者無(wú)怨無(wú)悔，即便尋夢(mèng)的歲月奪去了似水年華，但它卻令尋夢(mèng)者的人生變得更為充實(shí)而富有激情?？茨亲匀蝗f(wàn)物，又有誰(shuí)在乎過(guò)尋夢(mèng)歷時(shí)的長(zhǎng)短呢？鷹夢(mèng)想與白云相伴，于是越飛越高，從而練就了搏擊長(zhǎng)空，俯視一切的颯爽英姿；水夢(mèng)想超越自我，于是穿破石巖，勇往直前，從而繪就了瀑布拋珠灑玉，藐視險(xiǎn)阻的雄奇景觀。人生需要夢(mèng)想，才能走出屬于自己的生命傳奇。

馮驥才曾說(shuō)：“當(dāng)花兒夢(mèng)想自己變成蝴蝶時(shí)，蝶兒們已變成苦苦等待自己的花兒?！敝灰銚碛袎?mèng)想，那么，夢(mèng)想已在遠(yuǎn)方靜靜地等待你。別再遲疑，朝夢(mèng)想出發(fā)吧！

夢(mèng)想是一座高峰，讓我們擁有保爾？柯察金般鋼鐵的意志吧；夢(mèng)想是雨后絢麗的彩虹，讓我們用奧運(yùn)冠軍奪金后的燦爛笑容來(lái)面對(duì)，這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)它是那么美，那么迷人！

夢(mèng)想是我們前進(jìn)的催化劑，也是未來(lái)給予我們的風(fēng)帆，讓我們?nèi)缭?shī)中的尋夢(mèng)者一般努力追尋，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，主宰自己的人生吧！

似水年華，我們共同把握尋夢(mèng)人生！

“夢(mèng)會(huì)開出花來(lái)的／夢(mèng)會(huì)開出嬌妍的花來(lái)的／去求無(wú)價(jià)的珍寶吧”

第四篇：讀《舞者》有感

讀《舞者》心得體會(huì)

《舞者》是一個(gè)關(guān)于“舞蹈”的凄美愛情故事。從小在單親家庭生活又酷愛舞蹈的高純是舞蹈學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，一心想考取北京舞蹈學(xué)院的他遇到了同樣喜歡跳舞的金葵。兩人因舞蹈而走在了一起，并將對(duì)舞蹈的喜愛融入到了雙人舞“冰火之戀”中。

一次偶然的機(jī)會(huì)讓高純知道了關(guān)于他親生父親的消息。為了見到親生父親和考取北京舞蹈學(xué)院，高純與金葵來(lái)到北京一起為理想而努力、奮斗，也因?yàn)槲璧付鄳佟８呒冊(cè)诒本┐蚬み^(guò)程中認(rèn)識(shí)了善良的周欣。然而，在命運(yùn)的捉弄下，金葵被拐賣；高純摔斷了腿，無(wú)力治療。生命危急時(shí)刻，高純通過(guò)周欣找到了自己的親生父親，并在她的幫助下繼承了自己父親的巨額遺產(chǎn)。

此后親情、友情、愛情都圍繞著高純的財(cái)產(chǎn)展開，情節(jié)跌宕，感情變換。唯一不變的就是高純和金葵對(duì)舞蹈的熱愛??舞者對(duì)愛情和藝術(shù)的追求在最后時(shí)刻得到了升華——生命之舞永不停歇。

六、讀后心得：

海巖是我很喜歡的一個(gè)作家。他的人生閱歷很豐富，其寫作素材當(dāng)然與他的經(jīng)歷分不開。他寫出了許多讓人拍板叫好的作品，每每力挽狂瀾；他也將許多名不經(jīng)傳的新人，變成星路璀璨“巖明星”。

但迄今為止，我每每看完海巖的作品，無(wú)不唏噓不已。何時(shí)能寫些幸福的結(jié)局？勾勒出那般美好的夢(mèng)想與愛情都被打破了！可能，美好的事物在這個(gè)世界上永遠(yuǎn)就像易碎的玻璃杯，只能遠(yuǎn)觀，不能觸碰。

我很喜歡這本書里扉頁(yè)上的一句話：人生之苦，在于所求不得。

人，都是在別人的人生故事中，尋找自己的影子，而《舞者》也給了我這樣的體驗(yàn)。生命的孤獨(dú)和苦痛，就在這樣一個(gè)無(wú)意識(shí)的時(shí)刻崩潰。突然間就覺得，理解和慰藉，原來(lái)無(wú)處不在。更為重要的是，執(zhí)著、純粹、隱忍這些讓我一度認(rèn)為，已經(jīng)只能當(dāng)作信仰的詞語(yǔ)，在《舞者》的文字中生發(fā)。

人生之苦，在于所求不得。高純、金葵是一對(duì)因?yàn)槲璧付叩揭黄鸬膽偃?，雖然在經(jīng)歷了生存與死亡，背叛與毀滅等種種困境，他們迎來(lái)了希望，也帶來(lái)了永訣，但是卻始終保存著對(duì)對(duì)方的諒解和寬容，對(duì)舞蹈的追求。

讓我難以忘記的一幕是，金葵被人陷害，高純誤以為金葵是因?yàn)殄X，才跟他在一起。悲痛欲絕的高純改寫了自己的遺囑，但是在他生命的最后一刻，高純還是原諒了她——因?yàn)樗麗鬯驮杆腋?。而在這個(gè)過(guò)程中，金葵決心要找到陷害她的人，她想盡了一切辦法，去拯救高純和自己。但是，當(dāng)她找到了證據(jù)，奔赴醫(yī)院的時(shí)候，高純已經(jīng)離開了人世；還有可敬的周欣，她對(duì)高純的愛是復(fù)雜的，而且?guī)в懈嗟氖欠瞰I(xiàn)精神。只是她的努力，得到的是高純的肉體，沒能得到高純的愛情??

我非常認(rèn)同《舞者》在扉頁(yè)上的那句話：人生之苦，在于所求不得。正如高純、金葵和周欣，有些人和事，即便你再努力的去爭(zhēng)取，再執(zhí)著的去面對(duì)，也不能得到。不屬于自己的，強(qiáng)求終是無(wú)用。

在我們存在的世界中，還有多少執(zhí)著，能夠堅(jiān)持？還有多少希望，能夠繼續(xù)？我們都太現(xiàn)實(shí)了，我們也都對(duì)渴望后的失落失望了，我們也都為執(zhí)著后帶來(lái)的傷害驚怕了??

七、評(píng)語(yǔ)：

不受污染的愛情。本書講述一個(gè)純粹而凄美的愛情故事，主人公經(jīng)歷種種困厄，排除萬(wàn)難始終不渝地維護(hù)愛情的純潔與忠誠(chéng)，這種不受污染的愛情充滿理想色彩，是人們渴望而不可求的，讀者將從閱讀此書獲得慰藉。時(shí)尚詭異的故事。本書保持了海巖小說(shuō)一波三折環(huán)環(huán)相扣的故事性，構(gòu)成故事的事件與細(xì)節(jié)又相當(dāng)時(shí)尚詭異，如：私家偵探、計(jì)中計(jì)等。鮮明的時(shí)代色彩。本書既揭露了當(dāng)下大都市喧囂熱鬧一夜成名的選秀大賽的內(nèi)幕，也描寫了窮鄉(xiāng)僻壤拐騙買婚的生存狀況，空間的跨度很大，時(shí)代色彩強(qiáng)烈。

豐富的人物群像。除了三位男女主人公，本書還寫了驚鴻一瞥的世外高人，望女成鳳的底層百姓，熱衷選秀的女大學(xué)生，富有激情與理想的畫家們，跋扈愚蠢的富家子女??

或許，在這殘酷的現(xiàn)實(shí)中，一夜暴富，是很多人的夢(mèng)想，但是，一個(gè)從小和母親相依為命的人，面臨那突如其來(lái)的父親，又是什么樣的感覺呢？私生子題材的小說(shuō)并不少，他們的出生，似乎就是一個(gè)悲劇。他的一開始，就帶著強(qiáng)烈的悲劇色彩，即使他找到了可以與自己相濡以沫的金葵，金葵的家世比高純幸福的多，但是因?yàn)楦改傅募覙I(yè)需要得到繼承，被賦予了沉重的壓力，為了酒樓的繼續(xù)維持，被動(dòng)的像一個(gè)物品一樣要用來(lái)交易，犧牲自己的幸福，金葵，是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)而主動(dòng)的人，她力圖改變自己的命運(yùn)，為此而不斷地斗爭(zhēng)，即使在最不濟(jì)的時(shí)候被人販子拐賣到最邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村里，她依舊沒有認(rèn)命，發(fā)揮自己所有的聰明才智的掏出了那個(gè)閉塞、落后的小山村。這需要多么強(qiáng)烈的信念啊，敢于反抗自己的父母，敢于反抗自己的命運(yùn)，敢于追求自己的幸福。我深深地佩服她，或許，同樣作為女人的我，就不會(huì)有她那份堅(jiān)忍，兩次的被拐，兩次的脫險(xiǎn)，她是幸運(yùn)的，也是不幸的。命運(yùn)似乎故意捉弄她一樣，在她歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦的找到了自己的戀人的時(shí)候，已經(jīng)物是人非了，昔日漂亮、美麗的大小姐，現(xiàn)在落魄如乞丐。

同樣作為主人公的還有李師傅一家，當(dāng)初在云朗，李師傅是高純的師傅，共同開著一輛出租車，感情自然是好，但是，在金錢的強(qiáng)烈誘惑下，李師傅背叛了，背叛了信任自己的高純，背叛了寄予希望的金葵，他的存在，使這對(duì)苦命鴛鴦更加的凄苦無(wú)助。真摯的感情，常常歷經(jīng)磨難。雖然李師傅是一個(gè)背叛者，但是，卻是一個(gè)合格的丈夫，他無(wú)怨無(wú)悔的照顧病弱的妻子許多年，照顧幼小的女兒考上大學(xué)。為了自己家生活條件的改善做了一些讓人覺得無(wú)恥的事情，李師傅是自私的，但是李師傅對(duì)得起自己的家人，他真的是盡自己最大的努力照顧自己的家人了。李師傅的女兒，李君君，宛如溫室里的花朵，不懂人情世故、任性妄為，最終還是一樣的遭到了現(xiàn)實(shí)殘酷的打擊。這個(gè)愛做夢(mèng)的小女孩也應(yīng)該是清醒了吧！家庭的條件是多么不允許她如此揮霍，她的虛榮心得到了滿足時(shí)依靠父親出賣自己的徒弟的來(lái)的，她曾經(jīng)的高純哥哥，下場(chǎng)是多么的凄涼。

讀了這本書，我知道了，利益時(shí)多茫然可怕的字眼，當(dāng)人與人之間，有了利益的紛爭(zhēng)，那么，什么都有可能發(fā)生，我們無(wú)法看透人心，生活中存在太多的誤解，我們有時(shí)候可能會(huì)傷害自己最愛的人。

高純、金葵、周欣都是善良而簡(jiǎn)單的人，因?yàn)楦呒兊拇嬖?，讓這兩個(gè)女人聯(lián)系在一起，曾經(jīng)的女友和現(xiàn)在的妻子。周欣的報(bào)恩是偉大的，畢竟他挽救了高純的生命，可惜她卻永遠(yuǎn)也沒有辦法取代金葵在她心里的地位，或許，她也愛高純，她的付出是一種報(bào)答，好心總是有好報(bào)的，高純的善意幫助了自己。

高純的姐姐，這個(gè)歇斯底里的女人，為了自己的目的不擇手段的迫害自己的弟弟，即使高純生命垂危，也不施以援手，她對(duì)這個(gè)憑空出來(lái)的弟弟充滿了惡意。偽造證據(jù)誣陷金葵，分裂高純和周欣，她是邪惡的化身，即使最終入獄，卻還是讓我對(duì)高純和金葵，這對(duì)有情人充滿了惋惜。父親的遺產(chǎn)，造成了這對(duì)姐弟之間的關(guān)系的無(wú)法緩和，北京的四合院，有價(jià)無(wú)市啊！這2個(gè)億的資產(chǎn)，任誰(shuí)也無(wú)法無(wú)視。高純這二十出頭的年紀(jì)就如此的受夠病痛的折磨而離世，其中有多少惋惜和遺憾啊！

這個(gè)殘酷的世界，金錢是萬(wàn)惡之源，卻也是生活之源，沒有錢，寸步難行，金錢滋生罪惡，金錢卻也孕育善良。君子用財(cái)，取之有道，用之有方。昧著良心的錢又怎么心安？這個(gè)世界很無(wú)奈，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我們只能坦然接受，然后調(diào)整自己的狀態(tài)，有許多人，心機(jī)之深，讓人不寒而栗，許多人，我們不得不接觸他們，許多事，我們不得不接受他們。

看完了這部長(zhǎng)篇小說(shuō)，心里很不平靜，沉靜在小說(shuō)的情節(jié)之中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的冷酷是我所無(wú)法想象的，現(xiàn)在的我，尚未完全步入社會(huì)，有些人的心計(jì)讓我卻步，知人知面不知心，每個(gè)人，都會(huì)有自己的目的，我們還能相信誰(shuí)？當(dāng)今的信任危機(jī)讓我們不知誰(shuí)是可信的，徘徊在自己身邊的人，你又如何知道他們是否沒有自己的目的呢？人，總是會(huì)改變的，我們真正選擇人的時(shí)候，更多的只能依靠自己的直覺和時(shí)間。

在讀了《舞者》之后，我感覺在現(xiàn)實(shí)的生活中，是一個(gè)殘酷的生活。要把握好自己的人生方向。

第五篇：師者之幸?！x《回歸真教育》有感

師者之幸?！x《回歸真教育》一書有感

鄭東新區(qū)眾意路小學(xué)

趙萬(wàn)麗

師者之幸福

——讀《回歸真教育》一書有感

記不清自己“靜臥于榻，手捧一冊(cè)，身心隨書行，不管外界紛與擾”的心境是什么時(shí)候丟失的，更記不清丟失了多長(zhǎng)時(shí)間。但我清楚地知道，這一刻，在翻開《回歸真教育》的這一刻，那心境終于回歸了我的肉體。

我的身心隨著梁好先生的筆端，走過(guò)“總有一粒種子會(huì)開花”，懂得了“每棵小樹都有存在的價(jià)值”、“每一顆小草都有露珠滋潤(rùn)”；再走過(guò)“個(gè)個(gè)爭(zhēng)第一讓教育走向何處”，明白了“學(xué)習(xí)，到底為了什么”、“起跑決定不了勝負(fù)”；最后在“打破關(guān)住自己的門”前，我領(lǐng)悟到“今天，我們?yōu)槭裁炊虝焙汀皫熣叩男腋！敝嬷B——

“看著自己的所有學(xué)生，在自己的教育之下，快樂(lè)成長(zhǎng)，幸福生活，獲得足夠的發(fā)展”才是一名師者最大的幸福，也是師者工作的全部。

梁好老師“一語(yǔ)喚醒夢(mèng)中人”，此語(yǔ)一下子道出了我在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次心靈陣痛后的感悟。

曾幾何時(shí)，我簡(jiǎn)單地認(rèn)為師者的幸福就是“讓每個(gè)學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)”。于是，我制定了很嚴(yán)格的班規(guī)，上課絕對(duì)不允許學(xué)生做和說(shuō)與上課無(wú)關(guān)的事情，一旦違反，嚴(yán)懲不貸；作業(yè)必須保質(zhì)保量完成，即便是生病，也要在病后把作業(yè)全部補(bǔ)上；對(duì)當(dāng)天知識(shí)沒有掌握的學(xué)生，始終堅(jiān)持每天在學(xué)生放學(xué)后補(bǔ)課，先是講，接著練，然后再講，再練，如此反反

復(fù)復(fù)，直到我認(rèn)為他們掌握了該掌握的知識(shí)為止……

曾幾何時(shí)，我認(rèn)為師者的幸福就是被評(píng)為“優(yōu)秀教師”。于是，我除了盡力做好自己的本職工作，教好學(xué)生，還努力和同事處好關(guān)系。不管同事做什么，甚至他們做了讓人很不齒的事情，也不去指責(zé)，還要盡力迎合他們。比如，在評(píng)優(yōu)評(píng)先中，幫著拉票；在課題研究中，署上并沒有做任何工作的老師的名字等，我想，幫別人就是幫自己……

曾幾何時(shí)，我認(rèn)為師者的幸福就是“擁有高一級(jí)的職稱”。于是，我積極爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)去獲取評(píng)職稱所需要的證書。為了拿到一節(jié)優(yōu)質(zhì)課證書，我一遍又一遍地試課，只試到學(xué)生背下每個(gè)問(wèn)題的答案，課堂上不再有一點(diǎn)“意外”為止；為了拿到課題研究證書，我一年能申報(bào)兩個(gè)課題，來(lái)年?yáng)|拼西湊地交上幾篇論文，混個(gè)證書就算完事……

曾幾何時(shí)，我認(rèn)為師者的幸福就是“當(dāng)個(gè)主任、校長(zhǎng)什么的”，那樣，再也不用教課，再也不用寫教案，再也不用為學(xué)生的成績(jī)發(fā)愁……

可是很奇怪，在擁有這些榮譽(yù)和成績(jī)后，我并沒有收獲到那份我期待的幸福感，相反，接踵而來(lái)的卻是無(wú)盡的煩惱和焦慮：

我被學(xué)生冠之以“補(bǔ)課王”、“拖課王”、“占課王”，唉，他們?cè)趺匆稽c(diǎn)都不領(lǐng)情呢？讓你們成績(jī)好點(diǎn)也有錯(cuò)？

每次補(bǔ)課，總有個(gè)別家長(zhǎng)牢騷滿腹，“這么晚還不讓孩子回家，你不餓，孩子也不餓？”唉，我補(bǔ)課是為了誰(shuí)?。?/p>

下課后，看到學(xué)生追著其他老師說(shuō)說(shuō)笑笑的，卻沒有學(xué)

生肯和我聊聊天、談?wù)勑?，唉，我心里那個(gè)滋味啊，一言難盡。

每逢學(xué)生考試，我就會(huì)失眠，腦子里不是一邊又一遍地過(guò)濾書本上的知識(shí)點(diǎn)，思考是不是給學(xué)生都復(fù)習(xí)到了，就是擔(dān)心某個(gè)學(xué)生考不好，影響班級(jí)成績(jī)，更擔(dān)心名列前茅的榮譽(yù)保不住，唉，那幾天，真是度日如年！

同事們更是不理解，說(shuō)什么“為了那點(diǎn)獎(jiǎng)金，命都拼上了”，唉，我的追求真如你們說(shuō)的那么不堪嗎？

面對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)要求與學(xué)校實(shí)際的矛盾，不得不違心地做出兩套課程表，不得不一次地編寫假的計(jì)劃、總結(jié)等，唉，當(dāng)個(gè)主任不易?。?/p>

最令人不能理解的是家里人也總埋怨我顧校不顧家，唉，我工作上做好點(diǎn)也不行嗎？

……

種種的煩惱和焦慮使我心力交瘁，2011年，我終于病倒了。躺在病床上的我，看著家人擔(dān)心的面容、忙碌的身影，不僅自我叩問(wèn)，“你那樣的付出真的是為了學(xué)生嗎？”

我不得不承認(rèn)，那樣的辛苦，有為學(xué)生的部分，但更多的是為自己。為了自己的面子，為了在人前能夠揚(yáng)眉吐氣，為了那一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的名利……

可學(xué)生不快樂(lè)，我也不幸福。

“我究竟要怎樣做才會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)？我需要的幸福究竟是什么？”

在一次又一次的思索后，我終于明白，只有“擺脫名利之

枷鎖，才能真正從學(xué)生的需要、學(xué)生的發(fā)展去考慮教育教學(xué)的方式方法，才能真正收獲師者的幸福?！?/p>

頓悟后的我，馬上采取行動(dòng)。先是褪去了桎梏自己思想和行動(dòng)的件件名利緊身衣，解放自己的身心，使自己能閑下來(lái)、靜下來(lái)，接著改變自己的課堂教學(xué)方式，以和學(xué)生平等的姿態(tài)與他們交流，課堂上，讓他們說(shuō)，讓他們做，讓他們爭(zhēng)論，讓他們辯駁，讓他們“群起而攻擊我”，讓他們超越我……沒想到這一改變，很快就收到了前所未有的效果。

課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，教學(xué)內(nèi)容總能提前完成；課下學(xué)生追著、黏著我，一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題地問(wèn)，學(xué)習(xí)熱情高漲；最重要的是，我再也沒有占用學(xué)生的體育、音樂(lè)等副課，也沒有給后進(jìn)生補(bǔ)課，但學(xué)生成績(jī)沒有絲毫的下滑，相反，我在這些“省出來(lái)的”時(shí)間里，實(shí)實(shí)在在做我想做的課題，寫我的教學(xué)感悟，結(jié)果多篇文章發(fā)表，真真是收獲到“無(wú)心插柳柳成蔭”的快樂(lè)和幸福。

其實(shí)，說(shuō)到底，師者的幸福就是“不以我心待你心，要以你心洞明溪”的姿態(tài)，是“磨磚成鏡”的執(zhí)著，是“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的踐行，更是“捧著一顆心來(lái)，不帶半顆草去”的淡泊。人生苦短，夫復(fù)何求？以真示人，以真示生，以真示事，吾生足矣！