第一篇：大學(xué)科技園協(xié)同創(chuàng)新中產(chǎn)學(xué)研的作用及收益分析論文

摘要：

大學(xué)科技園的協(xié)同創(chuàng)新包括制度創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。在協(xié)同創(chuàng)新過程中，政產(chǎn)學(xué)研各方作為不同的創(chuàng)新主體，借助大學(xué)科技園提供的信息、資源交流和綜合服務(wù)的平臺(tái)與協(xié)同管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。從大學(xué)科技園的收益分析可以看出，政產(chǎn)學(xué)研各方通過協(xié)同創(chuàng)新，提升了科技創(chuàng)新能力，加速了創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，并產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。

關(guān)鍵詞：

協(xié)同創(chuàng)新；大學(xué)科技園；政產(chǎn)學(xué)研作用；收益分析

大學(xué)科技園是政產(chǎn)學(xué)研合作的平臺(tái)，在大學(xué)科技園的管理體制和運(yùn)行機(jī)制的作用下，政產(chǎn)學(xué)研各方在園內(nèi)實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。明確大學(xué)科技園中協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上分析政產(chǎn)學(xué)研各方在協(xié)同創(chuàng)新中的作用和收益，對(duì)促進(jìn)各方合作、實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)科技園中各主體的協(xié)同管理具有重要意義。本文將在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，分析大學(xué)科技園中協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵和意義，并結(jié)合大學(xué)科技園中產(chǎn)學(xué)研各方的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)科技園協(xié)同創(chuàng)新中產(chǎn)學(xué)研各主體的作用進(jìn)行分析，并通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析協(xié)同創(chuàng)新的收益。

一、大學(xué)科技園中協(xié)同創(chuàng)新的涵義

傳統(tǒng)的協(xié)同理念最簡(jiǎn)單的表達(dá)公式就是“1+1>2”。從管理學(xué)的角度出發(fā)，協(xié)同就是協(xié)調(diào)兩個(gè)或者兩個(gè)以上的不同資源或個(gè)體，協(xié)同一致地完成某一目標(biāo)的過程或能力，并且通過協(xié)同產(chǎn)生“協(xié)同效應(yīng)”使總體的績(jī)效大于個(gè)體績(jī)效的總和。[1]對(duì)創(chuàng)新概念的理解一般包括狹義和廣義兩個(gè)層次，廣義的創(chuàng)新包括技術(shù)創(chuàng)新和非技術(shù)創(chuàng)新，狹義的創(chuàng)新就是指技術(shù)創(chuàng)新。熊彼特從經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的角度，提出創(chuàng)新應(yīng)包括技術(shù)創(chuàng)新和市場(chǎng)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新等多種形式的非技術(shù)創(chuàng)新，從創(chuàng)新的層次來(lái)看，屬于廣義創(chuàng)新。狹義的創(chuàng)新概念就是技術(shù)創(chuàng)新，是把創(chuàng)新看作是從新思想的產(chǎn)生到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、試制、生產(chǎn)、營(yíng)銷和市場(chǎng)化的一系列行動(dòng)。

從大學(xué)科技園的發(fā)展可以看出，大學(xué)科技園的功能之一是提供科技創(chuàng)新平臺(tái)，為了充分發(fā)揮該項(xiàng)功能，政產(chǎn)學(xué)研各方需要借助自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行協(xié)同合作，盡可能地增大創(chuàng)新效用。

為了促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研各方在大學(xué)科技園中更好地合作，政府通過出臺(tái)針對(duì)大學(xué)科技園的宏觀指導(dǎo)政策和財(cái)稅政策，扶持大學(xué)科技園的發(fā)展；依托大學(xué)為了促進(jìn)大學(xué)同科技園的合作，通過出臺(tái)靈活的聘任、考評(píng)制度，鼓勵(lì)大學(xué)師生入園工作。在政府和依托大學(xué)的政策制度支持下，大學(xué)科技園通過制度創(chuàng)新，建立園區(qū)的管理體制和合作機(jī)制，為園內(nèi)各方合作提供方便有效的制度保障。

在大學(xué)科技園的制度支撐下，政產(chǎn)學(xué)研各方采取多種模式進(jìn)行合作，通過協(xié)同合作實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新。政府借助自己的信息資源優(yōu)勢(shì)，降低各方合作中的信息不對(duì)稱，進(jìn)而減小創(chuàng)新成本；依托大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)憑借自己擁有的大量高科技人才進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，并通過與企業(yè)合作完成知識(shí)溢出，為企業(yè)提供創(chuàng)新的智力資源，并在合作中提升自身的創(chuàng)新能力；企業(yè)通過同依托大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)購(gòu)買或技術(shù)轉(zhuǎn)化，提升自己的創(chuàng)新能力，并借助自身的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和資金優(yōu)勢(shì)，將依托大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)輸出的創(chuàng)新資源進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化，最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。

由此可以看出，大學(xué)科技園中的協(xié)同創(chuàng)新，是在政府、大學(xué)、科研院所和企業(yè)的系統(tǒng)配合下，通過協(xié)同合作來(lái)提高各創(chuàng)新主體自身的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮各自的創(chuàng)新潛力，來(lái)更快更好地進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，產(chǎn)生1+1+1+1>4的多方共贏的協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)。

顯然，大學(xué)科技園中的創(chuàng)新，不僅包括技術(shù)創(chuàng)新，還包括制度創(chuàng)新等非技術(shù)創(chuàng)新，因此屬于廣義創(chuàng)新。

二、大學(xué)科技園協(xié)同創(chuàng)新中產(chǎn)學(xué)研的作用我國(guó)大學(xué)科技園的產(chǎn)生

一是各高校尋求科技成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，這是高校內(nèi)部的推動(dòng)力；二是實(shí)施“發(fā)展高科技、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化”的政策，這是外部推動(dòng)力[2]。但是，大學(xué)科技園中的協(xié)同創(chuàng)新需要政產(chǎn)學(xué)研共同配合才能實(shí)現(xiàn)，在協(xié)同創(chuàng)新的過程中，各主體的作用也不盡相同。

（一）政府和依托大學(xué)是大學(xué)科技園協(xié)同創(chuàng)新中制度創(chuàng)新的主體

政府和依托大學(xué)是大學(xué)科技園發(fā)展的初始推動(dòng)者，在政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新過程中，通過國(guó)家和地方政府各部門的協(xié)調(diào)配合和依托大學(xué)的制度改革，在宏觀（國(guó)家）、中觀（地方）和微觀（依托大學(xué)）層面上推動(dòng)制度創(chuàng)新，為大學(xué)科技園建立有利于園區(qū)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制提供了良好的政策環(huán)境。

政府在大學(xué)科技園中的制度創(chuàng)新，是通過實(shí)施宏觀指導(dǎo)政策和各項(xiàng)扶持政策來(lái)實(shí)現(xiàn)。政府政策為大學(xué)科技園的制度創(chuàng)新提供依據(jù)和支撐，其目的是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)科技園中各主體的引導(dǎo)，協(xié)調(diào)它們合作中的矛盾，促進(jìn)合作機(jī)制的形成。在政府的財(cái)政、人才等優(yōu)惠政策的支撐下，大學(xué)科技園通過建立管理體制和合作機(jī)制，協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研各主體之間的關(guān)系，搭建有利于開展產(chǎn)學(xué)研合作的公共平臺(tái)，從而推動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)不斷優(yōu)化升級(jí)，為提升協(xié)同創(chuàng)新績(jī)效創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。

依托大學(xué)在大學(xué)科技園中的制度創(chuàng)新，主要是通過建立激勵(lì)制度。通過制定大學(xué)科技園中的科研成果與高校教師科研成果評(píng)定之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系、通過制定高校教師入園職位和高校職稱之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系、通過制定為在依托大學(xué)中從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的依托大學(xué)學(xué)生保留學(xué)籍的制度等，激勵(lì)依托大學(xué)師生入園進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為促進(jìn)依托大學(xué)科研成果的技術(shù)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)化提供制度環(huán)境。

（二）依托大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)是大學(xué)科技園協(xié)同創(chuàng)新中知識(shí)創(chuàng)新的主體

依托大學(xué)不僅是創(chuàng)新人才的集聚基地，也是創(chuàng)新人才的培育基地。依托大學(xué)在人才培育中的一個(gè)主要任務(wù)就是傳授科學(xué)知識(shí)，特別是在對(duì)研究生的培養(yǎng)中，通過知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，帶來(lái)了大量的具有創(chuàng)新性的知識(shí)成果。與依托大學(xué)不同，科研機(jī)構(gòu)是以科學(xué)研究為主要任務(wù)，擁有具有創(chuàng)新精神和能力的科研團(tuán)隊(duì)，在研究中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

雖然依托大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的任務(wù)不盡相同，但是兩者從事的基本都是具有前瞻性的基礎(chǔ)研究，都擁有強(qiáng)大的知識(shí)貯備和高素質(zhì)人才。在大學(xué)科技園中，依托大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)資源共享和知識(shí)交流，在雙方的碰撞中，增加了大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的知識(shí)存量，也促進(jìn)了雙方科研水平的提升，在協(xié)作研究中不斷地輸出具有創(chuàng)新性的知識(shí)成果。

（三）企業(yè)是大學(xué)科技園協(xié)同創(chuàng)新中技術(shù)創(chuàng)新的主體

企業(yè)是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的創(chuàng)造者，也是技術(shù)創(chuàng)新的主體，更是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力。企業(yè)擁有較充足的資金優(yōu)勢(shì)和豐富的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，通過其成熟的管理和市場(chǎng)化運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。

大學(xué)科技園為企業(yè)提供了技術(shù)創(chuàng)新的服務(wù)平臺(tái)。企業(yè)在大學(xué)科技園中，借助政府制度創(chuàng)新的優(yōu)惠政策和大學(xué)、科研院所輸出的知識(shí)創(chuàng)新，為技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)了系統(tǒng)效應(yīng)，使企業(yè)在獲得更強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新動(dòng)力下，也獲得了更大的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)獲得了更高的技術(shù)創(chuàng)新動(dòng)力。作為創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，企業(yè)在協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)下，除了獲得更大的經(jīng)濟(jì)收益之外，也提升了自己的技術(shù)創(chuàng)新能力，真正成為創(chuàng)新成果應(yīng)用的主體。

顯然，從政產(chǎn)學(xué)研各主體在協(xié)同創(chuàng)新中的作用可以看出，大學(xué)科技園中的協(xié)同創(chuàng)新，是在知識(shí)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。在協(xié)同創(chuàng)新過程中，制度創(chuàng)新對(duì)各創(chuàng)新主體起到引導(dǎo)、扶持、激勵(lì)和協(xié)調(diào)溝通的作用。通過政府和依托大學(xué)的制度創(chuàng)新，激勵(lì)各創(chuàng)新資源入園，為各創(chuàng)新資源提供良好的創(chuàng)新環(huán)境及合作的制度依據(jù)和保障，并在各創(chuàng)新主體合作過程中，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，促使創(chuàng)新活動(dòng)協(xié)調(diào)有序發(fā)展。知識(shí)創(chuàng)新為協(xié)同創(chuàng)新提供創(chuàng)新源。在協(xié)同創(chuàng)新過程中，知識(shí)創(chuàng)新通過知識(shí)溢出，以人力資源和技術(shù)資源的方式，不斷輸出智力資源，為協(xié)同創(chuàng)新提供創(chuàng)新資源和動(dòng)力。在制度創(chuàng)新創(chuàng)造的良好環(huán)境下，技術(shù)創(chuàng)新借助大學(xué)科技園中的政策制度、合作機(jī)制和各種資源，加速知識(shí)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。在此過程中，通過大學(xué)科技園的管理機(jī)制和合作機(jī)制構(gòu)成的協(xié)同機(jī)制，消除了各創(chuàng)新主體在利益和文化上的矛盾沖突，使各方隨著資源環(huán)境的變化不斷協(xié)調(diào)、動(dòng)態(tài)發(fā)展，通過有序化調(diào)整，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)最大。

可以看出，在協(xié)同創(chuàng)新的過程中，大學(xué)科技園的主要作用是為各創(chuàng)新主體提供信息、資源交流和綜合服務(wù)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同管理。無(wú)論是自發(fā)形成，還是政府創(chuàng)辦的大學(xué)科技園，其目的均是為科技創(chuàng)新提供資源支持服務(wù)、推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研合作、加快知識(shí)轉(zhuǎn)移、促成科技成果產(chǎn)業(yè)化，其實(shí)現(xiàn)途徑是通過大學(xué)科技園集聚各類創(chuàng)新資源，并借助大學(xué)科技園的體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)各類資源優(yōu)化組合。

大學(xué)科技園中協(xié)同創(chuàng)新的結(jié)果，各創(chuàng)新主體除了經(jīng)濟(jì)收益，還獲得了不同的非經(jīng)濟(jì)收益。大學(xué)科技園中產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的過程如圖1所示。

三、大學(xué)科技園協(xié)同創(chuàng)新中產(chǎn)學(xué)研的收益

大學(xué)科技園中的協(xié)同創(chuàng)新使政產(chǎn)學(xué)研各方不僅獲得了經(jīng)濟(jì)收益，也獲得了非經(jīng)濟(jì)收益。

政產(chǎn)學(xué)研各方在大學(xué)科技園的協(xié)同創(chuàng)新中，均獲得了巨大的經(jīng)濟(jì)收益。我國(guó)大學(xué)科技園在辦園初期，通常需要政府和依托大學(xué)采用資金和技術(shù)入股合作方式推動(dòng)其建設(shè)。而在大學(xué)科技園的穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期，科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)和投融資機(jī)構(gòu)陸續(xù)加入大學(xué)科技園的資本合作中。從大學(xué)科技園的發(fā)展可以看出，借助大學(xué)科技園的平臺(tái)，園內(nèi)的技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)孵化成功率得到顯著提升，園內(nèi)企業(yè)經(jīng)濟(jì)收入也得到顯著提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年我國(guó)政府對(duì)49家國(guó)家大學(xué)科技園累計(jì)撥款3。7億元，而該年企業(yè)總收入為271。9億元，實(shí)現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值201。1億元，企業(yè)凈利潤(rùn)30。1億元，上繳稅額17。8億元，出口創(chuàng)匯1。8億美元[3]。截至2010年11月，我國(guó)已認(rèn)定國(guó)家大學(xué)科技園86個(gè)，在孵企業(yè)6583家，在孵企業(yè)總收入499。98億元，園區(qū)的研發(fā)機(jī)構(gòu)和人員也有大幅增加，已入駐的研發(fā)機(jī)構(gòu)達(dá)1235家，平均每個(gè)科技園內(nèi)有近百家企業(yè)和研發(fā)機(jī)構(gòu)，在園創(chuàng)業(yè)大學(xué)生達(dá)9083人，從業(yè)人員總計(jì)29。48萬(wàn)人，其中有15家企業(yè)已經(jīng)上市，上市企業(yè)上繳稅金達(dá)169。02億元[4]。

從上述數(shù)據(jù)可以看出，在大學(xué)科技園的發(fā)展中，其經(jīng)濟(jì)收益已遠(yuǎn)大于初始投入，在合作中產(chǎn)學(xué)研各方都已得到了超過先期投資的回報(bào)。

除了經(jīng)濟(jì)收益，協(xié)同創(chuàng)新還帶來(lái)了其他非經(jīng)濟(jì)收益。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，2005年大學(xué)科技園的研發(fā)機(jī)構(gòu)數(shù)量達(dá)1084家，成果轉(zhuǎn)化數(shù)量達(dá)到5716件，其中成果轉(zhuǎn)化依托大學(xué)的數(shù)量達(dá)到了2821個(gè)，入駐企業(yè)已授權(quán)的專利有1936項(xiàng)，其中授權(quán)的發(fā)明專利760項(xiàng)，累計(jì)畢業(yè)企業(yè)已經(jīng)吸納就業(yè)人員8。9萬(wàn)人[5]。2010年，已入駐研發(fā)機(jī)構(gòu)達(dá)1235家，平均每個(gè)科技園內(nèi)有近百家企業(yè)和研發(fā)機(jī)構(gòu)，在園創(chuàng)業(yè)大學(xué)生達(dá)9083人，從業(yè)人員總計(jì)29。48萬(wàn)人，轉(zhuǎn)化省級(jí)以上科技成果2306項(xiàng)，已批準(zhǔn)的發(fā)明專利達(dá)1185項(xiàng)[6]。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)科技園的協(xié)同創(chuàng)新不僅帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還促進(jìn)了科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步，使政產(chǎn)學(xué)研各方獲得了巨大的經(jīng)濟(jì)收益和非經(jīng)濟(jì)收益，而在這樣大的收益回報(bào)下，也促使各方繼續(xù)合作進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新效益不斷增大。

四、結(jié)論

本研究在分析大學(xué)科技園中協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討了大學(xué)科技園協(xié)同創(chuàng)新中產(chǎn)學(xué)研各主體的作用，并通過數(shù)據(jù)對(duì)比，對(duì)政產(chǎn)學(xué)研各方在我國(guó)大學(xué)科技園協(xié)同創(chuàng)新中獲取的收益進(jìn)行了分析。通過分析結(jié)果可以看出，通過大學(xué)科技園中的協(xié)同創(chuàng)新，各方獲得了巨大的經(jīng)濟(jì)和非經(jīng)濟(jì)收益。

因此，政產(chǎn)學(xué)研各方應(yīng)該在大學(xué)科技園協(xié)同創(chuàng)新中，借助自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮不同的創(chuàng)新主體作用。

而大學(xué)科技園應(yīng)該在園區(qū)的政策體系、管理體制和合作機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善大學(xué)科技園協(xié)同機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)科技園協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)的更好發(fā)揮。

第二篇：高校教師在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中的作用透析

高校教師在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中的作用透析

摘 要 積極推動(dòng)教師參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校正在進(jìn)行的新探索。本文總結(jié)了高校教師參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的影響因素及不足，提煉了發(fā)達(dá)國(guó)家與地區(qū)成功的經(jīng)驗(yàn)與啟示，以供國(guó)內(nèi)高校借鑒。

目前，我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的關(guān)鍵階段，通過創(chuàng)新提供發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力已變得越來(lái)越緊迫。推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新的創(chuàng)新發(fā)展，是增強(qiáng)中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要手段。然而，原始創(chuàng)新能力較為薄弱，高層次創(chuàng)新型科技人才相對(duì)匱乏等，嚴(yán)重制約了我國(guó)自主創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。高校是知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)的執(zhí)行主體，在技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)、制度創(chuàng)新系統(tǒng)中也發(fā)揮著不可替代的作用。協(xié)同創(chuàng)新作為創(chuàng)新體系的重要組成部分，也是高校科研成果轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力的重要途徑。如何與國(guó)家和區(qū)域的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“嫁接”？如何緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，提高創(chuàng)新能力，是擺在高校面前的一項(xiàng)重要課題。教育部、財(cái)政部提出的代號(hào)“2011計(jì)劃”的高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃，這是繼“211工程”、“985工程”之后，我國(guó)高等教育的第三個(gè)重要國(guó)家戰(zhàn)略，相應(yīng)的也對(duì)改革高校內(nèi)部的治理模式，對(duì)進(jìn)一步發(fā)揮高校教師在協(xié)同創(chuàng)新中的作用提出了很高的要求。

近20多年以來(lái)，產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同創(chuàng)新越來(lái)越受到學(xué)者的廣泛關(guān)注，大量的學(xué)者從不同角度對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同創(chuàng)新進(jìn)行了研究。學(xué)者們既關(guān)注產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同創(chuàng)新的理論問題，也隨著研究的深入，更加關(guān)注產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐中的問題，包括協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵、機(jī)理及本質(zhì)，協(xié)同創(chuàng)新的體制機(jī)制創(chuàng)新等等。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)對(duì)加強(qiáng)高校教師在協(xié)同創(chuàng)新中的作用，分析目前我國(guó)高校在協(xié)同創(chuàng)新中存在的問題與不足，解決高校教師在產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制創(chuàng)新方面的問題。

一、當(dāng)前高校教師參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的影響因素及不足

影響高校教師參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的因素主要有以下幾點(diǎn)：一是高校在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中的模式，即所在高校是否把教學(xué)科研與當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的科技創(chuàng)新聯(lián)系在一起。二是教師參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的體制機(jī)制，即有沒有形成制度化的措施，給予在崗的高?？蒲腥藛T必須得參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的一定的壓力，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)積極參與者有無(wú)適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制等等。三是高校教師構(gòu)成的社會(huì)化，即高校是否愿意吸納產(chǎn)學(xué)研合作單位的專業(yè)技術(shù)人員到自身高校從事兼職教學(xué)活動(dòng)，甚至參與決策過程，對(duì)學(xué)校的教學(xué)科研活動(dòng)提供另一個(gè)層面的意見建議等等。四是政府層面的制度安排，有無(wú)指導(dǎo)性的制度，對(duì)高校及教師參與產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。

不足方面主要是高校教師的科研學(xué)習(xí)與市場(chǎng)脫節(jié)，一是一些高校對(duì)人才培養(yǎng)模式的理解比較膚淺，停留在多建立幾個(gè)實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)基地的層次上，缺乏全方位、深層次、長(zhǎng)時(shí)間的合作與交流，效果尚不明顯；二是對(duì)高?？蒲腥藛T的評(píng)價(jià)，往往更看重承擔(dān)研究課題、發(fā)表論文的級(jí)別，重視科研的學(xué)術(shù)性，而對(duì)成果的轉(zhuǎn)化推廣重視不夠，使許多成果止于通過評(píng)審、論文發(fā)表，科研人員缺乏與企業(yè)合作進(jìn)一步研究開發(fā)使成果轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。三是教師專業(yè)技術(shù)崗位的使用效力為得到充分挖掘，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新視野下的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)常規(guī)化還沒有提到議事日程，同樣的，企業(yè)具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才進(jìn)入高校的渠道仍不夠?qū)挕?/p>

二、發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)借鑒

在產(chǎn)學(xué)研合作方面，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家如英國(guó)、美國(guó)，以及亞洲先進(jìn)國(guó)家如日本、新加坡，在產(chǎn)學(xué)合作過程中如何發(fā)揮教師的作用，有著值得我國(guó)高?？偨Y(jié)、借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

（一）教師社會(huì)化是強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)合作的重要途徑。

教師社會(huì)化包含二層意思，一是鼓勵(lì)學(xué)校的教師走出學(xué)校，到企業(yè)界、產(chǎn)業(yè)界交流進(jìn)修，二是鼓勵(lì)學(xué)校吸納合作單位的人員到學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作。

教師走出學(xué)校的形式比較多樣，有英國(guó)的聯(lián)合教授、日本的教師休制、德國(guó)的顧問合作制和美國(guó)的創(chuàng)辦企業(yè)等等。大學(xué)和企業(yè)共同設(shè)立“聯(lián)合教授”的職位，在行政上向大學(xué)和有關(guān)公司雙方負(fù)責(zé)，其薪俸及其他費(fèi)用則根據(jù)用在各方的時(shí)間比例分由雙方分擔(dān)。日本大學(xué)教師休職制鼓勵(lì)大學(xué)教師脫產(chǎn)到國(guó)內(nèi)大學(xué)、研究所、大公司進(jìn)行“內(nèi)地留學(xué)”，到技術(shù)孵化中心擔(dān)任股東。德國(guó)的“顧問合作制”，即學(xué)校要求教師要盡可能擔(dān)任各行各業(yè)的顧問，特別是工科教師，要求必須擔(dān)任工廠顧問，企業(yè)一般都把企業(yè)的顧問權(quán)授予高等工業(yè)大學(xué)的教授。美國(guó)硅谷的斯坦福大學(xué)一直是崇尚創(chuàng)新的，堅(jiān)持鼓勵(lì)教師走出校門，到公司兼職，從事研究開發(fā)甚至創(chuàng)辦企業(yè)，在硅谷的很多公司正是大學(xué)師生創(chuàng)辦。

在吸納合作單位的人員到學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作方面，加拿大的高校提供了很好參考。如加拿大安大略省阿爾岡昆社區(qū)學(xué)院的1 800名教師均來(lái)自于企業(yè)和商業(yè)界。其主要任務(wù)是代表企業(yè)和商業(yè)與學(xué)校的重要決策，并對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作予以指導(dǎo)。這為強(qiáng)化企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系提供了紐帶，進(jìn)而加強(qiáng)了產(chǎn)、學(xué)、研合作的緊密性。日本大學(xué)從民間企業(yè)等接受現(xiàn)職技術(shù)人員或研究人員作為委托研究員，并對(duì)其進(jìn)行研究生水平的研究指導(dǎo)，使其得以進(jìn)一步提高。日本文部省在部分大學(xué)設(shè)立“共同研究中心”，中心的設(shè)備供專職教授和兼職教授共用，其中兼職教授很多都是來(lái)自企業(yè)界。在全球約200名德國(guó)西門子公司雇員在大學(xué)里講授課程。

通過教師社會(huì)化，在合作中培養(yǎng)了一批了解企業(yè)情況、具有一定解決實(shí)際問題能力的教師，大大提高了大學(xué)師資服務(wù)產(chǎn)業(yè)界的能力和水平，同時(shí)促進(jìn)了大學(xué)周邊科技園區(qū)的發(fā)展，從而促進(jìn)了大學(xué)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和科研水平的提升。

（二）教師參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的體制機(jī)制創(chuàng)新。

在技術(shù)轉(zhuǎn)讓體制方面，美國(guó)高校設(shè)立的“大學(xué)——工業(yè)研究中心”（VICRC）是近十幾年來(lái)興起的，為了促進(jìn)企業(yè)與大學(xué)的聯(lián)合而設(shè)立的專門機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)將基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)以及高科技人才的供應(yīng)方——大學(xué)與需求方——企業(yè)緊密的聯(lián)系了起來(lái)。1997 年日本的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新：共同研究的場(chǎng)所延伸到了企業(yè)；放寬了對(duì)國(guó)立、公立大學(xué)教師（根據(jù)日本法律，國(guó)立、公立大學(xué)教師屬國(guó)家公務(wù)員）到企業(yè)兼職的法律限制；鑒于現(xiàn)行的退休金金額計(jì)算方法對(duì)暫離職參加合作研究的大學(xué)人員相當(dāng)不利，日本國(guó)會(huì)1996年4月通過了《教育公務(wù)員特例法》的部分修正案，并于同年10 月開始實(shí)施，通過破除法律屏障促進(jìn)人員的相互交流。日本的尖端科學(xué)技術(shù)孵化中心主要從事大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)讓業(yè)務(wù)，包括搜集發(fā)明、申請(qǐng)專利、轉(zhuǎn)讓交涉等，由大學(xué)教師擔(dān)任股東，有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)者負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)，以會(huì)員制方式進(jìn)行。在評(píng)價(jià)體制方面，臺(tái)灣地區(qū)鼓勵(lì)教師積極參加產(chǎn)學(xué)合作充分利用豐富的科技人力資源，各大學(xué)紛紛出臺(tái)一些辦法并調(diào)整評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，增加產(chǎn)學(xué)合作績(jī)優(yōu)教師的獎(jiǎng)勵(lì)和晉升機(jī)會(huì)，如建立產(chǎn)學(xué)合作研發(fā)成果技術(shù)轉(zhuǎn)移制度，提高收益分配比例，教師赴產(chǎn)業(yè)界進(jìn)修可折算為國(guó)際學(xué)術(shù)進(jìn)修等。在風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制方面，日本政府制定“產(chǎn)業(yè)活力再生特別措施法”和“強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)技術(shù)力量法”積極鼓勵(lì)教師應(yīng)用自己的獨(dú)創(chuàng)性科研成果設(shè)立風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)。在資金設(shè)備優(yōu)惠體制方面，從1993年開始，韓國(guó)很多政府研發(fā)成果都是低價(jià)轉(zhuǎn)讓的，成果的受讓方只需支付成果開發(fā)費(fèi)用的50%，另外50%由政府支付。除此之外，對(duì)于官產(chǎn)學(xué)合作的研究活動(dòng)，政府優(yōu)先提供研究經(jīng)費(fèi)、研究設(shè)施和信息等方面的支持。印度產(chǎn)學(xué)合作中特別強(qiáng)調(diào)人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)以及技術(shù)轉(zhuǎn)移。印度企業(yè)資助大學(xué)，建立培訓(xùn)體系，參與課程設(shè)計(jì)和課程講解。

（三）教師參與協(xié)同創(chuàng)新的中介服務(wù)體系健全。

發(fā)達(dá)國(guó)家的產(chǎn)學(xué)合作過程中，中介服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)揮了重要的橋梁和紐帶作用，促進(jìn)知識(shí)、技術(shù)流動(dòng)以及科技成功轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化的系列組織機(jī)構(gòu)、服務(wù)以及市場(chǎng)等，與各類創(chuàng)新主體和要素市場(chǎng)建立緊密聯(lián)系，主要體現(xiàn)在分工細(xì)致而專業(yè)的為產(chǎn)學(xué)合作提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)支持，顯著的提高產(chǎn)學(xué)合作的工作效率，是產(chǎn)學(xué)研合作的助推器和孵化器。1973年，劍橋大學(xué)成立沃夫森產(chǎn)業(yè)聯(lián)絡(luò)辦公室，主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和服務(wù)各院系和個(gè)人建立同產(chǎn)業(yè)界的合作，并且從技術(shù)咨詢、市場(chǎng)分析、牽線搭橋到代擬具體的合同條款等各個(gè)方面提供服務(wù)，因而產(chǎn)生了大量的高科技企業(yè)的衍生。劍橋大學(xué)還成立了“劍橋大學(xué)技術(shù)服務(wù)有限公司”，該公司具有獨(dú)立的法人資格，主要職能是代表劍橋大學(xué)同產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行貿(mào)易洽談、簽訂協(xié)議，并以劍橋大學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為投資形式。這一系列的校企聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)的成立使得高校及科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)的合作更加靈活多樣，同時(shí)也提高了高校及科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)的合作效率。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)新竹科技園的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)通過長(zhǎng)期的市場(chǎng)化運(yùn)作已經(jīng)形成較為成熟的體制。中介組織中的臺(tái)灣科學(xué)工業(yè)園區(qū)科學(xué)同業(yè)公會(huì)設(shè)有四個(gè)委員會(huì)，涉及規(guī)劃管理、進(jìn)出口作業(yè)、金融財(cái)務(wù)管理、人力資源培訓(xùn)與分享等各方面。此外，還有專為集成電路企業(yè)服務(wù)的電力電子制造商協(xié)會(huì)及其類似中介組織，為園區(qū)開拓海外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的貿(mào)易協(xié)會(huì)和產(chǎn)品發(fā)展委員會(huì)。中介服務(wù)組織一方面為企業(yè)提供專業(yè)的法律、財(cái)會(huì)等方面的服務(wù)，使得部分分工細(xì)化和專業(yè)化，降低了企業(yè)自己從事這些業(yè)務(wù)的交易費(fèi)用，另一方面整合各種生產(chǎn)要素，實(shí)現(xiàn)信息、人才等資源的交流與共享，使得產(chǎn)學(xué)研發(fā)展更加有效率。新加坡科技服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展異?；钴S，擁有50多所孵化器、150多家風(fēng)險(xiǎn)公司。這些服務(wù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，提升了新加坡科技成果向商品化轉(zhuǎn)化的速度和比率。2003 年，標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)力與創(chuàng)新局與國(guó)際企業(yè)發(fā)展局聯(lián)合推出了以新加坡為基地的“企業(yè)促進(jìn)計(jì)劃”，撥出1000萬(wàn)新元用以支持在新加坡境內(nèi)以扶持和孵化為使命的服務(wù)機(jī)構(gòu)，“啟奧生物醫(yī)藥研究園”就是其中比較有名的科技服務(wù)機(jī)構(gòu)之一。該園區(qū)借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家建設(shè)園區(qū)的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)布局，形成從上游研究到下游開發(fā)的完整鏈接，密切了研究、開發(fā)、產(chǎn)業(yè)化各個(gè)階段的聯(lián)系，縮短了科研成果向商品化轉(zhuǎn)化的周期，強(qiáng)化了科研成果對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用。

三、啟示與結(jié)論

要進(jìn)一步加強(qiáng)高校教師參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的工作力度，取得良好的效果，一是學(xué)校要積極貫徹2011計(jì)劃的要求和部署，創(chuàng)造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，形成鼓勵(lì)教師積極嘗試、寬容創(chuàng)業(yè)失敗的文化。二是要建立和完善教師參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的體制機(jī)制，要為教師創(chuàng)辦企業(yè)、科研成果轉(zhuǎn)化、完善校內(nèi)規(guī)章等方面創(chuàng)造良好的保障，同時(shí)創(chuàng)新教師聘任和校內(nèi)工作評(píng)價(jià)體制機(jī)制，激勵(lì)教師主動(dòng)積極投身協(xié)同創(chuàng)新；三是要為教師參與協(xié)同創(chuàng)新提供良好的中介服務(wù)，整合政府提供的協(xié)同創(chuàng)新中介服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為教師提供風(fēng)險(xiǎn)投資、成果轉(zhuǎn)化、金融支持和經(jīng)營(yíng)管理等方面的支持。

基金項(xiàng)目：2012年廣東省學(xué)位與研究生教育改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“面向協(xié)同創(chuàng)新的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究”、2012年廣東省“質(zhì)量工程”高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2012137）、廣東工業(yè)大學(xué)高教研究項(xiàng)目（2011YZ04）

（作者單位：廣東工業(yè)大學(xué)）

第三篇：產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新中人力資本產(chǎn)權(quán)制度分析

產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新中人力資本產(chǎn)權(quán)制度分析

發(fā)布時(shí)間：2011-7-11信息來(lái)源：中國(guó)論文下載中心 作者：倪自銀

一、引言

產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新中的關(guān)鍵投入是人力資本投入。假定生產(chǎn)投入為私人所有，每一個(gè)投入所有者因此面臨三種選擇(Cheung，S.1983)：(1)自己生產(chǎn)并出售商品；(2)干脆出售他的生產(chǎn)投入；

(3)進(jìn)入一種契約安排，把投入的使用權(quán)委托給代理人以換取收入。對(duì)于人力資本所有者，第一種選擇是形成科研成果，在市場(chǎng)上直接進(jìn)行產(chǎn)品交易；第二種選擇不可能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槿肆Y本不同于物質(zhì)資本，不能脫離所有者而把它轉(zhuǎn)讓出去；第三種選擇是產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新，它是大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)科研人員人力資本使用權(quán)的暫時(shí)讓渡，是介于市場(chǎng)交易和完全的層級(jí)組織之間的一種合作方式。

在產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新中有兩種關(guān)鍵性人力資本：企業(yè)家人力資本和大學(xué)科研機(jī)構(gòu)中科研人員的人力資本。產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的本質(zhì)是以企業(yè)家人力資本與技術(shù)創(chuàng)新人員人力資本之間契約為中心的一組契約關(guān)系的結(jié)合。由于人力資本產(chǎn)權(quán)的特殊性，不同的契約制度安排，對(duì)這兩種人力資本的激勵(lì)與約束會(huì)產(chǎn)生不同的效果，也決定著產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新成功的可能性。本文的目的就是基于個(gè)體主義，通過人力資本產(chǎn)權(quán)視角，為探討產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新提供一般分析框架，借此解釋我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新中存在的主要問題和需要采取的改革措施。

二、產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新中人力資本產(chǎn)權(quán)特征及其制度安排要求

與非人力資本產(chǎn)權(quán)相比，人力資本產(chǎn)權(quán)最顯著的特征是人力資本天然屬于個(gè)人，與人力資本所有者不可分離。這意味著人力資本所有者控制著自身人力資本的使用，它是一種“主動(dòng)資產(chǎn)”(Barzel，Y.1977)，如果它的產(chǎn)權(quán)權(quán)利一旦受損，其資產(chǎn)可以立刻貶值或蕩然無(wú)存(周其仁，2002)。產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新是科研人員的人力資本與企業(yè)家人力資本的契約結(jié)合。與其他人力資本產(chǎn)權(quán)相比，這兩類人力資本又有什么不同?如何進(jìn)行制度設(shè)計(jì)，才能有助于他們合作創(chuàng)新成功?

(一)企業(yè)家人力資本的產(chǎn)權(quán)特征及其制度安排要求

企業(yè)家人力資本是指提出創(chuàng)意并且能夠整合資源實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的能力(楊其靜，2005)。這種創(chuàng)意是企業(yè)家發(fā)現(xiàn)了其他人沒有發(fā)現(xiàn)的獲利機(jī)會(huì)，它是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中最為稀缺的信息或知識(shí)。1953年，盛田昭夫把美國(guó)人首先發(fā)明的晶體管技術(shù)引到日本，經(jīng)過不懈的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和全心投入，最終替代了電子管，實(shí)現(xiàn)了消費(fèi)電子產(chǎn)品的革命。盛田昭夫?qū)κ袌?chǎng)未來(lái)發(fā)展的判斷能力就是企業(yè)家人力資本。

與普通人力資本產(chǎn)權(quán)相比，企業(yè)家人力資本產(chǎn)權(quán)在市場(chǎng)上無(wú)法直接定價(jià)。普通人力資本呈現(xiàn)出的技術(shù)、知識(shí)能力是市場(chǎng)的公開信息，競(jìng)爭(zhēng)的壓力最終會(huì)以價(jià)格直接反映出它的稀缺程度。雖然它是主動(dòng)資本，但競(jìng)爭(zhēng)會(huì)有效約束普通人力資本所有者的機(jī)會(huì)主義行為傾向。而對(duì)于企業(yè)家人力資本，它是一種專有性(exclusive)資本(楊瑞龍，楊其靜，2001)，很難找到替代品，無(wú)法控制，不易監(jiān)督，事前直接交易存在“信息悖論”。為了檢驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)這種創(chuàng)意，激勵(lì)和約束企業(yè)家行為，最有效的方法是讓企業(yè)家作為主體，享有合作項(xiàng)目的剩余索取權(quán)和剩余控制權(quán)，對(duì)他的人

力資本進(jìn)行間接定價(jià)。

在產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新中，企業(yè)家的判斷和創(chuàng)意非常重要。據(jù)UNIDO專家Waissbluth對(duì)拉丁美洲100家創(chuàng)新企業(yè)的研究，項(xiàng)目失敗的原因由技術(shù)造成的占10%；由市場(chǎng)選擇失誤、項(xiàng)目管理不善，各部門缺乏交流、缺乏談判技巧、缺少資金或項(xiàng)目管理者無(wú)能造成的失敗占90%(趙蘭香，1996)。創(chuàng)新成功的案例調(diào)查絕大多數(shù)揭示了創(chuàng)新組織中要有權(quán)威存在以及對(duì)市場(chǎng)潛在需求的洞察(許慶瑞，2000；付家驥，1998)，這兩者的結(jié)合就是企業(yè)家人力資本。

企業(yè)為什么愿意為某個(gè)合作創(chuàng)新項(xiàng)目投入大量資金，其背后的實(shí)質(zhì)是企業(yè)家的判斷力。產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新不是企業(yè)的物質(zhì)資本與大學(xué)科研機(jī)構(gòu)人力資本的結(jié)合，而是企業(yè)家的人力資本與科研人員人力資本的結(jié)合，原因即在此。企業(yè)投入資金的高低反映了企業(yè)家對(duì)這個(gè)合作項(xiàng)目的信心。當(dāng)年盛田昭夫的項(xiàng)目，美國(guó)的德州儀器也開發(fā)出類似的產(chǎn)品，但并沒有全身心投入，這就顯示出他們對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的前景并不抱有最大的希望，判斷不準(zhǔn)確。

企業(yè)家在合作創(chuàng)新中愿意投資的資金多，也是為科研人員人力資本投入提供了高水平的擔(dān)保，是向他人發(fā)出的高市場(chǎng)價(jià)值判斷的信號(hào)。如果合作創(chuàng)新項(xiàng)目失敗，企業(yè)資金投入往往是血本無(wú)歸，科研人員的人力資本損失不大，投入的技術(shù)價(jià)值在很大程度上可以保存。所以，讓企業(yè)家擁有合作創(chuàng)新項(xiàng)目的剩余權(quán)利，是對(duì)企業(yè)家人力資本產(chǎn)權(quán)的激勵(lì)與保護(hù)。

有時(shí)候，企業(yè)家甚至對(duì)合作創(chuàng)新項(xiàng)目中的科學(xué)技術(shù)本身并不了解。但是，他仍然敢于把資金投入到項(xiàng)目中去，這也是基于一種判斷，而這種判斷是出于什么標(biāo)準(zhǔn)，外人是難于領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)的。如何檢驗(yàn)這個(gè)判斷，吸引企業(yè)家投資，其核心就是讓企業(yè)家享有這個(gè)項(xiàng)目的剩余索取權(quán)和剩余控制權(quán)，使他敢于冒風(fēng)險(xiǎn)。上世紀(jì)80年代初期，西安交通大學(xué)有一個(gè)磁性材料的技術(shù)項(xiàng)目，需要300萬(wàn)元左右的投入。由于項(xiàng)目處于早期階段，研究開發(fā)能否成功，研究人員也沒有把握，找了很多企業(yè)，都不愿意投資。最后找到浙江橫店的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)家徐文榮，這個(gè)人僅有中學(xué)文化，磁性材料技術(shù)一竅不通，但是最終達(dá)成了協(xié)議，成功合作。后來(lái)經(jīng)濟(jì)學(xué)家周其仁追問徐文榮為什么敢于投資這個(gè)項(xiàng)目?徐文榮的回答著實(shí)讓人吃了一驚。他說(shuō)：“我一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小廠，投了300萬(wàn)進(jìn)去，如果項(xiàng)目失敗了，科研能力強(qiáng)大的西安交通大學(xué)就不能給我一點(diǎn)別的?”他希望通過這個(gè)項(xiàng)目的合作，與西安交通大學(xué)建立良好的相互信任關(guān)系，把西安交通大學(xué)作為他的科研基地。他的想法出奇制勝，與眾不同。他在這樣作判斷性決策時(shí)，也在具體的措施中表現(xiàn)出來(lái)：他獲得項(xiàng)目大部分的剩余索取權(quán)，并送當(dāng)?shù)氐母咧挟厴I(yè)生和廠里的技術(shù)人員去西安交通大學(xué)進(jìn)修，參與到合作項(xiàng)目研究中去，使企業(yè)提升了技術(shù)水平。

(二)科研人員人力資本的產(chǎn)權(quán)特征及其制度安排要求

科技創(chuàng)新能力是科研人員的人力資本，當(dāng)以企業(yè)家為主體組成科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作創(chuàng)新時(shí)，這種人力資本產(chǎn)權(quán)中的收益權(quán)具有很強(qiáng)的不確定性：第一，科技活動(dòng)是一種探索活動(dòng)，探索意味著開拓、變動(dòng)、失敗與偶然機(jī)遇，失敗是科技創(chuàng)新活動(dòng)的組成部分(許慶瑞，2000)；第二，即使合作創(chuàng)新獲得成功，技術(shù)的經(jīng)濟(jì)效益也存在著很高的不確定性；第三，科研人員人力資本的發(fā)揮，需要科研團(tuán)隊(duì)中的成員相互協(xié)作，在研究過程中，每一個(gè)科研人員的權(quán)利與義務(wù)不可能清楚界定，我們很難從最終的成果中具體計(jì)量出每個(gè)參加者的貢獻(xiàn)；第四，我們也無(wú)法從科研人員投入多少的角度衡量他們的價(jià)值。

基于不確定性和難于計(jì)量的困難，科研團(tuán)隊(duì)成員就可能“搭便車”，出現(xiàn)機(jī)會(huì)主義行為，這會(huì)進(jìn)一步增加合作創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)。所以，科研人員報(bào)酬中應(yīng)該包含不確定收益，不能完全支付固

定薪酬，以此形成激勵(lì)——約束機(jī)制。但是，科研人員與企業(yè)家在人力資本產(chǎn)權(quán)上存在差異，決定了他們采用不確定計(jì)酬的比重應(yīng)該有所不同，這種差異表現(xiàn)在下列三個(gè)方面：

1.顯示創(chuàng)新能力方式不同?？蒲腥藛T一般經(jīng)過嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，他的學(xué)歷、科研成果等是顯示技術(shù)創(chuàng)造能力的直接信號(hào)，是決定其報(bào)酬可以參考的可靠依據(jù)，能夠部分采用直接定價(jià)法。但是，對(duì)企業(yè)家就沒有標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)模式，他的經(jīng)驗(yàn)、行為方式以及后天的財(cái)富可能與他的市場(chǎng)洞察力有間接聯(lián)系。所以，應(yīng)該采用間接定價(jià)方法。

2.追求的目標(biāo)和行為的動(dòng)機(jī)存在差異?？蒲腥藛T會(huì)追求技術(shù)上的完美、學(xué)術(shù)上的成功(科研成果)，他們客觀需要相對(duì)穩(wěn)定、自由寬松的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。所以，收入中不確定部分不宜過多。而企業(yè)家的目標(biāo)是追求商業(yè)上的成功，他的創(chuàng)新不是發(fā)明，而是要?jiǎng)?chuàng)造出消費(fèi)者能夠感知和享受的商品，這種創(chuàng)意是否成功，必須由市場(chǎng)檢驗(yàn)。所以，企業(yè)家的人力資本價(jià)值應(yīng)該以市場(chǎng)收入來(lái)衡量，獲得項(xiàng)目的剩余索取權(quán)，不確定收入占絕大部分。

3.項(xiàng)目失敗導(dǎo)致的后果不同，承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)不同。技術(shù)開發(fā)需要大量的R&D投入，企業(yè)家作出判斷性決策后，企業(yè)方一般是資金的主要投入者，一旦項(xiàng)目失敗，投入的資金無(wú)法收回，風(fēng)險(xiǎn)主要由企業(yè)家承擔(dān)；相反，科研人員在失敗中獲得的是以信息、經(jīng)驗(yàn)和無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)(tacit knowl-edge)，會(huì)儲(chǔ)備在科技人員的頭腦中，是一種寶貴的科技潛力，是一種重要科技能力的積累，它會(huì)在適當(dāng)時(shí)機(jī)發(fā)揮重要的物質(zhì)作用(許慶瑞，2000)。所以，企業(yè)家在項(xiàng)目的選擇上應(yīng)該有更多的控制權(quán)，使收入與項(xiàng)目的成敗直接相關(guān)。

根據(jù)上述差異，科研人員的產(chǎn)權(quán)制度安排應(yīng)該貫徹以下原則：(1)科研人員的收益應(yīng)該分為固定部分和變動(dòng)部分，固定部分應(yīng)該適當(dāng)?shù)陀诤献髑暗墓潭ㄊ找?，但總收益?yīng)該高于合作前的總收益；(2)變動(dòng)部分收益與項(xiàng)目的即期收益(例如銷售額或利潤(rùn))和遠(yuǎn)期收益(例如股權(quán)化或期權(quán))掛鉤；(3)固定收益所占比例應(yīng)該較高；(4)可以設(shè)計(jì)多種薪酬契約讓成員選擇，不應(yīng)該采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以獲得成員的有關(guān)隱秘信息，便于篩選合適的團(tuán)隊(duì)成員；(5)對(duì)于在合作過程中逐漸生成的屬于項(xiàng)目特有的專用性人力資本應(yīng)該獲得更多的報(bào)酬；(6)應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)寬松自由的科研環(huán)境，塑造項(xiàng)目組織文化，形成組織粘性，使每個(gè)成員覺得一旦離開這個(gè)組織，其價(jià)值就會(huì)下降。

三、我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新中人力資本產(chǎn)權(quán)實(shí)現(xiàn)的制度障礙及其改革路徑

要使上述激勵(lì)——約束企業(yè)家和科研人員人力資本產(chǎn)權(quán)制度發(fā)揮作用，必須改革現(xiàn)行的科研管理體制和企業(yè)創(chuàng)新機(jī)制。目前，我國(guó)大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)壟斷著大部分的科研資源，約80%的研究開發(fā)人員在高校和科研機(jī)構(gòu)，他們的研發(fā)經(jīng)費(fèi)來(lái)源、重要科研立項(xiàng)主要來(lái)自于政府計(jì)劃。科研人員主要從技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律尋求技術(shù)上的突破，如果沒有來(lái)自于市場(chǎng)需求的約束和利益的激勵(lì)，其結(jié)果便是產(chǎn)生的科技成果一大堆，但真正有市場(chǎng)應(yīng)用價(jià)值的不多，發(fā)明創(chuàng)造不多。更為不利的是，科研項(xiàng)目一旦失敗，程序繁雜的行政主導(dǎo)審批機(jī)制，權(quán)力與責(zé)任脫節(jié)，財(cái)產(chǎn)損失了沒有人心疼，容易滋生腐敗，缺乏公平與效率，“漢芯”造假事件是典型事例。然而，一旦有企業(yè)參與到技術(shù)創(chuàng)新過程中，企業(yè)家就會(huì)從市場(chǎng)需求的角度，估計(jì)市場(chǎng)需要什么技術(shù)?它的市場(chǎng)價(jià)值前景如何?不過這樣做的前提是企業(yè)家對(duì)自己的投資必須負(fù)責(zé)，投資的收益能夠分享，以國(guó)有產(chǎn)權(quán)為主的企業(yè)經(jīng)營(yíng)體制和銀行融資體制恰恰滿足不了這樣的條件。國(guó)有企業(yè)為什么創(chuàng)新能力不強(qiáng)，其根源是創(chuàng)新成果的產(chǎn)權(quán)模糊不清。中國(guó)轎車以國(guó)家壟斷形式做了多年，技術(shù)力量雄厚，利潤(rùn)充裕，但是，就是沒有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。一個(gè)奇瑞，僅僅幾年，就造出了中國(guó)第一個(gè)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轎車。因此，充分利用我國(guó)科研資源，建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，必須改革現(xiàn)行的科研管理體制和創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制：(1)對(duì)于大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)非基礎(chǔ)性研究項(xiàng)目，如果需要政府予以立項(xiàng)和資助，必須有來(lái)自于企業(yè)的參與，并且企業(yè)的資金投入應(yīng)該占大部分；(2)企業(yè)的研發(fā)如果能夠吸收大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)參與，政府在財(cái)稅和融資政策上應(yīng)當(dāng)優(yōu)惠，也可以適當(dāng)資助；(3)發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)投資，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)較大、投入較大的科研項(xiàng)目盡量吸引風(fēng)險(xiǎn)投資家參與；(4)鼓勵(lì)科研人員自主選題、自己籌集資金或者尋找合作伙伴進(jìn)行科研開發(fā)，允許科研人員留職停薪參與合作創(chuàng)新，并且能夠分享其收益；(5)加快處于競(jìng)爭(zhēng)性領(lǐng)域的國(guó)有企業(yè)改革，讓企業(yè)家成為產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的主體；(6)對(duì)于大學(xué)科技園、企業(yè)孵化器、科技工業(yè)園等組織，應(yīng)該逐步建立個(gè)人為主體的、明晰的產(chǎn)權(quán)制度；(7)國(guó)家政策的重點(diǎn)是保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，建立有助于以企業(yè)為創(chuàng)新主體的市場(chǎng)制度環(huán)境。

四、結(jié)論

產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新是市場(chǎng)分工協(xié)作的一種表現(xiàn)，但只有清楚界定合作創(chuàng)新中關(guān)鍵人力資本產(chǎn)權(quán)，才可能降低交易費(fèi)用。產(chǎn)權(quán)作為個(gè)人謀取收益的社會(huì)性制度約束，不僅要求在微觀上合理設(shè)計(jì)這兩種人力資本的激勵(lì)——約束機(jī)制，而且要求在宏觀上破除各種制度障礙，這樣才有可能建立以企業(yè)為中心的科技創(chuàng)新體系。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：大學(xué)舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏的作用分析

大學(xué)舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏的作用分析

摘要：在大學(xué)的舞蹈教學(xué)中，舞蹈與音樂是相輔相成的關(guān)系，鋼琴伴奏具有良好的輔助作用，幫助培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感及對(duì)音樂的一種內(nèi)在感知力，從而成功幫助學(xué)校提高舞蹈的專業(yè)水平。本文將簡(jiǎn)要闡述有關(guān)大學(xué)舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏的作用，僅供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)舞蹈教學(xué)；鋼琴伴奏；作用分析

一、引言

鋼琴伴奏與舞蹈教學(xué)是密不可分的，鋼琴伴奏已經(jīng)成為了舞蹈教學(xué)中的一個(gè)重要的教學(xué)工具，而舞蹈教學(xué)對(duì)于鋼琴伴奏又存在著一定的要求。為了使得鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效價(jià)值，需要舞蹈教師明確自身的教師職責(zé)所在，將鋼琴伴奏與舞蹈教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識(shí)清楚，并能夠科學(xué)處理鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，促進(jìn)學(xué)生能夠在鋼琴伴奏下提高舞蹈的表達(dá)能力及提高自身的舞蹈素養(yǎng)，令鋼琴伴奏成為舞蹈教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵因素，完美融合教學(xué)之中。

二、舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏的重要意義

俗語(yǔ)有云“有歌必有舞”，說(shuō)明了舞蹈與音樂是同時(shí)存在的，只有音樂與舞蹈相互融合才能達(dá)到一種完美的藝術(shù)境界。通過鋼琴伴奏的輔助作用，增加了舞蹈氛圍的濃厚度，舞蹈學(xué)習(xí)者能夠有效的將音樂情感通過藝術(shù)動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，用各種優(yōu)美靈活的舞姿呈現(xiàn)在觀眾面前。此外，鋼琴伴奏對(duì)于舞蹈還有一個(gè)強(qiáng)烈的襯托作用，能夠令各種舞蹈形象更加生動(dòng)形象化，使得舞蹈具有更加豐富的表現(xiàn)形式，更能打動(dòng)觀眾的心靈深處，給觀眾帶來(lái)一種心靈震懾感。舞蹈教師通過鋼琴伴奏融入教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效地提高舞蹈教學(xué)課堂效率，幫助學(xué)生提升對(duì)于音樂的樂感及掌握各種基本舞蹈技巧，從而大幅度地增加了許多音樂知識(shí)。對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，能夠借助鋼琴伴奏很好地將自己的情感帶入舞蹈情境中，提升自己對(duì)舞蹈的感悟能力及提高增加的舞蹈技能水平[1]。因此，舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏能夠給學(xué)生和教師都帶來(lái)良好的收益，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種高效的手段。

三、舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏的具體作用

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

節(jié)奏感，顧名思義是人體對(duì)“節(jié)奏”的掌握精準(zhǔn)度，是人捕捉到、感受到、表現(xiàn)出樂曲節(jié)奏的韻律、韻味、趣味、情趣等等節(jié)奏美的一種直覺。音樂的節(jié)奏感可以既是一種基本的音樂才能，不僅有生理的基礎(chǔ)，還有心理的感情作用在內(nèi)。節(jié)奏是音樂的脈搏，節(jié)奏是音樂的精髓，是組成音樂的核心要素之一[2]，是音樂生命力的泉源，沒有節(jié)奏就沒有音樂。鋼琴教師在彈奏時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠彈奏出音樂的內(nèi)在節(jié)奏感使得學(xué)生在舞蹈教學(xué)中能夠產(chǎn)生一種內(nèi)在的心理情感，輔助舞蹈動(dòng)作。

在芭蕾舞的足尖訓(xùn)練中，通常是選用《四小天鵝》作為鋼琴伴奏，它是芭蕾足尖舞的頂級(jí)作曲，具有明快的節(jié)奏，輕快活躍的音符給人一種幽默詼諧的音樂感受，學(xué)生在練習(xí)芭蕾足尖舞時(shí)，聽到這個(gè)音樂便能自覺地立起足尖，在愉快的氣氛中完成舞蹈訓(xùn)練。芭蕾舞練習(xí)中的鋼琴伴奏是一種明快，活躍的音符跳動(dòng)，與芭蕾舞基訓(xùn)教學(xué)相一致，并能夠完美的融合，產(chǎn)生較高的藝術(shù)效果。

（二）有助于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，鋼琴伴奏是同時(shí)存在的[3]。音樂是通過旋律來(lái)表達(dá)一種美的藝術(shù)，能夠反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，并給人無(wú)限的遐想空間。鋼琴音樂具有音色優(yōu)美動(dòng)聽和聲織體飽滿及豐富的旋律，學(xué)生每日都沉浸在鋼琴音樂的海洋中，漸漸地對(duì)音樂產(chǎn)生了情有獨(dú)鐘的喜愛，并能夠達(dá)到一定的音樂審美標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠追求較為深入的音樂內(nèi)涵。學(xué)生通過對(duì)鋼琴音樂的感性認(rèn)知，逐漸升華為對(duì)舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)形式及表現(xiàn)技巧做深入性的探究。從此能夠了解鋼琴伴奏對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)的一種特殊且重要的作用。

（三）有助于營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍

舞蹈教學(xué)課堂應(yīng)該是充滿活躍氣氛的一種藝術(shù)課堂[4]。將鋼琴伴奏融入課堂教學(xué)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且釋放學(xué)生內(nèi)心的一種舞蹈激情，將內(nèi)心情感完全付諸于各種舞蹈動(dòng)作，能夠促進(jìn)舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)力。鋼琴伴奏的音樂是豐富多樣的，時(shí)而激昂、時(shí)而古典、時(shí)而靜謐如流水，學(xué)生能夠在不同的音樂氣氛中，調(diào)整自身的情緒情感，更好的融進(jìn)舞蹈教學(xué)中，形成一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，有助于師生的交流，提高教學(xué)效率。

學(xué)習(xí)傣族舞蹈時(shí)，學(xué)生能夠在舒緩靈動(dòng)的鋼琴伴奏音樂中，完美的呈現(xiàn)孔雀的舞蹈動(dòng)作，模仿孔雀漫步森林，飲泉戲水、飛跑下山等動(dòng)作。能夠跳出豐富多彩的舞蹈動(dòng)作和富于雕塑性的舞姿造型。鋼琴伴奏恰好能夠?qū)W(xué)生的情緒起到一定的平緩作用，有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

《樂記》有云：“樂為舞之心，舞為樂之容。”[5]其意思是說(shuō)音樂與舞蹈的相互關(guān)系，音樂乃舞蹈的核心所在，舞蹈則是音樂的外在表現(xiàn)形式。在舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏，一般都是起到藝術(shù)指導(dǎo)的工作，教師應(yīng)該利用細(xì)膩的鋼琴音樂把學(xué)生帶入適合的舞蹈情境之中，用音樂的方式陶冶學(xué)生的舞蹈情操，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的超越，融進(jìn)藝術(shù)境界。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及創(chuàng)新分析論文

摘要：結(jié)合藥劑學(xué)課程特點(diǎn)，對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、效果評(píng)價(jià)3方面進(jìn)行探索，取得一定成效。

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的綜合性學(xué)科[1]，其主要是將原藥物通過各種方法制備成適宜的劑型，以滿足臨床用藥需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立研究能力的最好途徑，是對(duì)理論教學(xué)最好的補(bǔ)充[2]。信息時(shí)代的到來(lái)和制藥工藝的改進(jìn)，對(duì)教師教學(xué)水平與教學(xué)方法提出了更高要求，作為藥劑學(xué)重要組成部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也需要優(yōu)化。筆者在近幾年教學(xué)中，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)，從課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、效果評(píng)價(jià)3方面，對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行初步探討。

1高職藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用教材內(nèi)容側(cè)重于藥物常規(guī)劑型簡(jiǎn)單制備，不符合藥物制劑生產(chǎn)車間實(shí)際生產(chǎn)過程[3]，重理論、輕實(shí)踐，重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、輕實(shí)驗(yàn)意義———更好地驗(yàn)證理論和拓展理論，進(jìn)而提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)職業(yè)精神。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師的灌輸式教學(xué)大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題能力。

2藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備

雖然多媒體已經(jīng)進(jìn)入課堂[4，5]，但是單一的PPT仍然不能解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，學(xué)生仍處于被動(dòng)地位。鑒于目前信息化發(fā)展的趨勢(shì)，我們將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制成微課視頻，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上觀看微課，進(jìn)而小組討論，歸納制備工藝流程，再運(yùn)用到實(shí)際操作中，最終了解制劑制備過程。此過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過主動(dòng)探究生產(chǎn)工藝流程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提升動(dòng)手能力?，F(xiàn)以制備醋酸洗必泰栓為例，做一介紹。先將實(shí)驗(yàn)過程等內(nèi)容制成微課視頻。由于栓劑成模時(shí)灌模的多少、灌模的溫度等因素會(huì)直接影響栓劑最后成型，在微課視頻中，將幾種情況通過視頻一一展現(xiàn)，讓學(xué)生歸納、總結(jié)，最終得出栓劑制備工藝，從而制備出合格的成品[6]。讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，真正了解栓劑生產(chǎn)工藝。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

3.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)灌輸式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改為“三步教學(xué)法”，即學(xué)生結(jié)合教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容以及提供的微課視頻，以小組討論等形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)預(yù)方案，實(shí)驗(yàn)課上初步了解實(shí)驗(yàn)原理、步驟等，教師密切關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題[7]。

3.2改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，我們將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，分為基本驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)和自主探究性實(shí)驗(yàn)，有選擇地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；掘?yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要用于更好地鞏固理論內(nèi)容，適合進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)；綜合實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)有助于多學(xué)科的交融，如含量測(cè)定、雜質(zhì)檢查等，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展；自主探究性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生課余查閱資料，設(shè)計(jì)工藝路線并加以實(shí)施，教師由知識(shí)傳授者變成指導(dǎo)者，學(xué)生由執(zhí)行者變成主動(dòng)參與者，因而能發(fā)揮學(xué)生潛能，激發(fā)求知欲[8]，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。

3.3改革實(shí)驗(yàn)管理模式

藥劑學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行。由于實(shí)驗(yàn)室資源有限，一些需要大型設(shè)備如壓片機(jī)、膠囊機(jī)、充填機(jī)等教學(xué)的實(shí)驗(yàn)往往以演示為主，學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)際操作。我們采用開放實(shí)驗(yàn)室的形式，讓學(xué)生課后隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室練習(xí)，提高動(dòng)手能力。同時(shí)，成立實(shí)驗(yàn)室管理小組，由操作熟練、規(guī)范的學(xué)生管理和示教，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一。之后，適時(shí)帶學(xué)生進(jìn)入藥廠見習(xí)，深入生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、學(xué)校與藥廠的零距離對(duì)接，加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。

4實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[9]，完善的實(shí)驗(yàn)考核體系能夠全面反映學(xué)生能力水平[10]。結(jié)合實(shí)際，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行改革，分為5部分。

4.1實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告

教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。學(xué)生通過自學(xué)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告（包括文獻(xiàn)查閱結(jié)果、本次實(shí)驗(yàn)基本操作過程、注意事項(xiàng)等），在實(shí)驗(yàn)課前上交，教師給出本次實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)。

4.2實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)態(tài)度的體現(xiàn)。小組合作過程中，有些學(xué)生較少動(dòng)手，抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我們要求小組長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分解，讓每位組員都有事可做，每個(gè)人對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫都有所側(cè)重，這就需要成員對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有深入了解。學(xué)生將實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫好之后，上傳至云班課學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時(shí)附上實(shí)驗(yàn)成品圖片。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果給出成績(jī)。

4.3實(shí)驗(yàn)態(tài)度

盡管很多實(shí)驗(yàn)都是在小組合作下完成的，但每位學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)卻有所差異。根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和參與度，由小組長(zhǎng)對(duì)組員表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出本次實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績(jī)。

4.4學(xué)期實(shí)驗(yàn)考核

學(xué)期結(jié)束前，安排一次期末實(shí)驗(yàn)考核，主要考查學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)作規(guī)范程度、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等。

4.5見習(xí)

為加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高崗位適應(yīng)能力，教學(xué)過程中，安排學(xué)生去藥廠輪崗實(shí)習(xí)。將學(xué)生分成小組，深入到藥廠的各個(gè)生產(chǎn)崗位，跟著師傅學(xué)習(xí)制劑生產(chǎn)的各個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)GMP的各項(xiàng)要求。見習(xí)結(jié)束后，由帶教師傅給出見習(xí)成績(jī)。

5實(shí)驗(yàn)成績(jī)

平時(shí)成績(jī)：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)占20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占30%，實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績(jī)占20%，學(xué)期實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占30%。平時(shí)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%，見習(xí)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%，實(shí)驗(yàn)總成績(jī)占期末總評(píng)成績(jī)的40%。6成效實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生較被動(dòng)，實(shí)驗(yàn)效果也不理想，不利于提高其動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為其勝任崗位工作奠定了基礎(chǔ)。

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