第一篇：我當班主任的日子-班主任工作日志

我當班主任的日子

培訓學習第四天了，邵懷領、張朝珍、林宏三位老師的講座圍繞班級管理、班級文化建設、班主任工作、班主任專業(yè)發(fā)展等內容展開，系統(tǒng)的理論、詳實的案例，給人以思考和啟迪。

遠離了當班主任的日子，才略有了些懷念和感悟。原來，那么多的教育資源其實就在身邊，那么多的專業(yè)發(fā)展機會就在身邊，那種帶有疲勞的忙碌，日后感到的也會是一種幸福。

翻看著往日的“工作日志”，摘錄下部分內容，并付之于點滴的體會和思考，再一次走進那些當班主任的日子。

1、班主任工作不是冷冰冰的說教，它面對的是有豐富感情的學生。因此，班主任要愛每個學生，要讓每個學生沐浴在師愛的陽光里。正如任小艾老師說的：以愛動其心，以言導其行。愛是相互的，學生尊重教師，教師關愛學生，這是一種愛的和諧。

——現(xiàn)在倒覺得評價師愛的有無價值，要看是否能贏得學生的積極回應。如果這種回應的比率很低，那么，我認為，這樣的師愛也就變得沒有價值，并且毫無意義。

2、班主任工作要有計劃，但也總會遇到忙亂的情況，比如上級領導檢查前的衛(wèi)生大掃除、家長到校來訪、校長開重要會議等。這些事情打亂了計劃，但要在第一時間做出安排，既不耽誤學生的學習和自己的教學，又處理好了臨時的事情，所以變通是很重要的。

——班主任工作確實很忙，但忙要忙到點子上。否則，就只能叫做瞎忙。

3、如果班主任在下課后像如臨大敵一樣，在校園內盯著學生，以防出現(xiàn)什么安全事故。這樣做的話，班主任當得也未免太累了。

——即使所有的工作都做到位了，也不能完全避免學生在校時安全事故的發(fā)生。班主任的心就一直為學生操勞著。我想問的是，誰會為班主任的這種心累買單？

4、作為班主任，在學生做操時，我總是站在學生的后面跟著做。身教勝于言教，學生做操這一段時間認真多了。

——有句話說得真好：教育的魅力，有容乃大。

5、我班教室的墻壁上有了學生的美術作品，有了班級口號，有了學生的鋼筆字展示，課桌上有了學生自己的“心語”，教室的每一個角落都散發(fā)著生命的芬芳。

——班主任對教室布置的“用心”、“有心”，會使教室成為學生溫馨的家。

6、班主任工作是一項智力勞動，也是一種精神勞動。因此，對工作要有整體的思考。（班主任寄語）教育機智其中的一個方面就表現(xiàn)在對工作的規(guī)劃上，大到學年或學期的規(guī)劃，小到每周或每日的規(guī)劃。

——一位有經驗的班主任對班級工作能做到心中有數，這就叫“預則立，不預則廢”。

7、對于違紀學生，簡單的處分只能引起學生的逆反心理，應采取迂回策略，換種思維，用“愛心、關懷、理解”來激勵、鼓舞、教育他們，努力使他們甘心情愿地接受并改正。

——要了解學生的內心，要解決一個長久積存的問題，真的不是一件容易的事。

8、課堂管理要實行“人治管理”。表現(xiàn)在：教師要細心觀察學生的特點，因材施教；對問題學生，班主任必須耐心對待他們點滴進步的過程；“人治管理”中，班主任要讓學生感受到班主任的誠意，獲得學生的信任，并積極參與到班級的日常事務管理中來。

9、師生溝通是一個不斷被重復和探討的話題，因為一切教育活動從本質上說就是師生雙方借助于交往和溝通而實現(xiàn)的。我認為師生之間溝通體現(xiàn)在三個重要的詞語上：真誠、理解和尊重。真誠，實現(xiàn)心靈互動；理解，達到情感認同；尊重，獲得平等交流。

10、不管是班級目標還是學生的個人目標，制定時都要遵循由低級到高級、由淺入深、由易到難，梯次遞進的原則，讓目標真正起到激勵作用。

11、我認為，要帶好一個班，不怕有后進學生，就怕沒有得力的班集體核心。因此，選撥培養(yǎng)好班干部，使他們成為集體的核心，是一件非常重要的事情。

12、班規(guī)是一個班中學生共同遵守的準則，但學生出現(xiàn)的情況多種多樣，是教師無法預設的。這就需要班主任做到靈活地變通，使班規(guī)不再是冷冰冰的條條框框，而是促進學生健康發(fā)展的催化劑。

第二篇：為什么當班主任？-班主任工作日志

為什么當班主任？

文/閆俊先

當班主任的目的一直都很明確。

1、因為喜歡和學生們在一起，他們給我?guī)砹颂嗟目鞓放c幸福，雖然有時會覺得累，會很操心，但是還是覺得很甜蜜。

2、我覺得我有能力去承擔這樣的責任，我有信心會成為一個好老師，讓學生因為有我而感到幸福，因為有我這樣的老師，讓孩子們覺得是幸運的，我堅信我可以做到。

3、我喜歡展示自己的才華與能力，當班主任是我伸展的有利平臺。我愿意去證明給自己和他人看：我是多么的有能力！

4、我可以一直堅守自己做人做事的原則，無論世事如何變化，而我永遠要對得起自己的良心。

從沒考慮過太多的復雜利益，當班主任以來，很長時間都不知道流動紅旗會給班主任帶來什么榮譽的，我只知道得到它是證明我能力的方式罷了。當逐漸懂得一些的時候，也從沒奢求過什么，只想盡力做到最好，原因有兩個，一是對的起自己的心，二是我是屬于喜歡“坐第一排”的人，所以這是我做事的動力。更多的時候不是用扣錢能解決問題的，至少我不是把錢擺在首位，更多考慮的是不可推卸的責任，是愿意承擔的責任而已。不要試圖用世俗功力之心去詆毀誰，愛學生、愛事業(yè)、愛展示、我可以從別的方式去體現(xiàn)。這條路不是我唯一必走的路。對得起自己的心，做到問心無愧就好。

第三篇：初當班主任第一周感想-班主任工作日志

初當班主任第一周感想

從開學第一天接到通知說今年要帶班主任開始，這便注定是個更加忙碌繁瑣的一學期。果不其然，第一周的班主任經歷就讓我喘不過氣來。除了自己仍要帶四個班的英語教學外，承擔的九班班主任一職更是增加了很多繁瑣的工作量，來自孩子們和學校的各種突發(fā)情況和任務多得應接不暇。

除了來自學校工作和學生以及家長事務的壓力，任課老師的頻繁離職更換，更讓我頭痛，希望下周一見到的任課老師負責、認真，與我共同把九班帶好。

老師的主要是教學，班主任的主要工作便是學生的管理了。三年級九班都是二年級時轉學過來的各個地方的孩子，經過一年的相處磨合，孩子們的關系已經非常熟悉了。在這兩年里，他們換了學校，剛剛穩(wěn)定下一年，今年又換班主任和語文老師，對孩子的影響是有的。但是，就我這一個星期的觀察來看，孩子們的接受能力是很強的，并未表現(xiàn)出失落、情緒大波動的情況，相對而言，家長的反應倒是比較大，也是關心則亂吧。家長這邊的溝通、解釋、協(xié)調工作在今后還要持續(xù)做，讓孩子安心學習，也要讓家長放心把孩子放在學校。

初當班主任，沒有什么經驗，但是秉持看到問題就解決的方法，第一次班會上，我重點強調了班級的紀律、路隊、衛(wèi)生三塊，給孩子們確立了目標和行為規(guī)則。（班主任工作日志）經過一個星期的實行，雖然孩子們還沒有形成良好的行為規(guī)范，偶爾會出現(xiàn)違反規(guī)則的情況，但是還是能看到孩子們的進步的，相信再經過一段時間的適應和培養(yǎng)，一定可以形成良好的班風班貌。

這周跟家委會的家長們見面談了兩次，也把班級重新布置的計劃說明并布置了一部分。家長們在表示擔憂的同時也很配合我的工作，積極建設班級。家長的擔憂可以理解，但是目前看來現(xiàn)狀不易改變，而且也沒有家長們想得那么糟糕，起碼孩子們還沒有對這個班級失望，他們仍快樂地與同伴嬉戲、與老師親近，快樂地上學、聽課、放學。

也許我們缺少的并無其他，只是時間而已。

第四篇：當班主任的好多“第一次”-班主任工作日志

當班主任的好多“第一次”

文/申海飛

第一次當班主任給我?guī)砹撕檬嵌嗟牡谝淮?，這些第一次也是我生命中最難忘的第一次，第一次給班里的解決事情，第一次給學生簽假條，第一次參加班里的晨會，第一次監(jiān)督班里的衛(wèi)生……等等的第一次我都很幸福也很快樂。

第一次給班里的學生解決事情，那是一個下午，我和其他實習生都簽完退了，準備去吃飯，由于初三的兩個還沒到，于是我們就在初一樓前等，正在這時，我看見我們班有幾個女生向我走來，于是我就問“他們怎么還沒去吃飯”,我就看見一個女生的衣服上有血跡，于是就有另一個女生來和我說了他的情況，我就讓其他同學去吃飯，我把那個女生帶回我的宿舍，給他打了熱水和泡了杯熱茶，過了差不多十分鐘的時候，我就把他的事情解決好了，我看見他走了后，我長吁了一口氣，不過心里特別高興的就去吃飯了，還有一個就是在初一年級月考的時候，我剛到一樓簽到的辦公室，就有12班的一個學生手上受傷來找我簽假條，我看見就給他簽，由于還沒到八點，醫(yī)務室都沒開門，我就以在學校體側800米的速度跑到宿舍很著急的找到消毒藥水和學校發(fā)的創(chuàng)可貼，再以同樣的速度跑回到辦公室，在我細心的包扎下，我就讓他先去考試，考完了再不行的話就去醫(yī)務室，這個時候雖然累但是心里很高興。

第一次給學生簽假條，那也是一個下午，我簽完退正要去吃飯，就有學生來找我說簽假條，我當時很無厘頭，雖然我現(xiàn)在是副班主任，但是我還沒有被授權簽假條，可是看他的樣子好像是真有事，于是我答應給他打電話問問他們班主任，結果問了以后，就被授權說簽假條，還說以后只要家長來接的話，我還可以簽出門證?？墒呛炌旰笪业男睦锖莒遗挛液灹宋腋恫黄鹉莻€責任，而且還擔心自己被學生利用我的餓同情心騙，可是到最后是自己多想了。嘿嘿……

第一次參加班里的晨會，那是一個忐忑的早晨，我本來抱著要找老師好好談一下關于我給學生簽假條的心態(tài)，可是不知為什么，我在辦公室門前猶豫了好久，終于鼓足勇氣進去了，可是我進去還沒談呢，老師就跟我說了好多關于管理辦理要干些什么，我要說的話還沒說出口，老師就很豪爽的把他的出門證給我了，還鼓勵說“大膽去干”還用“楊思中學”的例子告訴我會支持我的所有決定，就這樣我就有點自己感覺憋屈的出了辦公室。

第一次監(jiān)督班里的衛(wèi)生，我本來一點經驗都沒有，可是當知道初一整個年級要檢查衛(wèi)生時，我只能根據自己在大學的衛(wèi)生標準來要求他們，當我說這些標準的時候感覺他們臉上帶著不相信也帶著完不成的表情，我去檢查的時候，我多是尷尬，始終我不是值日老師，嘿嘿……

第一次參加家長會，當我知道自己要被邀請參加家長會的時候，我想到的是怎么樣逃，可是苦于找不到借口，只能趕鴨子上架，終于到家長來了，我很緊張，最后自己還是很無能的“逃了”,即就是老師讓我跟家長說話時，我就很沒底氣的說自己沒什么話說，就這樣我就成功的躲過了。

這些的第一次帶給我的是快樂，是充實，是幸福，也是自己內心的成長。

第五篇：我“學會”這樣當班主任-班主任工作藝術

我“學會”這樣當班主任

自踏上三尺講臺，幾乎年年當班主任，其中既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責。一路摸索，一路成長，慢慢的便也摸索出一些方法，更深深體會到，教育的藝術如同下雨，雨下得大了，會摧毀幼苗，雨下得小了，會讓幼苗缺少營養(yǎng)。只有和風細雨，才能滋潤孩子的心，才能讓其健康成長。作為班主任，我便學著這樣當班主任。為此，在這里談談自己一些粗淺的做法。

一、研讀“學生書”——學會了解

班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。要教好學生，當好學生的引路人，只有了解學生、充分地掌握學生的思想狀況，分析學生的心理狀態(tài)，才能從實際出發(fā)，對學生進行針對性的教育。特別是今年擔任四年級一班的班主任，學生是從原來的三個村小加上完小原來的部分學生，覆蓋六七個村子，湊合成一個較為復雜的班，層次不同，差異較大，尤其是來自村小的孩子，雖然天真可愛，但他們受家庭條件的影響，正確的人生觀尚未形成，缺乏明辨是非，判斷正誤的能力，此外學生剛住校，小小年紀就離開父母、親人，思想波動較大。鑒于種種復雜情況，實在舉步維艱。我通過電話聯(lián)系家長，進行家訪，認真了解每一位學生的思想狀況和心理特點，了解每一位同學的過去，了解他們的家庭和周圍環(huán)境，而后選擇合適的方法、手段來進行教育。我始終相信：世界上沒有相同的兩片樹葉，每個孩子就是一個豐富的世界，每個孩子的背后都有著許許多多感人的故事，他們就是一本本正等待我們去開啟，去探索的書！而這本書讀得好與不好，關系著班主任的工作是否順利進行！作為班級管理者，最基本的任務就是讀懂學生的“心”，讀懂了學生的心，就等于拿到了開啟班級管理之門的鑰匙。作為老師，切忌只讀學生這本書的“目錄”。平常，許多老師看重的是學生學得怎樣、考得怎樣，卻并沒有更多地去了解學生深層次的心理。學生平時心里在想些什么，有什么需要，有什么要求，有什么愿望，為什么而喜怒哀樂，好像我們并不是那么清楚。我們總是抱怨學生：上課講話、打鬧、玩東西；作業(yè)書寫潦草、不認真、錯誤多；對人沒禮貌、貪玩……可并不知道其問題產生的原因。所以，我認為要想教好學生，要想做個成功的班主任，就得放下老師的架子，去接近學生、接納學生、多了解學生；就得蹲下身子，去聆聽孩子們的心聲，繼而走進孩子們的心靈！只有研讀透了這本“學生書”，班主任的工作也才會柳暗花明又一村！

二、制定有效的紀律體系——學會預防

人們常把“紀律”和“課堂管理”混為一談，紀律的確重要，但它僅是課堂管理的一部分。我認為，紀律并不是課堂上的首要問題。紀律問題的根源在于缺乏井井有條、嚴格恪守的規(guī)章制度。課堂上，必須有一個紀律體系，即一套規(guī)章制度，一旦學生違反了其中的某一條，就必須接受相應的處理。這個處理結果并不是老師在學生違反紀律時臨時決定的，相反，他受到的恰恰是最初制定的紀律體系的約束。因此，我在接手一個新的班級，第一堂課，我就會明白無誤地告訴學生該遵守怎樣的規(guī)章和秩序，以及自己對他們的期望。這就好像交通規(guī)則一樣，設置交通規(guī)則的目的是設定限度，維護秩序，同時為其他人提供保護。公路上有限速，一旦超速行駛，后果輕則罰單，重則車禍，這個后果是可以預知的，司機們對于超速的后果是相當清楚的。學生也一樣，必須要清楚知道違反課堂紀律需要承擔的后果。比如，學生走進教室，做作業(yè)，交作業(yè)，削鉛筆，小組集合或食堂打飯時，這些都無需什么“創(chuàng)造性”的方式。作為一個課堂的管理者，你的責任就是建立一套固定的規(guī)章制度，以確保課堂教學的順利進行。同時告訴學生，你對他們的期望，希望他們如何去做。所以，開學伊始，就必須制定一個紀律體系，并嚴格遵守，貫徹始終，在實踐中不斷將其強化。這樣，嚴格的課堂管理方案、親切的態(tài)度和時時掌控的主動權可以有效的預防學生可能的不規(guī)矩行為。我想，在一個管理得當、制度嚴明的環(huán)境中，紀律問題是很少發(fā)生的。

三、操與霜雪明，量與江海寬——學會忽略

俗話說：金無足赤，人無完人。我們的學生也一樣?？梢哉f，總是希求學生有完美表現(xiàn)的老師是非常不現(xiàn)實的，得到的也只能是無盡的失望。如果你希望上課時，學生們從不交頭接耳，或偶爾的插話，回答問題時的大聲嚷嚷，那你就是不現(xiàn)實的。如果他們之間偶爾的“嘀咕”基本不影響上課，那么就忽略它，這沒什么大不了的。當然，如果很多學生都嘰嘰喳喳或七嘴八舌，影響教學任務的完成，就必須予以制止。小孩子嘛，總是會講話，會犯錯誤，偶爾也會搗搗亂，這很正常，畢竟他們只是孩子。聰明的老師應該明白，如果總是揪住學生的一點點小毛病不放，一天下來除了發(fā)脾氣，真正用在教學上的時間聊勝于無。那么哪些可以忽略，哪些不可以忽略呢，我們也沒有一個明確的規(guī)定。但大家不妨嘗試一下這個小方法也許可以幫你無論什么情況下，都能坦然處置：一杯常理，幾勺耐心、寬容、恒心，積極的期望和向上的態(tài)度，再澆上滿滿的愛心，烘焙一年后服用?；厥鬃哌^的路，展望美好的明天，我仍然激情滿懷！面對各項紛繁復雜的工作、面對學生天真無邪的眼睛、面對頑皮搗蛋、問題重重甚至屢教不改的“問題學生”，我對自己說：“不拋棄、不放棄！”然后用愛感化他們，用心去喚醒他們！

愛是漫長的旅途，是曲折的長河，有悲歡、有收獲。當一個班主任能夠用愛叩開學生的心扉，那么他的人格魅力就能成為學生心中，任何東西不能代替的最有用的陽光。兩袖清風登路程，三尺講臺寫春秋。我愿做教育這棵大樹上的一片綠葉，哪怕僅僅是點綴，我都無悔，因為我是一個班主任，我也這樣學著做班主任。