第一篇：做一名善于反思的班主任

做一名善于反思的班主任

（236700 安徽省利辛縣利辛中學(xué) 沈智宏）

（一）今天上午第三節(jié)課，九年級(jí)

（六）班。因?yàn)榫嚯x中考還有一百來天，升學(xué)壓力所致，每一節(jié)課都上得枯燥無味。好在，這樣的課堂家長(zhǎng)喜歡、班主任高興。貌似只有這樣，也只有這樣，才能收到除學(xué)生以外都滿意的效果?！敖裉煳覀儚?fù)習(xí)的內(nèi)容是‘正確認(rèn)識(shí)自我’，請(qǐng)同學(xué)們注意一個(gè)考點(diǎn)，‘認(rèn)識(shí)自我的途徑有三，一是自我觀察和評(píng)價(jià)，二是??’”想當(dāng)然的，我在和孩子們解說著考試的重點(diǎn)?！霸鯓舆M(jìn)行自我觀察和評(píng)價(jià)呀？”一個(gè)孩子小聲的嘀咕著。

“記住這樣的答案就行了，關(guān)于怎樣進(jìn)行自我觀察和評(píng)價(jià)的問題，七年級(jí)的老師已經(jīng)講過，大家也有這樣的生活體驗(yàn)，所以，老師就不再贅述。”考慮到學(xué)情問題，我一帶而過，按部就班的進(jìn)行復(fù)習(xí)?！罢娓悴欢?！”剛才說話的孩子伸了伸懶腰。

（二）下課鈴響后，我回到了辦公室，回想起剛才的問題和那個(gè)深深地懶腰，不僅在思考。對(duì)呀，作為一個(gè)人，我們都想正確認(rèn)識(shí)自己，都想做好“自我觀察和評(píng)價(jià)”，到底應(yīng)該怎么做呢？ 自我觀察和評(píng)價(jià)，方式無外乎有三：一是照鏡子，二是做夢(mèng)，三是反思。就照鏡子而言，不談“當(dāng)窗理云鬢”，也不談“倩女靧面髻之始掠”，那都是有情、有景、有思者為之。平常的人，我們照個(gè)鏡子，是發(fā)現(xiàn)不了問題的，要么是孤芳自賞、顧影自憐，要么是裝點(diǎn)門面、粉飾自我，否則沒有必要，也看不到真正的自我。反正不至于通過照鏡子，整個(gè)“里外不是人”吧。做夢(mèng)，也是自我的問題。弗洛伊德先生曾經(jīng)有過經(jīng)典的解釋，周公也會(huì)解夢(mèng)，但就現(xiàn)實(shí)而言，“日有所思，夜有所夢(mèng)”還是很有根據(jù)的。夢(mèng)，就是記憶碎片的重新排列組合，可以荒誕不經(jīng)，也可以天馬行空，都如黃花、流水一般，不足為信。否則，就成了“黃粱”，成了“南柯”。

看來，唯一可信可行的只有反思了。思古而通今，思人可知己?！扒笆虏煌?，后事之師”，“它山之石，可以攻玉”。但是，要做好自我反思著實(shí)很難，教師尤甚。

（三）“沈老師，今天上課時(shí)，前面有個(gè)同學(xué)在做小動(dòng)作，制止時(shí)他反而狡辯。”剛下課，一科任老師走進(jìn)辦公室，就向我反映。

“看清楚沒有，他在干什么？”我趕緊詢問?！皼]看清楚，反正沒好好聽課?！苯處熞廊缓芪??！皼]事，馬上我去查?！蔽亿s緊安慰，因孩子們尚小，教師尚年輕。

走進(jìn)教室，孩子們都已經(jīng)在校園內(nèi)玩耍。我慶幸自己的發(fā)現(xiàn)，剛才做小動(dòng)作的孩子課桌內(nèi)赫然有一個(gè)魔方。

“剛才上課在玩什么？是魔方吧，以后不能這樣。”孩子們都走進(jìn)教室后，我大聲訓(xùn)斥。“沒，老師我沒玩?！?“沒玩，拿給我！” “老師，那不是我的。”

“不是你的，你沒玩，我看是不是你的。”見孩子不承認(rèn)，為了嚴(yán)明班級(jí)紀(jì)律，也為了自己的權(quán)威，我把魔方狠狠地摔在了地上。

（四）認(rèn)識(shí)自我需要反思，作為教師，我們的一舉一動(dòng)都會(huì)給孩子造成深遠(yuǎn)的影響，班主任更是如此。曾經(jīng)一個(gè)同仁調(diào)侃道，初中的學(xué)生越看越像班主任，其實(shí)這話不無道理。試著反思一下自己“摔魔方”的行為吧，留下的應(yīng)該不僅僅是一個(gè)碎魔方，但愿別傷了孩子的心。留點(diǎn)文字以告誡自己，努力要從小事起，做一名善于反思的班主任。

第二篇：做一名善于反思的班主任

做一名善于反思的班主任

反思對(duì)于一個(gè)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)是非常重要的。波斯納曾說過，實(shí)踐加反思等于專業(yè)成長(zhǎng)，反思展現(xiàn)的是教師經(jīng)驗(yàn)的一面。通過反思，教師可以把自己的新經(jīng)驗(yàn)和原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一塊，可以把他人的經(jīng)驗(yàn)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一塊，從而影響自己下一步的行為。

我已經(jīng)當(dāng)了幾年的班主任，我將一些優(yōu)秀班主任的成功做法搬到了自己的實(shí)驗(yàn)中，結(jié)果失敗了，為什么呢？我考慮了好久，覺得世界上沒有兩個(gè)完全相同的實(shí)驗(yàn)，我們教育的對(duì)象是人，世界上更沒有完全相同的人。老師本身的因素都不一樣，面對(duì)的學(xué)生也不一樣；即使是同樣的老師面對(duì)同樣的學(xué)生，由于環(huán)境、心情不一樣，處理問題也會(huì)不同。所以盲目地照搬一些經(jīng)驗(yàn)，成功的可能性不會(huì)太大。

我自己有一個(gè)體會(huì)就是得其神而忘其形，應(yīng)該說我們看中的是他成功經(jīng)驗(yàn)中所體現(xiàn)的教育思想和教育理念。比如說魏書生老師，聽了魏老師很多場(chǎng)講座，看了他很多著作，我的一個(gè)感覺就是兩個(gè)字：“商量”。魏老師當(dāng)班主任的時(shí)候，凡事跟學(xué)生商量；當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，凡事跟老師商量；當(dāng)了教育局局長(zhǎng)以后，凡事跟校長(zhǎng)商量。“商量”里面體現(xiàn)出來的就是一種尊重。如果把魏老師的一些做法盲目地搬到我們實(shí)際工作中去，可能就會(huì)產(chǎn)生問題，比如說，班主任由于年輕，在學(xué)生心目中所占的地位一般不高，這時(shí)候凡事都跟學(xué)生商量的話，可能反而讓學(xué)生認(rèn)為你是一個(gè)沒有主見的老師，把你當(dāng)成一個(gè)軟面團(tuán)了。而魏老師就不一樣，他有威望，他去跟學(xué)生商量的時(shí)候，學(xué)生體會(huì)到的是教師對(duì)自己的尊重。所以，凡是都要因人而宜，我們?cè)趯W(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任、專家經(jīng)驗(yàn)、方法的時(shí)候，重要的是領(lǐng)會(huì)他們的教育思想，把它移植到自己的土壤中，跟自己的自身?xiàng)l件相結(jié)合，跟自己所面對(duì)的學(xué)生的情況相結(jié)合，這樣才能形成有特色適合的方法。什么是最好的教育，就是我們要努力地找到一種適合學(xué)生的教育。這才是真正的方法，而不是讓學(xué)生來適合老師?，F(xiàn)在正在進(jìn)行新的課程改革，新課改新課標(biāo)，最主要的就是要求我們教師關(guān)注人，關(guān)注學(xué)生，而且關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這里面體現(xiàn)出來的就是對(duì)人的尊重。

第三篇：學(xué)做一名善于了解學(xué)生的班主任

學(xué)做一名善于了解學(xué)生的班主任

作為一名班主任，每天的工作和生活都離不了學(xué)生，當(dāng)然，學(xué)生是班主任工作的中心和重點(diǎn)。如何建立相互依戀的師生關(guān)系，把民主與平等的教育理念體現(xiàn)在師生關(guān)系上，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的喜怒哀樂，一點(diǎn)一滴的變化都會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。那么怎樣了解學(xué)生無疑成為了解決問題的關(guān)鍵。下面就如何了解學(xué)生談一下我的觀點(diǎn)：

首先，我覺得一名合格的班主任應(yīng)該具有這樣的情懷:童心、愛心、責(zé)任心和恬靜之心。擁有童心，班主任就能站在學(xué)生的角度上來思考問題，處理問題；擁有愛心，才能做到民主與公平；擁有責(zé)任心，才能做到為學(xué)生負(fù)責(zé)?！鞍察o地守住時(shí)光，打磨歲月，就能創(chuàng)造人生的價(jià)值，這就是把簡(jiǎn)單做到純粹，自然有人生的成就?！绷形幕⒖说倪@些話是對(duì)恬靜之心最好的詮釋。

其次，班主任不僅僅是老師，還應(yīng)該是一名專家、一位思想家、一個(gè)心理學(xué)家。主要體現(xiàn)在：能上好一門課，在課堂上能征服學(xué)生；在日常的工作中，能夠不斷的反思，不但得總結(jié)；能夠根據(jù)學(xué)生表情和神態(tài)的細(xì)微變化來洞察其內(nèi)心，并能夠不知不覺的走入學(xué)生的心里。

此外，我覺得班主任了解學(xué)生應(yīng)遵循以下的原則：

（一）相信每一個(gè)學(xué)生都是向善的，學(xué)生犯了錯(cuò)，要尋找原因，而不是過多的去責(zé)備他。

（二）不輕易的下結(jié)論，不在孩子之間作比較。這一點(diǎn)在我們的實(shí)際生活中可謂司空見慣了，無論是家長(zhǎng)還是老師都愛把孩子拉到一起作比較，這樣比較的結(jié)果大致有兩種：（班主任

004km.cn）其一，被比較的孩子由于不如那個(gè)優(yōu)秀，從而產(chǎn)生了自卑，對(duì)自己失去信心；其二，被比較的孩子因?yàn)楸饶莻€(gè)孩子做的好，而自負(fù)起來，認(rèn)為他自己就是最好的，掩蓋了自身的許多缺點(diǎn)。當(dāng)然，這兩種情況對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)都是不利的。

（三）從細(xì)節(jié)中學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。要做到以下幾點(diǎn)：

（四）要做到公正，因?yàn)楣呛⒆有刨嚱處煹幕A(chǔ)。這就要求老師對(duì)待學(xué)生一視同仁，不偏不倚，不能對(duì)成績(jī)好的學(xué)生就一切都好；對(duì)成績(jī)差的學(xué)生就一無是處。

最后，要用全面發(fā)展地眼光去了解學(xué)生，不僅是在課堂上的表現(xiàn)，還有課外的，在家里的。此外，了解一個(gè)學(xué)生的家庭情況是十分重要和關(guān)鍵的，因?yàn)橐粋€(gè)孩子的學(xué)習(xí)和生活主要是在家庭和學(xué)校。而且家庭的情況往往關(guān)系著一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，尤其體現(xiàn)在性格和心理方面。但如何去了解就需要老師的智慧了，作為老師，我們不可能去直接問，從旁人了解的情況又不一定真實(shí)。我想通過以下方式會(huì)比較好一些：

（一）請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)心班級(jí)的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在特定的環(huán)境中與孩子對(duì)話，如搞一個(gè)慶典活動(dòng)，要求家長(zhǎng)給孩子寫信，然后老師依據(jù)寫信的情況來對(duì)學(xué)生的家庭情況做出一個(gè)判斷，如果信寫得好，則證明家庭情況沒太大問題，反之，則要注意，（二）對(duì)一些特殊家庭的孩子進(jìn)行家訪，較全面的了解其情況。

總之，只要我們作出努力，不斷思考積累和總結(jié)，較好地了解學(xué)生將不再是難題！

第四篇：班主任要善于做伯樂

班主任要善于做伯樂

說到伯樂，大家都能想起韓愈《馬說》中的那句話：“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有?！睋?jù)說伯樂原名孫陽，是春秋中期郜國(guó)人，在秦國(guó)富國(guó)強(qiáng)兵中專事相馬，立下了汗馬功勞，得到秦穆公信賴，被封為“伯樂將軍”，后來將畢生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成為我國(guó)歷史上第一部相馬學(xué)著作——《伯樂相馬經(jīng)》。

班主任與學(xué)生也正如伯樂與千里馬，班級(jí)里的千里馬也是常有的，千里馬的上進(jìn)心也是很強(qiáng)的。只要是名副其實(shí)的千里馬，總會(huì)在群馬中突現(xiàn)出來。只要你用心去發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生都有他的過人之處，幾乎所有的學(xué)生都是千里馬，都會(huì)為我們的班級(jí)建立汗馬功勞，而只有真正的伯樂才會(huì)發(fā)現(xiàn)千里馬。有的學(xué)生天生具有領(lǐng)導(dǎo)才能，有的學(xué)生常會(huì)給老師提出有價(jià)值的建議，有的學(xué)生做事情常會(huì)有奇思妙想，有的學(xué)生有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法可以拿出來和大家分享，……。我們教師必須做有心人，必須仔細(xì)觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、深入了解和用心研究每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，力爭(zhēng)做一個(gè)不常有的伯樂。如果我們不識(shí)千里馬，“不以千里稱也”，只是把它們當(dāng)做拉磨的驢，使它們“只辱于奴隸人之手”，“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”，還“執(zhí)策而臨之曰：‘天下無馬！’”，那“雖有名馬”，也只能“駢死于槽櫪”之間了。

現(xiàn)如今，做伯樂不光要學(xué)會(huì)相馬，還要學(xué)會(huì)馴馬、馭馬和醫(yī)馬才行。下面就結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行一些淺談：

一、學(xué)會(huì)相馬，慧眼識(shí)才

班干部隊(duì)伍是班級(jí)的核心力量，在班集體的建設(shè)中起著不可忽視的作用。建立有凝聚力的班集體，既是每一位班主任不懈追求的目標(biāo)，也是班主任借以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的手段。因此，班主任首先要善于做伯樂，要全方位、大范圍、多層次地深入實(shí)際，調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)各位學(xué)生的特點(diǎn)，慧眼識(shí)才，知人善用，用其所長(zhǎng)；要把那些思想覺悟高、能熱心幫助他人、樂于為同學(xué)們服務(wù)、有一定的組織才能、在班級(jí)有威望并且愿意為班級(jí)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生請(qǐng)出來，讓他們?yōu)榘嗉?jí)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，影響和控制班級(jí)形勢(shì)，吸引全班同學(xué)共同完成各項(xiàng)具體任務(wù)。

二、學(xué)會(huì)馴馬，適才適用

班主任在選拔、任用班干部后，要“放水養(yǎng)魚”，培養(yǎng)他們迅速成長(zhǎng)，還要對(duì)他們進(jìn)行工作上的指導(dǎo)。首先要做的事就是明確分工，讓恰當(dāng)?shù)娜俗銮‘?dāng)?shù)氖?。然后，就可以把班?jí)日常管理工作交給他們?nèi)プ?，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的主體作用。工作能放手的就放手，讓學(xué)生自己管理自己，班主任只充當(dāng)“導(dǎo)演”和“顧問”，只起主導(dǎo)作用，把主要精力放在了解情況、及時(shí)點(diǎn)拔和指導(dǎo)上。（班主任

004km.cn）在工作實(shí)踐中，班干部往往由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)或工作方法不當(dāng)而影響工作的順利進(jìn)展，此時(shí)，班主任應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況教給班干部工作方法。例如：怎樣以身作則？如何找同學(xué)談心？虛心聽取同學(xué)們的意見，嚴(yán)于律已、寬以待人等。使他們掌握靈活有效的工作方法，增強(qiáng)他們的自信心，激勵(lì)他們以滿腔的熱情投入到班級(jí)管理工作中去。

三、學(xué)會(huì)馭馬，民主自律

放手讓班干部做工作，并不是說班主任就可以不聞不問，任其所為。要把班級(jí)管理好，首先要管理好班干部。班級(jí)管理應(yīng)該實(shí)行民主制度，每個(gè)學(xué)生都要嚴(yán)格自律。班集體內(nèi)要建立監(jiān)督機(jī)制，班干部應(yīng)該接受全班學(xué)生的監(jiān)督，在工作上還要接受班主任的指導(dǎo)和幫助。班主任既要鼓勵(lì)班干部充分發(fā)揮他們的才干，又要把握班級(jí)管理方向，尊重全體學(xué)生的個(gè)性，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，讓全體學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，使他們?nèi)巳硕际前嗉?jí)主人，人人都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采。教師與學(xué)生也要多方面交流溝通，要率先垂范，以誠(chéng)相待，尊重學(xué)生的意見和建議，相信學(xué)生的智慧和道德標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在自律和互律中“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

四、學(xué)會(huì)醫(yī)馬，心理幫扶

班干部雖然是班級(jí)里的高級(jí)人才，但是他們畢竟是學(xué)生，他們?cè)谒季S和能力上必然有一定的局限性和盲目性，在處理突發(fā)事件及其他事情的過程中，難免會(huì)產(chǎn)生各種問題，而一旦問題處理不了，他們的心里就會(huì)產(chǎn)生一定的挫折感。這種挫折感如果長(zhǎng)期積累，既可摧垮班干部工作的自信心，又會(huì)使班級(jí)管理矛盾升級(jí)，導(dǎo)致班級(jí)工作無法開展，使班干部情緒低落，一蹶不振。這時(shí)，班主任要愛護(hù)和支持他們，要及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行思想疏導(dǎo)、心理幫扶和工作方法的指導(dǎo)，要和他們進(jìn)行交流溝通，幫助他們驅(qū)散心靈上的陰影，調(diào)動(dòng)他們工作的積極性，鼓勵(lì)他們大膽地工作。

另外，班主任也要像伯樂研究相馬一樣，不斷學(xué)習(xí)和提高自己，使自己成為一個(gè)真正的伯樂。我相信，如果我們的班主任都能學(xué)會(huì)相馬、馴馬、馭馬和醫(yī)馬，就能把自己的班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)關(guān)系和諧、班風(fēng)優(yōu)良、具有共同奮斗目標(biāo)的團(tuán)結(jié)向上的陣容強(qiáng)大的千里馬團(tuán)隊(duì)；我也相信我們的每一位班主任都能總結(jié)出自己的《伯樂相馬經(jīng)》來。

真能這樣的話，班級(jí)管理就可以四兩撥千斤，實(shí)現(xiàn)無為而治了。

第五篇：做善于反思的實(shí)踐者

新課標(biāo)下做善于反思的實(shí)踐者

蘭西五小

李秀艷

在課改形勢(shì)下，如何將新課標(biāo)、新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，是身處教學(xué)一線的我們急需解決的問題。作為一線教師，經(jīng)過幾年的課改實(shí)踐，針對(duì)近年來課堂教學(xué)的重建與反思，結(jié)合所教學(xué)科，我來簡(jiǎn)單談一談自己的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、靈活使用挖掘教材，確定所教的內(nèi)容。

新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)科教學(xué)要注重把教材與生活相結(jié)合。具體落實(shí)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，但要照顧到內(nèi)容本身的基礎(chǔ)性、完整性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、需要性，并注意引入實(shí)際生活，從而使理論與實(shí)際相結(jié)合。新教材每一單元的內(nèi)容、活動(dòng)不少，設(shè)計(jì)的問題也多，很容易觸發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但并不是所有的內(nèi)容都適合我們的學(xué)生，有時(shí)我們可以找到更適合學(xué)生的活動(dòng)情境，因此，對(duì)于教材內(nèi)容、活動(dòng)我們要精選巧用，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，靈活處理這些內(nèi)容，切忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，我們應(yīng)該把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和機(jī)會(huì)，由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、思索、探討，學(xué)生自己能做的一律讓學(xué)生自己去想。當(dāng)然，這并不意味著教師無事可做，而是要求教師將舞臺(tái)還給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、對(duì)話者、合作者、促進(jìn)者。教師的主導(dǎo)地位并沒有削弱，反而更重要。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，會(huì)因?yàn)榻處煂?duì)教學(xué)活動(dòng)的精心選擇、對(duì)學(xué)生疑惑的指導(dǎo)，獲得成功的激勵(lì)和正確價(jià)值觀念的指導(dǎo)。

三、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和潛能優(yōu)勢(shì)。

尊重學(xué)生的個(gè)性是新課改一個(gè)重要理念，個(gè)性是創(chuàng)新活動(dòng)的生命，營(yíng)造一個(gè)使個(gè)性得到自由發(fā)展的寬松氛圍，乃是發(fā)展個(gè)性、開發(fā)創(chuàng)造力、提高素質(zhì)必不可少的條件。

在課堂教學(xué)中要：（１）給學(xué)生自由活動(dòng)的空間。有獨(dú)立人格的空間，把學(xué)生看成真正意義上的人、與教師平等的公民，在任何情況下都要尊重學(xué)生作為人的尊嚴(yán)，使每位學(xué)生在班集體中都有人格的一席之地；有獨(dú)立思維的空間，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，樂于獨(dú)立思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人；有獨(dú)立活動(dòng)的空間，公平地對(duì)待每位學(xué)生，使人人都有獨(dú)立參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有一塊屬于自己的園地。（２）給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)伙伴的選擇等，使每一位學(xué)生有充分的獨(dú)立的學(xué)習(xí)自主權(quán)，自由愉悅地參與學(xué)習(xí)。

（３）給學(xué)生充分展現(xiàn)的舞臺(tái)，展示自己的個(gè)性，展示自己的特長(zhǎng)，展示自己的能力，展示自己的成果。我們只有尊重了學(xué)生的個(gè)性，才能使每一位學(xué)生擁有一塊屬于自己的精神樂園，對(duì)學(xué)習(xí)充滿求知的渴望，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的歡樂，造就一個(gè)富有個(gè)性的、具有創(chuàng)新人格的、豐富多采的學(xué)生群體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的良性發(fā)展。

四、面向生活，加強(qiáng)聯(lián)系，注重學(xué)科與生活、社會(huì)的聯(lián)系，注重知識(shí)的運(yùn)用。運(yùn)用貼近學(xué)生生活的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，自己去發(fā)現(xiàn)和矯正錯(cuò)誤的心理狀態(tài)，有利于改變一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學(xué)效率，也體現(xiàn)了知行一致的原則?，F(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次，要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，做出正確判斷。

五、落實(shí)好教學(xué)方式與師生角色的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生，使之具有我們所期望的各種素質(zhì)；但是，素質(zhì)教育能否落到實(shí)處，最終取決于單元學(xué)習(xí)方案中的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)是否合理。

以往的教學(xué)，是以知識(shí)為目的，注重看學(xué)生掌握多少知識(shí)，看學(xué)生掌握的知識(shí)體系是否完整；課改情境下的教學(xué)，是以能力為目標(biāo)，注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成了哪些能力，能力有無提高，提高了多少。這些能力主要有：獲取、理解信息的能力，協(xié)作能力，寫作與口語交流的能力等。教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)的改變，淡化了知識(shí)點(diǎn)，并刪減了那些在社會(huì)中用處不大的、難以引起興趣、難于接受的、理論性過強(qiáng)的內(nèi)容。

以往的教學(xué)是從教師的角度去考慮，如何備課，用什么方法能把知識(shí)講會(huì)、講透，使學(xué)生能聽懂得能接受；課改情境下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法。以往的教學(xué)是教師“一言堂”，學(xué)生多數(shù)為“觀眾”、“聽眾”，像我們聽評(píng)書一樣；新課改情境下的教學(xué)是師生共同研究、探討、對(duì)話，學(xué)生由接受者在轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)參與者和主人。以往的教學(xué)是教師問學(xué)生答，甚至教師直接把答案教給學(xué)生；新課改情境下的教學(xué)是學(xué)生根據(jù)所需提出疑問，根據(jù)所學(xué)提出自己的見解。

總之，改革是個(gè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)的過程，這也正是社會(huì)發(fā)展的不竭的動(dòng)力之源。我將在新課改中不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，做個(gè)反思的實(shí)踐者，打好課改這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。