第一篇：《漂移的大陸》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、能對(duì)地圖上相對(duì)的海岸線能拼接的現(xiàn)象做出猜想，并想出辦法去驗(yàn)證。

2、理解科學(xué)研究既需要仔細(xì)的觀察、大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和驗(yàn)證，還需要有堅(jiān)韌的毅力和勇于探索的精神。

3、了解大陸漂移學(xué)說理解萬(wàn)物都在不斷運(yùn)動(dòng)變化中。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解大陸漂移假說。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生。批判質(zhì)疑的思維品質(zhì)。（小學(xué)準(zhǔn)備世界地圖集黑白復(fù)印，剪刀，多媒體課件兒等。）

四、教學(xué)過程。

1、教學(xué)導(dǎo)入。

（1）同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了地球的海陸分布，今天我想追問一個(gè)問題地球上的海陸分布，一直就是這樣的嗎？

（2）講解1910年生病臥床休息的德國(guó)氣象學(xué)家威格納望著墻上的一張世界地圖，突然發(fā)現(xiàn)南美洲的東海岸和非洲的西海岸之間相對(duì)。相互對(duì)應(yīng)，簡(jiǎn)直就可以拼合在一起，頓時(shí)他腦海里冒出了一個(gè)大膽的猜想……

（3）那么我們也來觀察一下，南美洲東岸和非洲西岸你知道魏格納產(chǎn)生了什么猜想嗎？

（4）學(xué)生回答。

2、教學(xué)新手。

（1）活動(dòng)1拼圖與猜想。

①請(qǐng)問，南美洲東岸和非洲西岸是否真的如我們所想，是能拼在一起呢？我們用什么方法來檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

②學(xué)生回答。

③講解：同學(xué)們說的很好，我們可以將南美洲和非洲從地圖上剪下來，然后拼湊到一起看看。

④為了不浪費(fèi)，我給大家準(zhǔn)備了復(fù)印的地圖。

（2）學(xué)生剪拼圖。

（3）交流發(fā)現(xiàn)。

①講解：是不是所有的大陸都能像南美洲東岸與非洲大陸一樣連接在一起呢？學(xué)生觀察片刻。

②教師演示先將剪好的各個(gè)大路拼湊到一起。

③質(zhì)疑：你們發(fā)現(xiàn)了什么？你們是怎么想的。

（4）活動(dòng)2魏格納的猜想。

①講解：其實(shí)魏格納和同學(xué)的想法一樣。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)南美洲東岸與非洲西岸可以很好地拼湊在一起時(shí)就提出了一個(gè)大膽的猜想。很多年前，這兩塊大陸是集合在一起的，他的這一說法當(dāng)時(shí)引起了轟動(dòng)，大家都不承認(rèn)這一說法，甚至嘲笑他，這么堅(jiān)固的大陸怎么會(huì)漂移呢。在一片反對(duì)聲中魏格納依然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，并且不顧危險(xiǎn)實(shí)地考察，搜集資料，為自己的說法，尋找有力地證據(jù)，例如他發(fā)現(xiàn)南美洲和非洲都能見到具有相同骨骼構(gòu)造的化石時(shí)，這些動(dòng)物是不可能游過大洋。兩年后，他正式提出了大陸漂移說。他認(rèn)為在一億年前，地球上各個(gè)大洲是相互連接的一塊兒大陸，后來原始大陸才分裂為幾塊大陸緩慢漂移，逐漸形成今天的海陸分布。

②播放多媒體動(dòng)畫演示大陸漂移的過程。

可惜魏格納還沒來得及解釋大陸漂移的原因，在一次實(shí)地考察中，由于氣候惡劣和食物缺乏而犧牲。

③這一從魏格納發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證大陸漂移說的過程，你得到了什么啟發(fā)？

課后拓展搜集資料解釋大陸漂移的原因。

④想象100萬(wàn)年后，中國(guó)大陸還會(huì)出現(xiàn)在現(xiàn)在的位置嗎？你認(rèn)為是怎樣的情景呢。

第二篇：望大陸教學(xué)設(shè)計(jì)

《望大陸》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“兮”“殤”2個(gè)生字。

2．理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)人“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”的濃濃愛國(guó)思鄉(xiāng)之情。3．指導(dǎo)朗讀，能正確、熟練并有感情地背誦整首詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)人“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”的濃濃愛國(guó)思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，能正確、熟練并有感情地背誦整首詩(shī)。教學(xué)準(zhǔn)備：

收集于右任老先生的資料及寫《望大陸》的背景資料。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入，走近詩(shī)人 1．由余光中《鄉(xiāng)愁》引入

說起思鄉(xiāng)的詩(shī)歌，不禁讓我想起余光中的《鄉(xiāng)愁》。ppt展示，看視頻。

而今天我們要學(xué)的這一首詩(shī)和《鄉(xiāng)愁》有著同樣的意境，它就是《望大陸》ppt，板書課題，齊讀課題。

這首詩(shī)的作者是我們國(guó)家著名的書法家，政治家于右任老先生。

2．于右任何許人也，我們一起來了解，先看ppt上展示的內(nèi)容，再看學(xué)習(xí)鏈接第一段。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)鏈接第一自然段更進(jìn)一步了解于右任寫《望大陸》的背景）。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課前搜集了于右任的相關(guān)資料，再結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接介紹，使學(xué)生更進(jìn)一步了解寫《望大陸》的背景，為下面學(xué)習(xí)詩(shī)歌作好鋪墊。）

二、初讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。Ppt點(diǎn)到 讓我們一起來感受吧

（一）初讀詩(shī)歌

1．聽張老師范讀，請(qǐng)你注意把握準(zhǔn)字音，揣摩好節(jié)奏。

注 意“兮”“殤”的發(fā)音。

2．分小組讀。要求把詩(shī)讀通順，讀流利。

3．個(gè)別讀。教師相機(jī)范讀、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)歌節(jié)奏。4．全班齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：采用多樣的朗讀方式讓學(xué)生了解這首詩(shī)的讀法，從而更好地理解詩(shī)意。）

（二）理解詩(shī)歌大意

1．學(xué)生默讀，初步理解詩(shī)意，把不懂的地方作上記號(hào)。2．全班交流，師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。兮：文言助詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的“啊”。

殤：書面語(yǔ)。死難者。“國(guó)殤”就是為國(guó)家而死的人。（于右任老人將自己的一生全獻(xiàn)給了祖國(guó)，當(dāng)他離開大陸不得回歸時(shí)，他以“國(guó)殤”自況）（設(shè)計(jì)意圖：理解詩(shī)意為體會(huì)情感奠基。）

3,簡(jiǎn)單翻譯，ppt展示，分組比賽讀詩(shī)句和翻譯，達(dá)到理解的地步！

三、品讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情感。1．思考：詩(shī)人有什么囑咐？（葬我于高山之上兮）葬在山巔，目的何在？ 2．說說詩(shī)人為什么要“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”？（因?yàn)樵?shī)人的故鄉(xiāng)是中國(guó)大陸，他深深懷念大陸，思念故鄉(xiāng)和親友，可是在他有生之年卻回不到中國(guó)大陸，所以他囑咐在他死后將他葬在高山之上，使他能“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”）詩(shī)人想要表達(dá)什么情感？（濃濃的懷鄉(xiāng)思國(guó)之情）

3．你是從文中哪些地方體會(huì)到作者濃烈的思鄉(xiāng)思國(guó)之情？

生1：故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘。雖然詩(shī)人看不到故鄉(xiāng)，但故鄉(xiāng)在他的心里，他永遠(yuǎn)不會(huì)忘。

生2：山之上，國(guó)有殤！這一句可以體會(huì)得到。生3：大陸不可見兮，只有痛哭。

4.除了強(qiáng)烈的，痛徹骨髓的思念之情，你還讀出了什么？（渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一的赤子之情。）同學(xué)說出之后教師ppt 這一情懷在詩(shī)歌的最后一節(jié)更是得到了升華，進(jìn)一步表達(dá)了我對(duì)故鄉(xiāng)大陸的的思念和我渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一的濃濃深情。展示ppt 最后一節(jié)（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句研讀文本，通過師生和生生之間的對(duì)話突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。）

“天蒼蒼，野茫茫，山之上，國(guó)有殤。”這是多么震撼中華民族的呼喊。5閉上眼睛，聽內(nèi)容！

假如你就是于右任，請(qǐng)你帶著他的痛徹骨髓的思念，帶著他那渴望統(tǒng)一的內(nèi)心再來聽聽他飽含激情的吶喊。閉上眼睛，聽內(nèi)容！ppt聽視頻。

師：這是一段千古的絕唱，唱出了多少臺(tái)灣游子的心聲。這更是一首催人奮進(jìn)的哀歌，它不僅僅是于佑任老先生渴望落葉歸根、渴望祖國(guó)統(tǒng)一的眷眷深情，它更是中華兒女的共同心聲！祖國(guó)的統(tǒng)一需要我們?nèi)ケM一份責(zé)任，聽，同胞們的吟誦聲在海峽兩岸回蕩。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩收b這首詩(shī)，再一次的感受兩岸同胞對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的熱切期盼。師生有感情地朗誦。

六、布置作業(yè)：

1.搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句2.做練習(xí)冊(cè)第7課。

（設(shè)計(jì)意圖：旨在培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。）

七、板書設(shè)計(jì)： 故鄉(xiāng)

故鄉(xiāng) 不能忘

葬我于高山之上兮 望 思鄉(xiāng)愛國(guó)渴望祖國(guó)統(tǒng)一

大陸 痛苦

教學(xué)反思：

第三篇：望大陸教學(xué)設(shè)計(jì)

《望大陸》教學(xué)設(shè)計(jì) 朝陽(yáng)七校：陳秉印

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：初步掌握現(xiàn)代詩(shī)朗誦的基本方法。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生推敲詞句，感悟詩(shī)歌格律、韻味美的習(xí)慣。情感態(tài)度目標(biāo)：在誦讀中體味詩(shī)人濃烈的懷鄉(xiāng)思國(guó)之情。教學(xué)設(shè)想

通過反復(fù)誦讀，體味詩(shī)中包含的濃烈的思鄉(xiāng)之情；通過揣摩品味，使學(xué)生初步掌握用詩(shī)歌形式來表達(dá)情感的方法。教學(xué)過程

一、走近作者

1、教師引出作者：50年前的1月12日，在祖國(guó)的寶島臺(tái)灣，有一位老人身患重病，他在自己的日記中寫下了這樣一段話： “我百年之后，愿葬玉山或阿里山樹木多的高處，山要高者，樹要大者，可以時(shí)時(shí)望大陸。我之故鄉(xiāng)是中國(guó)大陸”。這位身在臺(tái)灣，心系祖國(guó)大陸的老人就是于右任先生。

2、于右任個(gè)人資料介紹。

于右任（1879年4月11日－1964年11月10日），漢族，陜西三原人，祖籍涇陽(yáng)。原名伯循，別署“騷心”“髯翁”，晚年自號(hào)“太平老人”。于右任早年系同盟會(huì)成員，長(zhǎng)年在國(guó)民政府擔(dān)任高級(jí)官員，同時(shí)也是中國(guó)近代書法家，復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、國(guó)立西北農(nóng)林?？茖W(xué)校（今西北農(nóng)林科技大學(xué))等中國(guó)近現(xiàn)代著名高校的創(chuàng)辦人。著名的現(xiàn)代詩(shī)人、教育家、書法家。

二、初讀詩(shī)文，感悟詩(shī)句古樸、傷感的韻味

1、學(xué)生自讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音，讀通順詩(shī)句。

重點(diǎn)生字：“殤”，字音（shāng），字義（指少年未成年而死），國(guó)有殤的意思是：國(guó)家有死后不能魂歸故里的人。

2、再度詩(shī)句，讀出詩(shī)句的節(jié)奏

“兮”字的意思是語(yǔ)氣詞“啊”，將“啊”字換入詩(shī)中對(duì)比讀，體會(huì)換成“啊”以后感覺詩(shī)句的淺顯平淡，缺少“兮”帶在詩(shī)中的古樸、傷感的韻味。所以不能將“兮”字換成“啊”。

三、解詩(shī)意，走進(jìn)作者孤獨(dú)、沉郁的內(nèi)心

1、解題意，“望大陸”——遠(yuǎn)望、眺望大陸。

2、同桌互讀詩(shī)句，互講詩(shī)意。a生互讀互講b匯報(bào)

3、作者在詩(shī)中望大陸要望的不僅僅是——大陸，更是祖國(guó)、故鄉(xiāng)。

4、體會(huì)作者的孤獨(dú)。（補(bǔ)充資料：于右任1949年到臺(tái)灣，1962年寫這首詩(shī)，已經(jīng)13年沒有回大陸。）作者在大陸有他曾經(jīng)71年的回憶，在故鄉(xiāng)有他的親人——妻子、女兒、親戚、朋友??。

5、理解詩(shī)人對(duì)家人的思念。

師：詩(shī)人生活富足，身居高位，是著名的詩(shī)人、書法家，他為何要“望大陸”“望故鄉(xiāng)”？

補(bǔ)充資料：1958年，在與妻子結(jié)婚60周年即將來到的金婚前夕，他從保險(xiǎn)箱中取出夫人早年為他縫制的布鞋、布襪，撫視良久，老淚縱橫，提筆寫下了《憶內(nèi)子高仲林》一詩(shī)：

兩戒河山一支簫，凄風(fēng)吹斷咸陽(yáng)橋。

白頭夫婦白頭淚，留待金婚第一宵。

體會(huì)于右任先生對(duì)家人的思念。

6、師：難道作者就是想看一看祖國(guó)大陸嗎？

生體會(huì)作者想的不僅僅是望一望大陸，其實(shí)詩(shī)人渴望回大陸、回故鄉(xiāng)。

7、體會(huì)“葬我于高山上兮”一句兩次運(yùn)用的表達(dá)效果。

詩(shī)人想要回大陸、回故鄉(xiāng)，但是他不能回的痛苦、無奈。

補(bǔ)充背景：1949年6月，國(guó)民黨政權(quán)敗退到臺(tái)灣。為了阻止人民解放軍攻占臺(tái)灣，蔣介石開始了“閉港政策”，在臺(tái)灣與大陸之間部署了大量部隊(duì)，阻斷一切與大陸的聯(lián)系，不允許任何人返回大陸。

所以詩(shī)人在病中之時(shí)留下遺愿：葬我于高山上兮。

但這樣的遺愿卻說了兩次，反復(fù)說，是因?yàn)椋簭?qiáng)烈的情感需要用 “反復(fù)”的形式強(qiáng)調(diào)，詩(shī)人是要表達(dá)強(qiáng)烈哀傷的情感。

8、體會(huì)作者心中的遺憾，不能葉落歸根。補(bǔ)充資料：在臺(tái)灣最高的山玉山頂峰也望不到大陸。作者其實(shí)深知自己縱然埋葬在高山上也望不到大陸，所以他他是夙愿死了以后也不能實(shí)現(xiàn)，他死不瞑目啊!

四、走進(jìn)作者內(nèi)心深處，渴望祖國(guó)統(tǒng)一，葉落歸根

1、師：作者青年時(shí)期就追隨孫中山先生，立志趕走侵略者，建立一個(gè)統(tǒng)一、富強(qiáng)的新中國(guó)，雖然趕走了侵略者，但他在有生之年沒能看到祖國(guó)的統(tǒng)一，所以在他心中有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：渴望國(guó)家統(tǒng)一。

2、師：在臺(tái)灣，像于右任一樣，生在大陸，長(zhǎng)在大陸，晚年卻留在臺(tái)灣，回不了大陸的人何止千、萬(wàn)，他們心中都有一個(gè)共同的愿望：渴望國(guó)家統(tǒng)一。讓親人能夠相聚，讓思念的淚水不再流。

五、我思我寫，寫我心聲

1、寫話：“現(xiàn)在臺(tái)灣與祖國(guó)大陸已經(jīng)通航，兩岸的人民已經(jīng)可以互相往來，（但臺(tái)灣與大陸還沒有真正統(tǒng)一）你想對(duì)于右任先生說些什么？” a學(xué)生寫話b匯報(bào)交流

2、匯報(bào)交流。

六、教師總結(jié)全課。

第四篇：《望大陸》教學(xué)設(shè)計(jì)

7《望大陸》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡(jiǎn)析

《望大陸》是國(guó)民黨元老于佑任先生病重時(shí)的一首哀歌，飽含著他期望葉落歸根和祖國(guó)統(tǒng)一的一往深情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛國(guó)情感。

2、使促學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)“兮、殤”2個(gè)生字；能正確、熟練并有感情地背誦全首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛國(guó)情感。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：第四周 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

（一）談話導(dǎo)入，走近作者。

曾有這樣的一位詩(shī)人，一位富有民族感和責(zé)任感的詩(shī)人,他于1879 年生于陜西三原，1949 年離開大陸前往臺(tái)灣，從此就開始了長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的漂泊生涯。期間他多次想回到大陸看看，可惜都不能成行，臨終之時(shí)寫下了一首震撼中華民族的哀歌《望大陸》，詩(shī)歌一發(fā)表就立刻打動(dòng)無數(shù)中國(guó)人的心。在2003 年全國(guó)人大十屆一次會(huì)議閉幕后的記者招待會(huì)上，臺(tái)灣一家電視臺(tái)的記者向國(guó)務(wù)院總理溫家寶提了一個(gè)問題：“請(qǐng)您談一下您對(duì)臺(tái)灣的了解和認(rèn)識(shí)是什么？”溫家寶總理飽含深情地說：“說起臺(tái)灣我就很動(dòng)情，不由得想起了一位辛亥革命的老人、國(guó)民黨的一位元老于右任在他臨終前寫過一首哀歌?！苯又?，他完整地背誦了于右任這首著名的詩(shī)：“葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)；故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陸；大陸不可見兮，只有痛哭。天蒼蒼，野茫茫；山之上，國(guó)有殤！”

（二）我們今天就來學(xué)習(xí)于右任老先生臨終前寫的這首哀歌《望大陸》。板書課題。生齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1、自學(xué)生字。注意字的音和形。“兮”“殤”都是一聲；“殤”Shang,翹舌音。（1）兮：文言助詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的“?。　保?）殤：死難者。

2、自己讀課文，注意把詩(shī)讀正確、流利，了解每一小節(jié)詩(shī)的大意。

3、體會(huì)詩(shī)歌感情。

(1)默讀課文，思考：詩(shī)人有什么囑咐？

(2)說一說詩(shī)人為什么要“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”？(3)有感情地朗讀一二節(jié)。

(4)齊讀第三小節(jié)：詩(shī)人都望到了什么？

（見到“天”“地”的景象：天是深藍(lán)色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。）

指導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。你從中體會(huì)到了什么？ 理解：“山之上，國(guó)有殤”

（體會(huì)詩(shī)人愿以身許國(guó)的情懷。體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)出的于右任先生濃濃的愛國(guó)情感。）

指導(dǎo)朗讀

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”

體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈期望兩岸統(tǒng)一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會(huì)他在有生之年未能實(shí)現(xiàn)心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉(xiāng)、與故鄉(xiāng)親人相見的痛楚。

四、指導(dǎo)朗讀、背誦 帶著感情自己讀讀這首詩(shī) 朗讀后試著背一背。

五、升華、拓展

（一）這種膾炙人口的愛國(guó)詩(shī)歌又何止這一首呢？這種深深懷念祖國(guó)的詩(shī)人又何止這一個(gè)呢？我們一起來讀一讀于老的其他詩(shī)歌以及其他詩(shī)人寫的愛國(guó)詩(shī)歌。

1．于老其他的詩(shī)：“長(zhǎng)恨天涯隔一水，頭白鴛鴦各自飛，兩岸心聲都是淚，一寸相思一寸灰”。

2．余光中的《鄉(xiāng)愁》。

（二）如今，香港和澳門已回歸，我們正企盼阻隔半個(gè)世紀(jì)的臺(tái)灣早日回到母親的懷抱！相信，一個(gè)統(tǒng)一富強(qiáng)，繁榮昌盛的中國(guó)不久將屹立于世界東方！到此，于右任先生將會(huì)含笑九泉！

六、課外作業(yè)：

搜集有關(guān)于懷念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。板書設(shè)計(jì)： 7 * 望大陸 望故鄉(xiāng)

山之上，國(guó)有殤（愛國(guó)）望大陸 教學(xué)反思：

課堂上，教師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，這本沒有錯(cuò)。但在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時(shí)，也要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動(dòng)性，經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評(píng)價(jià)他人的讀書情況。毋庸置疑，這種方式對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起著至關(guān)重要的作用，但關(guān)鍵在于教師怎樣引導(dǎo)。

第五篇：望大陸 教學(xué)設(shè)計(jì)

《望大陸》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情的朗誦《望大陸》這首詩(shī)，感受詩(shī)歌的抒情韻味。通過簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人平生以及寫作本詩(shī)的背景，初步體會(huì)詩(shī)人為什么要“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”。

2、認(rèn)識(shí)“兮”“殤”兩個(gè)生字，知道這首詩(shī)歌的特點(diǎn)（楚辭體），感受詩(shī)人“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”終又不相見的悲痛之情。

3、通過對(duì)作者平生及寫作背景的了解，在情景中誦讀，感受作者人在臺(tái)灣，心系故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之苦，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)出的于右任先生濃濃的愛國(guó)情感。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)出的于右任先生濃濃的愛國(guó)情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人為什么要“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”，體會(huì)詩(shī)人的愛國(guó)情感。教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集詩(shī)人平生及寫作背景，背景音樂。課時(shí)劃分：1課時(shí) 教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，走近詩(shī)人（激發(fā)學(xué)生興趣，引起相同體驗(yàn)）

課前調(diào)查，家長(zhǎng)在外打工同學(xué)，每到逢年過節(jié)的時(shí)候，在打工在外的親人，一般都會(huì)做哪些事情？（打電話問候，回家過節(jié)，回家過年）--導(dǎo)出，中國(guó)人濃濃的鄉(xiāng)情。

簡(jiǎn)要講，馮驥才這篇文章。

①如今，報(bào)知春節(jié)迫近的已經(jīng)不再是臘八粥的香味，而是媒體上充滿壓力的熱火朝天的春運(yùn)了。每入臘月，春運(yùn)有如颶風(fēng)來臨，很快就勢(shì)頭變猛，愈演愈烈；及至臘月底那幾天，春運(yùn)可謂排山倒海，不可阻遏。每每此時(shí)我都會(huì)想，世界上哪個(gè)國(guó)家有這種一年一度上億人風(fēng)風(fēng)火火趕著回家過年的景象？

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②我們一直把春運(yùn)當(dāng)作一種客運(yùn)交通的非常時(shí)期，并認(rèn)為這是中國(guó)社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)階段千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)民進(jìn)城打工帶來的特殊的交通狂潮，春運(yùn)的任務(wù)只是想方設(shè)法完成這種舉世罕見的客運(yùn)重負(fù)?？墒?，如果換一雙文化的眼睛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，春運(yùn)真正所做的是把千千萬(wàn)萬(wàn)在外工作的人千里迢迢送回他們各自的家鄉(xiāng)，去完成中國(guó)人數(shù)千年來的人間夢(mèng)想：團(tuán)圓。

③前些年在火車站碰到的一個(gè)情景使我至今難忘。大約是農(nóng)歷臘月二十九吧，一個(gè)又矮又瘦的中年男子趕火車回家?；疖囻R上要開，車門已經(jīng)關(guān)上。這男子急了，大概他怕大年夜趕不回去，就爬車窗。按常規(guī)，月臺(tái)上的值勤人員怕他出事，一定要拉他下來，車上的人一準(zhǔn)也要把他往外推。但此刻忽然反過來，車上的人一起往窗里拉他，月臺(tái)上值勤人員則用力把他推進(jìn)車窗。那一刻，車上車下的人連同那中年男子都開心地笑，列車就載著這些笑臉轟隆隆開走了。為什么？因?yàn)槿藗冇兄餐那閼选丶疫^年。

④為此，每每望著春運(yùn)期間人滿為患的機(jī)場(chǎng)、車站和排成長(zhǎng)龍的購(gòu)票隊(duì)伍，我都會(huì)為年文化在中國(guó)人身上這種刻骨銘心而感動(dòng)。春運(yùn)的人潮所洋溢的不正是年文化的精神核心——合家團(tuán)聚嗎？還有哪一種文化能夠凸顯故鄉(xiāng)和家庭如此強(qiáng)大的親和力？

應(yīng)該說，那些雖然歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦而能趕回家的人是幸運(yùn)的，因?yàn)?，總算可以到家，可以和家人團(tuán)聚，但是還有很多人是無法一時(shí)回到家，與親人團(tuán)聚的，他們，只能望長(zhǎng)空，空悲切，用明月，千里寄相思。同學(xué)們，今天我們上課的內(nèi)容是與鄉(xiāng)愁有關(guān)的，人生漂泊，四海為家，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹起，吹來故鄉(xiāng)泥土的芳香，浪跡天涯的游子，便心起歸航，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是那一輪皎潔的明月（舉頭??，低頭??）；在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁又是那一片吹綠了江南岸 2 / 5 的春風(fēng)；在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁是，山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行的長(zhǎng)相思；而到了現(xiàn)代，在臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生眼中，鄉(xiāng)愁便是那一灣淺淺的海峽。那么在于右任老先生那里，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《望大陸》這首詩(shī)。

2、學(xué)生自由朗讀學(xué)習(xí)鏈接，了解于右任寫《望大陸》的背景。

3、通過學(xué)習(xí)鏈接中“羈留“一詞，了解于先生的苦衷，從而理解只能“望故鄉(xiāng)，望大陸”有家不能回的思鄉(xiāng)之苦，和渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)之情。（也許有學(xué)生會(huì)想到以身殉國(guó)的問題，可用司馬遷的話來解答。人固有一死，或重天泰山；或輕于鴻毛）

（板書課題：望大陸，齊讀課題）

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1、自讀課文，小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)生字新詞，師再檢查。之后再次讀課文，讀通順、流利。

2、指名檢查學(xué)生對(duì)課文是否讀通順，指正。通過認(rèn)識(shí)“兮”，了解本文采用的是楚辭體的寫作方式；通過對(duì)“殤”的字形拆解，記住“殤”的讀音與寫法，從而了解“國(guó)殤”的含義。

3、學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)歌1小節(jié)感情。

（1）默讀課文，思考：詩(shī)人有什么囑咐？（死后葬于高上之上，可以望我故鄉(xiāng)）（2）指名學(xué)生讀1小節(jié)，評(píng)價(jià)

（3）師生交流得出要帶著舒緩、悲傷、綿綿的思念、低沉等語(yǔ)調(diào)讀這篇課文。

引出古詩(shī)：

/ 5 《除夜作》高適

旅館寒燈獨(dú)不眼，客心何事轉(zhuǎn)凄然。故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。簡(jiǎn)要解讀這首詩(shī)，用古詩(shī)解讀望故鄉(xiāng)的深情。古詩(shī)句1：鳥飛返故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘— 古詩(shī)句2：胡馬倚北風(fēng)，越鳥巢南枝。

簡(jiǎn)要解讀這以上詩(shī)句意思，鳥獸尚能如此思鄉(xiāng)，何況是人呢？

4、學(xué)習(xí)體會(huì)第2小節(jié)情感。

（1）簡(jiǎn)要介紹（大陸與臺(tái)灣的關(guān)系，于先生的家人都在大陸，終沒有能團(tuán)聚）從而引導(dǎo)學(xué)生說出，希望祖國(guó)統(tǒng)一，好讓更多的人能家人團(tuán)聚。

在我們中國(guó)的歷史上，也有一位大詩(shī)人，在自己彌留之際，也作出了一首千古名詩(shī)，希望國(guó)家能夠統(tǒng)一，引出古詩(shī)： 《示兒》陸游 誦讀余光中《鄉(xiāng)愁》

（理清以下幾個(gè)問題：

1、詩(shī)人為什么要死后葬于高上之上？

2、他為什么不回故鄉(xiāng)，或是故鄉(xiāng)的親人與他團(tuán)聚？

3、詩(shī)人遠(yuǎn)望故鄉(xiāng)時(shí)的所想——在背景音樂中激發(fā)學(xué)生的想象力，說一說，詩(shī)人在望故鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)想象自己親人的哪些事）

5、學(xué)習(xí)齊讀第三小節(jié)（1）男生讀第三小節(jié)詩(shī)詞

想：詩(shī)人都望到什么？（見到“天”“地”望不到邊，給人視野寬大，心胸開闊感覺）（2）讓學(xué)生明白，臺(tái)灣是中國(guó)的一部分，盼望統(tǒng)一（3）齊讀最后一句詩(shī)詞。

理解“山之上，國(guó)有殤”的意思（強(qiáng)烈期望兩岸統(tǒng)一，而有生之年又看不到而失 4 / 5 望，及未能見到親人痛楚心理）

（4）如何讀出那種感情呢？指導(dǎo)學(xué)生練讀。

（5）指導(dǎo)結(jié)合板書“山之上，國(guó)有殤”，在全詩(shī)詞中抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（愛國(guó)思鄉(xiāng)）

三、拓展升華

在音樂聲中，讓學(xué)生想象余先生望故鄉(xiāng)時(shí)，他的家在在做什么？ 交流

四、教師范讀。全課結(jié)束。

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