第一篇：培養(yǎng)“十字”習(xí)慣，營造良好的班集體-班級管理

培養(yǎng)“十字”習(xí)慣，營造良好的班集體

龍江城區(qū)中心小學(xué)　陳明姬

班主任的工作主要是對學(xué)生進行全面管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣等等都與班主任有著密切聯(lián)系。

本學(xué)期，我擔(dān)任了三（1）班的班主任工作。開課初，面對著來自七個班級的學(xué)生，還有插班生，他們好動，好奇心較強，但幼稚，思想單純，怎么把從四面八方的同學(xué)紐在一起學(xué)習(xí)和生活呢？怎么才能形成一個良好的班集體呢？我就著力于抓好學(xué)生的“十字”習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、“整潔”的培養(yǎng)。

由于他們在二年級的時候，清潔的工作只有教室和教室前的走廊，沒有公區(qū)，而且很多時候都是老師做的。他們對教室的整潔，清公區(qū)好象不需要自己過問，所以教室的桌椅擺得歪歪斜斜。地面有紙屑，他們都不認為是一件事。我覺得他們已經(jīng)是三年級的學(xué)生了，應(yīng)該教會他們?nèi)绾伪３纸淌业摹罢麧崱?，但靠班主任的力量去做是行不通的。因此，開課初我就著手這方面的工作。首先安排好每天掃教室、抹欄河、拖走廊、掃公區(qū)的名單，使他們明確自己的職責(zé)所在。盡管是這樣安排好，但他們還是沒有形成習(xí)慣，每天都要老師督促才做。掃公區(qū)的就更加難搞，因為老師一個人不可能分身每天都看著他們，再加上我們公區(qū)的地帶是沙池，有單雙杠、攀爬等體育設(shè)施，學(xué)生到了公區(qū)不是搞衛(wèi)生，而是在玩自己喜愛的活動，8：20分還不見人進教室，把垃圾鏟也掉在公區(qū)。針對這些情況，我特設(shè)一人負責(zé)管理教室的衛(wèi)生，一人擔(dān)任督促并做記錄公區(qū)的情況，每天把表現(xiàn)好的打“√”，沒有去清潔的打“0”，不認真或玩的打“×”。每天都向老師匯報，我對表現(xiàn)好的進行表揚或鼓勵，對不認真的同學(xué)進行掃教室的處理，并且以后都不準掃公區(qū)。另外，雜物房是最亂的。每天都是由衛(wèi)生委員負責(zé)，要求每個同學(xué)掃地后要把掃把放整齊，衛(wèi)生委員把雜物房掃干凈，并檢查好掃把、垃圾筒、垃圾鏟是否按一定的位置放好，從近階段來看，同學(xué)們都漸漸形成習(xí)慣，掃公區(qū)的都能在8：00前回教室，教室地面有污跡的都能主動用地拖把污跡擦干凈，初步養(yǎng)成了整潔的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)“守紀”的好習(xí)慣。

三年級的學(xué)生處于好動階段，很需要我們班主任經(jīng)常督促和提醒，也需要有一些規(guī)章制度。剛開課，我就向?qū)W生宣讀了班級公約，要求學(xué)生按照班級公約去做，早讀和上課的紀律都由班長負責(zé)，對一些特別調(diào)皮的同學(xué)我就親自去處理。因為剛接班，摸不清學(xué)生的情況，因此我有時就向原班的老師了解，有時就聯(lián)系家長。例如，我們班的小彭和小凌兩位同學(xué)，他們平時特別好動，上課不留心，下課追逐，作業(yè)不認真，問題多多。我就密切與家長聯(lián)系，從家長的口中了解到，他們一向都是這樣，總是不聽教，幾條校服褲都磨穿了，再加上小凌同學(xué)在家愛玩電腦，對電腦很快就懂，就是不喜歡學(xué)習(xí)。針對這些情況，我就不厭其煩地做好他們的思想工作，對他們有時表現(xiàn)得好就大力表揚，使他們知道自覺守紀是一件光榮的事。另外，自從我班被推薦為示范班后，我對同學(xué)們的紀律更加重視，設(shè)置了“十字”習(xí)慣的記錄本，如果誰人違紀就把他違紀的次數(shù)記在“守紀”的記錄本上，一周公布一次，并作為評“十字”習(xí)慣之星的依據(jù)，每周評一次“十字”習(xí)慣之星，并貼上照片，使他們有自豪和光榮感。我還利用語文科第五單元的習(xí)作要求學(xué)寫公約，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生小組討論，共同制定“守紀”的公約，使每個學(xué)生都知道自己應(yīng)該怎樣“守紀”，怎樣做才是一個好學(xué)生，培養(yǎng)自己“守紀”的好習(xí)慣。

三、“安全”習(xí)慣的培養(yǎng)

三年級的學(xué)生不知生死，有得玩就開心。孩子天生就好動，又好奇心強，生活經(jīng)驗少，自我控制能力差，因此，我們當班主任的就要多一個心眼。在日常的學(xué)習(xí)與生活中教會他們怎樣保護自己，遇到危險時應(yīng)該怎樣處理，在班級里，同學(xué)比較多，很多時都會有你碰到我，我碰到你的事情發(fā)生，這個時候，同學(xué)之間千萬不能動手動腳，否則就會出現(xiàn)安全問題，如果出現(xiàn)這些事情后，我都會及時進行教育，并把事情記錄在“安全記錄本”上。課間時，班內(nèi)設(shè)有課間督促員，專門看管走廊、教室是否有人追逐，如有發(fā)現(xiàn)，及時制止，并作記錄。同時，我教育學(xué)生不要到人集的地方。如做完早操上一樓的樓梯時，人流量最多，一個樓梯幾個班同時并進，而且這里光線很暗，非常危險?？吹竭@種情況，我教育學(xué)生另慢一分，莫爭一秒，站在一邊，讓全部的班級都上完樓梯，我們班才上。這樣既培養(yǎng)學(xué)生禮讓的習(xí)慣，又減少了安全事故的發(fā)生，大大地培養(yǎng)了學(xué)生注意安全的好習(xí)慣。

四、“禮貌”習(xí)慣的培養(yǎng)。

文明有禮是中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)孩子們從小養(yǎng)成禮貌的好品德是我們當班主任不可缺少的一環(huán)。因此，我常教育學(xué)生禮貌待人，同學(xué)之間和睦相處，教會孩子一些日常的禮貌用語和禮貌習(xí)慣。例如早上進校園應(yīng)自覺地向老師問好?；氐浇淌抑鲃酉蛲瑢W(xué)說聲“早晨”，遲到進教室或進辦公室說聲“報告”，經(jīng)老師同意后方可進入。要進媽媽的房間輕輕敲幾下門，經(jīng)得別人的允許才能進入。這些都是禮貌的常規(guī)，我們從小就要養(yǎng)成習(xí)慣，并開展“有禮貌的孩子人人愛”的主題班會，講述一個沒有的禮貌的孩子向老爺爺借稱，結(jié)果空著手回來；另一個有禮貌的孩子也向老爺爺借稱，就高高興興地拿著稱回來的故事。讓學(xué)生充分討論，為什么一個借不到稱，而另一個借到稱？并讓學(xué)生談?wù)勛约簭闹惺艿绞裁吹慕逃?，在平常的日常生活中，向別人借東西，由應(yīng)該用什么態(tài)度去借呢？如果自己不小心碰倒別人應(yīng)該說什么？（對不起）。別人碰倒你又應(yīng)該說什么？（沒關(guān)系），在班內(nèi)形成一個人人禮貌的班集體。

五、營造“友善待人”的班集體。

三年級的學(xué)生無知、自私，惟我獨尊，別人不小心碰了他一下，就會動手動腳，或大哭大鬧，打得滿面通紅。根據(jù)不懂得自我控制情緒，這些都是他們年齡的特別。因此需要我們當班主任的教會他們掌握情緒的調(diào)節(jié)和自控的方法，從而使他們改善與同學(xué)交往的方式，建立良好的同伴關(guān)系，我們班56人在一個教室里學(xué)習(xí)和生活，免不了會發(fā)生沖突，我常常拿一些個案來讓同學(xué)分析這怎樣才叫友善。例如，一個同學(xué)正在寫字，他的同桌在喝水。一不小心把水弄濕了他的作業(yè)本，有兩種情況：①雙方大打出手；②被弄濕作業(yè)的同學(xué)馬上拿來紙巾把水吸干，并說“沒關(guān)系”，“真對不起”，大家笑著把作業(yè)本弄干。這個個案讓學(xué)生小組討論：

1、哪個情況好？為什么？

2、哪個情況不夠友善，表現(xiàn)在哪里？經(jīng)過這些的討論分析，同學(xué)真的明白“友善”的可貴。在一個班集體真的需要“友善”，這樣才能使同學(xué)們之間和睦相處。

“十字”習(xí)慣的培養(yǎng)，需要我們班主任付出艱辛的汗水，就一定會形成一個良好的班集體。

第二篇：如何營造良好班級氛圍

淺談如何建立良好的班級氛圍

現(xiàn)代信息技術(shù)系——何敏

摘 要：班主任要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就要營造一種良好的班級氛圍，為學(xué)生以長期不斷的潛移默化的熏陶。這種氛圍主要是指良好的班級物化環(huán)境氛圍的熏陶和師生之間、學(xué)生之間、教學(xué)之間，有利于學(xué)生自覺性、主動性和創(chuàng)新性發(fā)揮的民主平等、合作互助的心理氛圍。

關(guān)鍵字：班級氛圍班級文化 氛圍建設(shè)

氛圍這個詞最近幾年使用的頻率越來越高，在班集體建設(shè)與管理中也成立大家研究的一個熱點問題。什么叫“班級氛圍”？氛圍指的是周圍的氣氛和情調(diào)。氛圍和環(huán)境是難以分割的，不是嗎？離開了周圍的環(huán)境，氛圍何以存在？正如皮之不存，毛將焉附一樣，因此，我們談班級氛圍，也就不能不談班級環(huán)境。

一、良好班級氛圍的意義

曾經(jīng)在一本書中寫到這樣的三句話：“一句是班級環(huán)境優(yōu)化的標志是看其是否具有濃厚的教育氛圍”；第二句是“最能影響人的感情和情緒的莫過于氛圍”；“這第三句是環(huán)境只有與營造的氛圍結(jié)合，環(huán)境才能活起來”。實踐也充分證明，只有形成了積極的班級氛圍才能發(fā)揮其感染人、激勵人和教育人的作用。為什么在一個大森林中，每課樹長的又高又直呢？那是因為它們相互之間爭奪陽光的結(jié)果。人們把這種現(xiàn)象稱之為“森林效應(yīng)”這種效應(yīng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，就是要創(chuàng)造一種適合學(xué)生成長的良好的班級環(huán)境，營造一種積極競爭的氛圍。從教育心理學(xué)的角度說，班級氛圍有一種獨特的心理效應(yīng)。這種心理效應(yīng)是指班級環(huán)境中能夠給人某種強烈的精神感受的氣氛和情調(diào)。

班主任的任務(wù)是消除不良的氛圍，營造積極型的班級環(huán)境氛圍，去陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、調(diào)動學(xué)生主動參與教室環(huán)境的布置

班級物化環(huán)境的布置是一種班級物質(zhì)文化氛圍的建設(shè)，一定要營造一種具有情趣的個性化的環(huán)境，要能夠使墻壁的無言敘說成為情操的熔爐、知識的海洋、張揚個性的舞臺，真正達到春風(fēng)潛入夜，潤物細無聲的境界。為此，班主任不能包辦代替，要相信學(xué)生的智慧，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，要把美化教室、營造良好的物質(zhì)文化

氛圍變成學(xué)生創(chuàng)意實踐的天地，成為學(xué)生創(chuàng)新的舞臺。班主任在這個過程中發(fā)揮指導(dǎo)與激勵作用。

學(xué)生在班級環(huán)境布置的一切，都閃爍著學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，他們用自己智慧的雙手創(chuàng)造著班級物質(zhì)文化氛圍，也接受這種文化氛圍的激勵和熏陶。與此同時，學(xué)生們可以為自己班級設(shè)計發(fā)展目標，譜寫了自己的班歌，設(shè)計班徽，創(chuàng)辦班刊，形成自己班級精神文化的氛圍，提高班級環(huán)境氛圍的品位和層次，也提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

三、為學(xué)生提供自由選擇與發(fā)展的空間

有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由。學(xué)生的創(chuàng)新活動必定是異常的活動，必定是一場的行為。對學(xué)生主體的承認與尊重，就是能夠讓“異?！北憩F(xiàn)的人展現(xiàn)其本來面目而不必裝腔作勢。學(xué)生不會因自己與眾不同而覺得那么尷尬和焦慮，他們在心理上感到安全，不需要花費精力自我保護。這樣的異常行為只有在心理自由的空間才能得到發(fā)展。

“心理自由”說的班級人際關(guān)系，亦即情感氛圍。良好的情感氛圍是班級心理環(huán)境的重要因素。是籠罩在班級內(nèi)的特殊氣氛和情調(diào)。她訴諸于人的內(nèi)在情緒和感受，對學(xué)生有潛移默化的感染作用，進而使全班成員表現(xiàn)為積極而活躍、協(xié)調(diào)而融合的特征。由于師生關(guān)系和諧、融洽，在全體成員中產(chǎn)生一種催人向上、向善的情境，它能使學(xué)生消除壓抑感，使創(chuàng)造性個性品質(zhì)得到張揚。

營造心理自由的情感氛圍，關(guān)鍵是教師要有民主平等的觀念，要尊重、理解、關(guān)心、支持、賞識每一個學(xué)生，只有這樣才能改變管卡壓的模式，才能與學(xué)生形成民主，寬松、平等、和諧的朋友式的師生關(guān)系，在學(xué)生心理會形成一種“自己人效應(yīng)”。這樣學(xué)生也才能消除心靈上的壓抑感，思想上的恐懼感，形成有話敢說、有言敢發(fā)、有問題敢提，思想活躍的局面。在這樣的情感氛圍里，學(xué)生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性才能充分地發(fā)揮，創(chuàng)新精神的提高才能成為可能。

營造心理自由的情感氛圍，老師還要樹立以學(xué)生為主體的觀念，并逐步實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：一是變管卡壓式管理為引導(dǎo)學(xué)生自我管理；二是變挑錯教育為賞識教育。

管壓卡式的班級管理模式，以教師為中心，教師是絕對權(quán)威，否定學(xué)生主體性存在的合理性，對學(xué)生實行全方位的控制與約束。學(xué)生的選擇只能是聽話、服從，按照老師的吩咐去做，這無形中使學(xué)生失去主體性、自由意識和批判精神，學(xué)生們的創(chuàng)新意識和能力受到了壓抑。要解決這個問題，就要引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育和自我管理，在培養(yǎng)他們這方面的能力的同時，發(fā)揮他們創(chuàng)新意識和能力。

四、優(yōu)化師生關(guān)系，追求和諧境界

目前，我們的教師中還有這樣一種認識誤區(qū)，覺得好學(xué)生就是去掉缺點的學(xué)生，視乎老師的任務(wù)就是挑錯、改錯。實際上挑錯教育的心理基礎(chǔ)是恐懼，老師怕學(xué)生變壞而進行消極防范；學(xué)生怕批評而產(chǎn)生焦慮和逆反，結(jié)果是缺點沒有改，這種教育眼里盯著的是優(yōu)點，可以使學(xué)生永遠充滿自信。為此，做老師的要做到以下幾點：

一是善于接納學(xué)生，包容他們與自己的不同之處，容許學(xué)生有不同的看法，不會事事以自己的標準去衡量學(xué)生，評價學(xué)生。教師的職業(yè)特點決定了班主任必須事事處處關(guān)注每一位學(xué)生的優(yōu)點，而不是向醫(yī)生那樣老師尋找病人的毛病。

二是尊重學(xué)生。只有尊重學(xué)生才能被學(xué)生尊重，才能使師生的情感溝通暢通無阻。尊重學(xué)生就是尊重他們的意見，權(quán)利，隱私，不惡意批評。班里的事能夠與學(xué)生研究，能夠虛心聽取他們的意見；學(xué)生犯了錯誤能進行善意的批評幫助，允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生改正錯誤，不諷刺挖苦，不傷害學(xué)生的人格尊嚴。

三是真誠。班主任應(yīng)該是學(xué)生的朋友。朋友之道，貴在真誠。真誠地關(guān)心學(xué)生的一切，體諒學(xué)生的冷暖。對他們充滿熱情，多接觸，多體貼，將心比心，寬宏大量，不厚此薄彼。以上三點，也恰恰是與學(xué)生情感溝通是需要堅持的原則，是建立和諧師生關(guān)系的保證，是營造班級良好情感氛圍的關(guān)鍵。

參考文獻

[1]李建，謝澤源.校本教學(xué)研究論略[J].江西教育科研,2003,(10).[2]程新峰，謝瀟瀟，爭永安，“因?qū)邮┙獭弊龊么髮W(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。教育學(xué)研究。

[3]肖川，教育的理想與信念。2002年

第三篇：營造良好的班級氛圍

營造良好的班級氛圍

劉運炳

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的各位班主任：

大家下午好！

首先感謝年級領(lǐng)導(dǎo)給了我這個能夠與大家交流的機會，談不上什么經(jīng)驗交流，只是把我高三一年來的一些不成熟的做法向各位領(lǐng)導(dǎo)和班主任做個匯報。

我是一位理科平行班的班主任，今年我們班61人，高考文化課上線30人，小專業(yè)上線5人，本科上線率為57.4%，可能與以往的平行班相比算不了什么，但我卻覺對這一結(jié)果很滿意了，因為我們這一屆高三與以往不同的是理科分了一個火箭班和三個實驗班，所以作為平行班基本上是以維穩(wěn)為主，可我并沒有這樣給班級定位，我知道學(xué)生如果沒有升學(xué)的壓力，維穩(wěn)只能越維越不穩(wěn)，因而在高一高二班級管理的基礎(chǔ)上，我把工作的重點放在營造良好的班級氛圍上，以下我就談?wù)勎揖唧w的做法：

一、讓學(xué)生時時處處不忘目標。

目標的根本意義是確定奮斗的方向。人的發(fā)展處于螺旋式上升的態(tài)勢，這種態(tài)勢就要求把人的遠大目標和階段性目標結(jié)合起來。一個人沒有遠期目標，就會變得沒有氣勢；沒有中期目標，就會沒有精神；沒有短期目標，就會變得不勤奮。目標低了，不感興趣，目標高了，達到的可能性小了，就會失去信心。一個有效的目標必須具備以下條件：一是具體的；二是可以量化的；三是能夠?qū)崿F(xiàn)的；四是注重效果的；五是有時間期限的。我讓學(xué)生每學(xué)期開學(xué)時都寫一份《我的理想》并寫上高考的目標，然后張貼在教室的后墻上，每隔半個月重溫一下，同時我又讓他們把所訂的每個月的月考各科目標分數(shù)張貼在桌子上，每天都看看一看.到了下半學(xué)期，我讓學(xué)生把每天要完成的任務(wù)寫下來，到晚上時再予以檢查，看完成了沒有。這樣讓學(xué)生始終記得自己的理想，時時不忘自己的目標，從而最大限度地摒棄他們的惰性，激發(fā)他的斗志。

二、把調(diào)換座位作為杠桿。

在高一高二時調(diào)換座位我采用前后和左右滾動的方式，到了高三后半學(xué)期我則是采用按 成績挑選座位的方式進行調(diào)換座位。每次月考或大型考試之后，我首先讓進步大的學(xué)生挑選座位，然后再按考試名次挑選。這樣既是對后進生是一個鼓勵，也是對學(xué)習(xí)扎實的學(xué)生是一種鼓勵，讓后進生看得到希望，又讓努力學(xué)習(xí)的學(xué)生得到認可。

三、多鼓勵，多表揚，少批評。

俗話說得好：“士氣可鼓不可泄?！?就是要拿起表揚的武器，及時鼓勵學(xué)生，讓他們信心滿滿。哲學(xué)家詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此”。贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長中不可缺少的養(yǎng)料。根據(jù)我班“每天進步一點點”的要求，對學(xué)生的點滴進步都予以發(fā)自內(nèi)心的表揚和贊賞，努力讓每個學(xué)生都能感覺到自己的進步。表揚是最不需成本的激勵，學(xué)生們并不在乎獎什么，但他們在乎班主任的態(tài)度。要讓全班學(xué)生都知道，班主任的心里裝著每一個同學(xué)的點滴進步，關(guān)注著每一個同學(xué)的點滴成長。

作為平行班的學(xué)生很多學(xué)生都認為自己努力與不努力是一個樣，反正都是上專科。于是我總是給他們講211、985院校和普通院校的工資差別，將一本和二本的差距。我經(jīng)常對他們說：“考學(xué)不是成功的唯一之路，但它是我們成功的捷徑。也許你不通過考學(xué)這條路照樣能夠成功，但是那種成功將使你付出更多的努力，揮灑更多的汗水。”

記得高三才開始進行理綜合卷考試時，前幾次我們班都是倒數(shù)，我沒有批評他們，而是對他們說：“我們雖然考得差，但是三位理科老師說在我們班上課是最舒服的，因為我們上課紀律非常好，同學(xué)們聽講做作業(yè)都很認真，學(xué)的很扎實，肯鉆研，從來沒有人輕言放棄！他們對我們充滿信心！”幾次鼓勵之后，理綜考試終于拉平了與兄弟班級的差距。

人都喜歡被表揚。優(yōu)等生需要表揚，學(xué)困生更需要表揚。其實學(xué)困生身上也存在著許多優(yōu)點，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上閃光點，要善于給他們以信任，引導(dǎo)他們有意識地去發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發(fā)展。在高二時有位叫張繼濤的學(xué)生有一天突然問我：“劉老師你覺得我有優(yōu)點嗎？”我當時就蒙了，因為這個學(xué)生剛分到我班時就被我逮住抽煙，中午午休時又被我發(fā)現(xiàn)他到處亂逛，而且?guī)状握f謊，被我狠狠的批評了幾次，有一次我差點讓他回家喊家長了，說實在的我對他沒有好感。但是在短暫的沉默之后我依然敷衍性的說了他幾條優(yōu)點，從那以后我發(fā)現(xiàn)他竟慢慢地發(fā)生了變化，上課愛回答問題了，也愛問老師問題了，高二再次分班后他雖然不在我班了，但每次見到我總是熱情地打招呼。這件事對我觸動很大，也讓我更加堅信發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃觀點的重要性。今年我班畢業(yè)的高航，是一個體育生，高三前幾次診斷考試文化課最多不過300分，而且老愛遲到，有時他還把寵物狗裝在背包里帶到學(xué)校玩。當體育考試成績下來后，他的體育成績竟然考得最高，知道他的成績后，我第一時間在班上公布了他的成績，而且大加表揚，平時總是鼓勵他說：“你體育成績很不錯，你在文化課上再努力一下，一定會考個好學(xué)校！”在那次全班出外減壓游玩時，他突然自信滿滿的對我說：“老師你見過一個月高考逆襲的嗎？”我說：“沒有。”他說：“我會讓你見證我的奇跡！”高考成績揭曉后，他果真以文化課343的成績順利考上了湖北師范學(xué)院，也算是實現(xiàn)了差生的逆襲！

四、經(jīng)常給學(xué)生補充精神食糧。

高三學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往容易懈怠，缺乏學(xué)習(xí)的激情。這應(yīng)該是很正常的一種現(xiàn)象，那怎樣讓他們始終保持斗志，始終激情滿懷呢？那就是經(jīng)常給他們補充精神的食糧，我利用班會課讓他們看了很多勵志的文章，如《你憑什么上北大》《我們都不是神的孩子》等等，教英語的王雪老師也經(jīng)常給他們念一些這樣的文章。百日誓師大會之后，我又把朗讀百日誓詞作為激勵他們斗志的新食糧，每天早中晚都讓他們站起來大聲朗讀誓詞，聲音很響亮，往往整個高三教學(xué)區(qū)都能聽到，而且這種做法一直堅持到高考，這給同學(xué)們帶來了不竭的動力，飽滿的斗志。

以上是本人高三一年來的一些不成熟的做法，有不妥之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁予以批評指正。謝謝大家！

第四篇：注重心理溝通，創(chuàng)建良好班集體-班級管理

注重心理溝通，創(chuàng)建良好班集體

多年的工作實踐表明：班級管理時刻處在若干矛盾的交織中，要處理好這些矛盾，實現(xiàn)面向全體學(xué)生、使學(xué)生獲得全面發(fā)展的教育目的，就必須加強師生之間的心理溝通。只有充分注重與學(xué)生的心理溝通，才能營造出一個良好的班集體。

一、無微不至，以“愛”動其心

實現(xiàn)與學(xué)生心理溝通的先決條件是，班主任必須有一顆博大的愛心。

班主任工作是對學(xué)生實施的一種有目的、有計劃的引導(dǎo)、感化過程。而“感人心者莫先乎愛”，對愛的渴求是每個青少年學(xué)生的心理需要，班主任只有把“愛”的情感“投射”到學(xué)生的心里，師生之間才能產(chǎn)生“心心相印”的體驗，從而收到良好的教育效果。正如一位教育家所說：“教育藝術(shù)之樹只有植根于愛的土壤里，才能開出鮮艷的花，結(jié)出豐碩的果。教育中的一切技巧和方法，離開了‘愛’這一基礎(chǔ)，都將變得蒼白無力?！庇纱瞬浑y看出，心理溝通的最好方法便是“愛”。教師只有用一顆愛心，去撥動學(xué)生內(nèi)心深處的琴弦，才能奏出最美好的樂曲。學(xué)生只有動其對老師的愛心才能對老師的教誨產(chǎn)生認可和服從，從而達到師生之間的心理溝通，實現(xiàn)班級管理的最優(yōu)化。

教師對學(xué)生的愛，既表現(xiàn)為知識傳授上的無私奉獻，又表現(xiàn)為生活上的關(guān)心愛護，更表現(xiàn)為精神上的理解和支持。記得去年暑假后，我接手了一個一年級創(chuàng)新實驗班。班內(nèi)的孩子大多家庭富裕，然而優(yōu)越的生活環(huán)境使他們養(yǎng)成了這樣或那樣的不良習(xí)慣。另外，他們多數(shù)是從幼兒園直接進入一年級，比其他一年級學(xué)生，平均年齡小一歲，因此無論課上課下，便時時有“小公主”“小皇帝”的意識出來作祟。針對以上特殊情況，我首先以寬容、細微的愛心來包容他們：在生活上，給他們以無微不至的呵護，讓他們體會到慈母般的溫暖；在學(xué)習(xí)上，給他們熱心的幫助，讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣。逐漸地，我和這群孩子結(jié)下了深深的情緣。有了這樣的心理溝通，再對他們提出明確的要求，就能達到“一呼百應(yīng)”的效果了。

二、潛移默化，以“情”導(dǎo)其行

營造良好的班集體，實現(xiàn)師生間的心理溝通，教師必須注重情感投入。教師應(yīng)對學(xué)生開誠布公地傾訴自己的喜怒哀樂，以求得師生情感上的共鳴。教師應(yīng)努力為班級創(chuàng)造積極樂觀的心理氛圍，使班級成員保持良好的心境，以利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而達到以“情”導(dǎo)其行的目的。教師應(yīng)把每個學(xué)生作為自己的朋友、親人，以誠相待，以情相待，以友相待，幫助學(xué)生排除心理上的干擾，使尖子生去掉“自傲”，后進生去掉“自卑”。當學(xué)生感到學(xué)?？蓯?，教師可親時，他們的身心就會處于最佳狀態(tài)，其行動便能以教育者的正確教導(dǎo)為準則了。教師以自己的情感撥動學(xué)生的心弦，達到師生間心理的相容，班級管理工作便會一帆風(fēng)順，良好的班集體也會自然形成。

在實際教育工作中，我非常注意用自己的情激學(xué)生的情，借學(xué)生的情引學(xué)生的行。例如：在學(xué)校春季田徑運動會上，我班獲得了年級總分第一名的好成績，還獲得了“體育道德風(fēng)尚獎”，同學(xué)們?yōu)榇藲g呼雀躍，激動不已。我抓住這一教育契機，組織了一次主題班會—“為我們自己喝彩”。會上，我引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生從“小勝”開始，逐步獲得心理上的成就感，進而激發(fā)起積極向上的內(nèi)在活力，為自己喝彩鼓掌。這次班會大大縮短了師生間的距離，增強了班集體的凝聚力。

再如，在班級管理中，抓好優(yōu)秀生能帶動一大片，而促好后進生又是營造良好班集體的關(guān)鍵。優(yōu)秀生個體素質(zhì)較好，具有正確的是非觀，敢于拼搏，勇于克服困難，但我仍對他們從嚴要求，是因為“響鼓也需重錘”，以使他們“吾日三省吾身”，避免不良心理素質(zhì)的產(chǎn)生。當優(yōu)秀生體會到我時時刻刻在關(guān)注他們時，回報我的便是好上加好。對暫時后進的學(xué)生，我給予滿腔熱情的關(guān)懷，重在啟發(fā)覺悟，撥動心弦。在我這里，沒有輕視，只有信任；沒有呵斥，只有鼓勵。我努力從各方面滿足他們的自尊需求，幫助他們消除恐懼心理與對立情緒，使他們感悟到老師的一片真情，從而點燃他們內(nèi)心深處“渴望燃燒的明燈”。這樣，由于我面對不同的學(xué)生采取不同的措施，使每個學(xué)生都能體會到老師對他們的重視、幫助和喜愛，因而他們能夠自我激勵。同時，這些舉措進一步協(xié)調(diào)了師生之間的關(guān)系，實現(xiàn)了師生心理上的溝通，為營造良好的班集體打下了堅實的心理基礎(chǔ)。

三、了解信任，在活動中求發(fā)展

素質(zhì)教育要求我們“讓學(xué)生全面地發(fā)展，且生動活潑地發(fā)展”。這里的全面指的是在德、智、體、美諸方面。因此，如果對學(xué)生的教育只停留在課本知識的傳授上，必將難以培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需求的人才。而生動活潑地發(fā)展，也要求學(xué)校教育必須多元化，多渠道，為學(xué)生提供得以生動活潑發(fā)展的機會。

活動賦予班級以生命和活力，教師不能只靠空洞的說教，乏味的講解來要求學(xué)生，而要順應(yīng)兒童的心理特點，結(jié)合學(xué)校的實際，有計劃地開展各種學(xué)生喜聞樂見的活動來豐富他們的學(xué)習(xí)生活，增強班集體的凝聚力和向心力。在活動中要充分發(fā)揮學(xué)生的才能，給每個學(xué)生以表演的舞臺，以施展才能的機會。教師要尊重和信任學(xué)生，只有尊重、信任學(xué)生，良好的師生關(guān)系才會持久。

每年一次的“六一”聯(lián)歡和“元旦”聯(lián)歡，是同學(xué)們最喜愛的活動。每次活動前，我僅僅交待一下注意事項，其余的工作，從布置教室到準備節(jié)目、編排節(jié)目、主持節(jié)目、聯(lián)歡過程等完全由學(xué)生自己去做。學(xué)生們的準備工作有條不紊，沒用老師動手，一臺生動而富有童趣的慶祝會便出臺了。教室里掛上了五彩繽紛的彩帶，吊滿了顏色各異的氣球，一派熱鬧的景象。學(xué)生們根據(jù)自己的審美觀，這兒添添，那兒畫畫，每個小角落都被打扮得漂漂亮亮，充滿童趣。而教師則被邀請到“特邀嘉賓”的座位上。慶祝會開得熱鬧成功，處處洋溢著團結(jié)向上的氣氛。

前面提到，去年我接手了一個一年級創(chuàng)新實驗班，學(xué)生平均年齡只有6歲，事事、時時、處處都要依賴老師，我成了地道的“父母官”和“法官”。怎樣與他們溝通呢？能不能也像高年級那樣把自己的權(quán)利下放給孩子們呢？我抱著試試看的態(tài)度，開始了大膽的嘗試—讓學(xué)生們爭當“小老師”。對孩子們來說，這可是個新鮮事，他們紛紛舉手“應(yīng)聘”。無奈之下，我只得把他們?nèi)空衅笧椤靶±蠋煛保刻煲粋€輪流“執(zhí)政”，具體負責(zé)提醒同學(xué)們課前兩分鐘入靜，兼任班長喊“起立”，負責(zé)開、鎖教室，處理同學(xué)間的糾紛。六歲多的“小老師”們走馬上任了—教室門上的鑰匙掛在了脖子上，他們成了班里的“全權(quán)大使”，樣子天真、自信、神氣，有了露一手的機會。他們行使權(quán)力，也動起了真格。在此期間，向老師告狀的明顯減少了，原來他們都到“小老師”那兒去傾訴苦衷了。出乎意料的是，那些瑣碎繁雜的事情，孩子們竟也能處理得公正、合理。難能可貴的是，在活動中，孩子們體會到了老師的辛苦，好像忽然長大了許多，從心理上和老師貼近了，班級管理也順手多了。接下來，我又開展了其他的活動，如“比比誰的紅花多”“今天我當值日生”等，豐富多彩的活動，發(fā)自內(nèi)心的理解信任，使學(xué)生的身心走上了健康發(fā)展的道路，從而順利地完成了從幼兒園小朋友到一年級小同學(xué)的角色轉(zhuǎn)變。一個團結(jié)上進的班集體正在慢慢形成。

綜上所述，師生間的心理溝通是營造一個良好的班集體的必要條件。師生間只有達到“心心相印”的心理溝通，班級里的每個成員才能對集體產(chǎn)生歸屬感和依附感，對教師產(chǎn)生崇敬感和親近感，教育教學(xué)才會事半功倍，良好的班集體才會逐漸形成。

第五篇：班級管理：如何培養(yǎng)班集體的凝聚力-班級管理

班級管理：如何培養(yǎng)班集體的凝聚力

班集體凝聚力的培養(yǎng)是班主任工作的重要內(nèi)容，是順利實施集體教育和開展班級教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)?？梢哉f，從學(xué)校把一班學(xué)生交給班主任，班主任開始履行其職責(zé)起，就開始了班集體凝聚力的培養(yǎng)。如何進行班集體凝聚力的培養(yǎng)，是每一位班主任所關(guān)心的問題。筆者結(jié)合學(xué)習(xí)和工作實踐，對此進行一些粗淺的探索，認為培養(yǎng)班集體凝聚力要注意從以下幾方面著手，不斷完善和強化。

1培養(yǎng)良好的班風(fēng)，創(chuàng)建和諧的班級氛圍

班風(fēng)，指班級的作風(fēng)、風(fēng)氣。學(xué)生要規(guī)范，班級就要有嚴明的紀律、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、良好的班風(fēng)和正確的輿論。班風(fēng)是集體大多數(shù)成員思想、情感、意志的綜合反映，優(yōu)良的班風(fēng)對學(xué)生的一切道德行為表現(xiàn)為一種支持、肯定和鼓勵，對一切不道德的行為表現(xiàn)會造成一種強大的壓力，促使其轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化不是教師強制，也不是學(xué)生的群起而攻之，而是輿論，是班風(fēng)的陶冶和潛移默化影響。

筆者認為在抓班級建設(shè)，建立良好的班風(fēng)過程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設(shè)中有著不可推卸的責(zé)任。學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會產(chǎn)生極強的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?，形成良好的班風(fēng)班貌。良好的班風(fēng)、和諧的班級氛圍是培養(yǎng)班集體的凝聚力的前提和基礎(chǔ)。

2組建一支有力的班干部隊伍，形成集體領(lǐng)導(dǎo)核心

班主任是班集體的核心人物，對班集體凝聚力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。筆者認為，一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)具備決策者的果斷創(chuàng)新、宣傳者的鼓舞人心、執(zhí)行者的雷厲風(fēng)行和反饋者的自我反省等幾方面的綜合素質(zhì)。班主任應(yīng)該成為學(xué)生心目中的嚴師、慈母和摯友。因此，在和班級學(xué)生的日常接觸尤其是早期接觸中，班主任要有自我展示的意識，通過自己的言談舉止，課堂內(nèi)外，讓學(xué)生對班主任有一個較為全面的認識和接納。

一個健全有力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心是今后班級工作順利開展的保障，它將構(gòu)成一個通暢的信息溝通網(wǎng)絡(luò)，使班集體成為一個開放的、活躍的信息系統(tǒng)和執(zhí)行系統(tǒng)。因此，班主任要加強對班干部的選配、培養(yǎng)和使用。班干部的選用上應(yīng)貫徹一些基本原則，如用人唯賢原則，班主任考察與民主選舉原則，疑而不用、用而不疑原則，寧缺毋濫原則等，班主任必須慎重對待。對學(xué)生干部的使用要注意從嚴要求，嚴慈相濟，在工作上指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上要求，使其大膽工作，工作與學(xué)習(xí)相互促進。發(fā)揮班干部的特長，使班干部樂意且能夠為班集體服務(wù)。對班干部工作做到督辦而不包辦，放手而不放任。

3設(shè)定集體奮斗目標，激發(fā)學(xué)生集體意識

每學(xué)期初，班主任要召開集體奮斗目標設(shè)定的主題班會，結(jié)合學(xué)校學(xué)期目標設(shè)定班級目標，讓學(xué)生明確自己應(yīng)該為集體目標的實現(xiàn)而做些什么。以此為契機，讓學(xué)生思考并設(shè)定自己的人生目標和學(xué)期目標。學(xué)期中間，班主任還要及時總結(jié)工作，重申集體目標的完成情況，鼓勵士氣。（班主任工作）除學(xué)期目標設(shè)定外，結(jié)合學(xué)校的每一項活動和班級活動，還需要設(shè)定一些單項目標，以統(tǒng)一全班思想，激發(fā)全體學(xué)生的進取精神，引導(dǎo)學(xué)生通過努力而實現(xiàn)它們。只要宣傳工作到位，這樣對于實現(xiàn)班集體的學(xué)期目標是大有好處的。

這一舉措主要是培養(yǎng)和增強學(xué)生的集體歸屬感和集體榮譽感。學(xué)生的集體意識增強了，班集體凝聚力也就增強了。

4正確處理集體內(nèi)部矛盾，做好后進生轉(zhuǎn)化工

作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

社會競爭在班集體內(nèi)部的反映就是集體競爭，它有積極競爭和消極競爭兩種。從培養(yǎng)班集體凝聚力的角度看，班委會要加強對班集體競爭的關(guān)注與引導(dǎo)，力爭使競爭對班集體的瓦解作用降至最小。這就要求做好兩個方面的工作，即正確處理集體內(nèi)部矛盾，做好后進生轉(zhuǎn)化。

消極競爭激化和突現(xiàn)后就表現(xiàn)為集體內(nèi)部矛盾。班主任在處理集體內(nèi)部矛盾時，要注意引導(dǎo)學(xué)生從集體大局出發(fā)，培養(yǎng)集體利益高于個人利益的意識，促使學(xué)生問題以和解方式解決。同時，班主任要多指導(dǎo)班干部參與學(xué)生問題的調(diào)解處理，既能使學(xué)生之間增進了解與友善，又能樹立班干部的威信，減少班主任直接處理學(xué)生問題時給班集體帶來的不必要的壓力。

消極競爭的隱蔽狀態(tài)就是集體內(nèi)部的人員渙散與割據(jù)。對此，班主任和全體學(xué)生干部要密切配合，通過適時召開相關(guān)主題班會，培養(yǎng)學(xué)生合作意識；通過長期不懈、耐心細致地做好后進生轉(zhuǎn)化工作，樹立后進生的集體主人翁意識，為充分發(fā)揮其積極作用奠定基礎(chǔ)。

后進生轉(zhuǎn)化要求班主任做好三方面的工作：1）客觀評價后進生；2）轉(zhuǎn)變教育觀念；3）加強教師責(zé)任意識。學(xué)校在后進生轉(zhuǎn)化方面要求班主任樹立“轉(zhuǎn)化一名后進生同培養(yǎng)一名優(yōu)秀生同樣光榮”的意識，建立后進生轉(zhuǎn)化檔案，檔案內(nèi)記錄學(xué)生特點、轉(zhuǎn)化過程、轉(zhuǎn)化效果等，對后進生進行轉(zhuǎn)化跟蹤，取得一定的效果。去年，學(xué)生甲在筆者的努力下，期中獲得“年級進步最大獎”，期末被評為三好學(xué)生。他在給筆者的信中寫道：“回想往日，我天天跟著那些地痞們打架、泡網(wǎng)吧，沒個人樣還自以為瀟灑，是誰挽救了我？不就是您嗎？以前上課總是心不在焉，考試永遠是二三十分，是誰轉(zhuǎn)化了我？不還是您嗎？……”一個乃至幾個后進生的轉(zhuǎn)變，為這個班其他工作的起色奠定基礎(chǔ)，該班在期末被評為學(xué)校優(yōu)秀班集體。

后進生是一個普遍現(xiàn)象，后進生轉(zhuǎn)化牽涉到班級穩(wěn)定和班集體凝聚力的培養(yǎng)，是一項長期工作，需要愛心、恒心、信心和平常心。班主任要將其融入平常工作之中，讓自己的一言一行均成教育，持之以恒，才能取得較好的效果。

此外，班集體凝聚力的培養(yǎng)，還要求班主任注意培養(yǎng)積極向上的集體輿論環(huán)境，正確發(fā)揮集體輿論的監(jiān)督作用，塑造良好的班風(fēng)。比如班主任要時常在班內(nèi)加強班級輿論導(dǎo)向：好人好事表揚、違紀現(xiàn)象批評、班級新風(fēng)塑造；利用班級和學(xué)校的黑板報、宣傳欄、廣播站等宣傳陣地及工具，在學(xué)校內(nèi)外宣傳班級良好形象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建美好集體的強烈愿望等。通過一系列教育活動的設(shè)計與實施，使班內(nèi)形成健康向上的風(fēng)貌。